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浅论初中物理教学实践
文/王维杰
摘 要：根据在教学中的经验，反映在物理学科有以下规律：物理概念在课堂讲授时对于很多学生都容易理解，而学生在实际解题做题时却不能灵活运用原理。这揭示了物理课堂高效率听课，真正掌握原理概念的重要性。主要阐释了提高物理上课效果具体的教学实践方法。
物理将万物发展本质规律作为研究对象，是促进科学创新的不竭源泉，是实用性强、适用广泛的科学。物理对于人类发展、科学进步、答疑解惑有着毋庸置疑的重要作用。下面将针对教学实践具体阐释。
一、学生学会听课
物理的特性促使一个特殊现象的产生，即物理课不难懂，物理作业难做的问题。物理课堂是学好物理的重要环节，要正确应用物理的原理规律，就要引导学生学会听课，收到较满意的学习效果。
1.做好预习准备
通过预习，对教授内容进行思考、理解，对难点重点进行标记，与课堂心得、教学成果相对比，深刻理解，反复思考，以期举一反三，灵活运用。课后向老师请教，解答疑惑，课中细心听讲，尤其注意难点、重点，有计划、有侧重地听课。
2.做好课堂笔记
在笔记时有两个要点：及时迅速记笔记，不影响正常的听课环节；笔记工整有序，便于翻阅查找。同时在笔记的内容方面是有选择性的，比如不清楚的知识点、遗漏的知识点、未完全理解的知识点、老师的总结、经典案例分析等，这是对课本内容的重要补充。在具体实践中要做到全神贯注、有的放矢，创造个性的记笔记方式，讲究有效高速，提高记笔记效率和笔记质量。
3.做好听课主次区分
科学研究表明，一个人维持精神高度集中的时间是有限的，在课堂时间内，始终保持这个状态难度较大，我们不妨站在老师的立场，分析课堂内容的结构和初衷，注意老师传达的信息，理解老师课堂的重点，才能提高听课效率。
二、学生情感和价值观的建立
任何知识的学习都是为人生发展服务的，学生生活在现实世界中，但不一定深刻了解了世界的本源，通过物理的学习，了解到世界的物质本源，探索世界的产生、宇宙的进程，有利于激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲和探索精神，树立正确的物质观和价值观，更加理智、科学地看待世界发展，激励学生热爱科学，深入研究，投身于科学研究。
三、学生实践能力的培养
在学习物理的具体章节时，可以适当嵌入实际例子，具体操作实验，有利于自然引入知识点，引起学生兴趣，促进学生思考；实验的演示有利于加深学生对物理原理的`理解和记忆，提高学习效果；实验实现了理论与实践的结合，对于知识的掌握和学生动手能力的培养有着重要作用。比如，讲授光学时，可以运用放大镜在阳光下聚焦可燃的例子；或者在讲授能源时，紧密联系实际，从日常生活出发，将日常生活的常见能源进行分类和阐释，正确把握太阳能、光能、声能、电能、核能等能源的特点和使用范围。通过联系实际和已有知识，有利于知识的融会贯通和灵活运用。
通过调查结果，可以看到一些学校片面追求物理考试高分，而忽视实验训练考核，这种偏颇的测试方式无法正确衡量物理优秀人才，忽视学生物理实验能力的培养，容易造成高分低能，促使理论知识丰富而动手能力偏弱的严重偏差。实验是物理学习的灵魂，通过实验操作，才能掌握实验的本质，感受操作的快乐，获得科学的物理方法和操作步骤，成为真正的物理人才。缺少科学性的考核系统制约了物理创新的发展，限制了物理的发展，所以应大力提倡实验，将实验带入课堂，增加实验测试，完善考核机制，提高物理的学习效率。
综上所述，物理的学习方法多种多样，纷繁复杂，教师在教学实践中要善于总结教学经验，积累教学成果，不断完善教学方法。学生在学习物理过程中，要打好理论基础，提高实验能力，细心揣摩，认真研究，促进物理学科的创新与发展。
参考文献：
［1］毕兴男。新课程理念下如何通过改进化学实验培养学生能力［J］。化学教与学，（11）。
［2］展云飞。浅谈有效教学实现物理课堂高效化［J］。教育艺术，2010（12）。
（作者单位 四川省成都市新都区龙安中学）
初中物理教学实践的心得体会
物理教学是实践的.过程,工作中的心得体会说明:要取得较好的工作实绩,必须理顺教学与管理两者间的辨证关系;必须实施有效的教学方法与教育手段的艺术化;物理教学须结合生活实际;教师必须拥有崇高的师德和个人修养,用爱心感动学生、用热心激励学生,用信心相信学生.
