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让中职生关注课堂的论文
摘要：文章从分析课堂教学现状入手，结合本人从教经验以及本校学生情况，提出关于课堂教学改进的一些想法和建议，让学生关注课堂，让课堂真正的成为学生学校生命的主要部分。
关键词：中职生；课堂效率；会计教学
课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长；对于老师而言，课堂教学是其工作生命的主要部分，是其工作的重点，它的质量，也直接影响着其工作生命的末来。
作为一名老师，也许很多人会遇到过：在课堂上上了一节好课，课后学生们的反应却不怎样。更有甚者，学生们是上课睡觉休息，课后才是他们学校生命的主体。怎么会出现如此反差呢？这是值得我们反思的问题。究其原因主要有以下几个方面：
1、教学目标、课堂效率不明确
在中职教育中，很多学科都没有国家制定的教学目标，因此学科所学的内容、课堂所授知识都基本由老师制定。在班级学生较多，学生层次不一的情况下，老师们往往是按自己的意愿制定教学目标，把课堂变成自己教学发挥的空间。有时为了把课前制定的教学内容能在课堂中讲完，往往会口若悬河、富有激情的把课讲完，像这样的情况，也就不难想像学生们会反应平平。
2、教学方式陈旧
美国教育家杜威曾经说过：传统的学校是“静听的学校”。我们现在的课堂很多都是传统的“传授型”教学方式。课堂上老师只需要“传授”，更有甚者是“照本宣科”，对学生“一刀切”、“齐步走”。这样的课堂教学忽视了学生的个体差异，不利于提高学生对课堂的关注度。
当然，也有老师早就意识到了这个问题，在课堂中设计了提问、思考问题，以此来提高学生对课堂的参与度。但是在课堂的时间分配上以及课堂的空间分配上，往往大部分还是掌握在老师的手中。并没有真正的把课堂上的时间、课堂上的空间交给学生主宰。
3、没有走近学生
当前人们习惯视普高为“精英教育”，而中职生往往会被加以“差”的头衔。就读中职学校的中职生，大多数是在中国式的层层淘汰下做出的无奈选择。更何况，我校的生源还是中职学校中较差的。
学校的生源较差，这个事实我们没法回避。也许这些人在9年的义务教育中就没怎么关注过课堂，现在要来改变谈何容易啊？于是老师们可能会把学生不关注课堂的原因，归于学生身上，不愿意走近学生、了解学生。这样又怎么会有学生关注你的课堂呢？
显然，我们的课堂还没能真正吸引学生。如何才能使学生关注课堂，在课堂中掌握更多的技能与知识呢？以下是本人近几年教学中的一些感悟：
1、明确教学目标和课堂效率
中职学校的教学目标，是培养技能人才。我们的课堂效率不是指教学进度或教师能在课堂上传授更多知识和讲授更精彩的内容。中职学校的课堂效率，是指在课堂中，学生能接授多少的知识或掌握多少的技能和达到多少的关注度。
曾有人说过：只要有高考，中国的应试教育就不会改变。然而，中职学校没有升学压力，教育改革在这里并不会有太多阻力。因此，明确我们的教学目标和课堂效率是提升我们课堂质量，让学生关注课堂的关键。教学目标的关键，不是课堂中老师能教多少内容，而是课堂中学生能学多少、提高多少关注度。
2、改变陈旧的教学方式
改变陈旧的课堂教学方式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。
1、重视课前教学设计要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案更是一份学案。
2、改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系建立“教与学”的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和实际操作，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下：
（1）课堂上要教书也要育人
中职生的综合素质较，课堂上老师们除了要教学生知识、技能外更应该教会他们做人的道理。在会计教学中，每当讲到会计职业操守时，本人都会设计这样的场景：假设你是一名会计，老板要你做假，你会怎么做？
诚信是会计职业操守的根本，也是做人根本。课堂上，可以的话，老师们应把教书育人统一起来，让学生们产生共鸣，从而关注你的课堂。
（2）把课堂时间和空间还给学生。
把课堂时间和空间还给学生，让学生自主学习、自己提出问题或者运用所学知识解决问题，老师只是在一旁点拨。
中职生的培养目标是成为一名技能型人才。在会计教学中，会计实操课是必不可少。在会计实操课上，学生是课堂的主角，老师只是从旁指点。这样的课堂，学生们的关注度要比以往高很多。
（3）课堂上教师要注意倾听。
老师上课时的注意力要时刻放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。老实说，通过听，本人发现学生真的多才多艺，有很多奇妙的想法；通过听，本人真的被他们思维的敏捷和睿智的回答所折服；通过听，学生进步提高的同时，本人也在进步。
（4）课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。
我们常说：这帮中职生可能9年来从来没有被表扬过。好的学生需要表扬，差的学生更需要表扬和鼓励。学生偶有出格的地方或错误的做法，也应肯定其正面的`、好的方面，委婉的指出其不足之处。通过课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了学习热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
（5）课堂上要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生质疑的权利。
不要忽略学生的个性，片面追求共性，要全班学生都遵照老师的统一要求和标准；课堂设计中就要体现和考虑学生的差异。鼓励学生思维的发散；鼓励学生对教师的答案和说法提出异议；鼓励学生各抒己见来阐明自己的观点；鼓励学生在知识上反驳教师，只有如此学生的思维才能变得越来越开阔、多元、敏捷。教师和学生是有机的整体，教师的“教”与学生的“学”也是有机的整体，二者始终是统一的、平等的。只有师生之间互相充分的尊重，学生在亲情般和朋友般的气氛中，人格才能够健全的发展，思想才能变得大气成熟。
3、注重课后的反馈和反思
在每天课堂的实践中不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息及时的反馈回来，并在后面的课堂教学中给与实践，这样做就能不断提升自己的专业水平，并感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐。
4、充分掌握学生的信息
学校的生源较差，这个事实我们没法回避。承认这个事实不是要老师们把学生不关注课堂的原因归于学生；承认这个事实是要老师们更用心的去设计自己的课堂，让这帮“差”生关注课堂，让他们把课堂作为自己学校生命的主要部分。学生们的学习自主性不强，老师们可以谆谆诱导；学生们的知识水平层次较低，老师们可以降低课堂难度；课堂设计，要从学生的实际出发，这样才能让学生关注课堂。
综上所述，只要老师们明确教学目标和课堂效率，改变陈旧的教学方式，用心去关注学生，设计出适合他们的课堂，课堂会成为学生们学校生命的主要部分。
参考文献
[1]王蕙《教育学》广东人民出版社22.
中职生的课堂需求
创建积极课堂环境,尽可能满足学生的课堂需求.努力做到使学生在课堂上感到安全,舒适,感到自己有价值,被尊重,并使教学与学生的生活相联系.帮助学生树立学习的自信心,培养学生的`选择能力.
