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践行课改理念的思品课堂
今天在本市一所学校听过一节思想品德课，课题是七年级教材“直面挫折”，由此初步领略了新课程标准要求在课堂落实的基本要求。
本节课的基本程序有“听”“看”“议”“想”“悟”五个步骤，很好地安排了落实课程要求的三个环节：
其一，通过“听”“阳光总在风雨后”的歌曲，激发学生思索和初步认知本节课的主题，导入新课；“看”几幅由于学习、生活及生理原因而遭遇挫折却勇做强者的情境图片，与学生共同分析“人生难免遇到挫折”以及“何谓挫折”的道理；
其二，与学生共同“议论”前面图片涉及的场景，由此分析造成挫折的原因，包括主客观、内外因方面的心理生理和自然社会等诸多因素，继而引领学生结合“被落井下石的驴”故事的续写之“想象”，经过学生发挥想象设想的几种情形，由此明确“造成挫折的因素”的相关观点；
其三，继续引领学生“感悟”上述故事包含的哲理，认识面对挫折的不同态度可能导致的不同结果，由此确认“挫折给人的影响具有两重性”的结论，以及抛弃自暴自弃、倡导自强不息的导向，由此共同回味“我的`收获”。
以上三个环节，环环相扣，加之开头和结尾的“阳光总在风雨后”的旋律，使得整个课堂显得前后呼应，浑然一体，体现了老师注重学生参与度及整合度的精心设计，关注自由度和亲合度的过程，以及优化练习度的反馈，从而有效践行了新课改的理念。
当然，本节课也有一些不足：
一方面，是主体意识可以优化。比如老师提问学生没有一次是点出学生姓名，表明了解和尊重学生不够；提问局限于少数学生，甚至集中于个别学生，表明关注全体不够。
另外一方面，是素质意识有待强化。比如，若干观点没有引导学生自己感悟和表述，急于展示，是方法欠妥；若干环节转折略现生硬，显得功力不够；故事情节设置故意误导学生，是思虑不周。
但是，作为新参加工作的老师，本节课能够达到现有效果，实在难能可贵，表明了老师相当丰厚的素养基础，以及莫大的发展潜力。
务实高效的思品复习课例
旨在应对中考的思想品德复习课如何有序有效并确保学生一定的欢迎度，相信不是很为容易的事情，而在一些地方实行该科目开卷考试之后，做到这一点的难度会更大。日前在一所学校听到的一节题为“合作与竞争”的复习课，可以视为较好的样板。
本节课以相关四幅竞技图片展示开头，要求学生叙述何谓竞争，何谓合作，点出竞争与合作的相辅相成，由此导入本节课教学内容。以下课堂教学过程有三个环节。
一是知识回顾。结合学生的知识阅历，比如一些有趣故事，引导学生回顾相关三个知识点：明确竞争及其对于个人、集体和国家社会的作用；认识竞争作用的两重性，以及我们直面竞争应该怎么做；懂得团结合作共同进步的必要性及学生应有的认识做法。
二是我思我行。结合对给出的若干情境展示的心态表现，组织指导小组讨论，引导学生介绍自己设身处地介绍自己面对可能的挫折，预计可能的态度做法。
三是典例剖析。展示预设的选择、简析和综合分析各一道题目，引领学生巩固今天复习的有关知识，同时给予必要的思维引领、方法点拨。
上述教学过程注意联系社会现实及学生实际，综合学生阅历及所学知识，进行旨在提升学生思维品质和优化解题能力的训练，体现了知识整合的目标，关注社会关注生活的导向，对学生终身发展能力负责的核心要求，以及讲练结合的基本模式。由于老师的亲切自然教态，以及较为老到的教学素质，整个课堂显得和谐、宽松、活泼、高效，既能够基本达成中考知识点要求，又能够保持学生学习兴趣，并由此有效优化其素质能力。
当然，作为初中毕业班的复习课，本节课也有一些值得进一步推敲的地方。
一是相关知识整合有待进一步到位。新课教学也需要在全书知识网络背景下考虑教学设计，复习课更要注意相关知识涉及的脉络的梳理和整合。比如，本节课主题是引领认识合作与竞争及其不可分，教学过程中也涉及到了改革开放及国际合作，已经有条件联系中国加入WTO五周年的事实，说明竞争更为激烈复杂，合作更为必要迫切，全球化背景下，基于利益驱动前提的合法竞争，以及同样前提并旨在实现双赢的有效合作，由此为学生复习全球化、地球村埋下伏笔，并建树现代人才的重要素质。