作 者：陈正军 作者单位：扬州市邗江区杨庙中学,江苏扬州,225125 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.7 关键词：教学 管理 方珐 艺术化对初中物理教学实践的浅谈――以苏教版八年级下册第八章第三节《摩擦力》为例
作者/金晓东
摘 要：物理是一门操作性很强的应用学科，与日常生活息息相关，它是研究万物规律的最佳途径。在人类文明发展长河中，随着科学技术的不断发展，人类文明也不断进步，而科学技术发展的源泉――物理，为整个人类的发展做着积极的贡献。
初中物理教学实践的论文
一、发挥学生的主体作用
新课程改革理论认为，教学活动的主体是学生，教师应发挥学生的主体作用，引导学生主动学习和探索知识、理解知识生产的意义和形成的过程，引导学生自己去思考，动手实践，教师不包办代替。而在传统课堂上，教师是课堂的主宰，对学生管得太严太死，课堂气氛紧张，枯燥乏味，缺乏活力，最终导致学生产生厌学情绪，学习效率大大降低。这样也桎梏了学生思维的发展，导致学生独立思考和解决问题的能力不足。因此，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学过程。由于物理是一门开拓学生思维的自然学科，在物理教学中，教师要给学生留出一些时间，让他们有机会独立思考，相互讨论，并表达自己的意见，通过学生动口、动手、动脑提高学生的物理思维能力。
二、营造“合作交流”的课堂氛围
合作互学是指在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间通过相互启发、相互质疑、相互触动、相互评价、相互反馈等形式，在认知、情感、人格等方面形成的多级活动关系。这里的“合作互学”不是热热闹闹地小组讨论，而是对于自学中、检测中暴露出的疑难问题，个人经过思考不能解决，在这种情况下，再让学生合作学习（对学、群学）。学生与学生交流，共同探索问题，是一种更深层次的合作学习，每个人都在动脑，都在思想深处互相对话，一对话，错误得以凸显，真理也更有了说服力。教师要与学生交流互动，学生与学生要互相取长补短。在合作交流中，课堂时间似乎很快，不像传统教学中那么无聊与漫长，学生的学习效率大幅提高。我认为小组合作学习值得提倡。比如，对磁场的认识，教师要组织学生交流讨论，从而加深学生对磁场的认识。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”课堂交流有利于学生取长补短，课堂讨论有利于学生认识的提升、知识的拓展。讨论的过程中，参与面要广，课堂氛围宽松、和谐、自由，以发挥学生的自主性，张扬学生的个性，从而提高课堂教学效率。
三、培养学生的探究能力
培养学生的探究能力时，教师要搞好问题引学。问题引学是指在课堂教学中，教师围绕学习目标，精心设计问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习，通过学生自主学习、合作探究、教师点拨等达成课堂教学目标的一种教学策略。问题引学不同于教学过程中常见的一问一答、齐问齐答或半问接答，问题引学是构建在新旧知识的衔接点上，是在学生最近发展区域内“跳一跳”，通过学生的学、思、议、练就能解决问题。例如，笔者教学“分子运动”时，指导学生进行探究，让每组学生从不同的角度进行分析，鼓励了获得正确结论的学生，肯定了他们探究的'成功。对于分析不正确的学生，我引导他们发现问题及时纠正，我告诉他们要以科学严谨的态度进行分析与探讨，才能获得知识。教学实践证明，在物理教学中引导学生探究，不仅能激发学生学习物理的兴趣与热情，开拓学生的思维，而且能锻练学生的意志，增强学生的探索能力，使学生树立科学的方法论与世界观。
四、运用电教技术辅助教学
现代电教技术为教学带来了生机与创新，电教技术日新月异的发展提高了教学效率，开阔了学生的视野，创新了学生的学习方式。电教技术创设的图文情境，既有声音，又有图像，能激发学生的学习兴趣，能展现物理实验中看不见的物理现象，比如电流、磁场等。多媒体还能控制课堂节奏，优化课堂设计，加大课堂容量，节约教学时间，培养学生的创新思维。多媒体还能模拟史前文明情景以及战争场景，节约人力与成本，保障了人们的安全，提高了人们的环保意识。现代信息技术的发展，提高了教师的备课水平，革新了学生的学习方式，提高了学生的学习效率。在初中物理教学中运用电教技术，可将抽象的理论转化为具体可观的情景，将逝去的物理现象再现出来，能延长人们的视觉与思维，极大地丰富了教学园地，提高了教学效率，让学生乐学，产生为人类奋斗的情感。
五、对学生进行激励性评价
新课程改革下的评价是人性的，是以学生为主体的，要以激励学生上进为主，要平等对待学生，要因材施教，要尊重学生的差异，要摒弃对学生冷嘲热讽，要对学生充满爱心。对同一学生采用不同的评价收到不同的效果，对不同的学生运用不同的评价方式也会显示出不同的学习效果。在新课程改革推行的今天，教师要根据学生各自不同的学习基础以及接受能力作出不同的激励性评价。如我在批改作业时，对不同的学生批改时写出不同的评语，对学习好的学生写上“根据你的学习情况你应该解答得更全面，更加正确。”对于学困生写上“这道题很有难度，你的解答虽不全面，但只要你认真研读有关解法，是会解答得更好的，继续努力！”对于中等学生，作业的评语可以这样写：“只要你多动脑子，是会解答得更全面的。”教学实践证明，短短的评语，却有着巨大的威力，它能增强学生的求知欲望，能使学生更加努力学习，排除困难，不达目地不罢休。在鼓励性评语的感召下，学生获得了自信，获得了成功的体验。物理作为中学生必修的一门课程，有其严密的结构体系与特殊的教育功能。在物理新课程理念下，教师要与时俱进革新教学观念，确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，合作交流，增强学生的能力，开拓学生的创新思维。
浅谈初中物理生活化教学的实践
随着现代教育理念的不断发展与创新，在初中物理教学中，生活化教学方法的应用变得越来越广泛，并引起了教育界的广泛重视．初中物理是初中学生接触和学习物理知识的基础阶段，对于初中学生的物理学习效率和质量有着非常重要的影响．生活化教学方法在初中物理教学中的应用，可以很好地帮助初中学生提高学习质量，将抽象的初中物理理论知识转化为通俗易懂的生活知识，从而有效地降低初中学生物理学习的压力和苦难，帮助初中学生更容易、更高效地学习初中物理知识．因此，初中物理教师应当积极利用生活化教学方法来辅助初中物理教学，以促进初中物理教学质量的提高．