作 者：宋琦 作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市卫生学校,黑龙江,齐齐哈尔,161000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G71 关键词：课堂需求 创建 培养中职生养成教育论文
浅谈中职生养成教育文/梁 辉
在日常的教育教学活动中，我们深刻感悟到中职学生多么需要养成教育。具体来说主要包含以下两方面。
一、中职生的成长需要哪些良好的习惯
1.养成良好的生活习惯，从一日行为规范做起
饮食起居养成规律
时刻清醒地知道自己在不同的时间点应该做什么，并努力做到最好。
2.养成良好的学习习惯
中职学校的学习是文化知识和专业知识兼顾，专业理论和专业技能同步。不管是理论学习还是实践操作，学生在学习时都需要有良好的习惯，才能达到事半功倍的效果。
3.树立正确的学习意识
中职学校的部分学生有严重的厌学情绪，他们之中大多数没有明确的学习目标，不懂不会也不问，对学习成绩更是漠不关心，上课注意力不集中，无心向学。
其实大部分学生的'内心都是追求上进的，只是不知道该做什么，该怎样去做才能发挥自己的长处，展现自己的才能。这就需要教师多鼓励、多帮助，加以正确引导。例如，帮助学生制定具体的学习计划，严格时间的划分，在不同时段按计划学习。同时做好课前预习，课后复习。每周检验一下自己的学习成果，修改计划，课下作业独立完成，不懂就问。重要的一点是怎样听课，我们多数中职学生不会听课，看着教师讲，书本放桌上，大脑没准就走神了。教师要引导学生做到眼看、耳听、手写（记录教师讲课重点）、嘴说（回答教师的问题）。这样才能保证师生在课堂上的同步。当然教师讲课生动形象，高潮迭起，也是抓住学生注意力、提高学生学习兴趣的重要方面。
4.养成良好的文明习惯和卫生习惯
学生前进的动力来自于对自身能力的肯定，当他们体会到了成功的喜悦才能信心倍增。中职学生除了要养成良好的生活习惯和学习习惯，还要养成良好的文明习惯和卫生习惯。例如，见到老师问声好，和老师说话时先站起身来，进出教室轻关门等等。看似很微小的一些事，却反映了一个学生文明素质的高低。养成良好的卫生习惯利人利己，保持穿着干净整洁，自觉维护教室及宿舍环境。
二、怎样才能养成良好的习惯
怎样才能养成良好的习惯呢？不管是好习惯还是坏习惯，它的形成都是一个循序渐进的过程。
1.教师要帮助学生清醒地看问题，明辨是非，分清好坏
对坏习惯要做到防微杜渐。让学生有意识地养成好习惯，朝着正确的方向不懈努力。很多事都是只有想做到，才可能会做到。如果根本不想，那绝对做不到。
2.要帮助学生坚定信念
一个人只有具备坚定的意志，顽强的毅力，才能成就一番事业，一旦学生的信念有丝毫动摇，教师就要马上伸出援助之手，给学生有力的支持，帮助学生克服自身障碍，战胜重重困难。良好习惯的养成也是一个长期的过程，在此过程中需要师生共同努力，密切配合。教师要给学生做好表率，树立榜样，师生互相监督，共同进步。
如果我们的学生都能养成这些良好的习惯并能坚持下去，我相信中职生都会有一个锦绣的前程，在未来实习、就业、创业的岗位上都能收获到累累硕果。
（作者单位 河北省高碑店市职教中心）
我院中职学校主要培养以护理为主的医学专业学生。学校德育管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育、教学质量的好坏。中职学生不仅没有过重的学习负担，而且思想活跃。如果不想方设法地把学生的过剩精力引导到学习、能力的培养和专业技能的训练上，就容易出问题。这就要求教师必须理论联系实际、务实高效地开展德育教育工作，以堵养大批合格的中等医学专业技术人才。
一、加强专业思想教，坚定学习信念
我国职业教育的社会认同度高。家长和学生住选择专业时，往往因文化课成绩不好而无奈地选择中职学校，或者家长认为护士专业较好就业，不管学生是否喜欢盲目选择，以致学生在进校后思想情绪不稳定，极易形成破罐子破摔的堕落思想。所以，及时进行专业思想教育意义非常重大。
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解相关职业教育的政策与发展动态。帮助他们树立学好专业课，掌握一技之长的信其次要讲明职业教育在科教兴围、振兴经济，提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白读中职一样有前途；最后要结合市场人才需求现状和专业发展的前景，使学生尽快了解并熟悉医学专业概况及人才需求特点，以便调整自己认识和行动上的偏差。
二、引导制定合理的目标。树立学有所长的信心
由于受“应试教育”倾向的影响，社会、家庭、学校、教师往往忽视学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要标准，造成学生目标定位不科学。对学习失去信心，并对自己、对家庭、对社会怀有强烈的不满情绪。因此，我们应引导学生实事求是地分析自己：明白自己的优点、缺点；明白自己的兴趣、爱好；分清哪些事该做，该怎样做；重新审视自己，设计好将来。要求学生在学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，不求出类拔萃但求与众不同，形成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，培养现代意义上劳动者必备的基本素质。
三注重过程，强化管理
1．建立规范的管理激励机制
中职教师是把学生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者，为社会造就有用的人才的职业，其任务任重而道远。
首先，制定常规的《中专生守则》、《中专生日常行为规范》、《学生在校一日常规》、《学乍课堂常规》等，并财照标准严格规范学生的行为。我们坚持“以生为本”的宗旨，按照“低起点，小台阶，不断进步”的原则，从学生日常行为规范抓起，注重养成教育。强化组织纪律观念教育，做到一以贯之；贯彻常规从小事抓起的思想，控制好学生的到校、课上、课下、放学、课间活动等日常情况下的言行举止，注意每一个细节，力争做到管理精细化。从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯：还应同步把行业规范融入学生的日常学习和生活，为就业做好铺垫。
其次，建立激励机制。出台奖学金、助学金方案，以及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式，给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强其自尊心、自信心，强化其意志力。
再次，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长，定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。
利用各种活动实施德育教育。经常组织学生青年志愿者活动、“创卫”劳动、乒乓球赛、篮球比赛、趣味运动会、跳绳比赛、行为规范板报设计、为贫困地区、灾区捐款捐物等活动，这样不仅培养了他们的集体主义观念和感恩心理，还使他们的各方面能力得到了锻炼，同时进一步规范了他们的行为习惯。
