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持之以恒地坚持中小学语文素质教育
[作者] 江帆
[内容]
在我国的教育体系中，小学是基础，中学是关键。小学毕业生向初中过渡，两个不同的群体呈现不同的认识能力及个性倾向，而两类不同的学习环境、教学方法、教学要求又往往使相当部分学生的学习习惯，知识能力的培养出现断层。因此，针对中小学生的不同特点，在语文教学中如何连贯地进行素质教育，使学生在思想品德、文化知识、身心健康等方面得到和谐的发展，是个重要课题。
一、应持之以恒进行启发式教学
学生获得知识离不开课堂教学，课堂教学应坚持启发式，教会学生掌握开启知识宝库钥匙的能力。这种能力被人称为“智慧窗户的注意力、智慧眼睛的观察力、智慧仓库的记忆力、智慧中枢的思维力、智慧翅膀的想象力、智慧升华的创造力”。17世纪西方教育家夸美纽斯也非常注意开发学生的智力，他要求教师在教学过程中，要重视对学生观察力、思考力和把知识运用于实践的能力的培养。
小学语文的教学内容，主要有听、说、读、写几方面的要求。朗读能力的形成除长期坚持朗读训练外，最重要的一条是让学生体会文章的含义，理解句、段、篇之间的联系，能归纳段意，概括中心。教师在教学上要注意贯彻启发原则，讲读课文坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，注重问题的阶梯性，引导学生循序渐进，了解课文“写了什么”，“怎样写”，“为什么而写”等，促进阅读水平和写作能力的提高。在小学就坚持听、说、读、写四个方面语文素质的训练，到中学后，仍然坚持，使之进一步完善，深化和发展。
二、应持之以恒地进行情感教学
情感是联系师生心灵的纽带，是课堂教学的润滑剂，是陶治学生道德情操的甘露。语言教学应持之以恒地进行情感教学。朗读，要读出抑扬顿挫的'语气，讲读要把全班同学带入课文所体现的境界中去。如教《桂林山水》，能把学生带入“人在画中游”的美丽画卷，得到一次美的享受和一次热爱祖国美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教学。
三、持之以恒地进行第二课堂活动
第二课堂是学生全面发展的一部分，它侧重于实践，是综合知识的运用，与课堂教学同时开发大脑功能，培养和发展各种能力。它能丰富学生的感性认识和生活经验，使学生接触社会新信息，获得新知识，扩大知识面，从而充分发挥学生的主动性和独立性。
开展课外活动，应针对中小学生不同年龄段的爱好和特点，因材施教，内容要丰富多采，形式要灵活多样。
从小学到初中，只有持之以恒地坚持语文素质教育，坚持知识与能力相结合，课内与课外相结合，才能使学生真正具备听、说、读、写的基本素质，掌握开启知识宝库的钥匙，为以后的深入学习奠定良好基础。
持之以恒地坚持中小学语文素质教育
[作者] 江帆
[内容]
在我国的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）体系中，小学是基础，中学是关键。小学毕业生向初中过渡，两个不同的群体呈现不同的认识能力及个性倾向，而两类不同的学习环境、教学方法、教学要求又往往使相当部分学生的学习习惯，知识能力的培养出现断层。因此，针对中小学生的不同特点，在语文教学中如何连贯地进行素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），使学生在思想品德、文化知识、身心健康等方面得到和谐的发展，是个重要课题。
一、应持之以恒进行启发式教学
学生获得知识离不开课堂教学，课堂教学应坚持启发式，教会学生掌握开启知识宝库钥匙的能力。这种能力被人称为“智慧窗户的注意力、智慧眼睛的观察力、智慧仓库的记忆力、智慧中枢的思维力、智慧翅膀的想象力、智慧升华的创造力”。17世纪西方教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家夸美纽斯也非常注意开发学生的智力，他要求教师在教学过程中，要重视对学生观察力、思考力和把知识运用于实践的能力的'培养。
小学语文的教学内容，主要有听、说、读、写几方面的要求。朗读能力的形成除长期坚持朗读训练外，最重要的一条是让学生体会文章的含义，理解句、段、篇之间的联系，能归纳段意，概括中心。教师在教学上要注意贯彻启发原则，讲读课文坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，注重问题的阶梯性，引导学生循序渐进，了解课文“写了什么”，“怎样写”，“为什么而写”等，促进阅读水平和写作能力的提高。在小学就坚持听、说、读、写四个方面语文素质的训练，到中学后，仍然坚持，使之进一步完善，深化和发展。
二、应持之以恒地进行情感教学
情感是联系师生心灵的纽带，是课堂教学的润滑剂，是陶治学生道德情操的甘露。语言教学应持之以恒地进行情感教学。朗读，要读出抑扬顿挫的语气，讲读要把全班同学带入课文所体现的境界中去。如教《桂林山水》，能把学生带入“人在画中游”的美丽画卷，得到一次美的享受和一次热爱祖国美好的山河的德育熏陶，才是成功的情感教学。
