以下是小编为大家准备的心灵之约范文（共含19篇），仅供参考，欢迎大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“saudade”一样，积极向本站投稿分享好文章。
心灵之约 -资料
汉城游记
汉风飘飘兮我泪清爽，墨山畅游兮听友思想；
操舟渡船兮牛手光芒，破浆摇摆兮鬼眼张望；
寄情纵游兮无欲无望，奔赴乡路兮道途迷茫；
友伴身旁兮胸怀坦荡，直言畅谈兮不做思量；
临行别饮兮语作刑杖，声色激厉兮小鬼难挡；
自思诤友兮一生勿忘，夜举酒杯兮愿友安康！
心灵之约(诗歌)
我对老乡说：
“我无法谱写生动的诗歌情节，
脑清手拙。
我的弱点是脑子清楚动笔笨拙，
无从表达内心所想，
缺少作品的吸引力。
我在努力一直未停歇，
一次次反复学习，
一次的尝试书写。”
有时在想不是谁的错，
只是自己学识见浅。
只因未曾珍惜就读时光，
脚步加快我不停的`追赶。
前方道道路口沟沟坎坎，
做出自己决择。
对与错之间谁人能料，
唯有诗歌
是素写着生活的舵向。
突然间醒悟，
理应拜师学艺。
一则老乡回言清晰头脑：
“――脑子太清不能入诗，
诗需要一个至高的境界，
高到忘乎所以；
高到不能认识自我；
我只是给诗做记者。”
真的，致谢老乡。
简短几句受益匪浅，
感谢诗歌。
探讨诗歌蕴含，
爱上江山恋文学。
诗歌点开了我的梦；
我知道自己的分量多重，
无需计较自然就好。
诗歌是美的享受，
诗歌是心灵的窗口；
诗歌是突破自我的引线。
诗歌是幸福生活的记载。
诗无止境，歌咏流淌。
诗歌是人生的歌。
无需计较自然就好，
诗的表白源于生活的素描。
无需太多华丽的词语，
无需太多吹捧的语言。
朴实的生活自然就好。
诗歌的境界只需心灵之约，
这才是人生真正的诗；
这才是人生真正的歌；
心灵之约诗歌
不知道我们为何相遇
相识、相知
亦不知为何如此铭记于心
或者起于一张小小的照片
或者源于一首感伤的歌词
或许因为太过相似而相吸
我们互相取暖
互相安慰
于是，悄悄的、润物细无声的
经过岁月累积
不知不觉的彼此走进了心里
于是便有了淡淡的思念
放不下的牵挂
还有那害怕被遗忘的彷徨
走过那些曾经一起走过的地方、岁月
一点一滴的回忆
还有那伴随过的欢声笑语
那么清晰的
那么深沉的存在心底回忆里
曾经畅想过的那些美好
是否还是生活的期盼和动力
是否能有那么一天
在洗净铅华的尽头
在那远离喧嚣的山涧边
小溪旁
古树下
重逢
一起看春天的花开花落
寻夏日的雨后彩虹
赏秋天的'满山红叶
扫冬日的皑皑白雪
或许那时我们已经沉淀了岁月
品一杯香茗
笑谈曾经起起伏伏的岁月
就如旁观杯中沉浮的茶叶
或许我们可以互相搀扶
数远处山峦
等清晨日出
赏黄昏日落
然后一起制造那房顶的袅袅炊烟
或者在那洒满清晖的青石小路上
留下重叠的身影
或者一起读那曾经留下的
或青涩
或感伤
或抱怨的文章、诗句、信件
喁喁细语
浅浅微笑
即使也许是步履蹒跚
也能共同描画一幅静好岁月
各位同学:
大家好，我是主持人心语，感谢大家对“心灵之约”地关注和支持。
心胸宽阔、心态平和的人是不可战胜的。无论做什么事情，只有控制好自己的情绪，保持一颗平常心，才能发挥出自己应有的水平。很多时候，我们并不是输给别人，而是输给自己浮躁和无法控制的情绪。
今天的“心灵之约”跟大家一起来听2个有关情绪的故事，希望给大家带来一点思考，在出现不良情绪的时候能够想起这2个故事，帮助你战胜自己，调整好情绪。我们先来听一听第1个故事吧。
1、把时间花在解决问题上
有一家电脑公司，赶了一批货交给一家新开发的客户，交货之后，却迟迟等不到客户将货款汇来。等了两个星期后，老板亲自到客户的公司拜访。老板在该公司等了很长一段时间之后，得到一张可立即兑现的现金支票。
老板拿着现金支票赶到银行，但是柜台小姐告诉他，这个帐户内的存款不足，他的支票根本无法兑现。老板明白是那个客户故意耍赖，想要刁难他，原本他想立刻冲回客户的公司和他大吵一架。但是，这个老板一向秉持着“和气生财”的经营原则，所以他压下自己的怒气，向银行的柜台小姐询问这张支票之所以无法兑现，到底差了多少钱。由于老板的态度很诚恳，所以柜台小姐也很热心地帮他查询。查询的结果是，户头内只剩下9.8万元，跟他的支票金额只差了20xx元。正如老板所料，这个客户是存心和他过不去。老板灵机一动，从身上拿出20xx元，请柜台小姐帮他存到客户的帐号里，补足支票的面额10万元后，再将支票轧进去。这样，他顺利地领到了货款。
其实，这位老板完全可以理直气壮、怒气冲冲地跑到客户的公司去抱怨，但是他却没有这么做。因为他知道，要是他这么做的话，不但浪费自己的时间，而且也会因此永远失去这个客户了。所以，他把时间花在解决问题上，而不用来制造新的问题。
从这个故事中我们可以得出这样的结论：面对自己始料不及的情况时，很多人往往会失去理智并迁怒于别人，但这样只会把问题弄得更糟。如果我们把生气的时间花在解决问题上，那么事情就会变得顺利多了。
2、买智慧
在一次暴雨之后，有一堵围墙被雨冲倒了，一个穷人从倒了的墙里挖出了一坛金子，他一夜暴富。有了钱之后这位穷人想让自己变得更聪明一些，于是，他就向一位老人诉苦，希望老人能指点迷津。
老人告诉他说：“你有钱，别人有智慧，你为什么不用你的钱去买别人的智慧呢?”
于是他就来到了城里，见到一个智者，就问道：“你能把你的智慧卖给我吗?”智者答道：“我的智慧很贵，一句话100两银子。”
那个穷人说：“只要能买到智慧，多少钱我都愿意出!”
于是那个智者对他说道：“遇到困难不要急着处理，向前走三步，然后再向后退三步，往返三次，你就能得到智慧了。”
“智慧这么简单吗?”那人听了将信将疑，生怕智者骗他的钱。
智者从他的眼中看出他的心思了，于是对他说：“你先回去吧，如果觉得我的智慧不值这些钱，那你就不要来了，如果觉得值，就回来给我送钱!”
当夜回家，在昏暗中，他发现妻子居然和另外一个人睡在炕上，顿时怒从心生，拿起菜刀准备将那个人杀掉。突然，他想到白天买来的智慧，于是前进三步，后退三步，各三次，正走着呢，那个与妻同眠者惊醒过来，问道：“儿啊，你在干什么呢？深更半夜的!”
穷人听出是自己的母亲，心里暗惊：“若不是白天我买来的智慧，今天就错杀母亲了!”
