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高三地理复习中的地理思想方法教学
张 阳
（广西壮族自治区藤县第一中学）
摘 要：基于高三地理系统性、紧迫感强的特点，对于高三地理的复习，教师在教学过程中要充分利用地理思想方法更高效的教学。根据每个学生的实际情况，因材施教，循序渐进地引入地理思想方法教学。就高三地理复习的地理思想方法教学展开详细论述。
高三地理复习的教学是在学生现有的地理知识基础上，对其进行系统性整合，对其规律进行总结的系统性教学过程。因此，需要教师在教学过程中，充分利用地理思想方法，形成一整套综合性较强的教学方法，提高高三学生的地理能力。
一、地理思想教学方法的概念论述
高三地理复习中的地理思想方法教学是指教师将地理问题的基础知识与深层次复杂知识相结合，进行的系统性地理复习教学。基础知识的教学中要渗透相关深层知识，使学生通过地理思想方法逐步掌握较难理解的地理知识，提高地理学习的解题能力，能深层次地领悟困难知识点。
二、高三地理复习引入地理思想教学方法的策略
（一）寻找地理知识规律，组织系统性知识体系
在高三地理复习中，应该从全局出发，结合之前已有的地理知识框架，理论联系实际，寻找教材之间的内部联系。将各知识点相互整合，不能仅仅局限于地理教材的学习，将教材中地理知识点的前后顺序打乱，根据自己的理解，利用更便捷的方法进行总结，寻找地理知识之间的规律，更有利于高三地理的'复习。
（二）利用基础知识中的地理思想方法指导教学
高三地理复习基础知识中其实也蕴含着丰富的地理思想方法。教师在教学过程中要深刻挖掘地理知识的形成过程，详细透彻地向学生进行讲授，使学生在基础知识地理思想方法中自觉地学习，锻炼自己学习高三地理知识的能力，从而更容易掌握地理知识难点。
（三）在地理解题方面加强地理思想方法教学
高三地理中解题方法的学习也应充分利用地理思想方法来辅助指导，科学合理地将解题知识点逐步缩小到一定的范围内，利用地理思想方法分辨各知识点之间的联系，有利于地理知识中典型问题的解答。
高三地理复习与地理新知识的教学过程不同，不是新知识的灌输，而是对现有地理知识的纠错，体系融合。将地理思想方法引入高三地理复习中，有利于教师地理教学水平的提高，更有利于学生对地理知识点的掌握，从根本上促进高三地理的复习。
参考文献：
魏国文。浅谈专题模式在高三地理复习中的应用[J].学周刊，（07）：60-61.
高三地理怎么复习
1.高考地理聚合思维法
是指从不同来源，不同方向探索一个正确答案的思维方法。
如：我国气象学家竺可桢教授通过长期对气温、气压、风向和湿度等气候要素的观察，并仔细观察冰的初冻、融化以及物候现象等，得出了我国近五千年以来的气候变化规律。
2.逆向思维法
这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的高考地理思维方式。
如：近年来在青藏高原发现了岩溶地形，这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的自然条件，不能形成岩溶地貌。但如果反过来由果索因，从青藏高原的发展历史来探寻答案，则问题就解决了。
3.假设思维法
这种方法也就是我们常说的高考地理科学假说。由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。
如：魏格纳用这种方法提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来的情形提出了“消亡说”、“干涸说”、“扩展说”三种假设。
4.发散思维法
发散思维又叫扩散思维，是指当遇到一个高考地理问题，以解决这一问题为目标，进行多方向、多角度、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维。
如：植树造林有什么作用?用发散思维就可回答为，森林提供木材，净化空气，吸烟滞尘，涵养水源，保持水土，美化环境等。
高考地理答题技巧
一、自然地理部分如何描述地形特征
1.地形类型：平原、山地、丘陵、高原、盆地等2.地势起伏状况3.主要地形分布(多种地形条件下)4.重要地形剖面特征(剖面图中)。
二、影响地理气温的因素
1.纬度(决定因素)：影响太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差(低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区);
2.地理地形(高度、地势)：阴坡、阳坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地(如：谷地盆地地形热量不易散失，高大地形对冬季风阻挡，同纬度山地比平原日较差、年较差小等);
3.海陆位置：海洋性强弱引起气温年较差变化;
4.洋流：暖流：增温增湿;寒流：降温减湿。
三、影响地理降水的因素
1.气候：大气环流(气压带、风带、季风);
2.地形：迎风坡、背风坡;
3.地势(海拔高度)：降水在一定高度达最大值;
4.海陆位置：距海远近。
四、描述高考地理河流的水文特征
1.流量：大小、季节变化、有无断流(取决于降水特征、雨水补给、河流面积大小);
2.含沙量：取决于流域的植被状况;
3.结冰期：有无、长短;
4.水位：高低、变化特征(取决于河流补给类型、水利工程、湖泊调蓄作用);
5.水能：与地形(河流落差大小，流速快慢)、气候(降水量的多少，径流量的大小，蒸发量的大小)有关。
高中地理知识点：
⑴水库大坝建设选择在河流峡谷处，原因：①地处峡谷处，利于筑坝;②有盆地地形，蓄水量大.
