下面就是小编给大家整理的中职生职业素养教学实效性论文（共含20篇），希望您能喜欢！同时，但愿您也能像本文投稿人“marywang7”一样，积极向本站投稿分享好文章。
摘要
培养中职学生的职业素养，仅仅通过各类课堂教学以培养学生的职业素养意识是不够的，需要更加重视学生职业素养行为和职业素养能力的培养。开发职业素养沙盘课程将是提高学生职业素养的有效方法。它可以提高企业仿真环境，模拟企业实际流程，加强学生对企业的理解，提升学生的综合知识能力和职业素养能力。
关键词：职业素养 教学 实效性 职业素养沙盘
现在，越来越多的职业院校已经意识到属于非专业能力的职业素养教育的重要性。笔者所在学校从开始构建本校的职业素养培训体系，将职业素养课程体系化地融入日常教学中。笔者在参与课程体系化的建设工作中一直在思考，课堂化的职业素养课程如何提升教学的实效性，将素养教育落地？
1当前中职生职业素养及相关学科教学现状
多年来，我们已意识到“素质教育”对于学生立足社会、服务社会所具有的意义。对于学生素养方面的教育，从小学到大学都开设了相关的思想品德教育、政治经济教育、职业生涯规范教育等相关课程，然而，对如何实现“素质教育”的既定目标，培养合格的企业人素质一直没有落到实处。企业在用人时发现员工的职业素养能力未达标，很多公司在内训及邀请培训机构培训员工时，相关的职业素养课程方面的培训占很大的比例。为达到企业用人需求，应将职校学生素质培养定位在具有较强社会适应能力的职业人，了解用人单位对学生的素质要求并利用课堂教学对学生实施素养教育。目前，职业素养及相关学科的教学，主要是课堂教学，采用较多的途径是借用“任务驱动”教学法进行素养教育。“任务驱动”是指在教学活动中以工作任务引领知识、技能和态度，让学生在完成教学任务的同时，培养自己的“职业素养”。例如企业的订单班培养，都是将学生分成若干小组，让小组根据学习任务开展工作，通过讨论、协作来完成任务，并在课堂上进行汇报展示。老师在评定小组的综合成绩时，既注重任务完成成果，也注重小组成员对待任务的态度、责任感、与同学合作能力、对待他人的建议乃至批评意见的态度。通过这种教学和学习活动，既培养了专业技术能力同时培养了沟通、时间管理、团队合作、自我销售等非专业能力和素质。这种教学方法，可以切入到日常职业技术学科教学，也可以是专门的职业素养教学，教师根据学生的认知特点、个性特点、学习习惯，对相关课程进行设计并组织教学活动，教师在课堂教学中，用自己的专业知识、职业风范对学生进行“润物细无声”的教育和影响。目前，通过各类的课堂教学途径培养职业素养，已经突破了传统的思想政治课说教的教学模式，对于启发学生职业素养成长意识起到很大的作用。与此同时，学生有了职业素养成长意识后，想进一步在学校提升自我的职业素养能力，在课堂教学中得到的是不足够的，也就是说职业素养教学的实效性仍然有待提高。
个人的职业素养水平有三个层面：一个是职业素养意识，一个是职业素养行为，一个是职业素养能力。我们目前构建的课程，首先是培养学生的职业素养意识，帮助学生从意识层面理解校园生活对于自身职业素养能力以及规范行为的推动作用，从而主动发现成长的契机与路径，实现自我管理与自我完善的`教育目标。提升职业素养教学的实效性，从发展的眼光来看，需要更加重视职业素养行为和职业素养能力的培养。目前相关院校主要通过校园文化渗透、素养水平比赛、课外活动指导以及组织学生校外实践实习来进行。在实施教学活动中我们也关注到校园文化渗透、素养水平比赛、课外活动的组织和指导对于学生沟通、表达、自信能力等方面有很大的提升，但是跟企业对人才的职业素养能力和行为的培养要求还是有距离的。直白地说，就是学生对企业的需求认知还是不全面，因而对个人的职业素养行为和能力的提升方向仍然是模糊的。组织学生校外实习活动，从一定程度上是可以解决这个问题的，例如某企业在与各个合作学校开始的订单班，会组织很多同学到联系的基站中实习，直接面对客户和具体工作，让学生在职业素养行为和职业素养能力方面有很清晰的提升方向。但是，在教学实践中我们也看到，并不是所有中职学校目前都能拥有深化的校企合作模式，所以校外实习活动并不一定能如期如愿达到相应的教学目标。那么如何可以做到在校内提升职业素养教学的实效性，让学生在萌生了职业素养意识后，帮助学生更快更高效地培养自我的职业素养行为和提升职业素养能力呢？笔者认为开发职业素养沙盘课程将是一个有效的方法。职业素养沙盘演练课程是一门集趣味性、仿真性、对抗性和模拟演练于一体的实践教学课程，寓教于乐是此课程的核心方式，沙盘演练课程让学生亲自模拟经营一个企业，通过企业核心业务环节的实际操作，来体验职业素养能力在企业团队及个人方面的重要性，领略和掌握日常职业素养教学中的学习内作用，最终达到深化和提高职业素养技能的教育目的。职业素养沙盘课程具有如下特色：
（1）提升和加强学生的综合知识能力与职业素养能力。通过素养沙盘课程体验可以起到让学生理解企业岗位职能的作用以及知识管理、技能培养等能力的重要性。通过沙盘演练增进对职业态度和职业需求的了解，消除沟通误区，注重团队合作，可以提高学生决策能力、战略管理能力、时间管理能力、危机处理能力等，理解以市场为导向的战略管理、经营管理与财务管理的重要性，培养统观全局的能力，体会担当企业高层领导者和管理者的感受，理解企业任何一个部门的行为对企业全局的影响。可以帮助学生了解资金在企业内的流动情况，理解资金分配的重要性，学习基本的财务知识和管理知识，培养企业整体规划、内部沟通和协调处理的重要性。可以帮助学生学习提高自我管理能力（时间管理、信息处理、角色定位等），有助于了解企业的岗位业务内容和需求，充分理解部门之间相互配合的重要性。可以培养学生纵观全局的能力，体验担当CEO/CIO/CHO等角色的感受。与传统的企业实习和能力培养相比，素养沙盘课程具有零成本、零风险、较为全面的实践操作教学的特点，因此，能够很好地激发学生提高自身职业素养能力的学习热情。
（2）企业仿真环境，模拟企业实际流程，加强学生对企业的理解。学生可以亲身体验一个仿真企业核心的经营流程，理解企业实际运作中各个部门相互配合的重要性，体会企业中物流、资金、信息和协同的重要性。
3职业素养沙盘演练课程教学实践效果分析
3.1真实的企业运营体验确实能提升素养行为和能力
通过职业素养沙盘课程教学体验，在仿真的企业实践中，学生能借助企业岗位认知、企业团队协作、沟通学习、解决问题等系统的活动找到培养个人职业素养行为的途径和提升职业素养能力的方向。
3.2素养沙盘课程辐射面广，具可操作性
对比校园素养比赛、校园文化渗透、指导课外活动，日常教学课堂中的职业素养沙盘演练可以辐射到每一个自然班的同学，让每一个同学都有机会参与素养行为和素养能力的培养与提升。同时对比组织校外实习活动，素养沙盘课程可以根据学生成长特点安排在一二三年级分别渗透，达到阶梯式培养素养行为和素养能力的目标，跟培养素养意识的12门素养课程体系结合起来，可操作性强，辐射面广，真正达到全员提升素养课程实效性的效果。
3.3素养沙盘的双轨制评价模式为提升素养行为和能力起到引领作用
职业素养沙盘演练课程是在财经沙盘课程中演变而来的。众所周知，财经沙盘课是以企业运营效果为唯一的评价模式，学生在进行沙盘对抗时难免会出现为了提升运营效果而造成的各种各样不和谐、不恰当的举动，而这就恰恰反映了人的思路、平台、处事原则、危机处理、沟通等等。职业素养沙盘演练课程从设计伊始就考虑到这些因素，采用素养能力和经营效果双轨制评价模式，引领同学培养时间管理、团队协作、快速决策、勇于承担等高效的企业运营能力的同时，提升沟通、换位思考、共赢、合作等素养能力，真正达到培养企业所需的既有高效的企业运营能力、技术能力，又有职业素养能力的新时代人才。
4结语
职业素养沙盘课程目前还处于开发试行阶段，但是我们可以预期，这是一种更有实效性、可操作性、辐射面更广的职业素养培训课程。
参考文献
［1］郝明义.工作DNA［M］.海口：海南出版社，
［2］周怡，王舒婧.绽放：听世界500强企业女总裁聊聊职场［M］.北京：中信出版社，
［3］郭城.培训师［M］.北京：电子工业出版社，
［4］（美）彼得圣吉著；张成林译.第五项修炼—学习型组织的艺术与实践［M］.北京：中信出版社，
中职语文教学中学生职业素养培养论文
一、挖掘语文课蕴含的职业素养资源
深挖语文课本内容，其中蕴含的职业素养与实际生活总能找到共同点，语文教师要不失时机地指引学生从职业素养的层面去深思。比如基础模块中的《一碗清汤荞麦面》是一篇深受教师、学生喜爱的文章，深深感动师生的不仅仅是母子三人吃苦耐劳、相互鼓舞、奋斗不息的精神，还有经营面馆的夫妇身上体现出的最朴实无华的人性美。职业素养的积累，就是认识内化这些人物身上的优秀品质，这些品质是构成职业素养的重要元素，认识了这些闪光点，才能更好地形成自己的职业道德理念。再比如，中职语文基础模块中《士兵突击》（节选）传达出的坚持和拼搏的勇气；《石缝间的生命》中展现的顽强和忍耐；中职语文拓展模块中《人生的境界》中对思想的提炼与升华；《获得教养的途径》中体现的睿智与乐观；《一个人的遭遇》中表现的坚强与善良等等。这些人格品质正是凝练职业素养的基本元素。还有些篇目直观地再现了诚实守信、惜岗爱岗、遵纪守法等职业道德理念。语文教师要不失时机地利用好这些素材，引导学生去挖掘其精髓，帮助学生完成对职业素养基本层面的把握。
二、利用校园文化培养学生职业素养
中职语文教学不能光靠课本来获取学生对职业素养的认识。我们知道，每个学校都有自己优秀的毕业生，他们走上社会用自己一技之长去创业、立业的历程是最直观的典型事例。语文教师要借助校园文化这个阵地，将他们的.事迹展示在校园宣传栏，引导学生活用这些典范，熟知他们奋斗的故事，激励自己进步。如何让事例有说服力，让这些优秀毕业生身上的职业精神感动学生，语文教师要多下功夫。第一，要查阅、收集他们在校的档案资料，整理他们的成长、学习经历，为典型事例充实素材。第二，了解他们的工作经历，汇总对他们的评价和认同，突出典型事例中的职业素养内涵。第三，预约时间让他们回归课堂，给学弟学妹们讲讲自己对职业素养内涵的体悟。这样可促使学生明白在学习、生活中要想达到个人道德品质的“成熟化”，就要不断汲取养料，增强自己的职业道德素养。
三、通过社会实践、顶岗实习强化学生的职业素养
社会实践和顶岗实习是进入社会的前奏，也是提升学生职业素养的平台。纷繁复杂的社会现象在这里显现，历练社会经验在这里起步。树立服务企业、奉献社会、创新进取的精神，是每个中职学生必须具有的职业素养。语文教师要引导学生利用好语文学习这个平台，通过实践活动的体验，使学生学有所长、学有所用，在实践中积累经验，在行动中强化职业素养。此时，语文教师的引导作用要不断加强，积极追踪学生职业素养的形成；及时引导督促学生把实践所得、实习所感记录下来；在与学生的探讨、交流中引导他们结合源自课本和事例中的职业素养要求，审视提高自己的实践行为准则。
中职生职业素养在焊接实训教学的培养论文
摘要：在焊接专业夫人实际教学的过程中，教师的职业素养是十分必要的，这样不但能够更好地完成教学任务，还可以培养学生的综合素养。下面我就从实训教学的环境构造、教学过程的细节问题、教学情境的构建、教学模式的使用等多个方面来研究怎样进行实训教学，使得职业素养能够更好地融入其中。
关键词：实训教学；职业素养；中职生职业
焊接专业教育中的实训教学，也是一种技能的锻炼，主要是对学生的职业素养进行全面的培养。所以，要对实训教学环境和教学步骤进行科学合理的规划，为社会培养更多的综合性人才。
1研究职业素养，理解其中的主要内容
