以下是小编整理的三年级下册《和时间赛跑》教学实录与课堂点评（共含15篇），欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“剩一个勺也半了”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、课前音乐
播放《时间像小马车》的伴奏。
师：刚才，我们听到了一段轻松、欢快的音乐，是什么？一起来唱！
【评：音乐是人类共同的语言。借助优美的旋律最容易使学生进入情景。从多元智能理论的角度看，学生的音乐智能唤醒之后，借助智力的迁移，学生的其它智能，特别是语言智能也得到了激活和唤醒。看似寻常的一段音乐，浸透着教育的智慧。】
二、导入
很高兴和同学们一起学习。作为语文老师，我喜欢阅读和写作，每当我读书学习的时候，我就会想起这样一句名人名言：书籍是人类进步的阶梯--高尔基。听说过这句名言吗？屏显，齐读。
还有什么名言？
生：知识就是力量。
生：读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。
生：不满足是向上的车轮。
生：聪明出于勤奋，天才在于积累。
师：说得好，知识在于积累。多读多背名人名言对于学好语文是大有帮助的。
【评：引导学生背诵名言，既开启了学生的思维，又潜移默化地传递给学生一种语文学习的方法，还引出了下列一组名言。】
屏显：
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）
时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若）
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）
师：这组名言有什么特点？今天，学习一篇有关时间的课文。(齐读课题)
三、初读感知
1、简介作者
同学们，这篇文章的作者是我国台湾著名作家、散文家--林清玄。他的文章语言优美，意境深远，富有哲理。有人说，读他的散文犹如品尝一杯清凉的山泉。课前，我细细地品读了这篇文章，我觉得这杯泉水的确清凉可口，营养丰富，回味无穷。想不想品尝一下？
【评：教师巧妙地把自己地读书体验与品尝一杯清凉的、令人垂涎欲滴的山泉结合起来。既贴切，又容易调动学生读书的兴趣。】
2、学生朗读课文。教师提出要求：朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方可以多读几遍。
【评：读书的要求交待得清楚明白，而且定位准确，首先要扫除文字障碍。】
师：课堂上最美妙的声音就是同学们朗朗的读书声。放开声音读。
【评：热情的鼓励进一步激发了学生读书的兴趣，教室里书声琅琅，余音绕梁。】
3、检查反馈，屏显词语。
疼爱 忧伤 持续 安慰 排除 欺骗 虽然 形容 假若 日月如梭 受益无穷
指读，齐读。
4、学生默读课文。师：词语读好了，能更好地品味文章。拿起笔，默读课文，边读边标记，看看能读懂什么？品味出什么？或者有什么读不懂，品不透的地方？等一等再来交流……课堂上最重要的事情就是读书，边读边想边标记，不动笔墨不读书。
【评：教师既是在引导学生默默地读书，与文本、作者的心灵展开交流与对话，又是在教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯。】
四、交流反馈、以学定教
1、交流一下读书的收获，先来谈读懂了什么，品味出了什么？
【评：在老师的鼓励引导下，比如“怎么想就怎么说”“真会读书，收获真大”“说得好，善于捕捉重要的信息”……学生谈出了自己的真实感受，基本上把握住了课文的主要内容。】
2、有没有读不懂，品不透的地方?
生：“受益无穷”是什么意思？
师：用“益”可以组哪些词？生：益鸟、益虫、益处…… 师：“益”是什么意思？受益无穷应当怎样理解？
（评：抓住关键字，以点带面，借助已有的知识储备巧妙地解决了新问题，这是“最近发展区”理论地灵活运用。）
生：“与其欺骗我说外祖母睡着了”中的“与其”是什么意思？师：把整句话读一读……“与其”和后面的“不如”是一组关联词语。再读一读。
【评：遇到问题就读书，“书读百遍，其意自现”。同时教师做了必要的讲授，做到了“接受性学习”和“自主学习”相结合。】
……
生：“日子过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。”他为什么“着急”和“悲伤”呢？
师：问得多好，这是个关键的地方，我们一起来看。
【评：学贵有疑，有了问题，才能更好地学习。针对学生提出的问题，筛选有代表性的问题做重点学习，体现了“主体”与“主导”的有机结合。】
五、品读感悟
1、屏显爸爸的话：
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前也和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”
1、指读，边听边想，这段话是围绕哪句话来写的？板书：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
2、师生接读。课件字幕出现色彩的对比，教师读前半句，学生读红颜色的后半句。
师：这段话，你读懂了吗？
学生左顾右盼，比较犹豫。
3、比较阅读。
师：懂，还是不懂？很多同学不太肯定。爸爸的话含义比较深刻，刚刚读了两遍，感到不好懂，懵懵懂懂，是很正常的。同学们，每当我读到这段话的时候，就会想起我国著名的文学家朱自清先生的一段话。
【评：教师灵活巧妙地处理教材、驾驭课堂，面对困难，没有“强攻”，而是“智取”。采用比较阅读的方法，既开阔了学生的阅读视野，又减缓了阅读的难度。】
屏显，朱自清的图片及其《匆匆》中的一段话，配以flsah动画演示。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑 时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。--《匆匆》
师；这段话出自朱先生的散文名作《匆匆》。这是一篇文质兼美、很值得一读的文章，等一等会把文章发给同学们，大家可以利用课下的时间细细品读。其实，时间是一个永恒的话题，除了林清玄先生、朱自清先生，古今中外，有关时间的名家名作浩如烟海，感兴趣的话，可以进一步搜集、整理。
言归正传，这段话和课文中的意思是相通的，我们再听一遍，看看能受到什么启发？
【评：教材无非是个例子、是座桥梁。看似随意的闲扯，将短小的文本与浩如烟海的文学作品连接在了一起。教师不拘泥于教材，跳出教材教语文的大视野、大境界、大沟壑值得借鉴。】
5、回到课文。师：还读这段，看看有什么新的感受，从中明白了什么，懂得了什么？
生：时间流走了，就永远不能回来了。
师：说得好，时间好比河中水，只能流去不能回。
生：时间太宝贵了，我们要珍惜时间。
生：我们要珍惜身边的分分秒秒，不能让它白白溜走。
师：为什么？
生：时间过去了，就永远不能回去了，我再也不能回到幼儿园了。
师：真会思考，联系自己的生活实际，是一种很好的读书方法。把文中的“你”换成“我”再读一读，会有更大的收获。
6、换角色读。
【评：教师因势利导，引导学生由文本世界走向生活世界，入情入境地读书，设身处地地思考，可谓匠心独运。】
7、推己及人，有感情地朗读爸爸的话。
师：爸爸会怎样讲这段话呢？带着自己的感受读一读。
【评：“感觉有些年轻，谁能读得更像爸爸。”“这是一位温柔的爸爸。”“读得有味道” “多么慈祥耐心的爸爸”“你得感情已经融进去了”……在老师的不断鼓励引导下，学生读书的兴趣逐渐高涨，渐入佳境。】
师：同学们，爸爸讲这段话的时候，作者的年纪还小，不能完全理解爸爸的意思。后来，逐渐明白了时间宝贵与短促，面对时间的流逝，他感到着急和悲伤。再后来，他学会了与时间赛跑，并因此受益无穷。
8、屏显第8自然段。
师：认真读读这段话，看看作者讲到了哪些与时间赛跑的事情？
指导朗读，充分体会必胜的信心和胜利的喜悦。
【评：“教学就是点燃火焰，教学是‘挑逗’的艺术，教师要善于调动学生的兴趣。”学生最初读得不够到位，教师反问“作者跟谁比赛呀？”“跟太阳赛跑，得需要多大的信心和勇气呀！”“看看谁最有信心!”在教师鼓动下,学生跃跃欲试，读得声情并茂。】
六、总结升华