在学习方面结合专业开展各种技能比赛，并组织参加计算机等级考试、护十资格考试培训。充分调动学生的学习兴趣，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，在活动中认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦。以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神，从而打牢学生就业竞争力的基础。"
2．营遣“人文、和谐、进步”的校园氛围
校同是每一个学，主日常学习生活离不开的空间。因此．有必要把校同人文环境建设当作德育建设的一种隐性投资，充分利用校的每一块墙壁、每一个角落，用名人画像、名人名言、箴言警旬、礼仪常规、学生优秀作品展等对学生进行润物无声的教育。
3．开展党员一助一“结对于”活动
在学校实行德育导师制，开展党员教师和“品德不良”学生“结对子”活动。落实思想政治工作责任制，通过沟通、访谈，了解他们的真实想法，平等地看待他们，从发掘“品德不良”学生内在积极因素人手，做好思想转化工作．晓之以理，动之以情，不失时机地进行教育转化工作，帮助他们提高纠正不良行为习惯的意志力，激发他们的上进心。
4．注意心理健康教育，抓好德育上的衔接
一个人心理素质的优良与否，直接决定其各项能力和潜力能否充分地得到发挥，从而决定一个人能否成功。中专生一般都有较强的自卑心理，他们认为自己是差生，否则也不会上中专被别人瞧不起。而他仃i的年龄又正处在青春期，此时生理上的变化、新的环境压力和实践课程负担的加重，给他们带来了新的心理问题。因此，在过渡期加强对学生心理素质教育和培养显得尤为重要。“一把钥匙开一把锁”，学生的心理健康问题，除了要加强日常教育外，开展心理咨询活动也十分必要。通过心理咨询，学生的情感可以得到宣泄和沟通，教师可以更进一步地了解学生的气质类型和心理特点，多给他们“打气”，告诉他们“天生我材必有用”的道理，使其树立信心，勇于接受自己，然后开始一种崭新的生活。我院设立心理咨询室，可以有的放矢地进行教育。通过心理咨询活动，还可以对个别存在心理障碍的学生进行矫治，对他们正面引导，帮助消除心理障碍，使学生奋发努力，调动学生主体的积极性，培养他们健康的心理素质。
5．班任工作做到“三心”
首先，要有“爱心”。在教师的心目中学生无论多调皮，教师都应该理解并加以引导。要把调皮视作“活泼”，就能够感到他们的可爱之处。有了这种思想，教师就会主动缩短与学生之间的距离，就不会对他们有讨厌的神情、挖苦讽刺的语言、粗暴的手段。
其次，要有“减心”。当他们犯了错误、有了缺点时，教师要真心实意地帮助他们认识不足，改正缺点，语重心长地和他们平等交谈，即使批评也要摆事实讲道理。有时个别学生不能理解教师的苦心，应允许他有一个认识的过程，千万不能急于求成。通过几次帮助，慢慢改变他们原来的思想．所谓“精诚所至，金石为开”。
再次，要有“耐心”。“差生”在前进道路上反复性是很大的，“差生”之间还会相互感染。忽好忽差，进进退退，是“差生”在前进中的正常现象。教师这时切忌急躁，要耐心地不断变换方式做他们的思想工作。“只要功夫深，铁棒磨成针”，做学生思想工作要有此毅力。
6．社会实践
生活足第一课堂，现实更具说服力。通过参加义务植树、义务整理街道、义务照顾孤寡老人、为社会献爱心等社会公益义务，培养学生不计报酬、为人民服务的思想。
四、正确评价学生。唤起学生的自信
学生们很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
(1)换位思考。设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。
(2)欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。
(3)爱心投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
(4)因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信．让学生在活动中体验成长、感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体验自身价值得以实现的愉悦和幸福。
提高中职生的课堂参与度论文
摘 要：中职生和其他学校的学生有一定的区别，所以，在中职教学过程中，教师要采取全新的办法去教学，在中职生的课堂中，教师要努力提高中职生的课堂听课效率和课堂的自我参与度。一般来说，中职生一般是由高中或者初中学习相对较差的学生组成的群体，这个群体人员的整体素质相对较低，学习能力也相对较低，所以，在上课过程中学生容易产生反感的情绪，导致课堂效率极低，所以，教师要不断地在实践中提取经验，不断地提高中职生的课堂效率，下面就如何提高学生课堂参与度提一些见解。
关键词：中职生；课堂；参与度
我们要不断紧跟课改的步伐，提高中职生的课堂效率，让每一个学生都积极地参与到课堂中，努力提高中职生课堂的参与度。
一、改进课堂教学方式，提高学生积极性
兴趣是最好的老师，在教学过程中，如何提高课堂上学生的积极性是一个重要的问题。老师在教学过程中，应该不断地更新教学方式，比如，在上课过程中，采用小组式学习，让学生都努力参与进来，要对学生多提问，在上课过程中要多鼓励学生回答问题，当学生回答错时老师也要及时地纠正，对于那些学习较差的学生老师要给予更多的照顾，拉近学生与老师之间的距离，当学生有问题时老师会及时地发现，并且帮助其解决问题。好的教学方式不但可以提高对于上课过程的把握性，而且可以提高学生对于课堂过程的.积极性，当学生对于课堂有了积极性之后，那么学生便会积极地参与到课堂中，这样学生的文化水平将可以得到足够的提升。
二、多方面提高学生的学习效率，做好课堂工作
对于课堂来说，学生对于课堂的态度决定了这节课的失败与成功，所以，在学习过程中，要努力做好各方面的工作，使用不同的方法提高课堂效率。首先，在课堂上，我们应该大力开展小组学习的模式，这种学习模式的好处是可以让每一个学生最大限度地参与到课堂中，可以让每一个学生都有发言的机会，这样的学习过程就不会出现课堂内容遗漏的现象。其次，我们要使用游戏的方式进行教学，在教学过程中，我们要不断地为课堂添加一些润滑剂，而恰当的游戏正是起到了润滑剂的作用，在中职生的课堂上，很多学生昏昏欲睡，听课效率极低，所以，老师可以通过一些多人参与游戏解决这个问题，例如，成语接龙，或者全班竞猜等游戏方式，恰当的游戏方式可以让学生对课堂慢慢地产生兴趣，这样就可以参与到课堂的学习中。在中职生的课堂上，我们要采用不同的方式去教学，我们的目的就是让学生积极地参与进课堂的学习，所以，我们只要努力朝着这个方向走，肯定会取得良好的效果。
总之，我们要采用恰当的手法提高中职生对于课堂的参与度，我们要从问题的根源出发，寻找良好的解决办法，不断地探索好的教学方式，让每一位学生都积极地参与到课堂中。
参考文献：
张素娟。试议如何提高中职生的课堂参与度.现代企业教育，（02）。关于课堂教学改革的论文：聚焦课堂我有我方式对我校课堂教学改革的思考农村小学课堂教学改革工作汇报
【内容提要】
细节是华美乐章的一个音符，细节是宏篇巨作的一个单词，细节是万顷波涛中的一朵浪花。“一滴水可映出太阳的光辉”，在教学过程中，对教学细节的敏锐的发现、捕捉和挖掘，常常成为教学的细节是一个词、一句话、一个表情、一次错误，教师只有关注教学细节，才能预约课堂中的那份精彩。
【关键词】
能吸引人的小说往往故事跌宕起伏、人物命运悲欢离合，而这些离不开精彩的细节。能吸引学生的课堂往往心灵倍受震动、学有所获，而这些也离不开精彩的细节。课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。