第二天，他早早地就给那个智者送银子去了。
我们在遇到不如意的事情时，常常会不分青红皂白地大发雷霆，很多悲剧都是由于一时冲动和鲁莽造成的，如果我们遇事能够保持冷静，等了解了事实真相后再做决定，那么很多悲剧都可以避免。
下面再来听一下有哪些方法可以帮助我们调节情绪吧。
1、哭适当的.哭一场。
在悲痛欲绝时大哭一场，可使情绪平静。哭是解除紧张、烦恼、痛苦的好方法。美国专家威费雷认为，眼泪能把有机体在应激反应过程中产生的某种毒素排出
去。从这个角度来讲，遇到该哭的事情忍住不哭就意味着慢性中毒。
2、喊痛快地喊一回。
当受到不良情绪困扰时，不防痛怜惜地喊一回。通过急促、强烈的、无拘无束的喊叫，将内心的积郁发泄出来，也是一种方法。
3、动进行剧烈的运动。
当一个人情绪低落时，往往不爱动，越不动注意力就越不易转移，情绪就越低落，容易形成恶性循环。因此可以通过跑步、打球等体育活动改变不良情绪。
4、找人倾诉
俗话说“快乐，友人分享，是更大的快乐；痛苦，友人分担，就可以减轻痛苦”，不愉快的事情隐藏在心理，会增加心理负担。如找人倾吐烦恼，心情就会顿感舒畅。还可以找心理老师咨询进行咨询，让他们帮助你消解烦恼。
5、转移注意力。
转移注意力就是把注意力从引起不良情绪的事情转移到其他事情上，可以做一些自己平时感兴趣的事，做一些自己感兴趣的活动。如打球、听音乐、读报纸等，还可以外出旅游，到风景优美的环境中玩一玩，这样就可以使人从消极情绪中解脱出来，从而激发积极、愉快的情绪反应。
6、纠正认知偏差
“人受困扰，不是由于发生的事实，而是由于对事实的观念。”决定情绪的是人的认知，主动调整自己对事情的看法，纠正认识上的偏差，多从光明面看问题，就可减弱或消除不良情绪，变阴暗为晴朗。
培根曾说：“易激怒是一种卑贱的素质，受它摆布的往往是生活中的弱者。”我们在要发脾气的时候，应该做的第一件事就是尽量让自己安静和放松下来，想一想目前出现了什么情况，而不是顺其自然让脾气发作，被情绪牵着走。我们要学会控制自己的情绪，不输给自己。
今天的“心灵之约”又到了跟大家说再见的时候了，希望我们都能成为情绪的主人，在人生的道路上勇往直前！再见！
心灵之约――千纸鹤
一间漂亮的房子里住着兄妹两个人，妹妹欣总是喜欢弹着低调的曲子：
哥哥枫一向喜欢漫不经心地读书。极为平常的生活中，却充满了兄妹俩的
争战。
风呼呼地刮着，兄妹俩人在窗户边发现一只美丽的千纸鹤的.来历。可是，
第二天，第三天，第四天……千纸鹤从未间断地向他们的窗户飞来。于是，
枫再也不能按捺住内心的好奇。终于让他发现，这些千纸鹤原来是从楼上
来的。他便带着这些千纸鹤，敲响了楼上的门。开门的是一个面容憔悴的
老人。枫不好意思地问道：“这些千纸鹤是您的吗？”“是我的，真对不
起。”老人尴尬地回答道。
从此兄妹俩再也没有看见过千纸鹤从天而降。
一年过去了，枫偶然的在窗户边看见了一只和原来一样精美的千纸鹤。勾起了他的回忆。于是，第二
天他再次敲响了楼上的门，开门的是一位面庞清秀的阿姨，她的脸上还依
稀可见泪痕。“找，谁？”阿姨哽咽地问道。“我找这儿的一位老先生。
”枫说道。“他……昨天……”阿姨说不下去了。两人沉没了半晌。“你
找他干什么？”枫举起手中的千纸鹤，接着问道：“可以问一下吗？老先
生为什么不停地折千纸鹤？”枫好奇地问道。阿姨将枫让进屋，然后说道：
“我爸爸有一个妹妹。17岁那年，他放学时，突然下起了大雨。爸爸的妹妹
便准备送伞给他。可是在路上被车子撞死了。他内疚极了。
他的妹妹素来喜欢折千纸鹤。于是，他就不停地，想让这千纸鹤载着他的想
念飞到他的妹妹的身边。昨天，他和第十万只千纸鹤一起飞走了……”阿姨
又哭了起来。
枫回到家，把这件事告诉了欣。以后，他们依旧过着极其平常的生活。只
是欣弹琴时，枫会做她的忠实听众；枫读书时，欣会为他端茶到水……
心灵之约抒情散文
雨下个不停，我触摸着雨滴之中的那种静怡，这晶莹或许是它怜悯人的泪滴，是为谁悔恨错误的一种伤感的泪滴吗？如果不是，我为什么此时在这里与它相遇？
马路上的车轮声打破了一时的平静，我心仍在雨滴中寻思；昨日的风雨已经过去，也许每一天，那些荒谬的心灵都面对着种种死亡，在丑陋无遗中演化着那种心灵的丑陋。
也只有甘心去接受那丑陋的演示者，不随己意的盼望着痛改前非。就是真的想要更新自己的不足，或是贪念、或是仇恨、或是什么不敬虔。但也是“来不急了的”一种比警诫更深入心灵的暴雨，在你正觉得满不在乎，或者认为没什么，或认为这是一种“大度”的错误的精神中，它便立刻倾泻下来，不予喘吸的机会。然而这却是教训，是责罚。
然而，我不愿看到又有一批生灵涂炭，或是现在或是将来。
我想就在此时，凡事进行三思而后行的人，就是遇事慢慢动怒的人中。以至节制以至悔恨自己的错误，而不再重蹈覆辙的人中会大有希望。
我想，不久在海边的一个冬日，那里的阳光如同夏日的艳阳，它替代了那伤感的泪滴，擦亮了心灵的泪滴。
与我相约在这春的雨季，是你哭泣了，也代替了我的'哭泣。我对雨滴说，我想做个高贵者，她说；你大错特错了。因人都是不完美的，你要高贵就要仰望谦卑，要不断地学习至圣者舍己的品格，并且不断追求博爱。你能做到吗?
我对雨说；真的好似攀登一座高山呀。她说；还要不间断，不停留，不观望，不等待，还要不回头。要坚定不移走至圣之路，既使是高山峻岭，是荆棘丛林，也要大踏步越过。
我又想到，学习海伦?凯勒假如给我三天光明的精神，打开心灵的慧眼，追求一种内在的毫无暇疵之美才是重要的。
美不是外在的琳琅满目，不是外在的珠光宝气，只有向往博爱和圣洁者的一种坚固的信心才能美到极至。
心灵之约散文
入冬已久，这座北方的泉城，却不见寒冷的影子。昨夜，偶起的北风，叫嚣了一个漆黑的夜晚，雪花没有听到。雨倒是来了，下在不属于自己的微博。雨发挥的，是如此的淋漓尽致，泉城在感受着冬雨的润泽，心底却期待一场雪的到来。
泉城，期待一场雪，而我，期待一次心灵之约。此时的我，正像这北方的泉城，与s君在网上心交已久，却无缘识君之面。今天，有幸来到s君居住的泉城。
从车站出来，迎接我的是宛如江南的小桥、流水、人家。这是泉城的特色。我信步冬天的雨中，触摸一下泉城的脉搏。护城河里的水，缓缓的流过小桥，冬雨在水面上画着一个又一个的圆。扩散开来的水波，抚摸着两岸的岩石。眼帘中的景像，我想，并不是这北方泉城冬日的心情。
雪没有到来，难道忘记了冬天的约定？冬日，北方的泉城，心燥的雾起雾散。
手机铃声乍起，电话的那头，一个声音令我激动不已。他就在泉城！匆忙间，定好见面的地点与时间，兴奋写在了我的眉梢。
终于来了！没有刺骨的寒风，雪花，在被冬雨淋湿了的黄昏，把白云扯得碎碎的，洋洋洒洒，来赴泉城之约。雪花铺在岩石上，小桥上，盖在小河的身上，近距离的欣赏雪花之美。还有城外的丘山，城中的泉，泉城的`一切，都在期盼。不知是泉城感动之泪，还是雨水依旧，雪花中依稀夹杂着沉重。也许是泉城拥抱的太紧，以至于雪花难以落地。
渐渐地，雨，退出了本该属于雪花的舞台。雪花尽情的舞蹈。舞出明日泉城孩童欢快的笑声，或是雪地里奔跑，或是堆一个插上红鼻子的雪人。
咖啡厅，城中安静而优雅的场所。在这里，我见到了s君。虽是初次见面，却有相识已久的感觉，没有寒暄。他年长于我，我称他老师，他却摇头，朋友！可我心里一直尊他为师。我们品尝着入口苦涩的咖啡，谈文学，谈生活，老师渊博的学识与坦诚的胸怀，使我受益匪浅，正像咖啡，入喉甘醇。看看窗外，我们也谈起了雪花。
雪花典雅至纯，犹如这北方的泉城，从不张扬。雪花如蝶般的翩翩起舞，给泉城穿上素洁的披风。城外的丘山，舒缓的走进银装素裹之中。城中，那名冠于世的泉水，激动地心突突跳动。诸泉汇成湖。岸边的几棵柳树，老的弓腰驼背，柳枝上残留的几片叶子，不再留恋，伴着北起的风，和雪花一道舞动。柳枝抓不住了，叶子投入泉中，一起一伏，寻找着自己的舞伴。落叶哪里知道，雪花已融入水中，与其起舞。泉水呼出的气息，迎接着冬天的天使。欣喜之余，泉水欢快的跑出城中的湖，护城河里见到了雪花铺在岩石上，小桥上，盖在自己的的身上。
意象中的雪花就是冬天，那么泉水就是泉城的名片。宁静的冬天，没有雪，泉城的浮躁谁能读懂？雪花来到泉城，来赴心灵之约。
雪花一色无香，灵动的诗人，捕捉到雪花，却是五味俱全，五彩斑斓。幸好，雪花如约而至，守信！这纯净的语言，雪花升华了泉城的品味。而我与s君的相遇，恰是一次心灵之约！这在我的记忆中，将深深写下一页，难以忘怀，连同泉城的雪花。
