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蓝莓品种为主题的论文
摘要
为了选择严格的具有越冬能力的一年生抗寒蓝莓品种，促进选育优质品种，研究已进行到在人工降温的过程中对七种不同的蓝莓品种进行实地越冬能力的观察和相对电导率，MDA含量的测定。根据调查结果显示，在野外条件下，蓝莓不同品种表现差异显著，从Bluegold品种的 56.67％至Darrow品种的12.80％。随着温度的降低，相对电导率的改变，一年生枝条中MDA含量和SOD有规律性的变化，他们的抗寒性是：Northland >Chippewa >Coville >Bluecroup >Darrow >Bluegold >Powderblue.
关键词：蓝莓;品种;越冬能力;一年生枝
1.简介
蓝莓的越冬与冬季的低温和早春的生理干旱密切相关，它的越冬能力显示了广泛的差异归因于多种自然气候条件和人工栽培措施。即使在同一类型的气候，在不同品种间有着显著差异。 越冬能力是衡量植物环境适应性的重要指标。因此，通过实地调查和测定生理生化指标来评估果树越冬能力被广泛应用在种类中实验中。目前，国内外已经深入进行了美国杏仁[1]，红树莓越冬能力[2]，黑茶藨子[3]，杏[4]，核桃[5]，辣椒[6]，等越冬能力的研究。
蓝莓是杜鹃花科的越橘属植物，大部分是灌木和小部分是乔木。蓝莓成熟后果实为深蓝色至紫色，，并且它是极少数产生真正蓝色果实的水果。蓝莓因其独特的保健营养价值在国际市场上收到了广泛的关注，它一直被联合国粮食和农业组织列为五个主要的健康食品之一，被戏称为第三代水果中的王者。然而，国内大多数品种属于 北美品种;虽然在中国的山东和美国是它们的主要种植区，但是它们的气候显著不同，特别是部分引入的品种不能很好适应山东半岛冬季气温。为了这个目的，这项研究设计和完成一个模型关于7种不同的品种的抗寒性在青岛辽南区，为进一步种植和养殖打下基础，并为蓝莓的可持续和健康发展提供理论基础。
2.材料与方法
2.1。材料和抽样方法
2.1.1。测试站点和选择材料概况
测试材料是从沃林农业（青岛）有限公司潘家庄基地取得的，测试地在山东省青岛市胶南地区，那里是海洋性季风气候，有着温和的年降水量，夏季和冬季都很冷和潮湿，四季分明，202天的无霜期，每年日照2447.1小时。年平均降雨量为798.3毫米，每年的梅雨天是83 - 97和温度≥10?C;平均暴雨日数为2 - 4年平均湿度 是70％以上，相对湿度位居全省最高。年均气温是12.1?C，最低气温在一年内为-10℃，最高温度为36℃。
对越冬能力的调查从3月在潘家庄基地开始。 20，最低温度达到13.0?C，这出现在1月16日，比的最低气温11.9℃低了1.1℃，比最低气10.5℃低了2.5℃。测试对象包括Bluecroup ((Jersey × Pioneer) × (Stanley × June)),Bluegold , Coville (GM37 × Stanley), Chippewa (), Darrow ((Wareham × Pioneer) × Bluecroup), Northland (Berkeley × (Lowbush X Pioneer)) and Powderblue (Tifblue × Menditoo). 抽样对象是5到6年长势良好的树木。
2.1.2。抽样方法
在年3月，进行了一个对该领域的所有品种的越冬情况的调查和分级。在12月下旬，随机选择正在生长的，温和的一年生30CM长的没有病虫害，没有顶端组织，将他们带回实验室进行低温逆性和抗寒性的实验。
2.2。测试方法
2.2.1。对不同品种的进行现场越冬调查
该试验的选择完全随机的个体植物，反复进行15次，调查对象是5 - 6岁的树木。该测试采用了“z”的抽样方法，只有一个分支从每棵树的四个方向选择（东，西，南，北，）。具体分级损伤率标准如下：0级：无萌芽; 1级：一年生枝部分皱; 2级：一年生枝大部分皱，干燥; 3级：一年生枝条全部干枯; 4级：地面之上部分全部萌发。根据评分标准，在调查之后一个关于所有品种的枝条发芽状况被建立。
2.2.2。低温胁迫过程
该试验设计采用完全随机的方法，每个处理重复3次。抽样对象是5-6年长势良好的一年生枝条。用蒸馏水清理挑取的枝条;水分被蒸干后，将他们分装，并将它们放置于冰箱中人工模拟冷却过程。该加工温度分别为-8℃，-16℃和-24℃。冷却速度为2℃·H -1，冷却12h后，每次取20g测定相关指标。
2.2.3。指数测定
电解液的渗透率：测定方法采用电导法
MDA含量：MDA含量采用TBA法测定
SOD活性：SOD活性采用NBT法进行测定
数据分析：Excel中采用的原始数据的处理和利用SPSS19.0进行分析。
3.结果与分析
3.1。在蓝莓枝条发芽调查
入冬后，不同品种的蓝莓受伤的症状不同。其中，一年生分支受害最深。那些遭受伤害的部位至少在干瘪的芽上会有一些褶皱的皮，更糟糕的严重的褶皱会覆盖整个枝条使其变成灰棕色，使其花蕾干瘪死亡，甚至危害两年和三年的分支机构。从冬天到春天冻害变得越来越严重，并且，由冻害引发的萎凋是发生在冬天的从下部到上部的。萌发也可能导致死亡，但它是从上部到下部，这恰好从二月中下旬到三月中下旬当温度升高时，它变干，多风和曲折再冷后突然变暖[12]。风力现场试验可达到7级，大多数蓝莓死亡从上部到下部，这也恰好发生在2- 3月。从这一点，我们可以做一个判断，即发芽是主要的
在蓝莓越冬过程中造成伤害的原因。
2011年3月对于7种不同蓝莓受损伤的程度品种的调查，参见图1和表1。通过方差分析，不同品种的萌发是显著不同。其中，Bluegold 受到最多，达56.67％。bluegold 的萌芽常发生于一年生干涸的枝条。Bluecroup发芽的百分数仅为25.00％而它出现在许多主要分支是完全干涸。萌芽其中，百分比达罗的是最少的，这是只有12.80％。
3.2．低温胁迫在一年生蓝莓枝条上对电导率的影响
随着低温胁迫的加强，植物细胞膜的脂质氧化性与膜通透性增加，从而导致溶质渗透，和导电性的增加。相对电导率反映了多少细胞膜受到影响。相对导电性越高，受到的影响越大。因此，电导率渗透值方法已经成为果树抗寒性研究的重要方法。
在0℃，-8℃，-16℃和-24℃条件下，已经测得7种不同品种蓝莓的电导率，选见图2和表2。
随着温度的降低，所有品种的一年生枝条遭受的伤害越来越严重，电导率也显著增加，但是不同的品种在不同的温度下存在一定不同的差别。当温度达到-16℃ ---- -24℃，由于低温所造成的损伤对所有的品种都下降，一年生枝条没有死，但是所有品种的电导率已经达到57.82％- 75.29％。
从图2中，我们可以看到，当它为0℃ - 8C，低温所导致的伤害和电导率的增加对Northland 和Chippewa是最高的，这高达0.5842倍和0.5454倍，而在 Powderblue的增加是最少的，只有0.0008倍;当它是-8℃ - 16C时，低温导致的伤害对Northland 和Chippewa是最少的，只有0.4885倍和0.2294倍，但低温对其他品种造成的.伤害很大，其中的Powderblue的电导率的增加是最大的，高达0.8554倍;当它是-8℃ - -16℃，多数品种受损最严重的;当它是-16℃ - -24℃，由于温度所导致的伤害对所有的品种下降，但是不同品种的导电性已经高达57.82％- 75.29％，这表明，当它是-24℃时，所有品种的体外组织已经受了重伤，膜的渗透性被破坏，电解质的渗透率特别是Powderblue and Bluegold电解质的渗透率已经达到70％以上。通过对冻害进行方差分析，所有的品种有显著不同。基于图1中所述的电导率值，我们可以得出一个结论，即7个品种的蓝莓抗性是不同的，从高到低的排列是Northland >Chippewa >Coville >Bluecroup >Darrow >Bluegold >Powderblue.
3.3．不同品种的一年生枝MDA测定
MDA是膜脂过氧化的最终产物它的含量为膜脂过氧化的重要指标。研究表明在植物材料中MDA含量，可作为植物抗寒性的重要指标。
参见图3和表3的在不同温度水平下7种不同品种的MDA含量结果差异（CK），0℃，-8℃，-16℃和-24℃。MDA含量方差分析结果表明每个品种在不同低温下有显著不同。 。他们所有的含量的增加特别是Bluegold。可以从表2中看出，随着温度在0?C to ?8?C之间快速的升高降低，不同品种的MDA含量增加不同, 其中Bluegold具有最大的增长速度达到153％。在-8℃至 - 16C，除了Northland，所有的品种MDA含量增加显著。 Bluegold拥有的最大增幅达到271％。每一个品种在-8℃至 - 16C的时候受破坏的程度最高。Bluegold的MDA含量在-16℃-- -24℃仍然增加最迅速并且达81.44％。但是，Powderblue有最高的MDA含量达到0.5688 μmol·g?1。经过方差分析和多重比较， Powderblue, Bluegold, Darrow, Bluecroup, Coville, Chippewa and Northland的一年生枝条MDA含量有四种水平的逐步减少，植物细胞膜的不饱和脂肪酸含量直接关系到植物的抗寒性。在低温条件下活性氧氧化不饱和脂肪酸致使过氧化。植物细胞的过氧化通常发生在植物器官老化或者在不良条件下时，并且在受伤严重时会产生
MDA，常常采用测量细胞的MDA值来作为衡量细胞过氧化程度的指标。MDA含量越高，植物的抗寒性越弱，反之亦然。表2表明，7种不同品种的MDA含量是不同的。因此，它们的抗寒是：Northland >Chippewa >Coville >Bluecroup >Darrow >Bluegold >Powderblue.
3.4。不同品种一年生枝条的SOD含量测定
在正常条件下，在植物细胞中生产和消除游离基（O -, ·O2, ·OH and H2O2. 等）是平衡的，从而保持细胞膜系统的稳定性和维持正常的生理代谢活动。当植物细胞处于多种严峻的压力时，这种平衡将被破坏，自由基将会累积，进而导致加剧膜脂过氧化，导致膜系统的损害，严重的致细胞死亡。 SOD是植物中消除自由基的主要酶。它的活性体现了植物对不良环境和植物抗寒性的适应性。
参见图4和表4在不同温度水平下7种不同品种的SOD含量结果差异（CK），0℃，-8℃，-16℃和-24℃。在植物细胞中，超氧化物歧化酶主要用来消除超氧自由基。经过方差分析，同一品种的SOD含量在不同温度下是显著不同的。如从图3可以看出，每一个品种SOD含量的变化规律随着温度的改变而变化是不同的。Bluegold 和 Darrow的超氧化物歧化酶含量在-8℃至-16℃时增长最迅速，分别达41.79％和24.39％，而在0℃至-8℃增长相对比较缓慢。然而，其他5种品种的一年生枝条SOD含量在-16℃和-24℃增长最为迅速。从品种的角度来看，在-24℃时Chippewa的一年生枝条SOD含量可达12.872 U·g而Powderblue只有5.4907 U·g因此，在低温胁迫下，超氧化物歧化酶活性与不同品种的抗寒性呈正相关，即抗寒性越高，SOD的活性越强。 7种品种的抗寒性是：Chippewa >Nort- hland >Coville >Bluecroup >Darrow >Bluegold >Powderblue.
4.讨论
发芽是因为春天多风，干燥。初春变得温暖后，果树蒸腾作用强烈。然而，土壤解冻晚，根部吸水困难，这因此引起根部吸水和植物蒸腾的严重失衡。在蓝莓的实验中发芽常发生于一年生的枝条中，蓝莓的芽分离早在先前的年份已经完成。，发芽对来年的开花与结果具有相对的不利的影响.