假如把一个工作人员的所有表现看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而这八分之一就是指个人所具备的能力、知识、技能和行动，也就是工作人员显现在外部的素养表现。其中潜在的素养达到了7%，也就是指一个人的职业准则和职业状态。显现在外部的素养主要包括：知识、水平、社会交际的能力和理解能力等等。隐藏的素养主要是指：一个人所具备的职业道德和职业状态，是潜藏在员工内部的道德素养。平衡隐藏素养的高低，主要看重的是职业道德和工作状态。职业道德包含了：诚实信用、兢兢业业、遵纪守法、团结互助、注重保密、掌握整体。工作状态主要有：服从安排、积极热情、踏实肯干、尽职尽责、不断学习等。下面我们就来谈谈怎样把素养更好地融合到焊接专业实训教学中去。
2完善实训构造，顺应市场安排
职场的要求就是培训的主要目的，健全实训构造，让学生在其中的各个环节中都能学到知识、认识到素质的重要性。所以，我主要把焊接实训的内容分为以下六个部分，并在各个部分中安排不同的任务。
第一，安全意识：焊接实习训练前进行排队，在队伍排整齐后，实训老师讲解相关的安全知识，并且每天坚持，这主要是为了更好地加强学生们的安全防范观念。
第二，秩序进场；进行焊接安全教育，进入实习场的时候，要排队进场，保持队伍整齐，进入实习场后要保持安静。这是为了更好地锻炼学生们的集体观念——公共场合不进行个人主义。
第三，实际操作；在进入实习场后进行训练项目操作，这个环节不能太快，也不能落后整体水平，更不能只讲求速度，从而造成焊接设备出现问题。这就告诉大家要注重速度和质量的融合。
第四，进行焊接设备检测；要保证其安全，在操作的过程中要注重其先后顺序，要有秩序；注意检查好设备是否有安全隐患。
第五，生产综合；要进行全方位的总结和整理。今天学到了什么，今天的试件焊接的怎么样，外观有什么问题，有哪些焊接缺陷，如何避免这些焊接缺陷的产生，这样就会学到更多的知识。只有不断的总结和整理，才可以获得长足的进步，要培养及时总结的好习惯。第六，按秩序进场；大家服从老师的安排，值日生要负责当天的值日卫生，其中有垃圾的划分、桌面的整洁、黑板的清理、工位的清扫等。垃圾分类主要是焊接废料和普通垃圾进行划分，并进行回收，建立环保观念。
3构建教学环境，感受职工角色
教学环境主要是老师根据一定的教学内容建立适当的文化氛围，让学生更好地感悟其中的内容，并且传播知识，以便更好地处理问题。江苏省江阴市华资中等专业学校为了更好地进行实训教学，就和一些企业进行融合，以便更好地渗透职业素养，建立实际的企业生产环境。我主要从以下几个方面寻找和企业生产之间的关系。实际环境，实际操作。为了更好地培养适应社会发展的综合性人才，就要经常去企业进行学习，在实际环境中感受职工的角色，体会其中的责任观念和职业素养，还要了解企业的实际需要，使自己成为最受市场欢迎的人才。使用影像机械，进行现场处理。可以拍摄一些企业的实际录像，根据录像的回放，再次进行观摩学习，让学生感受其中的企业生产环境，更好地理解企业的.职业素养。转变师生关系，表现其任务的职业化、真实化。职业化和真实化主要体现在三个方面：学生和工人相互融合，老师和师傅相融合，产品和作品相融合。老师也被称为“师傅”，学生也可以看作“工人”，学生就是不断生产的过程。比如，“江阴精细化工机械公司的管理人员要求我们，在两个小时之内检查出并修补好损坏的电路板，我就是你们的师傅李xx……”在最后还可以进行“生产总结”，对于表现较好的人提出表扬。利用工人的角色进行研究，不但增加了其成就感，还加强了人们的责任观念和职业素养。
4项目促进教学，全面加强人才综合能力
项目教学利用项目来推动教学的发展，把实践项目更好地融合到教学中去，激发学生的学习热情。在传播知识的时候要和实践项目相互融合，让学生能够更好地把知识运用到实际生活中去。让学生通过实际项目制作，更好的运用知识；让学生在实践中巩固理论知识，并且融入其中；利用项目的制作，让学生体会成功的乐趣，加强学生理论和实践相融合的能力，全方位的提升学生的综合素养。所谓的“项目教学法”，是为了让学生更早地接触到和实际生活相关的问题，并且运用所学的知识来处理它，这对职业学校的学生来说是很重要的。所以，“项目教学法”在专业课程的教学过程中是值得使用的教学方法。
参考文献:
[1]王胜奇.职业院校教学中手工电弧焊综合焊接水平的提高[J].飞（素质教育版）,,(3):19-20
[2]刘生云.中职学校焊接专业学生手工电弧焊综合焊接水平提高的方法[J].东方青年教师,2013,(21):118-118
中职语文教学中学生职业素养的提升论文
摘要：职业院校为社会培养了大量的劳动者和技能人才，但随着产业大军队伍的不断壮大，其职业素养可谓良莠不齐。据调查，大多职业院校以“高就业率”为己任，把技能教育放在核心位置，所培养的学生均有着过硬的专业基本功，但学校往往忽略对学生职业素养的教育，造成学生职业教育素养教育的严重缺失，已就业的毕业生普遍缺乏爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳等职业素养，这使得职业教育中的“素养教育”处于非常尴尬的境地，严重制约着职业教育的快速发展。
【关键词】职业；素养；疏导；实践
本文针对中职语文教学提升学生职业素养进行的专门研究，结合笔者的教育教学实践，探索在中职语文教学中，提升学生职业素养的具体策略。
1语文教师提升自身职业素养
作为中职学校的语文教师，除了具有过硬的语文基础素养和良好的职业道德之外，还应多关注职教前沿、多了解职教精神、多接触企业，成为“职教通”，只有这样，才能在教学中更好地去提升学生的职业素养。在实际教学中，语文教师要多.关注职教前沿，学习职教精神；多走进企业，领悟职业素养；同时，还要多接触、了解学生特点，因材施教。
2以中职语文新大纲为标准，开展语文教学工作。
中职语文新大纲中，将语文学科的教学内容设置为基础模块、职业模块和拓展模块。每个模块都由阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践活动等三个部分构成，其中，各模块中阅读与欣赏、表达与交流是基础，注重培养学生阅读、口语交际和写作等语文基础能力，而语文综合实践活动则是提升，侧重围绕活动主题开展语文实践活动。尤其是职业模块，在教学内容上，多是关于职业定位、职业理想、行业发展、企业文化等方面，在学习中，学生可通过对文本的学习，了解社会、了解职业、培养职业意识，培养健康的职业情感和良好的职业道德，对提升学生的职业素养有着至关重要的作用。而拓展模块，则是基础模块和职业模块的提升，对学生运用语文的能力也有了更高的要求。
3依据教材，深入挖掘文本职业素养内涵。
中职语文教学工作，要在遵循新大纲的基础上，依据教材，合理安排教学时数，深入挖掘文本职业素养内涵，以达到通过语文学科的学习，提升学生职业素养的目的。其中，零点起飞，启发学生放飞人生梦想；品读职业，引领学会恪守职业道德；直面社会，教育学生塑造其健康人格；走进经济，带领学生树立正确的金钱观；探寻物象，引导学生守望自然。
4建立语文学科的发展性评价机制
，国务院颁布的《关于全面推进素质教育，深化中等教育教学改革的意见》中指出，要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。《中等职业学校语文教学大纲》也指出，针对不同的'教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的发展性评价体系。由此可见，语文教学评价的重点应放在评判学生素质和能力的提高上，而教师在评价过程中，更应该以发展的眼光评判学生，多关注学生在学习过程中取得的点滴进步，并以此激励学生，促使学生全面发展，从而提高学生的综合职业能力。笔者所在的学校，为了建立语文学科的发展性评价机制，力求评价体系多元化，在尊重学生个别差异的基础上，以记录学生学习过程为主，分别从平时成绩和期末成绩两个方面测评学生的语文成绩。从某种程度上，改变了单一由期末卷面分数决定学生学习成绩优劣的局面。在具体教学实践中，笔者所采用的评价体系，平时表现和期末成绩的比例分别占65%、35%，其中，平时成绩的评价由学生自我评价、小组评价和教师评价三个部分组成，确保评价的合理公平公正性。
5组织学生参加社会实践，进行职业体验。
社会实践活动是引导学生走出校门、走向职业岗位，将所学的知识运用于实践的良好形式。作为以就业为导向的中职学生，利用业余时间或假期到社会上实习，可以加深学生对本专业的了解，将理论与实践结合起来，为以后学生向职场过渡做准备，同时，通过社会实践活动，还可以增强学生未来的就业竞争优势。笔者所在的学校，于20设立由语文教师和德育教师组成的学校综合实践活动领导小组，领导小组每学年都会组织学生参加社会实践，进行职业体验，并要求学生写出社会实践报告，再由领导小组对相关数据进行分析评价，继而指导学校的社会实践活动。作为学校综合实践活动小组的一员，笔者总结得出，有益、恰当的社会实践，对提升学生职业素养有着至关重要的推动作用。
6加强对学生心理素质的疏导，使其形成健康人格。
近年来，学生频发的心理问题已成为教育界不容忽视的现象，就中职学生这个特殊群体而言，心理素质的疏导就显得更为重要。作为百科之母的语文学科教学，在完成学科教学任务的同时，更要责无旁贷地担负起对学生心理素质的疏导，促使学生形成健康人格。
6.1通过第二课堂活动的开展，使学生形成向上、积极、乐观、进取的健康人格。作为一名中职语文教师，必须具有“大语文”的观念，要明白语文教学对学生各方面素质的培养，绝不仅仅局限于课堂教学，而是渗透在学习生活的方方面面，因此，在日常教育教学中，教师要加强对第二课堂活动的重视和开设，通过丰富多彩的活动，培养学生健康的人格。杨道麟先生在《语文教育学导论》中指出：“语文教育不应当仅仅是静静地传授知识的与世隔绝的‘世外桃源’，而且应当是充满时代气息、跳动时代脉搏，反映人类智慧的场所。”为此，语文教师在第二课堂活动中，要多向学生推介中外名人传记、名著作品，使学生通过广泛阅读，涉猎各个方面的知识，从作品中学到知识、读懂人文、汲取养分；除此之外，语文教师还要组织学生走进自然、走入社会，通过鲜活的社会现象和实例，学生可将书本知识与现实社会有机融合，有效避免自我认知与社会严重脱节的现象，从而进一步去读懂社会、读懂人生，更好地去适应社会。
6.2通过批阅作业，与学生进行情感交流，并对学生适时给予心理疏导和干预。中职学生正处于十五、六岁的青春期，随着年龄的增长和知识的增多，他们往往比较善于隐藏自己的真实想法，拼命封闭自己内心的精神世界，不愿与家长、教师和同学交流，而往往把真情实感诉诸于笔端，在作业、周记和作文中流露自己的内心。因此，在实际教学中，中职语文教师可通过批阅学生作业、周记、作文等，走进学生的内心世界，了解学生的思想动态，与学生进行情感交流，进而对学生进行心理疏导，有助于其健康人格的形成。对于如何提升中职学生的职业素养，还有很大的研究空间，比如：如何通过德育课、心理健康课等公共基础课的共同作用，提升中职学生职业素养；教师如何“以身示范”，提升学生职业素养；学校如何通过课外活动、社会实践等提升学生职业素养等等。笔者在此呼吁：希望更多地职业教育工作者能关注学生职业素养提升的问题，也希望更多地语文教师能投入到“中职语文教学提升学生职业素养的实践策略研究”这个课题中，使中职语文教学提升学生职业素养的实践策略更上一个新台阶，使学生通过语文课的学习，切实提升自身职业素养，使学生能够成为全面发展的技能人才，为经济建设和社会发展贡献自己的力量。
参考文献
[1]国务院.关于全面推进素质教育，深化中等教育教学改革的意见[Z]..
[2]教育部.中等职业学校语文教学大纲[Z]..
[3]张玉荣.中职生社会实践活动的现状及分析[J].中国校外教育,2013(z1).
[4]国务院.关于全面推进素质教育，深化中等教育教学改革的意见[Z].2000.
[5]杨道麟著.语文教学导论[M].武汉:湖北人民出版社,:156.
[6]张曼.浅议自主合作探究教学法[J].中学生导报,(28).
[7]论语全解[M].上海：上海古籍出版社,:29.