三、持之以恒地进行第二课堂活动
[1] [2]
人民教育出版社课程教材研究所 顾之川
文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。
诗歌是最重要的文学形式之一。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。所以，诗歌教学是中学文学教育的重要内容。这里结合编写中学语文教材的一些做法和体会，谈谈诗词与中小学语文素质教育的几个问题。不妥之处，诚望得到批评指正。
一
我国历来重视文学的教化作用，诗教更是我国古代教育的重要内容。《周礼春官宗伯第三小胥》：“（大师）教六诗，曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂。”孔子教授门徒的四科，包括德行、言语、政事和文学，文学就是用《诗经》作教材，要求熟读背诵，并能用于政治活动。“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？”（《论语子路》）在先秦政治文化活动中，赋诗言志风气盛行的前提，正是当时上层社会诗歌教育的流行和普及。《论语阳货》记孔子对他的学生说：“小子何莫学夫《诗》？《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”诗教不仅用于政治活动，日常生活也必不可少。《论语季氏》中记载了一段孔子与儿子孔鲤的对话：“‘学《诗》乎？‘对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。”汉代官学立有五经博士，其中就包括《诗经》。由于《诗经》一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都能熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》应对。据《世说新语文学》载：“郑玄家奴婢皆读书。尝使一婢，不称旨，将挞之，方自陈说，玄怒，使人曳著泥中。须臾，复有一婢来，问曰：‘胡为乎泥中？’（按，此句出自《诗经邶风式微》）答曰：‘薄言往澹逢彼之怒。’”（按，此句出自《诗经邶风柏舟》）六朝时期，贵族子弟从小就学诗，读诗写诗蔚然成风。上至皇帝，下至庶民，社会各阶层弥漫着深厚的爱诗风气。不少文学家从小就能做诗。如，梁简文帝“幼而敏睿，识悟过人，六岁便属文，高祖惊其早就，弗之信也，乃于御前面试，辞采甚美”。昭明太子“五岁遍读《五经》，悉能讽诵”，“每游宴祖道，赋诗至十数韵。或命作剧韵赋之，皆属思便成，无所点易”。据《南史》、《北史》等书记载，庾肩吾、任P、丘迟八岁，谢惠连、薛道衡十岁即“能属文”。六朝人所说的“文”包括诗。萧统编的《文选》就包括赋、诗、文三种文学样式。唐代兴科举，做诗是其中的一项重要内容。这在客观上促进了唐诗的高度繁荣。读诗写诗，成为文人士子入仕和进入上流社交场合的重要手段之一。骆宾王七岁写《咏鹅》诗，王勃、李贺也都是很早就开始做诗。宋代朝廷多次选拔神童，成绩优异者可直接授予官职。《宋史晏殊传》载：（晏殊）“七岁能属文，景德初，张知白安抚江南，以神童荐之。帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。帝嘉赏，赐同进士出身。”考的内容就是诗、赋、论。宋代谢枋得《千家诗》“率皆显明易解之作，以此启迪童蒙，甚便”（清黎恂语）。正如《唐诗三百首题辞》所说：“世俗儿童就学，即授《千家诗》”。唐末胡曾的《咏史诗》以及宋代杨简《历代诗》等， 曾被用作教材。明代程敏政《咏史绝句序》中说：“余家居，见塾师以小诗训童子，乃首以市本无稽韵语，意甚不乐。因以所记古七言绝句咏及史者，手书授之。上之三代，下及宋元，凡二千余年，以时比次，得数百篇。又以其猥杂而不便于一览也，加汰之，存者二百篇。其间世之治乱、政之得失、人才之邪正贤否，大抵略备。” 《唐诗三百首》是清人孙洙（蘅塘退士）专为教学而编的唐诗选本。作者说：“专就唐诗中脍炙人口之作，择其尤要者，每体得数十首，共三百余首，录成一编，为家塾课本，俾童而习之，百首亦莫能废。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”更成了俗谚。《红楼梦》中描写了不少十五六岁的`小姐丫环均能诗，结海棠诗社，香菱向黛玉学诗，也可以间接看出当时人们对诗的偏爱。
本世纪50年代，文学教育也曾被提到很重要的地位。中学语文实行汉语、文学分科教学，人民教育出版社编写了从初中到高中全套文学课本。后来由于种种原因，汉语、文学分科教学实验中止。60年代初，提出“不要把语文课上成文学课”，包括诗歌在内的文学教育逐渐成为中学语文教学中的一个禁区。直到 80年代，语文教育界才又重提文学教育的任务。随着文学教育的“春风吹又生”，诗词才又重新成为中小学语文教学的重要内容。
二
优秀的诗歌作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。