二是典型题例解题方法需要更到位归纳。选择题关于本身含义正确的选项不是必选的理由剖析很好，但是关于简析和综合试题的方法归纳就没有予以很好关注，三道试题都没有注意思考恰当的变化可能及相应的变通思维品质，不利于学生的举一反三素质。
三是复习载体的设计需要进一步全面推敲。比如，关于龟兔赛跑新编的设计，有一定创意，但是却不能够恰当说明竞争合作关系，不利于学生准确理解竞争与合作相互依存的辩证关系；再如选择题关于包含可以不择手段含义的选项设计，明显错误，有过于低估学生思维品质，或者人为勉强拼凑命题的嫌疑，推而广之，所有试题的命制，都应该能够较为典型地体现试图说明的道理，充分贴近课标要求、学生认知心理和社会实际。
实际上，全课最后的综合小结就以刘翔感谢对手、感谢教练，以及“合作是最大的财富”的感言为载体，组织学生讨论和感悟，应该可以收到良好效果。那个寓言的设计完全可以删除。
践行全纳教育理念 提高思品课堂实效
践行全纳教育理念 提高思品课堂实效武汉市博学初级中学 朱丹
全纳教育就特别强调在学校教育中形成人人参与、合作学习、共同生活的氛围。注重依靠集体的力量和相互合作来解决个体的问题。“全纳”，意味着全部纳入并学会如何和他人共同生活，“全纳”意味着与“他人共存”，“全纳”更意味着联系、合作、包容、卷入”。全纳教育的这种价值取向是对现行普通课堂注重整齐划一的教育标准和偏重于以学习成绩为主的价值取向的一种挑战。因此，在课堂教学中创设这样一种合作共事的全纳氛围，培养学生的合作意识和能力，让学生在在成长中合作，在合作中成长，以适应和迎接未来社会发展的内在需要，是十分必要的。
长期以来，沉闷、空洞、说教成了思想品德课的代名词。一方面，学生不愿意学、不喜欢听；另一方面，教师付出了辛勤的汗水，但教学效果不好，从而导致思想品德课发挥不了应有的作用。要彻底改变这一现象，有必要遵循均衡发展的全纳教育理念，不断激发学生对思品课的学习兴趣，提高课堂教学实效。
一、巧妙激趣，增强学习热情，创造实施全纳教育的前提
兴趣来源于认识和需要，学生学习政治知识总要受一定的学习动机支配，在学习动机中，最现实最活跃的是认识兴趣，或叫求知欲。教师要使学生对学习思品课产生浓厚的兴趣，就要用形式新颖内容活泼方式灵活的课堂教学去吸引他们变“要我学”为“我要学”。对此问题，笔者曾做过专门的调查，按成绩选取了本校初二年级100名学生为调查对象。调查主要内容为：你最喜欢和最不喜欢的分别是哪一门功课，最喜欢和最不喜欢的原因是什么。最喜欢哪个老师及喜欢的原因。结果显示：成绩好的学生喜欢的学科数量明显多于成绩差的学生，最喜欢的学科与最喜欢的老师及该门学科的成绩有明显的关联性。而喜欢学科的原因是觉得自已能从中体验到成功的快乐，老师的教学方式有吸引力等。而最不喜欢学科的原因多是因为觉得课程难和自己基础差等，也有是因为不喜欢这个学科的老师而不喜欢这个学科的。这项调查表明兴趣对教学效果的影响是很大的。正如瑞士教育学家皮亚杰所说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。所以教师在平时的教学过程中要不断挖掘教材的内涵，拓展教学资源，使学生处于心愤口悱的状态，就会激发学生学习思品的兴趣，从而获得良好的教学效果。例如对《新学校新同学》这一课教学，我就让学生走出教室，花十分钟去分组参观校园后再回到课堂，让每组同学派几名代表去谈自己对新学校的感受，教师适时评价引导。让学生对思品课产生耳目一新的感觉，从而产生深厚的学习兴趣。同时我们也可以在课堂教学中常选用一些精彩动人的事实资料、趣闻轶事来进行教学，让学生在欢乐的氛围中掌握知识，发展思维，陶冶情操。为了吸引学生的上课注意力，我还常用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句，对学生产生极大的感染力和号召力。这些措施都需要我们教师花一番心思，巧妙安排，让学生易于接受，从而增强他们对思品课的学习热情。而有了这种热情，才能真正能让学生参与进来，为落实全纳教育打下良好的基础。
二、创设情境，搭建参与舞台，把握落实全纳教育的关键
