以下文章小编为您整理的高中生物种群和群落知识点（共含6篇），供大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“CuiikVa”一样，积极向本站投稿分享好文章。
高中生物种群和群落知识
1.什么是种群?
在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群。
如一片森林中的全部猕猴是一个种群，一片草地中的全部蒲公英是一个种群。
2.种群的特征有哪些? 种群的最基本特征是什么?
决定种群的大小和密度的特征有哪些? .s.5.u.c.o.m
种群的特征有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例。
种群密度是种群最基本的数量特征。
决定种群的大小和密度的特征有出生率和死亡率、迁入率和迁出率。
3.种群的年龄组成分为哪些类型?有何用途?
增长型、稳定型、衰退型，可以预测种群密度的变化趋势。
4.可以用哪些方法调查种群密度?分别适用对象是什么?
样方法：植物和运动能力弱的动物
标志重捕法：活动能力强的动物
用血球计数板记数法：微生物用取样器进行采集、调查的方法：土壤中的小动物
5.样方法中取样的大小一般是多大?
样方法中取样的关键是什么?取样的方法有哪些?如何计算所调查植物的种群密度?
样方法中取样的大小一般是1m×1m。
样方法中取样的关键是随机取样。
取样的方法有五点取样法和等距取样法等。
计算所调查植物的种群密度应取所有样方种群密度的平均值。
6.在对某种鼠的调查中，调查范围是1公顷，第一次捕获并标记m只鼠，第二次捕获n只鼠，其中有标记的鼠x只，如何计算结果?
该范围内鼠的种群密度=mn/x(单位：只/公顷)
7.种群增长在什么条件会呈J型增长? 增长的公式是什么?
自然界中存在这种增长方式吗?举例说明?
种群长时间呈J型增长会造成什么后果?
J型增长的条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等理想条件下。
J型增长的公式：Nt=Noλt
No为种群起始数量，Nt为t年后种群数量，λ为种群数
量为前一年的倍数，即种群增长率。J型增长的条件下种群增长率保持不变。
自然界中存在这种增长方式，通常发生在一个种群新迁入一个适宜的新环境后在一段时间内往往呈J型增长。
种群长时间呈J型增长会造成生态系统的稳定性被破坏。
8.什么是环境容纳量?环境容纳量会发生改变吗?
在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群最大数量称为环境容纳量，又称K值。
环境容纳量也会随着环境的变化而发生改变。如大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物的减少和活动范围的缩小，其K值就会变小。
8.在自然界中，影响种群数量的因素有哪些?
气候、食物、天敌、传染病等。
9.研究种群数量变动的意义
研究种群的变化规律以及影响种群数量变化的因素，对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和利用，以及濒危动物种群的拯救和恢复，都有着重要意义。
10.生物群落的概念和结构特征分别是什么?
概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合叫做群落。
结构特征：群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构等方面。
11.什么是物种丰富度?
群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。
群落中物种数目的多少称为丰富度。不同群落的物种丰富度不同，热带地区最大，向地球两极延伸则逐渐减少。
12.种间关系主要有哪几种类型?
种间关系共分为四种常见类型：捕食、竞争、寄生、互利共生。
捕食：一种生物以另一种生物作为食物。
竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制，有时表现为一方占优势，另一方处于劣势甚至灭亡。
寄生：一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。
互利共生：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。例如，豆科植物和根瘤菌。
13.群落的空间结构分哪几方面?
群落的空间结构分为垂直结构和水平结构两个方面。
垂直结构表现为具有明显的分层现象，水平结构表现为群落常呈镶嵌分布。
森林群落中影响植物和动物垂直分层现象的主要因素分别是：光照和食物。
14.群落演替的过程和主要类型
群落演替主要类型分为初生演替和次生演替两种类型。
初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。如裸岩上演替，过程：裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。
次生演替是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。如弃耕农田上的演替，过程：弃耕农田→一年生杂草→多年生杂草→灌木丛→树林。
15.人类活动对群落演替的影响是什么?