1初中物理课堂教学引入的生活化
初中物理课堂的理论教学占据了初中学生物理知识学习来源的大半部分，所以，对于初中学生而言，物理课堂的教学质量非常关键．课堂教学资料的引入是初中物理教师开展课堂教学的前提和基础，因此，初中物理教师要想利用生活化教学方法来辅助初中物理课堂的教学，首先应当从物理课堂教学引入的生活化入手．初中物理课堂教学资料的引入主要体现在物理教师的课前备课阶段，因此，初中物理教师需要在进行备课内容的选择和流程设计时，有机地将生活化教学理念融入进去．比如在设计物理理论知识的教学时，附加一个生活中的实际案例以辅助理解．以苏教版初中一年级物理教科书中的《声音的传播介质》这一物理知识点的生活案例融入为例，初中物理教师可以引进与初中学生实际生活有关的案例．如当一个学生在操场上对着另一个远处的学生呼叫名字时，被呼叫的学生会过几秒才能听到声音，这是因为声音在空气中传播时，气体作为传播介质，呼叫的学生与被呼叫的学生并不是同一时间听到声音的．通过将这种生活中的实际案例引入到初中物理课堂教学内容中的方法，初中物理教师可以有效地提高学生对于初中物理课堂教学知识的理解，加强初中物理课堂教学知识内容的生活化．
2初中物理课堂教学活动的生活化
物理课堂的教学是初中物理教学流程中非常重要的部分，同时也是初中学生学习物理知识和掌握物理知识的主要渠道之一，对初中学生的物理学习能力和水平有着至关重要的影响．因此，初中物理教师要想实现生活化教学方法在初中物理教学中的教学效果最大化，就必须实现初中物理课堂教学活动的生活化．初中物理教师可以从以下几个方面入手实现物理课堂教学活动的生活化:第一，构建良好的生活化教学情境．对于初中物理课堂的教学来说，课堂教学情境的创设与否对整节课的教学质量都起到了至关重要的影响．而生活化教学情境的构建可以帮助初中物理教师有效地活跃课堂教学活动的氛围，让初中物理课堂的每一个教学环节都充满乐趣，从而有效地提高初中学生课堂学习的主动性，集中其课堂学习的注意力，从而让有限的课堂教学时间得以充分的利用，促进初中物理课堂教学效率的最大化;第二，引导初中学生联想生活，应用生活．与传统的初中物理课堂教学方式相比，生活化的初中物理教学方法的一大优点在于，它能够给予初中学生充分的学习自主性．
初中物理教师可以根据生活化教学方法的理念，在课堂教学的过程中，当初中学生面临学习困难、难以理解的知识点时，引导初中学生学习联想生活，从生活中寻找答案，进而应用到物理学习中来，从而有效地帮助初中学生提高物理学习质量和能力．比如说，当讲授《光的色散》这一物理知识点时，仅凭书面上的理论文字，初中学生是很难真正意义上的理解和掌握这一知识点的．这时，初中物理教师可以采取生活化的教学方法，引导初中学生联想生活中的实际体现，比如说大雨过后天空会出现彩虹，为什会这样呢?这是因为大雨过后，阳光穿过空气中残余的小水珠时，产生了色散现象，进而形成了肉眼可以看到的七色彩虹．通过这样的方法，初中学生可以更好更快地理解相关知识点，提高学习效率．3初中物理实验教学的生活化物理实验教学是初中物理教学中最为关键的教学组成之一，它对初中学生的物理实践操作能力和理论知识的掌握质量起到了至关重要的作用．初中物理理论知识是从大量的物理实验中总结归纳得来，而初中学生做物理实验又离不开理论知识的积累和支撑，二者相辅相成，初中物理教学中少了理论知识的教学和实验教学中的任何一个，初中学生的物理学习质量就无法有效提高．因此，初中物理实验的教学非常重要．物理来源于生活，又服务于生活，初中学生学习和了解物理知识的最终目的，并是为了能够让初中学生了解自然科学，并且能够将所学的物理知识运用于实践当中创造价值．所以，实现初中物理实验教学的生活化是非常具有帮助意义的．初中学生还处于学习物理的入门阶段，因此，他们对于物理实验的操作技巧和注意要点，相对而言较为生疏，不能够熟练地进行物理实验操作．
而生活化的物理实验教学，可以帮助拉近初中学生与物理实验之间的距离，降低初中学生内心的恐惧，抚平初中学生紧张的情绪，从而有效地提高物理实验操作的准确性．以苏教版初中一年级物理教科书中的《水的三态变化》这一知识点的物理实验操作教学为例，初中物理教师可以以生活化的实验内容来帮助初中学生更好地进行实验操作．比如说，初中物理教师可以让学生将生活中的冰块、矿泉水等随处可见的生活物品用于简单的小实验，从而初中学生了解了“水的三态变化”相关物理知识点，同时还加强了物理实验操作的生活性和趣味性，很好地提高了初中学生物理实验学习的兴趣和能力．
4初中物理课后学习的生活化
初中学生的课后物理学习也是初中物理教学中非常重要的组成部分，因此，初中物理教师要想利用初中物理教学的生活化来辅助教学，提高教学质量，就必须重视初中学生的课后物理教学的生活化．初中物理教师可以从以下两个方面来实现初中学生课后物理学习的`生活化:第一，课后物理作业的生活化．初中学生的课后物理作业是课后教学中最为重要的内容，因此，初中物理教师要想实现初中学生课后物理学习的生活化，就必须从初中学生的课后物理作业的生活化入手．比如说，初中物理教师可以用生活化的课后物理实验作业来代替传统枯燥的物理课后作业练习题，解放初中学生的物理学习思维，锻炼初中学生的物理实践操作能力，从而有效地提高初中学生的物理学习质量和能力．如初中物理教师可以将以“水蒸汽与水之间的关系”这一主题的初中物理作业通过生活化的物理实验来布置给初中学生，让初中学生在家中通过生活中的烧开水的水壶来进行水与水蒸汽的转换实验，从而得出水蒸汽是水达到沸点之后经过加热蒸发而形成的，而水蒸汽同时也可以经过与冷空气的碰撞而降温凝结成肉眼可以看到的小水珠变成水．通过这样的生活化实验作业的方式有效地提高初中学生物理学习的质量和水平，促进初中物理课后教学的生活化;第二，初中学生课后物理活动的生活化．对于初中学生而言，课后活动更容易激发初中学生的物理学习兴趣和热情，因此，初中物理教师要紧抓这一点，积极采取有效措施实现初中学生课后物理活动的生活化，从而有效地提高初中学生的物理学习能力和水平．
综上所述，生活化教学方法在初中物理教学中应用，对初中学生的物理学习质量和兴趣以及初中物理教学的质量都有着非常重要的作用，因此，初中物理教师应当积极应用生活化教学方法来辅助教学，以促进初中物理教学质量的提高．
王占虎
（青海省西宁市湟中县李家山中学）
摘 要：学生接触、学习物理课程议案是从初中阶段开始的；因此，初中是学习物理非常重要的阶段。物理课程的学习其中很重要的一部分是实验学习与操作。探讨教师应该如何通过物理实验教学方法，才能取得有效的教学成果。
