以下是小编为大家准备的语文 －最后一课（共含8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“糊涂糊里糊涂”一样，积极向本站投稿分享好文章。
语文 －最后一课
教学目标
一、知识目标
1．需要掌握的字的读音：
踱来踱去 挟 郝叟 捂 懊悔 惩罚 赚钱
钥匙 祈祷 哽 督学 膝头 小弗朗士 气氛
2．掌握下列词语的意思：
惩罚 征发 祈祷 诧异 宛转 哽咽 惨白
3．掌握下列多音多义字：
和 结 宁 匙 帖 强 背
二、能力目标
1.了解小说的背景
2.了解小说的作用
3.掌握小说塑造人物的几种方法：学习通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物性格，表现人物情感的方法。
4.了解小说的特点，理清小说的情节结构。
5.理解文中重点语句的深刻含义。
三、情感目标
领会小说强烈的爱国主义感情。
教学建议
一、主题思想
本文作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。
小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高地爱国主义精神。
文章的题目是“最后一课”，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。
二、思路结构
文章以“我”――小弗朗士的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为：
第一部分（1－6段），描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。
第二部分（7－23段），写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现出的爱国热情。
第三部分（24－29段），写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。
三、.写作特点
1.采用第一人称的写法，使读者倍感亲切、逼真，增强了文章的感染力。在运笔行文上，全文20多个自然段中以“我”为起始展示叙述的共有9段，文字占将近全篇的一半。课文除了以“我”的所见所闻所感受为结构线索外，还别具匠心地“在情节的发展中具体入微地展示了小弗郎士的思想活动，把他的感情变化与情节的推进紧紧地交织在一起”。随着故事情节发展至高潮，小弗郎士的感情也扬至高峰，而悲剧性的故事结局，却又把他的感情收至谷底。随着由第一人称出发的结构线索，课文的情节发展便有了依托，主题的展现也便有了载体。
2.采用白描手法，文章的思想感情从场面和情节中自然而然流露出来，没有丝毫的夸张和矫揉造作的痕迹。文中的肖像描写（如韩麦尔先生的穿戴、郝叟老人的面容）、景物描写（如开篇的天气、鸟鸣等）、场面描写（看布告牌、拼音练习、习字等）都使用白描的手法，不作浓墨渲染。以白描手法将韩麦尔先生深沉的爱国情感和盘托出，如闻其声，如见其人，具有巨大的艺术魅力；以白描手法渗透各种.写作手段（肖像、语言、动作、心理描写等）来塑造人物形象，倍显真切自然。
3.心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题。
小说以塑造人物形象为中心的，本篇小说成功地塑造了两个人物――小弗朗士和韩麦尔先生。作者准确的抓住了一个小学生的年龄特这和性格特点，成功地运用心理描写，塑造了小弗朗士这个艺术形象。从他贪玩不爱学习到为没有学好法语而感到难过懊悔，到专心认真学习的心理变化，表现出强烈的爱国主义思想。
课文中的心理描写有两种。一种是与景物描写、细节描写、人物行动描写紧密融为一体，这样小弗郎士所见到的人物、景色都被罩上了一层感情色彩，如：“天气那么暖和，那么晴朗！……普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”又如“轮到我背书了。天啊 ，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，……我只好站在那里摇摇晃晃，心理挺难受，头也不敢抬起来。”另外一种便是大段的心理独白，有抒情性的，如：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……”也有分析性的，如：“只要想想：40年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生……可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！――他们明天就要永远离开这个地方了。”作者准确地把握住了小弗郎士的年龄特征和性格特点，取得了很好的表达效果。
4.细节描写起到了烘托气氛，刻画人物，揭示主题的作用。
5.环境描写烘托了人物形象，社会环境交代了时代背景。
《最后一课》在情节开端部分写了两处场景。一是上学路上，天气暖和、晴朗，画眉鸟在树林边宛转的唱歌，锯木场后面的草地上，普鲁士兵在操练；。草地上自然景象轻松、明快，反映了小弗朗士无忧无虑的幼稚、天真心态；普鲁士兵在操练，暗示美好的国土已被侵略者控制。一是镇公所传来坏消息的布告牌前站着许多人的社会环境，形象而简练地交代了这里已被异国军队所占领，创造出民族不幸的悲剧气氛。这两处景虽然只有寥寥数笔，却起到了牵掣全篇的作用，充分体现了作品的典型环境。课文的字里行间渲染出庄严、肃穆、悲愤、沉痛的气氛，如：“可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样”；“最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静”气氛的渲染烘托恰到好处地表现了主题。对上课前教室里不寻常气氛的描写，上习字课教室里异常安静又使人难受的气氛，说明这“最后一课”多么重要，人们对这堂课多么重视，人们多么热爱自己的语言，起到突出中心思想的作用。