中职语文教学中培养学生职业素养论文
一、在语文教学中始终贯穿道德品质教育
谈到自己好的行为时，学生气势昂扬、坚定自信；谈到不好的行为时，他们满脸羞涩、充满愧疚。在这样的反思中，学生内心进行了激烈的思想斗争，使心灵得到净化，从而提升了自己的道德修养。每一堂课，每一个教学细节，都是道德品质养成的平台。作为语文老师，我们一定要抓住语文教学的细小环节，让学生时刻反省自己，做一个精神和心灵完善的人。
二、在语文教学中有效融入综合能力的培养
中职语文教学要注重对学生认知能力、表达能力、社交能力、协作能力和创新能力的培养，引导学生积极拓展思维，提高综合能力，为日后的职业生涯发展打好基础。例如，在诗歌教学的过程中，我组织学生举办了诗歌朗诵会，取得了很好的教学效果。朗诵会筹备阶段，我设计了这样的活动方案：第一，自由组队，自由选择诗歌；第二，表演内容和形式力求创新；第三，给自己的组合取名，确定宣言；第四，挑选主持人，拟好台词；第五，布置现场，营造氛围。学生们都很感兴趣，积极准备。在朗诵会上，学生们的表演别出新意，比如“非常6+1”组合的7名男生在演绎戴望舒的《雨巷》时，用花伞作为道具，融入了自己的想像，很好地再现了诗中的情境。“彧”组合的4名女生在演绎《雨巷》时，极尽变化，很好地表现了诗歌的韵味。“听雪楼”组合的4名女生自行创作诗歌《千年》，演绎了千年的文化，抒发了青春奔放的情怀。此次诗歌朗诵会的成功举办说明，通过活动实践去感受语文美和生活美，能够有效提高学生的感悟能力、朗诵能力、合作能力及组织能力。
三、在语文教学中设置职业情境
在语文教学中设置职业情境，让学生在模拟情境中进入角色，对提高学生的职业素养至关重要。在语文教学中，我经常设计一些情境让学生进行口头训练，有时让学生把全班同学当作考官做自我介绍，有时老师充当考官对学生进行现场提问，有时把学生分成谈判双方模拟项目谈判……长此以往，学生的口语表达能力、说话仪态、应变能力都能得到锻炼。值得一提的是，中职语文教学应与专业教学紧密结合，使文化课有效服务专业课。比如，在指导学生学写求职信时，笔者就直接把学生带进了微机室，在巧妙地讲解求职信的特点、格式和写作技巧后，直接把课堂交给学生。下课时，每位学生都通过发送电子邮件的形式交上了一份漂亮的电子版求职信，教学效果非常好。在上《应聘》一课时，我直接把教室的桌椅摆放成环教室一圈的`形式。按照提前布置的任务，学生自己准备好材料，分成组分别饰用人单位和应聘者两类角色。学生之间合作探究，集体讨论，得出最佳应聘方案。此时，学生变成了课堂的主导者，做到了学有所得，得有所用。语文教学应不仅让学生掌握语文知识，提高语文能力，还应提升学生的人文素养和活动能力。这样的学科内涵，决定了中职语文教学不能成为专业课程的附属，而应该担负起更为重要的育人任务，为社会培养出具有高尚道德品质和较强综合能力的优秀人才。这样的人才，这样的中职语文教学，才有存在的意义和价值。
职业素养下中职语文教学探究论文
笔者认为，在中职语文教学中，应将学生职业素养培养视为重要教学任务。通过发挥语文课程的人文性与工具性特征，在培养学生语文实践能力的同时，完善人格教育，培养学生良好职业素养。当前，由于受多种因素影响，中职生源质量出现较大回落，语文教学功能被弱化，学生学习兴趣不高，语文基础知识不牢固现象普遍存在，职业素养缺失。针对这些问题的存在，如何优化中职语文教学模式，实施职业素质培养，需要我们引起高度重视与深入实践。
一、影响中职语文教学及中职学生职业素养提升效率的因素
1．学生个体因素
现阶段的中职学生多为“99后”，他们所处的成长环境及年龄特点使其对新事物有着较强的认知能力和接受能力，个性鲜明，渴望得到他人的重视与理解，不喜欢被管制与束缚。由于奋斗目标不明确，学习环境较为宽松，极易陷入眼高手低、迷茫困惑的学习状态。与此同时，许多中职学生语文基础较差，具体表现为词汇量匮乏、阅读理解能力弱、写作跑题、错别字等问题，缺少良好学习习惯，如课本预习、课后复习、记笔记等。甚至部分同学还有严重的厌学情绪，在思想上认为语文学习对于就业没有直接影响，因此降低了他们语文学习的兴趣。
2．学校因素
学校方面，主要是培养目标定位以及教学目标上的缺乏。从办学指导思想角度分析，中职学校的教学特征在于其将专业技能作为学校的生命线，在日常教学中，过度关注专业能力，相对于语文类基础学科，对专业课的重视度往往更高。语文课程的边缘化，语文课程课时的减少，使学生在学校的潜移默化之中忽略了语文学习。笔者发现，部分语文教师照本宣读，重复单调的课堂教学，也使语文教学的层次降低，影响到教学效果。
3．环境因素
(1)家庭环境目前，多数中职学生的家庭环境的教育作用明显弱化。一部分家长由于受教育程度低，无法提供良好的教育环境;一部分家长忙于工作，疏于管教子女，造成学习习惯与行为习惯较差;还有一部分家长教育方式不科学，动辙打骂或过度溺爱，都对中职学生学习造成了负面影响。(2)学校环境绝大多数中职学生都经历了中考的挫败，进入中职学校后，常会遭遇部分教师以“学生听不听话、好不好管”为衡量学生好坏的简单标准，并不关注成绩。因此，学生潜能得不到激发，其发展需求及心理需求与单一传统行为规范之间有着无法调和的矛盾，从而造成了学生逆反心理出现，直接影响到语文学习兴趣。(3)社会环境当前，社会对于中职学生普遍存在认识上的偏差。许多人认为，中职学生成绩较差，中职教育档次太低，毕业之后也只能成为中等技术工人，不能全面考虑到社会对于中等技术人才的需求，形成了恶性的循环。此外，社会中一些不良风气，金钱万能、读书无用等思想，社会青年对于中职学生的哄骗等，都在无形之中影响到了中职学生的人生观及价值观。
二、基于职业素养下的中职语文教学策略
1．确立职业能力本位的教学目标
职业能力本位教学目标由知识、技能、情感态度等构成。首先，知识目标，即通过语文学习，培养中职学生掌握叙述、描写等五种表达方法的应用，并且可以通过自己准备材料，进行流利的表述;掌握多种记叙文的写作方法，如通知或者更复杂的类型。其次，能力目标，基于学生职业素养的语文专业能力目标要求学生掌握阅读、鉴赏能力、口语表达能力、写作能力、自主学习能力、团队合作能力等等。再次，情感目标，即通过中职语文教学，激发学生关注了解多元文化，激发学生情感，使中职学生树立正确的价值取向，更好的.参与到日后的工作当中来。例如，在教读《一碗清汤荞麦面》时，通过对母子三人、老板夫妇的深入分析，引导学生学习面对困难不屈服的精神，真正有所感悟，在感动中发现人性的善和美，获得一种精神的力量，又启发学生，投身服务业应如何善待顾客。
2．开展丰富实践活动，培养学生职业素养
职业素养是中职学生步入社会后，更好参加工作，创造美好生活的必要条件。从个人角度分析，一个人如果没有良好的职业素养，在职业发展道路上将障碍重重，唯有具备较高职业素养的人员才能更好的为企业创造价值，得到尊重与任用。作为重要的工具性学科，中职语文是重要的文化载体，在培养学生口语表达能力、写作能力等方面的地位不容忽视。当代中职学生步入社会后，除了具备专业的技能，还需要与同事客户等人群进行口头交流，并通过写作准确表达自己的观点。在中职语文教学中基于中职学生的种种特点，笔者进行以下方面的尝试:首先，在班级内加大普通话推广力度。针对我国民族之间，不同地区之间语言交流，以及课文朗读、表达自己观点角度，笔者在语文教学有意识的开展了诵读、演讲、辩论等比赛，有效的提高学生普通话水平，以及运用普通话准确表达自己观点的能力。其次，关注学生口语能力训练。笔者在课前或课后安排五分钟，鼓励学生分享一些名言或有趣的小故事，使中职学生逐渐习惯大声、大方表达的能力。再次，结合教材中的综合实践活动，开展如朗读比赛、角色扮演等一系列活动。通过活动组织与参与过程，鼓励学生各抒己见，加深对教学内容的印象，提高语文素养。例如，在《雷雨》一课教学时，笔者组织学生进行角色扮演，就小说中人的人物形象开展辩论活动。如通过朱光潜先生《咬文嚼字》学习，学习语言病例诊治，对各种语言不当，结构混乱，语意不明现象进行掌握。布置《写一封家书》的作业，从构思到写作格式进行指导，帮助学生掌握正确书信体写作格式，提升写作能力。此外，结合不同专业的知识特点，让学生掌握与专业相关的语文能力，帮助中职学生日后在工作生活中更好的进行利用。
3．创造职业情境，提高学生职业意识
针对中职学校培养各种初、中级技术人才的办学宗旨，笔者认为，在中职语文教学中要避免出现单纯的理论教学，而应通过有意识的职业情境创造，为学生提供身临其境的职业感受，提升学生职业意识。例如，在汽车专业语文教学过程中，笔者有意识的挖掘语文中的有用素材，对学生职业能力进行提升。带领学生到汽车修理厂或者4S店进行参观实习，增加学生的顾客意识与服务意识。同时，邀请优秀企业管理者向中职学生讲述企业文化，岗位职责等一系列要求，引导学生深入思考今后的就业需求。最后，安排学生以为何要学好语文的角度进行调查报告写作，通过一系列的职业情境创造，引导学生深入思考企业需要具备哪些素质的优秀员工，提高职业意识。
三、结语
总而言之，对中职学生来说，职业素养是今后生活、就业的基础，也是职业教育的灵魂。通过长期实践教学工作，笔者意识到作为教育工作者，应勇于承担育人树人的重任。在中职语文教学过程中，要创新多种教学方式，有意识培养学生职业素养，才能为国家经济发展培养出优秀的、高水平的专业技术人才。
参考文献:
［1］李深山．如何构建以培养学生职业素养为目标的中职语文教学模式研究［J］．课程教育研究，，(12)．
［2］李兴荣．中职语文教学中学生职业素养培养策略初探［J］．读写算，2014，(08)．
［3］林少龙．构建以培养职业素养为目标的中职语文教学模式［J］．现代语文，，(01)．
职业素养培养下中职语文教学论文
1.中职语文教学培养学生职业素养的方法
1.1转变教学观念
在中职语文教学过程中，要对服务意识进行确立，重点强调语文课程中的服务功能。传统的教学观念在中职语文教学过程中要进行转变，必须树立服务学生专业发展的意识，把培养语文的应用能力作为中职语文教学的主要目标，为学生职业素养的培养打下良好的基础。中职语文教师在进行教学的时候必须对学生学习的专业知识进行加强训练。学生职业素养提高的一个必要前提就是拥有较高职业素养的语文教师，这也是非常关键的一点。所以在对学生进行职业素养培养之前，担任语文教学的教师必须要对自身的专业知识以及技能等进行强化学习，例如只有学习好一些基本的电子电器专业知识或者财会知识的教师，才能进行对电子电器或者会计专业班的语文教学。之后还需要语文教师对不同专业特点以及不同职业行业的发展趋势进行一些了解，在教学过程中能够对不同专业的职业素养进行一些侧重点的掌握。为了使学生在就业的时候能够很好的适应，需要进行教学的改革，依据一些专业的特色及侧重点进行专业课的整合，这样能够更好的对学生进行听说读写基本能力的提高，对学生的专业能力也能进行突出的培养，使他们的职业素养得到很好的完善。
1.2加强训练，培养口语表达能力
听说能力是交际能力中最主要的一部分，也是社会实践能力表现的一种。中职毕业生几乎大多数都从中职学校直接走向了社会，开始各种不断的应聘面试、求职找工作的历程，然而只是一小部分的毕业生能够有机会去高校进行深造。在求职的.过程中，口语的表达能力是十分重要的，也是必须具备的一项能力。针对这一现象，在中职语文教学的改革中，最有成效以及最明显的一个目标就是口语能力的培养。在中职语文的教学课堂上，教师不能只是引导学生单独的讨论课堂上的问题，还需要为学生创造出更多的说的机会，使学生的口语表达能力在课堂上得到锻炼，这样就会不同程度的提高学生的口语表达能力。在语文教学中，可以结合利用教材中每个单元出现的“表达与交流”这个环节对学生进行口语表达能力的训练，充分利用好这个机会。例如，在电器职业这个专业中，结合语文教材中《说话要文明礼貌》这篇文章，联系电器专业的职业特点与学生进行互动，进行情境的创设，把一个简单的口头表达训练课演变成一个“经营电器维修保养”课，将客户和维修工人这两个角色让学生进行扮演，或者师生共同合作，经过角色互换，使学生的语言交际能力得到锻炼，通过不同的身份扮演，可以把一个简单枯燥的口头表达课变得更生动、更容易，使学生与客户沟通交流的能力得到极大的提高。在角色扮演的过程中，学生能够清楚的认识到自己在进行口语交际的时候，哪个方面表现的不足，从而能够进行改正，使得自己在今后工作中能够更好的进行交际，并且很大程度上提高了自己的职业素养。学生的口语表达能力也可以通过语言应用平台的搭建进行提高。课余时间充足、思维活跃以及精力充沛是中职生所具备的几大优势，教师可以通过搭建实训平台对学生进行语言应用能力的提高。一些活动如“国旗下的讲话”评选、学生职业技能大赛、辩论比赛以及各类主题演讲比赛等，都能很大程度的提高学生的口语表达能力，从而提高学生的职业素养。
1.3加强情境教学，培养应变能力