师：同学们，林清玄先生小时候家里很穷，后来他成了一名记者，为了实现成为作家的梦想，他坚持每天早晨4点起来看书写作，坚持每天写3000字，一年365天，就是109万5000字，截止到现在，他出版的书籍有100多本，加起来的厚度，可能和大家的身高差不多。林清玄先生能有这样地成就，就是他一直坚持和时间赛跑的结果。
看看作者的感受？
1、指读文末两个段落。思考：作者感受最深的是哪句话？
2、屏显：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
师：这句话可以作为林先生的--
生：名人名言。
【评：借助名人名言导入新课，此刻，又借助名言总结点题，妙！】
师：书上说，这是林先生要告诉自己孩子的，其实，这句话对所有孩子、所有的人都很重要，让我们一起记下这句话。
板书。
师：爸爸的话（板书，所有时间里的事物，都永远不会回来了），告诉我们时间的宝贵，我们应当珍惜时间。作者结合自己的经历和体验告诉我们怎样去珍惜时间（板书，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）
这两句话对于我们来说是终生受用的。添加“虽然……但是……”连成如下板书：
“虽然，所有有时间里的事物，都永远不会回来了
但是，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
诵读板书。
【评：看似寻常的板书，既凝炼了主旨，又锤炼了语言，一举两得！】
[三年级下册《和时间赛跑》教学实录与课堂点评]
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容，体会时间的意义，
形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、练习用“有时有时有时”造句。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重、难点：
重点：课文启示人们：“时间过去了，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言。
四、教学过程
第二课时
师：同学们好！
生：老师好！
师：孩子们，你们平时都参加过什么体育活动？
生：跳绳、踢毽子、跳远、投掷、赛跑
师：其中赛跑我们班谁跑得最快？
生：周锦。
师：周锦，大家都说你跑得最快，老师想请你跑回昨天，你行吗？
生：不行。
师：为什么？
生：因为时间过去了，就不会回来了。
师：今天这节课我们继续学习二十三课《和时间赛跑》。
(学生齐读课题)
师：上节课我们学完了一二自然段，知道了小作者因为外祖母的去世而--
生：痛苦、悲伤。
师：在文章中以后还发生了许许多多的事情，文章的字里行间还隐藏了许许多多表示作者心情的句子，请同学们快速打开课文、浏览课文，把它们找出来并划出来。
生1：听了爸爸的话，我有一种说不出的滋味。
生2：时间过得那么快，我心里很着急。
生3：我高兴得跳了起来，因为我跑在太阳前面了。
生4：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
师：小作者的感情这么丰富，从悲伤、着急到高兴快乐，这中间到底经历了什么事呢？今天我们就一起来探讨一下，好不好？
生：好。
师：是什么使小作者“我”有一种说不出的滋味？
生：爸爸的话使我有一种说不出的滋味。
师：爸爸到底说了什么呢？
生1：昨天过去了，你再也不能回到昨天。
生2：爸爸以前也和你一样，是个孩子，现在想回到童年却办不到了。
生3：你将来也会长得像爸爸一样大，像外祖母一样老。
生4：时间过去了，就永远不会回来了。
师：你从爸爸的话中读懂了什么？
生：时间过去了，就永远不会回来了。
师：爸爸的话与其是说给他的孩子听的，难道不也是说给在座的你我听的吗？他这种滋味是我们大家都有的呀！不信，请闭上眼睛听：（播放音乐）
师：在时间的长河里，我曾经是一名学生，像你们一样，戴着红领巾，背着书包，那是多么快乐幸福的童年生活啊！在时间的长河里，你曾经怎样？
生：在时间的长河里，我曾经是一名婴儿，妈妈抱着、搂着。
师：那是多么快乐的婴儿时光啊！可这一切都------
生：永远不会回来了。
师：孩子们，这是什么滋味呀？
生1：难过。
生2：伤心。
师：在时间的长河里，我现在每天忙碌地工作着，幸福地生活着。可是，终归有一天我会变得白发苍苍，闭上双眼，像外祖母一样，永远不会回来了，离开这个美丽的世界，去世了。在时间的长河里，你也会变得怎样？
生1：在时间的长河里，我也会变得像外祖母一样老。
生2：在时间的长河里，我也会死去，离开这个美丽的世界。
师：孩子们，什么滋味？
生1：悲伤。
生2：可怕。
师：此时此刻，相信你再读爸爸的话定能感动在座的各位，谁来试试？
（学生再读爸爸的话）
师：爸爸的话里话外，字里行间都在表达着一个意思，他到底想告诉他的孩子什么呢？
生：孩子，不要再伤心了，要好好珍惜时间。
师：孩子们，你们理解得真好，请带上自己的理解，把爸爸的话变成“我”齐读一遍。
生：（齐读）昨天过去了，我再也不能回到昨天。爸爸以前也和我一样，是个孩子，现在想回到童年却办不到了。我将来也会长得像爸爸一样大，像外祖母一样老。时间过去了，就永远不会回来了。
师：小作者带着这种滋味慢慢得生活着、体验着、观察着，有一天，他看到了什么？（播放课件）
生：太阳。
师：他看到太阳怎样了？
生：以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过去了。
师：读到这儿，你想到了什么？
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：你从这句名言中知道了什么？
生：时间很宝贵。
师：小作者看到太阳又想到了什么？
生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
师：他还看到了小鸟怎样了？
生：我看到小鸟飞过空中归窠，它们飞得多快呀！
师：他又想到了什么？
生：明天它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。
师：小作者的话里话外又想告诉我们什么呢？我来说你来接。
他看到了太阳，知道了虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
啊！时间
生：啊！时间过得真快呀！
师：他看到了小鸟，知道了明天它们可能沿着同样的路线飞过，可时间已经不是今天，小鸟也不是今天的样子，它们一定也变了。
啊！时间
生：啊！时间一去不复返！
师：时间过得那么快，小作者的心情怎样？
生：时间过得那么快，我心里很着急。
师：无论是爸爸说的话，还是小作者看到的和所想到的，都在重复着爸爸的哪句话？
生：时间过去了，就永远不会回来了。
师：此时此刻，此情此景，相信你再读这句话，肯定不是刚才的感觉，谁来试试？
（指名读，齐读）
师：面对悄悄流逝、马不停蹄的时间，小作者悲伤了，着急了，为什么后来又变得高兴快乐了呢？
生：因为他和时间赛跑并胜过了时间。
师：请同学们自由读课文第七自然段并找出文章写了小作者和时间赛跑的哪几件事？
生1：从那以后，我就时常做这样的游戏，有时和太阳赛跑。
师：和谁比赛？
生1：和太阳比赛。
生2：有时和西北风比快。
师：和谁比赛？
生2：和西北风比赛。
生3：有时一个暑假才能做完的作业，我几天就做完了。
师：和谁比赛？
生3：和时间比赛。
生4：那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。
师：和谁比赛？
生4：和时间比赛。
师：比赛的对象不同，可结果----
生：一样，他赢了。
师：赢了谁？
生：时间。
师：一句话，他跑赢了_______，跑在了________的前面。（播放课件）
生：他跑赢了时间，跑在了时间的前面。
师：让我们用声音享受他的快乐吧！
（生有感情地朗读第七自然段）
师：请同学们再看这句话，（展示课件：从那以后，我就时常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能做完的作业，我几天就做完了，那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。）你们有什么新的发现？
生：这句话里用了三个“有时”，运用了排比修辞手法。
师：你会用“有时有时有时”说句话吗?
