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换种眼光看世界散文
“光棍节”那天，多年不见的同学不知从哪儿蹦出来，风尘仆仆地站在我面前，犹如冬日的枝头突然萌动春的气息，惊喜地有点让人不知所措。
家在泰山脚下的这位同学,当过两年中学教师,后来做了律师，工作干得风生水起。
他兴奋地说，刚从丽江回来，忙不迭地拿出一叠照片让我分享喜悦。
丽江是我一个遥远的梦,向往已久，却一直没有机会去。玉龙雪山，泸沽湖，四周青山、泉水萦回的四方街，湛蓝的天空，低低的如轻纱飘缈的白云……那是不敢多看一眼的美景,是让人看了即醉的美景。
我慢慢把心从丽江收回,还是哪壶不开提哪壶地问了一个世俗的问题U“就你一个去的？”
同学脸上的笑意略微僵持了一下，默默地点了点头。
同学俊朗儒雅、渊博善谈，年轻时得到不少女孩子的青睐,他以事业为重疏远了情感。而立之年后，他痴迷于一个小姑娘，但那个女孩没有读懂他,心有所属，那撕心裂肺的痛曾让他一度沉沦。我多次安慰他,后来因为俗务缠身无暇他顾，联系渐渐少了。往事重提,我也感到有几分尴尬。
同学看穿了我的心思,哈哈大笑：“我已从容走过那份爱,你还在替我揪心。曾经爱过，不虚此生。我现在已寄情山水，行走天地之间，活得很滋润。
“丽江是艳遇之都、殉情之都。我既没有艳遇也没有殉情。丽江那低低的云朵已擦拭了我俗人的心。”
这几年经常外出吗？同学问。
每年都出去,今年七月,去了“爱情之都―杭州”。
同学说，前几年去过罗马古城，登过艾菲尔铁塔，游过风车之国荷兰；去年春，去了普罗斯旺，在薰衣草之都,过了一段宠辱不惊、轻松慵懒的'生活。
“人们常说，年轻时没钱，有钱时又没时间。我们有种种理由或借口不愿尝试一种新的生活方式。”同学感叹。
我说U“有钱，总想到要买房、买车，要为孩子存下一笔钱。当了车奴、房奴、孩奴，就是没有为自己活过。”
同学说U“工作是忙不完的，钱是挣不完的；很多风景错过却再也没有机会欣赏。”
同学最后说U“希望将来有一天在世界某个地方我们能他乡遇故知！”
我肯定地说：“这个可以有！”
人的一生很短暂，我们很多情况下都是为别人活着，并没有善待自己。当有一天我们老的再也动不了的时候，想起为那些做过的事，看过的风景，为爱而流泪的夜晚……仍然感到一种馨香弥漫，觉得没有在人世间白走一趟，可以无悔矣！
总记得李斯的故事。曾位极人臣的李斯被赵高以谋反罪腰斩，行刑之前，李斯对儿子说U“我想跟你再牵着那条黄狗，同出上蔡东门去追野兔，还能办到吗？”他在人生的最后瞬间，才发现生命的欢乐并不在权势的峰顶上，而是在大自然的怀抱中。陪伴皇帝在宫廷里用尽心机，不如牵着黄狗在原野上追逐野兔。当盖棺定论时，我们再发出李斯那样的慨叹还有意义吗？
我们每天不是上班就是奔波在上班的途中，和流水线上的产品还有什么区别？没有个性，没有情趣，没有追求，我总想到“行尸走肉”你四个字。
是该换种生活方式了，已整理好行装准备出发，你愿意陪我吗 ？
关于换种眼光看学生的作文
曾几何时，教师没有为学生们的作文操过心;曾几何时，教师没有为学生的作文而抱怨。缘何，我们眼中的学生作文总是不尽如人意。从高年级到低年级，从这所学校到另一所学校，我们似乎都没有满意过带班学生的作文。难道从起始阶段，我们的学生在娘胎里落下了作文这一课。
学生的作文真的一无是处吗？不，我以为是教师的眼光出了问题。
[事例]：
今天，把昨天作文课上的作文本浏览了一下，气不打一处来。作文虎头蛇尾的现象异常严重，后面描写动物部分，简单无序，甚至连普通标点也成为了我怒火中烧的缘由。于是挤占一堂常科再讲，再改，别无他法。
[反思]：
一、过高的要求，扼杀了学生的作文的信心和乐趣。
德国教育家第斯多惠说：“教师的职责在于激励、鼓舞和唤醒。”尤其是处于启蒙阶段的作文教学，更需教师付出更多的宽容和爱心来保护与滋养。用过高的要求衡量学生的作文，只会引发教师的无奈与浮躁。再而落实到作文的指导中，只会违背学生作文循序渐进的规律、难以夯实作文的基础，起到拔苗助长的'恶果。