教师将以形象为主体的、具有一定情绪色彩的场景有目的的引入教学中来，通常教学中把这种方法称为情境教学法。这种教学方法能够帮学生更好的对教材进行理解，全面的发展学生的心理机能。情境教学方法不仅仅能够提供给学生一些良好的启迪或者暗示，也能够净化学生的心灵，陶冶学生的情感，使学生的适应能力得到很好的培养，创造性思维得到很好的锻炼。所以把情境教学与语文教学进行结合，能使教学内容更好的被学生理解。在教学过程中，为了培养职业素养，可以把语文训练和职业素养的训练结合起来进行教学。例如，对于导游职业进行一个情境的创设，假如某个学生是一个导游工作者，在进行导游的过程中，有的游客可能会向你询问一些有关景点的问题，这时候就需要学生告诉这个游客自己对这个景点的了解。这时就需要考虑怎么对游客进行讲解，用什么语气对游客进行讲解，如果有的游客询问旅游线路，这时就需要告诉游客接下来将要行进的路线。导游职业需要更高的职业素养，因为在这个职业当中，导游需要跟游客时刻在一起，不仅仅要不停的向游客进行讲解，也需要耐心的对游客提出的问题进行讲解。通过情境教学的方法，能够让导游专业的学生身临其境的感受这个职业的氛围，让学生了解到这个职业所需要的职业素养。职业素养与情境教学方法的相互结合，能够让学生得到不断的锻炼和提高，让学生拥有更高的职业素养。
1.4挖掘语文资源，培养团队精神
正确职业道德观需要中职语文教师引导学生在文本资源中进行树立，对于一些在职业岗位的语文资源要进行充分的挖掘，使学生的团队合作以及诚信敬业的精神得到培养，这也是职业道德的核心精神。在中职教学的语文教育中，可以通过以下几点来培养学生的团队合作精神，在集体的氛围中进行锻炼，提高职业道德的培养。第一点是对集体讨论思考的问题要组织学生进行探讨，在集体探讨中通过思维的碰撞使学生增进彼此之间的友谊；第二点是对于集体性作业要有计划的进行设计，让学生通过采纳集体的意见去完成任务；第三点是把学生感兴趣的一些项目课程进行创设，提高学生的兴趣，让他们能够积极的去参与活动，通过集体的分工合作，共同对难点进行攻克，最终完美的完成任务。中职语文教师对学生的心理状态必须要密切的进行关注，通过语文教材中的人文因素等对学生进行潜移默化的影响，使学生能够朝着正确的方向进行发展，在教学过程中需要全程对学生进行思想教育工作。
1.5注重心理素质锻炼，培养职业心理素质
中职毕业生的就业质量会受到学生职业心理素质的影响，职业素养的核心组成部分就是学生的职业心理素质。为了能够在以后顺利的进行就业，就必须要有一个健康的心理素质。在中职语文教学的过程中，教师要对学生进行自主、自强、自信以及自立等精神的灌输，通过良好的教育，使学生的人格缺陷或者不良的心理品质得到克服，让坚韧自信、胜不骄败不馁以及诚实守信等良好的心理品质代替不良的心理品质。在中职语文课堂教学中，教师应该重点对学生的心理素质进行训练培养，使学生的自信心得到增强，克服自卑、自大等心理因素的影响，无论在什么时候都要接纳自我、了解自我，不惧怕失败和挫折，勇于面对困难、解决困难，永远对生活、对人生充满希望。学生在生活中遇到的挫折与压力，要学会及时的调整好自己的心态，学会适应各种变化，对于责任勇于的去承担，不断的提高自己的应对困难的能力。只有具备良好的心理素质，才能够使职业素养得到更大的提高。
2.总结
当今社会各个行业都需要职业人文素质和综合职业能力同时具备的人才，这样的人才不仅仅最受欢迎，也是社会发展所需要的。为了使职业教育更好的与时代要求相适应，就必须使人才培养的质量得到提高，这并不是单纯的对专业进行强化，而是还需要注重中职生的文化基础，提高职业素质。因此，必须把学生职业素养培养和语文教学的内容进行结合，培养出更多的优秀人才。
中职语文教学中的职业素养教育论文
摘要：结合以往实证线索解析，中职语文教学工作的核心任务，在于着重彰显课程的职业实用性特征，令学生在诸多文化交流氛围感知熏陶环节中，自觉构筑起标准形态的思想道德素质和审美结构体系，为今后各类职业领域渗透和自主创业前景绽放，奠定和谐适应基础。因此，笔者决定针对目前我国中职语文教学过程中遗留的诸多弊端加以客观验证，同时联合最新技术手段进行职业素养教育策略完善，希望能够为社会各类产业领域，塑造供应合理数量的素质型人才。
关键词：中职语文；教学模式；职业素养；引导策略
所谓职业素养，实质上就是强调某类社会成员在特定工作岗位上，发挥的专业技术灵活沿用潜质、长久自主化学习和团队协作意识，以及思维创新改良能效等，是决定一类学生能否在今后社会内部诸多职业空间中有机融入的关键要素。语文科目在中职院校文化基础课程中的主导地位异常深刻，兼具工具、人文等特性，可以赋予学生语言文字细致探究练习兴致，使其愿意在课后借助网络和图书馆渠道，及时翻阅优质化篇章，逐渐令自身价值观、人生观、发展观朝着健全形态过渡转变。所以说，今后中职语文教学人员，应该尽量将注意力集中投射在学生基础性职业素养培养结果之上。
1现阶段我国职业院校语文教学过程中存在的问题客观论述
1.1课时秩序较为紊乱
长久以来，我国职业院校始终将核心注意力投射在专业课程覆盖效率之上，大部分师生开始将语文视为可有可无的教育内容，致使对应教育引导计划制定和执行随意性加大，包括语文课时随意压缩、既有教学规范理念贯彻实效不足等行为结果。随后，中职生便长期深陷在零碎的语文知识片段之中难以自拔，想要顺势修缮多元化职业道德素养，也是不现实的。
1.2教学内容和引导方式严重落伍
教学内容方面，无法真正发挥预先的基础工具牵引效用。我国中职院校经常忽视语文课程支撑调试功用，尤其在语文课堂讲解内容选取设定期间，教师随意性过于普遍，不能将学生专业思维结构拓展和实践经验丰富诉求摆在第一位上，使得其余专业课程职业素养延伸能效难以与其细致衔接。另外，大部分中职教师深受应试教育体制影响，长期沿用鸭架式硬性灌输行为模式，令学生在过于乏味、深沉的.氛围中产生严重的心理负担，更加无法在今后丰富的专业实践领域中自由徜徉。产生以上各类不良冲突迹象，可说与教师语文教学忽视行为迹象有着直接性关联。如若长久放置不管，相关指导教师也将失去应有的挑战应对恒心，最终在浑噩度日的思想控制范畴之下，令中职语文课堂中应有的职业素养渗透功效濒临溃败不堪之境遇。
2我国中职院校语文课堂内职业素养知识灵活渗透策略的细致解析
2.1结合创新形式的语文教材内容，激发学生群体树立起科学形态的职业理想
中职语文教材内容丰富，大部分篇章记录了不同年代基层社会大众人生经历和思想行为习惯，这类线索足以留给学生进行百般回味，确保自身人文素养和思维结构的修缮成果。单纯拿《列车上的偶然相遇》为例，学生在特定的职业情境自由演练过程中，能够清晰体验严谨工作态度和温馨服务的必要性，进一步在日后实训平台上参与各项专业技能培训和团队合作活动，为今后良好的职业前景绽放积累应有的过渡转变实力。需要加以强调的是，在应用此类教材进行学生职业素养健全化培养过程中，应该主动关注不同个体身心发展特征，有意识地塑造各类趣味性研究课题和实践操作性较强的活动，至此贯彻富有职业教学特色的语文课程规范指标，令学生长久稳定地树立起良好的思想道德品质，能够在今后特定岗位之上自觉做好本职工作。
2.2利用课堂口语交际和写作类拓展训练活动，锻炼提升个体就业竞争实力
随着我国社会主义市场经济和企业内部人事体制改革速率地不断加快，学生有必要定期参与各类实训拓展活动，借此时刻强化自身口语综合表达实力和职业道德素养，最终直面“供需见面，双向选择”等诸多挑战风暴。教师在处理此类事务环节中不可产生任何急躁心理，需要由浅入深地激活个体自我介绍、与人洽谈、应聘演讲、科学接待等技巧实力。对于写作训练工作来讲，尤其是应用文写作，相对地要深度保留前卫的职业教学特色，透过《条据》《启事》《通知》到《求职信》《应聘书》等结构单元的过渡调整，使学生学有所得，学有所用，增强就业竞争能力。另一方面，中职学校作为中职生走向社会的桥梁，应保证学生向职业人的顺利转变，中职语文教学也要注重学生认知能力、表达能力、社交能力、协作能力、创新能力的培养。正确利用语文综合实践活动进入教学，以活动进课堂，更能体现以素养带技能。语文综合实践活动，顾名思义，应该具有语文性、综合性、实践性、活动性的特征语文综合实践活动课，注重让学生更直观地接触语文教学资源，鼓励学生迈出传统课堂通过活动实践去发现生活中的语文现象，进而让学生在实践中感受语文美和生活美，学习语文规律，提升综合素养。
3结语
综上所述，语文综合类实践课程，能够赋予学生个体前所未有的生活服务体验契机，令其能够对各类自然生态环境、文化背景记录内容产生积极阅读分析欲望，同时借助标准的职业道德意识锁定今后职业发展方向。除此之外，中职语文教学工作也要朝着课外活动领域过渡延展，包括故事讲述、话题辩论、演讲和情境表演等活动项目都要灵活穿插布置。相信长此以往，教师和家长期盼的学生口头综合表达实力和职业素养修缮结果，都将全面展现出来。
参考文献：
[1]李进.中职学生职业素质培养的途径与策略研究[J].辽宁教育行政学院学报，，12（04）：79-84.
[2]吴莉莉.语文教学对中职学生职业素质的培养[J].考试周刊，2010，15（13）：136-145.
[3]吴惠云.发挥中职语文在提高学生职业素养中的作用[J].语文学刊，，14（10）：77-80.
作者:张燕红 单位:无锡技师学院
中职业学院学生职业素养教育探索论文
人生需要信仰驱动，社会需要共识引领，发展需要价值导航。只有人人提升自身素质，尤其是作为社会人的职业素养，才能安其本位、乐其本业、敬业奉献、恪尽职守，传递正能量，凝聚新力量，构筑和谐社会大舞台，实现富民强国中国梦。在此，职业素养的重要性不言而喻：一个人，若没有良好的职业素养，人生发展将暗淡无光；一个组织，若其员工没有良好的职业素养，便会失去凝聚力、向心力与竞争力；一个民族若没有职业素养，民族振兴将失去希望；一个国家，若公民没有较高的职业素养，国家兴盛将遥遥无期。而职业教育和职业培训是培养职业素养的基本途径，职业教育的核心价值是培育学生良好的职业素养，这就决定了职业教育的基本任务是向社会输送具有良好职业素养的社会事业的建设者。同时，职业教育应贯穿人生发展的始终，为人一生的发展搭建良好的基底。职业教育是构建和谐社会的基础，职业素养是推动社会进步和生产力发展的核心力量。鉴于职业教育的重要性，山东省滨州市邹平县鲁中职业学院责无旁贷地肩负起了培育学生良好职业素养的教育任务，并在长期探索实践中，形成了一套行之有效的学生职业素养培育方案。
一、职业素养内涵
职业素养，是指人们从事某种职业所具有的职业理想与信念、职业态度与兴趣、职业责任与纪律、职业技能与职业情感等。简而言之，就是指在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、人文素养等方面。“冰山”理论认为，漂浮在海上的冰山，只是冰山的一小部分，支撑着这小部分的是水下80％左右的隐藏着的巨大冰山。职业素养也可以看成是一座冰山：浮在水面以上的八分之一的冰山，主要代表学生的职业技能和职业行为等，是看得见的显性职业素养，而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的八分之七，代表学生的职业意识、职业道德、职业作风等方面，是看不见的隐性职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了个人所具备的全部职业素养。其中，个人职业价值的实现主要依靠职业技能等显性职业素养，但支撑制约显性职业素养的却是隐藏在冰山下的八分之七的隐性职业素养。因此，学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，以培育学生的显性职业素养为根本目的，培养隐性职业素养为精神保障。
二、良好职业素养的意义
对个人发展的意义从学生发展的角度讲，首先，具备良好的职业素养，才能顺利实现就业。就业是个人走向社会的第一步，是从“学校人”转变为“社会人”的必经之路。只有具备良好的职业素养：懂技术、会变通、有文化、能敬业，才能在就业形势严峻的今天，顺利实现就业甚至择业。其次，从个人长远发展来看，学校教育给予学生的知识与技能是有限的，但以知识经济和市场经济为特征的当代社会对学生的综合素质、能力的要求却是无限的，以有限的教育满足无限的社会要求，可能的契机和途径就是对学生进行正确的职业素养教育，使学生适应职业的多变性、发展性，能够随时更新自己的职业能力，实现职业技能的迁移。对社会发展的意义21世纪是高科技、高效率、高竞争的知识经济时代，各国综合实力的竞争，归根到底就是人才的竞争，是国民素质的竞争。
