下面是小编为大家整理的西师版三峡情教学实录（共含16篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!同时，但愿您也能像本文投稿人“shenshen”一样，积极向本站投稿分享好文章。
师：上课!
师：在波澜壮阔、一泻千里的长江上，有一处无比壮美的景观，它仿佛是一串串璀璨的明珠，镶嵌在我们的母亲河上，它就是闻名世界的长江——
生：三峡。
师：好，先请同学们欣赏三峡的壮美风光。请大家看屏幕。(CAI显示三峡风光)
师：人们都说，三峡美，三峡奇。那它美在哪里，有奇在何处呢?这节课我们就跟随北魏的郦道元，一起去领略三峡的魅力!(板书课题、作者)
师：下面老师先了解一下同学们已掌握的情况。先请大家齐读一遍课文。
师：同学们读得不错。声音洪亮，字音、停顿掌握得也不错。请大家看屏幕，来做两个题。哪位同学来说说下面几句话的含义?(CAI显示练习)
师：对他们的答案，同学们有不同看法吗?
师：看来大家对语句含义理解得不错。这是学习文言文很重要的一步。好下面我们来看看文章的内容。课文是按什么顺序写景的?
生：先写三峡的山，然后写三峡夏、春冬和秋季的景色。
师：既然写四季的景色，那为什么不按春夏秋冬的顺序写?
生：夏天的水气势宏大，汹涌澎湃，最能体现三峡的特色，所以先写。春冬的水相似，所以一起写。秋天的水很凄凉，所以最后写。
师：的确，郦道元写文章正是为了突出三峡的特点。那这篇文章到底突出了三峡的什么特征呢?请同学们分别来说一说。
生：三峡的山非常高。
师：你从哪里看出来的?
生：“重岩叠嶂，隐天蔽日”。还有“自非亭午夜分，不见曦月”，不到正午看不见太阳，不到午夜看不到月亮，说明山非常高。
生：三峡的山多，而且连绵。从“两岸连山，略无阙处”可以看出来。
生：三峡夏天的水湍急，流速快。从“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”可以看出来。
生：三峡的秋天十分凄凉。从“猿鸣三声泪沾裳”可以看出来。
生：三峡的春冬水是清澈的，树是茂盛的，山是险峻的。
师：郦道元抓住特征，仅仅用155个字，就为我们展现三峡无穷无尽的美景。这篇《三峡》被称为我国山水游记的先导，被誉为千古美文!今天我们就要反复朗读，来品味它的美，最后要有感情地背诵它。(板书：美读)
师：要想品味文字之美，就必须学会运用想象，领略文中美景。做到“目中有景”。(板书：目中有景)
师：下面请同学们自己读课文，边读边想象文中描绘的景色，准备用“三峡的 美”说一句简单的话。
(生读，老师巡视)
师：三峡美景无限，老师先来说两句。三峡的水美。三峡的秋色美。哪位同学来说说?
生：三峡的山美。
生：三峡的春冬美。
生：三峡的瀑布美。
生：三峡的树美，花美，高山美，歌声美。
师：现在我们的脑海里有一点模糊的影象了，怎么让这影象更清楚一些呢?我们接着刚才
的那句话再说一段话，来具体描述一下三峡的景色。
师：老师先来做个示范。(CAI显示文字)
师：三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波;碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋;还有那 “悬泉瀑布”，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。
师：请同学们自己准备一下，先在组里说说。
(生交流，师巡视)
师：哪位同学来说说?
生：三峡的山美。你看：它们高耸入云，连绵不绝，隐天蔽日。
生：三峡的夏天美。你看：湍急的水流，阻绝了上行下行的船只，从白帝城到江陵，1200余里，一天就到达了。
生：三峡的春冬美。你看：水流湍急如白练，潭水碧绿如翡翠。怪柏、小草欣欣向荣，悬泉瀑布飞流直下。
生：三峡的秋天美。你看：高处有哀啭的猿鸣，江上有凄婉的吟唱，让人动情。
师：三峡美景让人赏心悦目。请同学们带着对美景的想象，出声朗读课文。
师：写景是为了抒情，这篇文章表达了怎样的感情呢?
生：表达了对祖国河山的热爱之情。
师：那在写山、水、四季的时候，文中表达的感情一样吗?
生：写山突出了高峻。给人一种恐怖的感觉。
师：让人油然而生敬畏之情。
生：写春冬之景，表现了宁静的感觉。
师：作者认为春冬的景色如何?
生：“良多趣味”。
师：是很欣赏的。那三峡夏天的水给人什么感受?
生：多。汹涌澎湃。
师：在这样的江水中航行有什么感觉?
生：爽。
师：记得《三国演义》的主题歌吗?第一句是什么?
生：“滚滚长江东逝水”。
师：在长江的滚滚洪涛中，如果驾一叶扁舟，有什么感觉?
生：无以自主。随流飘荡。
生：恐惧。
师：夏天的三峡水大流急，这时船只是不能通行的。为什么还会有“朝发白帝，暮到江陵”的说法?
生：那是因为有皇帝的命令必须传达。
师：一句“朝发白帝，暮到江陵”不但写出了水流之急，也暗示了过去公文传递的艰辛、危险与无奈。唐代诗人李白也曾写过一首诗，表现三峡的水，题目是——
生：《早发白帝城》。
师：我们一起来背一背。
生：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”
师：这首诗所表达的感情与课文一样吗?
生：不一样。这首诗所表达的心情是愉快的。
生：李白的心情与传递公文的人不一样。
师：李白是在游览祖国山川，心情轻松愉快，所以即使听到猿猴的啼叫也觉得是在为自己
的行程伴奏。这和课文中引用的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，所表达的感情一样吗?
生：不一样。课文中是一种凄凉的感情。
师：为什么会不一样呢?
生：因为人们的心情不同吧。
师：是啊。心境不同，时令不同，人的感受就不同。秋天，万木凋零，林寒涧肃，已让人感到阵阵寒气，再加上凄苦的猿鸣，怎能不让艰辛劳作的渔人落泪呢?
师：下面请同学们带着对课文的理解，把课文读给旁边的同学听。
(生互读)
师：同学们读得都很投入。不过，要想感动别人必须先感动自己。读的时候，一定要调动自己的生活积累，投入自己的真实情感，用心体会山的高峻，水的湍急，春冬的静谧，秋的凄凉，就是要做到“心中有情”。(板书：心中有情)
师：这样美美地读，大家一定会有更新的体验。请大家反复朗读课文，争取背过。
(生读课文)
师：文言文不同于现代文，读的时候要舒缓一些。老师先来给同学们示范着背一下。
(CAI显示三峡的图片，播放优美的音乐。师有感情地背诵课文)
师：下面请同学们带着自己的理解齐背课文。
(生有感情地背诵课文)
一、导入。
1、播放长江三峡的录像片段。
师：同学们，我们中国的美景数不胜数，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山会当凌绝顶，万里长城第一关，大漠孤烟直……现在请同学看看这段录像。
2、学生汇报。
都看到了什么?知道这是哪里的风景吗?
3、三峡的简介。你了解三峡吗?(课件)
4、板书课题，齐读课题。
作者方纪眼中的三峡是什么样的景象呢，这节课我们就共同学习11课三峡之秋。
5、学生质疑。
师：看到课题，你知道了什么，你不知道什么，你还想知道什么? 生：自由说。
师：你们不但能解决问题，更重要的是你们还能发现问题，你们都很会学习。
二、初读课文，整体感知。
1、带着问题自由读课文。
师：请同学们带着这些问题自由的读一读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字同桌之间问一问，遇到不理解的词语放在句子中多读几遍。
生：自由读。
2、读词语。(课件：词语) 师：课文读了一遍，你读到了什么? 生：作者在文中运用了许多的好词。 师：说说你注意了到哪些好词? 生：说。
师：老师也从课文中找出了几个词语，请大家读一读。 生：读词语。
3、了解课文的主要内容。
师：请大家默读课文，看看你又会对课文有哪些了解?拿出笔画出你认为重要的词语和句子。 生：默读，圈画。
师：说说你对课文有了哪些了解呢?
生：我知道了作者是按时间的顺序描写了不同时间段的三峡。 师：具体说一说。 生：说。 师：板书。
师：谁能把板书穿起来说说课文的主要内容。
生：课文通过描写三峡的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告诉我们三峡已经到了秋天。 师：你的概括能力真的不错。 师：除了这些你还读到了什么?
生：我读到了是大江两岸的橘柚树给三峡来了了浓浓的秋意。 师：你可真会读书，说说你的想法。 生：从橘柚树的叶子和果实中可以看出来。
师：是的，当橘柚树的叶子绿得，果实由()变()，同时散发着()，三峡就充满了()。 生：老师我还想说。 师：说。
生：课文的最后一句话也告诉了我们三峡到了秋天。 师：说的好，我们齐读这句话。 生：齐读。
三、品读课文，理解感悟。
(一)、学习早晨部分。
师：这一天，正是中秋。中秋的三峡，绚丽多彩，每当早晨——(课件)请你快速阅读第二自然段，用一个词概括早晨的三峡。 生：快速阅读。 师：你喜欢早晨三峡吗? 生：喜欢。 师：为什么?
生：三峡的早晨是“明丽”的。 师：(板书)。
(二)、学习中午的部分。
师：到了中午——(课件)请大家朗读第三自然段，你又会有怎样的
感觉呢? 生：大声地朗读。
师：谁能把你的感觉用自己的语言读出来? 生：读。
师：你为什么要这样读?你感觉到了中午的三峡怎样? 生：热烈。 师：(板书)。
师：谁还能读出这种感觉? 生：读。
师：老师也从你的朗读中真真切切的感觉到了三峡的热烈。 师：是哪句话让我们感觉到三峡的热烈呢? 生：中午……流去。
师：对，这个句子写得好不好? 生：好。 师：好在哪呢?