⑵交通运输线路(铁路、公路)选择某地的理由：等高线稀疏，地形坡度和缓，建设周期短，投资少，施工容易.
⑶确定某地为盆地，判断理由：河流向中部汇集，表明地势中间低，四周高.
⑷引水工程选择某地，原因：该地地势较高，河水可顺地势自流.
⑸选择某地为梯田，理由：该地地势平缓，坡度较小，在此开垦梯田，既扩大耕地面积，又利于水土保持，达到生态、经济、社会效益的统一，实现可持续发展.
⑹登山选择某线路，原因：该地等高线稀疏，地形坡度较小，爬坡容易.
⑴渔业资源集中分布在温带沿海大陆架海域，原因：①大陆架水域，海水较浅，阳光充足，光合作用强盛; ②寒暖流交汇或冬季冷海水上泛，将海底营养物质带至表层; ③入海河流带来丰富营养盐类;浮游生物繁盛，鱼类饵料充足，易形成大渔场.
⑵海底矿产资源分布规律：①近岸带的滨海砂矿：砂、贝壳等建筑材料和金属矿产②大陆架浅海海底：石油、天然气以及煤、硫、磷等矿产资源③海盆：深海锰结核(主要集中于北太平洋)
⑴盐度最高的是红海，原因：①地处副热带海区，降水稀少，蒸发旺盛②周围是热带沙漠地区，缺少大河注入
⑵盐度最低的是波罗的海，原因：①地处较高纬度，气温低，蒸发弱。②周围是温带海洋性气候区，有淡水注入
⑶巴尔喀什湖东咸西淡的原因：①东部：地处内陆，降水稀少，蒸发旺盛;缺少河流注入②西部：有河流注入，起稀释作用. 巴尔喀什湖中部窄，不利于两边水体交换，造成两侧盐度差异较大。
⑷世界表层海水盐度的水平分布规律：从南北半球的副热带海区分别向两侧的低纬度和高纬度递减。
⑸判断某洋流性质为寒(暖)流，判断理由是：温度方面：洋流流经海区温度较同纬度其他海区低(高)，方向方面：由较高(低)纬度流向较低(高)纬度。
⑴中国南流出境河流境内外名称变化：元江--红河澜沧江--湄公河怒江--萨尔温江雅鲁藏布江--布拉马普特拉河
⑵西欧河流航运价值大的原因：河流水量充沛，水位稳定，含沙量小，无冰期，航运价值大
⑶俄罗斯鄂毕河(叶尼塞河、勒拿河)航运价值不大的原因：纬度较高，封冻期长，有凌汛现象.