生1：星期天，我有时和朋友一起做游戏，有时在家看电视，有时到公园去玩。
生2：早上，我有时吃面包，有时吃饭，有时吃粉条。
师：孩子们，想不想知道和时间赛跑的这个孩子后来怎么样了?
生：想。
师：（展示课件）看到作者这么多的荣誉和成绩，你心里最想说的一句话是什么？
生1：他太厉害了！
生2：他太棒了！
师：用课文中的一个词来说，就是---
生：受益无穷。
师：请快点打开书，看看“受益无穷”所在的第9、10自然段，作者又想告诉我们什么？
（生默读课文第9、10自然段）
师：会读书的孩子，此时心里一定有想说的话，要么是你的感受，要么是你的问题？
生1：为什么说那几步虽然很小很小，用途却很大很大？
生2：我知道，是说每天挤一点时间，日子久了，就可以挤很多的时间了。
师：用个成语来说就是----
生2：积少成多。
生3：如果我们一天挤出10 分钟记住3个成语。两天就可以记6个成语，三天、四天我们就可以记住很多很多的成语。
师：作者成功的秘诀是什么？
生：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功！
师：孩子们，你们想成功吗？请举手，读出你的决心。
（生读句子）
师：此时此刻，如果我想请你们把这句话也送给我，你们会说----
生：假若您一直和时间赛跑，您就可以成功！
师：如果我想请你用这句话激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗说----
生：假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！
师：学到这儿，你有什么想对自己或别人说的吗？
生1：我想对自己说：“我以后要珍惜一分一秒。”
生2：我想对我们全班同学说：“我们以后上课要认真听讲。”
生3：我想对自己说：“我以后写作业再也不拖拖拉拉了。”
师：现在就让我们和时间比一次赛吧！关于时间，历史上有许多名人名言，看谁能在短时间里记的名言多。（展示课件）
生1：我记住了一条：时间就是生命，时间就是力量，时间就是速度。
生2：我也记住了一条：少壮不努力，老大徒伤悲。
生3：
师：请大家齐读名人名言。
师：亲爱的孩子们，时间无处不在，它正悄悄地从你身边，从我身边，从他身边，从我们身边流过，如果我们听到了时光奔走的声音，就让我们调整好自己的心态，与时间赛跑吧！假若你们一直和时间赛跑，你们就可以成功！
附：板书设计
成功
悲伤 ↘ ↑ ↗ 高兴
说不出的滋味→ 和时间赛跑
着急 ↗ ↘ 快乐
附：教学反思：
《和时间赛跑》是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。
俗话说得好“读书百遍，其义自现”。因此，在课堂上，我引导了学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读--发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀伤，读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多彩的、个性鲜明的朗读，在读书中明理、悟情。指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时无刻都可以和时间赛跑，并请学生结合自己的生活中的实例来理解这个问题。在学生发言的过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。
[《和时间赛跑《教学实录 (S版三年级下册)]
教学目标：
1、知识与技能：
人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。
2、过程与方法：
能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。
3、情感、态度和价值观：
懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
教学重难点：教学目标2。
教具准备：收集关于珍惜时间的格言。
教学过程：
第一课时
一、 导入新课。
课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。
今天我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知道些什么?
二、自读课文，学习生字
1、 选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、 自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3、 同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
4、检查生字词自学情况，指名读。
5、 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
6、 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
7、 推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三.再读课文，了解大意
1. 理解不懂的词语。
(1) 提出不懂的词。
(2) 指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。
(3) 师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。
2. 了解各段主要内容。
(1) 让学生自由的读课文。
3. 说说你知道哪段主要写的什么。(学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一件什么事?
4. 了解本文主要内容。
四、识记字形，指导书写
1、 认读要求写的13个字，并分别组词。
2、 与熟字比较，识记字形。
3、 写字练习。
第二课时
一、 导入新课
同学们，这节课我们继续学习，请读课题。
二、理解课文内容。
(一) 学习第一自然段。
同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢?(很好)请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么?
(二)学习二――四自然段。
1、 老师引读课文二――四自然段。
2、 说说你知道了些什么，从哪里知道的?
3、 你还有什么疑问?
4、 分角色朗读课文。
(三)学习五、六自然段。
1、 齐读课文五、六自然段。
2、 你想到了些什么?
3、 齐读课文。
(四)学习第七自然段。
1、 自读课文。
2、 “我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢?
3、 齐读课文。
(五)学习第八、九自然段。
1、 齐读课文。
2、 说一说每个自然段的主要内容。
3、 齐读课文。
三、明白道理
1、 学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。
四、 交流体会，谈感受。
1、 齐读格言。
2、 同桌互相交流看后的心得体会。
板书设计：
13、和时间赛跑
一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴
光阴似箭 日月如梭
假若你一直和时间赛跑， 你就可以成功。
【教学目标】
1、认识并会书写相应的生字，能够正确读写“赛跑、疼爱”等重点词语。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和自身生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂事珍惜时间。
【教学重点、难点】
1、重点：有感情地朗读课文，明白课文给我们的启示并懂得珍惜时间。
2、难点：体会时间的意义，理解“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
【课前准备】
1、教师：教案、PPT课件、关于时间的名言警句。
2、学生：搜集关于时间的名言警句;回忆自己童年经历的趣事;想想自己对时间的感悟。
【教学课时】 两课时
【教学过程】
第一课时
一、出示关于时间的名言警句，导入新课：
少年易学老难成,一寸光阴不可轻。――(宋)朱熹
合理安排时间,就等于节约时间。――(英国)培根
失去眼前的时间,就等于失去所有时间。――(德国)贝纳姆
师：同学们，读一读这些句子，你有没有发现什么?(都是关于时间的)
师：课前我们也搜集了相关资料，谁来谈谈你对时间的看法?(指名说)
生1：我知道时间过去了就不会回来了。
生2：我们慢慢长大，时间就过去了。
……
师：大家对时间都有自己的看法，今天我们就来认识一位和时间赛跑的孩子，听听他是怎么看待时间的。(板书课题：和时间赛跑 齐读并介绍作者)
二、初步感知课文，了解课文大意：
1、自读课文，初步感知。
2、学习本课生字词。
3、再读课文，巩固所学的同时深化对课文的认知。
4、根据自己的理解进行填空，掌握文章的主要内容：
(1)通过外祖母去世这件事，“我”懂得了____ _____，长大后要告诉自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一个_________的孩子。
(3)你是怎么体会出来的?画一画，读一读，说一说。
(指名说并说明理由)
三、指导书写，掌握本课生字：
1、出示本课生字，整体认读。
2、学生选出较难写的字，教师范写并提示学生。
3、学生自主练习，教师巡视指导，了解情况。
4、随机听写本课字词，同桌互相批改。
四、布置作业：
1、在了解课文主要内容的基础上，思考作者是怎么看待时间的?