在一份国家竞争力评估中，我国国民素质的国际竞争力排名35位，这一指标成为制约国家竞争力提高的瓶颈之一。近年来，社会上出现了严重的“用工荒”事件，即在劳务领域用工短缺。究其原因，是职业素养问题。在中国，尤其是年轻一代的心中，“靠手吃饭”的劳务工作是低下的，“靠嘴吃饭”的办公室工作才是令人羡慕的。所以，他们宁愿待业在家也不愿下车间劳动。殊不知，由“手上工作”支撑起来的实体经济才是促进社会大发展快发展的中流力量。因此中国人的思想偏颇不但不利于个人发展，更在某种意义上阻碍了社会进步。职业教育当务之急应提升公民职业素养，转变公民就业观念，提升整个社会劳动者的素质，从而变中国的“人口”优势为“人才”优势，提升国家的综合竞争力。可见，提升学生的职业素养，势在必行，迫在眉睫，功在个人及单位，利在社会与国家。呼吁公民的职业素养培养规划应纳入国家人才培养体系，并建议国家建立健全职业人职业素养评价标准和机制，引领全民职业素养的全面提升，促进社会文明和进步。
三、职业教育铸就职业素养的途径
我国的职业教育经历了从被质疑到被认可，从艰难创业到初具规模，从边缘教育到国家重点扶持教育的历程，如今，己在教育领域占据一席之地，成为与普通高校并列的教育形式。这充分表明职业教育理念的科学性、方向的正确性、目标的合理性、教学质量的高端性。鲁中中等专业学校在职教发展的浪潮中，始终走在时代前列，独创先进的教学理念、科学的育人方式，以“润物细无声”的方式，责无旁贷地承担起了培养学生职业素养的义务与责任。在长期实践中，本校形成了“以学生就业创业能力培养为主体，以素质教育和技能培养为两翼”的一体两翼教学体系，取得了显著成效，成就了学生的职业技能与健康身心，服务了一方社会的经济发展。
四、找准一个点――以素质教育为切入点
在职业素养中，职业道德、职业意识与职业态度的培养是提升职业技能的思想保障。而人的思想是最难改变的，尤其是对于职业学校的学生而言，他们是所谓应试教育的“失败者”，在思想意识、价值观念等方面存在诸多问题。培养良好的职业素养，改变学生心态，树立正确职业意识，便成了首要而迫切的任务。素质教育无疑是进行职业素养教育的最佳切入点。本校通过多年的办学总结，致力于教育理念的创新，融合教育心理学知识，构建起了拓展训练为主的“参与、体验、感悟、成长”的素质教育模式。在此理念指导下，素质教育的内容包括职业生涯教育、就业与创业教育、心理健康教育、职业道德与法律教育、人格教育、养成教育等。其中，职业生涯教育与职业素养有着直接的联系，规划职业生涯首先使学生了解自己的兴趣爱好，性格气质及能力水平，并结合自己的个性特点，设计自己的职业目标，然后制订阶段性发展目标，同时制订评估考核措施，对每阶段的发展进行评估、反馈和调整。这是对学生进行职业素养的启蒙教育，将对学生以后的职业选择与职业生涯产生不可估量的影响。
在就业与创业教育中，除了教给学生相关方法、技巧、知识外，更重要的是向学生渗透正确的职业意识：职业无高低贵贱之分，只有岗位的不同，岗位只有工作内容的不同，并无等级之分，不论何种工作，适合自己的就是最好的。为学生实现顺利就业奠定良好的心理基础，使学生崇尚劳动，脚踏实地，学会“低头做人，抬头做事”。素质教育的形式一方面继续发挥课堂的主渠道作用，在课堂教学中渗透职业素养教育；另一方面，又不局限于课堂，开展以感恩教育、自立自强、团结协作、职业目标设立等为主题的户外素质拓展课、各种校外实践训练课以及社团活动等，拓展了素质教育的空间与时间，增强了时效性。通过素质教育，学生在潜移默化中，端正了心态，树立了正确的职业观，从源头解决了思想意识问题，促成学生的自我完善、自我成长，自我提升，为培养良好的职业素养奠定了心理基础。
五、形成一个面――学校的顶层设计
学生的职业素养教育作为学校教育的―部分，与学校建设和总体发展趋势有着紧密的联系。学校主管领导应具有学校发展的总体规划思路、科学的`教学理念、完善的教学管理体系、有效的工作方针、科学民主的决策体制，只有具备了这些顶层设计思路，学校各项工作才能有条不紊的开展，职业素养教育的开展才能得到强有力的保障。本校结合实际，提出了“苦练内功质量立校，提升内涵铸造名校”的教育理念。同时，着眼职业教育的发展，提出了现代教育的五大理念：一是在办学方向上，坚持立足工作大局，服务当地经济和社会事业发展的办学理念。这就为职业素养教育指出了明确的方向，即适应当地经济建设为目标，培养符合当地经济发展的人才；二是在职教发展上，提出现代职业教育机制创新、体系完备的顶层设计。
这就为职业素养教育的开展提供了理论依据，既要符合教育教学的基本规律，又要结合职校特点开展职业素养教育，同时要有所创新与突破：三是在人才培养方面，探索实践升学、就业、创业路路通的“立交桥”人才培养模式。这样职业素养教育的重要性便得到了充分彰显；四是在教育教学上，推行项目引领任务驱动教学模式为主的教育教学改革。这就直接培养了学生的职业技能、职业意识以及团结协作的能力。为学生职业素养的提升提供了重要渠道。五是在工作方法上，实行决策力、执行力、群众路线、科学评价“四位一体”的运行机制。在此机制下，教师积极性得到了极大提高，学院打造出了一批批高素质、高能力、高涵养的教职工队伍。这就为职业素养教育的开展提供了有力的师资保障。在五大理念的指引下，结合多年的办学经验，学校完成了职业教育两大体系的建设：一是核心价值体系建设。以“讲政治、讲大局、讲创新、讲团结、讲形象、讲奉献”为主要内容的思想道德坐标，以培养学生自强创业和创造发明的意识和能力为主要内容的教育教学坐标，确定了“思想正、身体好、技能高”创新型实用人才的培养目标。二是评价体系建设。包括以职业素养（意识、素质、能力）为核心的学生评价体系和以职业素养、师德为核心的教职工评价体系。五大理念的提出与践行，两大核心体系的建设都是以提升学生职业素养，培养社会需要的合格人才为根本目的。
由此可见，学校顶层设计是一个面，只有在这个面内，职业素养教育才能有章可循、有序开展、有所成效。构建一个圈――学校、家庭、企业及社会组织职业素养是个人素质的一部分。家庭是学生的主要生活场所，是一个人释放本真性情的地方，父母对学生的影响从某种程度上讲要超过学校、社会的影响。因此，家庭教育是学生“根”的教育，根深才能叶茂，良好职业素养的养成，离不开良好的家庭教育。为此，本校成立了家长委员会，开通了家校信息网，并不定期地举办家长会、开展家长论坛、慰问困难学生父母、定期家访等活动，实现了“双管齐下”的教育效果。此外，在教学中，学校把传统文化教育融入学生德行教育的各层面，把孝道教育融入家庭教育，教育学生回报父母恩，感恩父母心。只有学生首先处理好与父母的关系，才能在工作中处理好与同事的关系，提高自己的人际交往能力。职业技能的培养是职业素养教育的重点，一个人的所有素养最终都要通过能力来体现。因此，职业技能是关键，是评价职业教育价值的主要标准。而企业无疑是培养职业技能的最佳场所，因此学校要做好校企合作工作。学校与本地十几家大型工业、企业等建立起长久的合作机制。
在校内，专业设置针对性强，服务当地经济发展，并在此基础上，重新整合教材，制订教学目标，在方向上给予学生正确引领。在教学方面，专业课是培养学生职业技能的主课程，因此，专业课主要采用以学生为中心、以能力为本位的项目教学法，构建起了以工作过程为导向的教学体系。让学生在仿真的职业环境中，通过自我探索、自我实践，学会发现问题、分析问题、解决问题，切实提升职业技能。在校外，企业是培养学生职业素养的最佳场所，学生在课堂学习和校内实训的基础上，再到生产、经营、服务、生活第一线进行实践，能够给予学生真实、直观的职业观念、职业意识和职业能力，便于学生把知识与技能转化为现实的能力，适应企业岗位需求，练就精湛的职业技能。
职业素养既关乎个人成长，又关乎社会和谐与进步。职业教育只有真正担负起培育学生职业素养的使命，才能实现其社会价值。因为人的本质在于其社会性，而职业是人融入社会的桥梁，每个人都需要一份职业，只有人人诚实劳动，精业勤业，才能“乐其业”，进而“安其居”，安居乐业，社会繁荣，盛世太平，民族振兴，中国才能搭建和谐社会大舞台，大步走向新时代，实现富民强国的中国梦。
中职学生职业素养培养体系构建论文
【摘要】中职学校学生职业素养培养体系的构建，应以经营职业教育文化力为基础，从而增强职业教育吸引力、优化职业教育结构力、解放职业教育生产力、提升职业教育创新力。
【关键词】中职学校；职业素养；文化力；吸引力；结构力；生产力；职业教育创新力
现在，中等职业学校由培育核心竞争力转向培育核心发展力。中等职业学校教育应以“注重内涵发展，办好优质学校”为目标，不是要效益，而是要注重学校核心发展力的提高。中等职业学校应具有自己的品牌特色、教育教学模式特色、教育文化特色。因此，中职学校学生职业素养培养体系的构建应以经营职业教育文化力为基础，从而增强职业教育吸引力、优化职业教育结构力、解放职业教育生产力、提升职业教育创新力。
一、中职学校校园文化力的实施策略
中等学校在长期的发展过程中，由于文化的发展与累积会形成一种特殊的力量，这就是文化力。中等职业学校要想发展就要注重其核心发展力的提升，特别是文化力的提升。职业学校文化的发展形成内涵文化，特色发展是特色优势、竞争实力、品牌发展;内涵发展是提升教育教学质量;规模发展是外延扩张，扩大招生规模依然是主题。
1．职业学校的文化力。中等职业学校文化，是指在中等职业学校在长期的办学过程中形成的办学理念、学校制度、教育氛围、办学特色和学校建筑风格等。它包含五个要素:符号、语言、价值观、规范和物质产品。职业学校文化力要素:(1)科研文化力:教师专业发展、校本研究。(2)语言文化力:推介材料、校训、校歌、校名等。(3)符号文化力:象征物(标志性建筑、雕塑、校徽、校旗)。姿势(校风、学风、班风、教风)。(4)制度文化力:正式制度、潜规则。(5)价值文化力:观念、模式、内容、教学理念等。(6)产品文化力:校园建筑、师资、学生、课程、奖杯等。
2．中等职业学校文化建设的现实策略。“十一五”期间，我国教育三大战略:巩固九年义务教育，提高高等教育质量和大力发展职业教育。因此，中等职业学校应当抓住机遇，进行文化建设，制定和谐、有效的文化发展战略。设计有个性的职教符号，提炼特色鲜明的职教语言。(1)校风、学风、教风，抽象化转向具体化。(2)学校象征物，大众化转向个性化。①推介自我，由名单化转向名片化。②校训校歌，普通化转向职教化。③创造文明的物质产品建筑，实用型转向艺术型。以往，学校以前尽管单一的教学楼设计往往忽略的建筑的整体布局，严重影响了学校建筑的艺术性。今后，应对学校的建筑物、绿化、雕塑等进行富有艺术型的规划和设计，以凸现学校的整体形象和文化底蕴。
二、中职学生职业素养培养体系的实施策略
1．技术教育转向技术人文教育。技术教育观是缺乏对学习态度以及社会价值观的培养教育，只注重专业技术的培训而忽略在整个职业生涯中的人格因素，这种教育观认为只要掌握足够的技能就是教育的成功。技术人文教育观注重人在整个职业生涯中的发展，以人得到充分发展为主的教育。
2．教育教学模式创新，由单纯学校教育模式转向企业学校联合的工学结合模式。工学结合模式是一种学校办学与企业实践相结合的办学模式。是将专业理论知识的学习、专业实践能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。
3．内容创新，将重视学生职业技能的能力本位转向注重学生综合素质提升的素质本位。
4．过程创新，将短暂学习长期运用的终结学习转向只要工作就要不断补充知识，不断学习的终身学习。
5．理念创新，重视教师，重视学生;重视知识传授，重视能力培养;重视教法，重视学法;重视认知，重视发展;重视结果，重视过程;重视继承，重视创新。
三、中职学生职业素养培养体系的构建
1．师资，单一型转向双师型。以往，教师要么只具有较丰富的理论知识，仅从事专业理论教学，要么具有较强的实践操作技能，仅从事技能训练指导。今后，要求教师既能讲授专业理论，又能指导技能训练。
2．课程，学科型转向职业型。以往，学科课程是依据教育目标和受教育者的水平从学科中选择内容，重视逻辑结构及其系统性的基本概念、基本原理的教授。今后，职业学校应突破传统的课程设置，将大力开发与学生所学专业相应的活动课程，为其实践安排时间、提供设备等，创造有利于技能发展的各种条件，保证学生在毕业时能够获得相应的'资格等级证书。
3．学生，就业型转向创业型。以往，以填补现有的显见的就业岗位为价值取向。今后，以创造性就业和创造新的就业岗位为目的。
4．制定和谐发展的职校规范。
(1)制度，教条化转向人性化。结合大中等职业学校文化建设的现状和存在的薄弱环节，建立和完善各种“人性化”的规章制度，实施德育和促进师生人格完善。
(2)学制，固定化转向弹性化。市场经济体制需要的人才不论是从规格、质量、数量上都没有固定的模式，学生毕业后面临着不一定从事与本专业相关的工作。
(3)规则，孤立化转向服务化。不仅注重积极的显规则对于学校发展的促进作用，而且学校显规则尽可能做到科学合理，树立学校显性制度的权威性。
参考文献:
［1］中央办公厅、国务院办公厅《关于印发〈关于进一步加强高技能人才工作的意见〉的通知》(中办发〔〕15号)．
