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谈谈品德课中学生自主学习
谈谈品德课中学生自主学习侯进元
青海省乐都县桥北学校（810700）
在大力推行新课程、新理念的今天，教师要善于引导学生自己去观察、去实践，在分析、解决问题的观察中获得知识能力上的收获。思想品德课教学应该唤起学生的主体意识，让学生主动参与课堂教学，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习思想品德课的积极性，培养学生的创新意识，不断挖掘学生的内在潜能，促使学生活泼健康成长。
1激发兴趣，进入自主学习之门
浓厚的兴趣是自主学习的源泉和动力。为此，课堂教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，通过营造和谐民主的学习课堂，让学生觉得学习是一种享受、一种乐趣，而以轻松愉快的情绪，进入到思想品德课学习中来，达到最佳学习效果。
在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。例如，在教学“弘扬和培育民族精神”时，我问学生：“大家能否把本节课的内容用小品的形式表现出来？”“你能给大家朗诵一首爱国的诗词吗？”“你能给大家讲述一个有关爱国的'故事吗？”“你愿意展示自己的一技之长吗？”等。教师要尊重学生的选择的权利，师生在平等的基础上对话，从而给学生创造愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”。
另外，成功是兴趣的源泉。学生在克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点。在教师的帮助下，一旦攻破，学生就会非常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验，成功的体验，将是兴趣的源泉。在学习过程中，学生成功的体验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；二是当得到教师表扬的时候，学生心理有一种愉悦感，学习兴趣倍增。
2开展小组合作学习，引导学生自主评价
提出问题在小组内进行讨论，大家合作来完成，达到交流合作的学习。(政治教学论文 )教师要大胆放手，让学生主动去学，去读，去悟，获得个性化的理解。
教学中，教师要全面调动学生的积极性和主动性，充分发挥小组合作学习的长处，组织好小组的学习活动。
如，在教学“礼仪展风采”时，我将本班同学分成若干小组，要求每组上台表演一个有关中学生礼仪的小品等活动，让其他同学判断小品中哪些角色符合礼仪的基本要求，哪些角色不符合礼仪的基本要求，并说说理由。这样，大大激发了学生学习的兴趣，表演的学生积极性很高，其他同学感到新颖，课堂气氛十分活跃。这时，我又因势利导，开展了“竞选本班礼仪形象大使”活动，使学生加深了对本节课的理解，增强了学生的参与意识。
3引导学生积极探究，培养自主学习的能力
新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活探究，社会规范也只有通过学生的实践活动才能真正内化。
在课堂教学中，教师结合课本内容和教学目标提出若干问题，由学生进行思考、交流、探究，学生结合自身知识水平进行思索，让学生参与课堂内容教学。
比较好的办法是讨论。讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。
自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。小学生处于人格形成由发展到基本定型的关键阶段，不同的环境创造不同的个体性格。创造开放式的教学环境能够让千姿百态的个性在合适的环境中得以发展，激发自主学习，培养创造潜力，让学生在活泼的学习活动中获得发展。
中学生学会自主学习演讲稿
亲爱的各位同学：
大家好！
在过去大家学习很多都是要靠老师的监督和爸妈的催促才能够完成学习的任务，因为那时候我们还小，需要监督，但是我们已经进入到了初中，不在是一个需要大人时刻监督和指导的小学生了，我们可以自己照顾自己，可以自己主动学习了。
被动的学习永远走不远，就如一辆汽车，如果要人推着走，本身就存在这非常重的阻碍，前进困难，虽然能够前进，但是速度还是非常慢。看那些不需要别人推着走的车子，能够非常快速的前进，非常快的超越一个有一个对手，我们甘心做那种需要别人推着前进的人吗。不我们是优秀的，能够自己学习，会主动学习。
不要让老师和爸妈担心，不要什么事情都要靠他们催促，我们应该做好自己，做到一点就是要学会主动去学习，主动学习的人能够在学习中体会到学习的各种乐趣，但是如果一个学生不能主动去学习，需要老师推一下前进一步，这样的学习非常累，因为自己本来就非常排斥如何能够学习好呢，只会让老师和自己都陷入到被动中。不要做成绩差的人，也不要做木偶，学会自己前行，自己奋斗。