1．陶冶情操，培养审美情趣
文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为历代读者喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。
好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读《静女》《蒹葭》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情，就会深深触动着我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），诗仙李白的高傲人格，千年之下，仍能令我们激扬奋发；读 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇 赤壁怀古》），自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读 “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（《沁园春 长沙》），自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命感。
2．感受文学形象，发展思维能力
中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想象，发展想象力，进而诱发创造性思维，这就是文学的魅力所在。而形象思维则是创造力的源泉。古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破伦出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词，他们中许多人还能写作优美的诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想象力更多一些。苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想象，产生了地心吸力、万有引力的学说。瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想想象，从而发明了蒸汽机。而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想象力的结晶。这说明科学家和文学家都需要有很强的想象力和创造力。
3．间接接触社会，完善健全人格
中小学生一般说来从六七岁到十七八岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。他们从踏入校门开始，逐步加深对世界的认识。特别到了中学阶段，他们开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验，也需要得到启发帮助。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的多方面地反映了社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。可以说，诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为中小学生健康成长的良师益友。多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。如，《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书。《离骚》则反映了屈原高洁坚贞的人格和对美好政治的理想。 陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古代生活和生存状态的审美范本。
至于古诗词中的消极因素，如“世间行乐亦如此，古来万事东流水”（李白《梦游天姥吟留别》），“人生如梦，一尊还酹江月”（苏轼《念奴娇 赤壁怀古》）之类，正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价和质疑以及分析批判的能力。
4．积累名言警句，开发语言能力
中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表现自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。而文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范而优美的文学语言。诗歌语言，是文学作品中语言是最为精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言最好的材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的渊薮。如，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”白居易的《琵琶行》中有大量对音乐的生动形象的描绘。又如，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”（《饮酒》之五）陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有模仿、借鉴的作用。