二、过多技巧层面会扼杀了学生作文的灵性
无论是指导还是批阅，教师的行为更多的是关注作文技巧层面的因素，这在作文的评语中就可见一斑。其实，作文是学生生命经历的叙述，是学生情感的倾吐，是心理释放的需求，所谓“我手写我心”，正是学生进行作文的重要原则，。我们教师在批阅作文之时，更应关注学生精神层面的内核，在作文中与学生对话，聆听他们的声音，感受他们的脉搏
换种思维看世界精选作文分享
翻开崭新的封面，闭上双眼享受着书古老的馨香，作文 换种思维看世界。再睁开眸子，让目光在字里行间尽情的奔跑……
前些天，我磨破了嘴皮子才让母亲买回了这本书。为了它，我被迫省下那本来就少得可怜的零花钱，为了它，我开始翻箱倒柜地寻找那些曾被遗忘在某个角落的毛票，为了它，我答应母亲干两个星期的家务活，为了它……
我爱《意林》，不仅仅是因为能抛开心中的烦恼，而且希望从中得到知识与智慧。当夕阳洒下余辉，为天空留下最后一抹火红时，靠在树下看书的我拍拍膝上的尘土，依依不舍地合上书。望着炊烟袅袅的村庄。体会着夏日的真谛，回到了家中，脑海里却依旧回到了书丛之中，瞎子凿墓告诉我善于运用智慧的人不迈双脚也能将敌人打败，盗墓侠告诉我盗亦有道……
“鸟欲高飞先振翅”，意林让我明白：梦想不是一个人呱呱坠地的'时候就实现的，它需要人们不断地去追求；“宝剑锋从磨砺出”，意林告诉我，只有刻苦铁杵也能磨成针，滴水也能穿石；“长风破浪会有时”，意林向世界倾诉：不能盲目地寻找成功，其实，一个时机就行；“父亲是伟岸的树”，意林对大家宣布，每个孩子的笑脸后，都有一位父亲在承担着风雨，不让孩子受到任何创伤……
“国家兴亡，匹夫有责”，看完这本书，我不禁发出一声长吁。就连盗墓者都心中装满了祖国，我们呢？我有一个家，一个生我养我的小家，我还有一个家，一个能让我放心，能让人民过上好日子的大家。我希望长大后能成为一名作家，只有那样，我就能将祖国一点一点地写在纸上放在字里行间……《意林》在我心田之中播下了一粒种子，当暖春来临，这粒种子便在我的心中破土而出萌发知识，萌发爱的新芽……《意林》用无声的语言告诉我祖国不只是要将它放在眼里，还要将它留存心底，让对祖国的爱在心底发芽，开花。《意林》让我有了新的理想，让我从梦的殿堂苏醒，重振理想之帆，架起一叶小舟在生命之海中追逐理想。
《意林》让我找到生活的乐趣，让迷路的小孩回家，让孤单的小孩远离寂寞，让悲伤的小孩停止饱含痛楚的蹄唱……《意林》不须天籁般的歌声，不加天使般的嗓音，不具备天空的心胸宽阔，但它却以无声的语言让我从中获取知识，获取爱与快乐。就像《窃读记》的作者，我也会时常钻进书店，不过没有恐惧，只有从一望无际的意林海之中获取到的快乐，我从此爱上了书……
皎洁的皓月爬上了天空，向大地抛下一地银光，时光停留在了深夜，我合上书，闭上双眸，回味着《意林》，仿佛我的心中什么在静静的萌芽。
换几种眼光看教师
每年的元旦半日开放都是由园长来拟定：亲子游戏、汇报演出亦或成果展示＋自助餐。这次园长说她已经“江朗才尽”,把选择活动形式的权力下放给教师。没想到接下来的半日开放各班都办出了自己的特色,家长的满意率极高！小一班结合小班幼儿年龄特点推出了“亲子闯三关”让家长看到孩子进步的同时增进了亲子感情;中二班利用自己的优势请在教师进修学校工作的齐齐的爸爸做主持人，家长的`身份和工作的性质使齐齐的爸爸组织的节目很适合家长们的口味，活动中掀起一个又一个高潮;大二班让孩子们幼儿为家长介绍主题成果后又展示了武术《中国功夫》，最后大家一起包彩色饺子，红的面÷绿的面÷金黄色的面让孩子们兴奋不已，和孩子们一起包饺子的家长们也都喜笑颜开，仿佛自己也成了一个孩子・・・・・・
事后，园长感慨地说：“要是没有这次开放活动，还真不知道咱们有这麽多能干地教师，要是活动还由我安排，教师们又失去了露一手的机会！看来，在管理中真需要换几种眼光看教师！”