机会永远都掌握在我们的手中，学习也都是为了自己的未来，没有知识的学习和积淀是不可能长大的，是不可能有多大的长进的。不要让其他人失望，也不要让大家流泪，做一个自己喜欢的`人吧，努力奋斗，成绩优秀的人大家都喜欢，偷懒虽然一时轻松，但是也为以后的学习埋下了隐患，因为偷懒就会落下很多课程，知识一环连一环，一个环节学的不好，基础不牢固，对于以后的学习影响非常严重。
没有一个人愿意成为一个不够优秀的人，不要成为班级里面的尾巴，不要让自己失望，我相信你们是优秀的，毕竟我知道没有人愿意被大家看不起。多流一些汗水又如何，多奋斗一些又如何，这要我们成绩优秀，能够让老师开心，爸妈高兴就行，毕竟他们为我们付出了很多，在我们学习中陪伴我们，在我们生活中照顾抚养我们，我们应该用好成绩好结果来让他们高兴。
主动去接受知识，主动去学习，其实学习并不难，难的就是不知道主动，不知道努力，没有过不去的河，只是自己不敢尝试，河水有多深，我们只有试过了才知道，不要因为其他人说学习难，就认为自己不能学习，其实我们自己也能够自主学习，而且会学的更好，请大家给自己信心，也努力去自主学习。
谢谢大家！
中学生自主学习六十计
1、以一个成绩比自己好的同学作为目标，努力超过他。
2、有一个关于以后的人生设想。
3、每学期开学时，都根据自己的学习情况设立一个学期目标。
4、如果没有达到自己的目标，会分析原因，再加把劲。
5、学习目标设定之后，会自己思考或让别人帮助分析是否符合自己的情况。
6、会针对自己的弱项设定学习目标。
7、常常看一些有意义的课外书或自己找（课外题）习题做。
8、自习课上，不必老师要求，自己知道该学什么。
9、总是能很快选择好对自己有用的学习资料。
10、自己不感兴趣的学科也好好学。
11、课堂上很在意老师提出的重点、难点问题。
12、会花很多时间专攻自己的学习弱项。
13、常常为自己制定学习计划。
14、为准备考试，会制定一个详细的计划。
15、会给假期作业制定一个完成计划，而不会临近开学才做。
16、常自己寻找没有干扰的地方学习。
17、课堂上会把精力集中到老师讲的重点内容上面。
18、做作业时，先选重要的和难一点的来完成。
19、作业总是在自己规定的时间内完成。
20、作业少时，会多自学一些课本上的知识。
21、预习时，先从头到尾大致浏览一遍抓住要点。
22、根据课后习题来预习，以求抓住重点。
23、预习时，发现前面知识没有掌握的，回过头去补上来。
24、常常归纳学习内容的要点并想办法记住。
25、阅读时，常做标注，并多问几个为什么。
26、读完一篇文章，会想一想它主要讲了哪几个问题。
27、常寻找同一道题的几种解法。
28、采用一些巧妙的记忆方法，帮助自己记住学习内容。
29、阅读时遇到不懂的问题，常常标记下来以便问老师。
30、常对学过的知识进行分类、比较。
31、常回忆当天学过的东西。
32、有时和同学一起“一问一答”式地复习。
33、原来的学习方法不管用时，马上改变方法。
34、注意学习别人的解题方法。
35、一门课的成绩下降了，考虑自己的学习方法是否合适。
36、留意别人好的学习方法，学来用用。
37、抓住一天学习的重点内容做题或思考。
38、不断试用学习方法，然后找出最适合自己的。
39、解题遇到困难时，仍能保持心平气和。
40、在学习时很少烦躁不安。
41、做作业时，恰好有自己喜欢的`电视节目，仍会坚持做作业。
42、学习时有朋友约我外出，会想办法拒绝。
43、写作文或解题时，会时刻注意不跑题。
44、解决问题时，要检验每一步的合理性。
45、时时调整学习进度，以保证自己在既定时间内完成任务。
46、做完作业后，自己认真检查一遍。
47、常让同学提问自己学过的知识。
48、经常反省自己一段时间的学习进步与否。
49、常常对一天的学习内容进行回顾。
50、考试或作业出现错误时，仔细分析错误原因。
51、每当取得好成绩时，总要找一找进步的原因。
52、如果没有按时完成作业，心里就过意不去。
53、如果因贪玩而导致成绩下降，就心里责怪自己。
54、考试成绩不好的时候，鼓励自己加倍努力。
55、总给自己树立一个学习的榜样。
56、常和别人一起讨论问题。
57、遇到问题自己先想一想，想不出来就问老师或同学。
58、自己到书店选择适合自己的参考书。
59、常到图书馆借阅与学习有关的书籍。
60、经常查阅书籍或上网查找有关课外学习的资料。
一:培养学生的创新能力。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力
二:激发自主学习的兴趣。
教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,设疑布难，创设情境,巧设悬念.感染和激励从而主动学习,激发学生探知的迫切欲望,使学生自然产生求知的心理冲动.