现代的教育理念倡导学生是教学活动的主体，教师应把课堂还给学生；在教学过程中，要想取得理想的教学效果，应加强师生之间的互动，而实验课堂教学就是师生互动一种非常有效的交流方式。所以如何提高实验课堂教学的技巧，是一个值得思考的问题。以下是本人根据多年教学经验总结出的一些个人看法和建议，供读者参考。
一、注重课本实验的演示
在物理教科书中，每一个概念、理论的提出，都会以实验的形式加以表述或是证明。因此，物理实验是物理教学中不可或缺的内容。对于初中物理来说，教师应该在条件允许的前提下，尽量向学生演示实验，让学生直观地感受和观察。通常，物理实验的演示有两种方式，虚拟演示和实地演示。对于虚拟演示，通常是指不能亲自操作的`，只能通过其他手段模拟或类比的实验。在初中物理教学中，最常用的方法是动画模拟。教师运用电化教学方式，将物理实验或者物理现象以动画的形式演示给学生，让学生在不能实践操作的情况下了解物理现象和本质。实地演示则是教师直接用实验仪器给学生演示，实验过程中教师可以和学生实时互动，达到更好的教学效果。
二、设计各种问题，让学生自行设计方案
在实验课上，教师要尽量让学生去思考、发散思维，并让学生勤动手，自己做实验，加强对课本理论知识的巩固和对自然规律的认识，激起学生探索、求知的欲望。其中，设计问题向学生提问是一个很重要的手段。学生因此会引发思考，并尽力想解决方案。
例如，在讲浮力这一课时，教师可以向学生先行提问：“如何将一个砝码放入水盆中而不下沉？”这个问题提出后，很容易调动学生的积极性，大家都想拿出自己的解决方案。但是，影响浮力大小的因素还没有讲解，所以学生就处于一种想解决问题又没有方法的状态；学生的求知欲就被激发了出来，就会认真听讲。在教师讲完影响浮力的因素和浮力的利用之后，可以让学生再来回顾课前教师提出的问题，可想而知学生便会通过这节课的学习，找到方法，同时学生对本节课内容的理解也会更加透彻。接着这节课，下节物理课教师可以让学生直接在实验室里动手操作，证明自己方案的可行性。同时选出优秀的方案，让学生与其他学生分享，从而使所有学生都可以在学到知识的同时互相分享，共同进步。
三、加强实验习题训练
实验课注重让学生动手动脑的同时，也要紧紧与应试要求接轨，从而使学生的学习实力很好地以书面成绩的形式得到印证。所以，在课后教师应加强学生的习题训练。每个习题都有它要考查的知识点。教师在选取习题时，应当挑选有实际应用背景或以真实的物理现象为依据的问题，从而将课堂教学与实际生活结合在一起，让学生可以真正地学会运用学到的知识解决实际的问题。在习题训练中，教师不但要注意培养、训练学生的理论知识和解题技能，还要注意习题解答的方法和过程训练，加强学生对物理解题规律的总结，使学生能够在考试中可以举一反三、触类旁通。
综上所述，物理实验课堂教学需要师生相互合作、共同动手、动脑操作，加强课后习题训练，才能取得理想的教学效果。
参考文献：
［1］顾明远。教育大辞典：简编本［M］。上海教育出版社，.
［2］谢利民。现代教学论纲要［M］。陕西人民教育出版社，.
［3］朱铁成。物理课程与教学研究［M］。浙江大学出版社，.
初中物理教学生活化的实践探讨论文
摘要：在新课标改革中明确指出, 对于物理学科的教学, 要回归生活。这样才能够有效帮助学生将所学的理论知识运用到实际生活中去, 进而培养学生的实践能力和创新意识。教师可结合教学实践针对初中物理教学与实际脱节的现象, 提出对初中物理教学进行生活化教学的构想, 通过教学过程生活化、课后作业生活化等方式, 促进初中物理教学的水平提高。
关键词：初中物理; 生活化教学; 实践;
初中物理教学生活化就是指在教学过程中, 教师需要将理论知识与实际生活进行关联所开展的教学活动。教师需要结合学生的实际生活背景, 在课堂教学中创设生活化的教学情境, 并让学生积极参与其中, 将物理知识转变为学生实际生活中出现的现象, 进而实现对物理学科的学习。这种教学模式为学生创造了更加广阔的思考空间, 同时也能够有效提高学生的动手实践能力和团队协作的能力, 并且还可以让学生切实感受到物理的实用性, 进而促使学生更加乐于观察生活中的物理现象, 有利于学生观察问题和解决问题能力的提升。
一、课堂教学中导入生活化教学
在初中物理教学中导入生活化教学的方式, 可以有效进行课程引入。一个良好的开端可以使得课堂教学达到事半功倍的效果。例如, 教师在教授关于汽化方面的知识的时候, 教师可以问:“同学们, 当你们刚刚洗完澡或者刚从游泳池当中出来的时候是什么感觉?”这时学生会说会感觉到很冷, 然后教师就可以跟学生讲解是汽化带走热量, 再跟学生进一步讲解关于汽化的原理和知识, 这样一来学生就能够更容易对汽化的知识进行理解。另外, 在物理教学中有时候有些现象在生活中并不常见, 或者演示起来具有一定的难度, 这时教师就可以充分的利用现代教学手段为学生进行演示[1]。例如, 在对“光的直线传播”这一知识进行讲解时, 教师就可以利用多媒体设备为学生播放关于日食和月食相关的内容, 并且引导学生思考为什么我们在平时只能够看到月亮的半边脸呢?然后鼓励他们根据平时在生活中的观察发表自己的意见, 之后教师再为学生引入关于光的直线传播的相关知识, 这样一来就能够更好地带动学生的学习积极性, 激发学生对知识学习的兴趣。随着初中生的知识面不断的提升以及他们对知识的需求不断的增强, 教师就可以利用一些新闻、历史故事或者时事等进行新课的导入, 进而有效的提高学生的学习能力, 扩宽学生的视野。例如, 在对“物体的运动和静止”这一知识进行学习的时候, 教师就可以以二战时期为背景, 跟学生讲述飞行员在飞行的过程中伸手抓昆虫的故事, 进而有效的帮助学生对物体的相对运动和绝对静止概念的理解。
二、教学过程生活化
对于初中物理教学过程生活化, 这就需要教师将传统的教学理念摒弃, 尽可能地将学生的认知回归到生活当中, 或者转换为学生易于理解的场景当中, 进而帮助学生对知识更好地理解和掌握, 同时也能增强学生的生活经验。例如, 在对力学知识进行教授的时候, 教师就可以让学生用双手去击打桌面, 让学生从痛感的体验中, 来获取和理解关于力的.作用是相互的知识, 然后教师还可以让学生进行双手摩擦, 从而产生热感, 进而让学生理解摩擦生热的相关知识, 特别是在冬天, 教师可以让学生利用这个方法进行取暖。另外, 学生在对于“物态变化”的学习过程中, 容易将物态的三种形式进行混淆, 这时教师就可以通过夏天刚刚从冰箱里拿出来的雪糕进行举例, 雪糕刚拿回来包装袋上会有固体的粉末, 并且在撕开包装的时候, 雪糕的周围冒出白色的气体, 在经过一点时间之后, 在雪糕的包装袋上会出现水珠等, 通过这些常见的生活现象, 让学生解释物态的变化, 能帮助学生更好地理解和掌握相关的概念[2]。在对学生进行关于热学知识的讲解时, 教师就可以引导学生去思考在生活中怎样才能够让热水尽快降低温度, 这样才能够让水果和蔬菜更好的保鲜等问题, 让学生进行知识的巩固, 同时也让学生更好地用所学的知识去解决生活中的实际问题。