生：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，把长江写动了，写活了。 师：哪是是拟人?哪是是比喻? 生：说。
师：还有谁能把你内心的赞叹再读一遍。 生：读。
师：你的朗读，让所有的人看见了长江的气势，现在我们共同来朗读，让中午的三峡更加热烈。
师生：共同朗读。
师：这样的慷慨激昂的语言你记住了吗? 生：是的。 师：出示(课件)。 生：看题填空。
师：关掉课件，你还能背下来吗? 生：背。
(三)、学习下午的部分。
师：如此热烈的气息没持续多久，因为峡里的黄昏来的早去的迟……请同学们轻声的读一读第四自然段。 生：轻声读。
师：和中午的三峡比起来，下午的三峡变得—— 生：平静了。 师：(板书)。
师：同桌之间试试读出三峡的平静。 生：互相读。
师：那个同桌愿意读给大家听一听? 生：同桌读。
(四)、学习夜晚的部分。
师：配乐朗读。(学生读完上个自然段教师紧接着就读)
师：为什么说“夜，终于来了?”把“终于”去掉行吗?为什么?请同学们仔细地读一读第五自然段。
生：读。 师：谁来说一说。
生：不能去掉“终于”，因为这个词可以看出作者非常期待夜的到来。 师：为什么会期待夜的到来? 生：三峡的夜晚更美。
师：夜晚的三峡哪里给你印象最深，拿出笔画出来，并且反复的读一读。
生：(多个学生读，并且说出为什么要这样读) 师：(板书)宁静，神秘……
四、升华情感。
师：同学们，作者心中的三峡是如此的绚丽多彩，那此时此刻你心中的三峡是怎样的?用一两句话写出来吧。 生：把自己的感受写出来。 师：把你的感受读给大家听听。 生：汇报读。
五、落实知识点。
师：这一天，过得真快。手指板书——早晨的…… 生：接着说。
师：请同学们浏览课文的2—5自然段，作者在进行描写不同时间段的三峡的时候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每个自然段的开头都有一个时间词，写作的顺序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“动”的描写，第四自然段是“静”的描写，而第五自然段既有动又有静。
师：由动到静，动静结合。这样一来就形成了鲜明的对比。 生：
2、
3、4段是略写，第五自然段是详写。 师：详略结合了。
生：第三和第五自然段中运用了很多的修辞手法，如拟人，比喻…… 生：我们要牢记这些写作的要点，把今天学到的知识运用到我们的习作中。
师：你真会学习啊，相信你们都能做到。
五、总结。同学们，我们的祖国是伟大的，同时更是美丽的，你愿意为祖国做些什么吗?(生说)是的，我相信你们会为祖国的建设贡献出自己的力量，我更相信你们能保护我们周围的环境，让祖国更加美丽! 板书设计：
11、三峡之秋
——方纪
早晨
明丽
中午
热烈
下午
明亮
夜晚
宁静
教学要求
1.正确认读，规范书写本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
3.摘抄自己喜欢的词句并会解释。
4.体会作者在诗中表达的思想感情。
重点难点
1.会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。
2.背诵课文，理解课文内容。
3.感悟作者在诗中表达的思想感情。
第一课时
教学目的
1.会认、会写、会解释本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
重点难点
会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。
教具准备
1.生字、新词卡片。
2.有关三峡的学习资料的课件。
教学过程
一、导入新课(7)
1.今天我们来欣赏三峡的迷人风光。(多媒体出示三峡风景图)教师作简单介绍：三峡，即长江三峡的简称：是矍塘峡、巫峡和西陵峡谷的全称;位于长江中游，两岸悬崖绝壁，风光秀丽;江流湍急，水力资源丰富，是世界上的峡谷之一。
2.如果有学生去过三峡，让他们说说所见所闻，加深学生对三峡景物的印象。
3.下面，我们一直来领略三峡的风光。(出示课题)
二、读课文，认读生字、新词(15)
1.老师读课文，学生跟着读。
2.学生自由读生字表中的生字，把字音读准。
3.指名读课文，其他同学听一听字音是否读准了。
4.指导读“痴、巫、菱”。
5.学生读课文。
集体读、分组读、指名读。
要求正确、流利、有感情。
三、逐段朗读，理解课文内容(15)
1.全文共有四节，每节都以“三峡雨，三峡云”开头。
2.(1～2节)作者回忆起在故乡渡过的童年生活;牵动了思乡之情。
3.(3～4节)诗人身处异乡，仍如梦如痴的眷念着故乡的山水。
4.学生自读自悟，理解课文内容，小组交流学习体会。
四、课堂作业(8)
1.有感情地朗读课文。
2.组词。
篙()驾()锦()恰()
3.写出描写作者童年生活的句子。
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4.摘录本文中的比喻句。
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第二课时
教学目的
1.复习上一节课学习的内容。
2.背诵课文。
3.体会作者所要表达的思想感情。
重点难点
1.背诵课文，理解课文内容。
2.感悟作者在诗中表达的思想感情。
教具准备
1.生字、新词卡片。
2.有关三峡的多媒体课件。
教学过程
一、复习导入(10)
1.把生字、新词的字音读准确。
2.正确的释义生字、新词。
3.指名学生讲述课文的内容，其他学生参与评价。
二、指导学生学习本文写作上的特点(10)
1.中心明确，全文围绕一个“情”字展开。
2.运用排比段开头，文章结构和谐完整。读起来琅琅上口，韵味十足。
3.语文质朴无华，比喻形象生动，有着浓郁的生活气息。
三、品味课文(10)
1.反复吟诵。
2.体会作者对故乡的热爱、赞美之情和浓郁的思乡之情。
3.分组讨论。
4.学生小结。
5.教师点评。
四、拓展延伸，发散思维(10)
1.今天的三峡发生了举世瞩目的变化，你知道哪些呢?说给同学们听听。
2.你的故乡有些什么特色，试着仿写一段。
教学目标
1、读懂诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切的思念之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受祖国语言的优美，积累词语。
教学重点
有感情地朗读课文，感受诗歌语言的优美精练，体会作者的思想感情。
教学准备
教师：收集三峡风光资料，准备歌曲《三峡情》
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1、出示挂图，老师激情解说：这就是雄伟壮丽的三峡，全长约600公里，其中峡区长约92公里，雄伟的长江三峡白浪滚滚，波涛汹涌，两岸青山叠翠，风光秀丽。这美丽的三峡孕育了无数优秀儿女，今天，他们为了祖国的建设虽然离开了家乡，但他们的情却永远留在了三峡，留在了生养他们的热土上。
2、出示课题，学生带着对三峡的喜爱和憧憬，齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1、《三峡情》是一首优美的诗，那缭绕的白云和朦胧的细雨，一定会让你怦然心动，那就用你喜欢的方式，读一读这首诗吧!(学生自由读课文)
2、本文的生字很少，相信你们能通过自己的努力，学会本课生字，然后把课文读正确、读流利。(学生用喜欢的方式自学生字、词语，练习把课文读正确、流利)
3、学生交流字词学习情况。
4、指名分节读诗歌，检查课文的朗读情况。
5、读了这首诗，想想这首诗主要讲了什么?
三、品读课文，理解感悟
1、仔细默读课文，三峡给你留下了怎样的印象?
