下面小编给大家整理字字入情，声声入心诗歌（共含8篇），希望大家喜欢！同时，但愿您也能像本文投稿人“尾巴尾巴Tail”一样，积极向本站投稿分享好文章。
字字入情，声声入心诗歌
徐徐微风的牵绊
落叶
缓缓地飘逸
一路上
悠然的弧线条
迂回的牵挂
转身
优雅的再转身
在蓝天背景的.画板上
悠然的弧线条
勾勒出了一弯
浅浅的回眸
又一弯
淡淡的眷恋
寂静的温暖
就这样着笔
在阳光的蓝天里
轻歌曼舞入我心诗歌
那一天，
你若風中精灵，
且歌且舞入我心。
无論云在哪里，
情歸何处。
你都在心中，不曾离去。
那一刻，
你舞若扬柳，
美目盼兮巧笑如倩。
无論岁月流去，
花開花落，
你都在眼前，翩翩伫立。
你是林中的.仙子，
偶然间与我相遇。
于是，
我將心凝結。
不為春光，也不因華年。
只为千年之前，
曾有的約定。
你可是隨风而來？
自縈霧迷濛水的中央。
在洒滿斑驳月光的林径，
迤邐而行。
從不回首，也從不停留…
全不顧身后无尽凝望，一襲花香。
而韶月沐我以霓裳。
沐我以霓裳，
不若你輕歌曼舞入心房。
入心散文
最近看书越来越挑剔了，写文字也越来越挑剔，总是写不出自己喜欢的，而对于空间中的文章更是一概而过，以前还很喜欢在网路中读文，现在已经耐不下心了，记得第一次接触文字的时候，觉得自己的心得到了归属，犹如在漆黑的夜里看到了光明，所以那时只要是觉得很美的文字我就很喜欢，尤其是网络中一些比较火的作者，只要她们一发文，我就如约守候着，只要是文采比我好的，我就喜欢，当然， 都比我好，每一次打开空间就是我最快乐的时候，不管是什么只要是文字，我都一概不漏，而后随着知识面的增加，自己理解的深入，一些空间的文字已经不能满足我对于知识的渴望，于是我就跟着空间的人的脚步，接触雪小禅，丁立梅，许冬林，白落梅等等，一些网路上比较热门的作者，不知道自己到底喜欢什么的时候，人也许就是有点盲目。记得那时，我一买就买一大堆，一到有空时间我就看他们的书，但是看到后来，我真的啃不下去了，不是因为我不喜欢书了 ，而是随着知识面的丰富，对一些东西有了自己的见解，在盲目过后，有了自己的认识，对于知识越来越挑剔了，不能学到东西的文章我不看，不能如入心的文字我不看，不能让自己有新的见解的文章我不看，最后现在一直追随的，还是喜欢雪小禅，跟白落梅，还有就是一些散文大家的，经典名著的，这些书还是可以学到很多，以前就是不喜欢看一些大家的，也许因为自己的知识太窄了，看不懂，不能让我有启发，于是总是把他们的书晾在那。
对于雪小禅跟白落梅，她们的文字最大的一个特点是入心，入我心，白落梅的文字，清新秀丽，但是内涵丰富，用佛法道人生，总是会在她的书中找到自己的影子，让你学到许多东西，我想这是她比较热门的最重要的原因，雪小禅的文字，独特又嚼劲，薄凉但是不失意味，越读可以学到更多，周国平曾经说过，哲学就是对内跟对外，对内是自己的内心世界，对外是广袤世界。而她们两的文字都融入了对内的哲学，总是会引起人的共鸣。现代社会本来就是物质文明的盛行让精神显得异常的空虚，很多人会找到出破口，那就是网络文学，在这网络盛行的时代，许多作者被淹没在网络大海，而在这千军万马的网络文学热时代，她们两的文字可以独领先锋，我想就是可以入心吧，也许是因为我比较喜欢一些入心得东西，对哦她们很是关注，对于文章也很挑剔。不仅我是我想大家都是，因为我是心里有伤而到网络中疗伤，而人生本来就是挫折跟顺利的`矛盾体，而挫折就很多，很多人的内心脆弱，没法走出一些痛苦的泥潭，就如史铁生说过，如果人一旦都是在疾病中，就会特别羡慕那些健康的人，就如他在《我与地坛》里面说，要让在春天的时候，让人经历躺在床上的痛苦，那就可以发现春天是多美美好与残忍，在夏天的时候，情侣应该分手，因为就可以体会到彼此在一起的美好。就如那个病痛中的人，如果哪一天他突然好了，他就会很好高兴，这就是幸福的内涵，但是这个幸福，人心不强大的人是很难看到，因为大多数人不太会疗伤，于是就找了个突破口，那就是文字，文字后面的一颗心，用心暖心，让那些残破的心在文字中得到温暖，就如人说，一个人如果经历许多，他自然就是哲学家。而对于文字的追求，我也是我写我心，可以让读者在我的文字里得到一些启示，虽然自己的阅历跟知识面不是很丰富，但是还是希望在平凡的世界中发现不平凡的东西。