三、课后作业生活化
在新课标改革中, 对于物理作业的布置也提出了更高的要求, 初中生正处于思维发展的时期, 思维较为活跃, 因此, 对于课后作业不仅仅只局限于对习题的练习, 还需要将作业与生活相结合, 布置一些放开性和实践性较强的作业。
首先, 教师可以布置一些调查类的作业, 让学生在日常生活中, 通过观察生活现象去进行数据的收集和分析, 进而得到结论。例如, 在对于电源等相关的知识进行学习的时候, 教师就可以在课后的时间, 组织学生以小组为单位, 去走访自己所在的小区的电池使用的情况以及对使用后电池的处理方法, 最后通过数据的分析得出结论。其次, 教师还可以布置一些操作类的作业, 我国目前中学生的动手操作能力普遍偏低, 所以教师和家长应该积极的配合, 为学生提供更多的动手实践的机会。例如, 在学生学习完电功和电功率等相关的知识之后, 教师就可以让学生回家对家用电器所用的电功率进行抄表读数的方式进行计算, 如可以让学生观察自己家的电视在观看一小时之后, 自己家的电表走了多少度电, 然后计算出电视的功率大概为多少。通过这样的方式, 可以有效促进学生实践能力的提高, 也能够有效的提高物理知识的实用性, 对于学生今后的生活也是具有非常重要的作用[3]。最后, 教师可以布置一些阅读类的作业, 课本上的知识有限, 为了弥补教材内容的不足, 帮助学生学习到更多的知识, 教师可以要求学生在课后多阅读一些课外材料, 如趣味物理或者关于一些物理学家的成功小故事等等, 进而在帮助学生学习到更多知识的同时也可以开阔学生的视野, 提高学生的自主学习能力, 促进学生的全面成长。
四、结语
总而言之, 在初中物理生活化教学过程中, 教师需要不断转变自身的教学理念和教学方式, 提升自身的专业知识, 这样才能够更好地把教材的内容进行生活化, 进而把抽象的理论知识转变得直观化、形象化, 帮助学生对知识更好地进行理解。
参考文献
[1]刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学, .
[2]张莺.初中物理教学生活化的实践研究[J].学周刊b版, 2014 (2) :186.
[3]廖玉琼.初中物理教学生活化的实践研究[J].科研, (8) :52.
初中物理开放式教学的实践论文
一、创设开放学习情境，引发学生对物理的探究
物理作为一门探究性很强的学科，学生要有探究乐趣和探究激情才能深入。教学实践证明，有效的情境能将学生置于探究环境之中，引发对物理知识的思考。开放式的学习情境是指教师抓住开放式的教学特点，创新物理探究内容的呈现方式，通过设计开放式的教学情境引发学生思考。开放式学习决定了教学过程不再单一，而是呈现出多元的思维特征，新颖的教学情境可以激发学生的学习兴趣，使学生在情境中产生思维碰撞，获得思维能力的提升。如在学习沪科版八年级“物体的浮与沉”时，我先和学生复习有关浮力的知识，接着设置活动情境:将一枚生鸡蛋放入装有600毫升的水槽中，鸡蛋慢慢地下沉到水槽的底部，然后，我像变魔术似地对学生说:“我有办法让鸡蛋停留在水中和浮在水面上。”然后我往水里放了盐(经过调制，学生无法看出)，鸡蛋正如我所讲的那样浮了上来。紧接着，我又设计了一个实验活动:我手上拿着几个充满氢气的气球，手抓住系着气球的绳子，可以看到气球浮在空中，手一松，气球就往上跑;用力拉或在绳子上挂一重物，又能使气球下降。提问:谁能让气球浮漂浮在空中?要想让学生对物体的浮与沉有比较全面的理解，就要从物理学的角度去看问题，我设置两个开放学习情境，目的在于让学生从多角度去思考物体的沉浮和什么有关，而活动情境正是学生探究的重要条件，因此，开放式的活动情境能为学生接下来的实验提供思路，促进学生多元思维的发展。
二、设计开放的实验、习题，引发学生对物理的探究
物理实验是学生获取知识的重要渠道，也是物理教学的重要组成，但传统的实验教学模式单一，不少实验设计的模式是以定理的验证或推导为最终目的，限制了学生思维的拓展;同时，不少物理习题是课堂教学的“再现”，学生无法在习题中获得新的知识增长点。设计开放的实验、习题就是要突破传统教学的局限性，借助实验让学生自主发现物理知识。开放式的实验能引发学生多向思维的拓展，从而让发现知识变得更加积极和主动，虽然这个过程具有动态性和不可控性，但是却能让学生感受物理探究的乐趣。如沪科版初中物理教材设计了不少实验，教师在设计实验教学方案时要紧扣“开放式”的教学特点，设计开放的实验过程、开放的实验原理、开放的实验材料、开放的实验结论以及开放的实验探究方法，虽然说“开放式”的实验过程操作起来难度更大，对教师全局把握能力要求更高，但却能够让学生在开放实验中获得更多的物理知识，既能突破课堂教学目标，又能促进学生知识的增长。又如，习题是巩固课堂教学的重要组成，也是拓展物理知识的重要渠道，设计开放式的物理习题可以将一些常规题设计成开放型，如条件多样性引发结论的多样性的习题、没有唯一答案的习题、探究多样化的探究题等，从而促进学生发散思维的训练。如请举出生活或生产中增大压强的四个实例;你知道茶壶的设计中包含哪些科学道理?烧瓶内的水沸腾后将它移开火焰，你有几种方法使瓶内的水再沸腾起来?这些问题的答案并不是唯一的，对学生综合能力的运用要求又比较高，对开发学生发散性思维有着重要作用。
三、开放课堂教学模式，引发学生主动探究物理知识
物理教学要想构建以开放为主旋律的课堂模式，就要将课堂探究的主动权交给学生，打破传统教学中教师过多干预学生探究的模式，让学生主动学习物理。学生物理学习的过程不仅是简单的认知过程，还是交流与合作的过程。开放式的课堂模式为学生的探究提供了一个开放平台，学生不仅可以按照喜欢探究的'方式探究，也可以以物理知识中的基本规律在自然界中的表现现象作为认知活动的开始，然后以自己喜欢的方式组织同学进行探究，教师作为课堂的引导者并不干预学生的探究过程，而是当学生遇到困惑点时进行点拨，以培养学生的探究能力为目标，从而让学生在探究过程中获得探究能力的发展。于是，学生跳出了传统课堂探究模式中相对单一的研究方法，感受到了物理探究的乐趣，并获得了多元思维能力的发展。如在学习沪科版九年级“连接串联电路和并联电路”时，不少学生在小学阶段就学过简单电路，而本课探究的内容操作性较强，要想让学生知道什么是串联电路和并联电路，教师可以开放课堂教学模式，让学生根据自己的兴趣爱好去研究，从而对串联电路和并联电路有一个比较深的理解。开放课堂模式后，学生就可以结合探究方案:用想到的各种连接方式把灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以发光，并用不同的方式控制电灯泡的工作。由于学生在课后操作的时间比较多，对课题的研究也会比较深入，教学难点就比较容易突破。总之，想有效地进行开放式的物理教学，就需要教师突破封闭的教学理念，不求每次课堂上都要得出结论，而是将问题的探究以开放的视角放给学生去探索、讨论，突破课堂探究的局限性，将物理与生活、社会联系起来，从而促进学生思维能力的发展。