涂抹抗萌剂，在秋季加强水肥管理，在冬季进行防风可以有效的阻止芽的萌发。在该实验中，对所有实验品种相对电导率变化的总趋势是随着温度的降低相对电导率增加。低温可以对原来的质膜位置造成损伤。细胞膜通透性的变化是低温胁迫的关键，低温导致细胞膜损伤，导致膜的通透性变化，导致物质大量流失，最后导致细胞死亡。因此，植物受危害程度和耐寒性可以通过的通透性变化反映。膜内电导率可以通过相对电导率表示。在实验中发现Northland 和Chippewa在-8℃到-16℃受损伤最小，而其它品种的损伤增加，这反映了这两个品种对于低温和强寒条件具有较强的环境适应性。此外，在实验中发现对于大多数品种当温度到达?16?C这个临界温度是能力急剧增加。
美育是一种刚需
济慈说：“真即是美，美即是真。”而我们要能体会这种美，就要知道什么是美，什么是不美，这就需要美的教育。换句话说，美育是一种刚需。
美育是一种刚需，它能让我们发现生活中的美，从而更加热爱生活。
春天的花，夏天的.雨，秋天的月亮，冬天的雪，自然万物，无一不美。东晋的谢安一日在雪际举行家庭聚会，便问子侄：“白雪纷纷何所似？”，谢安哥哥的儿子胡儿说：“撒盐空中差可拟”，而哥哥的女儿回答：“未若柳絮因风起”。这个女子就是后来著名的女诗人谢道韫。试想，由漫天白雪而想到春日飞絮，若非经历了美育的熏陶，又怎会如此诗意盎然呢。因而，我们需要美育，美育可以让我们在未来庸俗的生活中留一点浪漫想象。
美育是一种刚需，它能给我们更加健康的人生和健全的人格。
与美相对的是丑。一个人如果能从小接受关于美的教育，那么它大概率会成为一个正直、善良、有责任心的人，成为一个心怀理想和理想主义的人。相反，一个人如果生长在诸如自私、野蛮、剥夺遍地的环境里，从来没有人告诉他什么是真，什么是善，什么是美，那么他大概率会成为一个坏人，给社会的安宁和谐带来隐患。孟子的母亲就知道学人哭丧是不美的，学人做生意是不优雅的，而学人读书是美的。所以她在学堂边定居，让孟子学习礼义教化，经历美育的熏陶。在这种过程中，孟子慢慢成为一个具有高贵人格的大丈夫，“富贵不淫，贫贱不移，威武不屈”，他的思想影响了中国两千多年。
美育是一种刚需，它有利于社会正能量的积聚与传播。
我们这个社会需要美育。我们需要知道什么是善，什么是恶；什么是真，什么是假；什么是美，什么是丑。我们需要知道，用地沟油是丑，卖假药是丑，给孩子打毒疫苗是丑，官员贪腐是丑；我们需要知道助人为乐是美，恪尽职守是美，为正义呼喊是美，为人民服务是美……有这样一个结论：坏人不觉得自己是坏人。经过美育，让人得以知是非善恶，真假美丑是当今社会的刚需。
于个人，美育能让我们更加热爱生命，留恋这个世间的美好。培养我们健全的人格，有独立的精神；于社会国家，美育能够让社会正气安然，安定祥和。因而，美育是对人进行的一切关于美好的教育，是一种刚需，于人于己，于国于家。
诚信的进化为主题的论文
论文关键词：诚信的进化；诚信主体；诚信客体；社会诚信
论文摘要：诚信不仅是一种静态的存在，也是一种动态的进化过程。就主体角度看，它包括自信、信人、欲人信、使人信、守人信等阶段；就客体角度看，它包括微观意义上的相信、信赖、信托和宏观意义上的疑惑信任、易变信任、确立信任、惯性信任等阶段；就社会角度看，它包括诸如时间意义上的自然诚信、人格诚信、制度诚信、人性诚信等在内的多个阶段。就诚信的进化过程进行必要的分析，对诚信的理论建设和诚信实践都具有重要意义。
当前学界关于诚信的研究主要着力于其静态，而对其动态的研究明显不足。其实，诚信的现实存在是变动不居的，存在着一个由低级向高级、由简单到复杂、由无序到有序的进化过程。本文拟从主体、客体、社会等不同角度的对这一过程进行探讨。
一、从主体视角看诚信的进化
在本质意义上，诚信是一定的主体对相关客体和利益的认知、评价、选择、确定、期望的综合结果。其中客观地经历着一个发展过程，这大概包括以下几个环节:
首先是自信。从主体角度考察，诚信作为一个过程的第一环节是自信。自信就是自己信任自己。诚信过程之所以首先要有自己信任自己的环节，主要是因为诚信的建立不是一个纯粹主观的过程，而要以一定的客观的主体能力为前提。诚信的核心环节之一是承诺，而承诺必须兑现，兑现则需要条件。当一个人不具备实现某一承诺的能力和条件时，它是不能或不应该做出承诺的，否则这种承诺就是欺骗，诚信就完全没有立足之地。当主体以承诺为特征进人诚信关系或过程之时，为保证诚信关系的顺利建立，他首先是要对自己的相关条件和能力进行某种意义和程度的考量和评价。只有经过这个过程，主体相信自己能够进行承诺并有能力进行践诺的时候，他才会或应该做出相应的承诺，这时诚信过程才会正式启动。这种在诚信的建立和发展过程中，经过主体的自我考察、自我评价即对自己的道德状况、信念、意志、强度、相应能力和条件进行自我考查和评价，所导致的主体的相对于某种承诺和践诺的自我肯定和期望的状态及过程就是自信。自信是诚信建立的重要起点，没有相当的主体自信，诚信的过程的其他环节就无从谈起。
其次是信人。主体视角之诚信形成过程的第二个环节是信人。诚信过程不仅是一个客体相信、信赖、信托于主体的过程，也是一个主体在一定意义上相信、信赖、信托于客体的过程，即是一个主体的信人过程。信人在诚信的发生发展过程中居于十分重要的地位。一方面，信人是诚信的起点。诚信的内涵是诚实守信，是获取社会和他人的信任。那么它自然要以一定程度上对客体的信任为起点，即主体要相信自己的承诺和守信的行为一定会在客体那里获得积极的正向的反应。这种一定程度上的信任，是整个诚信过程展开的前提。否则，如果主体在构建自己诚信品格之初，整天提心吊胆、战战兢兢，对客体时时怀疑、处处设防的话，就谈不上诚信。整个诚信过程将会一筹莫展。另一方面，信人是诚信的杠杆。整个诚信过程的结果是建立主体的信用，要在客体心中牢牢的树立起主体是可信的理念。然而要实现这一步，主体对客体的信任就起了极为重要的作用。主体只有对人信任，说老实话办老实事，心胸坦荡，无所遮盖，才会给客体留下诚实的印象，也才会获得客体的信任，诚信构建过程才会继续下去。第三方面，信人还是诚信的结果。当一个诚信构建过程结束之时，必然会形成主客体双方相互信任的结果，并进而以此为基础为诚信的进一步发展提供新的起点。
再次是欲人信。在自信和信人的基础上，主体的下一步环节自然就是对自己期望获得客体信任的愿望表达，这一表达过程的主要形式就是承诺。所谓承诺，就是主体以一定形式对客体所承担的责任与义务的肯定性表达。承诺按其内容、层次、制约条件及道德内涵的不同，可有多种表现形式。欲人信的过程不仅是一个主观表达的过程，还是一个主体展示的过程。主体在这一阶段要把自己的相关能力向客体做出充分的表达，还要向客体展示自己相关的诚信资历，要向客体展示自己相关的诚信评价，还要向客体展示实施承诺的相关社会保障条件。所有的这些展示的最终目的就是尽量降低客体的怀疑，获得客体的信任。
又次是使人信。如果说欲人信还只是主体的一个主观表达和展示的过程，那么下一步就是一个主体的客观表达或实践表达的过程。即是主体通过自己的实践过程兑现自己的承诺获得客体的相信，并进一步将这种相信推向信任、信赖、信托，最终导致主客体信用关系建立的过程。当然这种展示由于这时主客体之间还没有现实的建立起诚信关系，只能采取外围的他物的展示过程，用例示的方法确立客体进人诚信过程的信心。
最后是守人信。通过使人信的过程，主体的诚实可信获得了客体的认可，并进而接受了主体的承诺，将自己的部分利益转托给主体操作，以实现利益的扩大化，这使诚信进一步发展到守人信阶段。守人信就是主体维护和保守住客体的相信、信赖、信托以及自己的信用的过程。对主体来说，守人信的过程就是上述自信、信人、欲人信、使人信等几个环节的反复循环进行的过程，同时也是这一过程中所有内涵扩大和强化的过程。只有做到这一步，一个完整意义上的诚信过程和关系才会形成。
二、从客体视角看诚信的进化
在一般意义上说，诚信中的客体具有相对被动的意义，也就是说，它是诚信主体主动选择的结果。但这绝对不是说诚信客体在任何意义上都是被动的。在主体做出一定选择的基础上，诚信关系的建立还要依赖于客体的一定意义或程度上的选择过程。诚信是一种主客体互动的过程和关系，其中客体对主体的信任是一个杠杆性的核心内容。没有客体对主体的信任，主体的守信或诚信就丧失了依存的根据。所谓信任就其本质而言是客体对主体的利益交往及关系的`现实肯定和未来期望的综合，它包括微观和宏观两个层次的进化过程。
就微观意义上看，信任包括相信、信赖、信托三层含义，这三者之间高低有别，先后有序，存在一个逻辑进化的过程。相信即客体通过对主体一定时间和程度的考察，对主体某具体言行的基本认可、肯定，即认为主体所作的承诺是真实可信的。相信包括相信事和相信人两个阶段。在第一阶段，相信仅仅是客体对主体的一种建立在个别、片段、零碎事实基础上的主观判断，是一种主观的肯定、趋近的心理倾向。由于它还没有经历过利益交往过程的考验，其强度还是有限的，具有易于变动的特点。它仅仅涉及主体的某个别方面，尚没有形成对主体的全面的人格性的判断。但当这一过程继续进行下去，客体在与主体经常交往和接触大量事实基础上，就往往会对主体整体的道德人格予以肯定，认为主体在做人的基本道德原则上是可信的。这时相信就从第一阶段进人第二阶段，完成从相信事到相信人的转变。但这时主客体之间尚没有发生任何意义上的利益关系。信赖，是客体在相信基础上对主体进一步发生的利益相关的肯定性心理趋向，是客体对主体以一定利益为基础的相信、依赖和期望的综合表现。这时的客体已经对主体做出了如下三个相互联系和递进的判断，对方不会危害自己的利益;对方可以保护自己的利益;对方可以发展自己的利益。显然，信赖的产生和建立，表明了客体对主体从道德品格到现实能力全面肯定。信托则是在信赖的基础上，客体实际地把自己的某些权益托付给主体，让其代为保存、管理和发展，以追求利益的优化和最大化。显然，这时的主客体关系已经从纯主观判断领域进人到了客观利益领域，这是信赖的进一步深化和高级化，这时客体除了要对主体进行道德判断和能力判断之外，还要进行相关的保证机制判断。
就宏观意义上看，信任整体也处在一个由低级向高级的发展过程。美国伦理学家金黛如出:信任的形式有基于计算的信任;基于了解的信任;基于认同的信任。基于计算的信任是通过寻找和把握主客体双方的利益制约及平衡而产生并维持的信任。当人们彼此比较熟悉而且经常相互交谈时，就产生了基于了解的信任。信任的最后形式是基于认同的信任。当关系双方具有类似的目标并且认为他们自己赞成同样的价值观或者原则时，就有了这种信任并加强了这种信任。显然，在基于计算的信任、基于了解的信任、基于认同的信任三者之间存在着一个明显的时间及逻辑的序列关系和进化过程。
一般说来，当客体面对主体的承诺和诚信引力的时候，他要经历一个较为曲折的信息搜集、比较分析、评价选择的过程，才会产生对主体的信任，并在此基础上进一步使之得到发展和强化。这一过程大体可分为四个阶段:第一是疑惑信任阶段。此时主体和客体刚刚进入可能的诚信交往中，双方互不了解。主体需要通过自己的努力，运用语言、实事等各种手段，尽可能向客体证明自己是真诚可信的。而客体由于自己在接下来的诚信关系中需要做出利益委托行为，需要承担一定的风险，他自然会采取审慎的态度从各个角度和方面搜集信息，对主体的言和行进行观察、比较和初步分析，以对自己的下一步决策提供必需的材料和条件。所谓“将信将疑”，大致就指此种情况。第二阶段是易变信任阶段。经过初步的材料搜集和分析之后，客体往往会因为主体的部分诚信行为而做出初步肯定性判断，从而愿意与主体建立诚信联系。但因为诚信关系的现实的利益相关性特点，客体刚刚建立的诚信意向是脆弱的，稍有风吹草动，它就会发生变化。因此，在后来的一个相当长的过程中，客体对主体的诚信显示，往往采取一种怀疑、提防和随时准备应付变故的不确定的信任态势。在这一阶段客体只是在意向上与主体发生初步的诚信联系，现实的重大的利益转移和委托现象还不会发生。所谓“半信半疑”，大致就指此种情况。第三是确立信任阶段。在疑惑信任和易变信任阶段，主客体双方所涉及的现实利益的实际转付的信息量相对较少，而当这种信息量一旦经常出现并维持在相当的强度级别上时，客体就会产生并确立一种基本信赖主体的态度。相关利益的现实信托性转移和交付是诚信关系的客体肯定性选择完成的惟一标志。如果在接下来的过程中主体能够如期践诺，诚信守约，那么主客体之间显示的诚信关系就最终得以确立。但是这时客体对自己的信托行为的后果还是存有一定的担心的，所谓“信而少疑”，大致就指此种情况。第四是惯性信任阶段。惯性信任是指在一定的时空范围内，在大量的高强度的诚信信息长期反复刺激下，客体对主体所采取的一种强烈的、惯性的、整体的信赖、信托趋向和态势。这一阶段业已排除了所有猜疑因素，甚至理性的思考也被置之界外。客体的信任，仅仅以主体本身而非事实为转移，当可信事实存在时，客体强烈地信任着主体，当可信事实不存在时，客体同样会强烈地信任着主体。“
三、从杜会视角看诚信的进化
诚信是主体和客体社会互动的结果，只有在社会的整体系统中得以表现并获得发展。社会生活中各种具体形态的诚信相互作用磨合，共同构成了社会诚信这一综合形态。无论在空间意义还是在时间意义方面诚信都存在着一个动态的进化过程。
就空间结构方面看，社会诚信包括许多关联紧密的内容，它们之间除了其他意义上的联系之外，进化关系也是其重要内涵。诚信的存在受到诸多制约条件的影响，从而在空间上呈现出不同的类型。如血缘制约下的诚信等、情感制约下的诚信、契约制约下的诚信、法律制约下的诚信、道德制约下的诚信等，它们之间显然存在着一个由低向高的进化关系。不仅如此，就是上述各个成分内部，也存在着这种进化关系。例如，从道德的视角看，诚信系统包括规范诚信、美德诚信和信仰诚信三个层次。所谓规范诚信，是指诚信观念和实践的产生、发展和强化都与某些社会规范密切相关，当主体根据该规范要求履行承诺进行诚信行为时，所导致的观念、行为、现象和关系，就是规范诚信。而当主体出于自身的人性、人格、德性品质而自觉产生、发展诚信观念、行为并导致相应的诚信关系时，即为美德诚信。信仰诚信则是超越现实的规范和条件，对某种理想社会或人格的追求所形成的坚定不移的信任，以至于达到甘愿为之献身的程度时的诚信状态。信仰诚信分为理性信仰诚信和非理性信仰诚信两个方面，前者侧重于主体的能动自觉，后者侧重于对人格魅力和权威的敬重与追随。显然，在道德诚信的上述三成份之间，人们往往先形成的是规范诚信，后形成的是美德诚信，最后形成的是信仰诚信，而且后者的形成都是少前者一定程度的积累为条件的，它们之间存在着进化联系。