⑷极地航路开辟的重要意义：缩短航程，节时节能
⑸我国西南地区水能丰富，主要原因是：①地处湿润地区，降水丰沛，径流量大; ②地处一、二阶梯交界处，河流落差大。变式：三峡地区水能丰富，主要原因是：①地处湿润地区，降水丰沛，径流量大; ②地处二、三阶梯交界处，河流落差大。
⑹南昆铁路建设的意义：经济意义：①有利于资源开发和物资输出。②有利于发挥铁路对经济辐射的作用，促进外向型经济发展。③有利于开发旅游资源，带动第三产业发展。政治意义：①有利于巩固民族团结。②有利于加快西南区脱贫速度。③有利于社会稳定; 战略意义：①有利于加快对外开放，发展外向型经济。②有利于巩固国防，保卫边疆。
高三地理专题复习教学反思模板
地理二轮复习总的任务和目标定位为：在巩固双基的基础上，通过专题综合，实现地理能力的提升，概括起来就是“深化”“综合”“应用”三个方面。
一、深化
1 、深入研究考纲，重视能力要求，注重培养学的读图能力，和描述能力帮助学生掌握分析问题的方法，帮助学生总结规律，尽量做到深入浅出。
2 、构建知识结构，二轮复习应在更高层次上回归书本，整理学科知识结构，形成学科知识网络，有效地帮助学生，查漏补缺，这样做可以进一步把握知识点之间，书本知识与社会实际之间的内在联系。
3 、调整复习方法，以相同或相近范畴为线索，打破现有教材的顺序，立足专题，着眼全局，同时，要教会学生如何看书，如何查缺补漏，切忌简单地重复。
二、综合，是指专题的设计与落实要以高考知识点的内在联系为基础，以主干知识为线索，突破教材原有的逻辑体系，建立新的逻辑体系，建立“选、讲、练、评”的教学模式。
（一）专题选择
1 、精选内容
（ 1）涉及地理基础知识，基本技能，基本方法的内容。
（ 2）涉及自然地理基本原理，基本规律和主要过程的内容。
（ 3）涉及人文地理，区域开发和整治的内容。
（ 4）和地理热点相关的内容。
2 、主要专题。等值线专题，地球运动专题，气候专题资源和灾害专题及农业生产活动，工业生产治动，城市等专题。
3 、专题的复习方法
第一步，教师以“案例”分析的.方法进行专题整理示例。
第二步，建构、分析专题的模式。
第三步，学生自己完成专题，老师在方法上进行具体指导。
第四步，对基本知识进行拓展和深化，提高学生综合运用所学知识认识、分析、解决实际问题的能力。
第五步，典型习题解法指导。
第六步，对考试中出错内容进行补偿考试。
三、应用，是指运用所学知识认识、
分析、解决社会实际问题，这是学科能力和高考能力的最高层次，培养学生应用知识的能力，应特别关注三点：
1、由已知知识推未知知识。
2、掌握解题方法，注重小专题知识总结学会知识迁移。
3、书本知识与社会实际相结合，掌握运用书本基础理论解决社会实际
问题的思路、方式、方法，这是二轮复习的最高目标。
高三地理复习教学心得
高三地理复习教学，有别于高一、高二常规教学，短时间内要帮助学生进行大信息量的复习，不能只是炒冷饭，而要帮助学生在回顾所学知识的同时，抓住纲领，整理体系，注重问题解析过程。比如在地球上的大气一章的复习中，我要求学生始终抓住热力环流这个纲来整理知识体系，进行分析解题。用热力环流展开学习局地还流城市风、山谷风、海陆风，学习三圈环流、季风环流，用热力环流中近地面A、B、c所处上升、下沉、水平气流（风）的.不同位置天气、气候不同的原理解释各地天气现象与气候成因。
在行星地球的地球运动的地理意义教学中，帮助学生总结出黄赤交角这一关键概念在地球运动意义分析中的重要作用，引导学生从黄赤交角入手总结太阳直射点移动与极昼（夜）范围、晨昏线与地轴夹角变化、正午太阳高度变化、昼长变化等规律并运用于相关解题过程中，取得了较好的效果。
我在高三地理复习教学中，地理规律的总结大多从实例教学入手，让学生自己在解题过程中总结规律。如在分析根据地理位置判断气候类型的方法时，没有按常规直接总结规律、方法，而是先交给学生一道题：图中甲处是什么气候类型？说说你的解题过程（思路）
图中仅有1条海岸线、1条纬线、1个洋流方向箭头，但信息量已经足够，学生必须充分利用以上信息才能解题。学生很快有了答案，但我要求能完整地表述解题思路，于是学生开始整理思维过程：第一步根据30度纬线判断该地位于中低纬度，根据海岸线判断为大洋东部、大陆西岸；第二步根据中低纬大洋东部为寒洋流及图中洋流流向判断为北半球，[为您编辑]甲地位于300N以北；第三步对照气候类型分布规律图，甲地应为地中海气候。