2、你觉得哪些句子写得好?读了这些句子，你的脑海里浮现了什么画面?产生了什么想法?请随手写下来，然后在小组内交流。
3、组内交流。
4、全班交流，老师适时点拨并指导朗读。
(1)指名读喜欢的诗节，
(2)引导学生带着对三峡的热爱和深深的思念之情读全诗，可抽读或分组赛读。
(3)诗人把自己对三峡的热爱和深切的思念融入了这首优美的诗中，让我们再来欣赏歌曲《三峡情》，细细品味三峡的秀丽景色，体会诗人的思乡之情，然后在《三峡情》的伴奏中再次有感情地朗读全诗，直到美读成诵。
四、拓展延伸，激发情感
1、昔日的三峡风光秀美，曾经吸引了无数中外游客，令其流连忘返，叹为观止;今天的三峡已发生了翻天覆地的变化，它正以崭新的面貌吸引着世界各地关注的目光。你知道今天的三峡都发生了哪些变化?(学生结合课前收集的资料讲述，老师适时补充，激发学生的民族自豪感、历史使命感)
2、三峡的一山一水，一景一物，不管是过去还是现在，无不伴随着它美丽的神话和动人的传说，令人心驰神往。此刻，面对三峡，你想用什么方式表达你对三峡的热爱、对三峡未来的憧憬?(写几句话，写一首小诗，画一幅画等)
五、作业
背诵课文、完成课后练习
六、教学后记
1 、学生能背诵课文
2、基本了解异乡儿女对家乡的思念
师：上课!同学们好，请坐。这节课我们先来欣赏一些优美的图片。(播放三峡风景的幻灯片)知道这是什么地方吗? 生：三峡。
师：对了，这里就是三峡，能结合课前预习说说你对三峡有哪些了解吗? 生一：长江三峡位于中国重庆市和湖北省境内的长江干流上，西起重庆市奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，全长192公里，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。除了著名的长江三峡外，全国各地多条河流上都有名为三峡的景点。
生二：长江三峡，地灵人杰。这里是中国古文化的发源地之一，著名的大溪文化，在历史的长河中闪耀着奇光异彩;这里，孕育了中国伟大的爱国诗人屈原和千古名女王昭君;青山碧水，曾留下李白、白居易、刘禹锡、范成大、欧阳修、苏轼、陆游等诗圣文豪的足迹，留下了许多千古传颂的诗章;大峡深谷，曾是三国古战场，是无数英雄豪杰驰骋用武之地;这里还有许多著名的名胜古迹，白帝城、黄陵庙、南津关……它们同这里的山水风光交相辉映，名扬四海。
生三：瞿塘峡西起白帝城，东到大溪镇。这是峡谷入口处，两面隔江对峙的绝壁，组成了一道天造地设的大门，这就是夔门。夔门自古以来就有“天下雄”的美称。瞿塘峡虽然只有短短的8公里，但两岸的风景名胜却非常的多。西陵峡西起香溪口，东至南津关，全长76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峡呢，有三个之最。首先她是三峡中最长的一个峡。其次，她是自然风光最为优美的一个峡。巫峡又名大峡，以幽深秀丽著称。整个峡区奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，绵延不断，是三峡中最可观的一段。巫峡峡长谷深，奇峰嵯峨连绵，烟云氤氲缭绕，景色清幽之极，宛如一条迂回曲折的美不胜收的画廊，充满诗情书意。
师：自古以来，有无数的文人墨客写下了不少关于三峡的诗文，这节课就让我们来学习作家方纪的《三峡之秋》。(板书课题) 师：齐读课题。三峡之秋，再读。“之”是什么意思? 生：我认为是“的”的意思。
师：对了，三峡之秋就是三峡的秋天，在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢?现在请同学们自由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。 (生自由读课文)
师：谁愿意说说，作者眼中三峡的秋天是怎样的? 生：我觉得是美丽的。
师：(板书“美”)这是一种什么样的美? 生：一种成熟的美。
师：你从哪儿找到成熟这个词的? 生：课文的第一自然段。
师：是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢?我们一齐来读读第一段。
(生齐读课文第一段)
师：重点描写了哪种景物，都写了它们的什么? 生：重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。
师：那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢?请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。
生：是按时间顺序来写的，时间词有早晨、中午、黄昏和夜晚。 师：三峡秋天的早晨有什么特点?自由读一读并画出相关语句。
生：我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和美丽。
生：我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了。闪烁着阳光，特别明亮，而绿色的叶子，金色的果实当中感受到特别美丽。
师：橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗? (生齐读第二自然段)
师：早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢?现在请你默读课文的3~5自然段，并画出相关语句。 (生默读课文，画出相关语句)
生：中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感受到长江的热烈。这时的长江很有气势，波滔翻滚。
师：在其它两个时段也有对长江的描写，你能找到吗? 生：长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。 生：长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。
师：自由读读这三句话，看看你有什么发现? 生：前两句运用了比喻，后一句是拟人。 师：表现的景物的特点一样吗?
生：不一样，第一句表现了长江中午的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。
师：同样是写长江，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。那么长江的这些特点，中午的热烈、黄昏的平静、夜晚的宁静能通过你的朗读体现出来吗?先自己练读。 师：谁能读出长江中午的热烈? (生读第一句)
师：他在读的时候注意了语速和重音，听起来就特别有感情了，还有谁想读读?
(生读这三句话)
师：让我们再来感受一下长江中午的热烈!齐读第一句话。把你们的这种感情送入到课文的第三自然段中，让我们来感受一个三峡中午的热烈。 师：在其它两个时段中还描写了哪些景物? 生：还描写了雾。
师：雾给你一种什么感觉? 生：朦朦胧胧的感觉。 师：还有哪些景物?
生：岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船。
师：驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静?作者为什么要这么写? 生：更突出了夜的宁静。
师：这种写法叫做以静衬动。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀!能读出这种静谧的感觉吗? (生齐读第5段)
师：这一夜正是中秋之夜，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是——月亮。现在请你听老师读课文最后一自然段，边听边想在你的眼前仿佛出现了怎样的画面?
生：我仿佛看到了一轮皎洁的月亮正从天边升起。
生：我仿佛看到了一座雾蒙蒙的山上挂了一轮圆圆的月亮。
生：我仿佛看到了一轮明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。 师：同学们可真有想像力，这么美的月色你想用一个什么样的词来形容呢? 生：皎洁、美丽、神奇、神秘、陶醉------- 师：把你们的感受融入到你们的读书声中，齐读“这时--------------又像一匹匹素锦，从山上挂起。”
师：课文诗一般的语言描绘了诗一般的画面，营造了诗一般的意境，真是文中有画，画中有文呀!都说三峡是“百里峡江诗万首”，老师在读这篇文章的时候也情不自禁地写下了一首小诗，齐读：
三峡的秋天是迷人的，绿叶金实，硕果累累，散发着成熟的气息。 师：你眼中三峡的秋天是怎样的，请你也动笔来写一写，要抓住某一时段三峡的特点，选择具体的景物展开来写，下节课我们再来交流。
教学要求
1.正确认读，规范书写本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。
3.摘抄自己喜欢的词句并会解释。
4.体会作者在诗中表达的思想感情。
重点难点
1.会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。
2.背诵课文，理解课文内容。
3.感悟作者在诗中表达的思想感情。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.会认、会写、会解释本课的生字、新词。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
重点难点
会认、会写、会释义、会运用本课的生字，新词。
教具准备
1.生字、新词卡片。
2.有关三峡的学习资料的课件。
教学过程
一、导入新课（7）
1.今天我们来欣赏三峡的迷人风光。（多媒体出示三峡风景图）教师作简单介绍：三峡，即长江三峡的简称：是矍塘峡、巫峡和西陵峡谷的全称；位于长江中游，两岸悬崖绝壁，风光秀丽；江流湍急，水力资源丰富，是世界上最大的峡谷之一。
2.如果有学生去过三峡，让他们说说所见所闻，加深学生对三峡景物的印象。
3.下面，我们一直来领略三峡的风光。（出示课题）
二、读课文，认读生字、新词（15）
1.老师读课文，学生跟着读。
2.学生自由读生字表中的生字，把字音读准。
3.指名读课文，其他同学听一听字音是否读准了。
4.指导读“痴、巫、菱”。
5.学生读课文。
集体读、分组读、指名读。
要求正确、流利、有感情。
三、逐段朗读，理解课文内容（15）
1.全文共有四节，每节都以“三峡雨，三峡云”开头。
2.（1～2节）作者回忆起在故乡渡过的童年生活；牵动了思乡之情。
3.（3～4节）诗人身处异乡，仍如梦如痴的眷念着故乡的山水。
4.学生自读自悟，理解课文内容，小组交流学习体会。
四、课堂作业（8）
1.有感情地朗读课文。
2.组词。
篙驾（）锦（）恰（）
3.写出描写作者童年生活的句子。
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4.摘录本文中的比喻句。