换几种眼光看教师！说得多好啊！我们经常提醒教师在幼儿评价中要“多几种眼光”，在教师管理中我们却常常忽视了这个理念。如果我们总是用一种标准的眼光去衡量教师，那麽，就只有一小部分符合“好教师”的标准，如果我们能用各种不同的眼光去衡量教师，那麽，所有的教师就都是“好样的”。
舟舟是一位优秀的指挥家，可他无论如何也不能算一个合格的指挥教师。舟舟现象虽是一个特例，但这个特例告诉我们一个真理：人的能力是多元的。有的在这方面木讷而在另一方面却可能相当出色。纵观教师，每个人都或多或少都有一点舟舟的影子，李老师活动课上的一般，但却非常善于做家长工作；刘老师不善言谈却写得一手好文章；王老师不善管理但在艺术方面很有天赋，每次大型文艺演出她都是骨干・・・・・・
“没有不好，只有不同”我们常常这样评价幼儿，那麽，看待教师何尝不该多换几种眼光呢？
换几种眼光，多一批人才；换几种眼光，管理就不会是一潭死水；换几种眼光，管理会更轻松，更全面，更民主！
换种心情看世界600字作文
星期五上午，老师告诉我们一个振奋人心的好消息：“下午要去看海洋动物展览！”顿时，全世界“yes”声一片，同学们都在讨论“下午要去那儿参观呀？有什么动物呀？”“哇噻！下午的日子太幸福了！”等等话题，大家都恨不得马上飞到展览馆。
中午吃饭时，我心中的欢乐就减少了一半。为什么呢？因为这时天上下起了倾盆大雨，豆大的雨点疯狂地砸在车棚上，“啪嗒、啪嗒”，刺耳的雨声撕碎了我的好心情。我的心中展开了激烈的斗争，反方说：“这么大的雨还怎么去参观展览？”正方马上跳出来争辩：“穿上雨衣，拿着雨伞不就行了吗？”“这……这……哼，就算你赢！”心中有了希望，我自然就放心地上了床。
下午，雨越下越大，到了校门口，虽然撑着雨伞，但我还是几乎淋成落汤鸡。“天啊！求求你，让雨停了吧！”我心中想着，走进校门。教室里，所有的同学都愁眉苦脸的，提心吊胆地讨论着学校会不会取消参观。这时老师走上讲台说：“由于今次展览会安排的比较紧，加上天公不作美，所以这次展览取消了。”这个消息犹如一个晴天霹雳落在我的头上， “啊”我一屁股瘫倒在座位上。
回家后，我坐在沙发，怎么也想不通：“可恶的.雨呀！你为什么早不下，晚不下，偏偏这个时候下呢？你真无情！”
我转念又想：人的一生有很多不如意的事情，没有人的一生会十全十美、事事如意。如同一只小船，有时，风平浪静、晴空万里，它一帆风顺；有时，波涛汹涌，乌云密布，它遭遇不幸。怨天尤人，只会在郁闷的沼泽里越陷越深。
想到这儿，我的心里豁然开朗，如同打开了一把尘封已久的心锁。
带着这种好心情，我将继续迎接新的生活。
换一种眼光看世界作文
坐在窗户旁边的'我，每天眼睛总不由自主地往窗外看，看到的只不过一片狼籍罢了。不过，有时看来，窗外的环境忽然变得那么美。其实，生活中的事物，换一种眼光看，别有一番风味。
记得当分配到这个“烂”位子时，心里很烦，朝窗外一看，一片荒凉皆入眼：草木萧条、垃圾成山、苍蝇满天飞，只有一个拾荒者在那里“吸取精华”。心中更加烦闷，要这个破窗子干什么？一次次失望之后，便对它产生了极度厌恶。后来，有一次，那是一个晴朗的上午，透过窗户望过去，万里无云，天空白里透着蓝，草木坚强地生长在岸上，正微笑着向我招手，岸上小屋的门口，有两个可笑的小孩在那里玩游戏。哇，真美！我不禁赞叹道。这个窗外的世界原来可以这么美，只是由于自己“心术不正”而放过观赏它反而讨厌它。生活就这样，你换一种眼光去看它，它也会展现它的另一面在你眼前。关键在于你有没有一颗积极进取的心去换一种眼光去看它。换一种眼光看生活，生活更美妙。
