以下是小编精心整理的我对于教师的职业定位（共含9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“Ake”一样，积极向本站投稿分享好文章。
自古以来教师就是以“传道、授业、解惑”来作为自己本职使命，但是现在全球已经进入信息时代，教师的职能也应该赋予更多的内容，因此要求教师不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。以更具革命性的思想带给我们的学生。
教育创新是当今教育发展的趋势。尤其现在中国发展进行了关键的时刻（外界批评我国人才欠缺创造性）我们教育给学生的不单止是知识，而且应该教会我们的学生如何去学习，如何去创新）
尽管每一位老师都有着不同的专业知识，不同的演讲风格，但是我认为既然当老师就要让我们的学生感觉到光明，让我们的学生有能力去实现他心中的理想（在过去我在一家私办的大专院校就大专，在一节平面设计的课上老师说：我当初跟你们一样，都以为我上大学了，可是毕业以后才发现是大学上了我们,当时我还是认同了这位老师的思想，可是现在到我当老师的时候我也不是这样的认为，我可以这么说，这位老师是一位平凡的教师，可不是一位卓越的教师）
我想没有教师不想实现自我的人生价值，没有哪位教师不想追求精彩人生，超越自我、完善自我。无论是做人――以其高尚的人格、良好的修养引导学生，还是做事――以其创新的精神、能力引导学生，都需要有严格的标准的要求自己，因为我是老师。
有句话：教书育人，教书容易，育人难。 尽管难，我还是想尽这个责任。总之，一个现代的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人” ，作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习,我们最终的追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。
教师终身学习的重要性。 随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。据专家们分析：农业经济时代，只要7-14岁接受教育，就足以应付往后的40年工作生活之所需。工业经济时代，求学时间延伸为5-22岁。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，必须把十二年制的学校义务教育延长为“八十年制”的终身学习，才能在这迅变的时代中生存、发展、成功。历史的发展、社会的进步强烈要求：学习社会是社会发展的理想和结果，终身学习将成为每一个人人生不可缺少的重要部分和理想境界。
教师与学生是教与学的关系，传统的认识中教师总是占据主导地位，即使在课程改革推进了十多年的今天，许多教师对自身的定位的认识仍然比较单一，而这种认识上的单一会使得教与学的关系失去许多内涵，直接影响教学的效果。对于职业高中的教学而言，教师的教学定位更是影响到学生的学习，因为职业高中的学生由于种种原因，学习情绪与学习结果会受到教师的影响，很多学生对专业学习失去兴趣，往往都是因为对教师的教失去了兴趣。由此可见教师在教学中的自我定位对学生的学习有多重要。笔者这里以电子专业的教学为例，谈谈自己对教学中自我角色定位的理解。
一、平等，角色定位的首要原则
进入课程改革以来，“平等中的首席”成为一个热词，可令人遗憾的是人们似乎总对那个“首席”感兴趣(或许是因为首席满足了教师内心的一种自我实现的需要)，而忽略了“平等”这个基础。在笔者看来，平等恰恰是更为重要的因素，应当是教师自我角色定位的首要原则。
根据笔者多年的教学经验，电子专业的学生相对于其他专业的学生而言，更需要一种平等的学习氛围。这是因为电子专业本身比较抽象，学生在学习中容易产生不确定的感觉，不知道自己的思考结果是否正确。在这种情况下，要让学生将自己的想法大胆地表达出来，没有平等的学习氛围是不行的。如就“常用电子元件的伏安特性”这一知识的学习而言，学生虽然说在初中物理中学过简单的电路知识，但对于职业高中的教学要求而言，还是远远不够的，如果学生的电学基础不够好，会表现出一定的不自信，在这种情况下，平等的学习氛围就会成为他们学习进步的唯一依靠。笔者在教授这部分知识的时候，尝试让学生通过小组合作学习的方式，教师以一个学习者的角色参与到学习当中去，对于学生说错的答案不急着否定而是面带笑容地提出疑问，以促进学生进一步思考。这个时候学生就会大胆地思考 ：伏安特性与电流电压的定义密切相关，而电压的定义是正电荷由一点移动到另一点时电场力做的功，那么伏安特性的分析就得从电场力做功入手。