三:发挥学生的动手操作的能力
学生在课堂上有独立思考的时间,学生通过自己操作、实验.学生在主动的探索过程中发挥学生积极的主体作用.
四:培养学生的交际能力
学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力.令学生充满自信.锻炼同学们的交际能力，也增强他的生活实践能力.
一、创设自主学习的空间。
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。
二、激发自主学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。
三、立足自主学习的起点。
要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都 有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。
四、培养自主学习的习惯。
良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。
五、养成自主学习的精神。
自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。
六、教给自主学习的方法。
教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。
整体规划
调整生物钟制定学习目标
暑假即将过去，不少学生还沉溺在假期休闲、轻松的氛围中，迟迟没有进入学习状态。对此，新学期伊始，学生可对新学期知识进行一个预习，针对自己的学习情况，制定新学期目标，目标越具体越好。
制定学习目标时应注意合理安排学习生活时间。早晨是人的记性最好的时候，建议读英语，记单词。白天的自习课最好安排给数学、物理，这时候解题的效率高一些。其他的时间则留给语文，可以多读些课外书，积累作文素材。
为养成好的学习习惯，学生可根据课程表的安排，有针对性地预习弱项课程，由此确定出听课的重点。课后进行总结，做相关练习和辅导，复习资料不求多，而应寻找到一种适合自己情况的辅导书。
□每日计划
早上6点-8点：一日之计在于晨，对一般人来说，疲劳已 消除，头脑最清醒，体力亦充沛，是学习的黄金时段。可安排对功课的全面复习。
早上8点-9点：据试验结果显示，此时人的耐力处于最佳 状态，正是接受各种“考验的好时间。可安排难度大的攻坚内容。
上午9点-11点：试验表明这段时间短期记忆效果很好。 对“抢记和马上要考核的东西进行“突击，可事半功倍。
正午13点-14点：饭后人易疲劳，夏季尤其如此。休息 调整一下，养精蓄锐，以利再战。最好休息，也可听轻音乐。但午休切莫过长。
下午15点-16点：调整后精神又振，试验表明，此时长 期记忆效果非常好。可合理安排那些需“永久记忆的东西。
傍晚17点-18点：试验显示这是完成复杂计算和比较消 耗脑力作业的好时间。这段时间适宜做复杂计算和费劲作业。
晚饭后：应根据各人情况妥善安排。可分两三段来学习， 语、数、外等文理科交叉安排;也可作难易交替安排。
(一)学习的目标明确，实现目标也有保障。有一个好的计划，就像有个人在监督者你，带着你前进。有了学习计划，提高学习成绩，也会更快。
(一)学习的目标明确，实现目标也有保证。学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
(二)恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好。到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
(三)对培养良好的学习习惯大有帮助。良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
四)提高计划观念和计划能力，使自己成为能够有条理地安排学习，生活、工作的人。这种计划观念和计划能力，学生都应该学习和具备，这对一生都有好处。
有些学生学习毫无计划。脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，这是很不好的。高尔基说：不知明天该做什么的人是不幸的。有的学生认为，学校有教育计划，老师有教学计划，跟着老师走，按照学校要求办就行了。何必自己再定计划，这种想法不对。学校和老师的计划是针对全体学生的，每个学生还应该按照老师要求针对自己的学习情况制定具体的个人学习计划，特别是修学以后的自学部分，更要有自己的计划。
由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。这一点越是高年级越明显。
(1)计划要全面。思想、学习、身体是相互影响的。在计划时，一定要兼顾三个方面。
计划里除了有学习的时间外，还应当有进行社会工作、为集体服务的时间;有保证睡眠的时间;有娱乐活动的时间。计划里不能只有三件事：吃饭、睡觉和学习。如果计划真是这样，那么这个计划就是片面的、不科学的。
