以下是小编为大家准备的题目较贴近学生生活（共含6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。同时，但愿您也能像本文投稿人“花轮轮爱怼怼”一样，积极向本站投稿分享好文章。
题目较贴近学生生活
今年中考作文题的命题方式还是沿用以往的常规模式，以直接命题的形式出现，这样的命题方式对学生来说是比较熟悉的。这次作文的审题难度不大，比较贴近学生的生活，审题上也没有障碍，学生可发挥的空间以及选材的范围会比较大。
可以说“出错”在学生的成长经历中是在所难免的'，这样的题目让学生有事可说，有话可写。虽然审题难度不大，但文章要出彩必须要立意深刻，选材新颖，还要在情感的真挚上下功夫，这是拉开差距的关键。如果能够选择小题材，以小见大、由此反映对人生的感悟，这样的文章会更加出彩一些，得高分也不会太难。
让学生走进生活，贴近自然
通许实验中学 张洁
我们的学生久困于课堂，只是学到了书本上的死的知识，无处运用甚至不会运用。他们早已远离了生活，疏远了自然，成了不适应社会的书呆子。我们这些为人师的深感惭愧，有一种误人子弟的感觉。总想找到解决问题的良策，可又不被领导认同。即使订到业务历上，也会被领导以安全问题无法保证为由给否决了。我感触最深的就是对待实践活动课的态度：学生热烈欢迎，老师求之不得，家长心有疑虑，领导顾虑重重，校长一票否决。
早在九年前就有人对中日少儿夏令营活动的不同方式，学生的不同行为，家长对待意外的看法和截然相反的行为发表了发人深省的评论。然而时至今日我们的教育改革仍然举步维艰，我们的教师仍然责任重重，稍一疏忽便被家长指责，甚至被告上了法庭(这里不说极个别的没有师德的人)。却很少有人问罪于家长的责任何在，学生的自我保护意思何在，学生的心理承受能力该是多大。我们的教育仍然陷在一个怪圈里出不来，以至于从家门里送出了不少的小公主小皇帝，从校门里走出了不少的心理不健全，能力不健全的肄业生。
由于以上种种原因，致使我们的实践活动课程无法正常开展。然而，时间活动课对学生的能力培养的重要，对教学的极大辅助作用，都是不可低估的。
首先，时间活动课培养了学生动手动脑的能力。我们在初二段下学期制定了语文活动课:制作风筝和放风筝，扫墓，野炊等。比如做风筝和放风筝，学生既要动手又要动脑，手脑有机结合才能削成合适的竹签，扎制出比例适中的`框架，糊成形状各异，大小适度，结构合理，外形美观又能高高飞起的风筝来。风筝做出来了，然而能不能放飞风筝又是另外一回事，系线的技巧，重心的把握，都不容易这些问题解决不好，风筝也是无法放飞的，也只好望之兴叹了。通过动手制作，动脑思考，学生会越来越聪明，越来越喜欢学习的。
其次，实践活动课综合运用了各门学科的知识，达到了学科渗透，培养技能的目的。我们还以制作风筝放风筝为例，这项活动需要综合劳动技术，数学，物理，美术，语文甚至历史，地理，生物，体育等学科知识，才能做出一只美观实用的优秀风筝来；才能用准确恰当的语言，合理的顺序，得当的详略及适宜的结构介绍出制作风筝的过程和放风筝的过程及其不同体验感受。再如野炊，可以收到初步体验室外生活，体验父母一日三餐做饭的辛苦和品尝自己劳动成果的喜悦。制作过程，品尝欣赏过程，既是劳动过程更是审美过程。这也是人生必不可少的体验之一。这项活动也综合运用了多种学科的知识和技能，极大地提高了学生学习生活中的乐趣和写作的兴趣，对于语文来说，有材料来源，有感受体验，有非说不可的话，当然就能写出优美的习作来。
再次，综合实践活动课，提升了学生的人生品位，培养了学生的审美情趣，陶冶了学生的道德情操，显现了学生的团队精神，增强了学生的集体意识。
这么有益的活动，何乐而不为呢？
可是，我们在行动之前总是瞻前顾后，畏首畏尾，甚至以安全第一的理由而一票否决了这百益而一害的活动课，固步自封，裹足不前，不客气地说，这种思想是在压制人才，扼杀天才。
因此，我呼吁:还学生动手制作，动脑思考地实践活动课！让学生走出课堂，走进生活，走近社会，走近自然，品味人生百味，关注他们自己的未来人生吧!