冬天有了雪花，就是一个完美的季节；泉城有了冬天，就是一首完美的情歌。
总是在教室里坐着，每天拿着书本奔波在三点一线上，匆忙的连看一遍校园都成了奢侈。走在去饭堂的路上，不经意间看到满地的落叶才知道：哦，秋天到了！
今天我终于放下了沉重的书本，走进那片杨树林去赴一场美妙的心灵约会再去杨树林，一切都显得那么陌生。猛然一看觉得似乎走错了地方，仔细看时才发现这里的景物还是原来的位置。不过其他的已发生天翻地覆的变化。不再是以前的生机勃勃了，而是满地的落叶，给赤裸裸的土地盖上了一层厚厚的棉被。目之所及，一片暗黄，连那精神的小草也耷拉着脑袋换上了黄衣。
我走到小河边，坐在河堤上看着那些悠闲的钓鱼人，不禁心生羡慕。我站起来走到他们旁边，看着鱼篓里活蹦乱跳的鱼，忽然想起春天时我来到这看那鱼苗儿游来游去的情景。现在它们也应该长成大鱼了吧！这样想着竟觉得篓里的鱼有些眼熟，不会是春天时我看见的那些吧。又觉得这样的想法有些可笑。离开杨树林我来到了对面的松树林。那里也变成了一片暗黄，有些松针从树上打了个圈落下来。风一吹，便跳起舞来似乎想回到树上。
我轻轻闭上眼，感受着秋风的沐浴，呼吸着清新的空气，让我心旷神怡。这里远离喧闹的都市，没有浑浊的空气，没有嘈杂的环境只有满地的松针和满林的松树，令人神往！
这场美妙的心灵约会将使我终生难忘，因为它让我走进大自然领略大自然的美，倾听自然的声音，与自然亲密接触！
我在一本书上看过这句话“朋友是用来麻烦的”，它又勾起了我一连串的回忆。
春天，那个生机勃勃的春天，她用小手拉着我上街，一面对着我嘻嘻笑，一面拿出被她攥的又皱又湿的5元钱，买了两个大冰淇凌，很自然的递给我一个，继续拉着我的手，走啊走……
夏天，那泡沫般的夏天，她撑起一把大伞为我们两个人挡雨，她长的矮啊，就把伞举得高高的，生怕雨淋到我。
秋天，那凄凉的秋天，面临着丧母的悲痛，她却依然陪着我玩啊乐啊，可我却能看出她的笑容并不发自内心，为了不影响我的心情，故意装作开心的她其实是一个极为脆弱的人。
冬天，那温暖的冬天，体弱的她像一位细心的妈妈，掂起那双小脚位我戴上帽子，冬天变的那么温暖。
一转眼，小学毕业了，我留下来在一中上学，她并不和我一个学校，两所学校坐车大约得用30分钟，我却感觉我们相距很远，如果妈妈同意，我一定会不畏条件恶劣也要去陪她。
日思夜想，一天，她说第二天来看我，我兴奋了一夜，我买了一盒巧克力准备送给她，那精巧的盒子上白色的小点点就像一滴滴泪，在我与她之间无情的闪烁。
我等了她两天，她并没有来，我每隔十分钟给她打一次电话，她总是关机，我恨她，恨她为什么不开机，为什么骗我，我自己吃了巧克力，眼泪一滴滴掉落到盒子上。
第二天放学，我赶快打开手机，还没等我给她打电话，她就打过来了，我急忙接了电话，她甜甜的说；”你现在在哪？我在邮局门口，你快来。”我挂下电话，一路狂跑，快近了的时候，她看见我了，急忙向前冲了几步，我们俩高兴的抱在一起转了好几圈。
那天妈妈给我放了一个小时的假，面临期末考试和繁重功课的我尽情的与她玩了一个小时，为了表示我吃了她的巧克力的歉意，我请她吃了冰粥，我求她下学期转学来陪我，我的眼泪就像巧克力上的点点一样落下，她像妈妈一样伸出手，为我试去泪，轻声的安慰我。
你啊！一个性格刚烈的人，为什么面对我会这么温柔，我问她为什么我这么麻烦你，你还会这么细心的对我，她说：“我是你朋友，你不麻烦我麻烦谁啊。”我的'泪水忽然止住了，像一个小孩一样的快乐的笑起来。
冰粥凉凉的，我开始忍不住咳起来，我让她帮我吃剩下的，她像一个小天使蹦蹦跳跳跑到我身边俯下身子，吃起来，我忽然感到她站在我身边是那么幸福。
今天，我读了《心灵之约》这个故事，真的深深地打动了我的心！
《心灵之约》这个故事令人十分感动。这个故事讲述了一位名叫韦家能的老人，由于没有生养，便先后收养了五个孩子，但有四个孩子都因为老人家多病、家穷而离去。留下来照顾他们的只有一个儿子，叫韦明京。后来有一位姑娘叫韦丽，不嫌韦明京家里贫困、父母双亲多病，嫁给了韦明京。后来韦家能老人患了皮肤癌，韦明京和韦丽则对老人不离不弃。为了给老人治病，韦明京和韦丽不仅用完了他们的积蓄，还欠下了债，最后终于把老人治好了。
现在大家一定是沉浸在感动中吧！我看的时候也很感动。我特别敬佩韦丽，一个善良的姑娘。韦丽她很漂亮，做生意也很能干，追求她的人有很多，而且追求她的人家里的条件都比为韦明京好，但她还是选择了韦明京。在韦家能老人患皮肤癌的时候，她不但没有离开老人，而且还把自己辛辛苦苦赚了的钱给老人治病，韦丽可真是个大好人啊！我想，善良的她现在已经过上了幸福的生活了吧！
想到这里，我不由自主地想起了我们街的一位老人。老人他有三个儿子，因为大儿子和二儿子常年在外打工，没有办法好好地照顾老人，只有三儿子一人在家照顾老人，可三儿子却对老人很冷漠，见了老人也不出一声。平时就给老人吃剩饭剩菜。去年，老人病了，三儿子竟不带老人去治病，还是大儿子和二儿子寄钱回来，老人才治好了病。唉！韦丽、韦明京与那个三儿子，简直就是天差地别！大家同样是儿女，而在对老人的做法上却有大大的不同！韦丽、韦明京在老人生病的时候对老人不离不弃，不惜花尽所有的积蓄给老人治病，而那个三儿子呢？平时就对老人很冷漠，老人生病时又对老人不管不顾。唉~！韦丽、韦明京与那个三儿子的对比，让我想起了《弟子规》里的一句话：同是人，类不齐，流俗众，仁者希。大家同是人，为什么要在不同的人面前加上一个"好“字和”坏“字呢？
“老吾老以及人之老，有无有以及人之幼。”尊老爱幼是中华的传统美德，尊敬老人要从身边做起，尊敬老人从我做起！
夕阳欲下，秋风中已略带严冬的肃杀寒酷之意。那枯枝上几片零落的老树叶犹如几只可怜的黄蝴蝶在风中摇啊摇，最后依依不舍地离开曾经养育了它一生的老树干，在晚霞的映照下去亲吻黑土地。一种不胜西风的悲凉之情油然而生，因为我读懂了那只只黄蝴蝶。
初春，在春姑娘亲切的呼唤声中，已沉睡了一冬的嫩芽苏醒了。于是它们便尽情地享受阳光的照耀、雨水的滋润、轻风的爱抚，茁壮地成长。并且，心中那永恒的愿望伴随着它一同放飞——我要做世界上最可爱的绿叶，衬托出花朵的娇羞妩媚，装扮美好世界。
烈夏，曾经的小芽长成了漂亮的叶子，使满树碧绿，给人以希望，给人以激情，让失意困惑的人能够得到它的遮挡，给他们一方暂且可喘息抚慰的天空。也许它们也曾想放弃，低下已累得发酸的头，但它们没有，最美丽纯滞的初衷支持着它们，因为世界需要有人关爱。而它们就是夏日那道最亮丽的风景线。
金秋，世界是金色，昔日的绿叶也渐渐褪去它那漂亮的外衣，而着一袭那给人以温柔感的生命之色——黄色。它们来得那么从容，去得那么坦然。也许就在春姑娘唤醒它们的那一刻，它们就知道自己今生何去何从，可它们无任何恐惧之意，而是那样的热爱生活、热爱一切。然而却很少有人赞美它们，但它们不在乎。我想有龚自珍的这句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，它们已很满足了吧。再见了，绿叶！
寒冬，我想，那绿叶一定在地下睡着了吧。也许它们不会寂寞，有着那样美好心灵的绿叶怎么会感到寂寞呢？你看，那晶莹剔透的雪菱花定是它们的心境提前与我们见面。绿叶，马上又能再见了，我等着你。
谁说只有人才有心灵、才有灵魂，我认为绿叶同样有着比人更为纯洁高尚的心灵。我与它那美的心灵之约直到永远，任春去流水，人去楼空。
走在落满树叶的小路上，我觉得自己也变成了一只黄蝴蝶，与绿叶开始了我们的心灵之约。捡拾起片片岁月的落叶，看人世间真善美、假恶丑，我发现自己真的长大了。
心灵之约的诗歌
当你踏上心灵之约的列车，
迎接你的是美好的祝福，
一声轻轻的问候，
拂去你思念的泪珠，
一个甜甜的微笑，
铺满你回家的归途。
一缕柔柔的轻风，
吹满你心中喜悦。
我们把爱心化作温暖的`春风，
我们把真情化作晶莹的甘露，
让久别的重逢不再遥远，
让希望的田野金黄满目。
当你溶入这舒适的车厢，
迎接你的是美好的祝福，
一句贴心的话语，
抚平你伤痕的痛楚；
一声多情的风笛，
伴随你平安的脚步。
一杯醇香的美酒，
陶醉你美好的情操。
我们把文字化作飞驰的风采，
我们把梦想化作温暖的付出，
让疲惫的心灵焕发生机，
让前行的路上花团锦簇。
心灵之约作文600字