就初中学生的学习状况来看，物理学习的现状很不乐观。大部分学生都有这样的感叹，物理课听起来简单，但做起题来却太难。这其实也是受了物理课堂特点的影响，物理这门学科操作性很强，要求学生在听懂课的基础上，还要学会物理课程的学习方法，以及亲自动手实验的操作能力。
一、指导学生养成正确的学习习惯，学会听课
新课程标准对初中物理教学有着明确的规定，其教学任务就是引导学生养成正确的学习习惯，学会听课，学会学习，掌握物理基础知识，能够应用物理知识解决生活中的物理问题。因此，在教学中，教师的首要教学任务，就是教会学生如何听课，如何学习。
1.学会对比、总结预习结果与听课结果的差异、得失
“对比”是学生总结自己，提升自我的最有效、最直接途径。学生在对比、总结中，巩固、加深了预习所得的知识，同时，通过对比，学生会发现自身在预习中存在的不足，认真分析自身的学习方法，去伪存真，找到更适合自己的学习方法。学生在预习的过程中，勾、点、圈、画更为进一步的课堂学习打下坚实的基石，埋下伏笔。
2.养成良好的学习习惯，做好相应的笔记
做笔记是提高学习效率的有效途径，因此，在教学中，教师要引导学生养成良好的学习习惯，做好相应的笔记。课堂只有短短的几十分钟，学生要想提高自己的学习成绩，提升学习效率，首要的学习任务就是做好相应的教学笔记。做笔记有一定的诀窍，既要快，又要准，即在不影响听课速度的同时，又能在短时间内，记住教学重点，做到科学、高效地记录。所以，在我平时的教学经验中，如何才能有效地做好笔记，提升学习效率，我总结如下：首先，在教学课堂上，学生不曾知道的知识要记，第二，学生以前不是很清楚，教师一点就明白的知识要记，第三，学生现在还不是很懂，有疑虑的知识要记，第四，在讲授典型例题时，做题的方法以及流程要记，最后，在课堂结束时，教师以及学生总结的知识要点要记。这些教学方法都是从历年的教学经验中总结而来的。在具体的物理课堂上，我随时督促学生要养成良好的学习习惯，眼、口、手、脑并用，并做好相应的上课准备工作，随时准备进入学习状态。与此同时，我还不忘记引导学生养成良好的听课习惯，勾、点、圈、画，所有的教学环节都能井然有序。在面对需要补充知识点时，我引导学生逐步学会联系上下文、文章书面格式，整齐、公正地书写。
3.指导学生上课听出教学重点。
教学是“教师”“学生”以及“书本”之间互动、交流、对话的过程。教师在课堂上借助各种教学途径，引导学生学习，为学生传授知识。学生在教师的引导、指引下参与教学，主动汲取知识。然而，就大多的教学课堂来看，学生在学习、听课中把握不住教学要点，是致使其学习效率低下的主要原因。因此，在教学中，教师在指导学生养成良好的学习习惯之后，还有加大学生对教学重点的把握力度。要让学生能够明白、领悟教师每堂课的教学目的，真正完成与“教师”“书本”之间的对话。
二、引导学生在学习过程中养成正确、科学的情感价值观
新课程标准就曾指出，教学的最高目的就是促进学生的发展，让其具有正确的价值观、人生观，能为我国未来的建设、发展作出积极的贡献。因此，在教学中，每个教育者都要坚持这个教学理念，为致力于学生正确的情感价值观而贡献。例如，在教学《摩擦力》这一章时，学生通过课前预习，能够初步感知人类研究摩擦力的.历程，以及古代伟人、科学家的研究经过，从而调动学生的学习兴趣，主动参与研究中来。学生在自主学习中，培养了自己的动手能力、思维能力，以及探究能力。在明确了摩擦力产生的原理，分类之后，教师再引导学生联系实践生活，探究摩擦力做功情况，并帮助学生解决生活中常见的摩擦力做功问题，更激发了学生的学习欲望，养成积极探索、思考的习惯，更好地促进学生成长。学生知识、能力的掌握顺序如下：
（1）摩擦力是物体因为直接接触在一起，相关物体之间发生相互作用，在作用下物体之间相互会产生的力。
（2）摩擦力可以分为两部分，包括滑动的和静止的，两者力都是在一定具体情况下形成的。
（3）摩擦力的大小，通常情况下我们是可以利用计算公式F=μN,通过数据的套入，就可以算出来的。
（4）摩擦力做功就是物体由于摩擦力的原因，而发生相对移动所做功的情况，在物理学上通常用公式W=FS来计算摩擦力做功的大小。
（5）摩擦力根据具体情况不同，可以分为滑动摩擦力做功，静摩擦力做功，根据做功的具体表现不同，可以分为正功和负功。
（6）通过做实验，阐释摩擦力做功的三种情况。
（7）联系学生实际生活经历，探究摩擦力以及摩擦力做功在生活中的具体运用情况。
物理这门学科是研究万物规律的科学，其内容包容万象、博大精深，不能通过一言两语言语得清的，因此，教师在教学中要善于抓住物理课程，让其独到的科学魅力，引领学生产生强烈的求知欲，积极走进课堂，并养成正确、科学的人生价值观念。
三、重视学生实践、操作能力，提倡实验
作为操作性特强的学科——物理，任课教师在教学过程中，一定得重视学生实践、操作能力，提倡实验教学。学生在实践操作动手中，加深理解，巩固知识。例如，在讲授《摩擦力》这个知识点时，首先我通过理论分析，让学生意识到，摩擦力做功有三种情况，即做负功，做正功以及不做功。然后我再引导学生通过实验的方式，感受三种做功的不同情况，最后引导学生归纳、总结，当物体做负功，做正功以及不做功各种情况的特点。学生在我的引导下，积极总结、发言，教学取得了理想的效果。
而有关专业人士也曾对学生“物理动手、操作能力与物理综合素质”之间的关系做了问卷调查，其结果显示：45%的同学物理动手、操作能力强；27%的同学物理动手、操作能力一般；20%的同学，其物理动手、操作能力差；而8%的同学，他们的物理动手、操作能力极差。就物理动手、操作能力极差的8%的同学之中，物理综合素质普遍也极差；物理动手、操作能力差的20%的同学之中，物理综合素质高的只有2%,物理综合素质一般的有10%,而物理综合素质差和极差的占有88%;物理动手、操作能力一般的27%的同学之中，其物理整合能力高的有35%,物理综合能力一般的有45%,而物理综合能力差或者极差的只有20%;而物理动手、操作能力高的45%的同学之中，其物理综合能力高的学生就有70%,物理综合能力一般的有29%,而物理综合能力差或者极差的只有1%,几乎为零。因此，由此可见，学生的实践、动手操作能力与其综合能力有着紧密的联系，教师在教学中应该多重视学生实践、操作能力的培养。