［2］人力资源和社会保障部、国家发改委、财政部《关于实施特别职业培训计划的通知》(人社部发8号)．
［3］教育部．关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见．．
中职财会教学中职业素养教育的作用论文
随着教育制度的变革与深化，素质教学方面更加的受到关注，目前我国许多学校都将素质教育班上教学课堂，课堂是进行素质教育的主要场所。不同专业，对职业素养教育的要求各有侧重点。近年来，随着在财会专业的课堂教学。为此，本文就中职财会教学对素质教学相关工作做了一下的研究与分析。
一、运用专业知识，提高职业素养
在大的经济发展环境下和社会化现代建设的背景下，对于广大的职教人员来说拥有良好的文化素养是不可或缺的，同时更加要求职教人员要具备良好的专业素养国家的财务制度、法规能否贯彻执行与财会人员道德职业素养的高低有着密不可分的关系,这直接关系到国家资金、财物能否正确的使用。为此，中职教师在教学的课堂中，充分发挥专业知识，对学生的职业道德素养进行提高，指导学生要遵守有关的国家法律。教师可以利用发生在生活中的一些违纪案件，在教学中指导学生找出错误，进行探讨、研究，并将其改正；也可以在正面引导学生，在课堂上要倡导学生坚持原则，引用勇于和违法乱纪的行为斗争的例子。如：将有关销售时可引用某些单位将“现销收入”记入到“应收账款”中。告诫学生不能将账户的错误记录挪用公款。
二、素质教育对财会专业学生的重要性
财会人员职业素质的高低是保证会计信息“决策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素质的高低更是至关重要。为此，在教学过程中如何针对学生实施职业素质培养显的特别重要。目前我国正处于整体环境发展较快的期间，在国民经济中新旧产业以及相关产业技术的不断更新替换，这样对于就业者在个人能力与个人素质、素养方面有了更大的要求，当加入WTO之后，市场方面的开放对于就业者要求也随之加大。成了当务之急。更因其在会计规范体系统一、理论上的才重新塑造。有关结构的更新完善。与此同时，对于中职财会教学以及更高的财会教学有了新的挑战，如何在财会教学中落实与实施素质方面的教学，培养出有更高的素养和个人能力多样的财会人员成为现在的主要任务。
三、财会教学中素质教育策略
贯穿整个财会专业的特点，随着现代化建设的不断开展和进行，在大的环境下各行各业对职工的.要求发生变。就职人员要有良好的文化素养，同时还要兼具这职业的道德精神。一个国家的财务制度、相关的法律、能否贯彻执行与职业道德的素质高低有着密不可分的联系。这直接国家在财产方面是否可以正确的运用和管理。因此，这与教师在课堂中的教学有着密不可分的联系，所以要求教师结合专业的特点，最大程度上帮助学生提升其自身的道德素养。采用多种教学的模式和方法，提高学生的专业技能。创新是一个民族的灵魂，国家的兴旺与否，决定着在现在以至未来积累的竞争环境中是否有主动权，所以，教师在教学中，需要有多样化的教学方式，和直观有趣的教学方案，激发出学生的创新的品质和思维模式，充分发挥学生自身的优势，提升良好的创新能力，经过模拟把学生置身于现实的工作中，让学生将自己所学的知识和技能进行灵活的运用和转化，通过实习，让学生得到规范、准确的技能动作、培养出学生的动手能力。另一方面，可借助专业的模拟学习，指导学生在现实工作中要如何去填写有关的业务如：支票、办理银行业务等。这样为学生在以后的工作中打下坚实的基础技能和知识，具有完备的理论知识和丰富的实践经验，能够马上进行实务操作。结合所学，培养学生的主观动手能力和知识的运用。在过去的“应试教育中”,学生的“高分低能”的现象存在很普遍。其是针对学生的主观能动力查，并且知识运用的能力低下。这便要求教师要和教学的内容紧密的连接，组织学生积极开展调查，经过调查时间的活动内容，让学生体会到掌握好理论知识的重要性，温故知新，培养自己的动手能力。利用财务知识，培养理财的能力。在对外开放的经济环境下，近年来众多的企业经营的效果都不是很理想，有的甚至亏损和面临破产的可能。主要的因素之一是理财不当所致。作为一名财会人员，在做好本职的情况下记录好账本，更加重要的是善于理财，更要成为领导的左膀右臂。因此，教师有义务对学生的理财能力进行培养和提升。教学过程中，教师可以立足于当前的整体财会环境对投资方面的风险收益均衡观念进行细致的讲解，告诫公司企业在投资时需要注意的事项和风险与收益等等。例如：某企业在对外投资方面，购买股票和债券，需提供其购买的相关证据，让学生独自理解、设计和解析出相关的风险和收益，从中选取出最适合的参考方案，这样学生能够深刻的意识到在理财的重要性和理财在众多的企业中的关键作用等，引导学生，帮助学生在在未来的财会领域中成为优秀的理财大师。同时，教师也要加强对学生的学习方法指导，引导学生在对自己所学的知识进行归纳和总结，培养学生的终身学习的能力。
四、结束语
简而言之，在财会专业教育中实施素质教育是一项至关重要的教学内容，这不仅关系到从业人员的素养问题，而且关系到国家未来的竞争力，认真落实素质教育，努力的培养出更多具有高素质，能力强的财会人员，是中职财会教学的当务之急，毕业后才能就业单位得到认可，在竞争中处于不败之地。
论文：中职的职业素养
一、基于专业类型培育中职生职业素养的现状
1.职业素养培育的针对性有待增强
当前，广大中等职校认真围绕中等职业教育人才培养目标，制定详细的人才培养方案、专业教学标准。但人们还缺少针对具体专业类型，培育学生职业素养的研究。由于不同专业、不同岗位职业素养的内涵丰富、特征明显，如果人们不能密切联系具体专业类型，对接学生未来职业岗位或职业岗位群培育学生的职业素养，最终将影响职业教育人才培养质量。
2.职业素养培育的层次性有待明晰
当前，人们普遍认为需要加强职业院校学生职业素养的培育。人们对职业素养内涵认识存在差异，既有抽象的职业理想、职业道德、职业知识、职业技能、职业行为和习惯等认识，也有具体的工作责任心、耐心，严谨、踏实作风，公平法制观念等非常具体的认识。因此，人们对职业素养培育的认识五花八门，导致职业素养培育的层次性不清晰，影响了职业素养培育的成效。人们需要建立整体的职业素养培育架构，明晰职业素养培育范畴，同时要明晰面向具体专业、具体职业、具体岗位的职业素养内涵。
3.职业素养培育的实效性有待提高
当前，人们在职业教育过程中普遍开展职业素养培育，课堂教学、顶岗实习、校园活动等多途径、多渠道展开，但职业素养培育的实效性有待检验与反思。虽然职业素养培育的理想目标是促进学生职业活动中在合适的时间、合适的地点，以合适的方式，讲合适的话，做合适的事，但实际上，要真正做到这一点是非常不容易的，需要对学生全面的、综合的考验，需要职业教育过程长期的、反复的培育。因此，职业学校要注重校内教育教学活动为学生奠定职业素养基础；要注重引导学生在顶岗实习、实际职业活动中勤学苦练、自我修炼、主动提升，最终达到理想的境界。
4.职业素养培育的时代感有待对接
当前，我国新型工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，信息化和工业化深度融合，工业化和城镇化良性互动，城镇化和农业现代化互相协调，经济社会快速发展，各行各业提供的产品或服务也发生重大变化，如电子商务的快速发展，新产品、新技术、新材料的广泛应用。广大中职生走向社会，面向的往往是全新的世界，陌生的天地。因此，职业学校在学生职业素养培育过程中要主动对接经济社会发展实际，提高职业素养培育的时代感，提升学生适应社会的综合能力。
二、基于专业类型培育中职生职业素养的对策
针对当前职业学校学生职业素养培育存在的问题，我们需要积极地、主动地寻求职业素养培育的对策，切实提高广大中职生职业素养培育的针对性、实效性和时代感。
1.加强专业类型研究，明晰职业素养培育目标
当前中等职校开设的专业一般都对接市场需求，努力适应经济社会发展实际。我们需要通过加强具体专业的人才培养方案制定与实施、专业课程体系设计、课程教学目标设计等诸多环节，深入研究具体专业的特征，努力实现人才培养目标。在人才培养目标设定中，我们要全面贯穿学生职业素养有效培育宗旨。事实上，面对具体专业类型，我们要明晰的职业素养培育内容，目标越具体越好，越细化越好。通过职业素养培育目标的确立，促进学生树立职业素养所需的观念意识，形成职业素养所需的.情感态度，建立职业素养所需的思维方式，养成职业素养所需的行为习惯。
2.加强基础能力建设，夯实职业素养培育基础
中等职校加强学生职业素养培育，需要具备诸多方面的客观条件。一是要加强校园实习实训条件建设，对接企业真实工作场景建设专业实训基地，为加强学生专业实习，促进学生工学结合、知行合一准备物质条件；二是要加强理实一体化技能教室建设，加强现代信息化手段应用，如多媒体教室、理实一体教室、电子录播系统等现代教学设施，不断优化课堂教学过程，提高课堂教学质量，提升学生职业素养；三是丰富校企合作形式，通过引企入校、引厂进校、前店后校等校企一体化合作形式，搭建培育学生职业素养平台。
3.加强企业学习调研，深化职业素养培育对接
职业教育需要实现学校与企业、课堂与车间、课程与岗位对接，中等职校广大教师要主动走进企业调查研究、学习参观，更新教育教学内容、教育教学观念，提高专业课程教学对接市场需求的吻合度。同时要加强校企合作，共同制定人才培养方案，共同选择课程教学内容，全面优化学生职业知识结构、职业技能结构，更要把企业优秀文化吸纳到学校教学过程。加强企业调研，既要选择规模较大、技术领先、管理先进的企业调研，也要选择广大职校生最可能就业的行业企业调研，切实提高职校生职业素养培育与企业的对接程度。
4.加强全员育人实践，充实职业素养培育力量
为切实提高广大中职生职业素养，中等职校要建立全员化育人队伍，行政管理干部队伍、班主任队伍、任课教师等是责无旁贷的培育学生职业素养的主力军。而宿舍生活指导老师、车间实习指导老师、食堂工作人员、校园安保人员等，也要参与到学生职业素养培育过程中。全员化育人实践，首先是要以己为范，率先垂范，发挥示范引领作用；其次要有意识、有目标地教育与引导学生提高职业素养，修炼职业素养，涵养职业素养。
5.加强有效途径探索，提升职业素养培育实效
中等职校培育学生职业素养是比较艰难的事情，一是由于职业素养内涵丰富，学校难以面面俱到，二是学生对象众多，中等职校学生规模少则几百人，多则几千人，培育的工作压力比较大。因此，中等职校要积极寻求有效的途径，以整体性职业素养架构为引领，既要注重公共职业素养培育，也要密切联系专业实际加强行业职业素养培育、岗位职业素养培育。要充分利用公共基础课程点滴式培育学生职业素养，专业技能课程浸润式培育学生职业素养，实习实训课程仿真式培育学生职业素养，顶岗实习实境式培育学生职业素养，明方向、选途径、增实效。
6.加强校园文化建设，浓郁职业素养培育氛围
中等职校要切实加强校园文化建设，实现职业性与人文性校园文化有机统一。要通过文化育人，文化熏陶，促进学生职业素养特别是公共职业素养的修炼、提升。一是以校园制度文化建设为引领，提高学生的行为规范、品德修养水平；二是以校园物质文化建设为熏陶，注重潜移默化、润物无声的熏陶作用。校园环境建设以整洁干净为目标，融合企业文化元素，注重文化氛围浸染；三是以校园活动文化建设为锤炼，以丰富多彩的校园活动文化，磨练意志，净化心灵，陶冶情操，丰富经历，发展个性，创新思维，让广大学生浸润其中，自由生长，使职业素养不断生根发芽。
作者:葛锦林 单位:江苏省通州中等专业学校
中职语文课程职业素养论文
一、中职语文课程培育学生职业素养的必要性分析
中等职业教育的目标是为经济社会发展培养大量的高素质劳动者和技能型人才，广大中职生进入职业岗位后，都必须具备一定的语文能力（阅读理解能力、表达交流能力）。如计算机专业的学生对软件的“帮助文档”的阅读理解能力；会计专业的学生对销售合同、销售发票、银行票据的阅读理解能力；办公文秘人员拟写通知、启事、计划、总结的书面表达能力；机电专业学生的撰写产品说明书的能力；……。因此，广大中职生将来从业过程中广泛运用语文知识，展示语文能力，成为其职业素养的重要组成部分。所以，中职语文教师在教学过程中要高度重视培育与提升学生的'语文素养，切实增强学生的职业素养。
二、中职语文课程培育学生职业素养的途径
（一）提升语文阅读能力，培育职业素养
广大中职生未来从事职业活动、服务工作岗位，必须具备一定的语文阅读能力。因此，中职语文教师要引导学生阅读专业相关的各类文章，从读懂到读通，为从事职业活动奠定基础。在此基础上，要引导中职生正确筛选、整理专业信息，特别是专业发展的前沿信息，能有效获取职业岗位所需信息。同时，中职语文教师要引导学生阅读职业理想、行业发展、企业文化的文章。如会计专业学生要阅读会计从业人员入职以后的酸甜苦辣的人生感悟文章，会计制度及相关法律规范的修订或新颁布的文件，为培养学生健康的职业情感和良好的职业道德奠定基础。要引导学生搜集职业相关的信息，在阅读理解中了解社会，了解职业，培养职业意识。