曾几何时，我很讨厌妈妈，讨厌妈妈老到学校里来给我“丢人现眼”。于是，我告诫妈妈：以后没有事，你不要到学校来。这以后，生活总算“安静”下来了，我心里也有一种很安全的感觉，我再也没有妈妈给我带来烦恼了。直到有一天，舅舅和舅妈来看表哥（表哥也在我的学校）。他们谈得那么融洽，有说有笑，一幅似乎我似乎从没体验过的幸福、和谐和自然的画面。我心里好难过，眼睛也不觉地变得湿润起来。显然，他们一家三口没有看见不远处的我。我也开始巴不得妈妈来看我。打那次起，我开始好想妈妈。我真是“世界第一号大笨蛋”，曾经伤害过世界上最慈爱的妈妈。
换一种眼光，成功是失败之母；换一种眼光，化干戈为玉帛；换一种眼光，一道超难数学题迎刃而解；换一种眼光，坚难的任务变成美妙的乐趣。
随笔：另一个眼光看世界
一只粉色的小蝴蝶来到了大城市，她看到大城市有很多的人，有男人、女人、小孩、老人，还有…… 她原本是农村的小蝴蝶，小蝴蝶很想成为人类，可以灵活的动起来，灵活能动起来都是许多能动的动物都期望的。小蝴蝶还想可以运用人类的最受欢迎的'东西， 那就是钱。湖里的女神要求她一件事，回来这里将成为人类。就去人类世界见见世面，有什么能够让她能做等等。她来到了大城市却看到了这些。 半夜，总是有一些混混少年和无游少女出现在街上，他们在白天晚上去网吧玩耍， 到了半夜作案。小蝴蝶不知道他们下场 是什么?来到了网吧，总是有昼夜不归的人，吃住都在网吧。有些人被骗，有些人却死在了网吧。小蝴蝶眼色有点惊吓。小蝴蝶还是去其他地方，来到了三四家公司，第一个饮料公司，第二个服饰公司，第三个电器公司，第四个酒业公司。很多公司都发现，人与人争夺 ，还有许多的小人，他们都是不容忍什么道理的，有时候还得罪人，有时候还仇。小蝴蝶生气地说：“这是些什么世道?”小蝴蝶来到了公园终于有伙伴对她说话了，是一群小蚂蚁。小蚂蚁对小蝴蝶说：“大多数的公园和大多数的广场，还有其他地方都有人在跳广场舞 ”小蝴蝶问：“有些人什么啊?”小蚂蚁说：“中老年最多，但是还有一些人很喜欢跳舞，不过可以做人的小精灵，真是累啊。”小蝴蝶问：“怎么了?”“小孩上学压力大，作业多。大人要上班真累，加班费劲。老人照顾很小的孩子，还要跳广场舞!”“真是晕啊! ”小蚂蚁又说：“我还是和他们搬家了，拜拜小蝴蝶。”小蝴蝶看到了同伴，自己叹气走了，她还是不放弃往前走。
小蝴蝶来到一户人家，电视里播放着新闻。全是些国际新闻，都是些关系紧张的，够呛，但是小蝴蝶也是期望世界和平。小蝴蝶来到了街上，看到有人闯红灯，四五次都有人闯红灯，还有车子闯绿灯，甚至酒驾撞死人。最近，小蝴蝶还通过别人的口中得知，还山黄 爆发泥石流，还有地震多暴雨暴风。小蝴蝶都哭了。接着还听到上面的人有贪官。小蝴蝶来了三所学校，一个学校的学生很掉皮，逃学，打架，贪玩，不学习，打老师。另一所学校，老师有些神经，有男的老师猥琐女学生，考试题莫名其妙。再来另一所学校 ，学生们都一起谈恋爱了，成何体统。小蝴蝶又去两家宣传课，一家在打假;一家在宣传产品，产品都是些没有听过的。小蝴蝶在大人面前还听说小孩走失，小孩拐卖的消息，这是怎么了?小蝴蝶飞啊飞，看到老人走失，又是怎么了?幸好有人找回老人。还去了幼稚园 ，老师还打小朋友，家长举报。小蝴蝶也是苦逼了。小蝴蝶还看到楼上有小孩跳楼，家人不在家，即时抢救。也是还有老人碉楼，不料…… 过了不久后，有人将把狗打死。也有狗咬死人，咬死小孩。车子开车，压死自己的小孩。小蝴蝶想这些也够了。
小蝴蝶知道看到了这些已够了，很伤心。感觉到这世间的丑陋与丑恶，自己不想做人了，想到初为了什么啊。小蝴蝶忘记了自己做人类的理由，看到世间那么恶劣，离开大城市，回到了农村做自己可爱的小蝴蝶。
换几种眼光看教师优秀作文
每年的元旦半日开放都是由园长来拟定：亲自游戏、汇报演出或成果展示+自助餐。
这次园长说她已经“江郎才尽”，把选择活动形式的权力下放给老师们。没想到接下来的半日开放各班都搬出了自己的特色，家长的满意率极高！小一班结合小班幼儿年龄特点推出了“亲自闯三关”，让家长能够看到孩子进步的同时增进了亲自感情；中二班利用自己的优势清在教师进修学校工作的齐齐的爸爸做主持人，家长的身份和工作的性质，使齐齐的爸爸组织的节目很适合家长们的`口味，掀起一个又一个高潮；大二班让孩子们为家长介绍主体成果后又展示了武术《中国功夫》，最后大家一起报彩色饺子，红的面、绿的面、金黄色的面让孩子们兴奋不已，一起包饺子的家长们也都喜笑颜开，仿佛自己也成了一个孩子……