2、书写本课字词，牢固掌握。
第二课时
一、复习旧知，准确、流利地朗读重点字词和课文：
指名复述本课的主要内容，必要时教师适当提醒。
二、深入展开，学习课文：
1、默读课文，说说读了这篇文章，你有什么感受?(指名说)
生1：读了这篇文章，我觉得时间真的很宝贵。
生2：读完课文，我觉得我们应该学会珍惜时间，因为时间过去了就永远不会回来了。
……
师：是啊，正如大家所说，时间就是这么珍贵，而且不能重来。
2、课文哪些地方让你对时间有了认识?(根据学生的感触，随机学习课文内容)
(1)联系自己在生活中看到的、听到的，理解亲人离开时的心里感受。
(2)重点学习爸爸的那段话，指名读并思考：这段话里包含了爸爸怎样的感情?
教师可引导学生逐步明白：为失去亲人而悲伤;安慰悲痛的孩子;对时间的自我认识等方面，接着指导学生通过朗读表现情感。
(3)结合自身经历，理解“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等关于时间的概念。
生1：“我在写作业的时候，知道时间一点点地过去了。”
生2：“有时候我五点钟出去玩，回来已经很晚了，时间就这样过去了。”
生3：“一个暑假没有上学，等到重新回学校，那段时间就过去了。”
……
在学生结合自己的经验对时间有所认识的基础上，我顺势引导：孩子们，那你们觉得这些过去的时间能够再回去吗?
生：不能!
师：大家一致肯定时间一去不复返，谁能说几个例子?(指名说)
生1：等我们长大了，现在的童年时光就回不来了。
生2：我现在读三年级，等读四年级的时候，就回不到三年级这个时候了。
……
过渡：是啊，跟大家的感觉一样，“我”经历了这些事情，也明白了这个道理。所以后来我是怎么想的，又是怎么做的呢?
3、学习6―8段，引导学生明白要学会珍惜时间。
(1)听了爸爸的话之后，我是怎么想的?
(2)体会到时间的流逝，我是怎么做的?(和时间赛跑)
引导学生掌握作者和时间赛跑的几件事，并思考：作者和时间赛跑，节约的时间可以做什么?(看书、运动、帮家人做家务……)理解节约时间的好处。
(3)思考：在和时间赛跑的过程中，我为什么着急、悲伤，又为什么高兴、快乐呢?(指名说)
(4)在体会情感的基础上指导朗读。
过渡：作者在和时间赛跑的过程中有什么收获?
4、学习第9段，明白作者因为和时间赛跑而受益无穷的道理，进而理解珍惜时间的重要性。
师：有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗?(联系生活实际，引导学生明白时间对于我们意味着生命，要好好珍惜。)
所以，当作者有了这样的感触之后，他对自己的孩子，就更希望他能够珍惜时间，他要告诉孩子的话其实也就是我们每个人都要珍藏，时刻警醒自己的，这句话就是：
假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。(齐读)
三、拓展延伸，深化认识：
1、学了这篇课文，我们明白了时间的珍贵，懂得了要珍惜时间，那你能联系自己的生活说说以后该怎样和是时间赛跑，节约时间吗?(指名说)
生1：我以后放学尽快回家，争取早点完成作业，就可以多看点课外书了。
生2：上课的时候专心，就不会浪费学习时间。
……
2、看来，大家都有了自己的看法，此时此刻，你想用哪句名言警句来告诫和勉励自己呢?(指名说自己搜集的关于时间的名言警句，作为积累)
3、小练笔：结合自己的经历，写写对时间的看法。
当 时候，当 时候，我知道， 。
(学生自由书写，并指名读出自己的文字，和大家分享)
四、布置作业：
1、深刻体会课文含义，时刻告诫自己要珍惜时间。
2、掌握本课字词，摘抄本课含义深刻的句子作为积累。
五、板书设计：
13、和时间赛跑
永远不回――可怕、不是滋味
过得飞快――着急、悲伤 时间宝贵
赢得时间――高兴、激动 珍惜时间
养成习惯――受益匪浅
三年级语文下册《和时间赛跑》教学反思
《和时间赛跑》这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示。通过这一课的学习，学生认识到了珍惜时间的`重要性。可对于我来说，不但是教学理念完善的开始，更是对生活体验的一个重新解读。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”回想几个月来，我一直沉浸在过去里，过去的点点滴滴就像影子一样伴随着自己。岂不知，这一切影响了我工作的内心体验，更是影响了自己的幸福体验。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句发人深省的文字再次敲击着我的心扉，使我更觉得自己是否应该有所反省。
所以，我重新以另一种的眼光来评价面前一张张调皮又天真的小脸。几个月来他们发生多大的变化呀！在老师的眼皮底下肆无忌惮的犯错；课堂上随心所欲地发表无稽的想法；同班同学之间、甚至与他班同学之间无止休的吵闹――现在，似乎已经成为历史了。虽然无法与我的标准相差甚远，但是，他们确实在进步。突然我发现自己在不知不觉中又浪费了许多。
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学重点：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。
教学难点：
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊，因此，要引导学生感受珍惜时间的意义。
教学准备 ：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的课件，生字卡片，媒体资源。
学生：收集珍惜时间的名人名言警句古诗以及身边珍惜时间的人物和事例。
教学时间：
2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。
教具准备：
生字卡片 课件
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢谜语吗?谁积累了谜语?说来让大家猜猜?(学生说谜语，猜谜语)今天老师给大家说个谜语，看谁先猜到：
“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”
“什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它，就会给你带来财富?什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命?”(时间)
播放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的声音，让学生认真听，教师问：“听到了什么?有什么感受?”(学生自由表达，说出自己对时间的看法。)
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的。有个人在他外祖母去世的时候，非常悲伤。和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情。他不仅感受到了时间不断流逝、时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书)，今天我们学习第13课《和时间赛跑》。播放教学演示课件《和时间赛跑》中课文朗读部分，学生听读并正音。
介绍作者 —— 林清玄。笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生，1973年开始散文创作，至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新朴实中有着感人的力量。
二、教学生字
1、生字：(出示生字卡片)指导学生认读。教识字方法。
2、部首：“赢、益、哀”的部首各是什么?(指名说)
3、读词：赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若(出示课件)
4、组词：指名学生组词。
三、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完，教师巡视指导差生。)
师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?(生说，互相补充，教师相机指导。)
四、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。(生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导)谁来说说自己的问题?你觉得哪些句子不好理解呢?(生发言，师生共同补充)
五、总结
这节课，同学们读了这篇课文，最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。)
六、布置作业
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
听教学课件中的歌曲《时间象小马车》
第二课时
教学目标：
1、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
2、、搜集积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教具准备：
课件
教学过程：
一、回忆复习
1、通过上节课的学习，你知道了什么?(学生畅所欲言)
2、你记住了哪些生字词和优美美的语句呢?(指名学生读)
二、深入探究，解决问题
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗?(生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。)
师：请你和小组的同学交流你的看法。(小组合作学习)(小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子。
如：“光阴似箭，日月如梭”“所有时间里的事物，都永远不会回来了”“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”(展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。)
(一)出示思考题(出示课件)
1、我的外祖母去世了，我的心情怎样?(让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片，谈谈疼爱自己的人去世了你有什么感受。)
爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话?画在书上。
2、作者当时是怎样想的?