（二）提升语文表达能力，培育职业素养
语文表达能力包括口语交际能力和书面表达能力。中职生走向社会后，从事某项职业，适应某项工作岗位，都必须具有良好的口语表达和书面表达能力。因此，中职语文教师要结合学生所学专业实际，有目的地培育学生的口语交际能力和书面表达能力。在课堂教学过程中，要有针对性地培育学生掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际能力，帮助学生提升适应职业工作情景的交流能力。同时，要提升中职生的书面表达能力，特别是密切联系职业活动需要的应用文撰写能力，如工作计划、工作总结、通知、启事、单据、合同、协议等应用文的书面表达格式与要求。
（三）开展语文综合实践活动，提升职业素养
中职语文教师要注重开展语文综合实践活动，培育广大中职生的职业素养。一是围绕职业生活确定语文综合实践活动内容，设计活动项目，创设活动情境，以小组合作、交流展示等形式，提高语文综合应用能力，培养职业理想和职业情感，努力通过综合实践活动，增强合作意识和团队精神。特别要针对相关行业的职业活动要求和典型任务环境，开展综合程度较高的语文综合实践活动，提升语文综合实践能力，如机电产品创新设计说明书，会计专业财务状况说明书、艺术设计专业的毕业设计作品说明书等。
三、中职语文课程培育学生职业素养的策略
（一）明确职业素养培育的主要目标
中职语文课程培育学生职业素养，首先明确职业素养培育的主要目标，要有明确的语文知识传授目标、语文能力培养目标、语文素养培育目标以及基于人的情感态度、价值观培养目标，紧紧围绕职业素养培育的目标实施语文课堂教学，任何没有明确目标的职业素养培育形式，将会弱化语文课堂的教学效果，甚至产生无效课堂。
（二）确定职业素养培育的组织形式
中职语文课程培育学生职业素养，在明确语文课程目标的基础上，需要选择恰当的、合适的组织实施形式，切实提高课堂教学的针对性、实效性和吸引力。我们可以合理选择说、演、唱、赏等多种形式，以学生为主体、教师为主导，构建活泼、生动的语文课堂，吸引广大学生积极参与，在实践活动过程中促进学生的知、情、意、行的统一。
（三）优化职业素养培育的实施过程
中职语文课程培育学生职业素养，教师需要事先谋划、事中控制、事后总结，全面优化职业素养培育的实施过程。一方面以活泼、生动的组织形式，吸引广大学生广泛参与、主动参与，充分调动广大学生的积极性；另一方面提高课堂教学效率、增强课堂教学效果，真正发挥语文课堂培育学生职业素养的积极作用。
（四）总结职业素养培育的实施成效
中职语文课程培育学生职业素养，教师要及时总结反思职业素养培育的教学效果，总结成功经验加以推广应用，反思不足与欠缺之处加以改进提高，充分发挥语文课堂的积极作用，切实提高语文教学改革的力度，创新语文教学改革的形式，真正实现中职语文教学的人文性与工具性统一。
中职生职业生涯规划论文
当代中职生正处在一个充满竞争与变革的时代，他们无不渴望自己的人生能顺利通达成功，当每个学生对未来满怀期待或对就业感到迷茫时，他们都会想到同一个问题：我将选择什么样的工作？我该怎样为自己的成功做好思想、心理和技能上的准备？其实，从那一刻开始，他们就在思考自己的个人职业生涯规划。
由于中职生阅历和社会经验的局限，对自我和社会往往缺乏全面的认识，在走上社会之前内心很容易产生各种各样的矛盾和冲突，这些都会制约他们的生涯发展。“职业教育就是就业教育”，在当下严峻的就业形势面前，要让学生学会审时度势，实现顺利就业，走好职业生涯第一步，开设生涯规划这一课就显得尤为重要。
另一方面，传统教育关注的重点是人在社会化早期所应掌握的基本知识和基本技能，对学校教育与社会的连接较为忽视。而生涯规划教育恰恰跨越学校教育与社会之间的“鸿沟”，在注重了社会化过程中的一般知识和技能的传授与培养的同时，职业规划更加关注每个社会化个体间的差异性，注重个性特征的发展，依据每个人的.兴趣爱好、心理特质、身体条件而进行特殊知识与特殊能力的传授。因此，生涯规划教育本身充分体现了在以就业为导向过程中的“以人为本”，强调人的自我成长，强调人与环境的协调与互动，这与时代和社会发展的要求十分吻合。
基于这样的认识，上海经教育部批准率先试行职业生涯规划课程，将该课程的开发与试验纳入《上海市中等职业教育深化课程教材改革行动计划(～)》之中，并于9月起，在上海市商业学校等5所中职学校展开教学试验和跟踪调查。与此同时，上海在借鉴国内外职业教育课程开发成功经验的基础上，编制了具有地方特色的《中等职业教育专业教学标准开发指导手册》，其中以职业生涯发展为目标来明确职业定位成为中职课改的先进理念。我们认为，学生的职业生涯发展是实现其自身发展和社会发展需要的结合点，
专业定位要立足于学生职业生涯发展，尊重其基本学习权益，提供多种选择方向，使他们获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。
上海的职业生涯规划教育从新生入学开始到毕业，根据不同年级确立不同的教育内容、目标和方法，选择恰当的培养方式和途径，构建起全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划设计。这样的实施过程，突破了“季节性促销”的短视行为，转变了以实现学生就业安置为目标的思路，坚持“以人为本”，从学生的终身发展出发规划人生；这样的教育理念，从发展性视角关注了学生的前程与未来，帮助他们获得面向社会和未来的可持续发展能力，并把教育与人的成长和价值实现联系起来。
正是由于较早地将职业生涯教育纳入课程改革体系，才使上海中职在突如其来的全球金融危机面前，有了沉着应对的底气。不少学校在创造性地实施生涯规划课程的过程中，还展开全程化、全员化、专业化、信息化、个性化的职业指导工作，使上海中职毕业生就业率和就业质量保持稳定。有些学校还将开展职业生涯规划教育同科学研究相结合，作为学生树立正确的职业意识、创业意识及职业理想的主渠道，职业指导和生涯发展规划课程也因此成为学校教学中最受学生欢迎的课程之一。
亚里士多德曾说：“人生活的意义在于是否正在寻找和追求自己的目标。”我想，职业生涯本身就是一个动态的不断发展变化的过程。生涯规划不是应变之策，而是让每个学生学会“经营”未来，真正有效的生涯规划，将有利于明确人生未来的奋斗目标。为此，上海中职今后将进一步完善职业指导和生涯规划体系建设，造就出一批批既具有从业需要的知识和技能，又具有良好的职业适应能力和开拓、进取、创新精神的中等技术人才，为推进上海“四个中心”建设、发展先进制造业和现代服务业提供强有力的支撑。
职业学校德育教学实效性探讨论文
摘要：随着时代的不断进步和发展，我国职业院校的德育教学工作正面临着越来越多的挑战。我们都知道，许多学生因多方面事物的影响，致使其价值观、人生观、世界观等都发生了巨大的变化，而且，教学过程中过分强调学习的重要性而忽略对学生“德”的塑造，也会导致学生心理健康、行为规范等方面的失衡，为了改变这一现状，德育教学就要做到与时俱进、努力提高其教学的实效性。育人为本，德育为先。良好的德育教学能有效地引导学生树立正确的价值观、人生观等，帮助学生实现德智体美劳全面发展。本文将以如何提高职业学校德育课教学的实效性为主要内容，进行相应的探究。
关键词：德育课程；职业学校；实效性
教育最主要的任务不在于传授给了学生多少的知识，而在于教会了学生如何去做一个大写的人。“以德治国”这四个字便道出了德的重要性，即“德”是人成为社会人必须具备的品质。在现阶段的教育领域中，大多数的职业院校都仅仅只注重于对学生进行“智”的培养，而忽略了“德”的教育，这在一定程度上就导致了学生在信念理想、价值取向、政治信仰等方面产生理解偏差。因此，为了顺应时代的发展以及国家对德育的重视程度，我国职业院校就应当积极提升德育教学课程的实效性，以此来促进学生的全面发展。
1运用多种教学手段，提高德育教学实效性
多样的教学手段不仅能在不同的时间、地区展开因地制宜、因材施教的德育教学活动，同时还能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习好奇心。首先，利用多媒体教学。多媒体教学手段既能发挥教学的指导地位，又能展现学生的主体地位，同时还能促进师生的良好交流。因此，适时地使用多媒体进行教学已经成为了一种必然。教师在德育课上，要懂得如何通过精美的教学课件向学生展示丰富的教学素材，借助多媒体进行音乐、图片、文字的展现，以此来营造良好的德育教学氛围，为学生创设合理而有趣的教学情境，激发学生学习兴趣。其次，开展竞赛教学。在职业教学阶段，学生的竞争意识已逐渐形成，因此，教师就可以充分的利用学生的这一特点，将德育教学融入竞赛中去。例如，定期让学生开展以德育为主题的辩论赛。这样的教学手段不仅能激发学生的学习动机，同时还能有效地增加学生的竞争意识和团队合作意识，进而实现真正的全面发展。教无定法，但是却要以实际教学情况以及学生的学习情况为依据，总之，只要是适合学生发展和成长的就是好的方法。在德育教学中，为了更好的提高其实效性，教师就要积极地对教学手段进行创新，以丰富的教学方法来调动学生的学习积极性，提高学生的德育素养。
2倡导身教重于言传，促进德育教学的发展
教师的身教是一种自然流露的身教，其处事的方法、品德的修养表现等，对学生起到了潜移默化的作用，对学生德育的学习和发展都有着极其重要的影响。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教师这一职业被称为“太阳底下最光辉的职业”，这种种表述都充分的表明了教师在教学的过程中应当要起到“以身为范”、“师高为范”的榜样作用。教师的言行，为学生构建起了一种无声的教育环境。因此，为了更好的提高德育课的教学高效性，教师就要尽量的将每件事都完成好，重视自己在日常生活及教学活动中的言行举止。例如，上课的时候，教师就可以观察教室内是否有纸屑，如果有，则要及时捡起来，扔进垃圾桶。而且在下课的时候，要将黑板擦净后离开。这些很小的事情，其实都会被学生看在眼里、记在心里。同时，在德育课堂上，教师还可以开展一些具有德育教育意义的教学活动，让学生在活动的过程中观其行、闻其声、明其理。提高教师队伍的整体素质、积极地将言传与身教相结合、恪守言行一致、用身教去感染每一位学生是现阶段提高德育课教学实效性的重要手段，在德育教学的过程中，教师要以自己的真诚去关心和爱护每一个学生，平等处理每一个问题，留给学生诉说的时间和机会，只有这样，在实际教学活动中，教师才能真正在师生间建起友谊的桥梁，才能帮助学生提高德育素养，促进学生的自由发展。
3改变学生学习观念，提高学生学习自信心
学生是德育教学课堂的主体，他们对学习的观念以及看法能直接影响到其对德育知识的吸收与内化的效果。因此，要想提高职业学校德育课教学的高效性，教师就必要帮助学生树立正确的学习德育知识的观念、激发其学习德育的积极性。首先，改变学生对德育课堂教学的认识。大部分的学生还将对德育课的理解停留在以前的思想品德课上，传统的教学方式使得其认为德育课只是空洞的说教，并没有实质性的意义，这就导致了学生看不清德育课帮助人们树立正确世界观、价值观等观念的重要价值。同时，过去传统“教师教、学生听”的教学方式使得学生本身对德育课就具有一定的厌烦情绪。这种种的现象都不利于学生学习德育知识，因此，为了提高德育教学的实效性，教师首先要做的就是打破学生对传统德育课的认识，化被动学习为主动学习，努力培养学生的`主人翁意识。其次，进行适时的心理指导。职业学校的学生往往是升学考试中的失败者，这一事实常常会使得许多职业学校的学生具有自卑感、挫折感，因此，教师就要降低对学生的高要求，以平等的心相待，让学生在教师的正确引导下逐步感受到学习的乐趣，逐步提升学好德育课的自信心。同时，教师还可以适当的引入一些优秀毕业生的事迹来激励学生，让他们有可以学习的榜样，促使他们产生“自己也可以成功”的想法。当然，适时的交流和心理疏导也是必不可少的。
4结语
总而言之，作为一名合格的德育教师，必须要做的就是不断地提升自身的德育素养，丰富专业知识储备，创新教学方法，及时的进行教学反思，提高德育课教学的实效性。职业学校的德育课是学生获取德育知识、学校进行德育工作的重要渠道，为了更好的发挥这一渠道的价值，教师就必须要格外重视德育教学，积极探索提高德育课教学实效性的方法，进而为社会培养成更多的高素质人才。
作者:刘卫星 单位:江苏省泗阳中等专业学校
参考文献：
[1]张欢.如何提高职业学校德育课教学的实效性[J].新课程研究(中旬刊)，.
[2]毕淑艳.浅谈如何提高职业学校德育课教学的实效性[J].职业技术，.
[3]刘洪亮.浅谈提高职业学校德育课教学的实效性[J].科学大众，.