就依附主体看，诚信包括个人诚信、家庭诚信、群体诚信、组织诚信、国家诚信等几个方面。个人诚信是以个人为主体，是指作为诚信实践主体的个人在一定社会诚信理念的熏陶和培养下所形成的诚信品质、诚信行为倾向以及相应的诚信规则。在此做出承诺和实践承诺者都是个人自己，涉及的利益关系也仅仅是个人利益与他人、群体、社会的关系。这种诚信关系比较简单，但由于其制约因素较少，此种诚信关系的维护难度相对较大。家庭诚信是以家庭为单位建构起来的诚信，它包括以下三个层次:家庭成员相互之间的诚信、家庭成员与家庭外人员相互之间的诚信、以家庭为单位与社会上其他人和单位相互之间的诚信。群体诚信是指以群体为单位的诚信理念、行为、关系的综合，是群体对于在与社会其他单位交往过程中形成的利益藕合关系的现实认可和未来期望的总和。其典型代表就是朋友团伙诚信。中国古代思想史上大多数场合下所说的信就是指朋友之信，如孟子就把“朋友有信”列为中国封建社会道德评价的五种基本标准和伦常规范之一。组织诚信也是社会诚信的重要组成部分。组织是追求特定的社会目标，执行一定的社会功能，构成一个独立的单位的社会群体。任何一个组织都是以追求特定的利益为目标而建立起来的，因此个人之间，个人与组织之间，个人通过组织与其他社会成员之间，必然要建立相应的利益关系，与此相对应也就必然会出现诚信关系。而为了保持这种诚信关系，任何组织也都建构出相当的规章制度予以制约，所以相对于个人诚信、家庭诚信和群体诚信，规范性、强制性是组织诚信的一个重要特点。在一个社会内部，最高级的组织应当就是国家。国家是生活在一定区域内的人们相互连接相互作用组成的社会共同体。它是阶级社会的产物，其实质是依据暴力进行社会统治、维持一定社会秩序并维护和发展统治阶级利益的工具。显然，凡生活在国家中的人们都有一定的共同利益，因此也就具有了利益相互藕合的基础，进而形成了国家诚信。国家的利益目标一般都是通过法律表现出来，在这个意义上国家诚信和法律诚信是相近相通的。国家诚信通过国家与国民及与他国两个方面的联系与互动表现出来。上述几个方面的诚信，虽然就现实存在意义上是同时互动的，但就其最原始意义上，显然也存在着一个由个人诚信—群体诚信—组织诚信—国家诚信的进化关系。
在时间意义上，诚信总是一定社会存在的反映，是一定社会历史阶段的产物，随着社会的发展，诚信也必然会具有新的内容、结构和形态。新陈代谢，不断往复，由此构成了与社会进化史紧密相伴的诚信进化史。人类诚信进化史的第一阶段是自然诚信，与此相对应的社会进化史是原始社会前期的历史时期。其时，人类的生存和生产能力极其低下，对自然的依赖性相当高，社会内部只存在着由自然和社会的长期进化形成的作为人本性的诚信意识和关系，这时的诚信还是自发的简单的朦胧状态的，人们既没有明确意识到这种关系，更没有谁将其进行理论的概括和总结。其基本表现形态是与传统、习俗、习J惯结合在一起。与此相适应，诚信的存在及发挥功能的空间也比较狭窄。人类诚信进化史的第二阶段是人格诚信，这一阶段相当于社会进化史中的原始社会中后期及奴隶社会和封建社会的历史阶段。随着社会生产工具的改进，人类改造自然的能力大大提高，剩余产品大量出现，阶级逐渐产生;社会关系的主要内容或特点是人与人依附关系的地位和功能大大强化。无论是在社会群体内部还是在整个社会，诚信取向主要依附于某个个人之上，依个人魅力状况为转移。就家庭而言诚信主要以家长为核心，主要以孝作为自己的凝结点和价值标准。就社会而言，诚信主要以君主为核心，主要以忠作为自己的凝结点和价值标准。如果相应的主体或人格魅力消失和转移了，与之相应的诚信系统也会随之发生变化。相对于自然诚信阶段，这时的诚信已经成为社会意识形杏的一个组成部分，它已经成为由专业的思想家精深加工的结果，具有较为完整和逻辑的思想体系，成为社会伦理道德体系中的一个重要内容。但是，它在社会道德体系中的地位并不是很高。
人类诚信进化史的第三阶段是制度诚信。当社会进化史进人资本主义社会之后，由于社会生产力和市场经济的巨大发展，已经使原有的社会关系体系分崩离析，新的以资本、价值为唯一评判标准的社会关系体系随之建立。市场、资本、价值是整个社会的基础，在它们面前人人平等是整个社会意识的核心。与此相适应，资产阶级建立起了基本的系统的规范体系，这就是资本主义制度。它既是资本主义一切法律规范的基础，也是资本主义一切伦理规范的基础，自然也就成为了资本主义社会人与人诚信关系的基础。与这些变化相伴随，人与人的诚信关系的基础已经深深的植根于资本主义的基本制度之中。这种诚信关系的发生、维护、强化、发展无不与资本主义制度的呵护和保障息息相关。诚信已经不仅仅是一个道德伦理规范，而同时又成为一个具有严格规定的法律规范。在相当的意义上，诚信具有了较为明显的强力特色。诚信的基本形态已不是以多变的人格及其魅力为转移，而是以稳定的资本主义制度体系为转移。人格诚信已经进化为制度诚信而成为整个社会诚信的核心、集合和代表。
人类诚信进化史的最后一个阶段是人性诚信阶段。与这一阶段相对应的人类社会是共产主义社会。此一阶段之前，人类相对于自然压迫和社会压迫是软弱无力的，人类是在异己力量制约下逐渐发展的，人的本性中的诸多内容被严重的压抑着和扭曲着，其典型代表就是作为人类本性之一的劳动的异化，它不是作为人类本性和进化动力的表征而存在，而是作为人类不得不进行的令人厌恶的随时企图逃离的谋生手段而存在。而到达共产主义阶段以后，随着生产力水平的大幅度提高，社会物质财富会象喷泉一样从社会的各个角落涌出。在这一基础上，人们第一次将劳动不是视为谋生的手段，而是视作一种必不可少的人性体验和享受。这种以生产力水平的大幅提高为基础的共产主义社会，才是人类进化史上真正的完全意义上的本性解放的社会。与此相适应，作为人的本性之一的诚信也最终脱离了一切外在强力制约和束缚，第一次以完美的状态或形式表现出来，成为伴随人的一生的无须自觉的现象和过程。这时，诚信的自然遗传机制和社会遗传机制达到了最为和谐的契合状态;诚信的个人形态、群体形态和社会形态也达到了最为和谐的契合状态;诚信作为一种社会规范同其他规范之间同样也达到了最为和谐的契合状态。诚信已经不是某种刻意的追求，而是人性最自然的在根本意义上的复归和展示。
综上所述，诚信作为一个重要的道德现象和社会关系，无论从主体角度，还是从客体和社会角度来看，都经历了一个由潜在到显著，由欠缺到完善，由单一到系统、由低级到高级的进化过程。把诚信视为一个动态的过程的存在对其进行分析和探讨在理论上和实践上都有十分重要的意义。在理论上，这种探讨超越了目前只是从静态角度研究诚信的一般做法，必将推动我们关于诚信认识的深化，揭示诚信形成发展的一般规律，促进诚信理论研究的发展。在实践上，它对于我们如何从主体、客体、社会的不同角度相互协调、共同推进诚信建设也具有重要的启示和指导意义。
科技创新为主题的论文
1贵阳市中小企业科技创新面临的主要问题及原因
1.1主要问题
1.1.1人才短缺矛盾十分突出。笔者于201*年对贵阳市高新技术产业园区和贵阳国家级经济技术开发区的27家企业进行了调研，调研数据显示，贵阳市中小企业科技创新人才短缺矛盾十分突出，主要体现在：第一，高层次人才依然十分紧缺。27家企业共有员工2375人中，享受政府津贴的专家3人，省、市科技创新人才7人，博士23人，高级职称114人。第二，中级专业技术员、掌握技术的熟练工以及懂市场的营销专员严重不足。第三，人才流失现象较为严重。仅-，27家企业人才外流79人，其中研发人员外流共49人。
1.1.2科技创新资金严重不足。调研结果显示，贵阳市中小企业科技创新资金严重不足，主要体现在企业自身科技研发经费投入少；政府对中小企业科技创新基金资助面窄、经费少；企业科技创新基金来源渠道单一；金融、投资机构对中小企业科技创新信心不足。
1.1.3科技创新信息渠道不畅。工信委、科技局、商务局、财政局、人社局以及各开发区管委会等都是中小企业科技创新的直接管理、服务部门。中小企业要从众多的部门中了解和掌握政府支持中小企业从事科技创新活动的相关政策较为困难。调研数据显示，贵阳市中小企业对国家、省市出台科技创新政策了解程度，“非常了解”的仅7.7%，“比较了解”的占30.8%，“基本了解”的占53.8%，有7.7%的“不了解”。
1.1.4科技创新的激励机制不健全。贵阳市科技创新激励机制不健全主要体现在政府对中小企业科技创新的激励措施较少；企业对员工从事科技创新的激励不重视。调查的27家企业中，获得“科技成果奖”的占了50%，获得“收益分红”和“岗位技能工资”的占45%，获得“科技项目承包奖励”的占20%，采用“技术入股奖励”不到10%，没有任何激励措施的企业占11%。
1.1.5知识产权保护难度大。贵阳市中小企业对自身知识产权保护难主要体现在企业自身没有申请商标、专利或版权等；核心人员流动，导致核心技术流失；维权周期长，成本高。
1.1.6扶持科技创新的政策执行不到位。第一，政策受益面相对较小。调研数据显示，在技术创新政策支持上，27家企业中仅11家享受过政府的政策支持；在促进科技成果转化的措施上，27家企业仅15家获“专项资金支持或财政补贴”支持，6家获“减免部分税款”支持，2家获“人才引进与培养”支持；第二，科技人才后续服务力度小。27家企业仅7家获“技术经纪人培训、咨询服务”，有4家获“引进外地高层次人才的服务”，有1家获“科技人才评估服务”，有11家企业没有得到任何服务；第三，由于政策制定与执行部门较多，在具体执行时存在职能部门推诿，不落实现象。
1.1.7科技创新评价体系尚未建立。目前贵阳市仅有《贵阳市科技创新促进条例》，对中小企业科技创新能力与科技创新绩效的量化评价体系尚未建立。
1.2主要原因
1.2.1政府层面的原因。
①政府行政干预手段依然存在。由于政府行政干预手段依然存在，如存在定指标，下任务的现象，在人才引进政策上“重引进、轻服务”、“重外地人才、轻本地人才”，在技术创新项目资助上的不平等性，均不同程度地制约了中小企业技术创新的发展。
②政府的服务意识不强，协调功能弱。政府的一些部门服务意识不强，很多工作流于形式。部门间各自为政、政府的多头管理现象较为严重，企业发展中遇到的很多问题得不到及时处理。
③政府制定政策的缺位。政府在人才引进政策的制定上与企业实际需求存在较大差异，政府比较注重高端人才引进，而中小企业不仅需要高端人才，更需要大量中、初级人才。企业急需的中级专业技术人才以及熟练工却得不到人才引进政策的支持。
1.2.2企业层面的原因。
①企业科技创新动力不足。中小企业对引进各类专业技术人才的优惠政策达不到其期望的待遇，同时，企业给员工个人的发展空间不足，福利待遇没有跟上，员工稳定性较差，使企业科技研发缺乏核心领军人物，团队研发能力较弱。加上企业负责人对企业发展缺乏长远规划，对科技创新是企业发展的.源动力以及激励机制对调动员工工作效率的作用认识不足，最终导致企业科技创新的动力不足。
②中小企业科技创新手段单一。中小企业技术研发平台相对较少；政府、高校、研究所的研发机构相互独立，资源共享少；产学研合作不到位，即使实施了产学研项目，很多企业在实施产学研合作时舍近求远，缺乏与本地高校的合作，产学研的成本较高，所产生的实际效果有限。
③中小企业融资渠道窄。第一，现行政策使得中小企业的生存环境不像大型企业那样具备发行债券、股票上市等融资手段。第二，政府对中小企业科技创新资金的支持力度远不及对大型企业科技创新的支持力度。第三，银行对中小企业科技创新缺乏信心以及长期以来银行对中小企业的歧视，银行贷款给中小企业比贷款给大型企业要承担更大的风险。第四，政府虽有科技创新基金，但是，有限的创新基金难以满足众多中小企业科技创新的资金需求。
④中小企业维权意识弱。中小企业对科技成果、知识产权的保护意识较弱。企业的科技创新往往依赖某几个核心技术人员，一旦核心人员离开企业，技术就会流失，企业的研发就没有保障；多数中小企业因对专利、商标的申报时间、费用和申报流程不熟悉而选择放弃；在中国的法律框架下，不少企业也因为高额的维权成本放弃维权。
2推进贵阳市中小企业科技创新的对策
2.1优化人才培养与引进措施，完善人才社会保障体系
2.1.1制定特别人才引进计划。
①制定企业年度紧缺人才特别引进政策，完善人才引进配套措施。第一，建立人才引进专项基金，制定企业年度紧缺人才引进计划。由市（区）财政、科技创新专项基金、中小企业三方共同出资，建立人才引进专项基金。鼓励院士、长江学者入选者等作为兼职人员来企工作，对企业紧缺人才实施特别引进政策。第二，完善人才引进的配套政策，稳定引进人才。制定贵阳市紧缺人才特别引进计划配套实施方案，该方案包括住房、配偶工作、子女入学以及个人职称等问题的实施细则，同时在住房、职称评定、子女入学等方面给予政策上的优惠。
②通过间接的人才引进战略，建立贵阳市中小企业科技创新人才库。制定间接人才引进考核方案，考核入围的考生，一律进入贵阳市中小企业人才库，档案由贵阳市人才市场免费保管，先进入指定中小企业工作1-2年，工作期满，考核优秀的，可享受当年贵阳市的特别人才引进计划的优惠政策。如参加当年的公务员或事业单位招考，给予加分的政策照顾。如考核不合格，签订合同失效，考生须重新择业。
2.1.2发挥本土人才优势，服务中小企业。