6.对比手法运用巧妙，不留痕迹地为主题服务。
课文中运用了一系列的对比，如上学路上明快的景色与教室里凝重的气氛、往日的喧闹与今天的.安静、服饰朴素与漂亮、态度严厉与温和、空座与满座、懵懂与逐渐成熟、宣布散学时的有声（钟声、普鲁士兵的号声）与无声（韩麦尔先生哽住、写字与手势）之对比，以对立的两极突出了特定的历史关头阿萨斯人的沉痛表现与深厚的民族感情。小说的主题借此也得到了鲜明深刻的烘托。
7.抒情含蓄。
本文具有历久不衰的艺术感染力，与其抒情写意的含蓄委婉分不开。这里以称呼的改换为例说明之。“同学们”――“我的孩子们”――“我的朋友们”，其间蕴含着多么深沉、丰富的思想情感！在马上就要改教德语的时候，韩麦尔先生不是泛称“同学们”，而是称呼“我的孩子们”，真实地反映了老师对即将沦为异族奴隶的学生的痛惜、怜悯和依依不舍之情，反映了师生同呼吸、共命运的骨肉情。从上课之始称呼“我的孩子们”到课毕称呼“我的朋友们”反映了师生关系的被迫解除，反映了韩麦尔先生呼唤所有的同胞朋友奋起抗争、拯救祖国的衷肠。称呼的改换，体现着抒情的含蓄。
四、背景介绍教学建议
这是一篇外国小说，又是十九世纪的作品，学生不了解小说背景，很难进入小说的情境中去。而要讲好背景，仅靠自读提示的那些内容是不够的。建议了解有关背景资料。讲课之前，先把这个环节搞扎实了。
五、课文朗读教学建议
课文通俗易懂，很少难解的语句，又是从儿童心理写的，朗读教学抓好了，能为学生理解课文打下较好的基础。放好课文录音带，也可以组织同学分角色朗读。注意纠正学生朗读中出现的毛病，使朗读较好的传达出人物的思想感情。
六、全方位阅读教学建议
这篇小说对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接心理描写紧密地结合在一起，把小弗朗士的所见、所闻、所为、所感融为一体。阅读时，应当启发学生注意把不同的方法结合起来看。如上学路上一段，将景物描写与直接写心理活动紧密结合，生动地表现了小弗朗士怕迟到急于到学校，被路旁景物吸引又不敢停下观赏的复杂心理，运用此法，可以更准确地把握小弗朗士的性格特征。
学习本文，还可以启发学生把“最后一课”和平时课堂的情形细细比较。两相对比，有多处不一样：气氛不同，人员构成不同，老师的表现不同，学生的表现不同。如此多的不同，都是源自这是最后一堂法语课。国土沦丧，不能再学祖国的语言，失去的倍觉珍贵。通过对比，可以更好地理解人物的语言行动所蕴含的感情，这样就抓住了重点。
学习本文，还有一个很关键的做法，就是要紧紧抓住重点词句，揣摩关键语句的含义。
教学设计示例
设计思想：
发挥传统教学的魅力，通过课堂讨论，深入理解小说的主题思想，体会.写作特点。
要注意朗读的训练。
重点：1.韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。
2.第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。
难点
文章中
我所说课的篇目是《最后一课》，它是初中一年级的教学内容，具体编排在第一册第二单元的第二篇。
一、大纲对初中阅读的要求
大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
二、教材分析
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
三、教学目标
根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：
1、知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2、情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3、发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
四、教学重难点
学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。
难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
五、教法、学法
如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则：1、把基础知识落到实处。2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。
下面是我的具体的教学过程：
在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。
第一课时
教学要点：引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。
第一：导入新课——激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。
第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。
第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况：作者的情况，故事发生的背景。
完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读——整体感知课文，理请文章思路。
(1)听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物?(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)
(2)默读全文，讨论文章思路。
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为第二部分、24-29为第三部分。
在这个环节里，完成了知识目标的第一点。