春天，那个生机勃勃的春天，她用小手拉着我上街，一面对着我嘻嘻笑，一面拿出被她攥的又皱又湿的5元钱，买了两个大冰淇凌，很自然的递给我一个，继续拉着我的手，走啊走……
夏天，那泡沫般的夏天，她撑起一把大伞为我们两个人挡雨，她长的矮啊，就把伞举得高高的.，生怕雨淋到我。
秋天，那凄凉的秋天，面临着丧母的悲痛，她却依然陪着我玩啊乐啊，可我却能看出她的笑容并不发自内心，为了不影响我的心情，故意装作开心的她其实是一个极为脆弱的人。
冬天，那温暖的冬天，体弱的她像一位细心的妈妈，掂起那双小脚位我戴上帽子，让冬天变得那么温暖。
一转眼，小学毕业了，我留下来在一中上学，她并不和我一个学校，两所学校坐车大约得用30分钟，我却感觉我们相距很远，如果妈妈同意，我一定会不畏条件恶劣也要去陪她。
日思夜想，一天，她说第二天来看我，我兴奋了一夜，我买了一盒巧克力准备送给她，那精巧的盒子上白色的小点点就像一滴滴泪，在我与她之间无情的闪烁。
我等了她两天，她并没有来，我每隔十分钟给她打一次电话，她总是关机，我恨她，恨她为什么不开机，为什么骗我，我自己吃了巧克力，眼泪一滴滴掉落到盒子上。
第二天放学，我赶快打开手机，还没等我给她打电话，她就打过来了，我急忙接了电话，她甜甜的说；你现在在哪？我在邮局门口，你快来。”我挂下电话，一路狂跑，快近了的时候，她看见我了，急忙向前冲了几步，我们俩高兴的抱在一起转了好几圈。
那天妈妈给我放了一个小时的假，面临期末考试和繁重功课的我尽情的与她玩了一个小时，为了表示我吃了她的巧克力的歉意，我请她吃了冰粥，我求她下学期转学来陪我，我的眼泪就像巧克力上的点点一样落下，她像妈妈一样伸出手，为我试去泪，轻声的安慰我。
天啊！一个性格刚烈的人，为什么面对我会这么温柔，我问她为什么我这么麻烦你，你还会这么细心的对我 ，她说：“我是你朋友，你不麻烦我麻烦谁啊。”我的泪水忽然止住了，像一个小孩一样的快乐的笑起来。
冰粥凉凉的，我开始忍不住咳起来，我让她帮我吃剩下的，她像一个小天使蹦蹦跳跳跑到我身边俯下身子，吃起来，我忽然感到她站在我身边是那么幸福。
心灵之约心情日记
那年暮春，我去岛城参加全省统一组织的自学考试。晚饭后，已是鸟雀归巢、华灯初上的时候。稍事休息，便去临近房间探望一位熟悉的朋友。正是由于这次极偶然的拜访，成了我生命中颇具传奇的爱的开始。
我进门时，发现屋里已经住有四位女性。房间是极普通的。其时，不知是哪一位说了一件好笑的事，三个正嘻嘻哈哈地拥在一起，闹着，笑着。我的那位朋友也搅在其中。另一位，双脚放在脸盆里，正在刷刷地洗着，边洗边用眼睛打量着我这个不速之客。那飘过来的眼神好深好温柔，使人想起海，想起春风和阳光下的草原。
青年人在一起总是很快乐的，仿佛总有说不完的话。打过招呼，我们就开始侃天侃地，估考试题，谈各自单位上听到的见到的趣闻逸事。不知不觉间，三个钟头悄悄过去了。在这段时间里，她洗完脚，然后极其文静地坐在我对面，对我们的谈笑似乎听而不闻，自始至终没说一句话。我一次次端详她，心中作了上百次地猜测，上百次地寻找过与她说话的理由。十一点，她看看表，对我说：“对不起，请你走吧，我们要休息了，明天还要考试。”边说边去为我开门。
热烈的气氛一时间冷了下来，我这才觉得时间太晚了。我站起身，瞅着她，对她说：“哎呀，你还会说话呀，我还当你是哑巴呢。”走到门口，我又回过头，用不容置疑的语气对她说：“咱俩有缘分，告诉我，你叫什么名字？”凭直觉，我觉得我们之间肯定会发生点什么。
她没言语，瞪我一眼，砰地关上了门，却在里面吃吃地笑了起来。
考试结束后，接到单位电话，要我速回。忙乱过去之后，她的影子就开始在我眼前闪耀，我失眠了。我是不相信什么一见钟情的，但我相信缘分。我知道，初见面时，她的柔情就准确地击中了我的心。我心中多年来形成的对于一些女性偏见的观念在那一瞬间已无可挽回地坍塌得粉碎。我以为她就是我的另一半，多年来，我苦苦等待苦苦追求的就是她，我不能退却。
于是半夜里，我不近人情地给那位相识的朋友打电话，向他打听那位女孩的姓名、地址。朋友告诉我，那个女孩姓柳，有一个优越的家庭，父亲、哥哥、姐姐都是担任一定职务的领导干部，而我，家在农村，父母务农为生，一切显得那样极不协调，但我没有退缩。“爱情可以融化一切障碍”，我坚信。
放下电话，已是凌晨，我在灯下连夜给她写信。第二天，就把自己都说不明白写了什么的稿纸寄了出去，连同我的心。七天后，我用激动得发抖的手展读了她的来信，之后的一周里，我一连写了九封信，我们用信这种美丽而又浪漫的方式进行交谈，开始恋爱。
在第四十七封信中，我向她敞开了自己的心：“……自从那次见到你，我的.世界就失去了重心，向你倾倒……”她以含蓄、文雅的言辞答应了我：“我只想作你人生和事业的支点。”下一关就是她的家庭了。
于是，在一个落雨的日子里，我乘车去了她所在的城市。
她不在，她的家人把我让进门。落座之后，两位老人像组织部门审干似的，反复查问我的祖孙八辈，诸如父母年龄、做何营生、是否党员等等，我一一作答。她的哥哥在一旁作补充询问。最后，老人以党委书记的决断对我说：“你们的事，我原则上不同意，等我们全家研究研究再说吧。”
闻讯赶回的她从中极力周旋，她家人的态度却还是使我感到尴尬，但我不能退却，我要表明自己的态度，我得为她撑起这个门面来。于是，我极力用轻松的语调说：“好吧，那你们先研究，我在旅馆候着，届时请把结果向我通报一下。”
我这个人，这辈子最大的胜利就是娶了个好妻子，不然，我不会在并不漫长的人生之旅等这么久的，也不会在茫茫尘世中刚看到她就像赴心灵之约一样不顾一切冲上去的。我这辈子等的就是她，我不能打退堂鼓。
天飘着雨，我俩走在倾倾仄仄的街上。风倾斜着，雨丝倾斜着，伞倾斜着，我们的思绪倾斜着。
又是半年过去，来自她家庭的阻力有增无减，我们的一切努力都显得徒劳和多余，巨大的精神压力使她消瘦了许多。
又是在雨中，还是在那条倾倾仄仄的街上，我们走着，倾诉着，我挥起手臂在空中划了个圈，她轻轻点点头，泪水潸然而下。我们不告而别了，为了这份爱，这份真情，我俩决定绕开家庭这一关，在仲秋结婚，为了我，为了我们共同的幸福和未来，她作出了巨大的牺牲。
我平静而不失礼貌地给两位老人写了一封信：“……很抱歉，我们没有征得你们的同意，我们决定结婚，在你们读到这封信时，我已经是你们的女婿了，我俩将在明天成亲。”
我们结婚了，没有举行任何仪式，新婚旅行的第一站是青岛，就在我们初次相识的地方——馆陶路13号，度过了新婚之夜。
现在，我们的儿子都已六岁，妻已调入本市工作，岳父从领导岗位退下来之后，时常到我家小住，翁婿相处和谐。随着时间的推移，当初横在我们之间的障碍已不复存在。某日，一次小酌之后，岳父拍拍我的肩膀，说：“我真有点佩服永不言败的精神，有了这种精神，一切困难都不在话下，当初我们也没有什么别的意思，”他瞅了一眼妻子，接着说：“只是希望红儿过得好，看到你们相亲相爱，我放心了，但愿你们不要恨我这个老头子……”
我的心立刻感到热乎乎的，一个父亲对儿女的关心和爱护，永远不是儿女所能体会到的，无论我们走的多远，也永远走不出他们深爱的目光。在人生的旅途上，我们总会遭遇许多事，只要我们锲而不舍，永远向前，我们就会把任何艰难险阻踩在脚下。我们就离心中的目标越来越近，最终达成自己的心愿。
只是千万不要放弃，半途而废。坚持不懈，曙光就在前头，胜利女神就会露出玫瑰花似的微笑，在凯旋门下迎接我们。
心灵之约美文欣赏
四季有各自的风华，春妖娆了些，夏狂热了，秋虽有着自己的风韵，却有些伤感落幕的味道。冬将四季里所有的风、花、雪、月包容于一身，用冷峻的外表傲视三季里繁华背后的倥偬，让风、花、雪、月和谐地交融于一体，这就是我独喜冬的理由。冥冥之中，我与冬相守一场独特的心灵之约。
梅花是这个季节唯一的娇子，独自绽放在冬的深处，它无需绿叶的衬托，将三季静默的时光，拥入怀中。春暖花开的季节，不与百花争艳；葳蕤的夏季，不与芳草比葱葱绿意；那飘红与落黄的秋季，没有大喜大悲的伤感，只是静静地矗立在寻常巷陌之间，不曾因离别而伤感。那种淡雅的心态，如云水禅音一般的安然。
我喜欢梅，终因是我与梅花同在那大雪纷飞的季节里来到世间。些许是有着同样的经历，有过寒霜煎熬的磨砺，淡化了繁花盛开的割舍留恋。有人说魔蝎座的人是多愁善感的，喜欢在萧瑟的季节里悲喜凝伤，在荒凉的时光中孤芳自赏。对与不对，我不知道，但是对于文字里描述的那些人生哲理有些同感。如同梅一样在百花凋零的冬季里，冷冷的绽放在料峭的寒冷之中，独自溢香。
