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英语听课训练摭述
[作者] 浙江绍兴鲁迅中学
[内容]
听说读写四种能力，是一个有机联系、互相作用的整体，读写能力的提高，
一般地说，取决于听说能力的 提高。因此，要使读写能力得到发展，就必须重
视听说的训练。近年来，我们对听说能力训练进行认真而持久 的探索研究，应
该说是对读写规律深层认识的反映。
一、听说训练教学目标的'研究
中学生的英语听说能力，在初一年级才开始得以训练培养，但初高中不同年
级的听说训练，是有其层级区 别的。高中英语听说训练更应该是一种有明确目
标、有系统程序、有科学方法的训练。在教学实践中，我们按 英语大纲及英语
高考说明要求，对听说训练教学目标的研究作了以下几方面的实践：
1.语音训练：会听会说，语音正确。
2.语调训练：注意语调的高低升降，音量的抑扬顿挫，音量的大小变化等，
学会并掌握重音、停顿、语气 、速度等说话技巧。
3.语流训练：说话流畅，有条理，前后连贯，层次清楚。
4.语意训练：语言表意清楚，生动朴实，简洁流畅。
5.语体训练：语言要考虑适应不同场合的要求，无论是对话、讲述、议论、
说明、描述等都得体合适。
6.语态训练：态度谦和，有礼貌，有感情，能以适当体态、表情、手势帮助
说话。
二、听说训练教学形式的研究
听说训练内容的丰富性，决定
[1] [2] [3] [4] [5] [6]
所谓“美文”，一般指用词华丽、大量采用修辞手法的文章。这种文章一般都写得绚丽多姿、神采飞扬，深得中学生喜欢。课标要求学生写感情真挚、朴素自然的文章。由于初中生知识储备较浅，写作能力参差不齐，生活阅历很不丰富、要求他们写感情真挚的文章，看似简单易行，实则很难完成。特别是那些语文基础差的学生，写这类文章也只能是胡编乱造。我曾经用过许多方法，效果均不理想。
在一次名篇佳作推荐活动中，全班60名学生有54人推荐的是朱自清的《春》，郭沫若的《石榴》和郑振铎的《海燕〉中关于海天图景描写的文字等等。相反，对那些文风朴实，用词平淡的名篇佳作很少有人推荐。仔细一分析，前一类文章大都采用巧妙的修辞和华丽的词藻进行描写，后一类文章则刚好相反。于是我不得不思考这样一个问题：学生们为什么对“美文”情有独钟，而对朴素自然的文章视而不见？
教学中，我深深体会到，现在不是正在倡导课改吗？既然学生喜欢这种“美文”，何不因势利导，在写作教学中进行引导呢？尽管报刊杂志上在批评那种只求用华丽词藻来包装内容空洞无物的写作风气，但大多数学生写不出那种真情实感的文章又该怎么办呢？我们总不能为了完成教学任务而将学生求新求美的愿望给予抹杀。因此，教学中我向学生大量推荐名家的经典美文，自己也尝试着写给学生看，鼓励学生用准确优美的词和大量的修辞手法去包装自己内容贫乏的作文，取得了较为明显的效果。下面谈谈在教学中的一次尝试。
在一个基础特别差的班级里，学生们刚欣赏完王尔德的童话〈巨人和孩子〉中关于巨人花园景色的描写后，当场进行了一次口头作文训练，仿造文段进行访写。老师说了一句总体描绘的文字：“我们学校的小树林是一个风景如画的好地方。”下面要求同学们分别从小树林春天的阳光、空气、鸟儿、树枝、树干以及地上的小草、鲜花等方面描述。下面是在老师的引导下，学生们进行口头想像描写的句子：“阳光从树叶间探下头来，亲吻着我们的脸，照在身上暖洋洋的。它爬到我的书上也想读书。”“空气非常清新，一阵轻风吹来，捎来了远处的清香。我沉浸在忘我的境地里。”“鸟儿也来凑热闹，它在我的头顶上欢快地歌唱。看到我在认真的读书，它还树枝上跳上跳下，为我跳起了舞蹈。”“树枝上长满了浓密的树叶，就像为我们撑了一把大伞。”“树杆笔直笔直的，就像一位站岗放哨的战士，渴了就喝一口凝结在树叶上露水。”“地上的小草还在睡觉，被阳光照醒了，睁开双眼一看，被光线刺得泪水直流，还发出五颜六色的光。”“鲜花开得真艳。红的黄的白的都有，它们穿着五彩的衣裙，在微风的吹拂下，争着搖头摆尾，比比谁的容貌最美。”最后由成绩最差的同学作结：“我们都喜欢到小树林来读书。”如果将这段文字写下来，就是一段优美的写景文字。
加强初中学生美文写作指导有以下几方面的意义：首先，培养了学生对真善美追求的兴趣。中学生正处于朝气蓬勃的时代，对真善美的追求是他们的权利。如新的流行歌曲、服装款式、发型以及某种新的时尚或词藻华丽的篇章等等。我们加强对学生“美文”写作的指导，正是为了使他们的身心得到健康的发展。不应该把他们追求华丽词章的行为视为洪水猛兽。一些老师见到学生写内容空泛的“美文”就横加指责。认为这是华而不实的绣花枕头。我们固然反对那种粉饰外表、不重实质的风气，但我们没有权利抹杀学生求新求美的心里需求。应该在“导”字上下功夫。其次是能促使学生加强语言的积累和修辞技巧的学习与运用。基础差的学生写作文除了内容空洞之外，主要原因还在于词语积累太少，教师缺乏有效的引导所致。久而久之，他们不但对平淡无奇的文章生厌，生动形象的“美文”也会离他们远去。三是能进一步提高学生的写作能力，使他们在考场上获得一个较为理想的分数。评卷中，老师们要在短时间内改完成千上万份试卷，那些神采飞扬的“美文”往往能赢得改卷老师青睐的目光，在恹恹欲睡的气氛中使人为之一振。在评价机制尚不完美的今天，我们不能光靠朴实真诚来赢得别人的赞赏。