(2)安排好常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间就是按学校规定的学习时间，主要用来完成老师当天布置的学习任务，“消化”当天所学的知识。
自由学习时间：是指完成了老师布置的学习任务以后所剩下的归自己支配的学习时间。在自由支配的时间内，一般可做两件事：补课和提高。补课，是指弥补自己学习中的欠缺;提高是指深入钻研，开展自己的优势和特长。
自由学习时间应当成为制订学习计划的重点部分。
同学们一旦抓住了自由学习时间，将会给自己的学习和成长带来极大的好处。所以，我们应当努力提高常规学习时间的效率，增加自由学习时间，使学习的主动权掌握在自己的手里。
(3)长计划和短安排。在一个比较长的时间内，究竟干些什么，应当有个大致计划。例如，一个学期、一个学年应该有个长计划。但是实际学习生活变化很多，又往往无法预测，故长计划不可太具体。但上个月或下学期要解决哪几个问题，心中应该有数，这而第一星期干什么要具体些，每天干什么应当更具体些。这样把一较大的任务，分配到每周、每天去完成，使长计划中的任务逐步得到实现。订长计划，要在具体完成学习任务时有明确的目的。
有长计划，没短安排，长计划要实现的目标不容易达到，所以，有长计划，还要有短安排。长计划是明确学习目标，大致安排;短安排是具体的行动计划。
(4)要突出重点，不要平均使用力量。学习时间是有限的，学习内容是无限的，所以必须要有重点，要保证重点，兼顾一般，所谓重点：一是指自己学习中的弱科，二是指知识体系中的重点内容。订计划时，一定要集中时间，集中精力来攻下重点。
(5)订计划要从实际出发。订计划时，不要脱离学习的实际。有些同学订计划时满腔热情，想得很好，可行动起来，寸步难行，这是目标订得过高，计划订得过死，脱离实际的缘故。
实际是什么?
①知识能力的实际：每个阶段，在计划中要接受消化多少知识?要注意培养哪些能力?
②时间的实际：指常规学习时间和自由支配时间有多少?
③“欠债”的实际：自己在学习上“欠债”应心中有数。
④教学进度的实际：掌握老师教学进度，就可以妥善安排常规学习时间和自由支配时间， 不致于使自己的计划受到“冲击”。
(6)注意效果，及时调整。每一个计划执行结束或执行到一个阶段，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，进行必要的调整。
检查内容是：①计划提出的学习任务是否完成?
②是不是基本按计划去做?③学习效果如何?④没有完成计划的原因?什么地方安排太紧?什么地方安排太松?
通过检查后，再修订学习计划，改变不科学、不合理的地方。每天写日记时，一定要把一天学习计划完成的情况认真记录下来，以利改进。
(7)计划要留有余地。计划终归不是现实，只是一种可能性。把计划变成现实，还要经过一段较长的努力过程，在这个过程中会遇上千变万化的情况，所以制订计划不要太满、太死、太紧，要留出机动时间，使计划有一定的机动性，这样完成计划的可能性就增加了。
(8)脑体结合，文理交替。“心之官则思”，思维要靠大脑，学习是个难苦的脑力劳动过程。要想使大脑神经细胞正常工作，必须保证脑细胞的新陈代谢，脑细胞消耗着人体需氧量的四分之一，血糖量为120毫克时(指100毫升血内)记忆最挂;血糖量为60—70毫克时，思维迟钝;血糖量为45毫克时昏迷、惊厥。可见思维活动正常进行时，脑细胞消耗着大量的物质和能量，并产生大量的废物和二氧化碳。
所以在安排计划时，不要长时间地从事单一活动。学习和体育活动要交替安排。比如：学习了一下午，就应当去锻炼一会儿。再回来学习。锻炼时运动中枢兴奋，而其他区域的脑细胞就得到了休息。安排科目时，文科、理科要交替安排，相近的学习内容不要集中在一起学习。
(9)个人计划与班级计划互相配合。
(10)提高学习时间的利用率。早晨或晚上，或一天学习的开头和结尾的时间，可以安排着重记忆的科目，如外语。心情比较愉快，注意力比较集中，时间较完整时，可以安排比较枯燥，或自己不太喜欢的科目：零星的、注意力不易集中的时间，可以安排做习题和自己最感兴趣的学科。这样可以提高时间利用率。
思想品德课教学如何培养学生的自主学习
思想品德课教学如何培养学生的自主学习
三元区岩前中学 黄礼忠
学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。近年来，有些中学政治教师致力于探求促进学生自主学习的教学方法，积累了宝贵的经验。但也应该看到，培养学生的自主学习能力未能引起中学政治教师的普遍重视，以教师为中心的讲授式传统教学模式没有从根本得到改变。我们认为，如何改革当前思想政治课的课堂教学，摆正学与教的关系，研究探索学生的自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，这是我们每位政治教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。
一、自主学习的内涵和特征