3、作者又是怎样感到时间流逝的?(小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。)
反馈：
1、小组派代表说。(课件出示爸爸说的话)
2、作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。把课件上爸爸的话读一读。说说是什么意思?(昨天过去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的.意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。)
3、读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是什么意思?(“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。)
3、爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的?(作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞过同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。)
(二)作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。
1、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的?(和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。)
2、通过小作者的做法，你有什么感受?(我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者……)
3、读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。(高兴，快乐)
4、作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做什么事情时，作者还可以和时间赛跑?由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷。
(三)为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们?当时他会是什么心情?
(生活经历使他明白了珍惜时间的道理，因此受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用名人的事例来说明。
三、拓展延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?学了这篇课文，你们又有怎样的感受呢?自己平时有没有浪费时间的情况，有没有得到改善?(生说，师生补充)
师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢?珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示课件)
拓展练习
1.出示两道数学课题：每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?(学生计算得出：700800小时，29200天。)
2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。
四、小结
虽然“光阴似箭，日月如梭”“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
五、作业
1、寻找关于时间的谚语，办一次珍惜时间的手抄报。
2、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。
3、把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
板书设计 ：
和时间赛跑(假若你一直和时间赛跑)
↑
光阴似箭 (悲伤) ← 时间 → 日月如梭(着急)
↓
珍惜时间(你就可以成功。)
《和时间赛跑》教学设计
教学目标：
1、学会10个字，认识8个字。
2、有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。
3、理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但如果我们珍惜时间，就可以成功”的道理。
教学重点：有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。
教学难点：体会“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”的含义。
教学准备：了解作者，师生共同积累珍惜时间的名言警句。
教学时数：两课时
第一课时
一、导入
板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？
过度：今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。
二、交流预习情况
1、指名领读生字、生词，集体正音。
2、指名读课文，疏通语句。
3、初步回答课后问题，了解文章的大体内容。
4、质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。
三、学习书写本课生字
赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写得舒展，下面的“贝”较窄长。
“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。
学生练习书写。
四、课后作业
读课文，并找出你没有读懂的句子。
第二课时
一、研读课文
1、教师和学生交流，导入新课的学习。
2、师生读课文，老师读（1--4）自然段，指名3位同学接着读完。其他同学认真听，体会。
3、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？（时间太宝贵了；我们应该抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……
4、课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。
5、重点学习第四自然段爸爸的话：
指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？（安慰孩子；为时间的流逝而惋惜；为失去亲人而悲伤。）自己体会读，然后再指名读。
学生在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。
6、孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？
7、重点学习第八自然段：
指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？（跑赢了时间以后高兴的心情）
指导朗读：A有的--有的--有的--B狂奔--喘着气（联系生活经历体会）应该怎样读？
8、过渡：
作者在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们周围的人来讲都意味着什么吗？
9、我想此时此刻，在座的同学一定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。
10、可是你们知道吗？人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。（老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。）
揽镜 流沙河
偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。
从前我看见老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴迅速，我心里觉得好笑。
如今我劝少年爱惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提醒自己，生命的烛光别无谓消耗。
11、你们能送给老师几句话吗？（珍惜时间的名言警句、谚语诗词）
12、学习最后一个自然段：
此时此刻，如果你有什么要告诫和勉励自己，你会说--
会有那么一天，你真的为人父母，如果有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说--
如果给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说--
二、小练笔
把你想说的这些话，用并列的构段方式，写下来。
[《和时间赛跑》教学设计(人教版三年级下册)]
木兰诗教学实录与点评
师：提起花木兰，可以是家喻户晓、老少皆知，那木兰在人们心中是个什么形象?
生：木兰在人们心中是个战场上的英雄。
师：是个战场上的英雄，如果给木兰画张像，同学们想想，你会怎么画她?用简洁的语言描绘一下。
生：身披铠甲，头戴一个银光闪闪的头盔，面部严肃
师：根据你描述的这个画面，你用一个词来描述。
生：威风、英姿飒爽、威风凛凛
师：大家心目中的木兰是个战场上的英雄。威风凛凛、英姿飒爽的这样一个形象。乐府诗集中的长篇叙事诗《木兰诗》，用凝练而简洁的语言为我们刻画了木兰的形象，今天我们来学习《木兰诗》，看看我们感受到的木兰的形象和诗中的形象有什么差距?
(评：这是匠心独运的课始。准确切入，精巧设计， 课堂教学要成功，关键在于教师如何结合教材实际，抓住突破口，把教学目标转化成学生感兴趣的问题。方老师尊重学生对木兰最初的印象，从生活中对木兰的印象巧妙过渡到乐府诗集中的长篇叙事诗《木兰诗》，看看我们感受到的木兰的形象和诗中的形象有什么差距?一下子就把学生带入了文章的意境。)
师：下面我们检查一下预习，木兰诗写了什么?用简洁的语言概括一下诗歌内容。
生：写了她孤身在外，胜利归来的情景。
师：她有没有说完整?
生：我认为木兰诗，写了花木兰她孤身在外，胜利归来回家的情景。
师：这里要说一下，诗里面有没有告诉我们木兰叫花木兰?
生：没有
师：这是我们家喻户晓的那个木兰叫花木兰。诗中并没有告诉我们木兰姓什么，在她的流传过程中，人们给她加了一个姓说她姓花，也有说她姓木兰的。
(评：注重学生的课前预习，使学生养成一种良好学习习惯。关注学生的发言，介绍花木兰名字的来历。)
师：同学们看来能轻松地把诗歌的内容把握，既然木兰是个英雄，那诗中有没有体现?
生：我找到的是“愿为市鞍马，从此替爷征”，这句话体现了木兰是个女儿，父亲没有大儿，木兰没有长兄，于是替父从征。
师：英雄是什么意思?
生：英勇的人。
师：我给大家解释一下，“英”的意思是花，“雄”的意思显然是男性。那么英雄的本意是指男性中有像花一样杰出的人。那么木兰身上有不少杰出男性的品质，那么这种杰出品质在诗中如何体现?刚才那个同学找的那句“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”，体现了什么品质?：
生：反映了木兰可以为父亲、为国家牺牲的一种品质。
师:那你可不可以为这句诗读出英雄的气魄呢?
师：好，有豪气
生齐读诗句“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”，要求读出木兰替父从征时那种豪气。
师：木兰是“英雄”，还体现在哪儿?
生：“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”也可以看出她的英勇。
生：万里赴戎机，关山度若飞。
师：“度若飞”是什么意思?