作文教学之路坎坷不平，要尽快走出死胡同，只有另辟蹊径，才能踏上作文教学的快车道。“美文”写作既然是学生向往的目标，我们应该给予重视。
松烟中学 龚继方
小学低年级学生复述训练摭谈
复述是小学低年级听说训练的一种方式，笔者认为，它也是低年级的一种口头作文训练。对于初学作文的 小学生来说，鼓励他们尽可能多地背诵一些优秀范文，不仅对提高口头作文能力，而且对提高书面作文能力都 很有好处。
复述训练的内容主要有两个方面。一方面是语文教材中的课文，它经过专家精心挑选、整理、编辑，文质 兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习。另一方面是来自课外读物，如儿童喜爱的寓言故事、童 话故事、名人童年的故事、幽默故事、笑话等。
复述训练的步骤大致是：
1.教师先富于情感、绘声绘色地讲读课文或者讲述课外读物中的故事。如果所讲故事有录音磁带，可放录 音让学生听，必要时可重复播放。
2.请学生当着全班同学复述课文或复述所听的故事。提倡学生用自己的话来复述。教师以表扬为主适当点 评，也可让同学参与评说，看看说得是否通顺，有无遗漏。通过点评，使学生进一步熟悉复述内容，学会复述 。
3.以同桌或小组为单位，轮流复述，互相评说。
4.要求学生回家后向父母家人作复述，并请他们评议。
复述训练的方法有：
1.背诵性复述。这是最初级的复述训练法。低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。背诵性复述对 培养口头表达能力很有帮助。另外，教师还可以利用儿童故事录音磁带为示范，选一些课文以外的精彩短小的 故事，让学生听几遍后进行背诵式复述训练（可采用比赛形式），一方面丰富学生的知识，一方面培养学生的 口头作文能力。
2.提示性复述。这是较容易进行的一种复述方法。对于篇幅较长的课文和内容较丰富的故事，可采用提示 性复述，减轻记忆难度，使复述能够顺利完成。这种复述，不必死记硬背，学生能用自己的话把原内容确切地 表达出来就行了。提示性复述训练的方法有两种：
第一，文字提示复述。即把所要复述内容的每个层次或自然段的关键词句写出，让学生进行记忆、复述， 如学习完《刘胡兰》一课，可在黑板上写出每段的关键词句，即：①1947年1月12日……云周西村……被捕了… …②……收买……威胁……把她打得……也不动摇。③……广场上……也铡死你……怕死不是共产党员……④ ……牺牲了……15岁。⑤毛主席……挽词……还可提示每个自然段开头的词句让学生边回忆边复述。如《斧子 的故事》，教师提示：①从前……②突然……③孩子说……④老爷爷说……⑤孩子说……⑥老爷爷又钻进水里 ……⑦孩子摇摇头……⑧老爷爷又……⑨孩子高兴地说……⑩老爷爷微笑着说……(11)孩子说……(12)老爷爷 看着……也可以概括每个层次的大意，帮助学生复述。如复述《哥哥傻吗》，教师可概括性地提示：①哥哥很 聪明，可是小林说他傻。②“傻”的第一个例子；“傻”的第二个例子；“傻”的第三个例子。③可是，儿童 节时哥哥被评为了优秀少先队员。这些不是课文中的原词原句，主要起意义提示作用。有了这些提示，学生复 述不致丢三落四。
第二，图画提示复述。这种方法，需要有贴切通俗的画面（可以是单幅画，也可以是多幅的连环画）。例 如《爱因斯坦小时候》一课，教材用整整一页的彩色画面把课文后半部分内容形象生动地体现出来了。教师在 课文教学的最后，可让学生看着这幅图画复述课文后半部分的内容。又如课文《小山羊》配有4幅形象生动的连 环画面，教师让学生根据4幅连环画面的提示复述课文所讲的.故事，学生必然乐意进行，并易于获得较好的复述 效果。有些课文（或读物）只有图画而无文字说明，要学生自己看图说话难度较大，教师可根据自己对画面的 体会，让学生一边看画面，一边听老师讲述故事，随后又让学生看着画面复述老师所讲的故事（可有一定灵活 性）。第三册《基础训练7》的最后一题“看图听故事说话”就是很好的范例。
3.创造性复述。这是学生在复述中发挥自己创造性，对原文加以合理的想象，进行适当的补充、续说的一 种复述。如学习第一册“看图学词学句”第3课《我爱爸爸妈妈》，第一段是：早晨，妈妈在擦桌子，我拿起扫 帚扫地。（接下来用汉语拼音写：妈妈笑了，我也笑了。）第二段是：晚上，爸爸在灯下看报，我送上一杯热 茶。（接下来仅用汉语拼音写：爸爸笑了，我也笑了。）在课文教学的最后，教师可启发学生作创造性地复述 ，要求学生结合生活实际，发挥想象，在每段中间适当加上符合情理的具体内容。比如在第一段中间可加上： “妈妈高兴地对我说：‘我的小宝贝，你能学做家务事了，真乖。’我说：‘妈妈，我每天都要做家务事。’ ”或者加上：“妈妈翘起大拇指夸奖我，我说：‘妈妈，我扫得干净吗？’