一、预设细节，让课堂充满灵性
文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。作为一种情境，“细节”是可以设计的，根据教学的需要，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，我们往往通过营造某种情境，来设计某些细节而预约精彩生成。
1、切准文本脉搏处：
让我们到著名特级教师王崧舟在“全国首届诗意语文观摩会”上执教的《二泉映月》里去感受预设细节之精妙。课一开始，王老师让学生到文中去找一找描写无锡惠山上的“二泉映月”这处风景的文字。待学生把相关内容一一寻到之后，王老师又把这些词语投放到大屏幕上，让它们来了个“集体亮相”：
茫茫月夜 如银月光
一泓清泉 静影沉璧
流水淙淙 蜿蜒而来
月光照水 水波映月
（以上词语居屏幕一侧，背景画面为：月光映照下的二泉）
这一组“闪亮登场”的词语群，诗情地展现了“二泉”的意境，也精准地切准了文本“脉搏”。当然，也是王老师事先潜心提炼并精心预设的结果。之后，王老师引导学生反复诵读这四组共八个词，在读中让学生深入体会“二泉映月”这处风景名胜的优美韵致。而读着读着，学生渐渐感受到这不只是八个词，而是“一首优美的诗，一幅动人的画。”
2、聚焦情感喷薄点：
在教学《我的战友邱少云》一文时，为了让学生亲身体验“纹丝不动”，我设计了这样一个细节：让学生挺直身子，坐在椅子上，屏住呼吸，一动也不能动。一秒钟，两秒钟，五秒钟……一分钟、二分钟、三分钟……许多同学开始还很稀奇，渐渐的，叫累的同学越来越多，五分钟过去了，能坚持纹丝不动的人几乎没有。这时，老师说：“就这样，从天还没亮，到中午，到下午，到黄昏，甚至在烈火烧身时，邱少云就这样趴在地上，趴在火堆里，一动也不动。直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”然后请学生联系自己，想想邱少云说说感受。此时，无须教师再多言，学生谈得深刻，读得入情。这样一个特殊的情景就是结合教学内容，聚焦情感喷薄点，精心预设的一个教学细节。有了这样一个细节，我们的课堂教学增添了几分灵动与智慧。
二、捕捉细节，让课堂充满智慧
教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节，那“生命”就会不断地给课堂生成智慧，给课堂注入新鲜血液，课堂就将成为人间最美好的诗歌。
1、巧用“误点”：
有一位老师教学《赤壁之战》时，学生把“船帆”读成了“帆船”，于是教师便抓住了一个即时发生的教学契机──指名读：这一天，东南风很急，江面上波浪滔天。曹操正在船头迎风眺望，忽然有个兵士报告说：“江南隐隐约约有些帆船，趁着东南风向北岸出来。”曹操定睛一看，果然有一队帆船直向北岸使来……
生：他把“江南隐隐约约有些船帆”这句中的“船帆”读成了“帆船”。
师：你听得真仔细。
生：老师，为什么兵士报告说“船帆”，而曹操看见的是“帆船”呢？
师：是呀，你们想想看！同桌可以讨论讨论。
生：我想“船帆”与“帆船”侧重点不同。“船帆”侧重于“帆”，“帆船”侧重于船。
生：兵士看时一定是离得很远，只能隐隐约约看到船上的船帆，而曹操看时，他看到了带帆的船，说明船离得很近了。
生：可以这样设想：曹操站在船头迎风眺望，他向远处看，一定没看到什么，可见东吴的船还没有出现；忽然兵士来报，也只是隐隐约约看到了船帆，可见东吴的船在水天相接处刚出现；可是当曹操定睛一看，已经清楚地看到了一队帆船，可见东吴的船速度太快了。
生：老师，我接在他后面加上一句：可见东南风很急。
师：同学们分析得很精彩，补充得更棒！这可是赤壁之战以少胜多的一个重要因素：东吴这一方很好地利用“天时”──东南风。
生：老师，我想我绝不会把“船帆”读成“帆船”了。
生：我认为朗读这一自然段语速要快些。
师：很好。我们来体会一下，边读边想像当时的情形。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时，教师不是置之不理，也不是简单化处理，将答案直接告诉学生，而是敏锐地捕捉学生“误点”的`价值，抓住教育时机，巧妙引导，将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。
2、顺应“兴奋点”：
在学习《五彩池》时，品读完第二小节，我播放图片和录象让学生欣赏。在一片惊叹声中，我问学生：“假如你来到藏龙山，你最想做的是什么？”学生迫不及待了，有的说，要拍一组最美的照片，带回来做永远的留念；有的说，要画一幅巨大的彩画，把鲜艳多彩的池水画下来；有的说要写一首诗歌，赞美五彩池；有的说要舀几瓢五彩池水带回家……忽然，有一个学生说：“我最想做的就是脱下衣服，到五彩池里游泳。”教室里先是一阵哄堂大笑，接着，马上就是附和声声，学生一个个都兴奋极了，说自己也想去游泳。我当时一怔，但很快想起自己曾经在哪个杂志上看到过的案例，所以改变了预设的教学思路。
师：面对这么绚丽多姿的景色，同学们产生了许多美好的愿望。好多愿望只要你去努力，都是可以实现的。可‘游泳’这个愿望，有可能实现吗？请大家仔细阅读课文，再来发表意见，能或不能都要说明理由。
（学生认真看课文后，展开了一场小小的辩论。）
生：我认为不能，因为五彩池小的比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到底。
生：那有大的呀，“面积不足1亩，水深不到3米”，我们小孩是可以游的。
生：对，再说水来自同一溪流，又清又干净，在这样的水里游泳一定是一种享受。为什么不能游？
生：不能游。水是干净，但这么奇丽的自然风光，如果有人下去游泳，把水弄脏了，不就破坏了美景了吗？
生：我也认为不能游。课文第三小节写着“池底生着许多石笋”，那去游泳太危险了呀。
（最后一位学生的意见得到了大家的赞同。教师顺势引导学生学习第三小节，探究五彩池变幻色彩的原因。）
在今天开放的课堂里，学生合作讨论的自由表达、多种活动的即时变化、探究问题的难以预测，都不一定让教师运用确定的知识和预设的程序去主宰课堂，而是经常会发生一些我们老师意想不到的偏差。这偏差往往会因为“偏”而成为全体学生的“兴奋点”，点化引导得好就成为了难得的教学资源。睁大发现的眼睛，捕捉每一个有价值的细节，深入发掘细节中蕴藏的教育资源，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。
三、挖掘细节，让课堂充满思辨
教学细节藏得很深，要靠教师去发掘。细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。
1、品赏耐人寻味处：
《李时珍》一文中有这样一句话：“他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。”对于句中的“品尝”一词的理解，我是这样处理：
师：“品尝”是什么意思？
生：“品尝”在文中指亲口吃一吃，仔细辨别的意思。
师：说得好！那李时珍亲口吃什么呢？
生：他亲口吃药材。
生：他亲口品尝许多不知名的药材。
师：他为什么要亲口品尝那些不知名的药材呢？
生：为了判断药性和药效。
师：判断药性和药效一定要亲口品尝吗？
生：只有亲口品尝，才能辨别药才的性能，知道不同的效果和反应，才能编写比较完善的药物书。
生：李时珍亲口品尝是对病人负责，他品尝过了，就能更准确地知道不同药材的药性和药效，病人就不会吃错药了。