第二课时
进行第二个教学环节：品读课文——体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。
教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写;教室中异常情景的描写，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。
如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识的台阶，引学生思维上路。
首先先让学生阅读第一、第二部分，从以下几个话题入手：
1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么?文中为什么不直接从上课写起?教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，突出主题，有烘托作用。不直接从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成鲜明对比。
2、《最后一课》的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的具体表现吗?并说说这种不一样说明了什么?教师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最后医科渲染了一种山雨欲来风满楼的紧张气氛，为下文蓄足了气势。
3、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了明显变化，你能从中找出这种变化的具体表现吗?并说说变化的的原因吗?在与学生讨论以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和交流的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。
第三个课时
继续第二个环节的主题——品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和讨论法。
让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：(1)在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽?(2)韩麦尔先生讲话，连用了两个“最后”，它们的含义各是什么?表达了他什么样的心情?(3)“小弗郎士每次胎气头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里”，让同学猜想他此刻在想些什么?(4)他写出“法兰西万岁”这几个字时，为什么要使出全身的力量?以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。
然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”?教师在小结时要指出这里运用了比喻的修辞方法。
在分析完主要人物形象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节——运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写实际上是告诉我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为《最后一课》之后，要求学生展开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。
以上的教学中，我没有改变常规教学的各个环节，但这个设计是符合学生认识的规律的，充分发挥了他们的积极性，同样可以收到很好的效果。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：
【教学目标】
（1）了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。
（2）学习环境描写的作用。
（3）品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
（4）感悟小说所表现的.强烈的爱国主义精神。
3、学情分析
以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标2、目标3为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法
1、说教法
（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，交流意见。
（2）利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
（3）根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
2、说学法
自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
三、说教学设计
第一课时
第一环节：创设情境，激发阅读兴趣
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。（对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略）
2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
第二环节：预习交流
1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。
2、检查学生的预习笔记。
学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节：合作探究