①鼓励本土人才供职于中小企业。制定优惠政策，鼓励和支持政府部门、高等院校、科研机构以及大型企业的技术与管理人才到中小企业去工作或兼职，特别是到民营中小企业去工作或自主创业。
②制定贵阳市人才绿卡服务计划。在保障贵阳市人才绿卡持有人获得相应待遇的同时，制定贵阳市人才绿卡持有人工作绩效评价指标，要求取得贵阳市人才绿卡的高级人才必须到中小企业从事科技研发或管理指导工作，并将其工作绩效作为其评职和晋级的主要指标，考核结果与工资挂钩。
③实施科技特派员计划。配合贵州省实施的科技特派员计划，建立贵阳市中小企业科技创新专家咨询组，制定中小企业科技咨询以及科技创新指导的工作计划，定期开展企业科技创新指导与咨询工作，为中小企业科技创新进行诊断，以提高科技创新成功率。
2.1.3借助优势平台，培养储备人才。借助市属高校良好的办学条件，建立示范性职业技能培训基地，为中小企业员工提供岗位、管理等方面的技能培训；申报贵阳市SIYB创业培训基地，既可将市属高校学生纳入GYB、SYB培训范围，鼓励大学生自主创业，为中小企业科技创新提供人才储备，也可为全市有创业意愿的人员提供SYB培训。
2.2加快多元化投融资体系建设，拓宽中小企业科技创新融资渠道
2.2.1强化政策支持。制定贵阳市中小企业地方债券发行及管理条例，支持条件成熟的企业发行地方债券。设立贵阳市中小企业创新基金，制定贵阳市中小企业创新基金管理办法，对中小企业科技创新提供资金资助。借鉴贵阳银行科技金融服务中心的成功经验，制定优惠政策，支持其他银行，进驻产业园区，建立以金融与科技两要素高度融合的一体化、专业化的渠道和平台。
2.2.2完善科技创新信用担保体系。①建立各类信用担保机构，提供融资担保服务。通过政策扶持和资金注入，鼓励建立中小企业信用担保中心和风险投资有限公司，为中小企业创新基金提供贷款担保；通过建立政策性担保机构，引导社会担保机构、小额贷款公司等为中小企业提供融资担保服务。②建立贷款担保补偿机制。建立中小企业贷款担保补偿机制，对担保机构当年形成的中小企业贷款担保损失，在追索程序终结后，给予适当补偿。
2.2.3选点试行“创新券”计划。在贵阳市选点，发行“创新券”。具体由市科技创新专项资金、市新兴产业引导资金、新型工业化专项资金以及县区财政配套资金等转化为“有价证券”即“创新券”，以无偿资助形式向企业发放，其中创新券的发放要求企业按不低于四分之一的比例进行资金配套，且创新券使用的有效期不超过2年，逾期不可兑现。
2.3加快多层次的科技创新联盟，提高科技成果转化率
2.3.1深化产学研合作。鼓励和支持中小企业与高校建立产学研协同创新合作平台，借助高校的科研优势，建成一批企业技术创新服务平台，共同研制创新产品，实现技术创新，促进科技成果转化和产业化。借助企业平台，建立实践教学基地，探索“人才培养前置化”模式，实现校企深度合作。建立产学研合作项目考评办法，对产学研合作项目进行考核，将科技创新与人才培养纳入考核范围。
2.3.2进一步加快和完善孵化器建设。进一步完善已建成的国家级综合孵化器贵阳高新技术创业服务中心、国家级行业孵化器贵阳火炬软件园、省级综合孵化器贵阳科技大厦、留学归国人员创业园、大学生创业园等配套设施建设。充分发挥现有孵化器的作用，不断强化孵化服务能力，建立和完善以公共技术服务平台、投融资平台等为重点的创新创业服务体系，降低企业研发成本，提高创新效率，打造创新集群。
2.3.3建立企业间的技术创新联盟。借助首都科技条件平台贵阳合作站，011、061、083三大军转民基地优势，以优势产业为龙头，发挥产业集群的优势，积极构建基于产业集群发展的共性技术平台，形成中小企业间、中小企业与大型企业间的技术创新联盟；为集群内的各中小企业提供公共技术发展、产品检测服务、加强集群内企业之间的协作与互动。鼓励中小企业主动出击，积极寻找优势平台，与之建立合作研发机构，实施科技创新策略。
2.4建立科技创新评价机制，实施科技创新奖励
2.4.1建立科技创新能力和绩效评价的指标体系。定期对中小企业科技创新经费使用情况及效率进行评价，制定奖励、补偿以及处罚措施，对于人为因素造成中小企业科技创新失误的，除追回已投资经费外，还应对该企业进行相应的处罚，取消今后创新项目申报资格。制定中小企业科技创新能力和绩效评价的指标体系，建立以创新能力、可持续发展能力、财务效益为定量评价指标。
2.4.2建立科技创新激励机制。建立科技创新的物资与精神激励措施。鼓励个人、高校、科研所和企业设立科技型公司、科技创新服务机构，对申报成功的，经认定，给予奖励和运营经费补贴，允许将知识产权作为无形资产参与投资；鼓励创建新型研发机构和研发基地，对新开办的研发机构和研发基地给予一定的开办经费补贴，对于技术创新联盟，给予研发经费补贴；对企业研发的新产品，经鉴定后给予免税减免优惠政策；对于知识产权“零”突破企业首件发明专利给予个人奖励；通过股权方式，奖励科技型领军人才和团队。
2.5优化服务环境，为科技创新提供更好的服务
2.5.1强化政府的执行力，服务科技创新。转变工作方式，提高工作效率。政府主管部门及时在部门网站上公布国家、地方政府有关扶持中小企业科技创新法律、法规以及政策，并做好相应的宣传和培训工作，不要等企业来索要政策，而是政府送政策到企业。发挥政府的管理职能。中小企业科技创新主管部门多，发文部门多，各部门之间缺乏有效沟通，各部门科技创新经费分散，有些政策企业不知道找哪个部门落实。政府应充分发挥其管理职能，明确部门职责，协调部门关系，构建和谐的中小企业科技创新服务平台。
2.5.2充分发挥科技协会、民间商会的作用。定期举办科技服务活动。通过法律咨询、科技成果展、科技产品促销会，为企业提供交流和宣传产品的平台；组织专家顾问团，举行咨询或座谈会，为中小企业提供全方位的咨询和技术指导服务；同时，通过科技特派员计划，服务中小企业。通过大力发展会展经济，举办商品交易会，推广科技创新产品。借助贵阳会展城优势，联合商会，定期举办各种类型的商品交易会，以此扩大企业知名度，加速企业科技创新的发展。
文化自信为主题的论文
一、文化自信的含义
什么是文化自信呢?从字面来理解，就是一个民族、一个国家和其所属的人民对于自己拥有的灿烂的历史文化的自信，它表现为充分认识了解和学习发展自己的文化知识，充分利用自己的文化知识来为自己的发展添砖加瓦。
当今是一个文化多元的世界，各个民族都在彰显其与众不同的民族性，通过让世界各地的人们了解和认识自己的文化，达到自己国家走出去的目的。
近些年来，随着中国经济实力的稳步提升，文化发展的必要性愈来愈明显。
一个国家真正的强大，除了经济、军事、政治外，更加重要的是国家软实力――文化实力的提升。
二、文化自信的意义
(一)坚定文化自信是汇聚中国力量的源泉
文化具有强大的感召力和凝聚力，是人民构建精神家园、增进思想认同的基础。
源远流长、博大精深的中华文化是几千年来中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力。
当今的世界，社会思想文化愈发多元，改革发展稳定任务更加繁重艰巨，迫切需要发挥文化的重要作用。
在当下的经济政治体制改革的过程中，必须加强主流文化的教育，使得广大干部和群众认识到马克思主义基本理论的时代意义和坚持以共产党领导为核心的现实意义。
(二)坚定文化自信是做好价值引领的根本
何谓价值引领，其实就是对人们的价值观有一个主导的领导，只要坚持这个主线，社会就不会乱，国家就不会亡。
在当下的时代，西方“普世价值不断渗透，各种社会思潮不断涌现，对社会产生了一定的冲击，尤其是在思想领域，有的人对坚持的共产主义理想产生了怀疑。
这时如果丧失了文化自信，人们就会失去自我、失去方向。
所以越是在这种社会思潮纷繁复杂的时代，越是体现出了文化自信的重要性。
(三)坚定文化自信是讲好中国故事的基础
中国是一个拥有五千多年悠久历史的国度。
罗素曾说：中华文明是唯一从古代存留至今的文明。
从孔子的时代以来，古埃及、巴比伦、马其顿、罗马帝国都先后灭亡，只有中国通过不断进化依然生存。
拥有这样源远流长的历史文化，不得不说是我们的民族之幸，我们的国家之幸。
在中国走向世界舞台中心的过程中，需要积极讲好中国故事，特别是要把当代中国发展进步的主流展示出来。
讲好中国故事，文化自信是基础。
我们要坚定文化自信，坚守中华文化立场，传承中华文化基因，展现中华审美风范，创新中华文化元素、文化形象、文化符号的表达方式，向全世界充分展示中国的良好形象。
三、当下大学生文化自信概况
当今世界文化激荡，各种文化在全球化的过程中相互传播，相互影响。
西方发达国家借助其强大的经济和媒体力量，传播其生活方式、价值观和思想，极大地冲击了我国的主流社会意识和文化。
其中，高校是最容易受影响的地域，因为当今世界是一个网络极其发达的世界，西方的一些价值观伴随着媒体传入中国，大学生很容易受其影响。
在这种冲击的影响下，少部分大学生在价值取向和政治信念上出现了偏差。
其主要表现是：“第一，对传统文化的精华没有很好地吸收甚至棘手的糟粕比精华还多。
第二，要么一味地崇拜西方文化，甚至把西方文化的价值观、民主观和自由观不加取舍地内存，并从行动中释放出来，在政治文化上表现出怀疑甚至是
反马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的趋势;要么一味地排斥西方文化，在西方文化的轰炸下表现出一种惧怕感。
第三，以经济利益作为第一追求，注重社会上抢手的热门知识和技能的学习而忽视人文素养。
四、培育大学生文化自信的思想政治教育路径
(一)加强主流文化的学习
主流文化是一个社会的主要的核心价值体系，是一个国家引领人们价值导向的正确的价值观。
在建设富强、民主、文明与和谐的社会主义国家的过程中，形成了我国的主流文化，包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和
以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻为主要内容的社会主义核心价值体系。
在高校思想政治教育中，大学生文化自信建设的核心内容就是要强化社会主义核心价值体系在思想政治教育中的主体地位，旗帜鲜明地反对和抵制一切非马克思主义，特别是反马克思主义的思想文化。
(二)加强大学生的传统文化教育
如今的社会生活节奏快，外来思想不断渗透，自然而然地产生了一些快餐文化，这些文化在满足大学生生活和学习的同时，很大程度上与传统文化相悖，甚至与传统文化背道而驰。
他们往往断章取义，完全歪曲了传统文化的本意，致使形成了一些不伦不类的文化，这就危害了传统文化的继承和发展。
所以，很有必要加强大学生的传统文化教育。
在这些传统文化中，蕴含着极其丰富的思想政治教育思想。
如，“天行健，君子以自强不息的民族精神，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之的道德情操，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的爱国情怀等。
在进行传统文化教育的过程中，还应赋予其新的时代意义。
比如，当今的大学生尊重长辈、尊重师长方面显得愈来愈欠缺，应当授予其忠君爱国、孝敬父母的道德情操。
当然，传统文化中的一些糟粕我们也应该去掉。
(三)打造校园文化，创建校园文化节
通过创建校园文化节，逐步加强加深大学生对传统文化的'热爱，同时也使大学生对校园有了更深的归属感。
比如，通过创办一些具有传统文化色彩的社团活动，剪纸社团不仅可以结交更多的新同学，而且通过这一活动，使学生了解剪纸的来源以及它能延续和传承下来的意义。
汉服社可以让学生了解我国古代特定朝代特定场合人们的衣着以及其中蕴含的意味。
参加茶社在品评茶香的同时也了解了我国古老的茶道，可谓一举两得。
除此之外，还有很多其他各具特色的社团协会。
在参与活动的同时，了解了我国的传统文化，增强了文化自信。
(四)提高大学生文化选择与鉴别的能力
在全球化的大前提下，各种文化应接不暇，在进行文化选择时，究竟什么才是主流的文化?怎样去选择和鉴别就显得十分重要。
在日常生活中，我们会面临诸多选择，坚持主流的意识形态，敏锐的判断和选择是积累起来的。
在日常的思想政治教育中，应该适当性的加入这种能力的训练，透过现象揭露本质。
(五)通过网络来参与文化自信建设
当下是一个网络的时代，各种文化信息通过网络得到了极其广泛的传播。
大学生是运用网络最广泛的群体之一。
因此，通过在网络上发布一些有关传统文化的资料和宣传，很容易收到十分显著的效果，增强大学生的文化自信。
以环保为主题的论文
环保一直是我们需要了解的，各位可以一起看看下面的以环保为主题的论文，我们大家一起阅读哦！
以环保为主题的论文
[摘 要]探究能力是21世纪人才必备素质之一，全球一体化的进程要求各国通过教育培养具有参与世界事务的意识与能力的人才。西大君武小学在科学实践活动教学中，将关注国家及世界环境教育融入其探究性学习之中，从创设问题情境、鼓励猜想或假设、引导设计方案、自主动手实验等几个方面引导学生自主经历和体验科学探究的过程，培养学生的科学探究能力，收到了良好的效果。
[关键词]全球教育理念 环保 科学实践活动 科学探究能力
二十一世纪以来，科技改变人类生活， 人们越来越感受到科学技术的巨大作用 ， 发展学生的科学素养 ，成为世界各国所关注的问题，也成为各国培养具备国际素养的公民的重要选择。我国的课程标准也以培养科学素养为宗旨，提出要重视学生科学探究能力的培养，并认为，只有这样，我们才有可能具备科学的探究精神，才有机会与世界发达国家的公民进行对话，参与世界事务。
怎样上好科学探究课，如何通过科学实践活动来培养小学生科学探究能力，从而养成科学素养，是小学科学教师要面对的重要的课题，也是西大君武小学在实施全球教育理念方面进行的重要尝试性探索。我校紧扣全球教育项目中的“环保”主题，把学生的目光引向关注我们身边的动物、植物、生存环境。尝试着在科学实践活动中培养学生的科学探究能力，包括提出问题的能力、建立假设的能力、进行科学观察和科学实验的能力、收集和处理信息的能力、进行科学思维的能力。而每一种能力的培养在不同的科学实践活动中均有所侧重。