会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
高中生物考试答题技巧
认真审题
首先需要这些学生认真审题，其次需要这些学生根据题目中考查的知识点联想通过什么样的方法做出这些题目。学生在审题的过程中，需要了解这些题目，考查的知识点有哪些，学生需要学会抓住这些关键词，只有抓住了题目中的关键词，才能够迅速的找到自己，应该通过什么样的方法做题。
找对方法
如果学生在做题的过程中发现有的题目自己不会做。学生应该在平时学习的过程中，记了一些做题的方法。如果不知道考察的是什么内容，学生应该根据这些关键词找出一些方法，排除一些方法之后，学生根据自己的方法做出这些题目。
如果学生想要做对生物题，学生就必须要找对方法。学生在学习的过程中，学生总会积累到一些做题的技巧，通过做大量的练习题，学生能够熟练的应用这些技巧，也能够熟练地应用这些做题的方法。
排除法
有的题目确实需要学生思考一段时间，如果学生觉得在考试的过程中会浪费大量的时间，学生可以通过排除法，找出正确的答案。学生可以直观地同想象中排除一些错误的选项，会剩下几个选项，再根据这些学生的分析，找出正确的答案。其实做生物题也需要一些技巧，就是不会，学生也能够通过正确的方法得出答案。
高中生物题解题注意事项
1.灵活解题。解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。要做到以下几点：
2.准确进行知识挂钩：考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。
3.科学作答不可忽视。答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。答案宜简洁，要紧扣基本观点。答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。要尽量使用规范化的学科语言。
4.实行学科思维间的组合：学科内综合有时也要借助数、理、化知识，跨学科综合更是如此。要重视理、化、生三科在方法体系上的共同点，在知识体系上的契合点，在解决实际问题中的结合点。
5.关注社会热点：很多社会热点问题(如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等)与生物学密切相关，都可能成为高考命题的材料来源。
6.运用多种思维方法：寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。
种群和群落课件
一、 教材分析
《种群和群落》是人教版高中生物必修3 稳态与环境第四章内容，此前三章，包括人体内环境与稳态、动物和人体生命活动的调节和植物的激素调节。这三章从生物细胞、组织器官及个体水平介绍了生命活动的调节即如何保持与周围环境的稳态(在植物是适应)。而第四章种群和群落是从群体水平讲解生物群体与环境之间如何保持相对稳定，形成稳态。这一章不仅对学生了解自然界复杂的生态网络结构十分重要，还是后续的生态系统、生物工程的学习的基础。所以，本章节在高中生物教学中占有关键性地位。
二、教学目标
《普通高中生物课程标准》中本章的基本教学目标是：
1、例举种群特征;
2、尝试建立数学模型解释种群的数量变化;
3、描述群落的结构特征;
4、阐明群落的演替。
在深入研究新课标的基础上我制定了详细的教学目标：
1、认知目标。通过对本章的学习使学生掌握种群概念及其特征;能够描述种群结构特征;阐述群落演替的过程。
2、能力目标。通过种群数量变化的学习，培养学生数学模型建构能力;通过种群密度的学习，使学生掌握基本的种群研究能力。另外，培养学生利用生物与环境间稳态的.思想，对身边种群及群落消长，进行分析和解释的能力。
3、 情感、价值观目标。形成个体与群体、局部与整体、多样性与共同性相统一的思想。建立生物进化观点和生态学观点。使学生热爱自然、理解人与自然协调发展的意义，树立可持续发展的观念。
三、重难点分析
1、本章的重点在种群特征、种群数量的变化以及群落结构特征的学习。首先，种群是研究群体生物学的基本单位，只有准确把握其定义和表征特征，才会更好的理解群落及生态系统;其次，种群数量的变化，重在培养学生知识建构能力，培养学生利用数学模型解释生物现象。是生物学与其他学科建立桥梁的一节，应该重视。最后，群落结构特征，使学生能够正确认识生物与环境间的关系，从而树立保护环境的意识和热爱自然的情感，也是非常重要的。
2、而本章的难点在于种群数量变化中种群数量增长的数学模型的建立，以及从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
四、教法