二、引导，角色定位的核心因素
有了平等的学习氛围，学生的学习潜力就有了发挥的可能，在这种情况下要想让学生有效地掌握将来就业需要的电子电路的知识，就必须充分发挥教师的引导作用。当然，这里的引导是讲究艺术的，引导不是强迫，而应当是在了解了学生学习的基础上进行的诱发。“顺势”是教学引导的另一要求，也是引导角色的核心要素。
如前所说，职业高中的电子技术知识是非常复杂的，也是非常抽象的，一般需要学生较强的理解能力与推理能力才能完成。又如实践操作中的单面、双面印制电路板等对焊接要求较高的教学而言，教师的引导也成为一项不可或缺的工作，笔者这里就实训中的引导谈一些看法。以双面印制电路板的教学为例，从原理图到印制板强调的是对应，作为 EDA(电子设计自动化)最关键的环节，其转换的方法有多种，以运用软件并通过网络表来生成印制板的教学为例，其关键又在于将含有原理图的电气连接关系生成网络表文件，并导入到 PCB 文件当中(不同软件有所不同)……这一过程对学生而言，初始操作可能是陌生的，这个时候就需要教师有效地发挥引导作用。
但首先要强调的是，这种引导作用不能是教师自己去做然后让学生模仿，而应当根据学生实际操作中产生的问题去进行有针对性的指导，这是教师自我引导角色定位的关键。比如说在上述过程中，可以问学生有哪些方法可以生成 PCB文件，生成的文件又应当怎样同步传送。这种问题引导的方式往往是电子专业教学中常用的方式，其好处在于不是居高临下地指挥学生，而是引导学生自己去发现解决问题的方法。根据笔者的实践经验，这种方式也是最受学生欢迎的一种方法，用学生自己的话说，就是这种教学方法不会让他们感觉有压力，而是感觉教师在与自己平等地交流，在交流当中不知不觉地掌握了电子知识。
也正是因为笔者的实践得到了学生的积极反应，才确信引导才是教师自我角色定位的核心。如果教学中失去了引导，剩下来的就只有强制，而强制导致的结果必然是学生的机械学习，难以让学生的创造力得到有效的发挥，难以让学生真正理解电子知识。
三、和谐，完美角色定位的追求
职业高中由于学习对象的特殊性，不和谐的现象在课堂内外并不少见。那种学生游离课堂的现象是常有的事，而在课堂上有尖锐矛盾的事也不鲜见。因此，作为教学的一种自我角色定位，笔者以为和谐是一种终极追求。
电子技术的课堂是呼唤和谐的，作为一种教学的偏爱，笔者总觉得一个良好的电气电路应该是完美且和谐的产物，那种看起来不舒服的电气电路一定不是最好的电路。对此有研究的老师其实是很熟悉这个情况的，电气电路的设计中，可以给学生提出设计完美电路的要求，无论是 EMC 电路的设计，还是 PCB 电路的设计，都可以让学生去设计自己心中最完美的电路。很显然，这个完美是相对的，会让学生对电路产生一种认同。最终的评价方法是看学生对自己设计的电路是否有一种珍惜感。
总有人感觉和谐的角色定位对教师来说有些虚无，而事实上并非如此，和谐是一种内心理念，作为一名职业高中的教师，要想在国家重视职业教育的形势下释放出自身的教学活力，和谐的教学理念以及角色定位是不可或缺的，它可能不像实际教学策略那样产生直接的教学效果，但一定会是教师职业生命中永远的影响因素。
首先，我认为教师是一名合格的.社会人，作为人，教师得不断学习，在学习中不断进步，学习“教师社会角色的心得”教学心得。只有自己进步了，才能在实践中教书育人、传授知识，培育学生。这就是教师在社会表现角色中的教书育人角色的体现。其次，作为一名教师，必须要具备一定的行政管理能力，创立一套有效合理的管理方法，保证教师教学的正常进行，维持课堂纪律，保障学生的安全，这就是教师在社会表现角色中的行政管理角色。随着学生年龄的增长，集体的壮大，教师社会表现角色中的心理辅导的角色也应运而生。教师学习心理学知识可以帮助解决学生之间的矛盾，做人际关系的协调者，保障学生和集体的健康发展。