1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。
2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
教师出示投影，供学生考。
4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？
5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。
学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）
教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。
第二课时
第一环节：课前学习交流。
让学生小组内比赛复述课文，要求既能体现情节发展的脉络，又能说出人物形象。
第二环节：合作探究。
（一）韩麦尔先生是怎样一个人？
学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……）
②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……）
③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）在讨论中重点放在第③种“见解”。
（二）小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
1.语言：
2.动作、神态：
让学生在文中快速查找勾画，既培养了学生的阅读能力，又掌握了刻画人物所用的描写方法。
（三）体会重点句的深刻含义。
1.为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
2.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？
3.为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
（四）品味语言。读24－29节，思考问题：
1.课文中“忽然”一词在这里说明了什么？
2.课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？
3.怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？
结合上面讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
第三环节：当堂检测
这一环节能有效检测学生的学习情况。
第四环节：布置作业
第五环节：课后复习
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
四、说教学反思
采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。
可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学中还须对学生加强这方面的训练。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语――汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：
（1）、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。
（2）、学习环境描写的作用。
（3）、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
（4）、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
3、学情分析
以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标2、目标3为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法
1、说教法
（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，交流意见。
（2）利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，
一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
（3）根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
2、说学法
自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
三、说教学设计
第一课时
第一环节：创设情境，激发阅读兴趣
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。（对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略）
2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
第二环节：预习交流
1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。
2、检查学生的预习笔记。
学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节：合作探究
1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。
2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
