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人生因苦难而富有
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”利剑因历经火炉的锻造与磨刀石的打磨才造就其削铁如泥的锋芒;梅花因经历寒冬飞雪、百花凋零才成就其淡雅幽远的芳香。同样，苦难是人生宝贵的财富。
“自古雄才多磨难，纨绔子弟少伟男。”中华五千年，有少康历人世之苦，成年后纠集部众复立大夏，使夏室兴隆;有越王勾践，会稽被围，囚于吴地，卧薪尝胆，十年复仇;有布衣韩信，寄养漂母，受胯下之辱，后成汉室名将，助高祖而取天下;有大将军卫青，早年身世悲凉，通民间疾苦，功成名就后礼贤下士，关爱百姓，其名望千古传颂。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。他们从人生的苦难中积累了宝贵的.经验，了解了人世间的疾苦与成事的不易，是苦难激励着他们，并给予了他们世人所不常有的人生体验，终使他们成就功名与事业，改写了历史。如果说功名与事业是物质上的富有，苦难则更能成就人精神上的富有。
天才音乐家莫扎特，早年出身贵族，条件优越。可成年以后，他不愿为责族作曲，从此生活困顿，疾病缠身，33岁便不幸逝世。但莫扎特正是从苦难中悟出了音乐的灵感，他把生活的痛苦留给了自己，把音乐的快乐留给世人，莫扎特的音乐被世人称为“泣血的微笑”，千古而不朽。
“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服。”贝多芬30多岁就双耳失聪，这使他脾气暴躁，遭受众人的不解。然而苦难可以带走他的一切，却带不走他对音乐的热爱，他创作的《命运》给同样在苦难中的人们带去生的希望。
是苦难，让音乐家创造了真正的音乐，创造了人类精神的财富。从绝望中寻找希望，人生终得辉煌。从苦难中走出的人们.才能理解人间疾苦，产生奋进的动力;从苦难中走出的人们，才能看破世事红尘，感悟生命的真谛。苦难是一种无价的财富，人生因苦难而富有。
人生因爱而富有作文
爱是一缕阳光，因为有了爱，人们不再害怕黑暗和寒冷。
爱是上帝赐给人的力量，去书写美丽神话，让人们的生活不再孤独和平淡。
橙黄色的灯光下，我的笔在沙沙地写着，母亲在厨房里忙碌着，时不时听到流水声，我不知是年龄差距还是其他什么的，我的性格和母亲不大合得来，每一次的磕磕绊绊都是由我引起的，可每一次的和解却是由母亲提出的。晚上，母亲端来一杯热牛奶来到我的屋子里，'怎么不写了，是累了，还是困了'我抬起头看着母亲温和的`目光，我笑笑继续写。母亲关上门，出去了。可是，我竟然写不下去了，脑子里浮现出几天前的事情。
那天天气不好，阴沉。我正要出去，妈妈说'看这天气要下雨了，你穿件外衣，我再给你找把伞，' '妈妈，外面不冷，干嘛还要穿外衣呀，伞也不用拿了，我一会就回来，下不了雨。'说完这番话，我听到了母亲轻轻地叹息声。我高兴地穿着自己找出来的衣服走了。
果不出妈妈的预料，天上的云越来越厚。突然，一道闪电划过，那么猛烈，就象要把天空划破似的。不一会儿，豆大的雨点砸在我的头上，薄薄的衣服经不住这么大的雨，很快我就被淋了个透。好冷呀。手中的袋子现在成了累赘，我正着急，还要冻多长时间呢，却模糊地看到有一个人冲自己跑来。心想这个人为什么不躲躲雨呢，模糊的身影越来越近，越来越清晰。是妈妈。我也跑了过去，她这是去干嘛呀，很焦急的样子。妈妈赶紧把她手中的衣服递给了我，叫我穿上。又给我打上了伞。心里划过一股暖流。这时不知是感到幸福还是内疚，我哭了。'妈妈，我错了，我不该不听您的话，有让您担心了。'我抽啼着，再也说不下去了。妈妈拍拍我的肩膀说'傻孩子，快回家吧。'
我一手搀着妈妈，一手打着伞，妈妈帮我拿着袋子，这时，我才觉得我和妈妈的心贴的那么近。
人间最昂贵的东西莫过于爱，这是我一生中最富有的时刻。
人生因追求而富有初中作文
竹笋因追求灿烂的阳光，破土茁壮地成长；雄鹰因追求广阔的天空，开始勇敢地飞翔；蝶蛹因追求明媚的春光，破茧成蝶翩翩起舞：万物都有各自的追求。作为“宇宙的精华，万物的灵长”的人类更是如此，人生因追求而富有。
追求，让自己的经历富有。他从小就想跳到美丽的月亮上，这成为了他的梦想，让他为此不断努力。终于他成功地登上了月球。他就是阿姆斯特朗。因为有了追求，他充满了动力，让自己不断向目标前进，并最终开阔了眼界，有了与别人都不同寻常的经历。他的人生经历也因追求而变得富有。