为克服难点，把握重点，达到本章教学目标，我主要采用问答式教学方法。通过以教师的提问形式一步步引导学生思考问题，探索答案。让学生成为学习的主体。培养学生自主学习能力和科学探索精神。还涉及的教学方法有：
1、 直观演示法。也就是采用展示图片或影像，使学生可以直观的认识种群及群落，并从中分析种群特征，群落结构。从现实中学习知识，摆脱枯燥的理论的灌输。
2、 集体讨论法。在种群数量变化一节，打算以小组形式讨论，探究数学模型的建立。使学生在探讨中互相学习，提高协作能力。
3、实践探索法。在学习种群密度的调查方法时，运用校内外环境，组织学生实地学习。不仅使学生感受到生物学密切的联系着我们周围环境，而且培养学生实际动手探索能力。
五、学法
为培养学生自主学习、科学探索能力，本章采用自主探究法、科学分析法和总结反思法。
六、教学过程
本章共4节，计划用时5课时。其中第一节种群的特征安排2课时，其余3三节各1课时。
第一课时 (种群及其特征)
1、 以物种概念引出种群的概念，然后剖析种群的概念，即种群的时空特征(在一定的时间段分布于一定的区域)、遗传特征(同一物种，具有一个共同的基因库)和数量特征(个体的集合及变化)。
2、以“如何测定某一区域内，某种群的数量。”引出种群密度的概念。并引导学生分析影响种群密度的其他数量特征。例如：出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄组成预测种群发展。并结合教材举例。
3、“那么我们如何调查种群密度呢?”引导学生阅读调查种群密度的方法相关内容(p60-p62)，讨论调查方法。为下一节具体学习做基础。
4、布置作业。“如果你要调查一片草地上的某种群密度，请设计调查计划。”
第二课时 (种群密度的调查方法)
1、若有条件，将教学地点设在户外草地。让学生按照上堂课所做作业调查草地上某植物的密度。教师在现场指导，观察。然后对于如何调查动物种群的密度进行讲解。
2、若没有在户外上课的条件，就进行班内交流式学习。也就是，让学生先向大家讲解一下，自己设计的种群密度调查方法。然后由同学们点评。然后，对于如何调查动物种群密度进行探究式学习。即动物具活动性，不可能用样方法进行调查。那么就需要采取新的调查方法——标志重捕法。
第三课时 (种群数量的变化)
1、 以教材中“问题探讨”引入，学生先解答“讨论”中三个问题，教师巡视学生做题。
2、教师评析学生做题情况，要求学生利用填写p66的表格，并在左侧的坐标上做曲线图。
3、引导：学生所绘制曲线像英文字母“J”，所以这种曲线称为种群增长的“J”型曲线。提问：那么种群以这种增长曲线增长的条件是什么?学生讨论，教师可指示学生从“问题探讨”例题中思考。最后教师总结。
4、“J”型增长的数学模型构建。提问：“刚才是从一个细菌分裂繁殖分析的，但如果有开始就有N0个细菌，它们以二分裂方式匀速繁殖，那么经过n代后种群数量是多少?”鼓励学生自己计算，列出表达式。N=N0*2n
5、继续提问：如果分裂速度不同，后一代不再是前一代数量的2倍，而是λ倍，那么t代时的数量是多少?N=N0*λt.
6、但是，实际环境中种群增长往往受到营养、空间和天敌的限制。所以种群数量很少呈“J”型增长。教师引导学生阅读“高斯草履虫实验”引出K值。
7、要求学生自主阅读种群数量的波动和下降，教师引导并鼓励学生试着给出原因。
第四课时 (群落的结构)
1、复习种群概念，引出群落的概念，即群落是同一时间积聚在同一区域的各种生物种群的聚合。
2、展示左面“某温带草原上生活的各种生物”，教师提问：这些生物同生活在一片草原，属于一个群落，那么该群落有几个种群组成。引出“丰富度”概念。
3、继续看图，教师引导学生认识种间关系，如捕食、竞争。延伸至豆科植物与共生固氮菌的互利共生，以及寄主与寄生虫的寄生关系等。
4、 学生自主阅读p72-p73“资料分析”。师生共同探讨“讨论”问题。
5、 展示图片p74“图4-11、图4-12”，教师引导学生在垂直方向上分析群落组成。
6、 那么群落的水平方向上表现如何，师生探讨。
7、作业：p75“探究”或 调查并研究学校内植物的丰富度。
第五课时 (群落的演替)
1、 以学生阅读并思考“问题探讨”部分内容进入这节课内容。“讨论”中两个问题学生自由发挥阐述，教师指出合理回答。
2、学生阅读p79页内容，然后在老师引导学生解决“思考与讨论”中三个问题。教师总结“像这样，随时间推移，一个群落被另一个群落代替的过程，称为“演替”。
3、 那么“演替”有哪些类型呢?学生分析图4-14和图4-15有何不同，教师对学生回答作补充，以引出“出生演替”“次生演替”概念。
4、 学生阅读p81内容，教师带领学生了解人类活动对群落演替的影响。
5、 阅读p82内容，回答：“我国退耕还林、还草、还湖的必要性?”