3、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
教师出示投影，供学生考。
4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分？
5、小弗O士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。
学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。
第二课时
第一环节：课前学习交流
让学生小组内比赛复述课文，要求既能体现情节发展的脉络，又能说出人物形象。
第二环节：合作探究
（一）韩麦尔先生是怎样一个人？
学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……）
②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……）
③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，
恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）在讨论中重点放在第③种“见解”。
（二）小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
让学生在文中快速查找勾画，既培养了学生的阅读能力，又掌握了刻画人物所用的描写方法。
（三）体会重点句的深刻含义。
1、为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？
2、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？3、为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？
（四）品味语言。读24－29节，思考问题：
1、课文中“忽然”一词在这里说明了什么？2、课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思？该怎样读？3、怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？
结合上面讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
第三环节：当堂检测
这一环节能有效检测学生的学习情况。
第四环节：布置作业
第五环节：课后复习
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
四、说教学反思
采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。
可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学中还须对学生加强这方面的训练。
高三语文最后一课(网友来稿)
张振起
一、关于语言知识
1、字音：需要看的材料，第二册普通话异读词审音表，第四册容易读错的字一览表。多用排除法作题，注意多音字，可以做一些标记。
2、字形：需要看的材料，第四册容易写错的字一览表，语文指导与实践下册15页教材要求积累的字。
3、词语：需要看的材料，第四册附录容易用错的成语一览表，近义词实词虚词的分辨可注意其中不相同的语素，注意其使用场合，搭配对象等，有些可用造句法来辨别。
4、病句：明确六种主要类型：语序不当，搭配不当，成分残缺或多余，结构混乱，表意不明，不合逻辑。需要看的材料，圆梦宝典有相关解释。
5、标点符号：需要看的材料，第三册附录标点符号的用法
二、关于现代文阅读
1、词语理解：特别注意词语在语境中的.特定义，指代义，比喻义，概括义。
2、句子理解：特别注意文章首尾句，段落的第一句，文眼主旨句，描写，议论，抒情句，应用修辞的句子，长句等。
3、筛选并整合相关信息：逐一找出各选项在原文中的准确位置；仔细读原文语句，得出整合后的信息，看与选项是否完全吻合；筛选出答案，代入原文检查正确与否。
4、推断信息判断正误：主要依据仍然是文章本身一定要注意选项与原文的细微区别，熟悉一些常见的错误类型。
现代文阅读要特别注意语言的组织和表达，按题干具体作答。
三、关于文言文翻译和阅读
1、每个同学都必须老老实实认真落实120个实词和18个虚词，会解释相关例句。这是翻译和阅读的基础和前提。
2、词语要注意一词多义，词的活用，古今异义，通假字，还有偏义复词。具体见手里资料。
3、文言翻译可采取留、换、补、略、调、贯的方法，练习见圆梦宝典。翻译必须字字落实，必须直译。要了解常用句式及其特点，帮助理解句子。
4、把握文意不必拘泥于一词一句的意思，把文章通读两三遍后知道大致意思即可。一般要知道：写了什么人物，家庭状况，性格特点，官职变动情况，主要事迹，人物形象特征，作者评论等。
四、古诗词鉴赏
1、明确考点：形象、语言、表达技巧、思想内容、观点态度。20高考可能从风格、技巧角度命题。
2、表达技巧：直接抒情和间接抒情。其中间接抒情主要有，情景交融、情因景生、借景抒情、以景衬情、融情入景、以乐写哀、以哀写乐、托物言志、象征、寄托、细节描写、怀古伤今、借古讽今、起兴、渲染、侧面描写、对比、以小见大、开门见山、卒章显志、画龙点睛、烘托、衬托等等。
3、风格流派：李白豪放飘逸，杜甫沉郁顿挫，白居易通俗易懂，王维诗中有画，李商隐含蓄晦涩等；山水田园派，婉约豪放派，边塞派等。
4、鉴赏古诗词，要借助作者，标题，序，注释等，在诵读基础上弄清写什么的，抒发什么情感。然后依据内容，情感来品味词句，尤其表现力强的动词，形容词，副词等。最后结合题目组织好语言表达。注意根据分值分条列点作答。
古诗词鉴赏习题例子见圆梦宝典一书。
五、名言名句默写要注意以下几点
1、注意书写工整，清楚，不写错字，草字。
2、注意题目要求是否有“任选”字样，若有，应找把握最大的来写，因为阅卷按前三个给分。