事后，园长感慨地说：“要是没有这次开放活动，还真不知道咱们有这么多能干的教师，要是活动还由我安排，教师们又失去了露一手的机会！看来，在管理中真需要换几种眼光看教师！”
换几种眼光看教师！说得多好啊！我们经常提醒教师在对幼儿的评价重要“多几种眼光”，而在教师管理中我们却常常忽视这个理念。如果我们总是用一种标准和眼光去衡量教师，那么，就只有一小部分符合“好教师”的标准，如果我们能用各种不同的眼光去衡量老师，那么，所有的教师就都是“好样的”。
人的能力是多元的，有的在这方面木纳而在另一方面却可能相当出色。众官教师，每个人都有其出色的地方，李老师活动课上得一般，却非常善于最家长能够工作；刘老师不擅言谈却写得一手好文章；王老师不擅管理但在艺术方面很有天赋，每次大型文艺演出她都是骨干……
“没有不好，只有不同”我们常常这样评价幼儿，那么，看待教师和厂部该多换几种眼光呢？
换几种眼光，多一批人才；换几种眼光，管理就不会是一潭死水；换几种眼光，管理会更轻松，更全面，更民主！
换种眼光关爱迟开的花朵
换种眼光关爱迟开的花朵江苏省铜山县利国镇厉湾小学王春
这是一类特殊的学生，令所有老师头痛的学生――后进生。他们虽然为数不多，但极难教育，他们成绩差或道德行为有问题，难道我们就冷眼相看任其放任自流了吗？不，绝不！轻则他们会自我消沉，重则会影响到整个班风。素质教育的今天，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。这更要求我们班主任将转化后进生的工作作为教育的“重头戏”，将浓浓的师爱洒向这些迟开的“花朵”，让他们健康快乐的成长。
一、 以“公平”的眼光尊重差生
马斯诺的需要层次理论中“爱与归属”、“尊重”的需要是学生个体安全感和独立自主精神能够顺利实现的基础。对于后进生这种需要更为强烈。如果受到压抑和不公平的待遇会使其自尊心受到严重伤害，继而以不道德的行为借以补偿。早就闻名四（1）班的几个“调皮大王”了，果然不出我所料，对于新老师的到来，他们表现出极度的“欢迎”（狂呼乱叫）。为此我来了一段开场白：“同学们，在老师眼里，你们都是平等的，是站在同一起跑线上的，关键看从今天开始你的表现。”这样给他们一个重新认识自我，塑造崭新形象的机会，从心理上消除老师对他们的偏见，感受老师的公正公平和一视同仁。可是光有心理的安慰还难以掩熄他们的嚣张气焰。后来我发现他们个子高矮悬殊很大，居然坐在教室的最后一排，难免串通一气。我与他们谈心，了解到他们被老师冷落的无奈和不满，于是来了个全班重新排位，安排他们与班内最优秀的学生坐在一起，除了享有一般同学的公平待遇外，还享受优生帮助的特殊照顾。让他们感受被别人尊重关爱的温暖，自尊心增强从而严格规范自己。
二、 以“期待”的眼光激励后进生
心理学家曾做过一个实验：一位学者把很多跳蚤放到一个器皿中。刚开始，跳蚤挣扎着往外跑，但都被玻璃碰了下来。一段时间后，即使把玻璃取下，这些“跳高冠军”也只能跳到器皿那么高了。为什么？外界强加的信息，刺激形成了它消极的心理定势。看看我们的学生，“你怎么这么笨”、“你真的不行”，长此以往，势必造成学生的“习得性无能症”：“我确实不行”。与其说他们认为自己不行，还不如说我们教师根本就没有给他们“行”的希望。
学校要评选“文明之星”，这是个极高的荣誉，最适合于后进生，于是我特地找他们交谈：“这个奖项是专为你们设的，人人有机会争取，老师相信你们只要好好表现，一定能被评上。首先从班级评选，每周从你们中评选两个‘自新之星’，累计次数最多者，上报学校奖励。”一天下来，小调皮鬼们果然安分了许多，加油！坚持四天就能入选，加油！还有一天，坚持到底就是胜利。我每天都以期待的眼光激励他们，给他们以心理暗示；以激励的话语指点他们奋斗的目标，催其上进。一周下来，竟然有四个调皮鬼评为“班级自新之星”。
