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每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。有一次上午吃糕点时，孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可刘_说：“教师，我手不脏，不用洗的，不信你看，”说着伸出了手。应对这么简单的问题，我没有说话，其她孩子开口了：“细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必须要洗手的。”然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。
实施措施与效果：
针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不进取、不主动，从不说普通话的可可，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让可可和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，可可参加活动的进取性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与教师交流，平时也经常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，她的普通话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。
观察目的：幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。
观察实录：区域活动中,天天选择了阅读区,拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来,说:“老师,我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们一起坐到了阅读区,我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是一条小蛇,它肚子饿了,小蛇吃了一只苹果,变成了苹果蛇。”
分析：
《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了,而且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本,好几次都拉着我陪她一起阅读。今天又选择了这一绘本,她对绘本的内容已经比较熟悉了,基本都能说出绘本内容。但是天天的依赖性比较强,还是需要在老师的引导下才能进行阅读。
措施：
对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的,需要在老师的陪同下进行阅读,但如果是内容简单,又是幼儿非常熟悉的绘本,可以尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时,我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友欣妍请来了,邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表扬之后,天天信心十足,很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美,天天更加大胆了。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。
观察幼儿：龙_
观察时间：
观察地点：教室
观察目的：帮助幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程：
龙_是我们班新来的一位小朋友，性格很内向，在幼儿园很少和老师小朋友说话。开学已经一周了，我拿出已学的字宝宝让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自己的小手举起来了，龙_只是看了看我手上的字宝宝，我看着她说：“龙_，你能告诉老师这个字宝宝怎么读吗?她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，老师知道你是最棒的!”只见她小声地读：“蜜，小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们老师也应该多和她交流主动接近她。