如今的初中阶段的思想品德课比以往的思想政治课更加灵活、更加贴近学生生活、更能锻炼学生的能力。创设即时隋境，让学生真正参与到课堂活动中来不失为一种较好的激趣办法。而创设情境，第一要注重一个“趣”字。即要求教学内容生动有趣，学生才会主动积极地参与其中。思品课不同与别的学科，其理论性较强，有些内容如果教师只是空洞的理论说教，学生是很难理解。所以在思想品德课教学中，教师要注重适时地引入生活实例、有趣的故事、影视作品、名人轶事、小品笑话等，来增添内容的趣味性，调动学生参与课堂的积极主动性。第二要把握一个“动”字。思想品德课本身就是贴近生活，与实践相结合的学科，所以在思想品德课的教学中，教师要多开展一些丰富多彩的课外实践活动，创设情境，让学生在实践中不知不觉受到感染和教育，陶冶情操，锻炼意志，并在无形中培养了学生的社会责任感。如小品表演、班级小型辩论比赛等。为了更好地创设情境，也可以在课前组织学生分组准备表演或辩论的相关材料。通过让学生编排、表演或搜集辩论材料，鼓励全班学生都参与进来。这样做既符合新课改理念，又激发了学生的`创造、合作与表演的热情，提高了学生的能力，教师也可以从中发现了一部分学生的闪光点，并及时肯定和鼓励，从而进一步激发他们学习思想品德的兴趣，真正践行课堂教学的“全纳”理念。
当然，创设教学情境还要避免以下误区：一是在一堂课中，创设情境太多太杂，学生面对情境中丰富的信息而无暇思考分析，导致情境创设的无效；二是创设情境中蕴含的有效信息量太少，无法促动学生的深层思维；三是情境的创设未能切中课堂的重点难点，情境创设偏离课堂教学。
三、运用多媒体手段，丰富教学内容，优化落实全纳教育的有效方法
著名特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体敲这“第一锤”，容易将学生带入积极思维状态。用现代化信息技术制作的多媒体课件，把电、光、形、声等多种媒体巧妙的图文、声像并茂地组合起来，向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。那些形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐能把学生带入宽松愉快的学习环境。课件信息量大，涉及的知识面广，这不仅丰富了课本知识，更能让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学，从而有效提高学生分析问题、观察问题、理解问题的能力，进一步提高学生的政治素养。实践证明，这种教学手段可以更广泛更持久更深入地调动学生学习的积极性，是全纳教育理念下富有实效的课堂教学方法之一。
四、结合时政热点，强化时代气息，增强全纳教育的实效
思品课教学，要提高学生的思想政治素质，仅靠课堂教学内容还是不够的，还必须把学习范围扩大到社会政治、经济、文化生活等领域，使思想品德课内容更加丰富，更加充实。课堂教学与时政相结合，联系社会热点教学，是思品课教学中常用的好方法。教师注重从报刊、杂志上摘录和搜集一些教学资料，坚持天天组织学生看电视新闻节目，浏览报纸并抓住时机把当前社会热点和教材有机地结合起来，强化教学效果。例如，在各大媒体关注“药家鑫案”时，我引导学生加强关注，并交流自己的观点和看法，然后再结合课本相关知识来讲解品德和才能的关系。这样既加深了他们对课本知识的理解，又潜移默化地渗透了德育理念，学生参与度很高，学习热情高涨。教师还要适时地培养学生在日常生活中关心时政的好习惯，坚持每天抽点时间看新闻联播，多读报刊，等等，以增强学生的学习兴趣。这样的课堂也必然能吸引学生，使他们更加喜欢思想品德课。
全纳教育强调在教育的全过程中体现教育的均衡发展，主张人人都有受教育的权利，在教育过程中尊重和容纳每一个学生，促进每一个学生的积极参与；促进每个学生的发展。这就要求我们在思想品德课教学中，强调培养学生的思维能力的培养智力的开发，切实改变政治课一张嘴巴、一根粉笔，上课画条条、课后背条条、考试考条条的现状，转变思想观念，适应全纳教育的要求，不断提高教学的质量，切实提高学生素质。