师：是啊，李时珍要对药物书负责，要对病人负责，可他自己却经受了多少次的考验啊！想象一下，李时珍为了品尝药材，会遇上什么困难，发生什么危险？
生：为了品尝药材，李时珍可能会有严重的药物反应，使他睡不着觉，吃不下饭。
生：李时珍也许会因为品尝药材而晕了过去，失去知觉。
生：也许还会许多次有生命危险。
师：亲口品尝药材，这需要多大的勇气啊! 那么，从“品尝”一词中，你体会到什么呢？
生：李时珍真是一位把病人安危放在第一的、负责任的好医生。
生：李时珍是个了不起的人，为了自己的事业连死都不怕。
生：李时珍，不愧为伟大的医学家和药物学家！
……
“品尝”本是一种享受，可在文中，李时珍的“品尝”却还是吃苦和冒险，但学生并不一定能理解这层耐人寻味的深意。只有教师敏锐地发现这精彩的细节，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，才会走进学生心灵，走进文本教材，实现精彩生动的课堂价值！
2、咀嚼意蕴丰富处：
王崧舟老师在教学《草船借箭》一课时，紧紧抓住“神机妙算”一词，打出落笔，整体勾勒，引领学生全方位、多层面地感受诸葛亮的惊人智慧。更是在设计体会诸葛亮的“笑”时，思路独特，慧眼独具。于是，我也“东施效颦”，在教学《惊弓之鸟》一文时，也抓住更羸的一“笑”，引导学生多角度地去感受，还真收获不少呢。
出示课文中句子──更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
师：更羸此时为什么而“笑笑”？他在笑谁，为什么而笑？请同学们自己用心去读课文，看谁能读懂这里的“笑笑”。
（学生很有兴趣地默读课文，思考）
生：更羸在笑魏王：魏王啊魏王，你也会这么大惊小怪，今天我就表现给你看看。
师：你是怎么看出来的？
生：更羸先说不用箭就能把大雁“射”下来，魏王“信不过自己的耳朵”；当大雁被更羸“射”下后，魏王是“大吃一惊”；最后，更羸才把原因分析给魏王听。
师：你真会读书。
生：我觉得更羸是为自己而笑：哈哈，想不到一点小小的奥妙就赢得了魏王的赞赏。这是得意的笑。
生：我认为更羸的笑不是得意忘形，而是胸有成竹的笑。从“只要一拉弓，就能把大雁射下来”可以看出更羸对这件事很有把握。
师：好，把你的体会送入朗读。（生读句子）
生：这是谦虚的一笑。虽然他很有把握，可他还是说：“我可以试一试。”所以他的笑不是哈哈大笑，而是淡淡地“笑笑”，谦虚的一笑。
师：那就请你来“淡淡地笑笑”。（生读句子）
中职英语教学中如何让学生融入课堂论文
摘要：本文分析了中职学生无法融入英语课堂的现状和原因, 提出了解决这一问题的方法和途径, 指出中职英语教师应与时俱进, 提高业务素质, 让学生积极融入英语课堂。
关键词：中职学生; 英语课堂; 现状与原因; 对策;
英语教学是中职学校教育的重要组成部分, 是各个专业教学中不可缺少的基础课。但现状是相当一部分的学生英语基础薄弱。结合个人教学实践, 我就此种状况出现的原因及如何激励学生积极融入课堂谈谈个人的看法。
1 中职学生无法积极融入英语课堂的原因
(1) 中职学生英语基础薄弱。大批优秀的初中毕业生选择就读高中, 很多没有达到初中毕业水平的学生进入中等职业学校。他们没有掌握系统的英语知识, 有些基本的语音语法没能掌握。
(2) 中职学生普遍有自卑心理。很多优秀的初中生选择就读高中, 中职生往往因为学习成绩不理想才选择就读中职, 中学的老师有可能已给他们标榜差生, 久之, 他们自己也会在嘴上说或心里想自己就是差生。虽然有一些学生也会在课堂上积极发言, 但大多数的学生却羞于或害怕表达不敢说英语。他们对英语学习缺乏自信, 是自卑心理在作祟。
(3) 中职学生厌学情绪严重。很多学生的英语基础弱, 学习上没有成就感, 久而久之, 形成恶性循环, 厌学情绪越来越重。
(4) 课堂存在“填鸭子”现象。现下课堂仍是教师教授, 学生接受为主。英语课堂存在教师说多学生说少, 学生在课堂动不起来的现象。
(5) 课堂内容深度不适合学生。中职学生的英语基础普遍偏弱, 内容上教师容易忽略学生实际情况而满堂灌, 不做适当删减, 授课语言没有中英结合加适当解释, 导致有的学生根本无法听懂, 更别说融入其中了。
2 让积极融入英语课堂的对策
2.1 走进学生的心里, 建立真诚和谐的师生关系
教师在学生心目中树立良好的形象, 建立真诚和谐的师生关系, 能够获得学生的尊敬和爱戴, 学生自然也会喜欢上这个老师的课, 愿意和老师在课堂上互动。教师的一言一行, 一个微笑, 一个可亲的动作, 一道鼓励的目光, 能使学生感受到老师对他的.关注与信任。
2.2 让课堂氛围变得轻松快乐起来
教师尽量用诙谐幽默的讲课方式, 运用故事, 笑话博得学生的笑声, 带动学生进入课堂。教师在上课时应情绪饱满, 充满激情, 对学生报以期望, 多给予鼓励和表扬, 可以做适当的物质奖励。在请学生回答问题时, 用“Please have a try”, “Take easy”, “It doesn’t matter.”等做以鼓励。答毕时用“Good”, “Excellent”等做赞扬。有条件的可运用多媒体教学设备, 图文声像具备, 是课堂变得多彩起来, 自然会吸引学生的注意力, 此时, 设置恰当的操练, 会取得更好的效果。
2.3 运用灵活多样的教学方法
满堂灌式的课堂教学模式已不再受学生欢迎, 势必要淡出历史舞台。教师应使用多样教学方法, 吸引带动学生积极融入英语课堂。中职学生在校学习之后, 大部分都要走向社会。教学应针对这一特点展开, 教师可采用情景模拟教学法, 学生才会对这科感兴趣。他们会觉得所学的知道不是空洞无用的, 而是与他们的就业息息相关, 从个人利益角度, 学生会积极融入课堂。如《宾馆英语》是专业英语, 在操练对话时, 我们就可采用情景模拟, 让学生扮演顾客和服务员, 加以适当的道具, 再进行角色互换。学生在角色扮演中, 热情很高, 提前准备, 积极表现, 激发了学生的兴趣, 让学生真正成为课堂的主人, 达到了良好的效果。此外, 教师还可采用互动参与教学法, 发挥教师的主导和学生的主体作用;竞争激励教学法, 采用适当激励手段, 发挥学生潜在能力, 调动学生积极参与课堂教学。
2.4 帮助学生克服自卑心理, 树立自信心
中职学生普遍具有自卑心理, 总觉得自己不如人, 在课堂上也不敢积极表现, 害怕同学笑话自己。他们最难克服的困难是不敢开口说, 他们往往怕说错而不敢说。英语作为一门语言, 如果不开口说的话, 肯定是学不好的。所以, 教师应帮助他们克服自卑心理。
2.5 教师应与时俱进, 不断进步, 提高自身素质
一名受人尊敬爱戴的教师, 不仅要有爱心和责任心, 有良好的教学技能和课堂管理能力, 更应不断汲取新的知识, 丰富自身的知识储备, 提高业务素质, 方能受到中职英语课堂的欢迎。如果英语教师固步自封, 不更新知识, 那么现在出现的很多新词教师就会不知道, 教学方法和语言知识很快就会落伍。教师与学生就会有信息沟通上的代沟, 学生就会这门课不感兴趣, 上课也会不积极。由于很多中职学生的英语基础几乎空白, 所以中职英语教师更应在语言能力上严格要求自己, 以精准的语音语调, 教授和纠正我们的学生发音。
3 结语
中职英语教学的道路很光明, 尽管充满了挑战。我们每一位教师都应不断改进自己的教学理念, 探索更多适合中职学生的英语教学方法, 让学生由被动学习变成主动学习, 让英语课堂不再是教师的独角戏, 而是全班都能积极参与的快乐课堂, 从而增进学生的英语能力, 增强他们的就业竞争力。
参考文献
[1]王建华.浅议中职英语教育中存在的问题及其解决办法[Z]..