生：像飞一样，再读读。
师：再找找看，木兰的这种英雄精神应该表现在战场上，诗中哪儿写她打战?
生：将军百战死，壮士十年归。
师：这个战争历时的时间太长了。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写了战场宿营的生活，也没有写了打战。这样的环境是女子生活的环境吗?
生：不是
师：这样的环境有没有衬托出木兰的英雄形象?怎样把这首诗读出木兰的那种豪气来?
(评：紧扣问题“木兰是个英雄，那诗中有没有体现?”引导学生走进文本，初步认识木兰——英雄木兰)
师指名读“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
师：读得太好了，大家给他点掌声，去年的时候，你们获得古诗文朗诵一等奖的时候，老师眼前浮现你们朗诵“国破山河在，城春草木深。”的情景，读得非常好。
生齐读“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
师：很好，读得一字高唱，写木兰战场上的生活，好像只有这几句。
(评：朗读指导到位，在理解的基础上，让生读准、读好。)
师：好，木兰的故事方老师也是小时候妈妈给我讲过，从小就对这个替父从军，女扮男装，杀敌立功的英雄充满了崇敬。到长大的.时候，再读这首诗的时候，感觉有些遗憾，感到这首诗和家喻户晓的战斗英雄极不匹配，遗憾!于是方老师悄悄地把这首诗改了一下，幻灯展示改写的《木兰诗》，生边看边听师读。内容如下：“锵锵复锵锵，木兰苦练功。长剑花错落，冷电闪精芒;拉弓满月放，飞马卷平冈。
忽闻敌来袭，可汗征兵忙。军书有爷名，爷老叹无兄。愿为著戎装，沙场报孝忠。各市买鞍马，疾驰飞边关。
剑出敌胆破，弓响胡骑惊。白日杀敌急，夜晚攻城忙。斩敌辕门下，劫粮丛莽中。东城劈敌首，西原夺敌马，南壑缴敌械，北山烧敌粮。矿野尸相望，大漠血流横。百战将军死，十年壮士归。
可汗心愿了，官禄在身旁。勋赏皆不要，扬鞭还故乡。家人齐欢笑，木兰换红装。出门伙伴惊：木兰原来是女郎!
丹骒蹄儿轻，赤骁身子重;为保家国安，何必分我是骒骁?”
师：“骒骁”中的“骒”指：美马，“骁”指钝马，因为诗中把她比作小小的兔子，老师觉得太小了，于是把她比作马，下面看看老师改的这首诗和《木兰诗》中的木兰形象有什么差别?
生：老师你写的着重是木兰在战场上的英勇。
生：改后更能突出木兰是个作战英雄。
(评：方老师大胆改写《木兰诗》和学生分享感受，真正体现了新课程理念中“学生是主体，教师是组织者、引导者、合作者”的关系。)
师：谢谢你对老师的肯定。在老师心中总觉得木兰是个英雄，她就应该是这样的，当老师再读这首诗的时候，对自己妄自非议的修改还是觉得不太好，木兰是个英雄，但她和赵子龙、怒发冲冠、精忠报国的岳飞不同在木兰是个女英雄。既然是个女英雄的话，她最终还是个女的。同学们能从诗中感受到她是个女的吗?好，我们先从出征前的前三段来感受一下，木兰有没有出征前女性的情怀?齐读诗1-3节。
(评：专心倾听学生的发言，对学生的发言点评充满激励。“初识木兰——英雄木兰”到“深识木兰——女儿木兰”这两个教学环节的过渡设计精心，很自然流畅。)
师：这首诗的开头和本首诗的开头有什么区别?这首诗的开头木兰在干什么?生齐答：织布
师：她不但在织布，还在叹息。根据诗歌展开联想和想象，木兰边织布，边停下来叹息，如果你是木兰，心里在想什么?
生：我觉得木兰当时一定在想，快出征了，我的爹爹已经年迈了，那可怎么办?
师：太懂事，太体贴了。
生：如果让我的爹爹去出征，我该怎么办?怎么办?
师：爹爹去出征，我该怎么办?
生：担心父亲
师：四个想象，看出木兰非常忧愁，忧愁什么呢?担心什么?这样的一个形象是什么形象?
生齐答：女儿形象。
师：试着读一下第一节，课开头大家读得太高亢了，能不能读得忧愁点?
生齐读第一节。
师：太忧愁了，那木兰一味地叹息，一味地忧愁，她还会去做什么?如果你是木兰，除了担心，你还会去做什么呢?
生：我可以去替父出征。
师：看来啊，木兰替父从军不是莽撞的念头，而是在叹息之后的念头，多么体贴、多么孝顺的，多么懂事的女儿!多么矛盾的心情!再把诗的第一节读一遍，感受木兰那种无奈的心情。
再次齐读第一节。
师：你还从别的地方看出木兰是个女性吗?
生：从第三段中“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”中有两个地方重复出现“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”可以看出木兰对家人的思念，比男子更感性一点。
《雷雨》教学方案实录与点评
自主探究趣味识字
韵语教材第一册《雷雨》教学实录与评析
师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？
生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？
生：我认识了云风雷字。
生：我认识了枝雨牛。
生：我认识了鸟
师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记鸟时想，鸟和乌差不多，鸟字有一点，鸟字没有一点。
师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？
生：我记住树啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出树字还是权字加寸字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识权字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字权，你真聪明。大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）
师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的.记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了猫狗猪都是动物，所以都有字旁。猫字右边是苗字，因为小猫叫声是喵喵叫，所以右边是苗。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！
生：（笑）喵喵
评析：
课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流，促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。
张广祥感谢您的登录
今天看了课文《和时间赛跑》和《时间老人的礼物》，受益匪浅。
这两篇课文主要讲的是时间老人给我们每个人的礼物——时间是一样的，看你怎么用。
如果你好好利用它，时间对你会有很大的用处。如果你不好好利用，时间对你来说就没有意义了。
我也是。我也想把时间当成海绵里的水。挤一挤，总会有的。这些课文给了我很大的启发
就像鲁迅先生说的：“时间就是生命，无端浪费时间，其实等于杀了钱。”
以后我会好好学习，做一个珍惜时间，战胜时间的人，以此回报父母和老师的恩情。
周五老师给我们布置了作业，回家写了一篇《和时间赛跑》的作文。争分夺秒？多有意思！时间是无形的，无形的。怎样才能和时间赛跑？
我记得英国莎士比亚说过一句话，“放弃时间的人就会放弃他”。所以，我不想抛弃时间，也不想时间抛弃我。时间一旦过去，就再也回不来了，再多的花费也买不回来，所以我要珍惜每一分钟的时间。
在学校做完作业后，我要找时间学习各种课外知识。学的越多，知识越多，时间就会被甩在后面，说明我赢了。如果我坚持与时间赛跑，我就能成功。
同学们，时间是有限的，但生命的价值是无限的。记住时间是无价的。
既然初三学了《和时间赛跑》，时间多宝贵啊！有时他与太阳赛跑，有时他比西北风还快。有时他可以在几天内完成作业。有时候用我哥五年级的作业。
实际上，我和这本书的作者很不一样。小时候妈妈经常教我读书写字，我却天真的想：为什么这么小就要学那么多东西？
随着时间的推移，我长大了，明白了小时候妈妈的难处。同时，我也明白了一个道理：时间就是生命。
如果以后我有什么要教孩子的，我会告诉他(她):只要你坚持与时间赛跑，你就能成功！