效果：
经过这一个月的观察，龙_的性格活泼活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快乐成长!
幼儿园观察记录
幼儿园观察记录时间：-07-19 地点：擎天树班 记录：艾瑞
一、晨间情况：
倾盆的大雨，给我们宝贝晨间的入园带来了很多不便，但是宝贝们还是按时来到了幼儿园进行一天的工作，特别是今天的几位小礼仪生，更是早早的来到了幼儿园进行自己的工作，勤劳的小蜜蜂们，对你们的行为提出表扬哦。
二、整体情况：
早餐过后，我们开始了今天的口风琴工作，宝贝们在老师的带领下，将我们本学期所学习的所有曲谱都进行了一遍复习，首先，老师带着宝贝们先唱谱子，把曲谱都先熟悉一遍，接着就让宝贝们一个个的进行复习演奏，宝贝们表现的都还不错，大部分曲子都还记得，只有个别的曲子忘了，比如说《摇啊摇》、《划船歌》、《闪烁的小星》还有《小猫圆舞曲》，宝贝演奏的都很完整也很流畅。只有《小宝宝要睡觉》和《小蜜蜂》这两首乐曲不太熟练，希望宝贝们回家多加练习哦。
本周的才艺展示是手工，由于小主持人万依杭小朋友今天请假，所以由艾瑞来担任今天的主持人，艾瑞虽然没有准备主持词，但宝贝们很给艾瑞面子，欢呼声和掌声很响亮哦。第一个为我们带来漂亮手工的是高艺菲小朋友，宝贝带来了很多手工作品，有蝴蝶、东西南北小船和衣服，都很漂亮哦；接下来为我们带来精彩展示的是草旭阳小朋友，宝贝为我们带来了红心、飞机、大船和东西南北这几个漂亮的手工；孙瑜阳带来的是和妈妈一起用酒盒和彩纸做的圣诞树；王鹏帆为我们带来的是用矿泉水瓶和彩纸做的飞机，也很漂亮哦；李明泽为我们带来的是用彩纸和绳子做的一条小蛇，也很不错。
三、教师寄语：
1.临近期末，因下周时间的限制，以及节目排练的需要，下周的才艺展示不再进行。
2.幼小衔接本月25号将进行毕业旅行“郑州方特欢乐世界”一日游，有意愿带孩子一起参加的家长朋友请尽快报名哦，报名时请将自己以及孩子的姓名、身份证号以及所对应的钱用纸条包好带来幼儿园。【成人每位280元（门票190元，车费80元，保险10元）；幼儿1.2米以下90元（车费80元，保险10元），1.2米以上另加130元门票费】观 察 记 录
时间：2013-07-18 地点：擎天树班 记录：晨燕
一、晨间情况：
好久都没有感受到过这么凉爽的天气了，走在路上呼吸着被雨水洗刷过的 泥土的.味道，好闻极了，清爽的天气里，小朋友们的精神状态也提高了不少呢。我们今天的小礼仪生，笑的多开心啊，其他小朋友们还没进园呢，宝贝们老远看到就开始打招呼了：“早上好！”银铃般的声音在耳边响起，好听极了！
二、整体情况：
早餐结束后，我们没有进行户外活动，而是开始了期末汇演节目的排练，在排练节目时，宝贝们的积极性都很高，学习动作时也都非常认真，只用了一节课的时间，宝贝们就基本学会了所有动作。编排队形时，宝贝们做的都很好，都能够很快速的找到自己的位置，非常棒哦。
我们本周才艺展示的内容是“手工” ，李奕梁小朋友是今天的主持人，宝贝声音响亮，主持词很棒哦。何钐杉小朋友展示的是跟妈妈一起做的一个小公主床，很漂亮；帖恒逸展示的是一只青蛙，也很不错哦；刘祖汀展示的是折纸《螳螂》；张语涵展示的是两个粘贴小手工，看来宝宝回家还真的是很用心了呢；魏善康小朋友展示的是东南西北也很不错哦。家长朋友也一起来欣赏一下吧。
三、教师寄语：
1.本周轮到我们擎天树班做值日，请周五的小礼仪生李明泽、王鹏帆、万依杭和崔琳峥这几个小朋友明天7:40准时入园。
2.本周才艺展示内容为“手工”，请周五进行才艺展示的小朋友做好准备，周五才艺展示的小主持人是万依杭小朋友，请家长为宝贝准备好主持词！
3.幼小衔接本月25号将进行毕业旅行“郑州方特欢乐世界”一日游，有意愿带孩子一起参加的家长朋友请尽快报名哦，报名时请将自己以及孩子的姓名、身份证号以及所对应的钱用纸条包好带来幼儿园。【成人每位280元（门票190元，车费80元，保险10元）；幼儿1.2米以下90元（车费80元，保险10元），1.2米以上另加130元门票费】
4.请家长把成长记录夹中的每周的成长记录按顺序装订起来，本周五之前和成长记录夹一起带回幼儿园。
5.因为学期结课的需要，请家长朋友明天送孩子入园时将孩子大班（下）的整合课本带来幼儿园，谢谢！观 察 记 录
时间：2013-07-17 地点：擎天树班 记录：博宇
一、晨间情况：
今天的天气虽然还是有点闷热，但今天宝贝们入园的情况可是很不错哦。今天的六个小礼仪生早早的都来到了幼儿园，非常有礼貌的迎接小朋友们入园，在没有小朋友入园的空档期他们还在一起唱起了歌，歌声嘹亮的很哦！宝贝们现在对跳绳很感兴趣，尤其是对跳大绳，都想自己能够跳的次数最多，你追我赶的比赛呢！