曾经在飘雪的时候，喜欢仰着头，看那洁白的雪花姗姗地从天而降。有些畅快的感觉，雨雪霜露，就算雪花最为妖娆。那飘逸的样子，洋洋洒洒，漫天飞舞，没有叫嚣的喧哗，只是静静的，如同静默无声的淑女，轻轻的，来到你的身边，吻着你的脸，抚摸着你的秀发，妩媚着让你忘却了严寒的侵袭。我有时会傻傻地想，能在寒风中，静静地陪着自己走完一程萧瑟旅途的，只有那洁白无瑕的雪花了。那没有自怨自艾的性情，让我总在浓冬的季节想起了它。有它的陪伴，我的心是不孤寂的。
四季里，唯独冬天的风，总是那样的，让人心寒，寒得彻头彻尾的痛，会让你感觉哪儿都不会舒服。就是蜷缩在暖暖的被窝里，也会觉得风寒的缠绕。它就是这样，无影无形，在你的身边，让你欲罢不能地煎熬着。伸出的手指，冰凉冰凉的。其实，冬日里若是没有风的纠葛，自然也会温暖如春的。然而，那只是一种幻想而已。如同生命一般的模样，如若没有坎坎坷坷的困扰，人生的路，自然是那样的畅通无阻。我们时常会埋怨生活的艰辛，命运的多舛，就像冬日的风那样阴魂不散地缠绕着自己。正因为如此的艰难，磨练了我们坚韧不屈的性格，让我们觉得眼前的路宽广而光明。
人生的路，若有人帮助我们指引着方向，会让我们在风雨中的跋涉不再是那样的艰难，我们沿循着前人的脚步在茫茫人海中摸索。每一步路，我们都是在携手前行，而不是独自游走。人类经历了数万年的演变，因有许许多多的人们共同艰辛的努力，才有了今天的文明。幼年的时候，在泛黄的书本上看到，说历史是人民大众创造的，其实，这句话一点不错。秦皇汉武，一代枭雄，都早已消失在故纸堆里，历史的车轮却依旧滚滚地向前快速地发展着。每当冬夜，我遥望着夜空的.明月，感受的不是它的暖，而是它淡淡的光芒，在寒冷的冬夜，为夜夜兼程的人们送上的一缕光明，如雪中送炭那样的温存，这种暖意真的比什么都温馨。
我与冬天的风花雪月有心灵之约，感动在如此冰凉的季节，那种珍藏于灵魂深处的温暖。这样的季节，包含着，所有的风景，都如同人生经历每一程的风风雨雨。那是一种没有掩饰的情感，细细品味，是那么的相似。人生的繁华，不是生命全部的过程，一生中，大多的时间，都在这样的季节里度过，在萧瑟的严寒中艰辛并快乐地活着，在苦寒中感受如梅花一样飘来的芬芳，在淡雅如雪的素心里平平淡淡地度过今生。这个世界，我们不是一个人独自的行走，而是在日月的光明照耀下并肩前行。
心灵之约，如寒风中绽放的梅花，愈寒愈娇艳，彰显生命盎然的风姿，那纯洁冰清的人生旅程像白雪一般的素颜洒脱。相约明月清风，相约梅香傲雪，心灵从来不曾孤单。
语言：师生心灵之约
［摘 要］本文着重讨论了语言对于师生心灵交往的作用，指出：通过语言，师生确认存在，从而使教育成为可能；通过语言，师生共享世界，从而使生命敞亮起来；通过语言，师生对话人生，从而引起师生同往。
［关键词］语言 师生心灵 交往
教育是培养人的社会活动。培养人意味着教育在语言中，通过交往作用于师生的心灵，开掘着精神的生命。因此，语言就是教育的存在，是师生灵魂碰撞的媒介。语言对于教育的进行，对于师生的交往具有本源上的意义。
一、通过语言，师生确认存在，从而使教育成为可能
20世纪西方美学的一个重要转向就是所谓“语言学的转向”：从对美学问题的思考转向语言的分析与研究，并在多个层面对语言与人类的关系、语言的审美意义进行了阐述。意大利学者克罗齐将美学与语言学看成是统一的科学，美学就是表现的科学，因而表现既是艺术问题，也是语言的本质。德国学者卡西尔一方面把语言看成是文化赖以构成的基本要素，是文化得以存在和发展的条件；另一方面把语言视为一种用以交往、认识和固定意义的工具，并得出了人是符号的动物的结论。海德格尔否定了语言作为表达工具的观点，强调人和语言的关系不是人用语言去做什么，而根本就是人存在于语言之中，语言是人的主人，是人的存在家园，是真理的场所。维特根斯坦把语言比喻为“工具袋”，里面有各种各样用途不同的工具，语言的意义即取决于它的用法，尤其是对特定语境的把握，而衡量意义的标准则是我们共同生活于其中的由各种各样的生活形式组成的现实的世界，只有把语言与人们的生活联系起来，才能真正理解其意义；同时，语言不但是传达的手段，而且本身也对传达内容的构成具有至关重要的作用。伽达默尔进一步发展了海德格尔的思想，指出语言不是派生的和次要的，它乃是人存在的前提，在语言中，尤其是在母语中，人有一种“在家里”的感受，它印证了人的存在，体现了一种永恒的亲呢；人存在于语言之中，而语言是历史的，所以人存在于历史中，语言也是一种提问和解答的关系，语言并不是对话任一方的拥有物，而是对话双方之间理解的媒介。福柯承袭了海德格尔关于“语言乃存在之家”的思想，进一步强调了语言对人的制约及作为驱使主体动作的内在力量，他从对中心化的权力话语的颠覆和对非主流话语的关切中，表述了这样一个思想：正是在“反叛的话语”和“理性的他者”这种非主流的边缘性的话语中，才说出了真话，说出了新的可能，尼采、陀思妥耶夫斯基、凡高就是这样的人。在他们身上，审美作为一种伦理学，不再只限于一种生存方式，而成为一种审美的生存。巴赫金更从“对话主义”的角度论述了他对语言的看法。他指出：人总是处在与他人的相互关系之中的，自我与他人的对话关系构成了我们真正的生命存在，“两个声音才是生命的最低条件”，人的思想的存在以对话为前提，“恰是在不同声音、不同意识互相交往的连接点上，思想才得以产生并开始生活”①，而对话永远是一个开放的未完成的运动过程。对话交流所体现出的自由、独立、变化、动态以及最终达成的理解正是人生存的基本条件。
从克罗齐到巴赫金这一粗略的勾勒，展示了西方美学的语言学转向的发展轨迹：从表现的语言论和工具的语言论走向存在的语言论；从被动的语言工具论走向话语理论，进而走向对话主义。它显示了语言在美学中日益突出的地位，语言成为审美和创造美的重要媒介。
西方美学的语言学转向为我们思考语言在师生心灵交往中所起的作用提供了一个新的视角。本文所说的“语言”，是广义上的表述，意指人们通过无声和有声的方式，借助于体态、文字和口语表情达意，进而证实人的本体的存在。在教育中，它们“构成了一个以口头语言为主、以书面语言和体态语言为辅的综合语言系统”②。可以说，语言不仅是师生精神生活的一部分，而且是教育存在的“居所”，是师生心灵交往的意义所在。
语言是师生存在的证明。教育得以进行的先决条件即是：教师运用语言向学生传递人类文化、发展学生的身心，从而促进学生的全面发展。因而，语言的产生是教育产生的前提。教师以美的语言诗意地言说，在言说中把枯燥的公式与生动的形象联系起来，把深奥的道理与熟悉的经验结合起来，将节奏与色彩渗透到教学中，将情感与期待寄予于语言里。学生也以美的语言诗意地言说，在言说中表达自己的疑问、好奇、不解、焦虑，表现自己的欢喜、快乐、兴奋、欣慰，把陌生的世界转化为内在的认知，把遥远的过去融入自己的生活。于是，教师就不仅使自己也使学生在经受着语言之体验中自己进入语言，并被这种体验所改变。师生就这样在语言中存在着、生活着、成长着、发展着。“进入这种语言的解释就意味着在这个世界中成长。在这个意义上可以说语言是人的有限性的真实标志。”③而师生双方的对话与交谈共同构成了生命，也构成了教育。“只有语言才使人成为人的生命存在”④，进而使师生成为师生的存在。
语言也是师生交往的方式。人是社会关系的产物。社会关系的存在意味着人需要交往，人也依赖着交往。人就是在交往中存在并生活的。而交往又需要语言。按照约翰?塞尔的概念，“以言行事要旨”有五种不同的类型：一是断定式，二是指令式，三是承诺式，四是表情式，五是宣告式。⑤无论何种类型，师生的交往都离不开语言。陈述、叙述、描述，分析、归纳、综合，阐释、解释、注释等是语言；要求、命令、指示，应允、许愿、保证，道歉、致谢、慰问等也是语言。“语言原本是人的本质在其中首次可以符合存在以及存在的召唤并且在此符合中归属于在的那一本源的维度”⑥，“当且仅当人通过倾听语言的召唤而对语言作出反应时，他才第一次说话”⑦。正是通过语言，师生走进了书本、走进了历史、走进了心灵。语言打破了过去与未来之间的界限，拆掉了历史与现实之间的篱笆，架起了自然与社会之间的桥梁，跨越了教师与学生之间的鸿沟。语言使生命的存在成为必然，使教育与交往成为可能。教师用语言把自然世界的瑰丽绚烂、社会生活的多姿多彩、人类自身的神秘变幻展示在学生面前，引导学生去思考、去探索、去贡献。学生则通过语言感受历史的浩瀚，领略文化的深远，品味人类的智慧。教育便真正成为人类所特有的一种社会活动。