在学生理清思路后，师生共同总结此类问题的解题步骤并定名为地理坐标定位法。
第一步从经度位置，确定所在的海陆位置是大陆东岸、西岸还是内部；第二步从纬度位置，确定所在南、北半球、气候带；第三步用地理坐标定位法，对照气候类型分布规律图，最后确定所属气候类型。
从课后作业、测试结果看，教学过程虽然简单，但学生很好地掌握了判断方法。
地图是地理的第二语言，我认为他也是地理的灵魂。高考不论是选择题还是综合题，题目信息的大多数都是靠图象（图表）来提供的。如果不能正确、准确、快速从图象中获得充足的解题信息，解题过程将非常困难，甚至无法解题。因此，在教学中，我要求学生手不释图，并掌握从各种各类图形、图象、图表中准确快速读取地理信息的方法，从而为快速正确答题提供了有效保障。
地形地势
1、地理位置分析
绝对位置+相对位置
a.海陆位置;
b.经纬度位置;
c.大洲交界或国界位置;
d.交通位置(重要海峡、铁路枢纽、港口);
e.经济和军事位置;
f.相邻地区(经济发达区)
2、描述某地的地形特点
①以什么地形为主(五大类地形)
②地势起伏(大、小)③地势特征(哪里高哪里低)。
描述某地的地势特点：
哪里高，哪里低。或地势起伏大或山河相间，山高谷深。
3、某地地形分布特点
描述哪个方位是什么地形即可。(注意和第1种问题的区别)
4、判断地形地势的依据
①等高线的分布
②河流流向
③水系的形状(向心状即盆地，放射状即山地)
5、我国一些地形区的地貌(地形)特征
①青藏高原：雪山连绵，冰川广布
②云贵高原：崎岖不平
③内蒙古高原：地面坦荡
④黄土高原：支离破碎、千沟万壑
⑤横断山区：山高谷深，山河相间
6、沼泽湿地的成因分析
三江平原：
①纬度高，气温低，蒸发量小;
②河流较多，植被茂密;
③地势低平，排泄不畅，土壤中水分积聚过多;
④地下冻土层，形成不透水层
青藏高原：
①海拔高，气温低，蒸发量小;
②冰川积雪融水较多;
③低洼地易积水，土壤中水分积聚多;
④地下冻土层，形成不透水层
长江中下游平原：
①降水丰富;
②河湖较多，地表水丰富;
③地势低平，排泄不畅，土壤中水分积聚过多
气候
1、影响气温的因素
a.纬度高低(决定因素)。
具体影响：太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差(低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区)
b.地形地势。阴坡阳坡，海拔高度
c.海陆位置。距海远近，大陆性海洋性
d.洋流。(暖流：增温增湿;寒流：降温减湿)
e.大气环流和天气状况。(云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方)
f.下垫面：地面反射率(冰雪反射率大，气温低);绿地气温日、年较差小于裸地
g.人类活动：热岛效应、温室效应等
2、气温日较差与年较差规律
气温日较差
是一天中气温最高值与最低值之差。其大小与纬度、季节、天气情况及地表性质等有关。
①气温日较差与纬度的关系：纬度越高，日较差越小。
原因：纬度越高，太阳高度的日变化越小。
②气温日较差与天气的关系：阴天比晴天日较差小。
③气温日较差与海陆的关系：沿海比内陆日较差小。
④气温日较差与海拔的关系：山顶的气温日较差比山下平原小;高原山地地区，则海拔越高，日较差越大。
气温年较差
一年中月平均气温的最高值和最低值之差，称为气温年较差，或称气温年振幅。其大小与纬度、海陆分布等因素有关。
①气温年较差与纬度的关系：纬度越高，年较差越大。
原因：纬度越高正午太阳高度的年变化越大，昼夜长短的年变化越大，因而气温的年较差越大;低纬相反。
②气温年较差与海陆的关系：离海越远，年较差越大。
原因：陆地比海洋的热容量小，夏季升温快，温度比海洋高;冬季降温快，温度比海洋低，因而气温年较差比海洋大。沿海受海洋的影响较大，比内陆年较差小。
③地形：高地小于凹地、谷地，海拔愈高年较差愈小。
如青藏高原气温年较差与我国同纬度平原、盆地比较，气温年较差小。这是因为：青藏高原属于中低纬的大高原，夏季因其海拔高，气温不太高;冬季因纬度低，地势高，寒冷的冬季风影响弱，气温不太低。
④天气：晴天多的地区气温年较差大于阴雨天多的地区，如新疆比同纬度的沿海地区的年较差大。