小学思品课改教学论文
【摘 要】思想品德它的作用是对学生的思想倾向、行为习惯以及心理特点等起到端正、规范的引导作用，使他们能够从小树立起正确的人生价值观。作者站在新课改的角度上，对小学思想品德教学工作提出了部分探讨性意见。
【关键词】思想品德；新课改；以学生为主
新课改下的小学思想品德教学应当以学生为教学工作的主体，以他们的实际生活为教学工作的基础，引导他们树立起正确的人生价值观并参与到社会中来，提高思想品德课程教学的有效性。显然，传统的思想品德教育方式并不符合新课改所倡导的教学理念。所以，必须得以新课改为基本教学思想指导，转变教学方式，使思想品德教育能够真正为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。
一、以学生为本
传统的思想品德课程教育方式以及教育理念多以教师作为教学过程中的主体，整个教学过程基本上就是教师根据自身经验以及相关的教学资料进行讲解，而学生只是作为“陪衬”在听，这样所取得的教学效果甚为有限。而在新课改下，学生必须回归到教学中的主体位置，而老师只能作为教学活动中的组织者，在必要的时候对学生的学习行为与学习认识做引导与纠正。与传统的教学方式相比，“以学生为本”不仅能够加深学生对思品课程内容的认识与理解，还能培养起学生的'创新能力、丰富学生思维，对提高他们的综合能力素质起到推动作用。
那么在思想品德教学中怎样才算是以学生为本呢？除了要突出学生在教学过程当中的主体性之外，还要要注重、尊重每个学生的个性特点。在任何一个班级中，每个学生都是一个独立的个体，他们每个人的属性特质都完全不同，他们各自都存在着与众不同的优点与缺点。所以在思想品德的教学中，老师要正确的接受、对待这些差异，然后针对性的进行思想品德教育，不能用统一的书面标准来衡量每一个学生，这样才能使思想品德教学真正的发挥出作用。
二、以学生的实际生活为教学基础
就思想品德的本质而言，它并非什么科学性的学科，它来源于我们实实在在的生活，其教学效果也只能在学生的实际生活当中得到体现。所以小学的思想品德教学必须要以学生的实际生活为基础，加深他们对现实世界的认识与思考，引导他们培养起正确的是非善恶判断意识，更进一步则形成良好的道德情感、道德认识以及主观的道德行为。从一定的角度上来说，在科学知识的学习上，我们可以同现实生活暂时的隔离开，但要学习道德思想，就必须在实际的社会生活当中去进行。所以，以小学生的实际生活为思想品德教学基础构建课堂，是提高思想品德教学有效性、深化思想品德课程改革的一个重要途径。
在教学中，我们要根据小学生在实际生活中所能遇到的一切事物进行教育、教学，将思想品德教学真正融入到他们的生活当中，从衣食住行、言谈举止等各个方面出发，从小培养起他们爱集体、爱家乡、爱祖国的思想情感，与勇敢、诚实、友爱的道德品质及行为习惯。总之，就是要通过日常生活当中的一些琐事、小事来对他们进行引导，让他们能够亲眼看见，亲耳听见，亲手触见，以此来教会他们孰可为、孰不可为。
三、加强学生互动，培养学生自主探究能力
培养学生的自主探究能力，并不是放手让学生去各学各的，各干各的，而是要通过有效的组织，通过他们的团队协作，促使他们以主体性的地位参与到教学互动中来。通过合理的学习小组划分，可以让学生的思维得到解放，帮助他们发挥出自身的潜能及个性，提升课堂的内部凝聚力，使课堂教学气氛更加愉快、良好，能在能在很大程度上提升思想品德课堂教学的有效性。
第一，要培养学生良好的思维能力，是非辨别能力，鼓励学生提出自身的疑问。老师应该激发学生思维，引导他们发现问题并提出问题，并通过团队的协同合作来尽量解决问题，区分、辨别是非。同时，老师也应当参与到次过程中来，使互动不只局限于学生与学生之间，而拓展到学生与老师之间。
第二，营造良好的课堂气氛，鼓励学生大胆发表自己的看法与意见。要真正提高思想品德课堂教学的有效性，就必须要营造一个良好、和谐的课堂气氛，给学生提供一个可以随意表达自己看法与意见的空间。所以，在进行课堂互动时，老师还需要注意培养学生的自信心，提升学生的学习活力，提升思想品德教学的有效性。
四、以活动为教学载体，创新思想品德教学模式