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第二课时
教学目的
1.复习上一节课学习的内容。
2.背诵课文。
3.体会作者所要表达的思想感情。
重点难点
1.背诵课文，理解课文内容。
2.感悟作者在诗中表达的思想感情。
教具准备
1.生字、新词卡片。
2.有关三峡的多媒体课件。
教学过程
一、复习导入（10）
1.把生字、新词的字音读准确。
2.正确的释义生字、新词。
3.指名学生讲述课文的内容，其他学生参与评价。
二、指导学生学习本文写作上的特点（10）
1.中心明确，全文围绕一个“情”字展开。
2.运用排比段开头，文章结构和谐完整。读起来琅琅上口，韵味十足。
3.语文质朴无华，比喻形象生动，有着浓郁的生活气息。
三、品味课文（10）
1.反复吟诵。
2.体会作者对故乡的热爱、赞美之情和浓郁的思乡之情。
3.分组讨论。
4.学生小结。
5.教师点评。
四、拓展延伸，发散思维（10）
1.今天的三峡发生了举世瞩目的变化，你知道哪些呢？说给同学们听听。
2.你的故乡有些什么特色，试着仿写一段。
板书设计
三峡雨
回忆童年趣事
三峡情 表达思乡之情
渴望再回故乡
三峡云
[三峡情(西师版三年级下册教学设计)]
教学目标
1倍炼诗句，体会诗人对家乡的热爱和深切的思念之情。
2闭确、流利、有感情地朗读课文。感受祖国语言的优美，积累词语。
教学重点
有感情地朗读课文，感受诗歌语言的优美精练，体会作者的思想感情。
教学准备
教师：收集三峡风光资料，准备歌曲《三峡情》；
学生：收集有关三峡的自然风景图片及建设中的三峡图片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1辈シ湃峡风光片段或出示挂图，老师激情解说：这就是雄伟壮丽的三峡，全长约600公里，其中峡区长约92公里，雄伟的长江三峡白浪滚滚，波涛汹涌，两岸青山叠翠，风光秀丽。这美丽的三峡孕育了无数优秀儿女，今天，他们为了祖国的建设虽然离开了家乡，但他们的情却永远留在了三峡，留在了生养他们的热土上。（优美的画面伴着老师动情的解说，将学生引入如诗如画的三峡美景中）
2背鍪究翁猓学生带着对三峡的喜爱和憧憬，齐读课题。
二、初读课文，了解大意
1薄度峡情》是一首优美的诗，那缭绕的白云和朦胧的细雨，一定会让你怦然心动，那就用你喜欢的方式，读一读这首诗吧！（学生自由读课文）
2北疚牡纳字很少，相信你们能通过自己的努力，学会本课生字，然后把课文读正确、读流利。（学生用喜欢的方式自学生字、词语，练习把课文读正确、流利）
3毖生交流字词学习情况。
4敝该分节读诗歌，检查课文的朗读情况。
5倍亮苏馐资，想想这首诗主要讲了什么？
三、品读课文，理解感悟
1弊邢改读课文，三峡给你留下了怎样的印象？
2蹦憔醯媚男┚渥有吹煤茫慷亮苏庑┚渥樱你的脑海里浮现了什么画面？产生了什么想法？请随手写下来，然后在小组内交流。
3弊槟诮涣鳌＃ㄏ榷磷约合不兜氖节，读出自己的感受，然后说说你脑海里浮现了什么画面，交流喜欢的原因）
4比班交流，老师适时点拨并指导朗读。
（1）指名读喜欢的诗节，多媒体展示相关画面，帮助理解，老师随机指导有感情地朗读。
如：第1小节先引导学生了解三峡地区雨量充沛，常常细雨蒙蒙，云雾缭绕，在云雾中放羊，在雨雾中撑船别有一番诗情画意。如有条件，利用挂图或多媒体课件直观感知，使学生受到美的熏陶，然后引导学生美读这一小节。
第2小节指导学生读好“细如丝”、“柔如锦”，宜读得慢而轻，边读边想象三峡连绵起伏的群山在蒙蒙细雨中，在云雾缠绕中若隐若现的美。
第3小节“几时……几时……”先引导学生想象一位头发花白、饱经沧桑的老人，或已移民到祖国各地的三峡儿女正站在遥远的地方，向着三峡的方向极目远眺的情景。此时，他（他们）心里会想些什么？进而体会诗人浓浓的思乡情。然后引导学生有感情地朗读。
（2）引导学生带着对三峡的热爱和深深的思念之情读全诗，可抽读或分组赛读。
（3）诗人把自己对三峡的热爱和深切的思念融入了这首优美的诗中，让我们再来欣赏歌曲《三峡情》，细细品味三峡的秀丽景色，体会诗人的思乡之情，然后在《三峡情》的伴奏中再次有感情地朗读全诗，直到美读成诵。
四、拓展延伸，激发情感
1蔽羧盏娜峡风光秀美，曾经吸引了无数中外游客，令其流连忘返，叹为观止；今天的三峡已发生了翻天覆地的变化，它正以崭新的面貌吸引着世界各地关注的目光。你知道今天的三峡都发生了哪些变化？（学生结合课前收集的资料讲述，老师适时补充，激发学生的民族自豪感、历史使命感）
2比峡的一山一水，一景一物，不管是过去还是现在，无不伴随着它美丽的神话和动人的传说，令人心驰神往。此刻，面对三峡，你想用什么方式表达你对三峡的热爱、对三峡未来的憧憬？（写几句话，写一首小诗，画一幅画等）
[三峡情(西师版三年级下册教学设计)]
师：今天我们学习第七课《生日礼物》，请孩子们齐读课题。
（生齐读课题）
师：孩子们，你们在过生日的时候，都收到过哪些礼物呢？
生1：我收到妈妈送给我的大蛋糕。
师：把话说完整，我过生日时，收到了……
生1：我过生日时，妈妈送给我一个大蛋糕。
生2：我过生日时，妈妈送给我一条漂亮的裙子。
生3：我过生日时，爸爸送给我一辆赛车，我可高兴了。
生4：我过生日时，我的好朋友罗双佳送给我一幅画，妈妈送给我一本书，爸爸送给我好多好玩的玩具。
……（点评：从学生生从学生生活实际出发，学生一下打开了话匣子。）
师：收到这么多好吃、好玩、好看的礼物，你们高兴吗？
生：高兴！
师：有一个小朋友在过生日时，也收到了一份特别的礼物，想知道是什么吗？（想）那就打开书，翻到40页，借助拼音自己读读课文吧！注意要读准字音，不会读的字借助拼音多读几遍。
（生自由读课文）
师：课文中的生字娃娃你们都认识了吗？现在，我可要考考你们了。
(指名拼读生字，师生共同正音)
师：谁愿意来提醒提醒大家，我们要特别注意哪些生字娃娃的读音
千万不要把它叫错了？
生：我想提醒大家“枝”是翘舌音。
师：那我们一起来读三次。
生：（齐读）枝枝枝。
生：我提醒大家“份和很”是前鼻音，不要读成后鼻音了。
师：你能教大家读读吗？
生：能。份份份、很很很。
生：我提醒大家“给”是三声，不要读错了。
师：那我们也来读三次。
生：给给给。
师：下面我们开火车来认读这些生字。火车火车哪里开？
生：火车火车这里开。
（生开火车认读生字并组词）
师：这些生字娃娃我们都会认了，读起课文来就更加流利了。请孩子们再读课文，想一想“我”收到了一份什么样的礼物？
（生自由读课文）
生：我生日那天，妈妈送了一只小鸟给我。（点评：再次训练学生说完整的话，并理解课文的大意。）
师：课文第几自然段告诉我们的？你能读读吗？
(生读第一自然段)
师：谁来评一评？
生1：他的声音很宏亮。
生2：他读书有点拖。
师：那你能比他读得好吗？
生:能。
（生读者以自然段，读得特别有感情。）
师：读了这一段，你知道了什么？
生：读了这一段，我知道妈妈送给我一份特别的礼物，就是一只小鸟。
师：为什么说这是一份特别的礼物呢？
生：因为我们平时收到的礼物都是一些好吃的和好玩的东西，而妈妈送给我的却是一只又美丽又可爱的小鸟。所以这是一份特别的礼物。
师：谁能读出这种特别来？
生：生日那天，妈妈送给我一份特别的礼物。（强调“特别”）
师：那份生日礼物是什么？你来说说。
生：一只美丽可爱的小鸟。
（师板画小鸟。小黑板出示：美丽的小鸟可爱的小鸟的小鸟。）
师：除了美丽的小鸟，可爱的小鸟，我们还可以说什么样的小鸟？
生1：活泼的小鸟
生2：自由的小鸟
生3：顽皮的小鸟
生4：淘气的小鸟
……（点评：问题问到了“学生的最近发展区”上，学生的思维再一次轻轻地飞跃。）
师：书上是怎么说的呢？
生：那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。
师板画鸟笼。
师：我收到这么美丽可爱的一只小鸟，心情怎样？你是从哪儿看出来的？
生1：我从“那是一只美丽可爱的小鸟”看出来的？
生2：我是从这幅图上看出来的。
师：你真会学习，不但会读课文，还能结合插图来理解课文，真棒！
（出示挂图）哟，这位小朋友可真开心哪！谁能用一个词来形容他现在的心情？
生1：高兴。
生2：开心。
生3：愉快。
生4：快乐。
生5：快活。
……（点评：多么自然的近义词训练！）
师：老师也想形容他高兴的心情，你们想知道老师用什么词语来形容吗？
师边说边板书：兴高采烈、欢天喜地、手舞足蹈（点评：老师所出示的词语，在学生的说话的基础上有提升，自然引导了学生积累更多的词语。）
请孩子们齐读这三个词语。把这三个词抄写在插图的旁边。（生抄写）
师：让我们一起去分享他的快乐，一起兴高采烈地来读读这一段吧！
（生齐读第一段）
师：这一段一共有几句话？这几句话分别写了什么？
生1：这一段一共有两句话。
生2：第一句话写妈妈送给我一份特别的礼物。
师：第二句话写什么呢？
生3：第二句话写那个礼物是一只美丽可爱的小鸟。
师：谁能把这一段记下来？
（大部分学生举起了手）
师：让我们关上书，一起来记一记吧。
（师生一起背诵课文第一自然段）（点评：训练力度强，教材并没有这个要求，但是老师根据内容浅显易懂易记的特点，轻松地引导了学会背诵。）
师：妈妈多爱她的孩子呀，送了这么一只美丽可爱的小鸟给他。可读到这里，你体会到了什么呢？
（无人举手，师提示：那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。）
生1：那只小鸟真可怜！
生2：那只小鸟很孤单。
生3：那只小鸟被关在笼子里，不能和其他的小鸟一起玩了，它肯定很伤心。
……
师：瞧，你们已经开始关注这只小鸟的命运了。可窗外，几只鸟儿却在自由自在地唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。
（出示句子：窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。）
师：自己读读，看看你又体会到些什么？
生1：我体会到那些鸟儿很高兴。
生2：我体会到那些鸟儿很开心。
……
师：你能说说那几只鸟儿在枝头怎样地唱歌吗？
生1：窗外，几只鸟儿在枝头欢快地唱歌。
生2: 窗外，几只鸟儿在枝头快活地唱歌。
生3：窗外，几只鸟儿在枝头兴高采烈地唱歌。
师：你能把刚刚学会的词语用进来，真是个会学习的好孩子。还有谁想说？
生4：窗外，几只鸟儿在枝头欢天喜地地唱歌。
……（点评：三维目标得到了很好的落实。情感目标和价值观目标的落实实际上促进了知识与能力目标的落实，目标的整合达到水乳交融的境地。）
师：看到这种情景，文中的小朋友是怎样想的，又是怎样做的呢？带着这个问题读读课文吧。
（自由读课文第三自然段。）
师：“我想了想”，我究竟在想些什么呢？如果你就是文中的小男孩，你会怎样想？和同桌的小伙伴讨论讨论吧。
生1：我会想，窗外的小鸟多快乐呀，可是笼中的鸟儿却是那么的孤单，我应该把它放出去。
生2：我会想，我放不放这只小鸟呢？
生3：我会想，这只小鸟被关起来了，它多可怜哪，我还是把它放了，让它飞回大自然吧！