⑤植被：植被覆盖率高的地区的年较差比裸地的年较差小。
3、降水多少的影响因素分析
①大气环流因素——决定降水多少的因素
季风控制区夏秋季多，冬春季少;副高控制区降水稀少，如伏旱天气、热带沙漠气候区、地中海气候的夏干;赤道低压带控制区降水丰沛;西风带降水多，信风带降水少。(要注意风的来向：迎岸风往往多雨;离岸风则少雨)
②天气系统因素——低压中心和低压槽部位降水多，高压中心和高压脊部位降水少;锋面控制降水多，如梅雨、贵阳冬雨、北方夏季暴雨;气旋过境降水多，如西欧冬季、东北和江南春季;反气旋过境降水少，如伏旱;台风过境降水多。
③洋流因素：沿海暖流流经区降水多;沿海寒流流经区降水少。
④海陆位置：一般沿海降水多;内陆降水少。
⑤地形地势：暖湿气流在山脉迎风坡降水多，背风坡降水少(焚风效应)。
4、某两地气候特点比较
①气温(最低月气温，气温的年较差和日较差)
②降水(降水量总量大小，季节分配情况及雨季长短)。
5、西风带的风力夏季弱冬季强
(可用于解释我国冬季风比夏季风强的原因之一)因为冬季高低纬度间的温差大，气压差大，水平气压梯度力大。夏季反之。
6、大陆性气候的特征
①气温年较差和日较差大。
②降水少。
②冬季寒冷，夏季炎热。
7、海洋性气候特征：
①气温年较差和日较差小，冬暖夏凉。
②降水丰富且季节分配均匀，年际变化小。
8、干湿度影响因素：
降水量和蒸发量共同决定。
9、风力的影响因素：
a.气压梯度力大小;
b.距高压中心远近;
c.摩擦力大小(地面平坦开阔、海面上);
d.植被多少;
e.地形(山谷口的狭管效应、高原上)
人口和城市
1、人口分析要素
年龄结构、性别结构、劳动力数量、劳动力质量、人口变化趋势、人口迁移方向和原因
2、人口迁移的影响
对迁入地影响：
①获取足够的劳动力;
②有利于当地资源的开发;
③给当地资源和环境造成压力。
对迁出地影响：
①加强与外界在经济、文化、科技等方面的交流;
②有利于缓解当地的人地矛盾;
③有利于增加收入，促进社会经济发展
3、影响城市的区位因素
自然因素：
(1)地形(地势平坦、土壤肥沃，便于农耕，有利于交通联系，节约建设投资，人口集中;热带地区城市分布在高原上(巴西高原、埃塞俄比亚高原、墨西哥高原);山区城市分布在河谷、开阔的低地);
(2)气候(中低纬地区温暖，沿海地区湿润);
(3)河流(供水、水运功能);
(4)资源条件
社会经济因素：
a.交通条件;
b.政治因素;
c.军事因素;
d. 宗教因素;
e. 科技因素;
f.旅游因素
逆城市化的原因：
①人们对环境质量要求提高，大城市的环境质量下降。
②乡村和城镇的基础设施比较完善。
③交通发达。
城市化过程中出现的问题：
①环境污染。
②交通拥挤。
③住房困难。
④失业人口增多，就业困难。
⑤社会秩序混乱
解决城市问题的措施：
①建立卫星城和开发新区。
②改善城市交通和居住条件。
③保护和治理城市环境。
卫星城的作用：
①分担大城市的职能。
②缓解大城市的土地和交通压力。
③保护和改善城市的环境。
④促进城市合理发展。
4、运输线路的选线原则
自然方面：
(1)地形(山区、平原)
(2)地质(地质构造、岩石特点)
(3)气候(暴雨、洪涝、冻土、泥石流、大雾、大风、台风飓风)4.土地(少占耕地，尤其是良田)
社会经济方面：
(1)人口：尽量多地通过居民点、铁路车站、码头等。(适用于：地方公路)
(2)里程和运营时间：尽量修筑桥梁、隧道，缩短里程，以节省运营时间;适当照顾沿线重要经济点。(适用于：国道、高速公路)
(3)远离重要文物古迹(震动、尾气污染等)4.生态环境保护：减少植被破坏、避免噪音污染扰民。
河流
1、河流的水文特征
a.流量：大小、季节变化、有无断流(取决于降水特征、雨水补给、河流面积大小)
b.含沙量：取决于流域的植被状况
c.结冰期：有无及其长短
d.水位：高低、变化特征(取决于河流补给类型、水利工程、湖泊调蓄作用)
e.水能：与地形(河流落差大小，流速快慢)、气候(降水量的多少，径流量的大小，蒸发量的大小)有关
f.凌汛
2、河流的水系特征
(1)发源地、长度、入海口;
(2)流向;
(3)流域面积大小;
(4)落差大小(水能);
(5)河道曲直情况;
(6)支流和支流形状;
(7)有无湖泊沟通。
3、河流水量大的原因：
①地处什么气候区，降水丰富;
②流域面积大，集水区广。
③支流众多，水系庞大。