3、不要仅是背，一定要动动笔，难字要写对。
4、记得不清楚的句子要果断的放弃，不要浪费时间。
六、语言表达运用
1、包括扩展语段压缩语段、选用、仿用、变换句式、语言简明连贯得体。
2、压缩语段有下定义。涉及到多重定语的顺序。其一般顺序为：表示领属时间处所的、指代数量的、动词形容词、名词（短语）
3、仿用句式：要认真读原句，分析句子的特点，比如用了什么修辞，有哪些关联词语，各分句间的关系，有无褒贬，是怎样的感情基调等等。
4、语言连贯：要保持话题的统一（即主语一致），保持合理的语序（时间、空间、逻辑）。要注意句子的衔接、呼应，注意音节、语体上的和谐。
七、自己在家复习语文，必须做好以下几件事：
1、本学期几次重要考试的试卷必须认真看一遍。如五校、十校、十二校联考的卷子，天津一模卷，1------5套统练卷子。“学海大联考”试卷也不错，看看错在什么地方，找出补救的办法。
2、认真回归课本，落实以下几条：字词、名言名句、现代文名家名作、写作单元的讲解和范文、课本中有关史记、红楼梦、李杜、孔孟等专题。
3、读1----2册有关文言文的知识短文。
4、准备有关道德、人生价值，环境自然方面的作文素材，写出自认为满意的2-----3篇习作，记下10多个材料。
5、试着按高考时间科目顺序，自己规定时间完成自测自检。把考试大纲题浏
年高三语文最后一课(网友来稿)
张振起
一、关于语言知识
1、字音：需要看的材料，第二册普通话异读词审音表，第四册容易读错的字一览表。多用排除法作题，注意多音字，可以做一些标记。
2、字形：需要看的材料，第四册容易写错的字一览表，语文指导与实践下册15页教材要求积累的字。
3、词语：需要看的材料，第四册附录容易用错的成语一览表，近义词实词虚词的分辨可注意其中不相同的语素，注意其使用场合，搭配对象等，有些可用造句法来辨别。
4、病句：明确六种主要类型：语序不当，搭配不当，成分残缺或多余，结构混乱，表意不明，不合逻辑。需要看的材料，圆梦宝典有相关解释。
5、标点符号：需要看的材料，第三册附录标点符号的用法
二、关于现代文阅读
1、词语理解：特别注意词语在语境中的特定义，指代义，比喻义，概括义。
2、句子理解：特别注意文章首尾句，段落的第一句，文眼主旨句，描写，议论，抒情句，应用修辞的句子，长句等。
3、筛选并整合相关信息：逐一找出各选项在原文中的准确位置；仔细读原文语句，得出整合后的信息，看与选项是否完全吻合；筛选出答案，代入原文检查正确与否。
4、推断信息判断正误：主要依据仍然是文章本身一定要注意选项与原文的细微区别，熟悉一些常见的错误类型。
现代文阅读要特别注意语言的组织和表达，按题干具体作答。
三、关于文言文翻译和阅读
1、每个同学都必须老老实实认真落实120个实词和18个虚词，会解释相关例句。这是翻译和阅读的基础和前提。
2、词语要注意一词多义，词的'活用，古今异义，通假字，还有偏义复词。具体见手里资料。
3、文言翻译可采取留、换、补、略、调、贯的方法，练习见圆梦宝典。翻译必须字字落实，必须直译。要了解常用句式及其特点，帮助理解句子。
4、把握文意不必拘泥于一词一句的意思，把文章通读两三遍后知道大致意思即可。一般要知道：写了什么人物，家庭状况，性格特点，官职变动情况，主要事迹，人物形象特征，作者评论等。
四、古诗词鉴赏
1、明确考点：形象、语言、表达技巧、思想内容、观点态度。2004年高考可能从风格、技巧角度命题。
2、表达技巧：直接抒情和间接抒情。其中间接抒情主要有，情景交融、情因景生、借景抒情、以景衬情、融情入景、以乐写哀、以哀写乐、托物言志、象征、寄托、细节描写、怀古伤今、借古讽今、起兴、渲染、侧面描写、对比、以小见大、开门见山、卒章显志、画龙点睛、烘托、衬托等等。
3、风格流派：李白豪放飘逸，杜甫沉郁顿挫，白居易通俗易懂，王维诗中有画，李商隐含蓄晦涩等；山水田园派，婉约豪放派，边塞派等。
4、鉴赏古诗词，要借助作者，标题，序，注释等，在诵读基础上弄清写什么的，抒发什么情感。然后依据内容，情感来品味词句，尤其表现力强的动词，形容词，副词等。最后结合题目组织好语言表达。注意根据分值分条列点作答。
古诗词鉴赏习题例子见圆梦宝典一书。
五、名言名句默写要注意以下几点
1、注意书写工整，清楚，不写错字，草字。
2、注意题目要求是否有“任选”字样，若有，应找把握最大的来写，因为阅卷按前三个给分。
3、不要仅是背，一定要动动笔，难字要写对。
4、记得不清楚的句子要果断的放弃，不要浪费时间。
六、语言表达运用
1、包括扩展语段压缩语段、选用、仿用、变换句式、语言简明连贯得体。
2、压缩语段有下定义。涉及到多重定语的顺序。其一般顺序为：表示领属时间处所的、指代数量的、动词形容词、名词（短语）
3、仿用句式：要认真读原句，分析句子的特点，比如用了什么修辞，有哪些关联词语，各分句间的关系，有无褒贬，是怎样的感情基调等等。
4、语言连贯：要保持话题的统一（即主语一致），保持合理的语序（时间、空间、逻辑）。要注意句子的衔接、呼应，注意音节、语体上的和谐。
七、自己在家复习语文，必须做好以下几件事：
1、本学期几次重要考试的试卷必须认真看一遍。如五校、十校、十二校联考的卷子，天津一模卷，1------5套统练卷子。“学海大联考”试卷也不错，看看错在什么地方，找出补救的办法。
2、认真回归课本，落实以下几条：字词、名言名句、现代文名家名作、.写作单元的讲解和范文、课本中有关史记、红楼梦、李杜、孔孟等专题。
3、读1----2册有关文言文的知识短文。
4、准备有关道德、人生价值，环境自然方面的作文素材，写出自认为满意的2-----3篇习作，记下10多个材料。
5、试着按高考时间科目顺序，自己规定时间完成自测自检。把考试大纲题浏览一下。
6、主要复习材料：圆梦宝典、高考三人行、语文指导与实践。
7、附记：答卷时间安排一卷45分钟（语基10分钟，科技文15分钟，文言文20分钟）二卷100分钟（古诗词、文言翻译、默写10分钟，现代文阅读20分钟，语言运用10分钟，作文50分钟）检查5分钟。可以根据个人情况适当调整。
8、不要用铅笔答卷，否则按规定扣除50%的分数。作完选择题马上涂卡，以免忘记。草稿纸不要乱用，使用合理，便于检查。