就如有人说杨丽萍的舞蹈是无法复制的，因为她身上的气息别人是临摹不出来的，每次看她的舞蹈总会有种灵魂的震撼，她是用舞蹈滋养灵魂，一直觉得美的事物比平凡的事物包含的其实更多，比如艺术，舞蹈要达到一种一种灵魂的感应，必须得经过困难，挫折的淬炼，而且要能够回归本质，用智慧达到一种心灵的共鸣，要付出许多，而对于一个美丽的女人，美貌对于她们来说是是资本也是陷阱，一旦利用不好，会更加惨淡，记得以前看过一本书叫做《美女就是要对自己狠》，有一句话说，你不对自己狠现实就会对你狠，她越美，经受的越多，哪怕现在没经历，等在的还在后头，比如张柏芝她没得惊艳，23岁之前一切顺风顺水，23岁时由于犯了错，让她后半生来补偿，在事业失落，婚姻失落，人生一下陷入绝境，所以说人生是有借有还的，而后，经过痛苦的磨难，成为了一个坚韧励志的单身妈妈，碎玉不仅给她美丽的面貌，更加赋予了一种叫做气场的东西，让她更加美丽动人，而这种美是骨子里散发出来的，别人无法复制，也无法拿走，它已经融入了你的血液里。所以说，美的事物其实她是经过非常的磨难才可以达到，而往往这样的会让人入心，如果她好没经历结局还是在后头，就如春天一样，美的惊艳，美的彻底，但是她很短暂，所以雪小禅就想成为一株植物，低调，不张扬，持久的绽放。其实美丽的事物越是美丽越让人心疼，那背后的付出，是让人想象不到的，我想对于所有的舞蹈，我最喜欢芭蕾，芭蕾的真的很美，很有气质，一股独特恬淡，冷静，优雅的气质，也许是因为经受过痛苦的训练，人一旦经受痛苦，而能让痛苦转向自己的力量，这样的结果，是上天会给它一些阅历跟气场，美丽与优雅。也许是痛苦的磨练总是会让人回归本真，而一些美的表现不过是磨练过后的力量，水到渠成，所以说其实痛，磨难，苦总是会让给人回归本真，找寻生命最本质的意义，而这就容易达到灵魂的共鸣。
而本质的东西是什么呢，在这个纷繁复杂，人心浮躁的社会，纯净是多么的难能可贵，有的时候我会去听听小孩的声音真是太纯粹了，上次在图书馆，我看到一个年轻的妈妈的牵着一个一岁的小孩在图书馆挑书，我本想把他们拍下来，我一直在看着，觉得这是一幅很美的画面，图书馆是最本质的是一个城市的未来，而小孩子也是最本质的，两者在一起时那么完美和谐，有的时候我会看一杯纯净的水，看的很入神，怎么那么美，那么纯净，我想世界上是有纯净的，只要你用一颗纯净的心去发现，而那些入心的会锤触及你的灵魂，让你得到救赎，记得有一个故事是这样的，在商场，有个位成年的孩子偷了一个女人的钱，那个女人发现了，但是没有揭穿，而那个时候一旦揭穿，那个男孩就会受到许多人的目光，以后会背负许多灵魂的债，于是那个女人就直接给他让他走，后来他又过来找她了，将东西还给她，因为那个男孩自己有所反省，本来是一个逃学的孩子，离开父母实在是饿的没法了，才偷的，那个女人后来说，是因为他看到那个男孩眼中最纯净的目光，她就知道，他是有困难，他的灵魂可以得到救赎，而这个举动可以让他走正道。我想是那个女人身上的纯净的也感染了男孩，让他真的得到了救赎，只要是入心了，就可以的到改善就怕不入心。
总有人说，活着那么累，那么辛苦，我的灵魂枯竭了，心被世俗给包裹了，根本就没法去发现美的 事物，花儿对于我来说就是花，没什么特别之处，活就是活，也没有什么特别之处，这样的人是很可悲的，就算是很入心的东西，也无法触及你的灵魂，而你会错过这个世界上的许多东西，人生其实就是一个过程，我们每个人其实都是一步步的走向死亡，但是有的人虽然贫贱也过得安稳踏实，有的人虽然有家财万贯也活的如履薄冰。我曾听过一个父亲对女儿说，我要你学习艺术，并不是要你有所成就，而是要你有一颗美的心去发现这个世界的美，而不是被社会弄得麻木不仁。艺术纯净的，纯净能滋养心灵，心灵一旦丰富了，就会发现这个世界的美。其实这个世界有丑陋也有美的一面，也许由于生活的奔波，我们忽略了生活中的美，有的人说，我天天那么忙，忙着生，哪还有闲情去发现美，也许现代物质的高速发展让我们的脚步走的太快，所以一些入心的东西，根本就无法击溃我们心灵饿铠甲，于是我们就是这么活着，只是活着。
其实这个世界本来就是人与人之间的联系，而最本质最持久的就是你心入我心，这个入心没有丝毫的欺骗，没有丝毫的造作，这就是以心唤心，以一个点唤一个点，一代代的入一代代的心，这样，一步步的传播，才有了我们这个社会，因为能够进入心，灵魂才会得以唤醒，思想才会得以延续。
入情入境 双向互动
《该怎么做》是人教版小学语文第二册教材的第七次口语交际训练。本次口语交际的话题围绕着“诚实”这个主题进行。画面上讲的事在生活中经常发生，面对这种情况该怎么做？教材由两部分组成：第一部分是两幅画面。第二部分是两个要求“说一说自己的想法。”“评一评谁的做法好。”这次口语交际要实现的目标是：（1）让学生能对生活中发生的意外事件有一定的想法，并能表达自己的看法。（2）让学生学会解决生活中的一些意外事件，能比较哪种做法更好，并能说出一定的理由。
一、激趣导入，营造自主参与的交际氛围
1、出示几组声音。教师准备几组儿童生活中熟悉的声音，比如动物的嘶叫、车辆的鸣笛。出示第一组时，如听见小狗的汪汪声后，课件提示小狗在说话呢，然后播放一个正在对小朋友说话的淘气的卡通小狗。第一个提示之后，第二个就可以让学生听声音来想像了。这样可以调动学生的学习积极性，而且有意识的引导孩子们根据有限的`信息如何去想象，为后面的交际做好准备。