一、创设问题情境，培养学生发现问题的能力
爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”发现是自主探究的开始。由于好奇是儿童的心理特点，它往往可使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。教育实践证明创设情境是激发学生好奇心和求知欲的一种非常有效的方法。
例如，利用寒、暑假给学生印发科学选题作业，开展“我的发现”探究活动，引导学生在假期的生活中观察身边的一切感兴趣的事物，去发现问题、提出问题。并指导学生先上网查询或查阅书籍寻找答案，如果问题找不到答案，再提交给教师。其中，学生发现校园里的墙缝地缝里长有许多不知名的植物，他们不需要施肥浇水护理，也能长得很好，这到底是什么原因呢？在此基础上教师不失时机地加以点拨，引导学生提出有价值的科学问题：长在墙缝里的是什么植物？它们的种子从哪来？为什么能长得这么好？于是，教师带领学生组成一个“墙缝植物调查小组”对广西大学校园里的墙缝植物进行调查研究。结果发现：这类植物，特别是数量最多的构树适合在土地贫瘠、水分缺乏的地方生长。最终形成科学调查报告《墙缝植物的初步研究》，获得南宁市青少年科技创新大赛论文一等奖。接着，学生给有关部门提出在广西、贵州的“石漠化” 地区种植构树来解决“石漠化”问题的建议。
创设这样的活动情境，引导学生从周围的环境、自然现象中发现问题，以此培养学生关注生存环境，关注世界环境问题。
二、鼓励猜想或假设，培养学生建立假说的能力
猜想与假设是科学探究的重要环节和方法。牛顿说：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”教师要善于搭建活动平台，引导学生应用已有的知识和经验，根据所探究的问题和科学事实，寻求可能解释的过程，并提醒学生，对问题成因所推测与假设的结论必须是有探究价值的、可检验的，一旦猜想与假设得到实验结果的证实，它就可能发展成为科学结论，否则就是证伪。
例如，组织《小鸟一天吃几顿》的活动：广西大学校园里，绿树成荫，鸟类众多。我们科学组教师带领学生多次变换地点实地观察。有学生提出了一个问题：人有一日三餐的规律，小绿豆鸟一天吃几餐呢？通过查询有关资料得知，这是一个在国内外都没有研究报道过的问题。教师鼓励学生先进行猜测：小鸟到底一天吃几顿？学生通过采访同学、家长、老师，汇总了有代表性的几种猜想与假设：小鸟一天吃三顿；或者一天吃多顿；还有想吃就吃等。这样的猜想与假设到底对不对呢？学生带着极大的探究兴趣开始了为期半个月的实验探究活动，并全程跟踪摄像，最终形成科学研究报告《暗绿绣眼鸟取食规律的研究》和同名科学微电影，大家的.猜想与假设得到了科学的结论：小鸟跟人类一样，一天吃三顿。而且该研究报告获得广西青少年科技创新大赛论文二等奖，微电影获全国青少年科技创新大赛一等奖，并被中国科协选送代表国家参加意大利青少年科技DV制作竞赛，同时获得中央电视台少儿频道选中拍成节目《小鸟一天吃几顿？》并全国播放。
是猜想与假设促进了学生的探究，使学生获得了求证结论的机会。
三、引导设计方案，培养学生科学实验的能力
猜想与假设的真伪要靠科学的数据和事实的支撑。因此，制定探究计划、设计实验方案就显得尤为重要。让学生先设计活动的方案，不管设计得是否合理、科学，目的在于让学生体验从不懂到懂、从不科学到科学的过程，体会科学研究的艰辛和严谨性，从而培养和提高学生的科学素养。同时，指导老师参与其中，对方案进行修改，最后再请专家进行指导和完善。
例如：在探究《暗绿绣眼鸟取食规律的研究》课题时，学生设计的实验方案很简单，观察时间设计为一周，每天只观察三次小鸟啄食的时间。学生通过请教有关专家，发现这样的设计是不科学的。
学生进行多次讨论、修改、反复完善，最后确定实验的时间为十五天，每天根据日常作息安排了26个观察时间，分别记录取食鸟类的个体数，并观察每个时间点一分钟内小鸟啄食的次数、取食的时间和其他行为的时间，并制定了收集、记录数据的方法。
这期间，虽然学生讨论、交流花费时间比较长，但是在这个过程中，学生自主制订计划和设计实验的活动，手脑动起来了，把学生的探究精神也激发起来了。
四、自主动手实验，培养学生科学观察的能力
在学生提出问题、假设猜想的基础上，根据设计方案把学生引进自主探究的过程。
观察是科学探究的基本方法。引导学生观察时，首先让学生明确具体的观察目的，其次强调观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录。对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心。对于实验过程中出现的问题要积极思考，及时做出调整并尽快解决。
如，在进行《土壤中蚯蚓对黄豆苗期生长影响的实验》实验初期，土壤中的蚯蚓意外死亡，学生及时分析是天气过热的原因，马上搭建了一个遮阴棚来解决。果然，后来没再出现蚯蚓死亡的问题。实验时间为期五十天，观察450棵黄豆从发芽到生长的变化过程，每天要浇水、观察，期间要测量苗的高度、根的长度。收集数据的工作枯燥而漫长，但因为是学生自主设计的实验，对实验结果的期盼促使他们把每项工作做好，直至实验成功，并得到一个突破性的科学结论：在庄稼地里放养蚯蚓，可以改良土壤，不用化肥，也能促进植物的生长，既有益于农业生产又有利于环境保护。该实验报告获得广西青少年科技创新大赛一等奖，同步拍摄的科学微电影获得全国青少年科学影像节一等奖。
就这样，在学生自主探究中，坚持不懈地观察和思考，学会积极地寻找保护生态环境，避免土壤污染的方法，关注人类生命的健康与安全。
五、认真观测记录，培养学生收集和处理信息的能力
在教学中，获取信息的重要途径是引导学生亲自操作，从中收集科学数据。因为实验数据并不是探究的结论，它是客观事实的反映，要得到科学结论和发现规律，就必须对数据进行分析、比较，寻找数据间的相互关系，最后归纳论证，得出科学结论。
如在进行《麻雀对广西大学校园环境的适应性》课题时，在收集麻雀在多远的距离会被惊飞的数据时遇到了一定的困难。惊飞距离是评价鸟类对人类侵扰容忍度的参数之一。观察者尽量以相同的速度接近麻雀，采用目测法估测惊飞麻雀的飞起点与观察者当时立足点之间的地面距离。为了保证目测的准确，教师先让学生实地测量，对距离的长度有个较准确的估算，再到麻雀活动的区域进行实地观察、记录。经过为期一年、每月一次的观测记录，得到了大量的数据制成表格，把平均值做成对比折线统计图进行统计分析，得出结论：在不同的校园区域，麻雀惊飞的距离不一样。因人们不惊吓麻雀，形成了一定的亲人性，最亲近的距离是1.98米，但麻雀仍保持一定的警惕性，最远惊吓距离为7.04米。该研究报告获广西青少年科技创新大赛项目一等奖，同步拍摄的科学微电影《麻雀离我们有多远》获第二届全国青少年科学影像节一等奖。
学生通过这样的实验呼吁每个人都来关爱和保护动物，不要惊吓和捕杀它们，实现人与动物的和谐共处。在增强学生环境保护意识的同时，使其也获得了科学探究能力的提高。
六、学会总结与反思，培养学生科学思维能力
在教学中，教师要组织好学生对科学探究的全过程及每个环节的实施情况及时进行认真的总结、反思与评价，从中获取成功的经验与失败的教训，为下一步的实验指明方向。
例如，《拯救校园里的小叶榕》活动：教师首先引导学生分析往昔枝繁叶茂的小叶榕为何会变成叶子稀疏、奄奄一息的现象。学生通过分析认为：人们拓宽活动场地，在小叶榕的四周人为地给它铺上了水泥，雨水无法渗透到地下，导致缺水。所以实验的初期就是在树根部灌水。但是十几天过去了，收效甚微。老师引导学生进行总结与反思，有学生提出：水泥地使小叶榕无法吸收到充足的养分和水分，它不仅缺水，还因为营养不足出现叶子稀疏的现象。接着再次实验，给小叶榕挂上吊瓶输液，输入“国光大树施它活”营养液。渐渐的，小叶榕又恢复了生机。然后教师组织学生去思考、讨论该如何保护植物的问题，最后让他们写出准确表达自己观点的探究报告。该研究报告获全国青少年科技创新大赛项目三等奖，同步拍摄的科学微电影《拯救小叶榕》获第一届全国青少年科学影像节一等奖。
以上科学实践活动，紧扣“环保”主题，学生在探究的过程中，由对身边事物的好奇转化为积极探索行为的实施，学会关注人与植物、人与自然的关系；学会关注环境、关注世界，能科学地了解世界、认识世界；学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的态度与方法去认识、发现、改变与创造，使自己有能力参与国家及世界事务的管理，从而具备世界公民素养。
法律与道德之间的关系是历久弥新的话题，基本上可以说法律是道德的最低线，而且法律和道德之间不是那么的泾渭分明，下面为大家分享了道德与法律的论文，一起来看看吧！
关键词：法律论文
法与道德属于上层建筑的不同范畴。法律属于制度的范畴;而道德则属于社会意识形态的范畴。法律规范的内容主要是权利与义务，强调两者的衡态;道德强调对他人、对社会集体履行义务，承担责任。法律规范的结构是假定、处理和制裁或者说是行为模式和法律后果;而道德规范并没有具体的制裁措施或者法律后果。法由国家的强制力保证实施;而道德主要凭借社会舆论、人们的内心观念、宣传教育以及公共谴责等诸手段。法是按照特定的程序制定的，主要表现为有关国家机关制定的各种规范性文件，或者是特殊判例;而道德通常是潜移默化的。法必然要经历一个从产生到消亡的过程，它最终将被道德所取代，人们将凭借自我道德观念来实施自我行为。
一、道德与法律的学理含义
(一)道德的含义
从唯物史观的角度来看，道德根源于一定的物质生活条件。恩格斯讲：“一切以往的道德论归根到底都是当时的社会经济状况的产物。而社会直到现在还是在阶级对立中运动的，所以道德始终是阶级的道德。”这表明道德的内容最终由经济条件决定，并伴随经济的发展而有相应的变化;基于不同的物质生活条件的不同社会集团，有着不同的道德观，在阶级社会中的道德具有阶级性。因此，我们可以把道德简单的概括为：道德是生活在一定物质生活条件下的自然人关于善与恶、光荣与耻辱、正义与非正义、公正与偏见、野蛮与谦逊等观念、原则以及规范的总合，或者说是一个综合的矛盾统一体系。
(二)与道德密切相关的法律的含义
没有亘古不变的永恒道德，也没有亘古不变的永恒法律。所以我们可以将法律定义为：在主观方面，法是国家意志和统治阶级意志的体现;在客观方面，法的内容由一定的社会物质生活条件所决定。前者体现了法的国家意志性和统治阶级意志，后者体现了法的物质制约性。法就是这两个方面的矛盾统一体。
二、道德与法律的辩证关系
道德与法律是社会规范最主要的两种存在形式，是既有区别又有联系的两个范畴。
(一)二者的区别
1.产生的条件不同。原始社会没有现代意义上的法律，只有道德规范或宗教禁忌，或者说氏族习惯。而道德的产生则与人类社会的形成同步，道德是维系一个社会的最基本的规范体系，没有道德规范，整个社会就会分崩离析。
2.表现形式不同。法律是国家制定或认可的一种行为规范，它具有明确的内容，通常要以各种法律渊源的形式表现出来，而道德规范的内容存在于人们的意识之中，并通过人们的言行表现出来。
3.作用机制不同。法律是靠国家强制力保障实施的;而道德主要靠社会舆论和传统的力量以及人们的自律来维持。
(二)道德与法律的联系
其关系具体表现在：道德是法律的评价标准和推动力量，是法律的有益补充。第一，法律应包含最低限度的道德。没有道德基础的法律，是一种“恶法”，是无法获得人们的尊重和自觉遵守的。第二，道德对法的实施有保障作用。“徒善不足以为政，徒法不足以自行”。执法者的职业道德的提高，守法者的法律意识、道德观念的加强，都对法的实施起着积极的作用。第三，道德对法有补充作用。有些不宜由法律调整的，或本应由法律调整但因立法的滞后而尚“无法可依”的，道德调整就起了补充作用。
三、以七宗罪为视角看法律与道德
影片中发生的冲突就在于，凶手John Doe根据基督教义有一个关于人生的标准，并以之去评判社会和他人DD他认为社会堕落了，有些人罪该处死。而反过来，社会则认为他杀了人，他是罪犯。可以想象，关于人的终极性问题，不同的人是有不同的看法的，相互间差异可能很大。可怕之处在于，有的人以自己的所想作为绝对坐标，去采取行动。尤其在这个人类已经掌握了足够的自我毁灭能力的时代，其后果很可能是离人类覆灭不远。希特勒、911的制造者以及影片中的John Doe是这类人的典型，如果他们掌握了可以毁灭地球的武器，后果会是什么?所以今天的我们尤其要提倡宽容和宽恕。
法律的变迁告诉我们，法律并没有确定的标准，一切都在变化。在我对德里达的阅读中，我也发现他对问题进行判断时，他的标准就是没有(确定的)标准。在很多阅读和思考中我也能发现这种理路。再如前面一位嘉宾点评人所讲的，犯罪行为的发生往往是一系列客观因素(包括生理特征、生长环境等等)的结果，即如此社会为什么还要惩罚他们，甚至要剥夺他们的生命呢?其实，法律就是为了解决一些社会问题而生的，是无可奈何的选择，是没有办法的办法，对和错在很大程度上是相对的。法律世俗的，基本忽略终极目标或标准的问题，所以法律人也基本没有必要去考虑人或人类或者宇宙之目的等问题。
贪食、懒惰、淫欲等都是人之常情，为什么在教义里把它们说成是罪。我的理解是，在早期社会，由于生产力极其落后，人类可以支配的资源(可直接用来满足生活以及繁衍后代需要的资源)稀缺程度很高，这些禁欲性的教义可以减轻人类为争夺资源发生的争斗，从而可以把精力更多地投入到生产创造中去(这样的族群才更有可能在长期的自然选择中延续下来)。而在现代社会，用于满足基本生活需要的资源其稀缺性问题基本不存在了(越穷的国家和地区就越接近前述的早期社会，其禁欲教义必越发达)，所以在现代社会这些教义的影响力随之下降也是必然的DD进入了教义中所谓的堕落时代(市场经济是张扬个人欲望的)。