4、河流的补给
雨水(大气降水)、冰川融水、湖泊水、地下水。
5、河流与地下水和湖泊水的补给关系
丰水期河水补给给地下水和湖泊水，枯水期反之。
6、以冰雪融水补给为主的河流
流量变化与气温有关，季节变化大，年际变化小。
7、河流有凌汛的条件
①由低纬向高纬流。
②最冷月气温在0℃以下
8、分析河流水能丰富的原因
一条河流或某一河段水力资源是否丰富，主要看两方面：一是河流水量的大小，一般水量越大，径流越稳定，水力资源越丰富;二是河流的落差，一般落差越大，水流越急，水力资源越丰富。
9、水电站的作用
防洪、发电、航运、灌溉、水产养殖、旅游、供水、防凌、减淤。
10、影响水库坝址选择因素
a、河流、峡谷处或盆地、洼地的出口(有利于建坝，工程量小，造价低，库容量大)
b、地质条件：避开喀斯特地貌、断层
上游中游下游其它修建水库、拦截上游来水;植树造林，减少水土流失修建水库、拦截上游来水;修建分洪、蓄洪工程;(部分河流：裁弯取直、加固大堤)加固大堤，清淤疏浚河道，开挖入海河道加强天气监测、预报;鼓励参加灾害保险;学习抗洪知识技能;提高防洪意识
c.淹没区大小(移民和搬迁;文物淹没;农田淹没)
11、核能
优点：能源巨大，燃料运量小，地区适应性强。
能源短缺的原因、治理措施：
自然原因:
(1)常规能源缺乏(储量、种类);
(2)分布不均
人为原因：
(1)消耗量大(人口、工业、农业);
(2)利用率低(浪费);
(3)能源消耗快速增加;
(4)能源勘探、开采跟不上国民经济需求;
(5)石油储备体系健全。
治理措施：
(1)能源多元化战略，实施跨地区调配、进口能源;
(2)提高利用率，节约能源;
(3)控制高能耗工业;
(4)能源循环使用;
(5)开发新能源，完善能源结构;
(6)完善能源储备体系。
城市区位因素分析
1.自然因素
地形：等高线地形图判读出：地形平坦开阔
气候：由题设得出是什么气候，总结出：降水适度，气温适中
河流：由地图判读出临河：①运输功能：河流交汇点、过河点、河口、河运的起点或终点，交通便利②供水功能：临近河流，水源充足或丰富
2.社会经济因素
自然资源：判读图中某地是否有某种自然资源或临近某种自然资源
交通：由地图判读图中某地是否临铁路、公路或高速公路、港口或码头、以及多种交通方式的交汇处交通便利
农业基础：本地农业基础雄厚
其他因素：①是否是政治、宗教、军事中心②是否是旅游、科技中心(新因素)
天气与气候
1.人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。
2.在卫星云图中，白色表示云区，绿色表示陆地，蓝色表示海洋。云层厚的一般是阴雨区。
3.制作天气预报主要是用遥感(RS)、地理信息系统(GIS)等地理信息技术完成的。
4.空气质量的高低，与空气中所含量污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。
5.一天中，气温出现在14时左右，最低气温出现在日出前后，气温与最低气温的差，称为气温日较差，气温日较差晴天大、阴天小，内陆大、沿海小。一年内的月均温与最低月均温的差，叫做气温年较差，气温年较差内陆大、沿海小，中纬度大，高低纬度小。6.低纬度气温高，高纬度气温低。这是因为不同的纬度接受的太阳辐射多少不同;同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低;冬季陆地气温低，海洋气温高。在山地，气温随海拔升高而降低。大致每升高100米，气温约下降0.6℃。
7.降水是从大气中降落到地面的水汽凝结物的总称，包括液态的雨，固态的雪、冰雹，其中降雨是降水的主要形式。气象部门根据单位时间降雨量的多少，把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。8.世界降水量的空间分布存在差异。赤道降水多，两极降水少，温带地区沿海多，内陆少;南北回归线附近降水一般大陆东岸多，大陆西岸少。
9.地形对降水分布的影响，表现在山地迎风坡降水多，背风坡降水少。
10.气候一般包括气温和降水两大要素。影响气候的主要因素包括纬度位置、海陆位置、地形、大气环流、人类活动。
一、及时总结答题方法、技巧和模式