[2]曾玉琴.探索“主体”与“主导”作用的最佳结合途径[J].中国职业技术教育, (10) .
[3]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教学出版社, .
中职生早恋调查报告论文
“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，中职生的年龄正是情窦初开的年龄，这个年龄阶段的孩子生理普遍成熟，又正处于心理断乳期，开始对异性产生了兴趣，早恋现象也就不再是职高校园的新鲜事了。这种不时存在于我们校园的现象，其利害关系是怎样的，老师和家长反对，为何同学们却对它极有兴趣，且乐此不彼的去谈论它们呢?针对这一现象，我们对在校职高生进行了调查。
一、调查时间： 20xx年2月1日~4月20日
二、调查人员：...
组长：...
问卷调查、采访：....
资料的整理分析：....
三、指导老师：.....
四、调查对象： 在校职高生
五、调查目的：
通过对有关职高生早恋的各项数据作一个比较准确地了解与统计，并根据这些数据,客观具体地总结出一些方法供给中职生和家长们参考，从而使家长和孩子都能够用正确的态度对待中职生早恋现象。也想借此活动提高我们自己的社会实践能力、分析判断能力。
六、调查方法：
上网查询;访问;问卷调查等。
七、调查过程：
2月1日接到老师布置的任务，我们便开始行动，包括制定计划、问卷调查，确定采访人等。2月5日到2月28日，通过互联网查阅相关资料。3月8到3月15问卷调查，3月20日到30日采访调查，4月5日起开始整理材料并撰写调查报告，4月20日完成。
1、中学生早恋调查问卷
1.您如何看待早恋现象?
A肯定(38人) B 否定(18人) C 无所谓(64人)
2.您身边是否有早恋现象?
A很多(58人) B 较多(22人) C 一般(34人)
D 很少(4人) E 不清楚16人)
3.您是否有(过)早恋行为?
A是的(40人)
B曾经有过，但现在不打算(14人)
C从没有，但有这种意向(18人)
D 无所谓，顺其自然 (38人)
E 坚决不(4人)
4.如果您的同学或朋友有早恋行为，您有什么感想?
A赞成并十分支持 (8人)
B视若无睹，不会影响自己(24人)
C觉得他们不自爱(10人)
D没有什么感想(72人)
5.您有没有为您的恋爱策划过未来?
A有，并作了详细的计划(10人)
B想过(42人)
C从未想过(34人)
提示：有过早恋行为的填
7.您认为现在的恋爱会长久吗?
A会 (6人) B不会(40人) C不好说(68人)
8.您认为谈恋爱是： [多选题]
A出于对神圣爱情的向往和追求(60)
B出于对异性的好奇(40)
C寻找精神寄托，以激励自己(22)
D由于攀比心理，别人有我不能落后(2)
E性欲的要求(2)
F其它(26)
9.您认为早恋会助长未成年人性行为的发生吗?
A会有很大影响(56人) B 一点点(38人) C 不会(18人)
9、你认为家长、学校对早恋现象应怎么看?
A、支持(2人) B、坚决反对(23人)
C、正确引导，使之明确早恋的危害 (74人)
D、顺其自然(25人)
10.您认为家长老师等长辈的阻扰对早恋是否有抑制作用?
A是 (4人)
B完全不起作用((10人)
C不能根本解决问题(72人)
D能起一定效果(18人)
E早恋与我无关(8人)
本次问卷调查共发出问卷120份，回收114份，从调查结果来看，职高生早恋是普遍现象。正在恋爱或曾经恋爱过占39.56%，还有近半数的学生有早恋的倾向，不渴望早恋的仅占了3.51%，认为周围大部分同学在谈恋爱的占50.9%，说明中职生早恋人数的比例很高;对于周围同学早恋现象，有63.2%认为正常，有的还很支持，说明大家对早恋行为的基本认可;同学们认为引起早恋的原因多种多样，出于对神圣爱情的向往和追求的占比例最大，说明同学看重这份纯洁的感情;绝大多数同学认为早恋会助长未成年人的性行为;对于学生的早恋现象，同学们都认为家长和老师应采取正确的方法来引导学生，多数同学认为应该好好的教导而不能采取强制措施，不然会适得其反，可见同学们想得到的是家长理解和开导。
2、采访老师
问题一 你们班有早恋现象吗?
回答：有。从高一升到高二，早恋人数在增加，有些有暗转向明，有时会在校园、公园、大街上看见成双成对的早恋学生。
问题二 你对学生早恋有什么看法?
老师观点1:
学生不能早恋，早恋对学习的影响是必然的，且是巨大的，我会制止早恋的学生，让他们把精力放在学习文化知识和专业技能上去。
老师观点2:
男女生到了这一时期，互相的爱慕肯定是有的，这是正常现象，对于学生早恋，我不会干涉太多，由他(她)们自己把握，早恋只要把握好尺度，注意不影响学习、就行了。
3、采访家长
问题一 你孩子早恋了吗
回答：不知道(多数)
问题二 知道自己的孩子早恋你会怎样?
父母观点1:
坚决反对!这年头的学生怎么这样!这么早就说男男女女的，连个事理都没弄懂就谈恋爱，害人害己，要真做出什么出格的事情，谁也承担不了!要是我的儿女这样子，我非打死他(她)不可!