三、 以“赏识”的眼光评价后进生
“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。赏识是提高学生进取心的不竭动力。后进生之所以为差，是因为他们根本从来不知道自己的价值所在，以至破罐子破摔。难道他们真的就一无是处了吗？不！没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。因此，我竭力学习伯乐，慧眼识英才，寻找后进生身上的闪光点，哪怕是一点点进步，一点点成绩，我也会将其放大，大张旗鼓地赞赏一番。当然有些时候甚至故意创设条件让他们体验成功的喜悦。
一次， 我班的调皮鬼，居然把作业写得特别认真，我抓住这个机会，来了个突击检查，结果他当然被我慧眼识中了。当着全体同学的面他受到极大的赞扬，从此刻意表现出众。为了给每个学生以“自我实现”的需要，真正认识自身的价值。我调查出每个后进生的优点，开展相关比赛，评选五好（读好书、写好字、唱好歌、做好操、扫好地）五星（文明之星、勤学之星、自新之星、创造之星、学校之星），让他们各施其才、各尽其能，有的甚至担当要职，在体验成功中从自卑的泥潭中脱颖而出，成为为班级争光的积极分子。古人云：“长善而救其失才也”，捕捉闪光点，以赏识的多元价值观评价后进生，会使他们自尊、自信、自励，让每一个学生都闪光吧。
四、 以“宽容”的眼光启发后进生
坏习惯已经形成就很难改变，转化是个艰巨而复杂的长期任务，对于他们出现的循环反复的错误，我没有放弃教育的.信心，而是以宽容的态度循序渐进的进行启发，细致耐心的进行疏导，使其达到自我教育的高度。我班一个调皮鬼好与同位发生矛盾，于是我找他谈心：
“你认为上课时打扰别人学习对吗？”
“不对。”他低着头说。
“为什么不对呢？”
他列举了许多理由。
“说的很好，你是个很聪明的孩子。想做一个守纪律的孩子吗？”
“想！”他回答的很坚定。
虽然他对守纪律有了认识基础，可好景不长，老毛病又犯了。
我又找他谈心：
“老师知道你是不小心的，如果当时想想后果一定不会这样，是吗？”
他不好意思的地下了头。我已感觉到他认识到了错误，又何必再责备呢？
“老师想帮你彻底改正这个毛病，相信你也一定可以做到，现在想征求你的意见，你有什么办法吗？”
最后他做出了让我意想不到的选择，要一个人坐――好好反思。我被他这种置之死地而后生的勇气感动了。结果他真的好转了，很长一段时间平静了许多。后来我恢复了他的原位，明显进步多了。
当然后进生的转化工作不是一蹴而就的，作为班主任的我们要以满腔热情常抓不懈。记住：没有差生，只有差异，换一种眼光关爱他们吧，其实他们也是不错的学生，以雨露般的关爱让每朵花都绽放出最可爱的笑脸。
换种眼光教《项链》(网友来稿) 教案教学设计
重庆清华中学 冯健
《项链》是高中语文教材里的传统经典篇目。高中英语教材也选它做课文，学生在高一时已学过，对内容较为熟悉。怎样学这篇小说呢？备课前，问一些与考试脱离干系的人对玛蒂尔德的看法，他们对她更多的是同情，是遗憾，而不是反感；课前，问学生对玛蒂尔德的印象，他们异口同声：“这是一个爱慕虚荣的女人。”为什么会有如此不同的看法呢？由此，我决定带领学生换一种眼光来赏读这篇小说。
首先，在男同学面前摆上问题①：
假设两个年龄相同的玛蒂尔德站在你面前，一个是十年前的模样，一个是十年后的模样，你会喜欢谁？为什么？
学生空前活跃，男同学权衡比较，女同学积极参谋，各自为自己寻找理由。
这一步实现了对玛蒂尔德形象的整体把握：她由一个漂亮、高雅、迷人、活泼、单纯、富于幻想的可爱的人变成了粗壮耐劳的、不爱梳妆打扮的、高声大气说话的普通人家的坚强、质朴、吃苦的妇人；而且，“善良、诚实、守信”的良好品质始终贯穿着她的人生。