[道德与法律为主题论文]
关于以爱为主题的论文
“爱”是一个永恒的话题，撇开两性之间卿卿我我的情爱，“爱”还有着更为博大的内涵。比如母爱、友爱、相互之间的关爱；又比如孔子学说中的“仁爱”，孙中山所提倡的“博爱”，以及基督徒心目中上帝的“慈爱”。足见爱是体现人性和谐的社会基础。我们现在常能见到这样一句口号，叫做“大爱无疆”，说明爱有极大的包容性。只要爱心常在，一切矛盾，一切恩怨就都能得到化解。
“爱”也是学校教育的重要课题，我们曾经提出过“五爱教育”，我们也曾经指出过爱具有阶级性。“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”这样振聋发聩的声音，稍为有点年纪的人一定记忆犹新。所以在那个时代我们不敢爱，我不知道我们现在的大爱教育是否也要与时具进。如何去爱？应该爱谁？这些问题似乎在学校教育中没有被厘清，或者是被忽略了。
有这样一则报道：来自加拿大的外籍教师凯丽，在杭州一所中学任教。她为什么会来中国？我们不能妄加猜度，但肯定不是为了钱。中国的报酬绝对不会高于加拿大，也决不会是觉得中国的民主、自由程度比加拿大高。据她自己说，她是因为热爱中国，热爱中国的文化，热爱中国的人民才远涉重洋，来到这个古老而又年轻的'国度。看来她是因“爱”而来！
一次她给学生布置了一道英语作文，题目是《你爱谁》。学生的答案几乎一样，爱党、爱社会主义祖国。凯丽又问，还爱谁？爱爸爸、爱妈妈。爱爷爷、奶奶，还有老师。凯丽接着问：再想想，还有什么是最需要你爱的？没有人举手回答。凯丽说：“孩子们，你们要爱的不只是这些，你们首先要爱自己，唯有爱自己，才能爱父母、爱祖国，爱这个世界上的一切。”凯丽又强调说：“只有自己才是最重要的，而不是其他，你们必须要有这样的意识。”
凯丽的言论在学校引起轩然大波，校长找到凯丽，希望她不要把自己的观点强加给孩子。不久凯丽向学校提交了辞呈，校长竭力挽留，说：“你不是因为爱中国、爱杭州才选择到这里的吗，怎么说走就走呢。”凯丽说：“是的，校长先生，我爱这里的一切，但我首先得爱自己。而在这里我的学生却不知道要爱自己，我的教育理念，在这里被视为异端邪说，无法施行，我不能委屈自己，在这里浪费时间。”
我没有能力评论凯丽的观点，弄不清楚“首先要爱自己”的观点是否就是一种自私的资产阶级行为，传统教育对我来说太根深蒂固了。在那个爱憎分明的时代，我们不敢爱朋友、爱老师、甚至不敢爱自己的父母、妻子、丈夫。唯有爱我们光荣正确的党，爱我们英明伟大的领袖，才能使自己永远不迷失方向。
凯丽走了，她是作为一个另类教师的形象走的，然而她留下的“唯有爱自己，才能爱父母、爱祖国，爱这个世界上的一切。”的话题，却无法使我参透。爱谁？怎样爱？才算正确！这个话题恐怕还要争论下去。不过我们的先贤倒是留下了“修身、齐家、治国、平天下”的格言，它似乎在告诉我们，要做好大事，首先要从做好自己开始。爱，是否也要从先懂得爱自己开始呢？连自己也不爱的人，能爱别人吗？这些问题就留待年轻人去慢慢参悟吧！
自信为主题的大学生论文
自信就是指个体由肯定的自我评价而引起的期望他人、集体和社会的尊重和信任的一种感情，对激发学生的进步是一种强有力的内部动力。因此，教育应帮助学生铸就自信的人生，我们看看下面的自信为主题的大学生论文吧！
自信为主题的大学生论文
摘要： 新课程标准倡导的评价新理念指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。所谓自信就是指个体由肯定的自我评价引起的自尊、自爱、自重，以及期望他人、集体和社会的尊重和信任的感情。它也是一种态度，是个体在学习和生活过程中通过与他人的相互交往而逐渐形成，并具有相对的稳定性，化为一种潜在的行为倾向，对激发学生的进步是一种强有力的内部动力，从而成为一种意志和精神。作为班主任，应给予孩子以自信，通过各种方式或各种活动帮助学生树立自信。
关键词：教育 自信 学生
1.树立全新教育理念，注重发展性评价，帮助学生建立自信
教育的终极目标是指向人的全面发展，但全面发展并不是要求学生“全优”，而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长、发展个性，注重对学生个体的关注和关怀，通过评价促进学生在原有水平上不断提高，逐步达到基础教育培养目标的要求，还要发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我、建立自信。所有的教育方法都应该从这个基点出发，否则就极有可能损伤学生的自尊心，从而使学生失去自信心。
2.尊重个性差异，设法寻找闪光点，帮助学生树立自信
新课程标准强调尊重学生的个性差异。它体现了全面积极的`学生观，每个学生都有自己的学习类型和方法，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，学校里也不存在所有方面都一无是处的“差生”;全体学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就之才，每个学生都是独特的，也是出色的。我们班主任应该乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并善于从多个角度来评价、观察和接纳学生，帮助学生寻找和发现自己身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，并给予充分的肯定和欣赏，使他们产生“我有着其他任何人都不可能有的智慧”的自信和自尊，同时为每一个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的目标。如不遵循这一指导思想，就极有可能挫伤学生的自尊心，从而使学生失去自信。每一朵花都美丽，每一个学生都有他的闪光点。所以作为班主任应该多给学生一些关爱，一些鼓励，一些引导，让学生充满信心地、积极主动地、愉快地、富有个性地学习与成长;应注重赏识学生，发现引导并唤醒学生，帮助他们打开眼界看到自己，使他能够看见、理解和感觉到自己身上的可以引以自豪的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的充满自信的人。
3.根据学生实际，设定适度的期望目标，帮助学生体验成功
“后进生”或者是“问题生”，他们往往有着比同龄人更复杂的情感，常觉得自己比同学差一等，感觉自己不像别的同学那样受到重视和喜爱，于是对周围发生的任何事情都漠不关心，对自己成绩的好坏也显得无所谓，便得过且过。在这种情况下，我们教师特别是班主任如能根据差异，为学生设置相应的期望目标，就能激发他们的求知欲。但是，设置的期望目标最好应是学生通过努力近期可以完成的。因此，班主任在教育教学过程应为这些学生设置一些“矮”台阶，让学生能够轻而易举地跨越，为他们创造表现点滴进步的机会，并对他们取得的点滴成绩给予及时反馈和肯定的评价，让他们觉得自己也有长处，在同学面前觉得很光彩，使他们体验到成功的喜悦，以更好地发挥其优点和特长，这样对他们争取更大的进步和成功会起到巨大的促进作用，从而产生一种自强不息的进取精神。阿基米德说过：“给我一个支点，我能把地球撬起来”。如果我们教育能给学生一个“支点”，学生就会健康地成长起来，这个支点就是自信。学生有了自信心，就会在自尊、自爱的积极心理准备状态下勤于学习，善于思考，敢于创新，从而获得成功的体验。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生把学习作为快乐的事情，就不愁他学不好，这样学生也就能不断地得到成功的体验，逐步形成积极的自我观，增强自信心，确立坚定的信念，进而从成功走向成功，形成了良性循环，即成功――自信心――成功――自信心。
《只有一份宝藏――呵护生命的教育》中有这样一句精彩的阐述：“只教给人知识，而没有教给人自信的教育称不上成功的教育。知识有老化的时候，自信却能让人永不老化。”教育不应只是传统意义上的知识和技能方面的传承，教育应铸就学生自信的人生，因为有无自信关系着人一生的成败。给予学生以自信，让他们从自信走向成功。
摘要：
近年来由于受到高校扩招与经济下行的影响，我国就业形势十分严峻。自主创业的环境就业压力的一种就业形势，尤其适合高职毕业生。高职毕业生相对于高校毕业生而言，缺乏竞争力，通过自主创业，可以忽略高职高专学生群体的特殊性。当前，高职大学生对自主创业持肯定态度，很多学生愿意毕业后自主创业来实现就业。因此，高职院校与社会要创造一定的条件，更好地扶持高职学生今后自主创业。
关键词：
高职；大学生；自主创业；困境；对策
近年来，由于高校的扩招不断加大，加上受到国内外经济危机的影响，就业问题越来越受到社会关注，尤其是大学生就业问题更是关乎很多家庭的切身利益。自主创业是我国大学毕业生一种新的就业形势，鼓励当代大学生自主创业，有利于缓解社会严峻的就业形势。高职高专毕业生相对于高校毕业生而言，缺乏竞争力，通过自主创业，可以忽略高职高专学生群体的特殊性。因此，研究高职大学生自主创业的问题，找寻高职大学生自主创业存在的深层次问题，并提出相应的对策，就具有很强的现实意义了。
一、高职大学生自主创业的原因
1、主观原因
对于高职大学生而言，自主创业是体现开拓性，体现创新创造精神和团队合作精神，是减轻就业压力的可行之路。高职大学毕业生是处于最具创造力的生理阶段，再加上受过正规教育的熏陶，创业动力最足，创新意识最强。现阶段高职生与本科生相比，社会竞争力较弱，随着人才市场向买方市场转变，社会上存在“用人高消费”现象，导致高职毕业生就业渠道少，可以选择面窄，对于很多人而言，自主创业之路是这些人的无奈之举。[1]
2、客观原因
近年来我国高校连续扩招，使得中国高等教育大众化。大学生数量骤增，就业供需失衡，使我国大学生就业压力倍增。，我国将迎来更加严峻的就业高峰期，高职毕业生站在风口浪尖，应及早树立正确的创业意识和观念，改变传统的就业观念，变被动就业为主动创业。
二、当前高职大学生自主创业情况调查及分析
1、对创业的认知与态度的调查
受区域经济发展与自身条件限制，有占调查总人数的75.5%的高职生愿意、赞同大学生自主创业，有20%的人表示不反对大学生创业。显而易见，创业已深入人心，绝大部分高职学生对创业的态度是积极开放的。高职学生的就业观念正在发生积极变化，学生自主创业的就业意识正逐步增强。
2、对开展创业教育与实践的看法
高职院校大学生对创业知识、创业政策知之甚少，远不能达到自主创业的需要，创业技能缺乏。大多数学生应充分利用在校期问不断充实提高，做好技能与素质方面的`准备。大部分学生非常渴望学校开展创业教育和创业实践活动，对创业教育非常认可和肯定的。但很多高校还没有形成系统的、行之有效的创业教育课程体系，同欧美等发达国家存在不小的差距。因此，加强对在校大学生开展创业教育势在必行。
三、提高高职大学生自主创业能力的对策
1、转变观念，树立信心
现阶段应试教育对衡量学生能力高低具有决定作用，高职教育在高等教育中处于最低层次，这些令高职学生心理落差较大，自信心备受打击，自卑感滋生。重塑高职学生的自信心将是培养自主创业意识的重要一环。高职院校应注重培养学生树立正确的择业观、价值观，转变观念，弘扬创业精神。通过各种渠道宣传先进创业人物，带动学生参与创业，增强社会责任感和历史使命感，让更多的高职学生及家长认可自主创业这一就业方式。
2、培养创业意识，增强创新精神
开展大学生创业教育，培养创新创造精神，是激发大学生创业潜能的有效途径。通过开展创业教育，深刻领会创新对于创业的重要意义，提高创业创新能力，激发创业激情，培养创业意识。当代大学生富有激情、精力充沛、敢于冒险，接受新生事物的能力强，获取信息的渠道多，为创业做好了准备条件。大学生要想成功创业，做到早规划，早准备，早动手。国家要引导具备优秀创业特质的大学生自主创业，增强未来职业生涯规划的自主意识，激活他们的创业创新潜能，让其及早播下创业种子。
3、参与创业实践，积累创业经验
当前，我国高职院校在很少主动联系企业，在创业教育过程中缺乏企业和社会的参与，运行模式较封闭，创新能力薄弱，使得创业教育缺乏有效性、真实性、针对性。创业实践活动是提高学生创新创业能力的有效途径。建议学校加强同地方企业的合作，有效利用校企合作模式，把企业家和创业资源引起来，着力推行“体验式创业”，让学生亲自去经营小企业，激发学生的创业兴趣，亲身体验创业全过程。[2]建议高职院校举办各种创业计划竞赛，将各种创业竞赛活动日常化，并建立与之配套的评估和激励机制，达到增强学生创业信心和能力的目的。
4、加强师资队伍建设，树立现代教育观念
高职院校要开展创业教育，取决于创业指导老师的素质，要解决的难题就是师资队伍建设。创业教育的教师要具有较高理论造诣又有相关创业经历。高职院校要通过内部培养为主、外部引进为辅对创业教育师资进行培养，不断优化师资队伍结构。开展丰富多彩的案例教学，让学生获得有实用价值的创业指导。
5、建立创业基地，搭建创业平台
实践出真知，学生只有走出课堂到实践中来，通过真实的创业实践才能打造更加有竞争力的创业与创新精神。高职院校要大力开展大学生创业计划大赛，对创业进行模拟演练。学校要进一步完善校内创业基地建设，努力拓展高职学生进行创业的实践活动空间，吸引更多高职高专学生创业。[3]配备创业导师专业跟踪扶持，为高职毕业生就业和创业提供良好的环境。
参考文献：
[1]刘松.高职大学生自主创业及对策分析[J].职业教育研究,(06).
[2]李建明,张元婕.高职院校大学生自主创业面临的问题与对策[J].科技创业月刊,(11).
[3]赵希彦,吴坡.提高高职院校在校大学生自主创业活力的对策研究[J].辽宁农业职业技术学院学报,(05).