我们必须全面改革小学思品教学，构建开放式教学模式，以学生自主为本，以活动为载体，实施教育性、探索性、创造性开放的教学形式，从中引导学生主动参与、主动思索，主动操作、自主活动，促进学生认知、情感、个性等全面和谐发展，把思品教学从基本封闭的状态转入较为开放的状态。比如通过动手制作活、行为操练活动、动情境感受活动、模拟操作活动、自我展示活动、表演欣赏活动、谈话辩论活动、游戏体验活动、观看影视录像活动、信息交流活动、选择辨析活动、运筹对策活动等培养学生的感悟能力、变革知识客体的能力，联系生活建立新型的生活观的能力；发展学生自己的自立性、创造性，形成参与、合作、竞争意识，锻炼应变能力；用活动促进学生独立人格发展，强调和突出未来社会对人素质的综合性、全体性要求；以生动活泼的形式，为学生提供多种教育渠道，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，为人的终身发展打下基础。
【参考文献】
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有关小学思品课改教学论文
素质教育要求学生学会生存、学会学习、学会创造……这些能力形成的过程是学生自主学习、不断探索、大胆实践的过程。学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。在思想品德教学中，如何培养学生创新学习的能力呢？通过教学实践，我认为思品课教学中最重要的就是在于学生的主体参与。
以小学思品第三册《学做家务活》为例，谈谈我在思品课上培养学生的主体参与、主动学习的尝试。
《学做家务活》是教育学生学做简单的家务活，使他们知道：家里有许多家务活，承担一点家务活是自己份内的事，愿意做家务活是热爱劳动的表现。要求他们从小学做家务活，培养做家务活的习惯。对整堂课，我设置了几个情境，再在大环节中穿插一些小游戏小活动，使学生处于浓浓的、起起伏伏的情感体验与兴趣之中。
一、引入——提高点拨，兴趣盎然
精心设计课开始，创设一种融融的情境，铺垫一份厚厚的快乐与兴趣，为明理作充分准备，是十分必要的的`。引入时，我开门见山地问：“孩子们，当你看到亲爱的爸爸妈妈劳累了一天，回到家里还在做家务活时，你会帮着做吗？会帮着做的孩子请举手！”很多孩子都自豪地举起小手。“真能干！真棒！你们真是爸爸妈妈的好孩子！”我马上表扬。此时学生心情非常高兴，我又问：“如果遇到不会做的家务活，怎么办呢？”学生马上会说学着做。于是，很自然的就引出课题《学做家务活》，让学生轻轻松松、高高兴兴地走进课堂气氛之中。
二、明理——学文思考，明辨是非
要明白“学做家务活是关心长辈、热爱劳动的表现”这个道理，关键在于教师要以真挚的情感，巧妙的手法，使学生在情感起伏中绽放出理性之花。针对低年龄的儿童年龄特征，我采用生动形象的教学方法来讲述了一个故事，运用投影仪出示课件制作图画在大屏幕上，同时用录音机放配乐故事《小红花送给谁》。然后让学生自读故事自己思考：为什么小喜鹊要把小红花送给李勤而不送给林红。接着，我让学生结合平时自己在家里的表现来说说，从刚才“学文的小课堂”之中走到“生活的大课堂”之中。
最后，是明辨是非，巩固认识。我设计了这样一个环节：让全班同学都来当“小老师”，告诉图中的小朋友应该怎么做；又请“小老师”来评评判判谁对谁错。全班再一齐来读读儿歌，加深学生对学做家务活的认识。
三、导行——创设情境，开展活动
思品课和其他课程的一大区别在于，它教授的是做人的知识道理，且教授的最终目的是内化出道德行为。一堂好的思品课，导行部分应继明理部分之后，水到渠成皆自然。
如何“自然”中含实效？我开展了“红花与谁交朋友”活动。由一个同学扮该“小红花”，他手捧许多红花，说：“我叫小红花，谁爱劳动我爱他。谁能和我交朋友，一朵红花献给他。大家说一说，谁能当我的好朋友呢？”先是同桌互说，再四人小组讨论交流，然后全班四大组分地点进行评选，看谁能与小红花交朋友（同时放背景音乐）。评选出来后，师生共同表扬学做家务活爱劳动的同学，并请他们具体介绍是怎么做的。表扬后“小红花”为他们戴一朵小红花，全班鼓掌，向他们祝贺：“小红花，红又红，戴在胸前多光荣！”