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让数学教学更贴近学生生活
数学课程标准明确指出：要注意培养学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。因此，我们在教学中，注意选择与学生生活密切相关的内容，组织实践活动，让学生走进生活，运用数学知识解决周围的实际问题。
一、走进生活去体验数学
我们知道，数学来远源于生活，生活中充满着数学，数学教学要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终生发展打下良好的基础，就必须开放小教室，走进社会生活这个广阔的大课堂。教学时，要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，感受数学应用的广泛性。
如在学习[[分类]]中，在课堂上师利用学生自己的铅笔，让学生把各种不同的铅笔进行分类，学生们互相说说自己的`分法，有的说按颜色分，有的按长短分，有的按带橡皮和不带橡皮的分等等。课堂气氛非常活跃，学生兴趣盎然。这样学生创造出的“生活”更富有现实意义，学生从中进一步体验到数学的价值以及数学与现实生活的密切联系，增强了学好数学和应用数学的信心。
二、实地体验去发现数学
学生能否从数学角度观察现实生活和周围事物，从而发现和提出有价值的数学问题是其数学意识强弱的重要标志，教学时，不仅要重视指导学生观察的方法、步骤。而且还要为学生提供大量的实践活动的情景和参与的机会，要从现实生活中选取观察的素材，培养学生的创新精神和实践能力。如在教学“人民币的简单计算”时，可带学生到商店去买东西，把买来的东西要求以小组为单位，提出有关的数学问题，学生边议论自己买的东西，边算一算自己花的钱数，自主与合作探索数学问题的热情极高，不一会儿，学生便提出了各种不同的问题：]
⑴铅笔和橡皮一共用了多少钱？
⑵笔记本比铅笔贵多少钱？
⑶每个飞机6元钱，给售货员10元钱应找回多少钱？
学生经过讨论都有一一比较满意地解答，这样教学使学生在实践过程中发现问题。提出问题和解决问题，培养了学生的数学意识和解决实际问题的能力。
三、操作测试去运用数学
小学数学课堂教学要注重活动性和操作性，让学生主动参与自主探索、主动发现。近年来，我们尝试把操作纳入教学轨道，并运用到数学测试中去，收到了培养学生实践能力的良好效果。如“图形的拼组”中，学生用已备好的长方形、正方形和三角形每种图形若干，用几个相同的图形能拼成另一种图形，让学生以小组为单位，进行拼组汇报交流：
用2个长方形可以拼成一个正方形，用2个正方形拼成一个长方形，用4正方形拼成一个大正方形，用2个长方形拼成一个大长方形，用4个三角拼成一个正方形等等。这样的测试使学生手、口、脑并用，巩固和加深了所学自学知识，提高了学生的创新和实践能力。
四、课后延伸去巩固数学
小学数学既是：“进一步学习数学的基础”又是“运用所学到的数学知识和方法解决一些简单实际问题”的必要的“日常生活的的工具”。我们在小学数学课堂教学中采取了课后延伸去巩固数学的做法。
如在学习“分类”之后，让学生通过课堂上的学习分类方法，回家把自己家中的东西进行分类摆放，把在家的分类情况再带到课间和学生互相交流。从而进一步巩固分类方法，又让学生在实际生活中去感受、体验、理解数学知识及其实际应用，同时，让学生在活动中通过动手实践、自主探索、合作交流，学习从不同的角度进行思考。用多种方法解决问题，在活动中形成初步的实践能力和创新意识，在活动中体现数学与生活的联系，在活动中提高学生对数学的兴趣。
小学语文教学贴近学生生活的几个切入点
语文从生活中来,也要回到生活中去.语言来源于生活, 语文教学离不开生活,生活中处处都有语文的气息在洋溢.新的课程改革要求语文教学与生活紧密结合.
作 者：陈丽 作者单位：湖北省郧县杨溪铺镇中心小学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G62 关键词：生活不愿贴近的殇美文
一瓷清酒，化成霜，抬眼的梨花又是一次掉落，我多想贴近看看，这生活的难堪……
爱着这生活，爱着这时光，顺流推淌，乘舟梦见另一个世界的自己，她是悄悄的，没有音，看着这巨渊的呼唤，还是纵身跃下，是没有了留恋。
可生活啊，你是冰冷的，冷到一丝温度也不愿给予给我，在黑暗中独自啜泣，多希望生活能眷恋我一些，至少不要让我太孤独。我知道自己可以重新爬起，却再也不像从前那样完美了，我祈求着，多给我一丝温度，别让我的体温冷过你的残忍。
白芍花的清浅，是我对你的依恋，可生活，是我不愿再次触碰的殇，它一点点的流逝，，一点点的融化，当你没有了奋斗的目标，那么，这生活将你现在仅有的一切都收回，你得不断拼搏，奔跑的步伐是要不断的加快，不要放慢脚步啊，孩子，因为奔跑的路上不只有你，追逐你的`是生活，那无情的速度，它是殇，是累，也是不断努力的步伐，也许你看过《孟子》，那篇生于忧患死于安乐的篇目，生活，要不止你的想要的安乐就是美好，它是无法贴近的殇，令人惆怅，却不得不奔跑着。
就让生活慢点走，尽管它无法贴近，但至少我们能平行……
★ 贴近强者走向世界