老师祝大家高考成功！（张振起）
2004/5/20
作者邮箱： tjdgzzq@sina.com
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1.作者简介
阿尔封斯・都德(1840～1897)，法国十九世纪著名小说家。生于工厂主家庭。做过教师。1857年开始文学创作。26岁时发表短篇小说集《磨房文札》，两年后，出版了他的第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活，民族爱国主义的高涨，对他的创作产生了很大影响，其中《最后一课》《柏林之围》更是世界著名小说的名篇。1873年发表的《最后一课》显示了他在创作上所达到的新境界，是他短篇小说的代表作，在全世界广为传诵。许多国家都把它列入传统的语文教材。
都德一生共写了长篇小说13部，以《达拉斯贡的戴达伦》最为突出，短篇小说集4部，剧本4部和诗作1部。
2.作品简介
《最后一课》这篇小说选自短篇小说集《星期一故事集》。这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
3.关于普鲁士
普鲁士原为古普鲁士人居住地。13世纪为条顿骑士团征服。1525年成为公国，臣属波兰。15霍亨索伦家族勃兰登堡选帝侯兼领。1660年摆脱波兰宗主权。17成为王国，以后疆土不断扩大，与奥地利同为德意志最大的两国。1871年以普鲁士为中心建立了统一的德意志帝国，普王兼帝国皇帝。
4.关于“我的孩子们”和“我的朋友们”
韩麦尔先生开始上课时“又柔和又严肃地”对学生们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了……”这里，韩麦尔对小学生没有称“同学们”“我亲爱的同学们”，甚至也没有简单地称“孩子们”，而是亲切地称之为“我的孩子们”，这个称呼强烈地反映了老师对就要沦为奴隶的学生的痛惜<怜悯和依依难舍之情，说明老师和学生紧紧地连在一起，同呼吸<共命运，亲如骨肉。
最后一课结束时，韩麦尔先生站起来，脸色惨白，艰难地说道：“我的朋友们啊，”“我――我――”“我的.朋友们”这一称呼的改换，一是表示说话对象的范围扩大了，开始时，他是专对学生讲话，现在既是对学生讲话，也是对专门赶来上最后一课的“好些镇上的人”讲话;二是表示人物感情的升华，称学生和文化水平比自己低的镇上人为“我的朋友”，表现了大家在热爱法兰西祖国<热爱法语方面的本质的一致，包含了希望大家一起来摆脱奴役<拯救祖国的爱国衷肠。
[教学目标]
1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。
2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。
教材分析
《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事占领以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。
小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。
一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。
二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。
教学设想
学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现
难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
[重点难点]
1、重点：结合上下文理解一些语句的特定含义。
2、难点：把握小弗郎士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。
[教学时数] 二教时
第一教时
一、导入
1、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习并热爱本民族的语言，这也是爱国主义的一种具体表现。今天我们将要学习的就是一篇爱国主义题材的文章《最后一课》。（板书课题、作者，并简介作者）
2、这篇文章同学们都预习了，谁能说说，小说为什么取名为“最后一课”？
3、补充交代故事背景
介绍小说三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）
这篇小说写的是普法战争中发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了这次战争。结果，法军大败，拿破仑三世也率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。
二、阅读课文，整体感知
让学生复述故事。
三、指导学生学习第1――6段。
阅读1―6段，考虑这么一个问题：从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是怎样的一个孩子？
讨论交流、明确：
从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出小弗郎士是一个贪玩，不爱学习，不懂事，但还能管自己的孩子。贪玩不爱学习表现在经常迟到，那天又去得很晚，他怕韩麦尔先生骂他，因为分词连一个也说不上来。他想就别上学了。不懂事表现在他听到画眉在唱歌，看到普鲁士兵在操练，认为“这些景象，比分词用法有趣多了。”能管住自己表现在急忙向学校跑去，对布告栏内贴出的布告也无心去看。
四、指导学生学习第7―10段，思考问题。
小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？这些情况说明了什么？