所谓自主学习就是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”,是指学生在学习的全过程中主动地、独立地有支配权利和控制能力的活动。其实质就是学生的独立主动地学习。如果学生的学习活动依赖于老师或他人，他的学习是被动的，那么，他的这种学习就是他主学习，根本谈不上具有自主性。 自主学习的特征是：
1、能动性。自主学习有别于各种形式的他主学习，他是学生积极、主动、自觉地从事学习活动，这种从事学习活动，自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。
2、有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，因此，自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般来说，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。
3、相对独立性。自主学习有其独立性的一面，它要求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己对学习的各个方面作出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的。就在校学生来说，其学习的'许多方面如学习时间，学习内容等，都不可能全然由自己来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依赖性的一面。
4、自我监控性。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视、评价和调控。具体地说，学生在学习过程中能够对自己的学习动机、学习方法、学习能力、学习结果等方面具有自我认识能力，能及时发现学习中的问题并主动地进行有针对性的自我补救和自我调整，使之达到最佳效果。
三、思想政治课教学中促进学生自主学习的基本策略
第一，激发学习动机和兴趣
学习动机是直接推动学生学习的达到某种目的的心理动因。它表现为学习志向和愿望，是学生自主学习的内在推动力。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。兴趣同样是求知的内在动力，它决定着人对现实的态度、价值取向与选择。兴趣往往是成功的先导和创新的驱动力。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地去探索，执着地去追求。
教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。然而，要使学生对学习有浓厚兴趣，有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
1、漫画激趣。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治科的吸引力和感染力。
2、“时政”热点激趣。思想政治课作为文科类的综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。可谓古今中外，天文地理、政治、经济，文化、历史、甚至理科类的各门学科都有涵盖，而且同国内外的重大时事政治也紧密联系。要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事，它既要求教材必须贴近生活，增强可操作性和信度，又要求政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力。如何使学生从不学到想学，从他主学习到自主学习的转变呢？我们认为，把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析国内外的“热点”问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，而且也有助于培养学生关注时事，喜欢时事，激发他们对政治课的爱恋之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。
第二，尊重和促进学生的个性发展
在哲学上，个性就是事物的差异性，是指一事物区别于他事物的特殊性质。所谓个性的发展，就是要在人的共同性与差别性的基础上，充分地把人的差别性显示出来，从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