再来看看教师社会角色中的自我表现得角色。首先是学习者与学者的角色。教师在自身素质提高的过程中，需要不断的学习，这就是教师学习者的角色。而当一位教师走向工作岗位，取得教学的实践经验时，作为一名合格的教师，他的知识、他的素养、他的经验，都足以被学生称之为学者，心得体会《学习“教师社会角色的心得”教学心得》。值得大家学习借鉴，这又是教师的学者角色。其次，教师还是学生家长的代理者。孩子在家里，有爸爸妈妈的照顾和教导，然而来到学校，脱离了家长，我们老师就得及时自然而然的接人这一角色。在学校里教育和照顾每一位学生，做每一个学生家长的代理人，这是我对学生家长代理者角色的理解。 最后，教师自我表现角色中还有模范公民的角色定位。我认为，一名教师，从走上工作岗位起，就要严格要求自己，时刻提醒自己要言传身教。久而久之，教师的整体素质都会相应提高，具备多种优秀品质和原则。这样，在教师的日常工作和生活中，不断影响别人，带动周围人的进步和发展，做到模范作用。
以上就是我对“教师社会角色定位”的简单认识，作为一名小学语文教师和班主任，我想我必须充分认识教师的社会角色定位，切实做到教师的这些职责。做学生知识的传授者，言传身教的教育者，学生集体的领导者，课堂纪律的管理者，人际关系的协调者，心理卫生的治疗者。做一名优秀的学习者、学者，当好学生家长的代理者，做一名名副其实的社会模范公民。一切角色，从点滴做起。
一、农村教师，你幸福吗？
近两年，我们经常听到这个词：“幸福指数”，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的一个量化标准。经济在增长，幸福在增长吗？中国人力资源开发网在网上开展了一次调查，测试职场人士“工作幸福指数”，测试设定的最高值是5，最低值是0，调查最终显示的结果是，中国在职人士总体“工作幸福指数”竟然只有2.57，处于中等偏下状态。每10个人中就有3个人的工作幸福感偏低，而觉得工作幸福的，只有1个人。
在CCTV感动中国的十大人物中有这样一位邮递员让我十分感动。他的颁奖词这样写道：“他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。”孤独是他生活的一种常态，没有豪言壮语，没有惊天动地，正是在这样平凡的工作中，他表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。他就是行走在马班邮路上，成为世界邮递员楷模的王顺友。他就像一面镜子，让许多职业人在扣问自己的职业观，反思自己追求的所谓的“职业幸福感”，特别是与他有着相似的环境的农村教师的我们。
我们自问：农村教师，你幸福吗？
二、端正职业观才能获得幸福感
幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的'。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，我们的工作与王顺友20年独自
行走在马班邮路上的工作相比，不知要丰富多彩多少倍，关键是在追求职业幸福感之前是否端
第一文库网正了自己的职业观。新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为一体，在工作中体验爱、美、意义与永恒，转换到意念上说就是在工作过程中获得一种职业幸福感。教师是世间最崇高的职业，最神圣的职业，最阳光的职业，但这不等于我们每一个教师就自然是最崇高、最神圣、最阳光的了！教师的职业化素质中最核心的组成部分就是职业道德，即师德。有人把师德精辟地概括为这三条，即“热爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”。我想这应该是我们中间绝大部分人的职业观点，至少在我们刚刚从事这个职业的时候，满腔热情地报着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的信念，为能当上教师而幸福着。
但十年、二十年、三十年，在相对单调枯燥、却又压力日益加重的校园生活中，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬让人很难轻言幸福了。有的人开始认为教师这门职业和其他任何职业没有什么不同（甚至在其中还算不上中等），是门说得闹热吃得造孽的职业，因而把它当作是糊口、谋生的无奈之举。在这样的心态下，不仅心没放在工作上，而且就是在有限的上班时间内也巴不得能尽量挤占点时间来搞私活。于是早退、迟到甚至缺席；于是不备课就上望天课；于是不布置作业或不批改等等；只教书不育人，知识陈旧凝固不思学习更新，还端着一副师道尊严的架子，随时用鄙夷的眼角挂一下你，偶尔吐出两句讥讽挖苦的话来，以表示自己深厚的文化积淀！