2、出示花瓶打碎的声音。因为有了前面的铺垫，这时孩子们会很容易的讲出各种各样的情节。选择和画面吻合的情节，然后出示放大的画面，也可以做成动画，请一个学生以画面中的小孩的口吻讲述事情的经过，最后提出问题：他该怎么做？因为他们在生活中经常碰到类似的事情，通过孩子自己讲出事情的经过，能使他们迅速地进入情境，直奔交际主题。同时引起更多的学生共鸣，都来关心这个话题，营造一种民主、宽松的口语交际氛围，使学生能够无拘无束地进行口语交际。
二、自主评说，构造双向互动的交际平台
1、个人尝试练说。出示画面，把自己当作画面中的人物，体验当时的心情，自己会怎么想，会怎么做，并希望爸爸怎么做。
2、小组讨论互说。按学习小组讨论如果你碰到这样的情况该怎么做。如果你说了实话，而爸爸非常生气，甚至要打你一顿，你怎么办呢？要求学生有不同意见要与别人商量，同时做到讲究文明礼貌，说的人举止要大方，能够清楚明白地表达自己的意思；听的人要专心，不随便打断别人的话；对说话困难的人要给予帮助，从而培养良好的听说态度与习惯。
3、小组汇报交流。在小组讨论的基础上，形成的是小组的集体智慧，由各小组的代表汇报交流成果，向全班同学陈述自己的意见，师生都可作适当的点评。
三、放飞想象，拓展走向生活的交际途径
“想象是一切创造力的源泉”。通过启发学生跳出画面，想象心中的故事结局是怎样的，说出来与大家分享，发展学生的求异思维，让他们感受到口语交际的快乐。
1、想象生活。很多孩子都在生活中遇到过这样的事，但是每个孩子的父母处理的方法并不相同，因而每个孩子的感受并不完全一样。特别是有的家长简单、粗暴的方法会给孩子在心理上造成一些伤害，导致他们不敢说实话。但是他们仍然对父母有一种期待，这种期待正是想象中的生活。孩子们把这种想象中的生活通过语言表述出来，不仅只是语言训练，更是心灵的呼声，实现口语交际走向生活的目标。
2、表演生活。当孩子们已经有了期待中的故事结局后，可以分组表演。体验故事中的人物心情，揣摩人物的语言、表情，让他们入情入境，发展口语交际能力，实现口语交际的生活化。
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入情、动情、移情、抒情
一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材――学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
二、设计思路
1、在初读课文和激发动机中――入情
要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：
今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（.课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。
如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
2、在感受课文描写的形象中――动情
在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的.课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
3、在领悟课文的神韵中――移情
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。
课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：
1、.课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，有的____，还有的'_____。小小组讨论，指名说，集体评议。
2．指图引读这一段最后一句话。
讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？
这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识, 使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。
4、在表情朗读和语言训练中――抒情
学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。
因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
三、教学过程
（一）、激趣导入
谜语激趣，.课件激情，揭示课题。
（二）、初读课文
1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?