一、高校毕业生自主创业联盟信任机制的概述
相互信任是高校毕业生自主创业联盟中的核心，是保证高校毕业生自主创业联盟顺利运行的基础。相互信任可以提升高校毕业生在面临不确定未来时的信心，加强成员之间的相互合作、相互联系，形成良好的依赖关系，对自主创业联盟内部关系的改善具有非常积极的意义。由上述内容构成的信任机制能够有效降低高校毕业生自主创业联盟风险，消除联盟的脆弱性，更合理地利用资源，从而全面提升资源共享整合效率。从高校毕业生自主创业联盟角度而言，信任机制是有边界的、有经验的、有程度区别的，其具体表现在：第一，只有在一定范围内才能够形成全方位的信任关系，这是信任机制有界性的具体体现。高校毕业生自主创业联盟运行的过程中需要形成规范对信任内容进行界定，形成相关知识、机密保护协议，形成界定；第二，信任机制是在一定经验上逐渐积累得到的关系内容，是在长期博弈中孕育出的成果，是高校毕业生自主创业联盟顺利运行的基础；信任机制需要符合高校毕业生自主创业联盟战略发展需求，需要在战略联盟中经过从无到有的过程，程度逐渐深入，层次日益分明，从完全不信任到完全信任，从而形成稳固的信任机制。
二、高校毕业生自主创业联盟信任机制的构建
高校毕业生自主创业联盟信任机制构建的过程中要对信任机制特征进行全面把握，结合高校毕业生自主创业联盟特点，形成有针对性的信任机制构建措施，从而实现运行效益的最大化。
1.完善内部体系，细化相互信任机制
内部体系完善时要把握好过程型机制、特征型机制和规范型机制，在三者基础上形成良好相互信任机制，从而改善高校毕业生自主创业联盟内部之间的关系，实现建设质量的全面提升。过程型机制构建时需充分认识到信任度的重要性，坚持“积极经验重复强化”原则，引导成员主动参与到信任机制建设过程中，在计划和生产中相互合作；特征型机制构建时需要把握好高校毕业生自主创业联盟成员的行为模式和思维方式，在上述基础上构建针对性共享体系，将资源融合在一起，确保各成员相互配合，顺利运用；规范型机制构建时适当提升欺骗成本和合作收益，要对高校毕业生自主创业联盟中的退出壁垒进行相应设计，制定保护性合同，全面完善信任机制。
2.加强信任教育，增强成员信任意识
高校毕业生自主创业联盟信任机制构建的过程中要对信任教育进行强化，合理构建团队教育、合作对象教育、自我信任教育途径，全面细化信任机制内容，从根本上增强成员的信任机制。团队教育中要把握好成员之间的交流与整合，做好社会化和内化工作，确保高校毕业生能够正确认识自主创业联盟的信任机制；合作对象确定时要严格依照高校毕业生自主创业联盟特征进行筛选。在上述基础上选取可信任的合作伙伴，构建良好信任关系；自我信任中要对高校毕业生自主创业联盟的可信度进行提升，不断提升联盟信誉，构建良好文化环境，丰富人力资源、技术资源等，树立良好的可信任形象。
3.规范运行机制，构建良好信任保障
高校毕业生自主创业联盟信任机制构建的过程中要对运行机制进行强调，合理构建信任保障制度，从而强化自主创业联盟绩效指标。随着合作的不断深入，高校毕业生自主创业联盟要正确处理制度控制和契约控制之间的关系，强化控制力度；要形成互补的战略体系，对信任机制中的问题及时协调，持续提升相互的依赖性，从而实现信任增强。
4.完善约束机制，强化体系管理控制
约束机制是高校毕业生自主创业联盟信任机制构建的重要组成部分。在约束机制构建的过程中首先要加强道德教育和宣传，对高校毕业生自主创业联盟信任的自我维持进行合理完善；其次要构建信任“存折”，建立完善的信任记录，依照记录实施针对性合作、交易等，强化高校毕业生自主创业联盟信任管理；最后要强化组织约束，构建细化信任制度，对违反信任机制的行为进行严格惩处，从而保证成员能够严格遵循信任机制，形成良好的信任环境。
三、总结
高校毕业生自主创业联盟作为高校毕业生自主创业的重要保障，可以在一定程度上为毕业生自主创业提供相应的保障，但由于成员庞大，状况复杂，其信任基础不扎实，整体信任机制仍存在一定问题。如何进一步优化高校毕业生自主创业联盟的信任机制，加强联盟的相互信任基础在当前高校毕业生自主创业联盟发展中刻不容缓，亟需进一步研究和完善。
以教育为主题的论文
【摘要】众所周知，数学是一门与人类发展和社会进步息息相关的学科，其最大的魅力是以生活为源泉，且为生活提供服务。我国著名的教育家陶行知先生早就提出了著名的生活教育理念，在该理念的指导下，我尝试采取生活化教学方式组织小学数学教学活动。在文本中，我主要就如何实现小学数学生活化教学进行详细说明。
【关键词】小学数学生活化教学教学对策生活情境
纵观《义务教育数学课程标准》的基本理念，其中一条明确指出，在小学数学教学活动开展中，教师要立足数学与生活的关系，立足生活、立足社會、立足学生生活实际，结合教学所需，以多样的生活方式为学生呈现生活内容。以此在丰富教学内容的过程中，激发学生的数学探究兴趣，调动其已有的生活经验，驱使学生自主探究，掌握有价值的数学知识，并运用所学的数学知识解决实际生活问题。基于此，我在小学数学教学活动开展中尝试实现生活化教学。
1.创设生活化教学情境
在小学数学教学活动开展中应用教学情境，不仅可以将抽象的数学知识直观地展现在学生面前，还可以使学生在情境体验过程中，自主地调动其已有的生活经验，在身临其境中感受生活、感知数学，以此掌握有价值的数学知识。我在生活化教学实施过程中，往往会创设以下教学情境。
（1）创设问题情境
问题是思维的起点，根据建构主义的观点，在小学数学教学活动开展中，教师不能再像传统教学那样，将抽象的数学知识直接灌输在学生面前，而是引导学生充分发挥其主观能动性，在问题探究、解决过程中建构其知识体系，真正成为数学学习的主人。
以“质数与合数”该内容教学为例，我在教学活动开展中，立足学生喜欢的卡通人物，喜羊羊、懒羊羊创设了这样的问题情境：有一天，懒羊羊邀请喜羊羊到自己的家里做客的，它告诉了喜羊羊自己的电话号码：这个电话号码上的个位数字既不是质数，也不是合数，十位上的数字只能被二和三整除，百位上的数字则可以同时被二和四整除，而千位上的数字则比最小的质数还小1，万位上的数字是十以内的最大合数，十万位上的数字是最小的质数的三倍，百万位上的数字可以同时被三和六整除。根据这一提示，你们能找出懒羊羊的电话号码吗？该问题情境一经呈现就吸引了学生的注意力，根据问题条件，学生会结合所学的数学知识，对其进行一步步分析、探究。在分析、探究的过程中，学生可以对抽象的质数与合数知识有一个感性的认知，为其加深对所学知识的理解打下坚实的.基础。
（2）创设意义情境
在小学数学生活化情境创设过程中，我们往往会使用到大量的极具生活价值的元素。这些元素中既有积极层面的，也有消极层面的。对此，教师在教学活动开展中，不能一刀切地将为学生呈现生活内容，而应在分析其与学生生活的关系，分析学生生活实际的基础上，将有意义的内容展现在学生面前，并以意义情境创设的方式来吸引学生的注意力，引发学生的自主探究。
以“找规律”该内容教学为例，我在教学活动开展中，利用多媒体向学生播放了一首耳熟能详的儿歌——《两只老虎》，引导学生伴随着乐曲歌唱。在歌唱的过程中，我引导学生发现其特点。不少学生在实际演唱的过程中，会发现，这首歌中，像“两只老虎、两只老虎，跑得快、跑得快”等都重复的。根据学生所发现的内容，我引入本节课所要讲授的内容，找规律。而且，学生发现特点的过程其实就是找规律的过程，其在感性认知的驱使下，可以加深对所学知识的理解。
2.引入生活化的教学内容
在小学数学生活化教学活动开展中，生活化的教学内容是其基础。教材是教师组织小学数学生活化教学活动的载体，纵观我们所使用的人教版小学数学教材，其中收录着大量与学生生活有关的内容。但是，需要注意一点，在数学教学活动开展中，我们要用教材教，而不是教教材。因为，教材中所收录的生活内容，可能与所执教班级学生的生活实际存在一定的差距。这就要求教师在组织小学数学生活化教学活动的时候，分析教材内容，分析学生的生活实际，从生活中选择符合教学所需的内容，将其展现在学生面前。如此可以使学生在已有的生活经验的驱使下，自主感知、探究。
以“长度单位”该内容教学为例，我在教学活动开展中，利用我们身边随处可见的物品引导学生进行测量。在测量的过程中，学生可以不借助直尺，采取其他方法来测量出粉笔盒、黑板、自己的身高、同桌的手臂等长度。在这样的测量过程中，有的学生用拳头，有的学生用手指，在集思广益下，学生可以采取不同的方式测量出长度，并在亲身体验的过程中对长度单位产生感性的认知。
总之，在小学数学教学活动开展中，教师要立足数学与学生生活的关系，采取多样化的方式，如创设生活情境，引入生活内容等，调动学生的数学探究兴趣，使其在已有的生活经验的驱使下，自主探究、理解所学，加深对所学知识的理解，为其学以致用的实现奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王博.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[A].教育理论研究（第三辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，20xx：1.
[2]凌华峰.小学数学活动中的生活化教学[J].江西教育，20xx（30）：64.
以全球营销为主题的论文
《世界经理人文摘》曾对跨国经营管理中的文化困境这样描述：“全世界的驻外经理都不约而同地发现他们处于一个两难境地，夹在总公司和当地办事处之间不知所从。”例如，1999年RichardSanford任杨森公司总经理，而PeterSchuster为他的助手。然而，这两位美国人对中国文化在认识和理解上相距甚远。Schuster由于熟悉中国语言和文化，又娶了中国妻子，因此在工作中深受中国文化影响，管理中注重人际关系，甚至于为一位中国员工被解雇求情。而Sanford先生则认为，美国文化比较优越，它给中国带来了新思想和创新精神，跨国管理人员要以母国文化为准则，不能为当地文化所禁锢，否则将会丧失管理效率和工作效率。由此，两人在日常管理工作中就产生了冲突。如何解决这种冲突呢？
一、全球营销大势所趋
“在20世纪90年代，全球化已经成为不容忽视的现实。衡量企业（业绩）成功与否的标准只有一个：国际市场占有率。成功的企业通常依靠在全球各地找到市场而获胜。”通用电气公司的前任CEO杰克·韦尔奇（JackWelch）这样说道。
随着生产力的发展，世界经济一体化进程的加快，市场不再是某一个国家的内部市场，顾客也不再是某一个国家的内部消费者，所有的一切都是世界的，是没有国界的。所以企业只有在世界市场上取得成功，才能算得上是真正的成功。《财富》杂志以营业收入为标准排序的2001年前500家最大的服务和制造公司中，日本电话电报公司（NTT）虽然具有最高的市场价值，但其营业收入却排在第16位，利润则排在第129位。一个国家的“外部市场”的潜量是如此的巨大！美国作为世界上最大的国家市场吸纳着全世界市场约为25%的产品和服务，由此可以考虑到，其余75%的市场存在于美国之外。对日本公司来说，尽管其本国市场的美元价值在西方国家排在第二，仅次于美国，但日本以外的市场要占世界市场潜量的85%。因此，走向全球，谋求更大的发展和发挥最大的潜能才是根本！“不能抓住全球机遇的公司可能最终会丧失其国内的市场，因为更强更具竞争力的全球竞争者会将他们挤出跑道。”
全球营销是指为了实现公司整体目标而集中组织资源，选择、开发国内与国外营销机会的过程。全球营销是一般国际营销发展的高级阶段。它淡化了国家的界限，模糊了本国市场和外国市场，强调各主要职能的全球分工与整合，倾向于使用标准化的策略来服务于全球的目标顾客。
二、跨文化管理，全球营销之必须
实行全球营销，满足全球消费者的需求，而全球的目标顾客所处的环境是不同的，包括交流沟通的第一要素的语言不同、所处国家的风俗习惯不同、各个国家的历史不同导致的民族感情的不同、经济发展水平不同而导致的受教育的程度不同以及宗教信仰和家庭构成等不同，从而导致购买模式、生活方式等的不同。而且这些就是在同一个国家内部就是千差万别的，何况是在全世界范围内呢？而这一切主要缘于各国的文化环境不同。
实行全球营销，跨国经营企业面临的是一个诸多差异之间进行生产经营活动的经营环境，企业经营环境的跨文化差异是企业跨文化管理的现实背景。一般的说，跨国经营企业所面临的经营环境包括经济环境、政治环境、法律环境、社会环境、文化环境等。其中文化因素对企业运行来说，其影响力是全方位的、全系统、全过程的。在跨国经营企业内部，东道国文化和所在国文化相互交叉结合，东道国和所在国之间以及来自不同国家的经理职员之间的文化传统差距越大，所需求解决的问题也就越多。在跨文化管理中，形成跨文化沟通和谐的具有东道国特色的经营哲学是至关重要的。
伴随着全球营销的发展，经济学家将文化因素引入了消费者行为模型，强调了文化对消费者行为的影响。主流的购买行为模型将文化定义为影响消费者行为的关键因素，科特勒认为文化因素将对消费者行为产生最广泛最深刻的影响。主流的消费者行为模型，如恩格尔—考莱特模型对文化变量的重要性给予了证明。在EKD模型中，环境影响、个体差异和心理过程是塑造消费者行为的三个核心力量，对这三个力量影响下的因素分析表明，大多数因素是直接或间接的文化范围的变量，如社会阶层、家庭、动机、态度、价值、生活方式以及学习。因此,他们得出文化因素在分析消费者行为中起到关键的作用。华纳曾指出：“在跨文化管理中，一个被普遍接受的观点是：在某个特定的文化中有效的办法在另一个文化里可能没有效果。”因此，进行跨文化管理是实行全球营销企业管理的核心任务。
三、冲突管理，跨文化管理的核心