语言还是师生心灵的述说。教育是作用于人的心灵乃至生命的活动，是塑造灵魂、发展智慧的过程。因而，教育只能用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂唤起灵魂，用智慧培植智慧。在这一过程中，言，是心灵之窗；心，是生命之源。师生用言来述说各自的视界，用心来感悟身边的世界。在语言中，师生敞开了封闭的心扉，展示了彼此的生活，超越了有限的经验，驰骋于广袤的思绪。语言的心灵交流使师生探寻着生命的存在，寻绎着生活的意义，追求着自我的价值，创造着真正的生活。这正是人的本真的表现，是人之为人而不是异化之物的发展。教育的真义也就蕴涵于其中了。
二、通过语言，师生共享世界，从而使生命敞亮起来
几千年来人类在探索自然奥秘、认识社会规律、了解自身存在的过程中积累了宝贵的知识财富，孕育了璀璨的文化瑰宝，它们构成了人类文明的重要组成部分，也成为教育的主要内容。当代科学技术的广泛运用又使我们置身于一个丰富多彩、气象万千的世界之中，它为教育的发展提供了条件和机遇。在这样的背景下，教育活动的展开就面临着更为复杂的内容和更多元化的手段。然而，尽管教育技术手段促进了教育教学活动的现代化开展，语言却始终是教育活动的基本要素，是教师职业的存在形式。
自教师职业产生之初，它就和语言结下了不解之缘：无论是借助于书面语言对已有知识的了解，还是运用体态语言传递某种信息，或是通过口头语言表达某种思想，它都忠实地伴随着教师的职业活动。在这一过程中，语言已不再是似工具那样的可以用之弃之的东西。语言就是教师职业的生命存在，教师就聚集于对语言的拥有之中，教师职业与语言一刻也不能分离；教师就处在语言的包围之中，教师就生活在语言的“能指”（声音）和“所指”（概念）当中，教师就是语言的使用者、受益者、创造者。同样，学生也与语言须臾不可分。学生学习说话和写作就是在认识和了解所处的世界，所进行的作业、练习就是在熟悉和接触身边的世界，运用语言去描述和指称就是在感受和创造所爱着的世界。学习使用语言的过程就是了解世界、相互沟通的过程。而“能被理解的存在就是语言”，学生在语言中所感受到的并不仅仅是语言对自身和周围一切存在的“反映”，其实，语言就是生活，语言就是师生每时每刻都在运用，而且直接决定着师生交往的客观存在，“语言自身就是我们每天都在进行的解释的游戏”，“学着说话并不是指学着使用一种早已存在的工具去标明一个我们早已在某种程度上有所熟悉的世界；而只是指获得对世界本身的熟悉和了解，了解世界是如何同我们交往的”。⑧这时，语言不再是师生借以同世界打交道的一种工具，而就是师生生活世界的一部分；语言不再是游离于、附着于学习活动的一种符号，而就是生命存在的本身。通过语言的理解，师生不断地检验各自原有的“前见”，寻找“历史视城”与“现在视域”的关联，并在理解的过程中真正产生“视域的融合”；通过语言的交流，师生共同发现那敞开的、变幻无穷的神秘世界，学着去“思”，并在“思”的追问中共享世界的无尽资源。按照哈贝马斯的.观点，在以理解为目标的语言的交流中，“言说者必须选择一个可领会的表达以便说者和听者能够相互理解；言说者必须有提供一个真实陈述的意向，以便听者能分享说者的知识；言说者必须选择一种本身是正确的话语，以便听者能够接受之，从而使言说者和听者能在以公认的规范为背景的话语中达到认同”，或者说，可理解的语言必须满足可领会性、真实性、真诚性、正确性四个条件。⑨教师以真诚的、真实的、正确的、可领会的语言表达自己对事件的看法，也倾听学生用同样真诚的、真实的、正确的、可领会的语言表达的心声。由于语言的作用，使原本被遮蔽的世界“去蔽”，使模糊的存在“澄明”，使隐约的自我“敞亮”，使内在的意义播撒，师生便生活在语言之中，成为语言世界的创造者和完成者，并在语言中找到了自己的精神家园。于是，教育教学活动中的语言交流便揭示出人的生命之泉和存在之谜，引导师生最终理解和体会到生命的价值所在。
需要提起的是，教师在以语言进行师生交流和相互理解的过程中，还需怀有如尧斯所说的“期待视界”。教师对学生这部“刚刚打开的书”需秉持着一种潜在的审美期待；它是对学生无限发展可能性的信念，因而以极大的热忱和耐心去阅读和感受其中丰富的内涵；它确信“变化的眼光会改变一切”，⑩因而表现出对这部书的作者──学生在成长中可能出现的这样或那样问题的宽容和最大的信赖；它不是把自己的观点强加于学生，而是随时准备听取和接受学生的意见以缩短师生的审美距离；它以一种欣赏和积极的态度去调整在“观审”中可能出现的来自于阅读者（教师）或作者（学生）的矛盾，更以极强的责任感与学生一起去建构审美的人生。
三、通过语言顺生对话人生，从而引起师生的同往
把语言活动视为一种对话关系，表现了人们对一种审美人生的追求。布贝尔曾经说到，人与人之间就是一种对话的关系、一种“我和你”的关系，对话的过程就是主体之间的相互造就过程，对话的实质就是人与人之间在精神上的相遇。海德格尔将语言的任务定义为通过它的作用使存在者敞亮，以此来保持存在者。语言过程实际上是由“听一说”关系构成的，说之所以可能，原因在于有听，有听才会有说，“人正是在回应语言的意义上讲话。这回应就是倾听。他听，因为他聆听那寂静的命令”⑾，因此，说就不是单一的活动，而是一种双向互动的过程，这就是“交谈”。“交谈又是什么意思呢？明确地讲，它是与他人讲关于某事的活动。从而讲也就引起了同往的过程。……交谈及其结合支撑着我们的此在”。⑿伽达默尔提出，在自我和他人之间存在着沟通的可能，人们对文本的解读过程实际上就是自我与他人的交流过程，通过交流而获得理解，通过理解而产生意义。“艺术语言正是通过以下事实建立的，它向每个人的自我理解讲话，并且永远作为当下的、借助于它自己的同时性进行讲话”。⒀巴赫金认为，自我和他人的对话关系乃是生存的基本条件，人之所以意识到自己的精神存在，就是体现在通过语言表现出来的同他人思想的积极交往中，一切思想的存在都有赖于不同主体之间的对话。这种对话不是同一种声音的“独白”，而是由不同思想和观念构成的“复调”，有不同声音之间的相互论争才会有对话中的相互理解。显然，对话成为师生心灵交往的重要方式。
从教育的角度看，对话永远是一个开放的未完成的动态过程。它的美学价值来源于师生之间精神上平等的相遇。语言的交谈和对话就意味着对学生作为对话一方的独立性和内在自由的承认，意味着以平等的态度在与学生经验共享的过程中进行相互的造就，意味着通过对话而使师生共同进入一个尚不熟悉的未知的领域，意味着对学生个体生活世界特别是内心世界的关注，意味着对来自学生不同观点之间争论的赞许，意味着教师海纳百川的胸怀和永远作为一个学习者的姿态。“在同他人说话的时候，我们不断地进入到他人的思想世界；我们吸引他，他也吸引我们”，＠于是，对话丰富了自我，也证明了生命的真实的存在。在这一过程中，教师不是以绝对真理的拥有者自居，不是作为高高在上的学术权威出现，不作学生讨厌的“教唆者”和“训导员”，不搞单向传递的独白式教学，不扼杀儿童不断提出“为什么”时的猜想冲动，不磨灭学生与生俱有的热情探究世界的火花。教师只是一个背景材料的提供者，交谈环境的创设者，对话教学的引导者，儿童表达独特见解的倾听者，是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。“教学总是涉及某一心灵与另一心灵之间的关系。教师不只是一本谈话的书、一张活的留声唱片，对一群不认识的现象广播。他与学生进行对话，这种对话远甚于‘谈话’，因为大部分教学内容几乎都是不知不觉由师生间的个人交换而传授下去。”⒂“真正的对话式教学中的对话，发生在对话双方自由的探究中或自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中，发生在双方认知视界的真正融合中。”⒃这样的对话不仅使教育充满着流动生成的变化美，而且由于师生的视界从外部转向了自身，转向了双方的心灵互动，就使得理解在更高的层面上得以实现。这就是师生同往的含义，这才是审美化的教学。惟此，才有教师职业的美，也只是这样的教育，才会带给教师自身以及学生曼妙丰盈的审美人生。