总之，物理课程作为初中学生学习任务之一，在整个学习过程中都是非常重要的。因此，如何促进学生学习水平的提高，学习效率的提升，是整个教学现在以及今后都必须高度关注的话题。
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出现，使上课流于形式，又要防止不切实际地给学生讲评过难过偏的习题，不能激发学生再学习的积极性，达不到复习的效果。
鉴于以上情况，我在进行复习课的教学设计时，决定采用让学生自己进行复习，整理复习提纲、提出自己认为重要的问题，再在课上进行交流的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的引导下，对所要学习的内容进行复习、整理、归纳，并提出问题，再在课上相互进行交流和质疑，按照二期课改的要求培养学生各方面的能力。
从本节的展示课及4月18日下午的参赛课的效果来看，这种设计是比较成功的，基本上达到了预先的设计要求，特别是在教案的设计方面、师生和生生之间互动方面、多媒体的制作方面、选题方面、学生小老师的表现方面，观课老师均比较满意。当然，也存在许多不足的地方。在4月18日下午参赛课后，我们物理组专门进行了评课活动，组内教师在肯定的基础上，提出了许多中肯建议。特别是得到区物理兼职教研员，学校校长刘志勇老师的充分肯定，具体评价如下：（1） 通过自制杆秤引出杠杆，再引出“简单机械”本节课的课题，所创设的情景引入复习课比较自然。（2）引导学生发挥自我作用，并对学生进行自我意识、自主学习的培养，形式比较新颖。（3） 充分发挥学生小老师的作用，这样复习可以避免老师的简单重复，使学生具有新鲜感，另外，同伴互助的效果很好。（4） 授课过程中，教师以学生的身份举手提出问题，让学生进行解释。这样学生、老师交换角色，师生之间建立充分平等、融洽的新颖关系。使学生的主体作用在课内得到充分体现。（5）引入新课的情景，作为例题让学生进行讨论，并用实物演示的方式将结论展示给学生，加深学生的印象，达到使情景承上启下，以物说理的效果。（6） 教师对例题是精心设计的，具有针对性，通过设计一些学生认为比较简单而容易轻视的例题，让学生尝试错误，加深学生的印象。培养学生的解题习惯；即“认真审题”、“理解题意”、“冷静思考”；效果较好。（7） 整节课充分体现了对二期课改中三维目标的落实。（8）希望教师在利用多媒体复习知识时能改变展示方式，避免跟学生展示的知识结构发生重复。建议用动画形式，针对重点知识，用动画进行展示，主要目的还是通过教师的再设计、再创造，使学生达到再学习。
5月18日的展示课是集中了我校物理组的智慧，在综合各位物理老师的建议后，我在以下两个环节作了较大修改。（1）在用多媒体展示知识结构时，采用出示动画复习知识点代替仅仅知识结构的展示。这样做避免了跟学生展示的知识结构重复，发挥了多媒体的优势。例如，用运动的汽车复习动能，用树上的苹果复习重力势能，用天上飞行的飞机复习机械能，用下落的成熟苹果及上下跳动的篮球表示机械能是可以相互转化的等。在展示例题的课件背景上也作了一点修改。例如，在展示“神舟五号”这个例题时，将背景更改为“神舟五号”成功发射返回时的照片，这样做可以使学生在解题时具有直观的感觉，并且又可以让学生看图说话，“神舟五号”在打开降落伞匀速降落时，可以得到动能不变、重力势能减少、机械能减少的结论。（2）在课的最后增加了一个环节，利用最后五分钟左右的时间要求学生当堂完成一个小练习，并利用实物投影对部分学生的练习当堂进行反馈。这样做的好处是既能体现复习课的特点，以学生为主体、以学生活动发展为根本，又能检查本节复习课的效果。
展示课结束后，学校组织了说课、评课、研讨活动，区研修中心专家曹云奎老师为本节课作了精辟的点评。他认为本节课具有以下几个亮点：（1）复习课比较难上，学生缺少新鲜感，执教老师采用让学生课前进行自主复习，整理提纲，并在课上进行交流的方法，这种方法虽然不是创新，以前就有，但将老方法与信息技术结合起来使用，效果还是非常好的。（2）整节课在以下三个方面体现了二期课改的新理念。▲在教学设计方面，教案中有三维目标，说明执教老师不但有了二期课改的新理念，而且已开始渗透在教案及平时的课堂教学中。▲在如何落实“以学生发展为本”方面，本节课中有了充分的体现。整节课学生在老师的引导下始终围绕“能”这个主题展开相互交流、相互讨论、相互质疑。大
在已经结束的20-年中考中，初三物理备课组在均分、优秀率、及格率上均取得了优秀的成绩，他们首先是我们本届初三备课组学习的榜样，同时也给我们带来了巨大的挑战：怎样续写辉煌。
一、学年工作总目标：20-年中考继续领跑全市。
二、 教学目标：
1、狠抓“知识与技能”的学习和培养。“知识和技能” 是教学的重点内容。概念和规律则是物理教学的重中之重。只有理解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题，而对概念的复习不能死记硬背。我们应该引导学生着重去理解。
2、重视过程和方法。在新课标理念中，获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置，正所谓“鱼”与“渔”的关系。我们教学的根本目的，在于培养学生获得知识的方法，使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识，并具有创新意识和能力。
3、重视“情感、态度与价值观”，对学生的教育的根本目的是教学生做人，做有爱心的人，有科学意识的人，有社会责任感的人。
三、具体措施：
1、认真研究教材、分析中考，总结之前的中考经验，充分发挥中考的导向作用，指导未来一年的物理教学工作。
2、加强集体备课，按学校集体备课的程序组织好每一次备课活动。进一步完善集体备课的各个环节，备知识、备方法、备程序、备学生。统一学案和作业，对以前学案中过难的、过繁的要大胆抛弃。
3、抓好课堂教学，第一学期主要以新课为主，第二学期以复习课为主，重点做好三种课型的研究：新课教学、试卷评讲课的教学、中考复习课的教学，寻找真正适合学生的、高效的课堂教学。