小弗郎士发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况：
1、学校一反常态地寂静；2、老师不同一般地温和；3、教师意外地穿着礼服；4、教室里竟然坐着许多镇上的人，整个教室里有一种不平常的严肃的气氛。
这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是“最后一课”。
五、指导学生学习第11――16段。
提问：韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两个“最后”，这表现了他怎样的心情？朗读时语气是否应该有区别？这时，小弗郎士的感情发生了怎样的变化？为什么有这些变化？
韩麦尔先生宣布坏消息时，连用两上“最后”，这表现了他当时的复杂心情。“这是我最后一次给你们上课了”，这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛而又愤慨的心情，他为再不能教法语课而沉痛，他为侵略者不准法国人学本国语言而愤慨。“最后”二字要读出沉重的证据今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”这里的“最后”二字，表现了韩麦尔先生沉痛却又充满希望的心情，他为再不能上法语课而沉痛，他又为上好这最后一堂法语课而充满希望。
这时，小弗郎士的感情发生了很大的变化。首先，他为再不能学法语而感到“心里万分难过”，他知道恨“那些坏家伙”了，他懂得珍惜他的这“最后一堂法语课”了。其次，他为过去没有认真学习而懊悔。过去对课本、对老师，他觉得“那么讨厌”，现在都像“老朋友”，舍不得跟它们分手了。”再次，他明白了老师穿礼服和镇上那些老年人坐在教室里的原因，他对老师产生了同情和敬意。总之，小弗郎士似乎一下子长大了，成熟了，这是因为这时他把自己与“祖”联系在一起了，是由于爱国的激情促成了他这些变化。
六、布置作业
课后练习二
第二教时新课 标第 一网
一、继续学习课文
1、指导学生学习第17―19段。
提问：韩麦尔先生在上最后一课时，讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？关于阿尔萨斯人“最大的不幸”和“语言是钥匙”这两处，有什么深刻含义？
学生讨论明确：
韩麦尔先生讲话的内容大致是：⑴宣布“最后一课”。⑵指出因循怠慢是阿尔萨斯人“最大的不幸”，批评家长并检讨自己对孩子们的学习不够关心。⑶指出法国语言是世界上最美的语言，永远别忘了它。并说，亡了国当了奴隶的人民，只要牢记他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。
韩麦尔先生批评阿尔萨斯人因循怠慢的习性，批评他们不奋发、不争气，以致当了亡国奴。“亡了国……钥匙”，意思是如果牢记祖国的语言，就会永远记住自己的祖国。就会激发起爱国热情，就会为恢复国土和维护民族尊严而斗争。这些话，都反映了他强烈的爱国主义精神。
2、指导学生学习第21段。
提问：小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想？这有什么意义？
学生讨论明确：
小弗郎士在习字课上产生了两个联想：⑴字贴像小国旗。⑵鸽子叫声。第一个联想表现了小弗郎士天真的热爱祖国的深情，第二个联想表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。
3、指导学生学习第24―29段。
提问：课文怎样描写韩麦尔先生下课时的悲愤心情和表现的？他为什么要写出“法兰西万岁”这几个大字，小说为什么以韩麦尔的一个手势结尾？
学生讨论、交流、明确：
课文是这样描写韩麦尔先生下课时的心情和表现的：首先写钟声和号声响了，这标志着最后一课的结束。再写韩麦尔先生站了起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来。最后写韩麦尔先生奋笔疾书“法兰西万岁！”，然后呆在那儿，头靠着墙壁话也不说，只是用手势表示这“最后一课”的结束。
韩麦尔先生使出全身的力量，写了“法兰西万岁！”几个大字，这个情节有深刻的意义。这几个字是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生们的临别赠言，也是这位爱国者的心声，是所有法国人民的心声。这一悲壮的行动，表达了一种坚定而崇高的信念：法兰西人民是不可战胜的。因此，这几个字是这篇小说主题的升华。小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。
二、口头练习
把上习字课那段改为第三人称写法，再与原文比较一下，说说采用第一人称的写法有什么好处？
1、学生准备。
2、提问检查。
3、补充讲解：本文是从小弗郎士的角度，以小弗郎士的口气来写的。通过小弗郎士的所见、所闻、所感，既表现了小弗郎士这位法国儿童在失去国土后精神世界的变化，又真实而具体地刻画了韩麦尔先生这位爱国者的动人形象，表现了他对祖国的热爱和对侵略者的愤恨，有力地表达了这篇小说的爱国主义的主题。小弗郎士的带有儿童的稚气的叙述，使读者感到特别亲切、真挚、动人。
三、小结
这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
四、布置作业
课后练习四。
附板书：
小弗郎士
贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事，后来由于这是最后一课变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国的孩子。
韩麦尔先生平时是一位严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，是一位恪尽职守、道德高尚的教师的形象。
★ 《最后一课》
★ 最后一课_
★ 最后一课教案
★ 读后感最后一课
★ 最后一课说课稿
★ 最后一课读后感
★ 最后一课有感
★ 最后一课教案设计