妈妈连声说：‘干净，干净。’” 在第二段中间加上：“爸爸说：‘谢谢你，我的乖女儿。’我说：‘不用谢，这是我应该做的。’”或者加上 ：“爸爸说：‘你真是个懂事的好孩子。’我说：‘老师告诉我们，在家里要爱自己的父母，要帮父母做点事 。’”有的课文，可以要求学生在复述时自己加上一个恰当的结尾。如学习完《小猫种鱼》一课，可让学生根 据自己的理解和想象，加上一个合情合理的结尾：“秋天到了，小猫到地里种鱼的地方刨开土，只见种下的小 鱼变成了鱼骨头。”或者是：“小猫真笨，连鱼不能种也不知道。”有的课文，可以从整体上进行创造性的复 述，或者修改情节，或者补充内容。例如，学生复述《小猴子下山》可以把开头改为：有一天，小猴子的妈妈 病了，小猴子的爸爸要去请医生，他让小猴子到外面找点食物回家。小猴子下山来……把结尾一段改为：小兔 儿跑进树林里不见了。小猴子迷了路，心中很害怕，一直转到天快黑了才找到回家的路。他又饿又累，也只好 空着手匆匆赶回家去，心想“我怎么向爸爸交待呢？”还可以加上一句：“后来，在爸爸的教育下，小猴子知 道了做事不能三心二意，不能贪玩。”有时候，用成人的眼光看，学生的想象补充往往不确切不必要，但对于 小学低年级学生而言，却是可行的、有益的。另外，还可以让学生通过改变主人公来进行创造性复述，如把人 物的故事改为动物的故事、把动物的故事改为人物的故事、把某一动物的故事改为其它动物的故事、把某一人 物的故事改为其他人物的故事等。
4.角色性复述。这是让学生身临其境，充当课文或课文外故事中的角色而进行的复述。如能创设相应情境 ，进行表演式复述，就更为生动有趣了。一般对话形式课文或课外读物，适于此法。如第二册《基础训练1》中 练习打电话的对话部分、第三册《基础训练8》第6题和第8题的对话材料等，就可让学生分别充当两个对话的角 色，记熟各自所说的内容，然后按角色进行对话复述训练。有些课文或课外读物，虽然不完全是对话形式，教 师也可以通过自己的穿针引线，安排学生作角色式复述训练。课文中描述交代的语言则由另一部分学生或教师 来复述。例如第三册《坐井观天》一课，教师可安排一部分学生为甲，专门复述交代的语言，一部分为乙充当 青蛙，另一部分为丙充当小鸟进行复述：
甲：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟――
乙：你从哪儿来呀？
甲：小鸟回答说――
丙：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
甲：青蛙说――
乙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
甲：小鸟说――
丙：你弄错了。天无边无际，大得很哪！
甲：青蛙笑了，说――
乙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。
甲：小鸟也笑了，说――
丙：朋友，你是错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
这一训练，可轮换角色进行，也可让三个同学分别担任不同的角色进行。
复述训练与课文教学紧密配合不仅可以把阅读课上得多姿多彩、生动活泼，更重要的是它有利于培养和提 高学生的表达能力。
20_年3月20日至3月21日，我有幸参加了首届珠三角“小学英语教学教学创新与发展名师教学”观摩会，这次观摩会不仅为自己在英语教学方面提供了一次不可多得的学习机会，而且深深地感受到在小学英语课堂教学改革与创新的浪潮中教师急需提高自身综合业务水平的压迫感。这次观摩会都是以阅读教学课为范本，教师按照自己对课程的理解，紧紧围绕教学目标采用各种有效的方法，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生阅读的速度与阅读的信心。虽然都是阅读教学课，但每次课都风格各异，给我留下了深刻的印象：
一、教师自身良好的素质是上好一节课的重要前提。
这两天的听课中我发现优秀教师都有几个共同特点：1发音标准，口语流利，能用简单的语句表达复杂的内容，为小学生英语学习创设了较好的语言学习环境;2教师个人魅力强，教态自然，重要的是当学生听不懂老师所说的话时，教师没急于用中文解说，而是用肢体语言和丰富的表情帮助学生理解;3教师都善于利用多媒体辅助教学，提高课堂效率。
二、紧记五要素是上好一节课的重要保证。
“度”“趣”“活”“动”“全”是上好一节课的重要保证。“度”是指目标难易度的设置，提问梯度的设置，活动频度的设置，只有把握好了度才能使学生学有所用，优秀的学生更优秀，后进的学生才会进步。“趣”是指一节课的趣味性，何为有趣呢?我想只要让学生觉得这节课是我想学，我愿学，我该学的，那么你这节课就是有趣的。“活”就是指教师驾驭课堂要活而不乱，教材运用要灵活。“动”就是让孩子眼、耳、口、手、心、脑都要用上。而“全”就是教师的教学要面对全体学生，让每一个个体在一节课下来后都要在原有的知识水平上有所提升。