……
师：说得真好，真是个爱护小鸟的好孩子。这只小鸟被放出了鸟笼，它高兴吗？你是从哪儿看出来的？
生1：它很高兴。
生2：它很高兴，我从“小鸟欢快地飞向天空。”这句话看出来的。
师：谁能读出这种高兴来？
生1：小鸟欢快地飞向天空。
生2：小鸟欢快地飞向天空。（特别突出“欢快地”）
生齐：小鸟欢快地飞向天空。
师：谁能来画出这只被放出的快乐的小鸟呢？
（指名上台板画小鸟）师板书：放（点评：学生画小鸟，全班学生都看得很专心。）
师：（指着小鸟）它会飞向哪里呢？
生1：它会飞到大森林里，和它的伙伴一起唱歌。
生2：它会飞回家去，和爸爸妈妈一起生活。
生3：它会飞向蓝天，在蓝天上自由自在地飞翔。
生4：它还会飞到学校里，看小朋友们怎样上课。（点评：学生的思想飞向了高原的蓝天！）
师：是呀，说不定它现在正在窗外，看哪个小朋友坐得最好，学得最认真呢！
（孩子们马上坐得端端正正的。）这只小鸟就是我送给大自然的--
生：礼物！
师：我为什么要送给大自然礼物呢？
（没有人举手）
师：想一想，我过生日时，妈妈为什么要送我礼物呢？
生1：因为妈妈想让我高兴。
生2：因为妈妈想让我开心。
生3：因为妈妈很爱我。
师：是啊，因为妈妈爱我，所以她要送我礼物。那我为什么要送大自然礼物呢？
生4：因为我爱大自然。
生5：因为我爱大自然，是大自然送给我们小鸟，给我们带来快乐。
师：正因为有了孩子们的爱，小鸟才能自由飞翔，欢快地歌唱。
（师板书：爱）让我们一起用爱心来书写这个“爱”字。
（生观察“爱”字，练习写“爱”。）（点评：写在关键字上）
师：孩子们，你觉得文中的小男孩是个怎样的孩子，你想对他说点什么吗？可以给他取个名字，我们就叫他小明吧。
生1：小明，你真是个善良的好孩子。
生2：小明，你是个热爱大自然的好孩子，我要向你学习。
生3：小明，谢谢你，你把小鸟放回了大自然，让它获得了自由，你真是个好心的孩子，我要向你学习。
……
点评：这是一位优秀教师上的一堂随堂课。当天，我们来到高滩岩小学听课，早上，一年级的老师安排了做单元检测题，知道我们来听课，临时调换乘上这堂课。听后觉得积聚了随堂课的精华。因为时间关系，上面课堂实录中的点评挂一漏万。希望老师们能多读几遍这份教案，因为乍一看，可能你觉得有不少的做法自己也都在做，并没有什么了不起，可是，把这些别人都在做的一些环节，流畅自然地组成一节课的内容，实在是令我们几位听课的老师叫好。整节课，我们看到全班大多数同学动得比较好，思维很活跃。只要我们静下来仔细想一想几个问题：这堂课学生得到了什么，有多少学生得到了，是如何得到的，得到的效果怎么样？我们就不难明白，这堂课的价值，这堂课哪些地方值得我们学习。另外，特别令人佩服的是，老师临场教学状态娴熟，调控自然得当，显出多年积累的丰富的教学功底。
[《生日礼物》教学实录(西师版一年级下册)]
一、创设情境，激趣引入
师：同学们，你们发现今天的黑板上有什么变化吗？你有什么想法吗？
生：黑板上有三个字：猜谜语。老师，今天是不是要开个猜谜会呀！
生：猜谜语最好玩了，我最喜欢猜谜语了！
师：老师知道同学们很喜欢猜谜语，今天，我们就一起去谜语王国里看一看，愿意吗？
生：愿意！
师：那咱们出发吧！
播放课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜，多有趣呀！你们看，有几位小朋友正在猜谜语呢，想去看一看吗？”
二、小组合作猜谜
师：要认真地看，边看边想他们是怎么猜的？
（播放录像：几个小朋友猜谜语的镜头。）
师：谁来说一说他们是怎么猜的？
生：他们每个人都很动脑筋。
生：他们先介绍自己的谜语是从哪儿来的。
生：他们是按顺序出谜语让大家猜。
生：等别人把话说完，自己再发言。
师：你观察得很仔细，还有吗？
生：那个同学猜对了，还告诉大家是怎么猜出来的。
师：同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了自己的谜语，那你想与这几位小朋友一样和小组的同学一起猜谜吗？
生：想！
师：别忘了，猜完以后，每组选出一名“猜谜高手”准备参加下面的活动呀！”
（学生在小组内有秩序地猜谜语，每个同学都有展示和交流的机会）
三、我说你猜
师：刚才小公主看到每个小朋友都介绍了自己的谜语，大家都积极地猜谜语，所以带给我们满树的红苹果，你们高兴吗？
生：高兴！
师：还有更高兴的事呢！猜谜游戏──我说你猜。请各组的选手依次来当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他组的同学来猜一猜，谁猜出来了还要问问他是怎么猜出来的，谁猜对了，也讲清楚了，小公主就送给你们组一个红苹果。
1号考官：这个谜语是我自己编的：一只狗，有两张嘴，打一字。（过了一会儿，没有人猜出来）
师：你能提示一下吗？比如，有一个字也是狗的意思，是哪个字？
1号考官：（写“犬”字）这个字读，就是狗的意思。那“一只狗，有两张嘴”，谁知道是哪个字？（有不少同学恍然大悟，纷纷举起了手）
师：你是考官，你来找位同学回答！（3号选手指定生1）
生：是不是“哭”字？
1号考官：为什么？
生：你刚才说“犬”就是狗，那“犬”上面加两个“口”，不就是两张嘴吗？
师：讲得多好呀，你就夸夸她吧！
1号考官：你真棒！
师：刚才的小考官认真严肃，小选手呢伶牙俐齿，我们来为第5小组加上一个苹果，小朋友鼓掌祝贺他们！（鼓掌）
2号考官：我的谜语是从一本书上找的，打一个动物名称。“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船”，猜一猜是什么？
生：是鸭子。
2号考官：为什么是鸭子？
生：你看，鸭子的嘴巴扁扁的，像一把小铲子一样，脚中间有蹼，如果伸开，就像一把小扇子，在水上能游，可走起路来就摇摇晃晃的，就像这样（学鸭子走路的样子）
师：请你上台来表演给大家看，好吗？
（生表演）
师：像不像？
生：像！（不由地鼓起掌来）
生：（举手很高）：老师，老师，我还有一种答案。
师（惊讶）：哦，是吗？说说看！
生：也可以是鹅。
师：为什么？
生：鹅的嘴也是扁扁的，脚也像一把扇子，在水上也能划水，走路也爱摇晃。鹅和鸭子很像，所以我猜是鹅。
师：同学们想一想，这个答案可以通过吗？
生：可以！
师：你真有勇气，敢于发表自己不同的看法，老师佩服你！看来，有时一个问题会有多种答案，我们要相信自己，敢于发表自己的不同看法，我们为这位勇敢的小朋友鼓鼓掌吧！（鼓掌）
师：这么好听的谜语，就请小考官领着我们读一读吧！（生读）
现在为刚才答对的小组加上一个红苹果。
（接下来，每组的选手轮流当考官，“猜谜语擂台赛”生动、有趣的进行着……最后师总结苹果得数，给予鼓励）
四、全班互动猜谜语
师：老师发现，我们每个小组的小朋友搜集了那么多谜语，又那么团结友爱，就像一个个小的谜语王国了。又有游客来参观了，咱们赶快动手，把谜语摆整齐。（生把谜语摆放整齐）谜语王国就是我们的家，谁愿意当好小主人，看好我们的家，有礼貌地接待游客？请戴上你们王国的标志。其他的同学就是小游客了。老师也想当一回游客，行吗？
生：行。
师：（走近第二组，面向一位小主人）请同学们仔细看，我这个游客是怎么猜谜的，这位小主人是怎么接待游客的。你好，我能看一看吗？
生：能。
师：怎么，不说句欢迎的话？
生：欢迎您来到谜语王国。
师：这个谜语我猜出来了，“王大娘、白大娘，一起坐在石头上。”是个“碧”字，对吗？
生：您猜对了，您是怎么猜的？
师：你看，“王大娘”就是个“王”字，“白大娘”就是个“白”字，“坐在石头上”就是下面的“石”，所以是个“碧”字。我讲得对吗？
生：对，你真棒！
师：再见！
生：再见！欢迎下次再来！
师：多有礼貌的小主人呀！很快就学会了欢迎客人，还会表扬客人，而且还欢迎客人下次再来呢！下次我一定还去你们的谜语王国作客，好吗？
生：好！
师：谁看仔细了，我这位游客是怎么猜谜的？
生：先读一读谜语，再猜谜语，还要说说自己是怎么猜出来的。
师：你观察得真仔细！
生：老师非常有礼貌。
师：我的哪句话有礼貌？
生：“你好”“再见”。
师：你一定也是一位有礼貌的孩子。那这位小主人当得怎么样？
生：她也比较有礼貌。因为他刚开始忘了说欢迎的话了。
生：我觉得她很负责。她听你说话也很认真。
师：当小主人就得像这两位同学说的这样，既要有礼貌，又要认真负责。谁还愿意当小主人接待游客？（指定生1）
师：还有谁想像老师这样来当小游客？（指定生2）
师：其他同学要认真看，看完后评一评谁更有礼貌，说得更好！
生和生学着老师的样子有礼貌地交流猜谜。
师：非常出色的小游客和小主人请坐。大家说说，他们中谁最有礼貌？为什么？
生：我觉得小主
生：我觉得小主人和小游客都很有礼貌，小游客主动和小主人问好，还不乱动桌上的谜语。
师：的确，他们两个做得都很好，同学们愿不愿意也去别的谜语王国旅游猜谜呀？
生：愿意！
师：小主人们，你们可是重任在肩，如果游客猜对了你们王国的谜语，又非常有礼貌，你就可以从纸袋里拿出一个小灯笼送给他，比一比，谁是最优秀的小主人和小游客！
让我们在快乐的音乐声中开始猜谜吧！
（小游客们开始下座位到别的“谜语王国”猜谜，而“小主人”们在各自的王国里有礼貌地接待游客。整个过程以“猜谜语”为载体，口语交际变得轻松、有趣、孩子们也一个个进入情境中去。）
五、课堂总结、课外延伸
师：快把你们收获的小灯笼举起来，让老师看到。（生高高举起小灯笼）
这节课，同学们不仅猜了不少谜语，还认识了很多字，老师看到，有的同学还没猜够呢，那就回家和爸爸妈妈一起猜谜语，好吗？
生：好！
师：时间过得真快，要下课了，让我们和小公主说再见吧！
[《猜谜语》教学实录(西师版一年级上册)]
一、创设情境，导入新课
师：听说你们喜欢猜谜语，今天我就给你们带来个谜语，你们想试试吗？谜面是“劳动英雄面孔红，天一亮来说出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”
生：（高兴）太阳。
师：你们真聪明，就是太阳。【板书课题：太阳】齐读课题。
师：还有一个关于太阳小故事，你们想看吗？
生：（齐声）想。
师：那好，现在我们就一起来看一看（多媒体）。
生：看故事《后羿射日》。
师：故事看完了，谁知道天上为什么只剩下一个太阳了呢？
生：因为那九个太阳太顽皮被人射下去了，所以天上就剩下一个太阳了。
师：是呀，从此以后太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间来给人们温暖。
生：那太阳每天都从哪出来呢？
师：这个问题问得好，我相信只要你认真读这首儿歌你就会知道的。
二、阅读课文
师：你们想不想自己来试着读读呢？要是遇到不认识的字该怎么办？
生：先圈下来，再问问我；再联系上下文读读；看下面的字表查拼音来学习……
师：挺好的，就用这些方法拿出笔开始试着指读吧！
生：指读儿歌。
师：谁能说说刚才读儿歌时你有没有得到别人的帮助呀，帮助了别人也可以。
生：汇报 。