今天数学作业很少。看完作业，我妈说：“我规定你五分钟写补充练习！”我惊呆了，心想，对于一个像乌龟爬行一样做作业的人来说，完成这个任务真的比登天还难！但是没办法。我是老鼠，我妈妈是猫！
妈妈说：“开始！”那个声音，我写道，我把我的血和书融为一体。过了一会儿，当我用颤抖的手慢慢把作业递给妈妈的时候，我心想：妈妈可能又要挥那可怕的鞭子了！
没想到，我妈看了看钟，喊了一声“五分钟，就五分钟！”我简直不敢相信自己的耳朵，然后我甚至觉得时钟慢了。我怎么会有这样的成绩！这是有一定难度的！不过我还是很开心，因为写作业快和写作业慢的感觉不一样。
今天我妈让我尝到了超越时间的快乐。
修武县实验小学 杨巍
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验，理解重点句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点：
引导学生对虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”但是“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。” 这一问题有所感悟。教学难点：
小学生对时间观念比较模糊，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
1、这节课，我们继续学习台湾作家林清玄的散文《和时间赛跑》。（板书课题） 齐读课题
二、学习4-7段，弄清原因，懂得珍惜时间的道理。
1、学习第四段。
（1）上一节我们知道了林清玄上小学三年级时，最疼爱他的外祖母去世了，他非常悲痛。这时，爸爸对他说了什么？（出示课件第四段句子）
生齐读。
师：爸爸的话是在告诉我什么？
生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：你很善于思考，请同学们用≈把这句话画下来。为了让我明白这个道理，爸爸根据他的生活经历，介绍了哪些事物永远都不会回来了呢？ 请同学们默读第四段。
生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。 爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。 有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
师：也就是说时间带走了什么？
生：昨天、爸爸的童年、还有外祖母。
2）指导有感情的朗读爸爸的话。
所以爸爸在说这番话时会是什么样的心情呢？
生：难过。
师：为什么而难过？
生：为失去亲人而难过。因为外祖母也是爸爸的亲人哪！
师：还有吗？
生：爸爸感到很无奈，因为他的童年再也回不来了。
生：还有爸爸对我的安慰。“有一天，你会长大，你也会像外祖母一样老。有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样，永远不会回来了。”这说明爸爸希望我不要太难过，希望我能够正确看待这件事。
师：看来，这一段当中凝结了爸爸太多的感情。有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰。这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？请你试一试。（用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情）
2、学习第五段。
（1）这是爸爸亲身体验到的，因此爸爸说出的话很深刻。那么对当时还是小孩子的我来说，爸爸的话给我留下了什么样的感受？
自由读读第五段，挑生说。
生：我不明白、我害怕、我伤心等。
师：你是个会读书的孩子，能够通过语言体会到小作者的内心。
这里还有一些描写时间的句子，师出示课件。
（一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 光阴似箭，日月如梭。）
师：你读懂了吗？这是说时间的什么呢？
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，说明时间比金子还宝贵。光阴似箭，日月如梭，比喻时间过得飞快。（出示梭子图帮助学生理解日月如梭）师板书 宝贵 飞快
3学习六七段。
（1）师：从此以后作者就留心观察身边的事物，他终于明白了爸爸说的道理。请同学们自由读六七段，看看作者都观察了哪些事物，有哪些感受。
生：观察了要落山的太阳和天空中飞来飞去的小鸟。
生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
生：明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
师：为什么不是老鸟而是小鸟了呢？
生： 我明白他其实想说时间过得很快，老鸟也会跟外祖母一样去世，而生下来的小鸟宝宝也会像老鸟一样再次飞过这条路线。
师：而这只小鸟再次飞过这条路线的时候，也许又变成老鸟了，飞回的时候，也许又是一另只小鸟了。你理解得真好！
通过亲身观察，他明白了什么？生说师板书 一去不复返
4、联系实际，让学生谈谈自己的感受。
师：同学们，让我们也用心思考，在你的身边还有哪些事物也随着时间的流逝永远回不来了？生举例说。
生：去年过年的情景永远回不来了。
生：在幼儿园的美好时光永远回不来了。
生：今天上的这节课过去了，也永远回不来了。
师：时间过去了就不再回来，我们现在能够做的就是珍惜时间，抓紧时间学习、做事、工作，留住今天。师板书 珍惜时间
（出示课件）填空：因为时间--，过得--，所以作者心里又--又--，他下定决心--。
三、学习第八段，指导有感情的朗读。
1、请同学们默读第八段，找找写了我和时间赛跑的哪几件事？
生：和太阳比赛谁能更快跑回家、和西北风赛跑、一个暑假的作业我十天就做完了、我上三年级常常把哥哥五年级的作业拿来做。
3、那么谁来说作者为什么高兴、快乐？
生：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
4、通过作者和时间赛跑的经历，谁明白了，和时间赛跑是什么意思？
生：抓紧时间做事情、跑在时间的前面、节省时间做更多的事……
5、想想你自己，有没有和时间赛跑的事？让生说，体验快乐。
6、师：和时间赛跑就像在做游戏，多么紧张、多么快乐！能体会着读出你的感受吗？指导有感情的朗读课文。
四、学习九、十段。
过渡：老师有个疑问，同学们，你认为人能跑过时间吗？那么作者为什么还要和时间赛跑呢？
1、师：请同学们默读最后两段，找出有关的语句。
生：虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
生：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
(出示课件第一句)
师：同学们，我们一起去看看这几步对林清玄有什么意义？（课件显示了林清玄的资料）
林清玄，1953年出生，1973年开始写作。他每天四点就起床看书写作，每天坚持写三千字，每年就是一百多万字呀。他已经出版了一百多本著作，是台湾作家中获得各类文学奖最多的一位。
师：谁来说这几步意味着什么？
生：意味着成功，成为作家。
师：是啊，与时间赛跑让林清玄体验到了快乐，让他受益无穷，他的成就印证了一句话--假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
师板书 假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
师：时间对每个人都有无比寻常的意义，请大家联系周围各行各业的人，想想时间对他们来说有什么意义？
生：爸爸是医生，时间对他来说就是抢救生命。妈妈是老师，时间对他来说，就是培养更多的人才。我是一名小学生，对我来说就是学习更多的知识与本领，将来做一个有用的人。
师：因此老师希望大家从今天开始学会珍惜时间，合理安排和利用时间，做时间真正的主人！老师这里有一些关于时间的名言，想送给大家。（出示课件）
五、拓展延伸
关于时间的格言
少壮不努力，老大徒伤悲。