三
3月，国家教育部颁布了新的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》。新大纲除更加重视文学教育外，还首次以教学大纲的形式，规定了“古诗文背诵篇目”。其中小学要求背诵古诗词80首， 初中50首， 高中50首，三个学段共要求背诵180首。
这些篇目，大多是素有定评、千古流传的诗词名篇。选择的范围从先秦的《诗经》《楚辞》到近代的龚自珍。可以说，中国诗歌史上脍炙人口的名篇。
中小学语文教材大纲规定背诵的古诗词分布表
时代 作者或作品 入选数量 入选篇目 背诵时段
先秦 诗经 6 关雎 蒹葭 君子于役 初中
静女 无衣 ☆氓 高中
楚辞 2 湘夫人 ☆离骚 高中
汉 汉乐府 4 ☆长歌行（青青园中葵） 小学
陌上桑 初中
长歌行 ☆孔雀东南飞 高中
古诗十九首 1 迢迢牵牛星 高中
三国 曹操 3 龟虽寿 观沧海 初中
短歌行 高中
曹植 2 七步诗 小学
白马篇 高中
六朝 陶潜 3 归园田居（种豆南山下）饮酒（结庐在人境） 初中
归园田居（少无适俗韵） 高中
北朝民歌 2 敕勒歌 小学
木兰辞 初中
唐 骆宾王 1 咏鹅 小学
王勃 1 送杜少府之任蜀州 初中
贺知章 2 回乡偶书（少小离家老大回） 咏柳 小学
王之涣 2 凉州词 登鹳雀楼 小学
孟浩然 3 春晓 宿建德江 小学
望洞庭湖赠张丞相 初中
王昌龄 3 出塞 从军行（青海长云暗雪山）芙蓉楼送辛渐 小学
王维 6 鹿柴 竹里馆 送元二使安西 九月九日忆山东兄弟 小学
使至塞上 初中
山居秋暝 高中
李白 17 静夜思 ☆古朗月行 望庐山瀑布 赠汪伦 独坐敬亭山 黄鹤楼送孟浩然之广陵 早发白帝城 秋浦歌 （白发三千丈） 望天门山 小学
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 渡荆门送别 行路难（金樽清酒斗十千） 宣州谢I楼饯别校书叔云 初中
梦游天姥吟留别 越中览古 蜀道难 将进酒 高中
王翰 1 凉州词 小学
高适 1 别董大 小学
王湾 1 次北固山下 初中
崔灏 1 黄鹤楼 初中
杜甫 18 闻官军收河南河北 绝句（两个黄鹂鸣翠柳 赠花卿 江南逢李龟年 春夜喜雨 绝句（迟日江山丽） 江畔独步寻花 小学
望岳 春望 茅屋为秋风而破歌 初中
登高 蜀相 兵车行 客至 旅夜书怀 咏怀古迹（其三） 阁夜 登岳阳楼 高中
岑参 1 白雪歌送武判官归京 初中
常建 1 题破山寺后禅院 初中
刘长卿 1 逢雪宿芙蓉山主人 小学
张继 1 枫桥夜泊 小学
张志和 1 渔歌子 小学
韩 1 寒食 小学
韦应物 1 滁州西涧 小学
卢纶 1 塞下曲 小学
孟郊 游子吟 小学
韩愈 左迁至蓝关示侄孙湘 初中
柳宗元 2 江雪 小学
渔翁 高中
刘禹锡 7 竹枝词（杨柳青青江水平） 乌衣巷 望洞庭 浪淘沙（九曲黄河万里沙） 小学
秋词（自古逢秋悲寂寥） 酬乐天扬州初逢席上见赠 初中
石头城 高中
白居易 5 赋得古原草送别 忆江南 小学
观刈麦 钱塘湖春行 初中
琵琶行 高中
元稹 1 闻乐天左降江州司马 高中
贾岛 1 寻隐者不遇 小学
李绅 2 悯农（锄禾日当午） 悯农（春种一粒粟） 小学
李贺 2 雁门太守行 初中
李凭箜篌引 高中
杜牧 7 山行 清明 江南春 秋夕 小学
赤壁 泊秦淮 初中
过华清宫 高中
李商隐 4 乐游原 小学
夜雨寄北 无题（相见时难别亦难） 初中
锦瑟 高中
温庭筠 3 商山早行 小学
忆江南（梳洗罢） 初中
菩萨蛮（小山重叠金明灭） 高中
李煜 3 相见欢（无言独上西楼） 初中
浪淘沙（帘外雨潺潺） 虞美人（春花秋月何时了） 高中
宋 范仲淹 1 渔家傲（塞下秋来风景异） 初中
晏殊 1 浣溪沙（一曲新词酒一怀） 初中
柳永 1 雨霖铃（寒蝉凄切） 高中
王安石 5 元日 泊船瓜洲 梅花 小学
登飞来峰 初中
桂枝香金陵怀古 高中
苏轼 9 六月二十七日望湖楼醉书 饮湖上初晴后雨 惠崇《春江晓景》 题西林壁 小学
江城子密州出猎 水调歌头（明月几时有） 浣溪沙（山下兰芽短浸溪） 初中
江城子乙卯正月二十日夜记梦 念奴娇赤壁怀古 高中
秦观 1 鹊桥仙（纤云弄巧） 高中
周邦彦 1 苏幕遮（燎沉香） 高中
李清照 4 >
诗词与中小学语文素质教育
文学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品位，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。?