有的教师把教师这门职业当作是自己终身的事业而不仅是在找个饭碗；把教师工作当作一种创造性实现自身价值的舞台而不是一种负担；把工作过程中产生的酸甜苦辣当作是幸福的快乐而感受着，从不为委屈、劳累、不被人理解而烦恼。在他们心里，工作着是美丽的，忙碌着是愉快的。这批人不是什么不平凡的人，他们仅仅是把教师当作从事最崇高事业的职业，而且为这个职业尽着本职的责任和义务。
三、幸福感并非完全决定于职业
也许有人说：“我的职业观很好，我能认识到对教育要‘热爱与公平’、‘服务与奉献’、‘理想与牺牲’，可我感受不到工作的幸福，只有厌倦。”但是“教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”。也许我们到了要好好调整自己心态的时候了。我们要明白，没有一项工作是十全十美的，好风景永远是在山的那一边。任何一项工作从事久了，总会生出倦怠感，不仅是教师这项职业。所以说，教师有“职业厌倦感”并不是教师的专利，我们只能正视现实。那么教师如何去感受幸福呢？怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢？
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。
四、在享受教育中获得幸福感
让我们这样尝试一下吧：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。
首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
然后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。
再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、
又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。
还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。 其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节。
生于90年代的我们，编织着一个个新鲜而又刺激的梦，梦多了，也烦了。于是，我们又多愁善感起来，在这种莫名的伤感中寻找所流行的的孤单，寂寥。看多了一些矫情的文字自己也变的矫情起来，不断的想去探求伤心致死的感觉。南瓜说那是一种无奈的痛，痛的可以让人麻木，痛的可以让人难以忘怀……
青春是残忍的刽子手，它陶醉于自己的蓬勃生长中，无暇顾及他人的痛苦，甚至把他人的痛苦当做是自己生长的营养。青春是一种另类的伤感，我们一直都在这种伤感中寻找幸福的出路。对于这伤感我只能坦然接受，曾经想过逃离，但有什麽用呢？我终究都会长大。
接到小七的电话时，我正在电脑前发呆。小七告诉我南瓜要走了。面对这种很戏剧化的离别，我能够做什麽？我想我是难过的，但为什麽我在微笑……
我给南瓜打电话，南瓜的声音有些沙哑，好像哭过了。
几点的火车？我和小七去送你。
好
听到南瓜挂电话的声音，心骤然的疼了一下，泪顺着脸颊就淌了下来，滴在手机屏上模糊了一片……
候车厅里，南瓜给我和小七每人一张照片，照片上的她笑的没心没肺。我买了张月台票帮南瓜把行李搬上火车。南瓜抱着我，悲伤的说，你和小七要好好的，好好的等我回来。我使劲的点头。南瓜从车窗里探出脑袋嘱咐我和小七回家的时候路上小心。离火车出发就剩几分钟了，南瓜忽然大喊：小若，小七，转身向前走，别回头，千万别回头。我和小七照做了。当听到火车碾过铁轨发出沉重的响声时，我忽然回头，看着远去的火车，一直哭，一直哭……
我会伤感的看待我身边的一切，更多的时候，这一切只是个背景。那些被衬托着神情冷漠的人，隐藏在冷酷面具下依然有潮湿茂盛的花园，依然绽放着纯粹，唯美的梦想。即使一直承受着分裂与伤害。
闲适的假期生活让我每天都感觉到无所事事。混乱的生物钟让我分不清白天和黑夜。我很少在12点以前睡觉，小七说我像猫，越到晚上越精神。也许吧，可我真不知道我这样无所事事有什么意义。生活在混乱和迷茫中堕落。像午夜的一杯红酒散发着诡异的气息。