面对不同学生的个性差异，要求教师在课堂教学中要因材施教，从学生的差异性这一实际出发，把学生的个性差异作为资源来开发，发展学生的优势差异。对于文化成绩优秀的学生当然要关心和爱护，且提出更高的要求，促进其更快发展；而对于文化成绩较差的学生，不得冷漠、歧视，更不能冷语相伤，讽刺挖苦，以免使学生的心灵受到伤害，个性受到压抑，从而浇灭其智慧和创造的火花。对于“差生”，作为教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，尊重学生的自主选择权，允许学生有自己的兴趣、爱好和个性特长，利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间，使他们的个性得到充分自由的发展。毫无疑问，学生的爱好、兴趣、个性特长只有受到充分尊重的条件下，在宽松而和谐的环境与氛围中，才会心情舒畅、积极开发智力，使个性特长得到更好的发展。著名漫画家华君武的成长经历证明，他当年在中学学习时，最怕做数学题，语文老师给他一篇作文的评价是“拾人牙慧”，所以他不敢写文章，但却十分喜欢画画。有几次上素描课，而他总是根据自己的爱好画其他东西，图画老师站在一边观看，笑而不语。正是这样的学习环境奠定了他日后的漫画成就。
第三，实行课堂讨论法教学
讨论法就是学生根据教师所提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。课堂讨论的形式具有多样性，既有小组讨论，全班交流，又有自由讨论，生生互动，也有师生共同参与，师生互动。
讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。讨论教学法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。
1、它有助于留给学生的自主学习和思考探索的空间。实行课堂讨论，改变了学生单纯、被动接受教师知识传授的学习方式，把学生从教师的“满堂灌”中解脱出来，留给学生更多余地，让他们自己去酝酿、思考、研讨一个课题或问题，并彼此交流，从而加深对含糊和复杂事物的理解和解答。
2、它有助于培养学生合作学习的精神。“学会与同伴和同事合作学习的重要性，就像母爱民主一样是无可挑剔的顺理成章的，合作学习的装饰内容在30年前就被教育界一扫而光了。真正的合作中，人们会共同努力来互相帮助学习，并创造出一种比他们个人精力总还要大的精神力量--竞争”。[11]（P38）政治课的课堂讨论法，就是要提倡师生之间、生生之间的交流与合作，提倡合作学习精神。当学生在解决那些个体解决不了的疑难问题时，可以通过集体讨论、互相交流、共同切磋，会使你茅塞顿开、心有所悟。同时，通过课堂上的讨论，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。
3、它有助于发挥学生学习的主动性和创造性。学生是学习活动的主人。学生学习的积极性、主动性是学习成功的决定性因素。只有学生的主动学习、主动建构知识，他们才能认识世界，提高创造能力。“没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为'训兽式'的活动”。[12]因此，课堂讨论法是一种发挥学生学习的主动性，激活学生创造性思维的有效学习方法。
第四，实行开放性教学
所谓开放性，就是不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式，而是要冲破学科、课堂和书本的局限，实行思维方式和教学途径的多元化。思想政治课的传统教学是一种封闭式、保守性的教学模式，这种教学模式虽然有利于学生掌握牢固的基础知识，但也存在着种种弊端：主要表现为：过分强调书本知识，教学只是局限于课堂和书本知识，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生的潜能得不到充分的发挥；过分强调教师的权威，束缚了学生的思想和行为自由，也抑制了他们的创造性思维；在教学手段上，多数教师仍停留在凭借一根粉笔、一块黑板当教具,缺乏对现代教学技术的认识、掌握和使用，使学生感受到教学的枯燥乏味，感受不到学习的丰富意义和价值。实行开放性教学,要求学生敢于打破常规，标新立异，走出课堂，超越书本；不迷信老师的经验和权威，敢于向教师、书本和权威挑战，敢于发表自己的意见和独到见解；敢于想别人所未想，言别人所未言，做别人所未做的事；要积极开拓获得知识的来源和获得发展的空间。
思想政治课的开放性教学，将会给学生提供自主学习的广阔空间和渠道，学生可冲破政治课堂和学科的局限，能自主地、能动的开展形式多样的活动，如：辩论会、研究性学习、广泛参加社会实践和网上的学习活动等等。其中，备受当前国内外教育界普遍关注和倡导的是研究性学习。。
总之，促进学生的自主学习和培养创新能力，是深化思想政治课教学改革的需要，也是知识经济社会和实施素质教育的必然要求。但是，促进学生自主学习的方法和途径有多种多样，本文仅从几方面的教学策略想与同行们一起讨论，共同为推进思想政治课的教学改革，促进学生的自主学习和培养创新能力创造良好的有利条件。
4月
浅议思想品德课中学生学习兴趣的培养
浅议思想品德课中学生学习兴趣的培养李 敏
（河北省石家庄市深泽县大直要中学）
思想品德课是初中阶段的一门重要学科，更是学校德育工作的重要途径。而许多学生对这门课程缺乏学习兴趣，认为它枯燥无味，脱离生活，没有实际意义。这就使我们的工作有很大的难度。因此，当务之急是要提高学生的学习兴趣。我将教学中的几点浅显认识记录了下来，以期今后工作的提高。
一、利用社会热点，激发学习兴趣