6、 课堂回顾。学生口述“裸岩上的群落演替”，培养学生口语表达能力，及突出这节课的重难点。
《种群和群落》单元练习题
1（莱芜市届高三上学期期末）.以下关于群落演替的叙述，错误的是
A.生态系统的恢复力稳定性越小，群落演替越慢
B.在群落演替过程中群落的物种组成不断发生变化
C.生物与非生物因素之间复杂的相互作用可导致群落演替
D.初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显
2(安师大附中2012届高三第三次模拟考试). 我国西南横断山区被公认为全球生物多样性的关键地区，不同海拔区域蝶类物种多样性研究结果见下表。下列有关叙述，正确的是
垂直带 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ
海拔<1000 =“” 2500=“” 3000=“” 3500=“”>3500
植被类型 热带季雨林 常绿阔叶林 常绿落叶混交林 针阔混交林 针叶林 高寒灌丛草甸
蝶类种数 349 452 201 136 125 100
A．不同垂直带的植被类型差异是群落演替的结果
B．不同垂直带的植被类型差异反映了群落的空间结构特征
C．蝶类物种多样性与各垂直带植被类型无关
D．蝶类物种多样性与各垂直带气候特征有关
3（玉溪一中届高二上学期期末）.下面是调查双子叶草本植物种群密度的取样调查，操作正确的是 ( )①确定调查对象 ②选取样方 ③计数 ④计算种群密度 ⑤丈量
A．①→②→③→④ B．①→⑤→④
C．①→④ D．①→③→②→④
4(宜宾市四中2013届高二上学期期末)、如右图表示有限环境中某一种群增长的曲线。下列有关叙述正确的是
①K值是环境条件所允许达到的种群数量最大值
②在K值时，种群的增长率最大
③如果不考虑迁入迁出等其它因素，在K值时出生率等于死亡率
④假设这是鱼的种群，当种群达到K值时开始捕捞，可持续获得最高产量
A．①② B．①④
C．①③ D．③④
5(宜宾市四中2013届高二上学期期末)、线虫与昆虫病原体被联合用于害虫的防治。线虫首先感染宿主昆虫，然后细菌从线虫中逃出、繁殖，并杀死宿主，最后线虫以分解中的虫体为食。这一事实说明（ ）
A．可以利用有害生物的天敌和基因工程等措施综合防治害虫
B．有害生物的天敌包括捕食者和寄生物
C．同一宿主同时可被多种寄生物危害，寄生物本身又可被另一寄生物所寄生
D．生物防治可以避免害虫的抗性进化，防止环境污染
6（陕西师大附中2013届高二上学期期末）、谚语“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是( )
A．竞争 B.共生 C.寄生 D.捕食
7（射阳中学2013届高二上学期期末）、下列关于“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的相关操作，正确的是 （ ）
A．先将培养液滴在血球计数板上，轻盖盖玻片防止气泡产生
B．培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧
C．早期培养不需取样，培养后期每天取样一次
D．计数时，压在小方格界线上的酵母菌应计相邻两边及其顶角
8（射阳中学2013届高二上学期期末）、下列叙述中，符合种群密度概念的是
A．一亩水稻的年产量
B．某地区灰仓鼠每年新增的个体数
C．某湖泊每平方米水面鲫鱼的数量
D．每平方米草地中杂草的数量
9（东北师大附中2013届高二上学期期末）. 下列有关群落演替的叙述错误的是
A. 群落自然演替是一个群落替代另一个群落的过程
B. 群落演替过程中种群的基因频率一般不会发生变化
C. 在森林遭受火灾后的地段上重新形成森林属于次生演替过程
D. 人类活动可以使群落按照不同于自然演替的速度和方向进行
10（望城一中2013届高二上学期期末）．一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一番大约20—40年，美国需要40—80年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将减少。预测人口的这种增减动态主要决定于
A．种群数量和密度 B．种群年龄组成
C．种群性别比例 D．出生率和死亡率
11（望城一中2013届高二上学期期末）．调查昆虫卵的密度常用的方法是
A．样方法 B．灯光诱捕法
C．标志重捕法 D．样方法或标志重捕法
12（望城一中2013届高二上学期期末）．比较福建武夷山和西伯利亚泰梅尔半岛冰原，下列叙述不正确的是
A．武夷山和泰梅尔半岛冰原的群落物种组成明显不同
B．泰梅尔半岛冰原冰土中的小动物类群丰富度较低
C．武夷山和泰梅尔半岛冰原的群落与各自的气候环境相适应，不再发生演替
D．武夷山生态系统比泰梅尔半岛冰原生态系统稳定性高
13（荆州中学2013届高二上学期期末）.下图表示一个生物群落中甲、乙两个种群的增长速率随时间变化的曲线，下列叙述中不正确的是（ ）
A．甲、乙两个种群可能为竞争关系，甲的竞争力小于乙，竞争强度：弱→强→弱
B．t1-t2时间内甲、乙种群呈“S”型增长，甲种群从t2开始出现环境阻力
C．t2-t3时间内甲种群出生率下降，死亡率上升，但出生率仍大于死亡率
D．t3-t5时间内甲、乙两种群的年龄组成不同
14（荆州中学2013届高二上学期期末）.下列关于人口数量动态的描述中，正确的是（ ）
A. 人口密度是预测未来人口数量动态变化的主要依据
B. 生物种群消长的规律完全适用于人口增长的情况
C. 影响人口数量问题的主要因素是其自然生理基础，而与社会制约因素无关
D. 城市人口的剧增是因为迁入率大于迁出率
15（衡水中学2013届高二上学期期末）. 对生物群落结构的叙述，不正确的是（ ）
A．垂直结构是自然选择的结果
B．垂直结构显著提高了植物利用环境资源的能力
C．在水平方向上，不同地段的生物种类在研究土壤中往往也有差别
D．动物之所以有分层现象,主要与光照有关
16（遵义四中2013届高二上学期期末）．下列叙述中，不属于种群空间特征描述的.是
A．斑马在草原上成群活动
B．每毫升河水中有9个大肠杆菌
C．分布在遵义四中校园内的桂花