这就避免了学生片面看待玛蒂尔德：只将她定位为爱慕虚荣的人，而对其良好品质视而不见，就好比鲁镇的人认定祥林嫂是个不洁之物一样。
紧接着抛出问题②：
玛蒂尔德梦想过什么样的生活？对现实生活不满意的她产生这样的梦想错了吗？
这一问，让学生理解虚荣是人类社会普遍存在的心理，人们“毕生都在跟和他处于平等地位或者高出他的人攀比”（斯达尔夫人语），这在自由资本主义时期特别突出，以至于成为社会的时尚、时代的特色，这也正是19世纪的法国的社会心态。这点从佛莱思节夫人身上可以得到印证。
然后引出问题③：
路瓦栽带回家的请柬给玛蒂尔德实现梦想带来了机会，玛蒂尔德克服种种困难利用了这次机会，她利用这次机会的资本是什么？她成功了吗？
问题④：
玛蒂尔德的失败证明一个人（不管男女）仅凭外表的“漂亮、高雅、迷人”就想挤进上流社会是不可能的。那你认为玛蒂尔德还缺少哪些资本呢？
在讨论中，将学生的注意力逐步引到小说的第一自然段。玛蒂尔德进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层、社会地位。因为社会是分阶层的，各阶层之间森严壁垒，不同阶层的人有不同的价值取向、人生追求、生活方式、生活乐趣，正如贾府中的焦大之于林黛玉。在这种等级森严的社会中，每个人都需要给自己的角色定位，如果混同了生活中的角色，就注定会成为悲剧角色，如付出了十年艰辛的玛蒂尔德，《红与黑》中的于连，《包法利夫人》中的艾玛、《羊脂球》中的艾丽萨贝特 鲁西，他们都付出了惨重的`代价。可见，玛蒂尔德的悲剧不仅仅是因为她爱慕虚荣，还在于她只是现实社会中一个出身卑微的小人物。
这一问，使学生不再把玛蒂尔德的不幸仅仅聚焦于她的虚荣心，理解玛蒂尔德的悲剧在于混同了自己在生活中的角色，在时机未到、条件不成熟时企图超越现实，实现梦想。将人物的命运置于现实社会中去审视，我们从文学作品中得到的人生启迪会更多。
问题⑤：
玛蒂尔德的人生遭际，是不是启示我们今天必须恪守现实秩序，甘居下层、安于贫穷、过最平淡的生活呢？
将学生眼光从19世纪的法国拉回21世纪的今天，明白今非昔比。社会虽然仍是分阶层的，但也给那些勤于奋斗乐于奋斗敢于奋斗的人打开了一扇窗、提供了一些机会，我们今天的努力就是在改变自己的命运，只是千万别忘了：培养一个贵族至少需要三代人的努力！
最后一个问题：
莫泊桑对玛蒂尔德持什么样的态度？是讽刺？是同情？
此问的目的在于回归文本，品味作者的感叹：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷！
邮 编：400054
联系地址：重庆清华中学语文组
联系人：冯健
作者邮箱： fjian@cqqh.net
江苏省铜山县利国镇厉湾小学 王春
这是一类特殊的学生，令所有老师头痛的学生――后进生。他们虽然为数不多，但极难教育，他们成绩差或道德行为有问题，难道我们就冷眼相看任其放任自流了吗？不，绝不！轻则他们会自我消沉，重则会影响到整个班风。素质教育的今天，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。这更要求我们班主任将转化后进生的工作作为教育的“重头戏”，将浓浓的师爱洒向这些迟开的“花朵”，让他们健康快乐的成长。
一、 以“公平”的眼光尊重差生