二、整体情况：
美味的早餐后，我们趁着天气凉爽去了大厦玩耍。宝贝们在大厦里是不知疲倦的玩，你玩积木我玩蹦蹦床，还搭起了独木桥，非常有秩序的沿着独木桥走，很多小朋友都已经不害怕，反而更喜欢这个游戏了。有时候玩的满头大汗了，宝贝们就会躺在有凉风的地方休息，十分惬意哦。
回到教室后，我们开始了今天的语言活动，今天我们进行艺术口才内容的复习。艺术口才上的内容很多，但宝贝们复习时的情况还是很不错的，绕口令和小快板没有太大的问题，宝贝们的记忆力还是很棒的，对于这样富有表演性的知识掌握的都很棒。故事表演也是宝贝们的最爱，每一个故事表演都能让孩子们重温学习时的快乐。手指游戏和正音朗读都很短，而且内容都很有韵律，宝贝们在游戏中把知识巩固了。我们还进行了个人回答和分组比赛，在这种竞争的氛围中，调动宝贝们学习的热情，更加牢固的掌握好所学知识。
我们周三的笠翁对韵已经把“十三 元”学习完了，对前面学习的内容，我们近一段时间也在不断的复习巩固，希望宝贝们在家也要坚持复习哦。
三、教师寄语：
1.本周轮到我们擎天树班做值日，请周四的小礼仪生张馨元、黄琼冉、王艺霏、李家行、赵方渤和帖恒逸这几个小朋友7:40准时入园。
2. 本周才艺展示内容为“手工”，请周四进行才艺展示的小朋友做好准备，周四才艺展示的小主持人是李奕梁小朋友，请家长为宝贝准备好主持词！
3.请家长把成长记录夹中的内容按顺序装订起来，周五之前和成长记录夹一起带回幼儿园。
4.因为学期结课的需要，请家长朋友明天送孩子入园时将孩子的整合课本带来幼儿园，谢谢！
观察幼儿：李思瑾
观察性别：女
观察时间：2013.12.5
观察地点：洗手间
观察教师：徐老师
观察目的：在日常生活中多多关注幼儿的一言一行，理解和倾听幼儿的想法和意见。
观察情况：
转眼间来到慧蒙3班已经一个月了，对于瑾瑾小朋友老师也慢慢的了解了，瑾瑾是个性格活泼开朗的小女孩 ，日常生活习惯保持的也很好，尤其瑾瑾有着语言能力表达很强的小嘴巴。
今天在洗手间，小朋友都排队洗手到老师这边整整齐齐的站队。这时，队里很乱很吵，老师正看到瑾瑾和萌萌像是在抢东西，老师急忙过去拉开瑾瑾和萌萌，便问：怎么回事？萌萌大声的说：“老师・・老师・・・瑾瑾抢我手里的糖呢。”老师一看萌萌手里真的有一块糖；奇怪的是老师看瑾瑾并没有说话依然伸着小手像是要东西，以瑾瑾的性格应该说出个原由来，可是瑾瑾还是没有说话，这使我很好奇，把瑾瑾叫到身边问了个究竟，“瑾瑾，你是抢小朋友糖了吗？”瑾瑾很镇定的说：“老师我没有，我是想和萌萌手拉手排队，可是她手里有糖，她就以为我要抢她的糖呢，我是想和她手拉手。”听完瑾瑾说话，老师明白了前因后果，心里很庆幸，如果老师没有听瑾瑾说话就直接批评瑾瑾就会错怪了她。原来是萌萌误会瑾瑾了，老师不但没有责怪瑾瑾还表扬了她，而且告诉萌萌瑾瑾只是想和她拉手，萌萌听了老师的话，把糖放进了书包里，瑾瑾又不计较的和萌萌手拉手走进了教室。
分析：有时候孩子的一句话，一个思想都可能成为一段故事，所以我们不要扼杀孩子去想，去说，去做的权利。让孩子自己去做自己去想自己去说，关注每个孩子幼小的心灵。
观察时间：.12.9
观察地点：多功能厅活动室
观察教师：徐老师
观察目的：鼓励幼儿大胆表现自己
观察情况：
浩言是个活泼可爱的小朋友，平时活蹦乱跳的。今天早操回来后小朋友都脱了外套棉衣就拉尾巴来到多功能厅活动室，在小朋友的商讨下，我们决定玩《丢手绢》的小游戏，宝宝们都尽情的追着、跑着、唱着，这个时候轮到了浩言宝贝丢手绢了，浩言高高兴兴的.唱着丢手绢儿歌，悄悄的把手绢丢给了宁宁，宁宁看着小朋友的眼神马上发现身后的手绢，拿起来追浩言，浩言也反应很快，连忙跑起来，因为宁宁跑的快，浩言被抓住了，由于游戏的规则被抓住的小朋友要给大家表演节目。老师来请浩言表演节目，可是浩言马上很不高兴的嘴里嘟囔的说：“我讨厌你，我不会唱，我不玩了。”老师问浩言问什么不想唱歌，浩言又说：我讨厌你，我不想唱歌，哦~原来浩言不是不会而是不想唱呀？我赶紧请小朋友拍起热烈的掌声欢迎浩言，在老师和小朋友的鼓励下，浩言唱了一首《Don’tbe saied》起初声音很小，后来声音越来越大，表演完了所有小朋友都给浩言鼓掌了，浩言高兴的笑了。老师告诉浩言以后再小朋友面前要大胆的表现自己哦！
观察地点：室内
观察时间：午餐时
观察宝宝：郭沐
观察人：胡老师
观察目的：关于孩子的吃菜问题