2、学生畅谈感受。
3、小作者看到的荷花是怎样的呢？.课件展示，教师用语言进行描述。
（三）、细读第二段
1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？
（1）、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？
（2）反馈，估计学生会出现两种情况。
①后三句：为什么喜欢？让学生在.课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。
②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子。
2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。
3、指导背诵第二段。
（四）、学习第三段
1、过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、.课件展示：看图想象说话。（具体内容见设计思路）
3、指图引读这一段最后一句话，讨论。
4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。
（五）、略读第一段
（六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美◆
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入情、动情、移情、抒情
一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材――学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
二、设计思路
1、在初读课文和激发动机中――入情
要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：
今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。
如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
2、在感受课文描写的形象中――动情
在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的`。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
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3、在领悟课文的神韵中――移情
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。
课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：
1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，有的____，还有的_____。小小组讨论，指名说，集体评议。
2．指图引读这一段最后一句话。
讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎
温暖入心的一句话
一、最糟糕的感觉，莫过于不知道应该等待还是放弃。
二、每个人都有一行眼泪，喝下的冰冷的水，酝酿成的热泪。我把最心酸的委屈汇在那里。你不懂我，我不怪你。
三、每一件与众不同的绝世好东西其实都是以无比寂寞的勤奋为前提的，要么是血，要么是汗，要么是大把大把的曼妙青春好的时光。—— 萧秋水
四、如果永远只看合乎你想法的书，你永远只会知道你已经知道的事。—— 蔡康永 （晚安！）
五、尊严这个东西，其实是和欲望成反比的，你想得到一个东西，就会变得低三下四，死皮赖脸，而当你对眼前这个人，这件事无动于衷的时候，尊严就会在你心中拔地而起。—— 刘瑜
六、不要害怕全心全意去做看起来微不足道的事情。每当你完成这样的一件事，你就会变得更强大。如果你把小事情都做好了，大事情往往会水到渠成。—— 戴尔卡耐基
七、人生其实是没有最高处的，只有找到人生的平衡点时，就是最高处。——《金言良语》
八、每个年龄，都有每个年龄相匹配的烦恼。无一例外。每个年龄的烦恼，都会在那个年龄的地方，安静地等着你，从不缺席。
九、你可知我百年的孤寂只为你一人守候千夜的恋歌只为你一人而唱。
十、就像做了一场梦，不管你梦醒后如何嗟叹，都没有办法把美梦延续，或把噩梦改写，你只能在现实中继续若无其事地生活。---辛夷坞