追求，让自己的精神富有。陶渊明向往“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，成为了一代田园诗人；李白不屑官场的黑暗，崇尚一身正气，尽管有时生活不如人意，却能高喊出“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪言，成为一代诗仙；范仲淹追求“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想，留下了脍炙人口的名篇。他们都有着不同的追求，或许人生有些不得志，却因此让他们对生活有了更深刻的领悟，让他们携着理想更执着地前进，让他们的精神更加富有。他们的精神让世人无限景仰，更激励了许多有志气的青年奋发图强。追求让精神富有，更让人生辉煌。
那些没有追求的人，人生便不充实，时常碌碌无为。爱迪生是个很伟大的发明家，他的一项项发明令人称赞，但他暮年时，沉浸在自己原来的发明中而骄傲，失去了原来对新创造的追求，再无新的.发明，令人感到遗憾。他原来富有的人生因没有了追求而失去了动力，更让后来的生活不再像以前那样充实，让自己的人生前后形成了鲜明的反差，让人觉得可惜。可见，人生需要追求，唯有追求才使人不断前进，向更高的目标迈进，让人生变得富有。
作为中学生，我们不应因小成绩而骄傲，或因失败而放弃追求。我们应坚持自己的追求，去不断拼搏，拓宽人生的道路。只有不断追求，生命之水方能激起绚丽的浪花，人生之路方能披荆斩棘。追求，让我们的视野更加宽广，让我们的思想更加丰富。请记住，人生因追求而富有！
把眼泪流出来是本能，把眼泪收回去是本事。
——题记
请把你的眼睛闭上，把你的耳朵堵住，紧闭你的双唇，不要说一句话。这样呆上整整一天，你感受到了什么？将会是痛楚，与深深的恐惧绝望。你从没有失明、失聪或失语过，所以你不能真正体会到陷入黑暗的罅隙里的万分痛苦。想一想海伦·凯勒吧，此时你就会十分惊异于她，那个你所熟悉的伟大的作家。苦难将她紧紧包裹，她却挣脱束缚，得到了心灵的无限光明。她虔诚的献身于文学事业，将苦难当做人生的垫脚石，书写了辉煌的一生。
是苦难将她埋葬，又是苦难将她拯救。
那一片灿烂的向日葵，曾深深触动了我。耀眼的金黄色的油彩，我却只嗅到了泪水与汗水的味道。梵高，你有过崇高的幻想，你曾想做一名传教士，为苦难的人们带去福音。而当你看透了那虚伪而肮脏的事实，你便毅然背起你破旧的画板，去寻找一片自由的天堂。
你浪漫而忧郁，受不了高更对你要求精确到一分一厘的线条，因为你更爱真实、自然的色调，不用那么准确，一样能够将一切表现得淋漓尽致。于是，你将一只耳朵割下，不想再听这世界的喧哗。终于有一天，你画完了那幅《暮天群鸦》，你用一把枪，结束了忧郁而不寻常的一生。
你不曾过多的流过眼泪，你把一生都给了你钟爱的事业。可你的一生却不像你的《星月夜》一样灿烂，你的一生，充满苦难。而你带着残缺的耳朵与一身的疾病，紧紧握着画笔与苦难斗争，没有一丝懊悔。
是苦难给他绝望，又是苦难给他辉煌。
当你身处苦难，悲痛万分，请从侧面看看，还有这么多更加苦难的人，抒写了“精彩”二字，是苦难铸就了他们，给了他们顽强的力量。
苦难的模样，取决于你凝视它的目光，终将有一天，你会发现，生活，因苦难而精彩
抒情哲理散文：人生因家庭而富有
三角形是最稳定的结构，就像一个家庭中的三个成员站在各处的顶点上，构成最稳定的和谐。世上太多人一生追求荣华富贵，而我的人生却因为这种来自家庭的和谐而富有。
五岁的家庭·富有疼爱
那一次爹妈教我学骑自行车，摇摇晃晃的车子怎么也不听我使唤。太阳光一阵明晃，我左右摇摆便狠狠地摔在了地上。爸妈连忙跑过来检查我的伤口，并抱着大个子的我一路有说有笑回了家。在一句句关切的话语中，我深刻地感觉到我拥有一种和谐，叫疼爱。
十岁的家庭·富有理解
妈妈的实验当众失败，这给好强的她无疑是沉痛的一击。回家后便听见她的哭泣，我不知所措便回了房间。从门缝中我看见爸爸缓缓走过去递上一条热毛巾，低语了几句便搀扶着虚弱的妈妈走回房间。在那一步步的扶持中，我深知生活在家庭里，我富有一种和谐，叫理解。
十二岁的家庭·富有无私