吃午餐时，小朋友都能大口大口地把饭和菜都吃下去，只有小朋友总是吃白米饭，不肯吃菜，还时不时的看看别人，舔舔小勺子，总是给人一种胃口不开的感觉。问她为什么不吃菜，她总是说我不喜欢吃。每次遇到这种情况，我们总是耐心地跟她讲道理，告诉她菜里面有很多很多营养只有吃下去，身体才会健康，才不会总生病的。但是事实告诉我，这种方法对她来说是不奏效，行不通的。我们也想用小粘贴奖励的方法，让她能多吃点菜，可是也收效甚微。
其实班上以前也有不吃菜的小朋友，不过经过老师和家长双方的共同努力，现在几乎所有的菜，他都吃了。对于小朋友的问题，也希望家长也多多劝说和引导，让我们共同努力，让能够爱上吃菜。
我见习的班级是大（1）班，让人意外的是指导老师竟然是我小学隔壁班的同学，她告诉我高中毕业后她的阿姨就把她推荐到了这所幼儿园工作。在我们的交流中，我发现她的言语中流露出的对大学的渴望就如高中刚毕业时的我们一样，希望经历大学里的种种，这也让我更加珍视自己现在可以学习的一切机会。
刚开始见习的一两天里，我很难适应这种日子，在我看来，幼师是一项非常神圣的职业，她们的脸上总会面带笑容，她们的言语总是亲切温柔，并且丰富多样的课程能够让我学到很多经验。但是，现实中的幼师看起来更像“保姆”，更多的时候她们是照顾着幼儿园学生们的衣食起居，有时候看起来也没有想象中的那样“温柔”。而小朋友们呢，他们除了吃就是睡，上课和下课的界限模糊得让人摸不着头脑。以至于有时候对这些孩子手足无措。 可能是我的指导老师看出了我的困惑，她对我说，暑假的这段时间里主要是为了把小孩子看住，所以课程设置的会有些不合理，教学过程也比较简单。而且大（1）班的另一个老师生病请假了，所以这段时间对她来说也是不少的挑战。而我也渐渐地发现，幼儿阶段的学生天性本就如此。就拿我们班的童童来说，有次下午吃点心的时候，她竟然吃着吃着睡着了，任我们怎么叫都不醒，真是让人哭笑不得。是啊，该吃吃，该睡睡，毕竟，教育对幼儿园的孩子来说更重要的是如何育。
在接下来的日子了，指导老师也教会了我很多管理大班学生的方法，她会让学生自己午休后自己叠被子；吃点心的时候会根据他们需要的量来分配，要求他们不浪费，不吃得到处都是；玩完玩具后自己能主动地收拾好······这些在我看来都还需要手把手教的事情，在她的“指挥”下，孩子们却能做得有条有理。我想，这其中的奥秘就在于每天所有活动结束后的“班会”上，老师对班级里表现好的孩子给予充分的表扬，并让其他孩子说说他好在哪里，这样不仅被表扬的孩子会做的更好，也能够激励其他的学生。同时对于那些“不按常理出牌”的学生，老师会单独和他们交流，指出他们的不足，这样做不仅能够引起孩子对自己行为习惯的重视，同时也在一定程度上保护了孩子的自尊心。
幼儿，我这次暑假见习的另一个观察重点。我发现，作为即将升入小学的大班学生，他们更加喜欢表现自我。数学课的时候，他们会时常跑过来问：“小王老师，这道题我不会做，
你能给我讲讲吗？”正当我要开口时，旁边的小朋友就会大喊一声：“我会！”然后，就把我这个小老师“晾”在一边，自己哗啦哗啦地讲起来，也不管他的“学生”有没有听懂。又比如他们总会发出这样的要求：“小王老师，你看，你快看，这是我画的！”这些可爱的行为，都告诉我，他们需要我们的关注来增加自身的信心。
同时，在阅读方面，他们的兴趣和能力也有高于其他年龄段的幼儿。有一次，小组故事会上，一个小组邀请我给他们讲故事。我实在想不到，便拿起班里的一本故事书给他们讲。刚开始他们都很认真地听着，慢慢地竟和我一起读起故事来。我干脆让每个人都读一段，大家一起来完成这个故事。虽然很多字不会读，但对他们来说已实属不易。
另外，大班的孩子的自理能力和劳动能力也有很大的提高。从上文中我讲到学生们已经能够自己做生活中的一些小事情就可以看出。
正如杜威的教育思想所说的，“教育即生活”、“教育即生长”，应该让儿童“从做中学”，从他们的天性出发，促进其个性发展。每次，孩子们用眨巴眨巴的大眼睛瞧我的时候，我真的感觉他们的眼神清澈得没有杂质一般。他们有独特的思维，而这种思维又需要幼儿教师耐心地发现，正确地引导，把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
总之还是那句话，“学高为师，身正为范”。现在的孩子的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在孩子中树立起好老师的形象，我还需要走一段不寻常的摸索之路。
什么是观察法？观察法，是在自然条件下有目的、有计划对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。所谓“自然条件”，即对所观察的现象或行为不加以人为的控制，使它们以本来面目客观的呈现出来。