师：学习时就应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学不有个别的字不认识，这不要紧，我们同桌再来读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？指读的方法对吗？要是他有困难，你就帮帮他。
生：同桌之间读课文。
师：俩人读书很快乐，小组在一起读书会更快乐，咱们试试！（2 号同学当组长。听清任务：先和小组同学商量用什么方法读这首儿歌，然后再组织小组同学读，读的时候听他们读的是不是正确，读的流利吗？）
生：小组里读课文。
师：每个小组都有自己的读书方法，哪个小组想来说说？
生：小组汇报读。（齐读、引读、分句读……）
师：还想读，那好，想读的同学就站起来看着屏幕一齐读吧！
生：纷纷起立，大声朗读课文。
师：你们没有我的帮忙，自己就把课文读得这么好，真的很棒。 三、趣味识字
师：文中的字宝宝想单独和你们见面，你们还能认识吗？（多媒体出示单个字）
生：按要求读字。
师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师贴字卡）指名读。
师：真了不起，不用我教你们就认识了这些字。既然都认识了，咱们就先休息一下来做个游戏好吗？我就教你们做个猜字游戏
生：做猜字游戏。
四、朗读、背诵
师：游戏做完了，字宝宝又回到课文中去了，你还能认识吗？谁想来读读。（指名读）其他同学注意听他读得对吗？
生：读--评。
师：你们评得不错，真像个小老师。（老师给你点时间，）你自己喜欢哪句就美美地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。
生：找自己喜欢的句子练读。
师：谁能来读读你喜欢的句子？
生：我特别喜欢第一句，在读这句时我好象真的看见了海上日出，我很想给大家读一读。
生：我有个问题不明白。“平时我们总说，太阳“升”起来，怎么这里不用“升”而用跳呢？”
生：“这样写我感觉太阳非常可爱。”
生：“我觉得是因为大海波浪一上一下，给人的感觉太阳象从水里跳出来。”
生：“我喜欢草原上的日出。因为草原上的空气特别好，我也想来读读。”
生：“我觉得这里应该改一下，把“冒”出来改成“钻”出来。因为“钻”比“冒”更显得有活力。”
师：老师也把前四句配上了图画，你们想美美地读读吗？（多媒体）
生：看画面美美地读。
师：你还想知道太阳从哪里出来？
生：城市里、田野里、大海里、公园里……
师：你们喜欢太阳吗？为什么，它有什么用呢？
生：因为太阳可以给我们带来光明，所以我喜欢太阳；没有太阳我们就不能上学，就学不到知识了；如果没有太阳，农民伯伯就种不了地，我们就没有粮食吃……
师：太阳对我们这么重要，所以儿歌中才说：“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。”（多媒体）
师：这么美的儿歌，想不想把它留在我们的记忆里，看着画面你试着背一背，能背几句背几句。（多媒体）
生：学生纷纷试着背。
师：谁愿意看着提示背给大家听？（多媒体）
师：你想背给谁听就背给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。
生：表演背。 五、总结
师：看到你们的表现，太阳都笑了，你想对太阳公公说些什么呢？
生：太阳公公，你晚上几点下班呀；太阳公公，你吃过冰淇淋吗；太阳公公，你穿的是红衣服，为什么发出的光是五颜六色的呢？……
师：你们想知道的可真多呀！有关太阳的资料还很多，回去找一找，等到语文活动课时再来说一说行吗？
生：齐呼--行！
师：这节课上到这，下课。
[《太阳》教学实录(西师版一年级上册)]
教学过程：
一、谜语导入
牐犑Γ盒∨笥眩喜欢猜谜语吗？
牐犐：喜欢。
牐牫鍪久沼铮阂晃焕瞎公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。
牐犐一下就猜出。
牐牐ù友生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。）
牐犑Γ盒∨笥颜娲厦鳎现在，让我们一起去看看太阳吧。
二、课件展示，感知画面
牐1、课件展示：太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。
牐牐ㄖ惫邸⑸动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下）
牐2、师：小朋友，你们看到了什么？（强调说完整话）
牐犙生自由发言
牐犐：我看见太阳从大海中跳出来。
牐犐：我看见太阳从草原中、森林里升起来。
牐犐：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽！
牐牎…
牐牐ㄒ蛭学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。）
牐3、师小结：美丽的太阳，美丽的景色给大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看见了这一美丽的情景，写了一首儿歌，你们想学吗？
三、初读韵文，初感字音
牐1、出示韵文《太阳》
牐犑Γ合忍老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。
牐牐ㄊΦ幕耙舾章洌生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。）
牐犑Ψ抖
牐犑Γ耗忝窍氩幌胱约憾烈欢粒壳崆岽蚩48页（学生翻开书本后），读书时，碰到不认识的字怎么办？
牐犐：可以借助拼音读一读。
牐犐；可以问一问小组的同学。
牐犐：可以问老师，或者问听课的老师。
牐犑Γ盒∨笥严氲陌旆ǘ夹校现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。
牐牐ㄕ飧龌方谏杓频媒虾茫让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。）
牐2、学生自由读韵文，解决生字。
牐3、请会读的小朋友读一读（2-3个）韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。
四、认识生字，培养识字能力
牐1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。
牐牫鍪旧衿娴墓树。
牐犐：哇，真美呀！
牐犐：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。
牐犑Γ盒∨笥阎灰能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子？
牐犙生抢着上台做摘果子的游戏。
牐牐ㄕ飧龌方谟惺钡ザ狼胙生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，＂我来，我们来＂的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹！老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。）
牐2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，＂小朋友们好！＂聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗？一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。
牐犑Φ幕耙舾章洌＂我来，我们来＂的声音又再次地响起。
牐犙生做游戏（可以单独请，小组，男女同学，全班同学）
牐犑κ实奔右怨睦，注重读准平、翘舌音。
牐牬硬萁刑照森世阳
牐牐ㄔ俅慰梢钥闯觯趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。）
牐3、师：小朋友们的表现真棒！现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。
牐犙生两人一组互相考评。
五、再读韵文，巩固识字
牐1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗？谁愿意来试一试？
牐犌1-2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。
牐犑Γ赫馐资歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。
牐2、你喜欢太阳吗？学生自由说一说。
牐犑Γ菏茄剑有了太阳，才有美丽的世界（课件展示），太阳的贡献可真大呀！读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱？小组读一读。
牐犘∽槎烈欢粒指1-2名读一读，男女生比赛读。
牐3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗？好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。
六、布置作业
牐牷丶蚁蚣页せ惚ń裉斓难习内容。
反思：
《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字；讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：＂老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。＂学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？＂为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
[《太阳》教学实录(西师版一年级上册)]
一、话说三峡
二、快速读课文，理清思路
1. 快速扫读课文，边读边想：作者按什么顺序，写了三峡一天中哪些时候的景物？
2. 根据学生的回答，板书：早晨、中午、下午、晚上。
3. 你觉得三峡一天当中什么时候的景色最美？请同学们认真品读最喜欢的段落，把你品读到的最美的句子勾出来，在课文旁边批出自己的感受。
三、“游览三峡”，交流感受
1. 你认为三峡一天中什么时候最美？谈谈你的感受。
2. 学生交流。
（根据学生学习内容确定顺序。）
中午：（出示段落。）
（1）中午的三峡充满热烈的气息。（板书：热烈。）
（2）抓住课文中拟人和比喻的句子，体会长江在阳光下奔腾、咆哮的动态美。
（3） 站在长江边，你会看到些什么？听到些什么？描绘一下长江呼啸着，奔腾流去的壮美景象。
（4）指导朗读。
下午：（以读代讲。）
（1）（出示图，伴以舒缓的音乐。）“下午，太阳还没有落，峡里早起了一层青色的雾。”-（学生轻柔地跟读。）
（2）此时，假如我们就坐在长江边上，你会有什么感受？（板书：朦胧。）
3. 你还喜欢三峡什么时候的美景？