D．杨树在公路旁每隔5米种植1棵
17（遵义四中2013届高二上学期期末）．下列生物群体属于生物群落的是
A．一座山上的各种植物、动物、菌类等全部生物
B．一片森林中的各种乔木、灌木和草本植物
C．一片池塘中的各种水生植物和水生动物
D．一片草地上的各种杂草等植物和兔、鼠、昆虫等动物以及各种蘑菇等大型真菌
18（遵义四中2013届高二上学期期末）．下列有关人类活动对群落演替影响的表述，哪一项是正确的
A．人类活动对群落的影响要远远超过其他所有自然因素的影响
B．人类活动对群落的影响往往都是破坏性的
C．人类活动往往使群落按照不同于自然演替的方向和速度进行演替
D．人类活动可以任意对生物与环境的相互关系加以控制
19(深圳市高级中学2013届高二上学期期末).关于“土壤中小动物类群丰富度的研究”的说法错误的是
A．该研究过程是：提出问题→制订计划→实施计划→分析实验结果→得出结论
B．许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法进行调查
C．利用小动物的避光避热性，可采用带灯罩的热光源收集样土中的小动物
D．取样时尽量不要破坏环境，并应事先取得有关部门的同意
20（黄山市2013届高二上学期期末）．下列调查活动或实验中，实验所得数值与实际数值相比，可能偏大的是
A．探究培养液中酵母菌中种群数量时，从试管上层液体中吸出培养液计数前没有振荡试管
B．调查土壤小动物的丰富度，用诱虫器采集小动物时没有打开电灯
C．用标记重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度时，部分鲤鱼身上的标志物脱落
D．用样方法调查草地中的蒲公英的种群密度时，未统计在样方线上的个体
21. (绥棱一中2012届高三上学期期末) 右图表示接种到一定容积培养液中的酵母菌生长曲线图，曲线中哪段表示由于有限空间资源的限制使种内斗争增加
A．CD段（增长速度慢）
B．DE段（速度加快）
C．EF段（速度加快）
D．FG段（速度逐渐变慢）
22(绥棱一中2012届高三上学期期末)右图是某一资源动物种群迁入一个适宜环境后增长曲线图，请回答：
(1)图中表示种群数量最大的一点是_______。
(2)图中表示种群增长速度最快的是_______。
(3)该种群的增长速度由缓慢逐渐加快是在迁入______年后开始的，环境阻力明显增大是在迁入后______年开始的。
（1）d （2）b （3）2 6
23（望城一中2013届高二上学期期末）下图表示甲、乙、丙三个种群数量变化，试根据图回答有关问题：
（1）写出这三个种群构成的食物链：
___ ____
（2）种群丙繁殖速度最快是在图中的哪一点？ 。
AB段繁殖速度受到限制的原因是：
① ；
② 。
（3）丙种群在C点时，种群的年龄组成如图中的___ ______。
⑴乙→丙→甲 ⑵D 食物(乙)数量减少 天敌(甲)数量增多 ⑶B
生物种群和群落教案
一、目标
1.列举种群的特征。
2.尝试用样方法调查种群密度。
二、重点和难点
1.教学重点：种群的特征。
2.教学难点：样方的选择和确定。
三、课时安排：2
四、教学过程
〖章引入学生阅读P59，特别强调种群的概念
〖板书物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。
〖节引入以 “问题探讨”引入，生思考回答师提示。
提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。
〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。
〖板书第一节种群的特征
一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法
种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征）
〖探究学生阅读思考讨论，师提示。
〖讲述1样方法（quadrat method）
样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。
例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，…Xn，则样方的平均数X=∑Xn/n。
〖探讨的讨论生思考回答师提示。
1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。
2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。
3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。
4.提示：种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。），例如5%以内。如果超出了此范围，在其他条件相同的.情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。
〖讲述2标志重捕法（mark-recapture method）
标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。
假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，根据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即N∶M=n∶m，可得调查区域种群数量N=M×n/m。
〖板书二、出生率和死亡率
出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。
死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。
三、迁入率和迁出率
对一个种群来说，单位时间内迁入和迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为immigration rate or emigration rate.