父母观点2:
不赞同但也很无奈!孩子这时候不应该恋爱，应把精力放在学习上，恋爱的事以后再说，但早恋却又很是狂热，要是孩子早恋了，我只有劝劝他(她)，不要这么早恋爱，否则会影响自己的前途，我不敢严厉的否定和批评，现在的孩子逆反心理是十分强的!你越是严厉批评，他(她)越是逆着你干!所以不能多说，要是孩子执意要早恋，我也很无奈!
父母观点3:
无所谓。现在孩子的性意识很早就形成了，恋爱是很可能发生的，其实恋爱过程中，孩子也会成长的，我只需在一旁引导一下，以免孩子走入误区。
父母观点4：
赞成。孩子有谈恋爱的意识，说明思想上提早成熟了，接近成人，这是值得欣喜的，我有时会“取笑”孩子：“有没有钱恋爱啊?没钱了找我要!”
从采访的结果来看，教师已经注意到中职生早恋这一普遍现象，但在处理学生早恋问题时，所持观点各不相同，方法也不一样。父母缺乏与孩子沟通，不清楚孩子的内心想法，在处理孩子早恋问题上的做法缺乏科学性。
十、我们的建议：
早恋，在当今社会是一个敏感的问题，也是一个不容疏忽的问题，面对愈演愈烈的'早恋现象，家长、老师和同学都显得有点束手无策，鉴于此，我们根据问卷调查、采访的结果给家长、老师和同学提几点建议
(一)对家长说
家长是影响孩子健康成长的第一要素。家长要引导孩子正确认识自己感情的变化，告诉他们什么是责任，进而学会把握和升华自己的情感，为他们的成长创造宽容和谐的氛围。多与孩子沟通，尊重孩子的人格，给予积极的疏导。这或许比简单的打骂、禁止更具有教育意义。而且家长要懂得用独特的方式帮助他们把注意力转移到学习上来，认真搞好学习，告诉他们在烦恼的时候可以多干自己喜欢的事，或与知心好友谈谈，但不要往歪方面想。还要帮助他们树立远大的，切实可行的近期目标，把时间和精力放在对目标的追求上。鼓励其多参加集体活动，在活动中充实自己。多交朋友，多为他人着想，多看优秀的文艺作品等。
家长对待中学生的早恋问题，应当耐心，宽容，加以合理的引导，结合他们心理发展的特点，进行科学的青春教育，许多中学生仅仅看到异性使自己心动的一面，往往看不到这其中也埋藏着“美丽的陷阱”，因此，引导他们学会一分为二的看待自己的情感，也非常重要。我们还必须正视性成熟和性本能冲动在青少年心理和行为上产生影响的事实，只要能清醒的认识早恋的实质，努力把注意力和精力放在学习和健康的社会活动上，青少年就完全有能力避免早恋。
第一，要让孩子从小养成遇事愿意向父母诉说的习惯。这可以让孩子觉得你能了解他们，能站在他们的立场上，用他们的观点和思路去分析面临的情境。做父母的一定要采取民主的教育方式，这样你就能知道他们真实的想法。而且这对于培养孩子开朗的个性和创造能力，是非常重要的。
第二，家长要承认孩子青春期的生理、心理状态，给以必要的疏导。当你与孩子的关系比较融洽后，彼此间也会比较容易沟通，孩子也会向你讲述自己的想法。对青春期出现的变化，不妨“拆穿西洋镜”，让孩子明白自己的隐私原来就是这么一回事，这将减少有意无意的避讳对正常教育的干扰。
第三，教会孩子识别他人，特别是识别异性的方法。人说初恋是美妙的，是少男少女的游戏。在孩子们眼里，初恋的对象在对方眼里是一个过于完美的人，其原因在于对异性的特殊感情蒙蔽了真实。因此教给孩子如何摆脱微妙情绪的影响去识别异性，并鼓励他们结交更多的异性，有助于辨识异性和把握自己。
第四，认识社会，认识婚姻。由于言情小说和影视的煽情，孩子们往往对真实的社会和婚姻欠缺了解，比如可以带着有早恋倾向的孩子去观察亲友的家庭，到办理离婚手续的民政事务处去了解现实的婚姻是怎么一回事，然后一起讨论，也许大部分孩子就从绮丽的梦幻里脱身而出了。
(二)对老师来说
作为老师要善于发现苗头防微杜渐有早恋现象的学生一般都会表现出一些与众不同之处：上课心不在焉，经常走神;无缘无故迟到、旷课;就餐、就寝时间与其他同学不同步;总好像做错了什么，眼神游移不定;收到的短信增多;学习成绩明显下降等等。老师要深入了解学生，一旦发现有早恋的苗头，要予以高度重视，多找这些同学谈心，态度要亲切、诚恳，尊重学生的人格。谈话要有的放矢，切忌态度粗暴，方法简单。尤其不能大造声势、大张旗鼓。
当发现有早恋现象时，这对于中职生这个年龄阶段来说也是一个正常现象，不应该大惊小怪，动不动就请家长过来，千万不要把这些学生当作是班里的一个另类，用另外一种眼光来看待他们，把他们孤立起来。不要当众揭露，这样会伤害他们的自尊心，而且会引起学生的反感，逆反心理就会深深地烙在他们的心里，反而落得适得其反的效果，其实他们更需要关爱，更需要指导。老师发现了问题后，学生都希望能够与老师单独交流。教师要尊重学生的人格，尊重学生之间纯洁的感情。班主任做工作时，男女生应该区别对待。一般来说女生的心理更复杂，更为敏感，需要细心引导。而男生则更需要老师能够象朋友一样打开心扉，以诚相待，以心相交。另外老师可利用讲座、咨询等形式，从心理方面多视角的对学生进青春期的教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，对分散他们情感的单一取向也能起到积极的促进作用。
(三)对学生说。
少男少女从进入青春期那一天起，就在内心深处诞生了一种迷迷蒙蒙的憧憬。也许那时会有一场轰轰烈烈的爱情，或许那时仅仅存在的是单纯的异性相吸，也许他会在生命的赞歌中留下一段令人向往的回忆，也许他留下的仅仅是一段悔恨。但不管怎样，我们只有以科学、理性的态度来对待这特殊的冲动，才能在花季的海洋中一帆风顺，给自己的少年时期划上一个美好的句号。为此，我们应注意以下几点：
1、要清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此，会使你没心思去学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。由于没有认真听讲，因此，学习成绩就会越来越差。有人说：事业的引力，爱情的驱力，歧视与压迫的反作用力，是人生的三大动力。因此，早恋处理得好，可以产生“合动力”。有关统计材料表明，那些在中学时代就耳鬓厮磨、如胶似漆地恋着的，大都是学业荒废，爱情失败，甚至有的由“爱得深”变为“恨之切”。相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。因此，青少年要把眼光放得远一点，要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。
2、要正确认识早恋和正常交往的区别，防止由正常交往演变为早恋。在青春期，少男少女会产生和异性交往的欲望和冲动，只要异性的某一方面产生吸引力，就会找各种理由与之交往。罗素说：“青春期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。”不可否认，交往是人的心理和发展需要，不可一味地制止。与异性交往还会对学习、人格等发面的发展有好处，我们不可因噎废食。
尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多的好处，我们要把握好两性交往的尺度，防止“过”与“不及”。过于密切的交往就容易产生早恋，如果在学习和生活中，经常思念对方，回想着对方的一颦一笑、一举一动，那肯定是恋爱了中学生的早恋不仅影响学业，还可能不利于心理的健康发展，中学生因为情感纠纷而发生的悲剧的案例实在是也不少，我们要引以为戒。
3、要树立远大的理想，要有明确的目标。避免在情感上太分心，浪费了读书学习的大好时光。在远大理想和明确目标的指引下，我们会把更多的时间用在学习上，避免走入早恋的陷阱。
4、冷静地对待情感问题。叛逆和好奇心是青少年成长中无法避免的心态，但是，我们应该学会理智地控制自己的思想和感情。做事情要学会三思而后行，不可鲁莽行事。早恋对青少年来说或许是充满诱惑力和令人期待的。但是，如果我们可以冷静地思考问题，明白现在应从学业为重，相信我们一定可以抵挡种种诱惑而不会出现早恋的。经调查显示，很多出现早恋的青年都是因为过不了那道关卡而越出了轨道。可见，以一颗平静的心态去看待问题对青少年是多么重要。
5、拓展交友的范围，在友情中寻找快乐，不要把眼光只局限在一位异性上面，因为这样一来，其他异性身上的优点就视而不见。多了解些异性，多从这些异性身上汲取优点。让自己的判断能力提高，见多识广以后，将来正到了挑选意中人的那一天，就会做到比较有鉴别，对人对己都负责。
6、设法摆脱早恋。当双方产生互相爱慕的情感时，可采取如下方法：
①、转移法：把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情。
②、冷处理法：逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情。
③、搁置法：即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊
总之，早恋问题不可怕，只要我们冷静的，客观的，科学的对待它，正视它，就能很好的解决它，从而顺利的度过这一段美好的青春时光。
一、引言
怎么样看待中职生，乃至中学生存在的心理问题，积极心理学(PositivePsychology)为我们提供了很好的视角，“积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德的科学”。关于心理健康相关学科，按照西方学者的说法，其研究主流依旧是以消极、被动、补救和治疗为特征的一种病理倾向。在这种背景下，积极心理学于20世纪末兴起，最早可以追述到人本主义，甚至荣格。其倡导者Seligman等人认为积极心理学的力量，是如何促进个人与社会的发展，激发与开掘人的积极力量，帮助人们走向幸福。面对传统心理健康研究的消极病理倾向，积极心理学主张关注人类积极的品质，挖掘人类的潜能使人们走向幸福和成功。对于心理健康，积极心理健康的核心理念是，心理健康不仅要关注人的各种心理问题或心理疾病，还要更多地关注人的积极品质或积极力量。人的积极品质或积极活力的培养过程就是一个克服各种心理问题的过程。面对传统以病理假设和问题假设以基础的中职生心理健康研究，积极心理学也为中职心理健康研究提供了一个全新的视角。本研究将运用心理测量法和调查法，对鄂尔多斯市400多名中职生进行研究，并从积极心理学的视角对测量和调查结果进行解读.
二、研究一:某市中职生心理健康问题调查
1．研究方法
用SCL－90对该市三所中职学校不同专业和年级的460名学生进行分批团体施测。最后回收得到有效问卷403份。并将测量结果与刘恒等人(2004)制作的SCL－90中国中学生常模进行比较，并进行t检验。
2．研究结果量表的得分高于全国的中学常模
但是，考虑到常模里面包含了一半的初中生，而有文献证明，高中生的SCL－90量表的得分高于初中生;将这个结果与林东等人对广西的普高生研究比较可以发现:某市的中职生在敌对方面得分显著高于广西普高生，但是在人际关系和恐惧方面得分低于广西的普高生，在其余方面没有统计上的差异;而与康延海等人对海口的普高生的研究比较发现，某市中职生在躯体化、抑郁、焦虑、敌对方面得分显著高于海口的普高生，而在人际关系方面得分显著低于海口的普高生。排除敌对方面的得分，其它分项某市中职生的SCL－90得分与文献中提到的高中生互有短长，所以，除了中职生有更强的敌对性，可以认为中职生的心理健康水平与普高生在其余方面没有本质区别，这说明中职生的心理健康问题在同龄学生中不具有特殊性。
三、研究二:良好的人格对中职生心理健康水平的有积极作用
1．研究方法
对研究一中的被试，进行大五人格简化版(NEO－FFI)测验。并将测验到的各维度与SCL－90各分项作相关。
2．研究结果
大五人格中神经质、外倾性、宜人性、严谨性与中职生心理健康水平有密切的关系，换个角度也可以看出，良好的人格可以提高中职生的心理健康水平。在教育中，通过培养的中职生的积极人格，可以对他们心理健康产生积极的影响。这个结果与康延海等人的研究结果是一致的。
四、讨论与分析
1．对研究方法与工具的讨论
资料表明SCL－90一共有10个维度，本研究只用了9个维度，还有一个表示睡眠和饮食的“其它”维度没有使用，原因是，为了方便与刘恒等人2004年制作的SCL－90中国中学生常模进行比较，而这个常模里面不包括“其它”这一维度，查文献发现，中学生的SCL－90量表中，缺少有关“其它”维度的常模数据。本研究采用被试内研究，对同一批被试的两种参数作出相关。这种做法有利于更一进步的了解影响心理健康水平的人格因素。为了更直接的说明，中职生的心理健康问题在中学生中属于正常存在，本应该选择一批某市的普高被试与本研究的被试比较，然而，由于诸多原没有选择普高被试。这是本研究进一步完善这个研究的增长点。
2．对研究结果的分析与讨论
前人研究中职生心理问题时，多怀着病理假设。本研究，放弃了传统的病理假设，转用了积极心理学视角。在中职生心理健康教育问题上，积极心理学也为我们提供了很多启示，也引起了很多教育工作者的关注。积极心理学兴起的价值不在于其提出的任何特定的假设和规则，而在于在于它为心理学、为人类、为社会提供了一种全新的思维方式和认识的'视阈，拉开了心理学为人类命运和社会发展服务的大幕，其内在的意义在于诠释了从社会、人性等角度出发，以稳定、始终不变的追求正向价值的立场作为其真正主题和趋向，引领和帮助人类从问题假设病理假设的深渊中摆脱出来，使更多人能够过上相对幸福、有尊严、有意义和高贵的生活。本研究也并未在中职生心理健康上有什么新发现，和其它研究一样，也发现中职生在心理健康方面有一些问题，甚至相对于同年龄的普高生，中职生的在SCL－90中的敌对维度表现出更强的阳性。然而我们应该怎么去看待和解决中职生的心理健康问题呢?
★ 中职生自我鉴定
★ 中职生求职信
★ 中职生评语
★ 中职生家长发言稿
★ 中职生求职自荐信
★ 中职生的求职信