早晨：
（1）三峡的早晨是明丽的。
（2）你从哪些地方感受到三峡早晨的明亮、美丽？
（3）学生从露水、白霜、绿叶金实，从橘树和柚树闪烁着的阳光，从清凉的峡风来体会三峡早晨的明丽的美。
（4）（出示图）此时，我们好像就站在船头，迎着凉爽的峡风，吸一口清新的空气，捧着书，让我们一起来有感情地读出三峡早晨明丽的美。
夜晚：
（1）三峡的夜晚是怎样的？（板书：静谧。）
（2）你是从哪些地方体会到的？
（3）学生找句子谈感受。（渔火和灯标闪闪烁烁，长江沉沉欲睡。）
（4）指导朗读。
（5）三峡的夜晚美吗？用横线画出来，仔细体会。
（6） 作者用大写意的手法、生动的语言，为我们呈现出一幅美丽的夜景图：黑森森的峭壁，像瀑布一般的月光，圆圆的明月，闪闪烁烁的渔火、灯标，给人以静谧的美感。
（7） 指导学生带着自己的体会朗读。
老师：“这一天，正是中秋。”你们说说这句话在文中有什么作用。
学生讨论，谈自己的见解。（点明时间，前后照应，使景色更美丽……）
老师小结。
四、赞三峡
三峡的秋天，有时如明丽的小诗，有时如奔腾的巨龙，历来多少诗人写诗赞美过它，你们也想赞美它吗？四人小组合作学习，选择喜欢的方式，赞美你心中的长江三峡。
小组合作-汇报。
五、总结
1. 学生总结本课的写作特点。
（1）以时间为顺序，抓住景物特点，描写生动、具体。
（2）全文结构巧妙，开头结尾相互照应。
（3）运用了比喻、拟人的修辞手法，使文章读起来更加生动、优美。
2. 教师总结。
3. 展望长江三峡美好的明天。
板书设计
三峡之秋
早晨 明丽
中午 热烈
下午 朦胧
晚上 静谧
[三峡之秋(西师版五年级上册教学设计)]
课前交流：听听大家叫叫我。
师：想知道我的名字吗？名字可特别了。叫我一声。喜欢我吗？你为什么喜欢我？
生：老师很辛苦。
生：我要给老师唱首歌。（找朋友）
生：官老师长的很漂亮。生：官老师像我的姐姐。
师：在济南有很多好看好玩的东西。给我介绍一下。
给红叶谷做广告。
（交流的时间太长，浪费了学生太多的热情和精力，影响了这节课的整体基调。）
师：看一段美丽的风景，看是什么季节的景色。教师描述。
（不要把要求过早提出来，提出了就是导入了，如果让学生投入地去听、去看，一定会给学生带来美好的感受。）
师板书课题，齐读，再亲热点。（生读）
师范读课文。（朗读水平不错，但是缺少一种由内到外的情感）
生
师：想自己读读课文吗？借助拼音自己读课文。（生读）（学生齐读，说明学生平时就喜欢齐读）
生
师：找出带拼音的生字，自己多拼读几遍。
生拼读
师：会拼读了吗？
生
师：出现在屏幕上了，拼读两遍。
生拼读
师有没有你以前就认识的？
生：下
师：你是从哪里认识的。
生：下车下一站
师：会认下字的举手，把拼音小帽摘下来，再读。
生
师：有些字音不容易读准。
生“心”前鼻音
师：还有一个
生：“身”
师：还有两个后鼻音的字呢
生：冬
师：汉语拼音的作用可大了。拿出拼音卡片，同桌互相考一考。
生
师：玩一个拼音小帽找主人的游戏。把卡片一张张摆在桌子上。游戏就要开始了。
（教师出示拼音，学生举卡片。）
生
师：你是怎样记住这个“好”字的？
生：拼拼音，加一加，
师出示“身”，怎样记住的？
生：用讲故事的方法。
师：知道老师怎样记这个字的吗？教师用身体姿势表示字。
生
师出示衣，出示心，给心找词语朋友。
生
师：比比，谁最先把卡片收拾好。生字朋友回到了课文中，请同学们自己读课文，难度的地方多读几遍。
（生自读课文。）
师：哪个能干的孩子，把课文读给别人听。其他同学就是评委了，听字音是不是读准了？
生：有些字音都给忘了。说错了，（你读的时候……促进了交流合作）
师：秋娃娃在忙什么？在朋友的名字下划横线。
生
（教师板画，大雁、松鼠、孩子。板书：飞南方、备冬粮、多穿衣）
生：
师：喜欢写给谁的句子？
生
师：同桌的小朋友，都读过问话的句子，互相练一练。
生：学生读
师：范读，跟老师这样读读。
生
师：怎样读才能让松鼠知道“快快”呢？自己先读一读。
（指名读，生齐读）
师：出示整首诗歌。
读
指名读
分组问答。
师：注意读出问话的语气。
（学生整体的朗读水平并没有通过教师的指导得到提高，虽然教师想了很多办法，学生身上没有体现出来。）
师：还会给哪些朋友写信呢？
生自己说。
师：哪个好心肠的秋娃娃要写信。
生：狗熊
生：青蛙
生：写给谁，给小草，把根保护好。（让学生模仿诗句，自己写，是对语言的开发）
师：引读。
教师建议：如果加上你们的动作和表情，一定能够更好。
（学生的朗读水平最终也没有变化。）
师：玩一个猜字游戏。做准备，先读读这些生字。
在屏幕上出示字，一个学生背对
指导书写：先在屏幕上出示笔画，教师在田字格中板书。（心、衣）
把“心”“衣”在空白的田字格里写一个。
师：秋天的变化很多，到郊外去看看，肯定会有发现。
[《秋娃娃》教学实录(西师版一年级上册)]
1、你好!新年
2、爱因斯坦与小女孩
3、我家的园子
4、校园交响曲
积累与运用一
5、迷人的九寨沟
6、五月的青岛
7、华山的险
8、松坊溪雪景
9、古诗两首
积累与应用二
10、飞檐走壁的虎将
11、马蜂与熊瞎子
12、白鲸
13、动物的“睡眠”
积累与应用三
14、田忌赛马
15、聪明的使者
16、鞋匠的儿子
17、生死攸关的烛光
18、我们爱祖国
19、高山流水
20、海军将领邓世昌
21、这里危险，让我来 本
22、军神
23、瑞恩的梦想
18、鱼市场的快乐
19、信箱
积累与运用6
26、纳米新星
27、假如记忆可以移植
28、动人心的时刻
29、神奇的玻璃家族
积累与运用七
30、牧场之国
31、黄河的主人
32、音乐之乡
33、古诗两首
积累与运用8
1、你好!新年
教学目标
1、认识生字，并能正确书写;理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。
3、体会诗歌所表达的意思。
教学重、难点
能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。
课时划分 二课时
第一课时
教学过程
一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说?你是否也有许多美好的祝福带给大家呢?今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的诗歌《你好!新年》。
用手机上的配乐朗读《你好!新年》。
二、自读课文，学习生字新词
1、孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。
2、有没有字音容易读错的生字?(提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。)
3、现在请孩子们读读这些生词。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)
4、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
(一)学习第一、二、三小节。
1、读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。
2、你从课文的哪些地方看出新年来了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语)
3、新年美吗?让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。
5、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。(女生读)
6、男孩子，不甘示弱。(男生读)
7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧(师范读)。
8、孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。
9、学生齐读第一、二、三小节。
10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。(学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。)
第二课时
教学过程：
一、学习第四小节。
1、朗读第四小节。
2、说说你都读懂了些什么。
3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。
4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默地许下心中的愿望。(停半分钟)
5、孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望;新的一年，新的开始;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。(学生分组交流)
6、汇报
二、学习最后一节。
1、朗读第五小节。出示：
三百六十五片叶子，叶叶青翠，
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫长，
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2、你从这段文字中体会到了什么?把你体会到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指什么?(三百六十五天)“珍贵”是什么意思?谁能用“珍贵”说句话?你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么?
4、“诚实”是什么意思?你能用它说句话吗?
5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的?
6、孩子，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看，古今中外，有很多有关诚实的名言警句：
诚者，天之道;思诚者，人之道也。
——孟子
我的座右铭是：第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。
——卡耐基
没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。
——莎士比亚
始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最伟大才华的最高贵品质。
——歌德
诚实，是人生最宝贵的财富。
——未来的教育学家赵苹
7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。
8、学生汇报。
四、小结
孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成!