4、认真批改作业：关注作业质量，督促学生及时订正，二次批改，及时讲评，防止学生抄作业。
5、重视考试：根据新课标和中考的要求，精心选题、科学命题，努力提高试卷质量，避免随意性，认真批改试卷，认真分析试卷，以发现教师教学中存在的问题和学生个体存在的问题。利用考试，教育学生要有良好的考前心态，不浮躁，不焦虑，通过努力复习，查找问题，弥补不足，巩固优势，树立自信心。
6、关注中等学生：中等生是大面积提高教学质量的生力军，抓好中等生，我们离目标就更近。加强对学困生的个别辅导，努力和他们交朋友，适当降低对他们的要求。加强对优等生的培优工作
7、重视非智力因素：及时发现、肯定学生身上的闪光点，用发展的、欣赏的、平等的态度对待每一位学生。创造科学、民主、和谐的教学环境。注重个别谈话，关注思想动态，建立师生间的感情，进行学习指导，使学生喜欢与物理老师交流，喜欢复习物理。
8、密切与班主任的联系、关注学生在家学习情况。
我们相信：在校长室的领导下，在教务处、班主任的帮助支持下，在全体物理组同仁的共同努力下，20-，让我们再续辉煌!
初中物理教学工作计划6
一、工作目标
依据修订的《中小学教学工作常规》、《中小学教研工作常规》，强化教学研究、教学指导、教学服务工作;以课程改革为中心，努力提升教师的专业水平，提高课堂教学效率;以促进城乡教育教学的'均衡发展为目标，加强对农村薄弱学校的教学的指导，力争我市的初中物理教学质量上升一个新的台阶。
二、工作要点
1、强化对农村薄弱学校的教学指导工作。把教学视导的重心要放到农村薄弱学校，找准教学中的薄弱环节，有针对性的予以指导，力争通过一年的不懈工作，使这部分学校的物理教师专业水平、教学能力有较大的提高。
2、引领教师&“走进”新教材。九年级物理教材是课标修订后教材，要引导教师学习新教材，把握教材的特点，要及时解决使用新教材过程中出现的新问题，用好、用活新教材。
3、组织教师参加省中学物理教师优质课比赛，要以此次活动为契机，鼓励青年教师积极参与，进一步转变教学观念，提高课堂教学效率。
4、继续协助相关部门做好参加全国初中应用物理知识竞赛的工作，引导教师在平时的教学工作中，关注社会热点，注重把物理知识和社会生活、生产实际相联系，从而培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
5、继续做好学科带头人下乡指导工作。要把学科带头人指导工作和教学常规视导相结合，探索有利于充分发挥学科带头人学科的作用的活动方式、活动内容，促进农村薄弱学校教师的专业成长。
三、秋季学期主要工作
(一)九月学科会议——常规视导
(二)“十月教研月”活动——市物理教师优质课比赛
(三)十一月组织参加省物理优质课比赛——期中教学质量监测
(四)十二月 “研究新教材、教出新特色”研讨会——教学常规视导
(五)元月——期末考试及质量分析
初中物理教学工作计划7
学期我们初中物理教研组工作，将继续以全教会精神为指针，认真学习和贯彻《基础教育课程改革纲要》，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，进一步加强“初中物理发展性学习评价”课题研究，加大青年教师的培养力度，深化课堂教学改革，全面提高本校物理教师素质和教学质量。具体工作主要有以下几点：
一、加强教育教学理论学习，提高物理教师理论素养
1、认真学习新的《基础教育改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、探究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革材料。
2、组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。力争本学年本组5位老师都有一篇县级以上论文发表。
二、加强物理课程标准和新教材研究，积极进行教学研究，提高课堂教学效益
1、加强新课程标准教学研究，促使课程改革。本学期教学研究内容主要是以优化课堂教学，实施探究式教学，重视物理知识的形成过程教学和情境教学;开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养;新课程标准下的教学要求;提高课堂教学效益的方法。
2、加强教学常规研究，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作，落实集体备课，切实提高备课和上课的质量，严格控制作业量，规范作业批改。
3、组织每位教师每学期上好一节示范课、教学研究课，共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。
4、组织学习教材教法，熟悉教材体系及教学要求。
三、加强课题研究，提高教师的教科研水平
本学期以《自修—反思式》课题为平台，以“初中物理发展性学习评价”课题研究为重点，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量，提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。
四、加强对青年教师的培养，促进青年教师迅速成长起来
1、继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。
2、加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。
五、加强毕业班物理教学工作，提高毕业班教学质量
物理学科有了很大的进步。本届初三毕业班物理教学要把工作重点放在加强双基和能力培养上，要求教师运用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学和实验教学，重视学生思维能力的培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行复习教学研讨活动，共同研究历届中考试卷，交流复习经验，明确复习方向，努力提高物理中考成绩。
六、创建优秀教研组
在县教研室和学校教务处的领导下，创建县级优秀教研组。按时收集各种资料，规范档案整理。
七、其它工作
1、积极参加市、县教研室组织的各种物理教研会议，组织教师撰写论文，进行评选。
2、搞好课外兴趣小组活动，鼓励学生积极参加20-年5月学校组织的物理知识竞赛。
3、完成教研室和学校布置的其他工作。
★ 初中物理教学论文
★ 初中物理教学设计
★ 初中物理教学方案
★ 物理初中教学反思
★ 初中物理教学课件