诗歌是最重要的文学样式之一。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。所以，诗歌教学是文学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的重要内容。这里结合编写中学语文教材的一些做法和体会，谈谈诗词与中小学语文素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的几个问题。不妥之处，诚望得到批评指正。?
一
我国历来重视文学的教化作用，诗教更是我国古代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的.重要内容。《周礼・春官宗伯第三・小胥》：“(大师)教六诗，曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂。”孔子教授门徒的四科，包括德行、言语、政事和文学，文学就包括学习《诗经》，要求熟读背诵，并能用于政治活动。“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为?”(《论语・子路》)在先秦政治文化活动中，赋诗言志风气之所以盛行，正是当时上层社会诗歌教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的流行和普及。《论语・阳货》记孔子对他的学生说：“小子何莫学夫《诗》?《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”诗歌不仅用于政治活动，也用于日常生活。《论语・季氏》中记孔子与儿子孔鲤的一段对话：“‘学《诗》乎?‘对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。”汉代官学立有五经博士，其中就包括《诗经》。由于《诗经》一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都能熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》应对。六朝时期，贵族子弟从小就学诗，读诗写诗蔚然成风。上至皇帝，下至庶民，社会各阶层弥漫着浓厚的爱诗风气。不少文学家从小就能作诗。如梁简文帝“幼而敏睿，识悟过人，六岁便属文，高祖惊其早就，弗之信也，乃于御前面试，辞采甚美”。昭明太子“五岁遍读《五经》，悉能讽诵”，“每游宴祖道，赋诗至十数韵。或命作剧韵赋之，皆属思便成，无所点易”。据《南史》《北史》等书记载，庾肩吾、任丘迟八岁，谢惠连、薛道衡十岁即“能属文”。六朝人所说的“文”包括诗。唐代兴科举，作诗是其中的一项重要内容。这在客观上促进了唐诗的高度繁荣。读诗写诗，成为文人士子出仕和进入上流社交场合的重要手段之一。骆宾王七岁写《咏鹅》诗，王勃、李贺也都是很早就开始作诗。宋代朝廷多次选拔神童，成绩优异者可直接授予官职。《宋史・晏殊传》载：(晏殊)“七岁能属文，景德初，张知白安抚江南，以神童荐之。帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。帝嘉赏，赐同进士出身。”考的内容就是诗、赋、论。宋代谢枋得《千家诗》因为“率皆显明易解之作，以此启迪童蒙甚便”(清黎恂语)，所以“世俗儿童就学，即授《千家诗》”(《唐诗三百首题辞》)。唐末胡曾的《咏史诗》以及宋代杨简《历代诗》等，也曾被选作教材。明代程敏政《咏史绝句・序》说：“余家居，见塾师以小诗训童子，乃首以市井无稽韵语，意甚不乐。因以所记古七言绝句咏及史者，手书授之。上之三代，下及宋元，凡二千余年，以时比次，得数百篇。又以其猥杂而不便于一览也，加汰之，存者二百篇。其间世之治乱、政之得失、人才之邪正贤否，大抵略备。”《唐诗三百首》是清人孙洙(蘅塘退士)专为教学而编的唐诗选本。作者说：“专
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★ 持之以恒作文
★ 持之以恒造句
★ 中小学语文说课稿