教育活动中的对话还表现为教师与自己的心灵进行对话，这一情形建立在教师对“自我存在”的意识和自己所从事职业的反省基础上。“这种对话的可能性首先要把能够发现自己并和自己谈话作为前提，如不能进行反省，对话就不能成立。语言能力即对话的能力，是把握自我的能力”。⒄教师不仅能意识到自我，而且通过自问“被意识到的自我还好吗”来提高自我存在的价值。每一次反省是使自己站在自己的面前，凝神观照，进行自我拷问。这是一种自我的灵魂洗礼，是用自省的目光审慎地打量自己，并运用内在语言进行心灵深处的自我反思。如：我是否应该这样对待那个学生？我的做法会不会伤害学生的自尊心？如果做得不好我该怎样弥补？究竟采用什么办法才能使我赢得学生的信任和喜爱？由于语言是具有思想力的自我的显现，能反省自己，语言又是“通向美的道路”⒅，因此，类似的经常自问会极大地提高教师的职业意识和审美能力，从而在职业活动中自觉地表现美、感受美、创造美，使自己处于不断向上的状态之中。
并非教师所有的语言都有上述的功用。它有一个不可忽视的前提，即这种语言必须是艺术化的语言。瑞恰兹区分了情感语言和符号语言，认为符号语言是科学语言，情感语言则是艺术语言。“对词语的符号学使用是陈述；是对有关事物的记录、证实、组织和传达。对词语的情感上的使用是较单纯的事，正是对词语的这种使用，表达或激发情感和态度”。⒆情感语言有两种功能；传达和唤起。所谓传达是相对于说话者而言的，即要传达说话者的感情；所谓唤起是相对于听话者而言的，即要唤起听话者的感情；两者不可截然分开，任何对情感的传达都同时是对情感的唤起，任何对情感的唤起都是对情感的传达。衡量情感表达的美丑标准是诚与伪；如果情感表达是诚挚的，就是美的，反之就是丑的。此外，情感语言与符号语言并不是两套对立的符号系统，在情感语言中也可以融入符号语言。苏珊?朗格也明确区分了纯粹符号与情感符号从为纯粹符号是以推理性的形式表达事实的，它可以传达出那些观念的东西和事实的东西，而情感符号是以表现性的形式来表现事实的，它可以藉以传达领悟生命和感觉的过程，艺术就是“人类情感的符号形式的创造”⒇，是人的情感生命形式的表现。瑞恰兹关于情感语言和符号语言的区分与苏珊?朗格关于纯粹符号和情感符号的划分从审美的角度来看，确有其合理性。他们把传达和唤起情感的语言看成是美的艺术化的语言，也只有这样的语言才具有情感的意义。依此推论，教师在教育活动中所使用的语言虽然都承载着论证、推理、概括、抽象等职责，但是，教师必须进行一番语言的转换，即将陈述性的语言转变为艺术性的语言，将语言从逻辑法则的束缚下解放出来。只有艺术化的语言才能收到良好的教学效果。
在某种意义上可以说，语言也是一种游戏。在维特根斯坦的语言理论中一个重要的概念就是“语言游戏”，即语言是一种活动的组成部分或是一种生活形式的组成部分，一种语言的游戏便包括了整个文化。维特根斯坦还专门提出了一套语言游戏规
[1] [2] 下一页
则：第一，规则是一项约定；第二，规则没有例外；第三，每一个语言行为在整个游戏中都占有一席之地；第四，游戏志在取胜；第五，并非每一步行动都与取胜有关；第六，规则之间不可通约。利奥塔也喜欢“语言游戏”这个词，认为“语言游戏”强调了人的生活方式对语言使用的影响，但是，语言游戏的关键是游戏规则，进入游戏的人必须服从这些游戏规则。即是说，不是我们在做语言游戏，而是语言自己在做游戏，语言使我们进入游戏成为玩家。换言之，不是人做语言游戏，而是语言通过人做游戏。在教师的职业活动中，语言同样遵循着“艺术化”的游戏规则得以在课内课外全面地发挥其特有的功能。也因此，教育活动才具有了深远绵长，令人痴迷沉醉的韵味。注释：
①④周宪．20世纪西方美学【M】．南京：南京大学出版社，．337―346、303．
②王丹．教学语言艺术──课堂教学的主旋律［M〕．桂林：广西师范大学出版社，．5．
③⑧⒀⒁加达默尔．哲学解释学〔M]．上海：上海译文出版社，1994．64、32、62、102、56．
⑤约N．塞尔．心灵、语言和社会［M]．上海：上海译文出版社，．142一143．
⑥⑦⑾海德格尔．人，诗意地安居［M」．桂林：广西师范大学出版社，200O．10、72、62．
⑨陈学明，吴松，远东．通向理解之路一哈贝马斯论交往［C〕．昆明：云南人民出版社，1998、23．
⑩C．T，Patrick Diamond:Teacher education as trens formation.Open University Press. First Published 1991．
⑿伍蠢甫，胡经之．西方文艺理论名著选编（下）［C」．北京：北京大学出版社，1987．577―578．
⒂阿德勒．西方的智慧[M」．长春：吉林文史出版社，1990．95．
⒃复正江．对话人生与教育[J]．华东师范大学学报（教育科学版），1997，（4）．
⒄⒅今道友信．美的相位与艺术【M】．北京：中国文联出版公司，1988．237、246．
⒆瑞格兹．美的意义［A」．蒋孔阳主编．二十世纪西方美学名著选（上）[C]．上海：复旦大学出版社，1987．381．
⒇苏珊．朗格．情感与形式[M]．北京：中国社会科学出版社，1986．57．
[作者简介]王丹，桂林旅游高等专科学校校长、教授、博士（广西桂林 541004）
上一页 [1] [2]
记第一次“心灵之约”
六年级结束了，初二的学生开始参加实践活动，六年级上了文明礼仪，上了几堂水饺课，还是觉得挺好玩的。现在又接到一门新课程《心灵之约》，这门课一直是由徐老师上的。我去看了徐老师的教案和她的课件，她是一位经验丰富的语文老师，我一直都非常佩服她，她的课件做的非常棒，我自认为没她那种水平，也达不到她的程度。所以我在想如果我上，该怎么上呢？于是上网找资料，网上没有现成的教案可以拿来参考，我只能自己想办法，先理出一个思路，然后根据思路再找相关资料。花了些心思弄了课件，但是需要实践证明可行性。下午第二课是实践阶段，一来看看时间是否足够，二来看看同学们的反应。上的是实验中学10班的课，去带学生的时候，看到他们，我的心凉了半截，其他班队伍都排好了，他们都找不到人，非常懒散，学生非常活泼。《心灵之约》这门课要的是氛围，我很怀疑他们是否能营造这样一个氛围。进入教室后，我先和他们做了约定，我问他们对我这个老师有什么要求，他们提了两个对我来说非常容易的要求：1、不准打人、不准骂人、不准发火；2、准时下课。当然他们对自己也有两个要求：1、沉默是金，不该说话的时候不乱说话；2、不睡觉。我让一位同学把这些话写在白板上，互相提醒。这个约定在我的课堂上非常有效，整个课堂过程都非常流畅，没有同学随便讲话，也没有同学睡觉。只是看到他们对我的要求，我觉得他们也不容易，可能在学校里他们的老师会发火、会拖课吧。为了再次强调纪律，我还在课件中做了温馨提示，我让他们看清楚时，反叛的他们说：“老师，看不清。”呵呵，没关系，为避免这种事情，我是提前做足了功课，把温馨提示给录下来了，看不见我就放给他们听，总没人说听不清了吧，嘿嘿，果然很有成效。
上课，首先是拓展游戏《信任之旅》，由于第一课没有经验，所以开始组织的时候有了些许败笔，信任之旅最忌讳讲话影响效果，可是学生比较新奇，都在小声交流，不过在开始走的时候他们就安静了，我们这一路经过了教室、走廊、楼梯。在路上我观察着他们，带上眼罩成为盲人的同学们非常害怕，他们不断的问：“这是哪里啊？”“太恐怖了，什么时候到教室啊？”还有同学摸索着，不肯往前走。而他们身边的拐杖扶着他们，都非常尽责，遇到障碍就提醒他们，遇到危险自己挡在前面以保证盲人安全通过，回到教室的时候大家都舒了口气，互相交流。我给他们发了纸和笔，让他们写下自己的感受，基本上都写着“开始我不信任我的拐杖，我一直怀疑他是否能把我带到安全的地方，但是在旅途过程中，他对我不离不弃，把我照顾的很好。我完全的把心交给他了，我信任他，我相信他一定会保护好我。我衷心的感谢他――我的拐杖XXX。”还有保护所有同学安全的四名同学，我随意的抽出了四名同学，我说我选的是负责任的同学，我相信他们一定能保护好你们，其他同学看到他们时一致认为他们都是不负责任的'，不能担此重任。我说：“我们暂时不评价他们，我们看结果，看他们是否负责任，是否能保护好你们。”结束后，他们都改变了最初的看法。他们说：“一开始我并不信任那几个同学，但他们用自己的行动证明他们是值得信任的，他们挡在楼梯旁提醒我要小心，我觉得特别安心。”在他们有所感悟的基础上，我放出了音乐《相亲相爱的一家人》，我说：“会唱的跟着唱，不会唱的看看歌词，这个歌词非常好，所以我才拿出来与你们共享。”他们都是聪明的孩子，开始不会唱，后来都能跟上节拍，反而是我有些局促，我想我应该好好学习这首歌。