板书设计
1、你好!新年
新年(蓝图) 新的希望
新的起点 诚实\勇敢(现实)
一：激趣导入
1 最近蓝猫科技公司研制出五种新型玻璃，大家想知道吗?我们来学习新课——新型玻璃 (板书课题)总经理蓝猫准备公开招聘推销员，大家想不想参加?不过在招聘之前，同学们得学习课文，熟悉掌握新型玻璃的特点和作用。(板书:特点——
作用——) 2 我们已经预习和了解了蓝猫公司的那几种新型玻璃?(生回答 出示课件)
3 你们想知道这些新型玻璃的特点和作用吗?让我们用读想划记的方法来学习新课。(板书：读想划记) 二：学习新课
1学习第一种玻璃——夹丝防盗玻璃
(1) 用自己喜欢的方式自读第一自然段，划出描写夹丝防盗玻璃特点和作用的重点词句。 (2) 用读想划记的方法在读读第一段。
(3) 读了这一段你知道夹丝防盗玻璃的特点和作用了吗?(生回答 出示课件)
(4) 最近蓝猫公司要重新装修，大家说装上这种玻璃好不好?除了公司，哪里还可以采用?(生用 可以…可以…可以…也可以…回答)
(5) 谁能用可以…可以…可以…也可以…造句?(生回答：下课了，我们可以看书，可以跳绳，可以打篮球，也可以拍皮球)
(6) 师：新型玻璃可以用于火车，可以用于飞机，可以用于轮船,也可以制造眼镜和头盔。 (7) 师总结：刚才学习的夹丝防盗玻璃真是奇妙，能自动报警，用途广泛。我们使用什么方法学习的?(生回答：读想划记)接下来我们继续用这种方法学习另外四种新型玻璃。
2 小组合作学习，先通读2—5 自然段，再从中选择自己喜欢的一种玻璃运用第一种玻璃的学习方法进行学习。大家要发挥合作精神，有不懂得地方，提出来，在小组内互相帮助解决。 (1)第二自然段讲了蓝猫公司的哪种玻璃?(生回答 师出示课件)这种新型玻璃的作用和特点又是什么?(生回答 师出示课件)
(2)第三自然段中蓝猫公司又发明了一种什么新型玻璃?(指名回答 师出示课件)谁能说说他的特点和作用?(生回答 师出示课件)
(3)蓝猫公司又推出了一款新型玻璃，他的名字叫吸热玻璃。老师给大家放一段动画，看看这种玻璃到底有哪些特点和作用?(师出示课件 生观察 回答)
(4)同学们用自己喜欢的方式读第五自然段。谁能说说第五自然段讲的是哪一种玻璃?(指名回答 师出示课件)谁愿意把吃音玻璃的特点和作用告诉大家一起分享。(指名回答 师出示课件)
(5)师总结：我们学习了蓝猫公司的五种新型玻璃。(师出示课件) 你最喜欢哪一种新型玻璃，说说他们的特点和作用?(指名回答填表 师出示课件) 3 蓝猫公司要举行招聘会(师出示课件)
(1)大家已经熟悉新型玻璃的知识了。你们想不想成为优秀的推销员?(生回答)作为一名推销员他们的形象和目的是什么?(师出示课件 全班齐读) (2)在学习小组里练习当推销员，互相交流。
(3)谁愿意把你最喜欢的一种新型玻璃推销给大家?请上台表演。(师出示课件：我的舞台展示我的风采)(生：大家好，我是蓝猫公司的一名推销员。今天我很荣幸站在这里给大家推销本公司的新型产品,它叫夹丝网防盗玻璃。在博物馆，银行，珠宝店都可以使用。玻璃里面有一层极细的金属丝网，金属丝网接通报警器。假如有小偷偷东西，当他打碎玻璃破窗而入的时候就破坏了金属丝，报警器就会通知警察，小偷就被捉住了。如果大家想购买这种产品，请你们来找我，我会热情招待你，机不可失，时不再来哦! 生：……生：……) (4)师总结：同学们你们表现得真棒!都能把自己喜欢的新型玻璃详细清楚地介绍给顾客。老师相信将来你们一定能成为出色的推销员。新型玻璃的特点不但奇妙而且用途非常广泛，在现代化中起了重要作用。 (5)生齐读最后一自然段。
师总结：我们今天学习了五种新型玻璃，它的特点十分奇妙，用途也很广泛。(师板书：妙，广)
三：争当小小发明家
(1) 老师有两个小问题想考考大家，看谁想争当小小发明家。(师出示课件 指名读题目)生练习，展示作品。(生：我想发明一种多功能书包。如果背上很重的东西去旅游，一定很辛苦。但用了这种多功能书包，按一下真空收缩键，它就能把东西收起来，让你轻轻松松的去旅游。生：……生：……师点评)
(2) 师总结：同学们，你们的想象力真丰富，你们真了不起!老师相信大家，只要学科学，爱科学，将来你们会创造出更多的奇迹!为了你们的理想奋斗吧!(师板书：学科学 爱科学)
四：作业：以“我想发明——”为开头写一段话。 五：板书设计：
特点——妙
读
27 新型玻璃
想
作用——广
划
记
学
科
学
爱
科
学
这是属于说明类的文章。课文内容浅显易懂， 前五段结构基本相同。所以我采用激趣导入和读想划记的学习方法学习课文第一段。教学的第二个环节“自主合作学习”，我就让学生运用第一段读想划记的学习方法学习后面的四个段落，意在让学生运用这种阅读方法，再学生对课文内容有了基本了解之后，让学生当推销员，推销新型玻璃，促使他们在思考.表达等活动中理解.巩固知识，提高学生的口头表达能力和写作能力。然后让学生欣赏课件，了解各种玻璃的特点和作用，来激发学生的学习欲望。让他们也来发明不同的新型玻璃，培养学生创造性思维的发展能力。通过召开招聘会，使学生在说的过程中不仅运用到新型玻璃的特点和作用，还必须将这些特点和作用表达清楚。学生既掌握了知识又锻炼了技能。这一设计还有一个优点，缩短了教材与学生之间的距离，运用了前文所提到的创设情景手段“以表演体会情境”中“进入角色”，使学生容易对新型玻璃产生认同感。最后布置把发明的作品写下来并展示给大家，做到从读到演，再到写，读演写相结合，从而提高学生的书面表达能力和口头表达能力。
这节课，我比较注重学生能力的训练，课堂气氛比较活跃，给学生一定的展示空间，表现的机会。但还存在不足。如：因自身心里素质差，心里有点紧张，表情不太自然。授课中没有更好的联系生活环境培养学生的口语交际能力，没有使学生的思维空间做到无穷大。课中给学生展示自我的空间太少，学生没有更好地得到能力锻炼。
教材分析
《瀑布》是“清清的水”中第一篇主体课文。
它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。
读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。
学生分析
1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。
2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。
3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。
教学理念
课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。
教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。
作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。
通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。
教学目标
1、自学生字新词，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学流程
一、创设情境，感知美
1、交流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。
师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗？
生：有！
师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。
生：这张导游图上介绍的是黄果树瀑布，这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。
师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。
生：（出示图片）这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。
师：还有这么清楚的图片，真好！你怎么得到的？
生：我是去图书馆查到的。
师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。
生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌落下来，形成瀑布。除此以外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。
师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。
生：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直下三千尺，疑是银河落九天。
师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写的--《瀑布》。
[设计意图：首先把学生置于信息网络的大背景下，学生通过查找资料，初步了解瀑布，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。]
2、书题学字
（1）多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。（瀑布）
（2）请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字？
生：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；推测记忆：左边的三点水说明它和水有关，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。
[设计意图：多媒体一笔一笔醒目的出示，指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处；学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。]
二、自主探究，寻找美
1、过渡：
师：还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗？
生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。
师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。
2、课件出示读书要求：
（1）通读课文，要求读准字音，读正确、读流利；
（2）画出自己喜欢的词、句，美美地多读几遍，用心体会为什么喜欢它；
（3）再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。
3、学生按要求自由朗读，读中感悟，读中体会。
[设计意图：留给学生充分读书的空间，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借生动、形象的感知，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语句，并有效的采用评价的激励机制，让学生体验自主学习的乐趣。]
三、汇报交流，体验美
师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗？我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。
（汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。）
（一）激发想像，创造美
生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。
师：为什么喜欢这一句？
生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。
师：想听一听瀑布的声音吗？
（CAI课件播放录音。）
师：谁能摹仿瀑布的声音？展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？
生A：万马奔腾……
生B：闷雷滚动……
生C：火车轰鸣……
师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。
（指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。）
师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像--
生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高）
[设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。
美感具有共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上，各抒己见，汇报交流自己对瀑布声音的美感体验，在交流中，更好地品位语句，感悟意境。]
（二）以读促画，感受美
生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。
师：你觉得哪个词写得特别好？为什么？
生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。
师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为什么？
生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布又白又亮，像白银一样。
师：说得真好！能画出来吗？
（学生板画）
指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。
[设计意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读，让学生感受瀑布之美。]
（三）研读品味，理解美
生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！”
师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？
小组讨论交流。
生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。
生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。
师：这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。
（创设语言情境，帮助理解）
一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……
师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布--
让学生反复读，体会这种情境。
[设计意图：通过教师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了孩子们的想像，孩子们伴随着简单的动作演示，把词语理解得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。]
四、含情诵读，释放美
师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够！
1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。
2、指名读，相机评价。
3、师生赛读。
[设计意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。]
五、整体回顾，欣赏美
1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游介绍瀑布美景。
2、小导游引导游客（学生）吟诵全文。
[设计意图：有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。]
六、拓展延伸，深化美
出示作业菜单：
自选一题，可独立完成，也可与人合作。
1 仿照课文的写法，写一处自己喜爱的家乡美景；
2 搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流；
[设计意图：新课标指出：要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。学完本课，要求仿写，当学生把文本的语言内化为自己的语言后，写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟，一定会情真意切！]
教学心得
本课充分利用现代化教学手段，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。
[《瀑布》教学实录(西师版三年级上册教学设计)]
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