跨文化管理又称交叉文化管理，就是在跨国经营中，对不同种族、不同文化类型、不同文化发展阶段的子公司所在国的文化采取包容的管理方法，其研究的是在跨文化条件下任何克服异质文化的冲突，并据此创造出公司独特文化，从而形成卓越有效的管理过程。，其目的在于如何在不同形态的文化氛围中设计出切实可行的组织结构和管理机制，在管理过程中寻找超越文化冲突的公司目标，以维系不同文化背景的员工共同的行为准则，从而最大限度地控制和利用企业的潜力与价值。
（一）跨文化冲突的特征
在进行全球营销时，跨国公司由于加入了另一种文化的观念，势必会造成文化冲突(Cultureshock)。跨国公司跨文化冲突的特征有：1、非线性不同质的文化像不同的水域，几片或多片水域的冲突与交融，常常表现出错综复杂的状态，因而具有非线性特征。2、间接性文化冲突一般都在心理、情感、思想观念等精神领域中进行，其结果是人们在不知不觉中发生变化。但是这种变化需要通过较长的时间才表现出来。3、内在性文化是以思想观念为核心的，因此，文化的冲突往往表现在思想观念的冲突上。比如，对于美国人而言，任何超过50年的建筑物都可以作为国家历史圣地，因此，许多美国人并不为拆掉这样的建筑而代之以现代化的办公大楼而感到丝毫遗憾。而在欧洲，人们为拥有数千年历史的圣地而感到自豪。这样冲突就发生了。1990年6月，麦当劳想在巴黎一家有180年历史而且毕加索和其他一些著名艺术家曾经驻足过的建筑物中设立一个餐馆，尽管他拥有位于香格里拉大街的建筑物某些特许权，但巴黎市民宣称城市的历史纪念地不容侵犯，麦当劳最后屈服了。4、交融性。文化冲突与文化交融始终相伴而行。跨文化管理的任务在于从不同的文化中寻求共同的能体现各种文化精髓的东西，这样才能在各种文化环境中生存。
（二）跨文化冲突的表现
跨文化冲突表现在国际企业管理的各个方面，其中某些特定的管理职能对文化更加敏感些，主要表现在员工激励、协调组织、领导职权和人力资源决策等方面。
在激励方面，工资是调动员工积极性的关键因素，但各个国家由于文化不同而导致对工资的态度和政策不同。当美国的海外经理给东道国墨西哥的工人长工资时，却适得其反，墨西哥的工人减少了工作时间而去享受闲暇。这是因为美国人和墨西哥人对诸如工作这样的基本概念所持的态度因文化不同而不同。美国文化中人们对工作的态度是积极热情,而墨西哥人对工作的态度则是，工作仅是为了维持所期望的生活水平而采取的方法，是一种谋生的手段。
在协调组织方面，跨文化冲突从日本企业进军马来西亚的企业的苦衷可见一斑。在马来西亚时常发生工人“集体歇斯底里”的情况。因为区区小事，一个工人大喊大叫便会引发整个车间的骚动，造成停工。由于多数工人来自各个不同的地方，还不习惯城市工厂的现代化劳动管理。这种心理压力增多就会发生歇斯底里现象。当遇到这种情况时，只能请当地的巫师来驱邪加以解决。
在领导职权方面，中意合资企业迪玛公司陷入困境也是由于跨文化的冲突。这家拥有丝绸处理高新技术的企业市场前景是相当广阔的。但企业的中方董事长耐不住“大家长”脾气，对企业的产供销直接干预，甚至将企业从银行的贷款放在老厂的帐户上，终于将外方总经理气回国，企业陷入困境。
在人力资源管理方面，微软公司的原则是，需要人力时立即到市场上去找现成的，最短时间就能担当某个最具体的工作；培训5%的人员，另外的95%靠自学和在职“实习”；公司业务成长而员工没能“跟着成长”，就会被淘汰。其前任总经理吴士宏则主张帮助员工“跟着企业成长”，在中国市场实施可持续发展的人力资源策略。由于不能克服这种跨文化的冲突吴士宏辞职了。
四、跨文化管理的策略
（一）树立正确的跨文化管理的观念
首先承认并理解差异的客观存在，克服狭隘主义的思想，重视他国语言、文化、经济、法律等的学习和了解。当跨国公司的管理人员到具有不同文化的东道国工作时，往往会遇到很多困难。反映了特有文化的语言、价值观念、思维形式等因素在跨文化管理中会形成障碍，产生矛盾，从而影响跨国经营战略的实施。理解文化差异是发展跨国文化管理能力的必要条件。理解文化差异有两层含义：一是理解东道国文化如何影响当地员工的行为；二是理解母国文化如何影响公司派去的管理人员的行为。不同类型的文化差异可以采用不同的克服措施。因管理风格、方法或技能的不同而产生的冲突可以通过互相传授和学习来克服则比较容易改变；因生活习惯和方式不同而产生的冲突可以通过文化交流解决，但需较长的时间；人们基本价值观念的差异往往较难改变。只有把握不同类型的文化差异才能有针对性地提出解决文化冲突的办法。
其次把文化的差异看成是一种优势而不只是一种劣势，恰当、充分地利用不同文化所表现的差异，为企业发展创造契机。西方有谚语：任何事物都有两面性。文化也是一把”双刃剑"。文化给企业开展国际运营带来了机遇，但更多的却是巨大的挑战。广州本田汽车公司总经理门胁轰二先生曾说：“我们企业内部的矛盾颇多，但这也正是本田好的一面。我们在中国选择合作伙伴时，总是喜欢挑选一些与我们想法不同的合作者，这使我们经常发生意见的碰撞，这样不同思想的碰撞就会产生新的想法，从而创造出本田新的`企业文化。”在广州本田看来，矛盾和冲突的正确对待，不仅不会形成障碍，反而会是企业发展的动力，企业创新的源泉。
第三，要充分认识到跨文化管理的关键是人的管理，实行全员跨文化管理。这是因为：
1、跨文化管理的客体是人，即企业的所有人员。跨文化管理的目的就是要使不同的文化进行融合，形成一种新型的文化，而这种新型的文化只有根植于企业所有成员之中，通过企业成员的思想、价值观、行为才能体现出来，才能真正实现跨文化管理的目的，否则跨文化管理则流于形式。
2、实施跨文化管理的主体也是人，即企业的经营管理人员。在跨国公司中，母公司的企业文化可通过企业的产品、经营模式等转移到国外分公司，但更多的是通过熟悉企业文化的经营管理人员转移到国外分公司，在跨国公司的资源转移中，除资本外就是经营管理人员的流动性最强。由于跨文化管理的主体和客体都涉及到人，因此跨国公司的跨文化管理中要强调对人的管理，既要让经营管理人员深刻理解母公司的企业文化，又要选择具有文化整合能力的经营管理人员到国外分公司担任跨文化管理的重要职责，同时要加强对公司所有成员的文化管理，让新型文化真正在管理中发挥其重要作用，促进跨国公司在与国外企业的竞争中处于优势地位。
（三）跨文化管理的策略
1、本土化策略。要本着“思维全球化和行动当地化”的原则来进行跨文化的管理。通常跨国企业在海外进行投资，就必须雇用相当一部分的当地职员。这主要是因为当地雇员熟悉当地的风俗习惯、市场动态以及政府方面的各项法规，而且和当地的消费者容易达成共识，雇用当地雇员无疑方便了跨国企业在当地拓展市场、站稳脚跟。“本土化”有利于跨国公司降低海外派遣人员和跨国经营的高昂费用、与当地社会文化融合、减少当地社会对外来资本的危机情绪；有利于东道国在任用管理人员方面，主要考虑的是该雇员的工作能力及与岗位的匹配度，选用最适合该岗位的职员。但其缺点也是致命的。由于公司的各个成员都只重视自我的发展，无法形成一个集体价值的企业文化，使得企业对个体来说缺少长久的凝集力。全球营销种产品的快速创新和多样化，以及人类种族之间的空前交往和融合，“多向交叉文化”策略己经成为许多跨国公司采用的人事管理制度。在具体运用中，可采用以下的方法，来避免由于个体之间存在的巨大的文化差异而造成的“文化冲突”：（1）尽量选用拥有当地国籍的母国入；（2）选用具有母国国籍的外国入；（3）选用到母国留学、工作的当地外国入；（4）选用到当地留学、工作的母国入等。
2、文化相容策略。根据不同文化相容的程度又可以细分为以下两个不同层次：（1）文化的平行相容策略。这是文化相容的最高形式，习惯上称之为“文化互补”。就是在跨国公司的子公司中并不以母国的文化或是开发国的文化作为子公司的主体文化。母国文化和东道国文化之间虽然存在着巨大的文化差异，但却并不互相排斥，反而互为补充，同时运行于公司的操作中，充分发挥跨文化的优势。一种文化的存在可以充分地弥补另外一种文化的许多不足及其比较单调的单一性。美国肯德基公司在中国经营的巨大成功可谓是运用跨文化优势，实现跨文化管理成功的典范。（2）隐去两者的主体文化，和平相容策略。就是虽然跨国公司中的母国文化和东道国文化之间存在着巨大的文化差异，而两者文化的巨大不同也很容易在子公司的日常运作中产生“文化摩擦”，但是管理者在经营活动中却刻意模糊这种文化差异，隐去两者文化中最容易导致冲突的主体文化，保存两者文化中比较平淡和微不足道的部分。由于失去了主体文化那种对不同国籍的人所具有的强烈影响力，使得不问文化背景的人可以在同一公司中和睦共处，即使发生意见分歧，也很容易通过双方的努力得到妥协和协调。
3、文化创新策略。文化创新策略即母公司的企业文化与国外分公司当地的文化进行有效的整合，通过各种渠道促进不同的文化相互了解、适应、融合，从而在母公司和当地文化基础之上构建一种新型的国外分公司企业文化，以这种新型文化作为国外分公司的管理基础。这种新型文化既保留着强烈的母公司企业文化特点，又与当地的文化环境相适应，既不同于母公司企业文化，又不同于当地企业文化，是两种文化的有机整合。因为要从全世界角度来衡量一国或一地区文化的优劣是根本不可能的，这中间存在一个价值标准的问题，只有将两种文化有机地融合在一起，才能既含有母公司的企业文化内涵，又能适应国外文化环境，从而体现跨国企业竞争优势。
4、文化规避策略。这是当母国的文化与东道国的文化之间存在着巨大的不同，母国的文化虽然在整个于公司的运作中占了主体，可又无法忽视或冷落东道国文化存在的时候，由母公司派到子公司的管理人员，就必须特别注意在双方文化的重大不同之处进行规避，不要在这些“敏感地带”造成彼此文化的冲突。特别在宗教势力强大的国家更要特别注意尊重当地的信仰。
5、文化渗透策略。文化渗透是个需要长时间观察和培育的过程。跨国公司派往东道国工作的管理人员，基于其母国文化和东道国文化的巨大不同，井不试图在短时间内迫使当地员工服从母国的人力资源管理模式。而是凭借母国强大的经济实力所形成的文化优势，对于公司的当地员工进行逐步的文化渗透，使母国文化在不知不觉中深入人心，东道国员工逐渐适应了这种母国文化并慢慢地成为该文化的执行者和维护者。
6、借助第三方文化策略。跨国公司在其他的国家和地区进行全球营销时，由于母国文化和东道国文化之间存在着巨大的不同，而跨国公司又无法在短时间内完全适应由这种巨大的“文化差异”而形成的完全不同于母国的东道国的经营环境。这时跨国公司所采用的人事管理策略通常是借助比较中性的，与母国的文化己达成一定程度共识的第三方文化对设在东道国的子公司进行控制管理。用这种策略可以避免母国文化与东道国文化发生直接的冲突。如欧洲的跨国公司想要在加拿大等美洲地区设立子公司，就可以先把子公司的海外总部设在思想和管理比较国际化的美国，然后通过在美国的总部对在美洲的所有子公司实行统一的管理。而美国的跨国公司想在南美洲设立子公司，就可以先把子公司的海外总部设在与国际思想和经济模式较为接近的巴西，然后通过巴西的子公司总部对南美洲其他的子公司实行统一的管理。这种借助第三国文化对母国管理人员所不了解的东道国子公司进行管理可以避免资金和时间的无谓浪费，使子公司在东道国的经营活动可以迅速有效地取得成果。
7、占领式策略。占领式策略是一种比较偏激的跨文化管理策略，是全球营销企业在进行国外直接投资时，直接将母公司的企业文化强行注入国外的分公司，对国外分公司的当地文化进行消灭，国外分公司只保留母公司的企业文化。这种方式一般适用于强弱文化对比悬殊，并且当地消费者能对母公司的文化完全接受的情况下采用，但从实际情况来看，这种模式采用得非常少。
总之，全球营销企业在进行跨文化管理时，应在充分了解本企业文化和国外文化的基础上，选择自己的跨文化管理模式，从而使不同的文化达到最佳的结合，形成自己的核心竞争力。
五、跨文化培训，一个有效的途径
在进行全球营销时很多公司都偏重于员工的纯技术培训，却忽视了对员工尤其是管理人员的跨文化培训。而跨文化培训恰恰是解决文化差异，搞好跨文化管理最基本最有效的手段。通常来讲，跨文化培训的主要方法就是对全体员工，尤其是非本地员，进行文化敏感性训练。
这种训练的目的是加强人们对不同文化环境的反应和适应能力。具体做法包括具有不同文化背景的员工集中在一起进行专门的文化培训、实地考察、情景对话、角色扮演，以便打破员工心中的文化障碍和角色束缚。
在许多大型跨国公司中，文化敏感性培训通常采取多种方式。主要方式包括：1、文化教育。即请专家以授课方式介绍东道国文化的内涵与特怔，指导员工阅读有关东道国文化的书籍和资料，为他们在新的文化环境中工作和生活提供思想准备。2、环境模拟。即通过各种手段从不同侧面模拟东道国的文化环境。模拟培训的目的是把在不同文化环境中工作和生活可能遇到的情况和困难展现在员工而前，让员工学会处理这些情况和困难的方法，并有意识地按东道国文化的特点思考和行动，提高自己的适应能力。3、跨文化研究。即通过学术研究和文化讨论的形式，组织员工探讨东道国文化的精髓及其对管理人员的思维过程、管理风格和决策方式的影响。这种培训方式可以促使员工积极探讨东道国文化，提高他们诊断不同文化交融中疑难问题的能力。4、语言培训。语言是文化的一个非常重要组成部分，语言交流与沟通是提高对不同文化适应能力的一条最有效的途径。语言培训不仅仅要使员工掌握语言知识，还要使他们熟悉东道国文化中特有的表达和交流方式，如手势、符号、礼节和习俗等，组织各种社交活动，让员工与来自东道国的留学生和工作人员有更多接触和交流的机会。
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