十一、我相信所谓的命运不过是一个人的生理，心理，情感，性格等等因素所造成的一个人行动的最终结果。我也始终相信这些因素都是人为可以改变的。不管怎么说，命运是在自己手里的。——村上春树
十二、有的人，总是忘不了，就像有的.人，总是记不住；有些话，总是说不出，就像有些话，总是守不牢；有份爱，总是放不下，就像有的爱，总是受不起。
十三、人真正的魅力：不是你给对方留下了美好的第一印象；而是对方认识你多年后，仍喜欢和你在一起。在历尽沧桑后，能由衷的说，能认识你真好。
十四、就算有多么不如意的事也好，也要自己对自己讲：我忍得住！就算有多么大的挫折也好，也要对自己讲：我撑得住！就算有多么伤心绝望也好，也要懂得对自己讲：我看得开！——《金枝欲孽》
十五、我们要以信心充实自己，就像我们每天以食物充实自己一样。
十六、别人都说我们的关系就像鱼和水。我想做你这个水里的鱼！
十七、努力不一定有结果，但有时你还是得向前走。都说要找方向，可你不去碰壁怎么知道在哪个路口该转弯。大多努力和坚持会被浪费，或许绕了一个圈发现只要当初向前一步就能做好一件事，但你不绕这么一大圈也不会明白这些。没什么可抱怨，就像很多你突然明白的道理，都有着伏笔。
十八、愿意陪你的赶都赶不走，那些嘴上说说而已的，你也根本不必留。愿意比什么都重要也比什么都来得长久。
十九、爱一个人，就要相信自己能给她最大的幸福！
二十、你是我生命中所能经历的，最最深切的感觉！！
二十一、时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。
二十二、向来缘浅，奈何情深。
二十三、爱你，藏在我心里，暖在你心！
二十四、找到一个对的人，是给自己最好的奢侈品。
二十五、世界上有那么多的城镇，城镇有那么多的酒馆，她却走进了我的。
二十六、多愁善感只为你。
二十七、若我看倦了风景，走累了路。你是否，愿意变成酒色的石头，让我把余生靠一靠。
她，叫柳梦璃，在寿阳县令“柳波波”家长大，弹得一手好箜篌，最让人着迷的是身上时不时散发出来的离香草的香味，沁人心脾。虽不是天仙下凡，却是美丽醉人。
其实，如果没有他，梦璃是可以在寿阳当一个平平常常的女孩，然后平平常常地过完一生，一切的一切，都与她无关，她不必知道太多，因为知道得越多，伤痛就越深。
但她还是碰到了他，一个从青鸾峰闯下来不谙世事的“山顶野人”——云天河。天河自幼在青鸾峰生活，父母早逝，独自在山上生活了很久。他最喜欢吃的是烤山猪，无所畏惧，只害怕他的父亲云天青看他不乖有一天会惩罚自己。直到有一天，天河偶遇韩菱纱，并和菱纱一起下山找关于自己父亲的讯息，一路走来，直到寿阳。
天河其实是很喜欢梦璃的，但是梦璃太美，太美，美得让人不敢接近，怕一接近就会失去她。而梦璃，从开始的“不近人情”到与天河和菱纱以及紫英师叔生死与共，这一切，奇幻的像梦。梦璃知道，天河爱的，不是自己，是菱纱。“也许，菱纱的性格才是云公子喜欢的吧。”梦璃在想。
其实，梦璃很喜欢和云公子闯荡江湖，从最初的女萝岩到居巢国再到最后的琼华派，只要和云公子在一起，都很安心，都很舒服。可惜他们误打误撞，到琼华派后不久梦璃得知自己是妖界之人，幻暝界少主，是以梦为生的妖。不得已，梦璃只能跳进妖界，回到“故乡”。幻暝界离别时，梦璃才真正叫出了那一声“天河”。她忍了好久，她多少次鼓起勇气想对天河说一声我爱你却从不敢说。她懂，爱一个人，就是要让他幸福，既然天河和菱纱在一起很快乐，就应该让他和菱纱在一起。自己本不应该和他们在一起，也许，当初应该呆在寿阳，安安分分做自己的县令千金？
可是现实毕竟是残忍的，那一声“天河”竟成了诀别。再见，不如不见；相知，不如相忘。梦璃生母制造的傀儡的梦璃并不能代替真正的梦璃。梦璃说，要等到19年后才能再见。可是，天河不知等了多少个19年，菱纱早已逝世，紫英也从当初的英俊少年变得两鬓斑白，天河由于衔烛之龙赐予的神龙之息，依然容貌未老。可是，多年前的红颜知己梦璃却不在身旁，不禁是一份悲哀。
直至有一天，紫英身旁的傀儡梦璃消失了，真正的梦璃缓缓走来。“他们等你很久了，我先回剑冢。”紫英缓缓说，然后御剑飞走。梦璃叹了口气，走回青鸾峰。这时的云天河，双目失明，昔日佳人如故，却历经沧桑，经历过太多太多，生死离别，爱恨情仇早已将当初那个傻傻的山顶野人锻炼成一个钢筋铁骨之人。可是，当初梦璃在想什么，天河知道吗？天河听到了那声“我爱你”吗？
一切早已变换，正如紫英说的那样，韶华白首，不过转瞬而已。
花开花谢，顷刻。
叶盛叶落，转瞬。
风起风息，倏忽。
云卷云舒，片刻。
花荫醉，柔情似水，凤凰长相慰
涧风清，侠气如岚，伊人不复归
绒心入璃，莫失莫忘，天河，菱纱，紫英，梦璃，四个人，四段情。
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