考试结束后便是同学们的狂欢，妈妈打来电话我不容她说话便汇报了成绩，妈妈没交代电话的缘由便说了再见。狂欢结束已经八点多了，我随手拦了一辆出租车便回了家。到家发现妈妈靠在门边，一只手撑着柜子来支持疲惫的身子，一脸憔悴让我一阵酸楚，她见了我微露笑容说：“你回来啦，我忘带钥匙了，没想打扰你和同学玩！”我怔住了，回想我没带钥匙的情形是怎样埋怨妈妈不早些回来，我心如刀绞。扶着妈妈我默默地流泪。在一滴滴眼泪中，我明白了我的`人生中是这样富有着无私的母爱。
十五岁的家庭·富有团结
站在“三人四足”比赛的起跑线上，爹妈和我十指相扣。我们没有多说什么，只是凭借来自家庭的力量而一步一步走向终点。在冲过终点后的欢呼声中，我坚信因家庭，我的人生富有了团结的意味。
我的人生已走过十五个春秋，三人的家庭也经历了十五年的成长。我坚信我的人生已经富有了疼爱、理解、无私与团结，因为家庭在为我诠释它们的的意义，上帝在我年轻的扉页上写下“人生因家庭而富有”。随着人生的继续前行，我相信我会因家庭而富有更多！
数学因情景而富有乐趣论文
【摘 要】
在课堂教学中，我试图尝试了多种创设情境的手段，具体设想：巧设导入，唤起兴趣一一精设’隋节，诱发兴趣一一联系生活，增添兴趣一一动手操作，强化兴趣一一化静为动，发展兴趣。
【关键词】
活动;经验;自主探索;主动参与
一、问题提出
当今的教学过度重视知识、能力主导，忽视态度、价值观的培养。任何教学如果没有学生的投入是不会发生的，而且学生认知方式和情感体验本身不仅是重要的学习变量，也是重要的学习产物和素质。学生怎样投入于数学学习，甚至比学习任何数学知识更为重要。
知识和技能，过程和方法，情感、态度和世界观三维目标如何有机整合，达到理想的教学状况：学生在兴趣盎然中通过一定的过程和方法，掌握知识和技能。有人认为情感、态度和价值观是完全可以通过讲授来实现的，实际并非如此，它需要通过创造情境，创造氛嗣，通过学生自己去体验、去领会。
二、概念界定
“情境教学”就是以情感为依托，让学习过程进入认知与情感和谐统一的轨道，通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，达到“教与学的和谐、情与知的统一。”这就清楚地界定了“情趣教学”的内涵，为整个理论体系和方法、模式体系的构建打下了基础。
三、理论依据
1、心理学教育的理论依据。心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学教材有内在兴趣。”数学是一门抽逻辑性强的学科，学起来难免艰深晦涩、枯燥无味，这是许多学生怕数学的主要原因。因此，教师还要善于挖掘教材中的兴趣因素，以创设情境设疑、布谜，留下悬念等来激发学生的学习兴趣。
2、新课程的理论依据。在《数学课程标准》的总体目标――情感与态度目标中指出：使学生具有学习数学的兴趣;能积极参与数学学习活动;对数学有好奇心与求知欲。过程和方法目标中指出：参与特定的'数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。
四、“数学因情境而富有乐趣”的具体内容
“数学因情境而富有乐趣”的具体内容：巧设导入，唤起兴趣――精设情节，诱发兴趣――联系生活，增添兴趣――动手操作，强化兴趣――化静为动，发展兴趣。
(一)巧设导入，唤起兴趣。
导人是教师引导学生由课前休息状态进入学习新知理想状态的关键环节，由于一年级学生具有喜新、好奇，具体形象思维的特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合教学内容设计巧妙的导入，实现了在课堂教学的开篇布局阶段，未成曲调先有情的良好课堂氛围。
人教版第一册数学教材-- 10的认识，在上课前设计数学故事情境：请同学们猜一猜：(1)-个数表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?(2)能和0做邻居的是谁?(3)在我们认识的数字中谁最大?(4)数字故事：9知道它最大叮骄傲了，它对1-8各说：“你们谁都没我大，特别是你一一0.表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了，l走到0的身边，和0想了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了，大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?在这样的故事情境里，把数赋予了人的感情，学生会很愿意参与这样的活动，而且使他们感受到数与数之间是有联系的，在这样巧妙的设计中学生的数感得到了充分的发展，让课堂教学如此有趣。