四、 年龄组成和性别比例
种群的年龄结构是指一个种群中各年龄期的个体数目的比例。
几种年龄型种群的特点
类型种群构成特点发展趋势图示
增长型幼年个体很多,老年个体很少种群密度会越来越大
稳定型各年龄期的个体数目比例适中种群密度在一段时间内保持稳定
衰退型老年个体很多,幼年个体很少种群密度会越来越小
〖思考与讨论生思考回答师提示。
〖提示1.提示：图中A种群属于增长型，C种群属于衰退型，B种群属于稳定型。这是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率会越高，死亡率会越低。
2.提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是保持稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率提高等原因而使种群数量增长的情况。
〖板书sex ratio是指种群众雌雄个体数目的比例。
〖板书五、种群的空间特征
〖小结种群特征之间的关系
种群的数量特征之间的关系
种群具有个体所不具备的总体特征，这些指标多为统计指标，大体分为三类：（1）种群密度，它是种群的最基本的数量特征；（2）初级种群参数，包括出生率、死亡率、迁入率和迁出率。出生和迁入是使种群增加的因素，死亡和迁出是使种群减少的因素；（3）次级种群参数，包括性比、年龄结构和种群增长率等。
种群的数量是不断变化的，造成其变化的因素是多方面的，但从个体数量上的变动来看，则表现为由出生、死亡、迁入和迁出四个基本参数所决定。这样，种群在某个特定时间内数量变化可以用下式表示：
Nt+1=Nt+（B－D）+（I－E）
（Nt是时间t时的种群数量，B、D、I、E分别是出生、死亡、迁入、迁出的个体数，Nt+1是一个时期后、时间t+1时的种群数量，则有出生率=B/Nt；死亡率=D/Nt；迁入率=I/Nt；迁出率=E/Nt。）
(一) 观察类实验(6个)
1.实验原理
用甲基绿、吡罗红混(1)DNA和RNA的亲和力不同合染色剂将细胞染色――→
显示DNA和RNA在细胞中的分布
盐酸：
改变细胞膜的通透性―→加速染色剂进入细胞;使染色质中的DNA与蛋白质分离―→有利于DNA与染色剂结合。
2.实验流程
4个注意问题
(1)选材：口腔上皮细胞、无色的洋葱鳞片叶内表皮细胞，不能用紫色洋葱表皮细胞或叶肉细胞，以防止颜色的干扰。
(2)用缓水流的目的：防止载玻片上的细胞被冲走。
(3)几种试剂在实验中的作用
①0.9%的NaCl溶液(生理盐水)：保持口腔上皮细胞正常形态。
②8%的盐酸：a.改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞;b.使染色质中DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。
③蒸馏水：a.配制染色剂;b.冲洗载玻片。
④吡罗红甲基绿染液：混合使用，且现用现配。
(4)DNA和RNA在细胞核和细胞质中均有分布，只是量的不同，故结论中强调“主要”而不能说“只”存在于细胞核或细胞质中。
【即时巩固】
(·长沙市模拟)下图表示观察DNA和RNA在细胞中的分布实验基本实验步骤，对该实验基本步骤的叙述错误的是( )
A.①表示制片，首先应在洁净的载玻片上滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液
B.②表示解离，需要用质量分数8%的盐酸处理烘干后的装片
C.③表示用缓水流冲洗，以免影响染色
1.实验原理
(1)观察叶绿体应选用富含叶绿体的藓类叶片或菠菜叶等。由于叶绿体本身含有色素，呈绿色，所以不需要染色。
(2)观察线粒体应选用动物或人体细胞，如人口腔上皮细胞。用健那绿染液染色，健那绿染液是专一性用于线粒体染色的活细胞染料，能将线粒体染成蓝绿色。
2.实验步骤
(1)叶绿体的观察：
低倍镜观察：在低倍镜下找到叶肉细胞
高倍镜观察：在高倍镜下，观察叶绿体的形态和分布情况
(2)线粒体观察：
制片
低倍镜观察：找到口腔上皮细胞
高倍镜观察：线粒体呈蓝绿色，细胞质接近无色
3.注意点5个
(1)观察叶绿体应选用细胞内叶绿体数量较少、体积较大、叶片薄的植物(如苔藓类，黑藻，菠菜下表皮带叶肉细胞)
(2)观察线粒体应选择无色细胞如口腔上皮细胞。不能选择含叶绿体的植物细胞，因为叶绿体的绿色会影响被染成蓝绿色的线粒体的观察。
(3)该实验要保持细胞的生活状态，临时装片随时保持有水状态。观察线粒体需染色。
(4)健那绿染液是专一性对线粒体染色的活体染料，可使活细胞中线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色。
(5)线粒体和叶绿体的双层膜是电子显微镜下能看到而光学显微镜下看不到的结构。
【即时巩固】
(2014·宿州模拟)下列有关用高倍镜观察线粒体和叶绿体的实验说法不正确的是( )
A.健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使活细胞中线粒体呈现蓝绿色