马斯诺的需要层次理论中“爱与归属”、“尊重”的需要是学生个体安全感和独立自主精神能够顺利实现的基础。对于后进生这种需要更为强烈。如果受到压抑和不公平的待遇会使其自尊心受到严重伤害，继而以不道德的行为借以补偿。早就闻名四（1）班的几个“调皮大王”了，果然不出我所料，对于新老师的到来，他们表现出极度的“欢迎”（狂呼乱叫）。为此我来了一段开场白：“同学们，在老师眼里，你们都是平等的，是站在同一起跑线上的，关键看从今天开始你的表现。”这样给他们一个重新认识自我，塑造崭新形象的机会，从心理上消除老师对他们的偏见，感受老师的公正公平和一视同仁。可是光有心理的安慰还难以掩熄他们的嚣张气焰。后来我发现他们个子高矮悬殊很大，居然坐在教室的最后一排，难免串通一气。我与他们谈心，了解到他们被老师冷落的.无奈和不满，于是来了个全班重新排位，安排他们与班内最优秀的学生坐在一起，除了享有一般同学的公平待遇外，还享受优生帮助的特殊照顾。让他们感受被别人尊重关爱的温暖，自尊心增强从而严格规范自己。
二、 以“期待”的眼光激励后进生
心理学家曾做过一个实验：一位学者把很多跳蚤放到一个器皿中。刚开始，跳蚤挣扎着往外跑，但都被玻璃碰了下来。一段时间后，即使把玻璃取下，这些“跳高冠军”也只能跳到器皿那么高了。为什么？外界强加的信息，刺激形成了它消极的心理定势。看看我们的学生，“你怎么这么笨”、“你真的不行”，长此以往，势必造成学生的“习得性无能症”：“我确实不行”。与其说他们认为自己不行，还不如说我们教师根本就没有给他们“行”的希望。
学校要评选“文明之星”，这是个极高的荣誉，最适合于后进生，于是我特地找他们交谈：“这个奖项是专为你们设的，人人有机会争取，老师相信你们只要好好表现，一定能被评上。首先从班级评选，每周从你们中评选两个‘自新之星’，累计次数最多者，上报学校奖励。”一天下来，小调皮鬼们果然安分了许多，加油！坚持四天就能入选，加油！还有一天，坚持到底就是胜利。我每天都以期待的眼光激励他们，给他们以心理暗示；以激励的话语指点他们奋斗的目标，催其上进。一周下来，竟然有四个调皮鬼评为“班级自新之星”。
三、 以“赏识”的眼光评价后进生
“人性中最深刻的禀
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换种眼光看待生活的初中记叙文
生活并不是很复杂，很困难;困境也不只是自己有，如果能够换种眼光来看待生活，那么一切困难，一切挫折都将迎刃而解。
还记得小时候在上学时，有个学生每天都很苦恼，他总感觉一切困难，一切困境都是为他精心布下的一个局。哪怕是晴天下雨，阴天没有太阳，他也会斤斤计较，因为晴天有时炎炎烈日，炙烤着万物，他在家里，因为热而无聊，想着太阳为什么偏偏要在自己玩的时候，这么热？一定是为了阻止自己出去玩，不让自己开心，而在阴天下雨的时候，他又因太阳为什么偏偏在自己要玩的时候又藏了起来而烦恼：为什么太阳有偏偏在自己玩的'时候没有了？这个小男孩每天生活在困境中，直到有一天这个小男孩渐渐长大了，那一天是他摆脱苦恼的日子，那一天天空白云悠悠，太阳也不那么热，他和他的同学们正在操场上上体育课，但是他那时并没有明白，那一天有一个同学给他起了个外号，而这个明显含着贬义的外号，让他气氛尴尬，就这样这个外号传遍了大半个班，有大部分的人都叫他这个外号，他私下找了班主任，但他找班主任时班主任并没有帮他出面批评那几个学生，而是批评了那个小男孩儿但此时这个小男孩儿，并不再像以前一样感到困难和苦恼了。
班主任批评他为什么会忽然开朗呢？这句话会永远记在那个小男孩的心里也永远会记在我的心里，因为我就是那个小男孩儿，这刻在我心里的话，到底是什么呢？它就是不要去抱怨，他们并没有恶意，如果用另一种眼光来看，他们很在意你，也说明了你人缘好，因为他们不会给一个不认识，不知道的人起这样的外号，而你就是没有这样想，如果从另一个方面来看，其实也不算什么。从此以后，那个学生，也就是我并不再感到困难和阻挠，因为他知道了：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺如果换一种眼光来看待生活，后果也就不会这么坏。
如果困境、困难，前来阻挠，那就换种眼光来看待生活吧！相信一切都不会是这么坏。
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