四、结尾——提问唱歌，结束教学
课的结尾，如树上之果，果若结得苦涩难食，那么，它的花也易被认定曾是失败的开放。一个美好的结局往往比一个美好的过程更打动人心。
如何起到最佳效果，并为课堂留下余韵？我采用了最简单也最有启发性、主动性的提问：“通过今天的学习，孩子们，你明白了什么？”兴高采烈的学生纷纷举手发言。我作了简单的小结。之后，《劳动最光荣》音乐声响起，大屏幕上显示出了MTV画面，学生唱着这支欢快的歌儿结束了教学。
课虽然结束了，但学做家务活是关心长辈、热爱劳动的表现这个道理，孩子们肯定是明白了，他们会在家里更体贴、关心爸爸妈妈了，他们会更热爱劳动了，他们也会更爱主动学习、参与了。
依据思想品德课要“坚持课内课外相结合”的教学原则，从系统论的角度，进行思想品德课一体化教学。它提出了两项功能目标：（1）培养学生良好的道德习惯，提高学生的道德认识，促进学生的全面发展。（2）从“知”到“行”，形成一定的道德行为训练序列，为思想品德课教学提供一条切实可行的途径。其操作程序为：（1）看范例，受感染。本环节中，要使学生在朗读课文事例中，感知事例主要内容，初步判断事例中的正误，进而为上升到理性奠定基础。（2）懂事理，明规范。本环节教学是将感性认识转化为理性认识，教学目的在于使学生掌握教学的基本观点及道德规范。正面的事例要使学生知道学什么，为什么要学；反面的事例要使学生知道改正什么，为什么要改，或吸取什么经验教训。（3）知做法，为实践。这一环节教学是对学生道德品质的一种培养，教学中切忌空洞，要细致、具体，使学生有章可依，从而达到指导实践的目的。（4）重实践，成习惯。这一环节教学是补足课堂教学的欠缺，把课内课外结合起来，促进知与行的统一，以促使良好的道德行为的形成。一课或一个单元教学后要组织相应社会实践课，拟定行为实践项目及要求，并且制定确实可行的检测方法，如行为操练卡、家庭评价卡或定期组织校外实践评价卡等，加大校外实践监督力度，从真正意义上实现知行统一。为学生学会待人、学会处事、学会生活、学会劳动提供宽个的时空。
改革评价机制，为发展正确导向思品课中的教学评价创新，应着重解决好导向和定位两个问题。学生的品行素质朝着什么方向发展，评价的内容和方式起着至关重要的作用。如传统型“坐教传道”卷面测试的单向评价方式培养出来的学生只是“会说不会做”、知行脱节、思想、行为两分离的“伪君子”；长期以教师为主的印象定性评价削弱了学生自我教育能力，不利于学生主动和谐发展。因此，建立起以学生为主、教师家长共同参与的综合量化评价机制十分必要。而这一评价体系，又必须把对学生的道德思辨能力及道德行为能力的考核放在重要位置。
五、结语：
在素质教育的今天，在思品教学中，要有以人为本的现代教育思想，尊重学生人格，尊重学生课堂教学主体参与的人本精神，激发学生在主体参与的认知活动中去明理、激情、导行，从而创新地接受思品课中所应掌握的知识，促进自身行为的良好养成。
思品课“开放
我们根据小学生心理发展的特点和认知规律，根据教育的现状，开展了为期六年的小学思品课“开放―― 连动导学”教改实验。
所谓“开放”，指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，参与社会实践，打破课 程局限，各科相互渗透，联系学校、社会、家庭，形成育人网络。所谓“连”，就是知识的沟通，使知识由点 到线，由线到面，由面到体，形成知识结构，使单一的教学活动形成系列的教育活动，让学生学习、形成和发 展社会性行为。所谓“动”在于学生动起来，让枯燥的死知识“活起来”，学生从课堂走向社会实践，由被动 变主动，让学生“活”起来。所谓“导”，就是导行，按照课文蕴含的观点，提出合理、适度、具体、明确的 行为要求，进行严格的管理和行为训练，对学生的行为进行指导。所谓“学”，就是学生在教师的指导下，能 动地向课本、向家庭、向社会学习一些基本知识，懂得一些浅显的道理，在道理行为实践中逐渐加深认识，养 成良好的行为习惯，做到言行一致，提高文明素养。
一、实验目标