对于学前儿童发展与教育的研究中，观察法具有特别重要的意义，第一，采用观察法，可弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限，能观测许多用其他方法无法测量的行为；第二，可克服其他正式测试中所测结果的不稳定、不可靠的缺陷；第三，与成人和年龄较大的儿童比较，幼儿更少受到现象过程的影响。
观察法是学前儿童发展与教育科学研究中极为有用的一种方法，在许多课题领域内得到广泛的运用。籍助观察法，可克服研究对象在各种能力、反应方式和特点方面的局限， 客观、有效地观察他们的行为。
作为科学研究的方法之一，观察法应是一种有目的、有计划、有控制的科学观察过程，具有客观性、可靠性、系统性等特点，从而区别于一般的日常观察过程，科学观察要求观察者预先具有充分的计划和准备，包括接受必要的训练；观察时不干预活动；讲究系统的记录方法；力求保证观察资料的代表性和观察结论的稳定性，防止或避免各种误差的干扰。观察法是我们研究学前儿童发展与教育的最基本的方法之一。
一、观察法的意义
对学前儿童发展与教育的研究中，观察法具有特别重要的意义，其主要原因主要有三：第一，采用观察法，可弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限，能观测许多用其他方法无法测量的行为。幼儿在多方面的发展，尤其是语言能力的发展方面，还有十分有限。因此，有许多与言语文字能力有关的测验和调查，只适用与成人或较年长儿童，但对于幼儿并不适用。观察法旨在于考察儿童的实际行为，并不要求幼儿做出特定的反应，所以可以避免在其他测试方式中有可能发生的诸如不理解指示语，做出反应时喜取悦与成人，或以自我为中心的思维方式等现象的干扰，能观测到许多真实的行为现象。尤其在社会、情感领域内，使用观察法更为合适。
第二，幼儿一般不象成人那样把测试看作一件严肃的事，他们还不很理解在测量中需要认真做出反应的重要性，而往往是象玩游戏一样，不是把它当成正事去认真对待，故易造成反应的不稳定性或不可靠现象。一般正式的测试都基于“最高成功率”的假定来评价个人的成绩，故所测试水平应为被试的“最高水平”。因此，测试中高度集中注意，认真对待，以体现最佳能力是十分重要的。观察法则主要考察自然状态下的行为，不是“最高水平”，而是典型行为。因而不需要幼儿有意识的认真做出反应，只是记录其真实、自然的表现。所以，观察法比较适应于幼儿的上述特点，并可克服其他正式测试中所测结果的不稳定、不可靠的缺陷。
第三，与成人和年龄较大的儿童比较，幼儿更少受到现象过程的影响，一般在稍经熟识的观察者面前仍能表现自然行为，显得旁若无人，我行我素。幼儿年龄越小这种现象就越明显，因而观察所得的资料也就真实。
可见，运用观察法研究学前儿童发展与教育中有关行为的问题，不仅较适宜，而且较有效。总之，观察法是相当有用的`一种方法，在学前儿童研究领域内，比在任何其他领域研究中，它所占的地位都更加重要。有时，观察法还与其他研究方法结合使用，更增进了其应用价值。
二、科学观察的要求
要提高观察结果的客观性和可靠性，需要注意下列要求：
（一）安排观察预备期。当一个陌生的观察者走进幼儿园教室时，常会发现，本来正忙着的孩子，会停止游戏，好奇的跑来围观、询问、与之交往，或探索来人手中的新奇东西等第。所以，一般而言，如果需要在教室内直接观察幼儿，观察者最好应当事先经过一段时间的预备期，跟幼儿相互熟悉，参与活动，等幼儿对观察者的陌生感消失之后，才开始正式的观察。这种预备期的持续时间可视实际情况而定，一般约半天时间，或两次，每次1—2小时便可。
（二）不干预活动。正式观察时，观察者应尽可能避免与幼儿直接交流意见或参与活动。对孩子的表现不作赞同或否定的评价，不加以鼓励或批评，目的在于不影响幼儿的自然行为表现，从而有可能观察到幼儿的行为原形。
（三）讲究记录方法。观察记录应具体、详细、系统。按照观察目的，有时应预先准备记录表格、熟悉与记住行为代号及定义，以便迅速、准确地记录所观察到的内容，有时可用速记法、录音机或录像机等实录下全部过程，然后再根据需要详细整理与记录所需内容。
（四）对同一行为应观察足够的次数或时间，以保证观察结论的可靠性。在某情景中一次性观察到的行为，可能是偶然出现的，不能代表某个幼儿的某种行为类型的典型行为，因此，想要得出一个相对稳定、准确的结论，需在行为可能发生的情景中观察多次。
（五）了解各种可能的误差来源，有意识地避免或减小误差。在运用观察法时，尤其注意避免如下可能引起误差的因素：1、观察者期望效应；2、观察者放任现象；3、被观察者的反应性行为可能因观察过程中的某些因素而有所改变；4、观察仪器设备的干扰。
三、常用的各类观察方法