第二个活动是一个心灵游戏《我的五样》，对这个游戏环境要求很高，由于教室旁边在施工，一直有嘈杂的声音，所以这个游戏没有达到预期的效果。不过在课上我看到了同学们的纠结和不忍心，甚至眼中还有薄雾，我让他们最后写上一句话。课后我看了一下，90%的同学都留下了自己的父母，他们在纸上写着“爸爸妈妈，我想你们了，现在就想回家看看你们，我爱你们，以前我太不懂事了，总觉得你们不好。现在我发现你们对我真的很好，我以后一定会好好孝顺你们的。”
第三个活动是一个关于价值观的问题《我是一个怎样的人》。可能是我导入得不太好，再加上一堂课要到尾声了，同学们有些疲惫，从同学们给我的反馈信息中我看到同学们这个活动他们做的有些敷衍，没有认真思考，没有用心，所以这算是一个失败的活动。我需要好好总结这个活动，看怎样在最后的时刻调动同学们的积极性，让他们能在这个活动中有收获。
一堂课下来，三个活动，时间差不多，我和同学们都做到了我们课前提出的约定，整个流程很紧凑，徐老师也对我提了些建议，非常受用。明天还有两节课，继续总结经验教训，争取把课程上熟练，现在还只是实验阶段。革命尚未成功，本人仍需努力！
各位领导，各位老师：
大家好！今天我演讲的题目是《心灵之约》。
雨果曾说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”
幼儿教师，正是塑造人的心灵的工程师，他们启迪了无数颗幼稚的童心，帮助人们树起生命里的第一块里程碑。年复一年，青丝堆雪，可他们的青春却在千千万万个孩子的身上得到了延续。这就是生命的价值，这就是生活的真谛。
不经意间，7年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我不敢说十分热爱这份工作，我更不敢说为之付出了多少，但正是在这平凡和朴实中，我用实际行动诠释着一个普通幼儿教师存在的价值!
两年前，我踏入了实验幼儿园的大门，陌生的环境，陌生的人，烦琐的工作性质，压力四伏的工作氛围，那时的我真的感到心力交瘁。但是我有一颗上进的心，不服输的心。请教领导与教师，去书店查资料，上网搜索信息。我要求自己拥有一颗平常心，尽我所能，担当好自己的工作角色，面对现实，正确认识自己;勇于改变自己。
渐渐的从孩子们那友好信任的目光中，我感受到了亲切与温暖。我将爱倾注与孩子，孩子回报给我的是更加真挚的情感。
生活中有这样一件事，双语书第5册7种颜色的单词学过后，我给他们讲了一个《七色花》的故事。然后我问：“假如有一天一位婆婆也送给你这样一朵神奇的七色花，你要用它做什么?
有的说：“我会建一座最大最大的玩具城，里面的玩具随便玩。”
有的说：“我想有很多钱，买汽车、买画笔、买手机……”
有的说：“老师我送给你吧，你想做什么就做什么。”
我真的.是有一丝窃喜。从他们的目光中，让我感到我的心和孩子的心紧紧连在一起。
我不是诗人也不是学者，我不能用漂亮的语言来讴歌我的职业，也不能用深邃的思想思考我的价值。我只是一名普通的幼儿教师，我深深的懂得教育是爱是事业，是心灵的事业。
“功名利禄，物欲横流，我依然淡薄如故;花开花落，云卷云舒，我自能荣辱不惊。”如果生命再给我一次选择的机会，我依然会选择执着的选择幼儿教师这个职业，因为我爱孩子，我爱我的工作，我愿意为她付出，为她奉献。因为，在平凡而充实的工作中，我以自己对幼教事业的满腔热情，诠释着幼儿教师的职责。这就是我的心灵之约。
语言：师生心灵之约
［摘 要］本文着重讨论了语言对于师生心灵交往的作用，指出：通过语言，师生确认存在，从而使教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）成为可能；通过语言，师生共享世界，从而使生命敞亮起来；通过语言，师生对话人生，从而引起师生同往。
［关键词］语言 师生心灵 交往
教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）是培养人的社会活动。培养人意味着教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）在语言中，通过交往作用于师生的心灵，开掘着精神的生命。因此，语言就是教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的存在，是师生灵魂碰撞的媒介。语言对于教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的进行，对于师生的交往具有本源上的意义。
一、通过语言，师生确认存在，从而使教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）成为可能
20世纪西方美学的一个重要转向就是所谓“语言学的转向”：从对美学问题的思考转向语言的分析与研究，并在多个层面对语言与人类的关系、语言的审美意义进行了阐述。意大利学者克罗齐将美学与语言学看成是统一的科学，美学就是表现的科学，因而表现既是艺术问题，也是语言的本质。德国学者卡西尔一方面把语言看成是文化赖以构成的基本要素，是文化得以存在和发展的条件；另一方面把语言视为一种用以交往、认识和固定意义的工具，并得出了人是符号的动物的结论。海德格尔否定了语言作为表达工具的观点，强调人和语言的关系不是人用语言去做什么，而根本就是人存在于语言之中，语言是人的主人，是人的存在家园，是真理的场所。维特根斯坦把语言比喻为“工具袋”，里面有各种各样用途不同的工具，语言的意义即取决于它的用法，尤其是对特定语境的把握，而衡量意义的标准则是我们共同生活于其中的由各种各样的生活形式组成的现实的'世界，只有把语言与人们的生活联系起来，才能真正理解其意义；同时，语言不但是传达的手段，而且本身也对传达内容的构成具有至关重要的作用。伽达默尔进一步发展了海德格尔的思想，指出语言不是派生的和次要的，它乃是人存在的前提，在语言中，尤其是在母语中，人有一种“在家里”的感受，它印证了人的存在，体现了一种永恒的亲呢；人存在于语言之中，而语言是历史的，所以人存在于历史中，语言也是一种提问和解答的关系，语言并不是对话任一方的拥有物，而是对话双方之间理解的媒介。福柯承袭了海德格尔关于“语言乃存在之家”的思想，进一步强调了语言对人的制约及作为驱使主体动作的内在力量，他从对中心化的权力话语的颠覆和对非主流话语的关切中，表述了这样一个思想：正是在“反叛的话语”和“理性的他者”这种非主流的边缘性的话语中，才说出了真话，说出了新的可能，尼采、陀思妥耶夫斯基、凡高就是这样的人。在他们身上，审美作为一种伦理学，不再只限于一种生存方式，而成为一种审美的生存。巴赫金更从“对话主义”的角度论述了他对语言的看法。他指出：人总是处在与他人的相互关系之中的，自我与他人的对话关系构成了我们真正的生命存在，“两个声音才是生命的最低条件”，人的思想的存在以对话为前提，“恰是在不同声音、不同意识互相交往的连接点上，思想才得以产生并开始生活”①，而对话永远是一个开放的未完成的运动过程。对话交流所体现出的自由、独立、变化、动态以及最终达成的理解正是人生存的基本条件。
从克罗齐到巴赫金这一粗略的勾勒，展示了西方美学的语言学转向的发展轨迹：从表现的语言论和工具的语言论走向存在的语言论；从被动的语言工具论走向话语理论，进而走向对话主义。它显示了语言在美学中日益突出的地位，语言成为审美和创造美的重要媒介。
西方美学的语言学转向为我们思考语言在师
[1] [2] [3] [4]
★ 心灵之约随笔
★ 东海岸之约散文
★ 中秋月之约作文
★ 天使之约作文
★ 十年之约的诗歌
★ 赴无期之约作文