建立“开放――连动导学”的教学体系。此项实验是以“开放”为指导，以“喻理”为基础，以“导学” 为中心，以“方法”为主线，以“连动”为手段，以“育人”为目的。
提高教师的思想素质和业务能力。教师必须为人师表，争取学生的敬重。必须认真思考思想教育活动的阶 段组织实施工作，增长教育才干。
提高学生的文明素养。通过学习诱导，情感陶冶、意志锻炼，养成习惯，升华发展，使学生学会做人，从 而提高学生的文明素养。
二、实验设计
1、实验基本框架
┌→中心沟通（主题教育） ┐
│ │
┌─连├→纵向沟通─―横向沟通 │学┐
开 │ │（系列教育）（各科渗透）│ │
放 │ └→发展沟通（迁移扩展） ┘ │育
放 │ ┌→课内活动 ┐ │人
└─动│ │导┘
└→社会实践 ┘
2、操作方法
以“开放”为指导，以《思想品德课》确立教育的中心主题，围绕这个主题，开展系列活动教育，各科配 合突出主题思想，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使《思想品德课》教学实现思想性、知识性、趣味 性、实践性的有机统一。
以“连动”为手段，小学德育工作是使小学生学习、获得、形成和发展良好思想品德行为的教育活动，利 用《思想品德课》，通过中心沟通即确定教育的主题；通过纵向沟通即围绕主题开展系列教育活动，突出主题 教育；通过横向沟通，即各科教学拓展主题教育思想；通过课内活动和社会实践实现导行反馈；通过发展连动 强化主题教育，即迁移――导向行动；扩展――升发境界，通过“学”中“导”、“导”中“学”，最终达到 育人的目的。
中心沟通，就是根据思品课内容确定教育主题，引入观点，拉开序幕，提出目标，并贯穿于整个教育教学 过程中。纵向沟通，就是围绕教育主题，开展系列活动，分解、内化，加深理解，体验情感。横向沟通，小学 各学科协调配合拓展主题教育思想，深挖内涵，深化主题。发展沟通，通过以上各条教育途径相互联系，通过 课内活动和社会实践，指导学生品行并及时得到反馈，进而强化主题教育，促进学生品行深入发展。
三、实验运行机制
我们建立了党、政、工、团、队齐抓共管，具体由团队及任课教师负责组织实施的运作体系。建立了《思 想品德课》十大教育主题及其各年级施教要点体系，以及教育评价方案。建立了《思想品德课“开放――连动 导学”的备课、上课、系列活动的全程设计，形成了各学科教学协调配合，导行反馈及效果检测的运作方法。
1、实验的教育内容系列
我们根据思品课的内容确立了十大教育主题：①热爱祖国；②热爱中国共产党；③热爱人民；④热爱集体 ；⑤热爱劳动，艰苦奋斗；⑥努力学习，热爱科学；⑦文明礼貌、遵守纪律；⑧养成良好的意志，品格；⑨民 主与法制观念的启蒙教育；⑩辩证唯物主义观点的启蒙教育。对这十大教育主题，我们设计其具体内容和各年 级的'施教要点。
例：热爱祖国教育的具体内容包括六个方面。①关于祖国的标志；②关于祖国的自然常识；③关于祖国历 史和现实的辉煌成就；④关于祖国近代的灾难和人民的斗争；⑤关于祖国发展中的困难；⑥关于自己对祖国的 责任。各年级的施教要点从了解祖国、激发情感、引导实践三方面来规定。
一年级的施教要点：①了解祖国；知道自己是中国人，知道国名、首都、国歌、国庆节，认识国旗、国徽 、队旗。②激发情感：热爱少先队组织的情感，初步的国家尊严感。③引导实践：升国旗奏国歌时能立正、脱 帽、敬礼。
二年级的施教要点：①了解祖国：知道祖国的重大节日，认识祖国版图和五旗一徽（国旗、党旗、军旗、 团旗、队旗和国徽）；知道家乡是祖国的一部分，知道党和国家的主要领导人。②激发情感：热爱家乡、班级 的情感；国家尊严感。③引导实践：尊重国旗、国徽和红领巾，学唱国歌，升国旗时奏国歌时自觉立正、脱帽 、敬礼；积极参加庆祝国庆节的活动。
三年级的施教要点：①了解祖国：了解班级和学校；知道我国历史上的一些伟人和民族英雄，知道我国是 一个统一的多民族的国家；知道中国人民解放军是祖国的坚强保卫者，保卫祖国，人人有责。②激发情感：初 步的民族自尊心、自豪感，热爱解放军和伟人的情感。③引导实践：会唱国歌，升国旗奏国歌时自觉做到肃立 、脱帽、行队礼；热爱为祖国做出贡献的人；为学校、街道（乡、村）做些力所能及的事情；努力学好功课， 争取做一名好队员。