通过这次活动，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与别人的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，结合自己学校的实际，尽量摸索出自己的英语教学模式。怎样让自己的语言更优美?怎样使孩子喜欢上自己的课?怎样培养孩子的能力?相信通过自己的不断努力，自己的教学水平一定会有所提高。
张老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语阅读课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了阅读方法的指导;注重了阅读能力的培养;注重了思维方式的训练。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的`形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，张老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师的语言不是很丰富。只有当我们老师有足够多的input(输入)的时候，学生才能有out put(输入)。
3、教师的口语有一点小问题，比如“you”的发音。
以上是我对张老师本堂阅读课的一些简单的看法，有不妥之处，敬请大家的指教。谢谢!
最近豆妈在参加一个培训，这两天都是上午在外当学生，下午回单位当老师。身份的不断转换的感觉还是挺有趣的。多年不当学生，这两天的感觉是即轻松又有些疲惫。
几乎不动地方地一坐一上午，肯定是会有疲惫感的。要是老师又不善于组织课堂调动情绪，溜号走神就是普遍现象。
轻松的是，当学生不必向当老师事先备课现场调动，多数时间只要坐在那里听就是了。看老师的表情，听他们说的话，揣摩他们对某些问题的看法，也是很有意思的。
今天一位三四十岁的美国男老师给上我们上了三个小时的口语课，我觉得这是一位很懂语言教育的老师。看来以后的三四周，有机会翘课也不能翘他的课了！
这位外教已经在中国待了20xx年了，据他说是在中国学的中文，中文说得很流利（上课
通过网络培训，学到了很多新的方法和理念，让我受益匪浅，再次与大家分享我的一点学习心得。
1、提升学生学习英语的兴趣，养成良好的朗读、书写的习惯；
2、发音准确、朗读流利，准确掌握书中的重点内容；
3、能够进行简单的日常用语的交流；
4、能够用简单的句子进行英文写作；
5、了解西方文化，掌握课文的文化背景。
6、强调语言运用，并体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用全身动作反应法，让学生在学中玩、在玩中学。
7、注重能力培养。培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习。
8、教学形式多样化。其中包括对话、练习、游戏、活动、绘画等
9、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
10、创新运用各种不同英语教学方法来辅助教学，如：情景教学法、启发式教学法和互动式教学法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
11、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里学习。做到“生活中有英语，英语中有生活”。鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
12、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，共同提高。
13、促进学生对单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。
14、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高差生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一模块的内容力争人人过关。
15、练习形式多种多样。手、脑、眼、耳并用，动静结合，基本功与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过练习使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
他讲英文所以也没有机会检验他的中文程度），加上又一直教中国人说英语，所以对学习外语既有切身体验又有教学实践。他提到的一些观点很有意思，和大家分享一下。不过，他说得是否真的正确，我也不敢保证。
★ 英语听课心得
★ 英语听课评语
★ 英语教师听课总结
★ 大学英语听课心得
★ 小学英语听课心得
★ 初二英语听课评语