好想南瓜，不知道她过的好不好。反正我是过的不好，整天的游荡在电脑与床之间。给南瓜发过几封邮件，都没有回，我想她不会在回来了。很烦躁，很沮丧，很迷茫……
我仍旧守着那一地的落寞，看着它门注入心田开出大朵大朵惨白的花。我想问，为什么这个世界有那么多伤心的人，写那么多伤心的文字。为什么我这么容易被感染，被无厘头的情感刺的遍体鳞伤。我想用忧伤的文字砌成华丽的文章，但当我回头去找时，只是些破碎的记忆。没有万能胶我粘不起来。或许，就这样破碎而又鲜活，就很好……
笑了、哭了，累了，淡了、忘了。——题记
窗外下着淅淅沥沥的小雨，对你的想念割不断、抹不掉、抛不下。耳边不知道已经听过多少次朋友的劝告，可还是无法、无法真正的放下。就算是一次次的事实摆在眼前，一声声的话语敲击着心房；还是无法改变对你的想念。
依然记得，那一次，那唯一一个与你一起度过的节日。那日的欢笑依旧在耳边回响，追逐的画面依旧在脑海中缠绕……记忆的碎片一块、一块的拼凑了起来，脸颊感受到了一股热流，嘴角不仅自嘲。
也许只改我太傻、太痴。才会这样盲目的执着。虽然我也很多次的告诉自己，一定要放得彻底，但是心理的感觉总是在跟自己作对。还是无法忘记第一次见到你的感受。
经常会在安静下来的时候继续想念着你。也许真的是一种习惯，总是在不禁意间将你的名字写下，做什么事第一个想到的也是你。有时我自己也快搞不清楚、想象不到你在我心里到底有多么重要？
对你的想念，深了；对你的感觉，深了；对你的记忆是越来越深。
记得有人说过，时间是可以淡化一切的。可是为什么，我却不能对你这样，反而是对你一天比一天更加的思念！
为了你，我笑过，哭过。现在我真的累了。很想要慢慢的、淡淡的，忘记你。
希望有一天我可以毫无感觉的对曾经说再见。
尊敬的各位领导，亲爱的`老师：
大家好！
有人说：“教师的事业是太阳底下最光辉、最神圣、最值得骄傲的事业。”今天，我要用凝重的情感唱出我心中最美的颂歌――我爱我的教师职业，我爱我们美丽的学校。
记得读大学时，我曾对我的未来充满希翼，憧憬和遐想，想用火一样的热情去描绘绚丽的事业。20xx年9月，我应聘到了三中，那时所私立学校，在那里我成了一名被人们誉为光荣的人民教师。
当真正走上工作岗位以后，我在那里切实体会到了教师平凡而烦琐的生活，体会到了工作的艰辛和巨大的压力。我苦恼、迷茫、动摇。后来，我通过自己的考试，进入了我们西湖区干家巷小学。我知道，我不能丢弃我的教书生活，我离不开孩子们。在这里，我倍感温暖，周围同事们的工作精神感化着我、震撼着我，和学生们共同欢笑，共同烦恼，我周围的老师们无怨无悔的这样做着，他们像春蚕，象蜡烛，用自己的青春和生命来捍卫这个职业的神圣。
一天又一天，一年又一年。时光流转，我谛听着自己踩踏的足音，摇摇晃晃地在这条路上已走了近四年，四年的教学生活，我被自己周围的人感动着：我喜欢走在路上，听学生们远远地面带微笑叫我“老师”；我喜欢登上讲台，看台下几十双期待和信任的目光；我喜欢拿起粉笔，为年轻的航船导航，为他们开启智慧之门，帮他们点燃理想之灯。而他们也在影响着我，他们丰富着我的生活，他们美丽着我的人生……
当在一个春天，我从一个不爱学习的学生脸上读到笑靥，当在一个清晨，我听到一个学生说“我错了”，当在一个黄昏，我听到一个学生说“我会努力”，那真的是一种幸福。
每当这个时候，我的心里就会美滋滋饿，我希望我是培育孩子，不轻易说“不”，不轻易否定，因为我深深懂得，不是所有的笑容，都只绽放一次，不是所有尚未出池的珍贝受过挫伤就从此不再有夺目的光华。倾尽所有的爱和期望，培育出一颗颗夺目耀眼的珍珠，这样的工作是多么有意义呀！
当在每各教师节的日子里，我收到学生们给我的一束束花，一张张贺卡；当在中秋团圆的日子里，接到学生打来的电话，发来的短信；当在静静的夜里，读着这样的话“老师，您是我们永远的老师和朋友。请您相信，即使参天大树也忘不了细细根须；即使浩荡大海也会铭记那小小源泉。
每当这个时候，我就不会羡慕建筑师，因为即使再出色的建筑师也永远不能从他的作品里得到爱的回音。我希望我是心灵的雕刻家，永远也展不出作品，却可以把爱存起来，收获数也数不完的利息。
捧着一颗真诚的心播撒着爱的阳光，我会在挥洒五彩汗水的辛勤付出中，带着希望上路，怀着憧憬登程，不管风雨，不管泥泞，创造人生最灿烂的风景。
我的演讲完毕，谢谢大家！