四年级施教要点：①了解祖国：初步了解中华民族的优良传统，知道各族人民要团结、互相尊重、互相帮 助；了解家乡社会主义现代化建设的巨大变化与成就；知道我国现在处于社会主义初级阶段，全国人民的共同 理想是实现四化。②激发情感：民族自尊心、自信心和自豪感；热爱家乡和祖国的情感。③引导实践：有报效 祖国的愿望，初步懂得理想的实现要从现在做起，努力学好各门功课，争取做一名好学生、好队员；积极参加 热爱家乡、建设家乡的各种社会公益劳动和社会活动。
五年级的施教要点：①了解祖国：知道我国实行改革开放的政策，了解一些祖国改革开放以来的伟大成就 和巨大变化，知道祖国的社会主义事业在不断前进，社会主义好；知道一些祖国在解放前受帝国主义侵略的史 实和中国人民反帝爱国斗争的革命业绩；知道人民是国家的主人，建设和保卫祖国人人有责。②激发情感：热 爱社会主义祖国的情感；爱国的责任感和义务感。③引导实践：关心祖国的前途和国内外大事，学习做祖国的 小主人；积极参加家乡建设的公益劳动。
六年级的施教要点：①了解祖国：知道我国实现社会主义现代化的美好前程，同时知道我国在经济、文化 、教育诸方面还很落后，社会主义现代化建设还会遇到很多困难；知道台湾、香港、澳门都是祖国的领土，完 成祖国统一大业是各族人民的心愿；知道在祖国改革开放中，要学习外国的先进经验；知道当前的学习与实现 社会主义现代化的关系。②激发情感：热爱中国共产党和社会主义的情感，爱国的使命感。③引导实践：关心 祖国建设，初步树立实现社会主义现代化、振兴中华的远大理想，以主人翁的精神学习、劳动、锻炼、生活； 树立维护祖国统一和尊严的思想。
2、评价方案
十项内容中每项内容分值为10分，并再根据各项要求分解分值。对良好行为习惯的养成加大分值，由班主 任、科任教师、辅导员进行随时观察考评，评出最后得分。知识掌握占总分的40％，笔试与口试结合。各项指 标综合得分85分以上为“优”，75分以上为“良好”，60分以上为“及格”，60分以下为“差”。对学生的德 育考评重激励，对优良学生给予鼓励，并指出不足，对差生给予关怀和鼓励，帮助他们养成良好的习惯。
3、实验过程
教育过程包括备课、上课、活动设计、各科渗透、效果检测、补救提高。备课首先确立中心教育内容。如 热爱劳动、艰苦奋斗的教育，首先教师要明确内容结构和要求，明确年级施教要点，培养学生什么习惯，采用 哪些方式，开展哪些活动，效果检测的方案。上课，根据中心教学内容和计划施教，注重因材施教，注意学生习惯的养成。围绕中心教学内容，安排设计突出中心教育主题的系列活动，做到有的放矢，切忌花架子。深化 中心教育，与其它学科协调，渗透主题教育思想。效果检测，按年级施教要点进行检测，不提高标准，不降低 要求，发现问题认真分析原因，找出补救措施。补救提高，对中差生要分析原因，对症下药，提高认识，培养习惯，对优生可适度提高要求，使之得到升华。
四、实验成果
此项实验成功地把思品课教学的单一性转变为多向性，达到了思想性、知识性、趣味性、实践性有机统一 起来，形成教育合力。
实验提高了教师思想素质和业务素质。老师懂得此项教改实验的指导思想、理论依据、改革目标、改革设 计，形成较科学、完整地小学《思想品德课》的教育体系，并能机智地对学生进行系列的养成教育。在全区《 思想品德课》教案展评中，我校囊括了一等奖和二等奖，并取得南充市二等奖，代表全区出席了省德育研讨会 。
此项实验提高了学生的思想品德水平。如在爱我祖国、爱我家乡、爱我校园的系列教育活动中，同学们不 向家长要一分钱，通过“小捡拾”、“小养殖”勤工俭学，经过三年努力积攒了上万元的资金，把校园美化、 绿化成了全区一流的“花园式”学校。
此项教改实验促进学校教学质量和办学水平的提高，四年来教育教学质量一直位居全区第一，成为全区第 一个教改实验基点校，在教育督导评估检查中连续三年获区“一等奖”。
★ 有趣的思品课
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