在学习中，兴趣有着特殊的地位，它能促进学生的自觉性和主动性。作为教师，只有抓住学生感兴趣的问题作为案例，才有说服力，从情感上打动学生。在《网络的两面性》中，我以中学生沉迷网络而走上违法犯罪道路的案例作为素材，使其认识到沉迷网络的危害。再结合学生中存在的相关问题，讨论其可能产生的不良后果。学生既学到了新知识，又增强其明辨是非、自觉抵制不良诱惑的能力，最终达到了情感、态度、价值观的统一。
二、参加社会实践，激发学习兴趣
在九年级思想品德课中，抽象的概念很多，有些知识离学生生活较远，以他们的知识面和对社会的认知程度难以接受。如何将这些抽象的理论让学生认同、理解并且运用，是我教学中最难解决的问题。既然生活是离学生最近的，必定也是其感受最深刻的。所以，我用生活调查的方式来组织教学。如，在学习”改革开放是强国之路“时，让学生分组调查改革开放以来人民的衣、食、住、行等的变化，继而了解祖国改革开放后发生的历史性巨变，使学生深切感受到今天幸福生活的来之不易，改革开放的伟大与正确，产生拥护我们的党、热爱我们伟大祖国的情感。通过这一活动，学生对这一观点有了深入的理解。
三、培养师生感情，激发学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。只有尊重和爱护学生，培养良好的师生关系，学生才会与老师主动配合，积极参与到课堂学习中来。因此，要对那些学习不优秀或行为有偏差的.学生倾注更多的爱。对他们多了解，多关心，关注他们的点滴进步，及时给予表扬和肯定，让其体验到成功的快乐。帮助他们树立学习的自信心，从而使学生亲其师而信其道。
四、运用多种教学手段，激发学习兴趣
我们知道，传统的教学手段是”粉笔+黑板",有很大的局限性，许多资料不能直观地得到呈现和展示，使教学过程枯燥平淡，学生缺乏学习兴趣。所以，我充分利用多媒体这一教学手段，通过画面、声音、色彩把信息展示出来，使枯燥的内容变得有趣，抽象的问题变得具体，使学生自觉自愿地参与到教学情境中来，从而最大限度地强化了教学内容。
总而言之，兴趣是学生学习的强化剂。有了兴趣，才能使我们的课堂充满活力，变成学生乐于学习的场所。我们要充分利用各种教学方法，多种途径，培养学生的学习兴趣，提高学生的品德修养。
教育不只是教给学生知识， 更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法， 为今后的自主学习打下坚实的基础。
( 一) 语音拼读
培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。针对不少学生记不住单词发音与拼写的烦恼，要抓好拼读入门关， 引导学生在学习中对英汉、英英的音素进行适当的比较， 注意字母与音素、字母与音标之间的联系， 发展学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳的认知学习和迁移学习能力。 逐步掌握字母或字母组合在单词中的读音规则， 把符合相同读音规则的单词组合在一起， 让学生集中学习， 以自行拼读为主， 老师纠音为辅， 培养学生以拼读为基础的语言自学能力。
( 二) 单词学习
单词是学习外语的一大障碍， 要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律， 学会“ 拼读记忆法” 、“ 构词记忆法” 、“ 归类记忆法” 、“ 比较记忆法” 、“ 搭配记忆法” 、“ 视觉表象记忆法” 、“ 联想记忆法” 、“ 情景记忆法” 、“ 五到( 耳、口、眼、手、脑)记忆法” 、“ 循环记忆法” 等， 促进学生多、快、好、省地记忆单词。
( 三) 语法学习
语法教学的核心在于改革传统的语法分析教学，要把讲语法转变为让学生在有意义的情景中(mean -ing ful context ) 理解语法项目的意义， 然后, 提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行交际性活动， 引导他们通过观察、比较、猜测、自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。如教现在进行时时， 可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景， 让学生感知以下句子：
A:What are you doing ?
B: I’m watching TV./I’m thinking./I’m playing basketball.
接着让学生模仿演练， 再进行变换人称训练， 互问互答。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律， 最后教师对学生的认识结果加以梳理， 精要讲解。这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程， 同时也培养了他们积极探索、求同辨异、概括、总结的自学能力。
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