根据观察过程的结构性质和控制程度，主要分为两大类：正式观察法与非正式观察法。正式观察法结构严谨、计划周密，一般为科学研究所用，它是一种有控制的、系统的观察。在非正式观察法结构较松散，适用于教师获取有关日常教学和活动安排等方面的信息，或帮助观察者获得了解儿童身心发展各种特点的感性经验。根据古迪温与德里斯科尔的分类，正
式观察法有实况详录法、时间取样法和事件取样法、特性等级评定法等；非正式观察法有日记描述法、轶事记录法与清单法等。
（一）实况详录法
在一段时间内持续地、尽可能详尽的记录被观察对象所有的行为动作表现、言行，以及该儿童与环境及他人的相互作用与交往。
实录下来的资料可作以后进行反复定性或定量分析的依据。若在若干时间内，对同一儿童的某些行为发展变化加以对照分析，或在实录后，按照某些不同的行为分类系统进行整理和再记录。例如，所有儿童之间的对话情况，或所有老师与幼儿之间的对话情景等等。研究者可根据需要，研究与这些问题或情景相关的任何具体行为，如提问行为，注意指向同伴还是成人等等。因此，用同一实录资料可作多种用途，经济而有效。
实况详录的优点，是能提供详尽丰富的有关儿童行为及其发生环境背景等资料，并可作长久的保留，可用于多种目的下的各种分析，从而经济而有效地利用时间精力。它的缺点是对记录技术要求高，用手记很困难；需要花费较多的时间与人力记录和处理资料；需要实录资料才能获得有关某些行为有代表性的样本。
（二）清单法
所谓清单，就是指一系列项目的排列，并标明关于这些项目是否出现的两种选择，供记录者判断后选择其中之一并做出记号。适用清单法应先制定出表格再进行观察。制定表格之前，需要先决定所要观察的行为类型，抽取出一定数量的具体行为，列入清单。
（三）、事件取样法
事件取样法注重观察某些特定行为或事件的完整过程。观察前，应选择于规定所要观察行为或事件的类型，如争吵、相互交往、依赖老师、友好行为等，观察时需等候所选择行为或事件发生，再作记录。它运用于对比较广泛行为事件的观察。经常处在儿童生活环境中的人，就像老师，就会发现，事件取样法是一种很有用的观察方法。例如：观察目标：在儿童自由活动时间内观察自发的争执事件，进行描述与记录。观察对象为3－5岁幼儿，女19人，男20人。观察过程是：等待争执事件发生，一发生便开始制定好观察记录时，并观察与记录事件的进行情况。由于条件限制一般认为，非正式观察法主要用于教师。实际上，许多老师也采用正式观察法。例如，为填写成绩报告单而采用特性等级评定法；在有帮忙者时，抽时间从事时间取样、事件取样观察等；现在教师还可以用摄像机实录班上的某些活动的完整情况，在事后抽时间整理与分析。
在今后的工作中，我们运用这些观察法的理论知识，在实际教育教学活动中如何进行客观、科学、有质量的观察，来发现孩子的一个个闪光点，是我们下一步应该研究的工作。希望通过专家的指导，使我们工作做得更加细致、踏实。
大二班观察记录
东桥中心幼儿园胡细玲
观察记录一：幼儿游戏行为观察记录
区域名称：美工区
时间：20xx.3.15
对象：候嘉豪
观察过程：
候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，候嘉豪的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感。
主题确定：
此活动是主题活动的延伸，由于幼儿在课堂中还尤意未尽，所以就放到区域中。
效果分析与反思：
材料的运用和游戏技能：该区典型的游戏行为：该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎，难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖：
制作的过程是流水式的工序，但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行：活动中常规好，幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析：
整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，显得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思：
在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作：
活动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
活动持续情况：
幼儿的活动持续情况较好，能把整个过程都完成。