(二)精设情节，诱发兴趣。
情感、态度目标在整个教学过程中是始终存在的，只不过我们过去没有关注而已。学生在学习过程中总是有一个态度、情感的倾向的，可能是积极的，也可能是消极的，而且可能有相当多的学生是带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。
学生对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，产生情绪色彩和向往的心情。例如：在《相差应用题》的教学中，为了突出重点，突破难点，理清层次，我们试图创设了春游游园的情境，学生的学习热情极高，熊猫馆(出图一一对应)让学生看图有7只大熊猫，5只小熊猫，可以提出什么数学问题，引导学生提出谁比谁多，谁比谁少的问题。虎山(出图左边狮子，右边老虎)，引导学生自己提出问题，自己解决。海洋馆(触摸池里大海龟和小海龟在水池里游嬉合起来出网)。看图，提出大海龟和小海龟相差多少只?引出相差关系的应用题。
(三)联系生活，增添兴趣。
《数学课程标准》教材编写建议中指出：实践活动素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体、有趣的富有一定启发性的活动，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验。例如：在《统计的初步知识》的设计中，我先让学生选择自己最喜欢吃的水果――选取记录方法进行记录――根据统计结果，面出条形图，完成表述――根据条形图让学生提出数学问题，进行分析――通过分析，提出合理建议，做出合理决策。
(四)动手操作，强化兴趣。
手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。动手操作是促进积极参与，加强兴趣的重要方法和手段。《数学课程标准》课程实施建议中指出：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
(五)化静为动，发展兴趣。
动是孩子的天性，理论运用于实践是培养新型人才的主要途径，教学中进行实践操作，把教材中的静变为动，既能调动学生的情绪，又可使课堂气氛活跃。多媒体辅助教学正是集声、光、动画为一体，化抽象为具体，变枯燥为有趣，化静为动的教学手段，它可以为学生思维的发展提供了良好的环境，激发学生的求知欲望，以愉悦的心情体验知识的形成过程。
1、计算机辅助教学可以将教材中的文字和图片活化，更好的展现知识的形成过程，有利于激发学生的学习兴趣，从而达到更为理想的教学效果。
例如：教学“9加几”的内容，教学重点在于理解计算方法，我设计了这样的方案。?引入小动物们参加球类比赛，请大家当管理员，你们愿意吗?唤起学生参与学习的兴趣。?播放运动赛场的一幕，声情并茂。激起学生参与的好奇心。?比赛结束了，左边的盒子里有9个红皮球，右边的盒子里有2个蓝皮球，怎样能让人很快知道一共有多少个皮球呢?你们这些小管理员要使出自己的绝招，看看谁想的办法最好!激发学生参与的求知欲望。
2、《数学课程标准》实施建议中指出：让学生在生动具体的情境中学习数学，我们应充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。把计算机用于教学，发挥多媒体的优势，将一个个教学环节设计成富有儿童情趣的游戏、动画或卡通，能够充分调动学生主动参与的兴趣，可以充分开发学生的创造性思维，增强能力，促进学生的个性发展。
五、结论
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生一般的经历是由对未知知识的好奇，发展到产生探索掌握的欲望，最后体现为手脑并用的探索，其关键在于培养学生的学习兴趣，让学生想学乐于学，在学习过程中体验到成功的乐趣。在今后的教学过程中，我们要综合运用调动学生兴趣的新途径，创造新型的使学生乐于接受的乐学氛围，以此为出发点，引导帮助学生树立远大的理想，成为21世纪有用的人才。
参考文献
[1] 《数学课程标准》
[2] 李吉林：情境教学一情境教育实验研究
[3] 肖 川：新课程与学习方式变革
[4] 裴娣娜：情境教学与现代教学论研究
★ 人生因奉献而美丽
★ 人生因独特而精彩