B.观察叶绿体时选用藓类的叶或黑藻的叶，原因是叶片薄而小，叶绿体清楚
C.用菠菜叶作实验材料，要取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉
D.可用高倍镜直接观察叶绿体和线粒体
1.实验原理
成熟的植物细胞构成渗透系统可发生渗透作用。
2.质壁分离与复原实验流程
3.植物细胞质壁分离及复原有关的5个总结 (1)实验材料的选择(紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞、黑藻叶肉细胞)
①一般不选择细菌细胞，它能发生质壁分离，但现象不明显。
②不能选择动物细胞，它无细胞壁，不能发生质壁分离现象。
(2)实验试剂使用
①使用浓度过高的蔗糖溶液(0.5 g/mL)，质壁分离现象明显，但不能复原，因为溶液浓度过高，细胞过度失水而死亡。
②使用质量浓度为1 mol·L-1的KNO3溶液，因为K+和NO-3可被细胞吸收，使细胞液浓度增大，所以细胞先发生质壁分离后又自动复原(尿素、甘油、乙二醇等现象同上)。
(3)发生质壁分离时在细胞壁和细胞膜之间充满的是外界溶液，原因是细胞壁具有全透性。
(4)质壁分离与复原过程中水分移动是双向的，总结果是单向的。
(5)本实验用显微镜观察了三次，第一次与第二次形成对照，第三次与第二次形成对照，该对照方法为自身对照。
4.质壁分离实验的拓展应用
(1)判断成熟植物细胞是否有生物活性
(2)测定细胞液浓度范围
(3)比较不同植物细胞的细胞液浓度(4)比较未知浓度溶液的浓度大小
(5)鉴别不同种类的溶液(如KNO3和蔗糖溶液)
1.实验原理
(1)胞处于有丝分裂的哪个时期。
(2)细胞核内的染色体(质)易被碱性染料着色。
2易错点5个
(1)解离时间要严格控制，解离时间不能太短，否则细胞间果胶未溶解，压片时细胞不易分散;时间过长则细胞分离过度、过于酥软，无法取出根尖进行染色和制片。
(2)漂洗是为洗去细胞内部的盐酸，因此要保证足够的时间，否则会影响对染色体(质)的染色。
(3)控制染色时间，染色时间不能太短，否则染色体或染色质不能完全着色;时间过长则使细胞核等其他部分充满染色剂无法分辨染色体。
(4)对细胞有丝分裂的过程观察不可能看到连续的分裂过程，因为在解离过程中细胞已经死亡，我们观察到的只是一个固定的时期，要不断地移动装片，在不同的视野中找到各个时期的分裂图像，所以在制作装片时要让细胞分散成一层，这样才能找到各个分裂时期的细胞。
(5)在显微镜下观察到间期的细胞数目最多，因为间期历时最长。
【即时巩固】
在“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，以下操作和结论正确的是( )
A.剪取5 cm根尖，用15%盐酸和甲基绿分别解离和染色
高一生物必修一知识点总结：细胞的基本结构
第一节细胞膜——系统的边界知识网络
1、研究细胞膜的常用材料：人或哺乳动物成熟红细胞
2、细胞膜主要成分：脂质和蛋白质，还有少量糖类
细胞膜成分特点：脂质中磷脂最丰富，功能越复杂的细胞膜，蛋白质种类和数量越多
3、细胞膜功能：
①将细胞与环境分隔开，保证细胞内部环境的相对稳定
②控制物质出入细胞
③进行细胞间信息交流
一、制备细胞膜的方法(实验)
原理：渗透作用(将细胞放在清水中，水会进入细胞，细胞涨破，内容物流出，得到细胞膜)
选材：人或其它哺乳动物成熟红细胞
原因：因为材料中没有细胞核和众多细胞器
提纯方法：差速离心法
细节：取材用的是新鲜红细胞稀释液(血液加适量生理盐水)
二、与生活联系：
细胞癌变过程中，细胞膜成分改变，产生甲胎蛋白(AFP)，癌胚抗原(CEA)
三、细胞壁成分
植物：纤维素和果胶
原核生物：肽聚糖
作用：支持和保护
四、细胞膜特性：
结构特性：流动性
举例：(变形虫变形运动、白细胞吞噬细菌)
功能特性：选择透过性
举例：(腌制糖醋蒜，红墨水测定种子发芽率，判断种子胚、胚乳是否成活)
五、细胞膜其它功能：维持细胞内环境稳定、分泌、吸收、识别、免疫
第二节细胞器——系统内的分工合作
一、细胞器之间分工
(1)双层膜
叶绿体：存在于绿色植物细胞，光合作用场所
线粒体：有氧呼吸主要场所
(2)单层膜
内质网：细胞内蛋白质合成和加工，脂质合成的场所
高尔基体：对蛋白质进行加工、分类、包装
液泡：植物细胞特有，调节细胞内环境，维持细胞形态
溶酶体：分解衰老、损伤细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌
(3)无膜
核糖体：合成蛋白质的主要场所
中心体：与细胞有丝分裂有关
二、分泌蛋白的合成和运输
核糖体内质网、高尔基体、细胞膜
(合成肽链)(加工成蛋白质) (进一步加工)(囊泡与细胞膜融合，蛋白质释放)
高一生物学法指导
一、生物学概述：
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。现代社会，生物科学的发展非常迅速，在社会的各个领域发挥着重要作用，学习生物科学对于我们每个人都非常重要。