不少同学都会抱怨，说综合题难答，常常答不中要点，我认为这是没有真正掌握答题方法的体现，在二轮复习中要加强答案方法的归纳和总结。事实上，许多综合题的回答都是有模式可以借鉴的，在学习高中地理的原理时，我们常常会以某一地区的情况作为案例，在对这些案例的分析过程，事实上就是“建模”的过程;高考过程中，虽然不会考到相同的案例，但一般会考到相应的模式。如我们可以总结出：分析传统工业发展的有利条件，一般应从“资源、能源、水源、市场、交通”五方面进行，在遇到分析鲁尔工业区、东北辽中南工业区等时，都应从这几点去考虑;而高技术工业区的发展条件则应从科技、交通、环境等方面进行分析。
二、注重发散性思维和创新能力的培养
高考是一种选拔性考试，为了让真正高素质的人才脱颖而出，新课标高考必将加强对考生的发散性思维和创新能力的考查，改变过分拘泥于课本的传统命题和答题方式，命题时会为考生创造一个良好的意境，让考生的思维不过多地受到限制，给考生留下一个相当大的答题和发挥空间。在复习时，要注意加强这方面的训练，如“某区域有一山丘，请根据这一条件谈谈如何发展该地区的经济。”由于本题的限制条件较少，思路开阔的同学则可想到从发展旅游、发展林牧业、修建水平梯田、开发水力等方面去考虑。
三、注意关注一般和特殊现象
许多地理的分布都是具有一般规律的，这对于我们快速地掌握大量的知识很有帮助，如掌握了世界气候分布的一般规律之后，对各大洲的气候分布基本也就清楚了;但考试时往往会从不符合规律的一些特殊现象入手，如热带雨林气候一般分布在赤道附近，但远离赤道的地方也有几处热带雨林气候区。我们在复习过程中就要知道这些特殊的地理现象和规律主要分布在哪里，是什么原因导致这些特殊现象的出现。反过来看，关注了特殊现象也有利于加深对一般规律的理解。
高三地理常用的六大表述法
(1)特征描述性表达
特征描述是近几年高考试题中考查比较多的一种能力，但失分率较高。究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能从特征的成因角度去组织文字，是正确把握和描述特征的一个方法。
(2)归纳总结性表达
高考地理试题中，经常会利用新闻热点报道，从地理要求、地理角度进行分析归纳比较好。这类答案通常就隐藏在文字和图表中，但不能照样摘抄文字，要结合地理原理将它重新组织。
(3)归因层次性表达
某一地理现象(事物)的发生，总是有其原因的，而且这原因可能是多方面的，我们在分析原因时要有主次先后，这样才能显得条理清楚、思路清晰。否则不仅会颠三倒四，还会漏答要点。
(4)分析推理性表达
这种表达方式与上面的“归因层次性表达”不同，它是线性的;具有严密因果逻辑关系，层层推理，环环相扣;少一个环节就会觉得不够严密。所以，任何一个环节都不能跳跃。
(5)区域比较性表达
这类表达是要紧扣不同区域之间的“异同点”进行比较的。有的是直接设问区域间的异同点，比如，“比较欧洲和北美洲温带海洋性气候的异同点，并分析其原因”;有的是不直接设问的，但它隐含着区域比较，如“为什么水稻种植的分布最北界是在三江平原一带?”隐含着三江平原与其他同纬度地区的热量比较。
(6)图表辅助性表达
表达交流的不仅仅只有语言文字，图像也是。所以，当仅用文字来表达有难度时，可以借助图像，特别是涉及地理空间概念的一类问题。使用得好，即可以准确简洁地表述，还可以节省时间。
一、图文结合，易学好记(做题时涉及的区域多翻看地图)
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
二、知识联系，融会贯通
1.高中地理学习的侧重点是掌握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。也就是说，应 侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。
2.高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，一是可以抽点时间(读报刊杂志的时间即可) 浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。
3.二轮复习中，要帮助学生形成知识体系，加深联系，相似的问题多联系，多分类，化零为整， 让学生形成清晰的思维脉络。
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