花有重开日，人无再少年。
一日之计在于晨，一年之计在于春。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
你热爱生命吗？那么别浪费生命，因为时间是构成生命的材料。（富兰克林）
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。（鲁迅）
时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。（华罗庚）
读了这些名言，你有什么感想？
六、推荐作业
1、搜集积累：继续收集与珍惜时间有关的名人轶事、名言，把你最喜欢的名言警句摘抄下来，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
2、小练笔：写一写学习《和时间赛跑》一文的感想，一定要联系自己。
板书设计
13 和时间赛跑
一去不回头
宝贵 } 珍惜时间
飞快
假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。
[《与时间赛跑》第二课时教学设计 (人教版三年级下册)]
一、教材分析
《和时间赛跑》是一篇清新、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。
这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已,后来在爸爸的一席话的启示下,从太阳落山,鸟儿飞行中,“我”明白了为什么要珍惜时间;从和时间的赛跑的经历中,“我”体会到怎样珍惜时间。
二、教学目标
1、学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3、联系上下文和生活经验,理解重点词语的意思。
搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
三、教学重、难点:
由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是学习本课的意义,是学习本课的重点也是教学的难点所在。
四、教学方法:演示法、谈话法。
五、教学过程
第一课时
(一) 复习,导入新课(激趣导入)
师:我们刚刚学过《三味书屋》,课文介绍了伟大的无产阶级革命家,文学家鲁迅先生小时候读书的地方和鲁迅先生当时的书桌上“早”字的来历,通过学习,我们知道鲁迅先生是一个珍惜时间的人,今天我们又来学习一篇有关珍惜时间的课文。板书:3、和时间赛跑。
师:出示闹钟。请同学们静悄悄地听一听时间是如何从我们身边一秒秒地走过去的。(听20秒)
师:刚才大家听了20秒的时间,下面给大家20秒的时间写字,看一看大家能写多少个字。
生:写字。
师:下面老师来看一看大家都写了几个字。(对写得多的同学给予夸奖。)
师:现在我们知道20秒钟就能写出好几个字来。
师:定时,指名读课文,读完后,师:3分钟的时间我们这位同学就能读完这篇课文。在短短的时间里我们能做好些事情,下面请同学们以很快的速度默读一遍课文,然后自学生字词。10分钟后看谁能记住课文里的生字词。
师:10分钟到了,现在我们来看一看大家的成绩。指名听写。此间简单讲解课文中的部分生词(哀痛、持续、安慰、日月如梭、受益无穷)。
师:10分钟这位同学就能把课文读了一遍,并把课文中的生字词记下来了。真了不起。
师:刚才我们学习了课文里的生字词,下面我们来学习这篇课文,请同学们齐读课文,读到作者跟时间赛跑的自然段为止。读的时候因为这一部分讲作者的外祖母去世了,作者很悲伤,心里很难受,所以我们要读得伤感一些。
师:大家读得真有感情。下面请一个同学来读第一自然段。
师:读得真不错,这一自然段讲外祖母去世后作者感到很难过,原因是外祖母生前最疼爱他。
师:指名读二、三、四自然段,接着讲解段意。二、三、四自然段讲爸爸看到“我”伤心、难过的样子后主动与“我”谈心、安慰“我”。
师:指名读五、六、七自然段。然后讲解:爸爸安慰“我”后,我对时间一去不复返的真切感受。
师:总体来讲,开头到这里可以划分为一个部分,这个部分是作者跟时间赛跑之前发生的事,“外祖母的死,昨天落山的太阳,昨天飞过天空的小鸟”这些事物都已成为过去,这些事实说明:时间从我们身边悄然而去。这是作者和时间赛跑之前的总体感受。
第二课时
(一)教师小结:刚才我们学习了课文的第一部分,这部分讲外祖母死后,作者感到十分哀痛,这期间他无所事事,对时间的流逝毫无感觉。成天沉浸在哀痛之中。心里难受极了,后来经过爸爸的安慰,作者感觉到时间的流逝,感觉到时间从他身边悄然而去,从而对时间的流逝有了真切的感受。正是由于有了这种感受。作者后来才跟时间赛跑。下面请同学们默读课文的第二部分。这部分讲“我”和时间赛跑。读的时候因为这部分作者对时间的流逝有了真切的感受,打算信心十足地和时间赛跑,获得了成功,所以要读得欢快一些。
师:“我”和时间赛跑这部分里,“我”跟哪些事物进行了赛跑?
生:(和太阳赛跑,和西北风赛跑,一个假期的作业10天就做完了,读三年级却把哥哥五年级的作业拿来做。)
师:我跑赢时间后有什么感受?
生:每一次比赛胜过时间,“我”就快乐得不知道怎么形容。
师:外祖母的死对作者来说原本是一种哀痛。使作者无心思做事。但通过爸爸的安慰,小作者自己的观察他感受到时间是多么残酷地从他身边悄然而去。于是作者化悲痛为力量,主动珍惜时间,和时间赛跑,不知有多少次跑赢了时间,获得了一次次的成功。一次次的喜悦。
师:请同学们读最后一个部分,这部分讲作者和时间赛跑后的总体感受。
师:“受益无穷”的意思是得到了很多好处。课文中讲作者因为积极主动地珍惜时间,而解决了许多生活中的烦恼。获得了成功。心里面感到很高兴。这是作者跟时间赛跑的总体感受。作者认为只要珍惜生活中的每一分、每一秒,就可以解决许多事情。如果同学们珍惜时间,敢于跟时间赛跑,就一定能获得成功。所以我们要学习课文中的作者。做一个珍惜时间的人。老师真心希望同学们从今天起,用自己的实际行动跟时间赛跑。
(二)教师总结:这节课我们学习了《和时间赛跑》这一课,课文先讲了作者小时候由于外祖母的死使他陷于极度的悲痛之中。而通过爸爸的安慰和作者自己的观察和联想。他真切地感受到时间的流逝。看着快要落山的太阳和空中飞过的小鸟,心中感到很着急。于是作者就跟时间赛跑。获得成功的喜悦。同学们也要象征作者那样,珍惜生活中的分分秒秒,时事事走在别人前头,勇敢去尝试获得成功的喜悦,老师相信大家一定能做到这一点。
(三)布置课外作业:请大家以后收集有关珍惜时间的名言、谚语,然后下节课在班上交流。
◎三更灯火五更鸡,正是男儿读书时,黑发不知勤学早,白发方悔读书迟。--颜真卿
◎一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.
◎少年易学老难成,一寸光阴不可轻。--朱熹
◎吾生也有涯,而知也无涯。 --庄子
◎少壮不努力,老大徒伤悲。 --《长歌行》
◎时间的步伐有三种:未来姗姗来迟,现在像箭一样飞逝,过去永远静立不动。--席勒[珍惜时间的名言警句谚语
◎谁对时间最吝啬,时间对谁越慷慨。要时间不辜负你,首先你要不辜负时间。放弃时间 的人,时间也放弃他。
◎人生有一道难题,那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。
◎时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。--郭沫若
◎最严重的浪费就是时间的浪费。 --布封珍惜时间的名言警句谚语
◎时间,每天得到的都是二十四小时,可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量,给懒 散的人只留下一片悔恨。 --鲁迅
◎世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被人忽视,而又最令人 后悔的就是时间。 --高尔基
(四)板书设计:
外祖母的去世 和太阳比赛跑
爸爸的安慰 和西北比赛
看到太阳落山 “我” 一个假期的作业、十天就做完
鸟儿飞过天空 读三年级做五年级的作业
和时间赛跑
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