举例说明生物科学的新进展：生物工程在医药方面、农业生产方面、在能源开发和环境保护方面。(各举一个典型事例)
二、高中生物课介绍：
高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括三个模块：“生物1：分子与细胞”、“生物2：遗传与进化”、“生物3：稳态与环境”;选修部分包括三个模块：“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”“选修3：现代生物科技专题”
三、高中学习生物的要求：
1.“三个重视”
要重在理解，勤于思考。生物学的概念原理和规律，是在大量研究的基础上概括总结出来的，不能死记硬背，要尽量找到内容间的内在联系，要会看目录，利用目录来找内容间的紧密联系。
要重视实验，生物学是一门实验科学。生物实验前，要仔细阅读实验指导，实验时，要认真观察实验，培养自己观察能力，体验并理解科学研究的过程和方法。
要重视理论联系实际。尝试用所学知识解释一些现象，解决一些问题。
2. 注重提高生物学表达能力
生物学表达能力就是指能用简明准确的生物学语言(包括文字语言、符号语言、图像语言、表格语言)来表达有关生物学的概念、原理、生命现象及生命活动规律等一系列生物学问题的能力。对生物学概念和原理等知识仅做到能“意会”，不能“言传”是不够的。提高生物学表达能力，在平时学习中要注意以下两个方面：
(1)书写要规范。
生物名词、概念中的文字既不能多写、少写，又不能出现错别字。如“生长激素”写成“生长素”就会出现科学性错误。人得代谢类型是“异养需氧型”前后两个“养、氧”字不能写错，否则从概念上解释不清。
生物学符号的书写要注意大小写、前后顺序。如生物的性别决定类型有“XY”型“ZW”型，要用大写字母，且前后顺序不能颠倒。某生物基因型为“AaBb”，这是正确的书写，其他的写法都是不规范的。
另外，在涉及图表，生物学上专用符号时，更要注意它的正确性与科学性。
(2)用生物学语言解释生物学现象。
语言表达要科学、规范，力求做到“字、词准确，语言通畅，言简意赅，切中要害”。举例 1 为什么军训运动后浑身酸痛?2 粮食储存与水果储存条件有什么不同?为什么?3 为什么长时间水淹后导致农作物死亡?
不能将生物学的术语与日常生活用语相混淆。举例说明：“呼吸”一词有两个含义，细胞呼吸和呼吸运动。
在考试中，试题再新颖，能力要求再高，离不开基本知识和基本概念。我们只有在正确理解和掌握生物学概念、原理的基础上才能运用生物学语言来表达。这就要求我们应踏踏实实地抓好基本概念、原理、规律、技能和科学的学习方法。在课堂上，要学会开口，不怕出错，抓住每一次可以表达的机会，通过训练逐步提高自己的语言表达能力 。课下对一些易错，易混淆的名词和专门的符号及时进行总结、分析与归纳。通过日积月累来不断增加储备，不断强化。从而达到提高使用规范化生物学语言的能力。
3.纠错本的正确使用
纠错是学习过程中必不可少的一个重要环节.如果这个环节落实不好，也就是说学不会的问题得不到及时的纠正，就会造成累积性的知识缺陷，长期下去，就会出现学习上的困难.因此，对学习过程中出现的错误要及时纠正.纠正的有效方法是使用好纠错本.
纠错本的使用步骤：
找错——错因分析——改错——巩固强化——纠错过后要反复温习
学生纠错的误区：
误区一：应付老师检查。教学中许多学科的老师都会要求学生建立纠错本，为了防止学生的浮躁心理而不去认真对待，只好规定定期检查，可还是有许多学生没有认识到纠错的好处而疲于应付，要么把错题重抄一遍，要么直接将试卷上的错题剪下粘贴到纠错本上，结果根本起不到应用的作用。
误区二：简单的重做一遍，将做错的题目重做一遍虽然能起到加深印象的作用但在学习过程中我们很少遇到两个完全相同的题目，这样的纠错仅仅是就错论错，结果事倍功半。
误区三：只在考试后进行纠错。学生在试卷发下来就发现了许多不该错的题目，于是懊悔不已连忙纠错并信誓旦旦的一位下次考试成绩应该会更好，殊不知纠错应该贯穿于平时的联系过程中，不放过平时练习中的疏忽才有可能在大考中稳操胜券。
误区四：纠错完成后置之不理。只是许多同学的通病，以为纠错完成就万事大吉了，不注意及时翻看和巩固归纳也不会起到很好的效果。
4.对学生使用“导学案”的要求：
(1)根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用“导学案”时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
(2)学会充分利用”导学案”上的课外学习资料。
(3)课堂上注意作学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的反思小结处写上“学后记”(学后心得)。
(4)及时完成当堂反馈，当堂进行同座位相互批改;课后独立完成作业，对于做错的问题要力争弄懂及时订正。典型问题加以收集整理。
(5)每隔一定时间后，将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
★ 高中生物种群教案