我们都知道，是文革令我们大家在旧社会的封建统治之下重新获得光明。但是这次文革也伤害了许多无辜的良民，许多曾为建设新中国立下汗马功劳的人都因此流离失所、妻离子散。我在巴金的书上看到当时那种混乱的景象：一位没有犯罪前科、乐意助人、做人光明磊落的老年艺术家站在批斗大会上，要承认这根本是无中生有的罪行。他不承认，那些年轻力壮的人就有酷刑来惩罚他。但他始终没有承认，后来，他被游街示众。被人扔西瓜皮、残羹剩饭，被人用嘲笑与凶恶的语气辱骂。对啊，也许你看到的是一位可怜的老头儿。但是我看见的是：国家一下令，政府与民众就用错误的理解方式去执行，以至于牺牲了那么多无辜的良民。这样真是大错特错啊！
什么批斗、什么文革，那都是些懦弱的表现，这个世界上只有强者胜弱者败的道理。为什么有人会富裕有人会穷？这是一样的道理，富人努力的比穷人多，心计手段也比穷人厉害得多，所以自然就富裕。而穷人好吃懒做，还想依赖别人来维持自己。是穷、还是富，这都是自己选择的路，所以自然而然就有了两者之间的差别。
穷人不甘心，他们想找机会报复。虽然借助文革的帮助他们赢了，推翻了富人。可是他们在我的印象中是无耻懦弱的，是卑鄙愚蠢的。这些可恶的混蛋，这些卑鄙的小人！
是啊，旧社会是封建，是残酷无比，但是在这残酷与封建中生存下来的是富人，那些穷人嫉妒啊，恨呐。无时不刻的希望富人消失。富人是强者，穷人是弱者，强食弱是因该的。可是尽管这样，富人还是死了。
我明白阶层老百姓的痛苦，但是这是自己造成的。你想隋炀帝是怎么亡国的？是因为他大量挥霍了自己的钱财，他的结果是自己一手造成的，穷人也是一样。
所以我们要靠自己的努力去创造美好的未来，而不要行那些懦弱卑鄙的穷人一样！
上海普陀区上海培佳双语学校四年级:龚钰儿
“她有一双温柔的眼，为人母，慈爱地注视孩子，为人子女，关怀地注视父母；她有一颗细致的心，感受大千世界极致细微之处，寻找常人不曾想到的生活大道；她有一支淡如水的笔，却一针见血道破世事百态。”
读龙应台的文章就像是品一杯咖啡——初尝，一股苦涩留于口腔；过后回味，香味浓醇，而令人留念。第一次对她的了解是关于她的《目送》一文，初读只觉得内容着实生涩难懂，与我的生活相距甚远，于是便将它置于一旁。这个寒假又重新将它取出，细读后忽然觉得豁然开朗，感同身受。书中，满满的都是她对于人生的感悟。其中龙应台将对亲人真挚而又复杂的情感表达得十分真实。
全书中，对人影响最深的一句恐怕就是“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味著，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。”这句话是整本书中，使人感触最深的一句，而我对其的理解可能就过于简单——不同年代的人都有自己不同的思想，每一个人都有自己的路要走，就好像父母子女共行于一条大道，在大道上父母与子女相濡以沫，互相扶持；但一旦走到路口，父母、孩子就不得不跟随命运的安排走向属于自己的那条路。“你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”那现在我们力所能及的，就是在有限的时间里，多陪陪父母，多分一些爱给他们，不要远远地望着他们的背影而心存愧疚。
龙应台将这本书写的如此细腻、真实、感人，同时充满哲理，好像每一段话，每一件事，都发生在我们身边，我们每个人也都曾或多或少经历过；似乎每个人都能在这找到自己的影子，这里的“我”又曾是多少个我们的写照。这本书与其说是龙应台对自己生活的回顾和反省，到不如说是映照出了我们每个人的成长历程，映照出了我们生活中所忽略的最珍贵的事物，那就是爱。
全文的感情色彩可能有些压抑，但语言却十分真诚，从朴素的字里行间，每个人总能或多或少悟出些道理。如今我们也生活在父母庇护的翅膀下生活，却未曾想过报答，小时候我们总自顾自地一往直前，好像探险之路丝毫无艰险二字相伴，我们勇往直前的同时却忘了回头看看保护着我们的父母。当我们快要在社会中变得独立，在将来又会目送我们的孩子。或许真的像龙应台所说的那样，我们间的缘分就是在今生今世不断地在目送中行渐远——记得回头看看关心我们的人。
这本书自始而终，像是人生的一个轮回。将人间酸甜苦辣一一尝遍。父母对我们的爱无私，我们对父母的爱有限，有多少人真正能做到“你陪着我长大，我陪着你变老”……
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