黄旭彬是个是个性格开朗的男孩，平时爱说话，喜欢亲近老师，有事没事都喜欢找老师聊天，还喜欢跟老师讲述自己的见闻和自己的感受、体验。一天，小朋友们都搬好了自己的椅子准备玩音乐游戏，这时黄旭彬从自己的座位上站起来，我看见他的表情很不开心，好像要哭的样子，于是我问：“你怎黄旭彬么啦？”他没有回答我，只是低着头坐着。我摸摸他的头，看他的样子不像是因生病而难受。于是我问坐在他旁边的小朋友：“为黄旭彬什么不开心？”小朋友都说不知道，我又轻声地问正准备组织小朋友游戏的肖老师：“你刚才有没有批评黄旭彬”，肖老师说：“没有呀！”于是肖老师也过去问：“黄旭彬你怎么啦？”这一问在黄旭彬也控制不了自己的情绪了，用很无奈的语调说：“你就别理我啦！”这时他的眼泪也快要流出来了，边说边走进洗手间拿毛巾擦眼泪。听到这黄旭彬样说，我们两个老师都觉得很奇怪，平时只要有一点小事，黄旭彬都会很着急地说出来，今天好像变了一个人似的。过了一会儿黄旭彬从洗手间回到了自己的座位，情绪好舒缓了一些，后来我们也不再去干扰他的情绪，他也照常参加音乐游戏。第二天，我们看他的情绪很好，就问他昨天是因为什么事不开心，结果他笑而不答，好象还是不愿意说出来，我们也不勉强孩子，也应该尊重孩子的隐私。
虽然我不知道黄旭彬哭的具体原因，但我从黄旭彬的情绪变化和平常的表现中可以猜测出他是因为一些小事情而哭的，他自己也觉得老师没有必要知道，也不需要老师帮助。也许是想起一些不开心的事；也许是小伙伴无意中让他受了委屈；也许是自己没有做好哪一件事情；也许……
作为老师，关注孩子的各种表现，是非常正常的事情，特别是孩子突然哭时，（很多时候孩子是用哭来求助）老师的第一个反应就是孩子怎么啦？怎么会哭呢？然后就着急地询问原因，以便及时帮助解决孩子遇到的各种事情。孩子随着年龄的增长和经验的丰富，他们不断在摸索、尝试自己独立，逐步摆脱对别人的依赖。这件事给我的感触很大：
一。的黄旭彬表现令我们对他刮目相看，我觉得这是黄旭彬长大的表现，他在尝试独立承受和解决一些事情。
二。我觉得老师全面仔细关注孩子是非常必要的，但不要强求孩子接受老师或同伴的帮助，不要强求孩子说出自己不想说或认为没必要说的事情。应该让孩子自己选择，支持、鼓励孩子自己学着去解决生活中遇到的一些小矛盾，应该创造更多的机会让孩子锻炼。
观察目的：观察图书角投放幼儿自带图书后的阅读行为表现
观察记录：
张佳锋吃完早饭后直奔图书角很兴奋地拿起《恐龙大世界》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找庄泽锋，说：“庄泽锋这本书你看过了吗？能给我讲一讲吗？这些恐龙叫什么名字，是吃什么的？”庄泽锋也很喜欢看这本书，而且这本书是他带来的，他连忙把把自己的玩具收了，来到座位上张佳锋给一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在动画片里见过这种恐龙，”“没错，这种恐龙是食草的。”吃完早饭后一直到晨间锻炼这段时间他俩都在看这本书。而且不时有其他幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：
我们班图书角经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体幼儿都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
实录
教师介入指导
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，黄伟妍开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“，黄伟妍，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“，，黄伟妍老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“，，黄伟妍你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，张小露，张箐箐把自己拼完了的那部分拼图，加上那些合，黄伟妍在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！，黄伟妍也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
分析：
小黄xx朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
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