医学中职生德育工作的实效性论文
随着社会经济的快速发展，各领域各行业之间的竞争也日趋激烈，医疗机构对高素质技能型人才的需求也越来越多，而医学中职院校就是培养此类人才的重要教育机构。新形势下将医学中职生的德育工作做好，才能引导其树立起正确的人生观、价值观与世界观。进而为社会与企业输送具有高素质、高品质、全面发展的技能型人才。
一、当前医学中职生德育工作的现状
近些年，医学中职院校扩招程度逐渐加大，学生的数量越来越多，生源机构也随着发生很多的变化，其中有绝大本分是由于种种原因没有上高中的农村学生，并且在这其中还存在大部分贫困生[1]。当前医学中职生大都出生于新世纪，时代背景使得他们喜欢新鲜的事物与刺激感，但文化水平又普遍较低，缺乏辨别是非的能力。而很多医学中职院校在开展德育工作时，没有结合学生的性格特点。在老师一味说教的落后德育教育方式下，往往导致学生丧失积极的情绪。传统的德育教育方式模式陈旧、方法单一，没有体现出针对性与适用性，也就导致医学中职院校的德育工作效果不显著。在这个信息化的时代背景下，学生处于一个自我主义与金钱主义的环境氛围中，导致其在很大程度上改变了原有的思想意识与价值观念。而很多医学中职院采用的德育教材都是几年以前的，这种情况下，往往导致德育工作只能停留在理论讲解上，教师与学生无法从满堂灌的教学模式中获得交流与互动的机会，这样就大大抑制了学生对德育教育的积极性与兴趣。一些医学中职院校在开展德育工作时，对学生的心理特征与认知水平不够了解，同时教师又忽视了学生的主体位置，仅凭自己的教学经验与教材内容进行施教，这样的德育教学效果很难适应时代的发展与社会的要求。
二、新形势下医学中职生德育工作面临挑战的因素
新形势下，医学中职院校在德育工作上面临着很多的挑战，而这些挑战的因素有的是外在因素，有的是内在因素：
1.外在因素
社会多元化的价值观就是外在因素中的主要因素[2]。中职生素质较差基本上已经成了不争的事实，经常发生一些打架斗殴、抽烟喝酒等违法乱纪的事件。社会环境一直在发生变化，使得生活方式、行为模式、道德观念等都在改变，尤其是不断兴起信息行业与媒体行业、泛滥的网络游戏以及不断发展的娱乐场所，大大助涨了暴力、色情、赌博等有害信息与腐朽文化的发展，使得中职生在心灵上受到了严重的腐蚀，甚至扭曲了其价值观与道德观，导致其没有强烈的法制观念，形成了混乱的是非评价标准，并且严重错位了家庭美德与社会公德。因此在对中职生进行德育教育工作时，面临了很多新的问题与挑战。其次，还因教育的片面性而受到了影响。由于企业面对越来越激烈的人才竞争，结合自身的发展需求，往往过于注重毕业生的职业技能，却没有重视对其道德素养的考量。致使，一些中职类的院校在培养学生的过程中，为了帮助学生在严峻的就业竞争形势中取得胜利，通常将职业技能放在了教育中的首要位置，也就产生了重视技能轻视德育工作的弊病。
2.内在因素
很多中职生受到家庭教育、经济条件以及初中教育的影响，并没有养成一些良好的日常行为习惯以及学习习惯，不能主动的进行学习，同时又缺乏自律性与自觉性。中职院校中每个班级的学生无论是在生活阅历上还是年龄上都存在较大的差异，从而在德育工作上造成了很大的管理难度。由于目前大部分中职学生都是家里的独生子女，长期处于家长的娇生惯养下，使得孩子养成了霸权心理与惰性心理，不愿意吃苦，又经受不住挫折，生活上不能自立，经常浪费资源，缺乏传统美德与诚实善良。与此同时，还存在一些父母没有真确的对孩子进行德育上的引导，教育方式很多时候又过于简单与粗暴，长期不良表率的影响下，使得孩子严重膨胀了自私心理，同情心与责任感薄弱；更有甚者，甚至会出现一些“以暴制暴”的偏执行为，导致心理过于冲动，人格也有着很大的缺陷；还有一些学生会因为隔代教育或是父母离异、单亲家庭等情况导致心理出现阴影、人格存在障碍。
三、新形势下提高医学中职生德育工作实效性的措施
1.规范日常管理
在学校德育教育中最为基础的一项就是日常管理工作。教育工作者不仅要将各项常规方面的管理工作做好，还需要对一些以往制度的各种类型的规章制度进行重新的审视，合理的改进管理方式，使得管理效率能够得到有效的提高[3]。善于科学的对管理中遇到的各种问题进行辨证与剖析，比如双休日管理限度问题、上网聊天约束问题、日常检查的'评判准则等问题，力求寻找到更加切合实际的教育措施。
2.针对不同学生因材施教
在对医学中职生开展德育工作时，需要针对不同年龄段与不同特点的学生采用不同的方法进行教育，做到因材施教与循序渐进。德育工作者可以从理想信念、文明习惯、学习方式、养成教育与行为规范等方面对一年级的学生加强教育；而鉴于二年级的学生已经对学校环境非常熟悉了，并处于形式人生观、价值观与世界观的阶段，同时也已经开始考虑毕业之后在就业方面的问题[4]。所以，应当对其在“社会主义核心价值观”上进行教育，同时还有法制意识与职业道德方面的教育。针对三年级的学生来说，应当将重点放在就业前的岗前培训上面，对其进行择业观念、职业道德、工作纪律与社会责任心进行相应的教育，同时在德育教育与企业文化上应当增设相关的教育内容并对其加强教育。
3.加强校园文化建设
中职院校应当将着力点放在创设优美育人环境与浓郁的文化氛围上，对校园的环境加以设计与建设，使得校园的校容校貌能够得到优化；将目标放在改善院校的教风、学风与作风上；可以利用一些重要的节日与纪念日等开展一些德育方面的主题实践活动或者是进行一些思想教育；通过对校园文化的建设将德育思想渗透到学生的心灵深处。
4.重视建设德育教师队伍
每位职业教育工作者都应当秉承关爱学生、尊重学生，培养每个学生成人、成才、成功的责任[5]。德育教育者还需认识到其自身比普通教育更为重要的教育任务，明确中职生在德育上的问题大多是由社会责任和生源基础决定的。认识到德育工作中班主任不仅是班级的灵魂与核心，更是学校教师队伍中极为重要的力量。因此，一定要以高度关注班主任队伍为主加强建设医学中职院校“双师型”教学队伍。由此可知，随着社会经济的快速发展，对于医学中职生来说，德育工作的重要性与紧迫性是不言而喻的，而提高实效性就是做好德育工作的关键之处，同事我们应该明确只有在新形势下将医学中职生的德育工作做好，才能引导其树立起正确的人生观、价值观与世界观。
总之，通过本文的阐述，希望能引起相关人士的关注，共同推动医学中职院校能将德育工作做到更好，为社会与企业输送具有高素质、高品质、全面发展的技能型人才。
中职信息技术教学实效性分析论文
摘要:如何提高中职信息技术教学实效性是新时代中职信息技术教学中面临的一个重要课题。随着时代的飞速发展，教师要加强探索和研究，使中职信息技术的教学跟得上社会发展的步伐，采用科学的教学方法，合理利用最新的教学资源，培养学生的实践能力和创新能力，促进中职信息技术教学实效性的全面提高。
关键词:信息技术;提高;教学;实效性
信息技术是一门实践性很强的学科，在中职信息技术教学中既要指导学生掌握扎实的理论基础知识，又要培养学生的动作操作技能。但是，由于中职学生的文化成绩普遍不太好，文化基础比较薄弱，不少同学对信息技术理论知识的学习能力相对比较差。因此，在中职信息技术教学中，教师要注重激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高信息技术教学的实效性，促进学生信息素养的提高。
一、教师课前准备要充分，准确把握教学目标
中职学校教育教学的目标是为现代社会发展提供掌握一定专业技术的人才，这就要求教师要准确把握教学目标，真正把学生的发展放在第一位，以促进学生的发展为教学目标。因此，在中职信息技术教学中，教师在课前要做好充分的准备工作，根据学生的实际学情，制定出科学合理的教育教学目标，促进学生筛选信息能力、创新意识、创新能力、动手操作能力等综合能力的不断提高。在教学中，教师要走进学生当中去，深入了解所教班级的每一个学生的知识基础、兴趣爱好、学习习惯、学习能力等实际学情。教师要深入钻研教材，根据学生的具体学情，精心选择教学内容，不断探索新的教学模式，不断优化教学环节，促进信息技术教学效果的提高，促进学生信息素养的全面提高。
二、创设适宜的教学情境，营造民主、和谐的教学氛围
新时代的中职各专业的教育教学要求培养具有创新意识和创新能力的人才，而要培养创新型的人才必须要营造民主、宽松、和谐的教学氛围。因为只有在民主、和谐的教学环境中，才能唤醒学生的想象和创新意识，很好地激发学生的求知欲，让学生个性得到张扬，最大限度地发挥学生的潜能。因此，在中职信息技术教学中，教师要重视创设适宜的教学情境，营造出民主、和谐的教学氛围，鼓励学生积极思考、大胆探究，让学生能够勇敢地表达自己的思考和想法，让学生的发展潜力得到更好地发挥。例如在指导学生学习“Flash动画制作”这一内容时，教师可以由现在的中职学生都比较喜欢的动态的聊天表情来创设教学情境，使学生集中注意力，教师可以让学生说一说自己最喜欢什么样的动画表情?鼓励学生思考、讨论这些动画表情是如何制作出来的。然后教师可以根据学生喜欢的`动画表情来进行“Flash动画制作”的教学，这样很好地调动学生参与学习的积极性，也有利于学生更好地理解和掌握教师有关Flash动画制作的内容。最后教师指导学生自己动手来制作自己喜欢的动画，教师根据不同学生的具体学情，适时给予指导、帮助，并对不同学生在学习过程的表现给予积极中肯的评价，让学生感受到参与信息技术学习的快乐，提高了信息技术教学的效果。
三、优化教学方法，激发学生信息技术学习的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是激发中职学生参与信息技术学习活动最好的老师。由于升入中职学校的大多数学生的文化知识基础普遍不够好，学习能力和学习习惯也比较差。因此，在中职信息技术教学中，如果教师一味地向学生灌输理论知识，往往会让学生觉得信息技术学习单调、枯燥，会让学生对信息技术学习产生反感、厌学情绪。这就要求中职信息技术教师要注重不断优化教学方法，努力激发学生参与信息技术学习活动的兴趣，让学生能够积极主动参与到信息技术学习活动中去积极思考、动手操作、勇于探究，提高学生信息技术学习的效果。例如在指导学生学习电子邮件的接收和发送这一内容时，教师可以不对学生讲解过多的有关理论知识，而是注重鼓励学生动手实践，指导学生能够实际操作来进行电子邮件的接收和发送。教师指导每一个学生首先在网上注册申请一个属于自己的邮箱账号，然后让学生学会自己写一封邮件，然后同学之间互相发送和接收邮件，学生对收发邮件都感到很新奇，这样很好地激发了学生浓厚的学习兴趣，学习的效果也比较好。在中职信息技术中还可以根据具体教学内容恰当采用游戏教学法来进行教学，让学生在玩中学习有关信息技术知识，提高操作技能。例如在指导学生指法练习时，教师首先向学生示范、讲解手指的摆放要求和指法练习时的要点，然后学生要通过不断练习直到熟练掌握操作要点。在教学这一部分内容时，如果一味地让中职学生进行单调的字符和功能键输入练习，很容易让学生觉得厌烦，甚至失去进行指法练习的兴趣。因此，在教学中，教师可以借助金山打字通软件，让学生玩“警察抓小偷”“射击”“小青蛙过河”等小游戏来进行指法训练，这样通过把游戏与指法训练相结合，很好地提高了学生字符的录入速度，也让学生很好地理解和掌握了一些功能键的功能和用法，取得了良好的教学效果。
中职生职业道德教育研究论文
摘要：团体心理辅导对于中职生的职业心理、素质等方面的提高具有重要意义，是对中职生进行职业道德教育的重要手段。针对中职学生的实际情况，文章分析了团体心理辅导与职业道德的内涵，并提出了基于团体心理辅导的职业道德教育的基本方法。
关键词：团体心理辅导；职业道德；中职
职业道德教育一直以来都是中职生教育的重点，伴随着我国经济的不断发展，社会分工越来越明确。中职教育开始成为我国国民教育的一部分，因为其具有培养周期短和实用性强的特点，社会上对其的关注越来越高。中职教育的开展为很多企业和工厂输送了大量的知识分子，在很大程度上提升了企业和工厂的员工质量。但是，笔者在实地调研的过程中也发现，很多中职学生虽然掌握着一些最基本的行业技能，但因为中职教育的课堂当中缺少职业道德方面的教育，导致学生会出现团体协作能力弱，诚信度、责任感等不足的问题。针对于此，本文结合目前中职生职业道德教育的现状，在团体心理辅导活动的基础之上提出一些教学开展的计划和方法。
一、团体心理辅导与职业道德的内涵
团体心理辅导指的是在一种所谓团体的情境下，在一些人主导之下进行的一种心理辅导形式，这是一种新的具有集群性质的心理辅导方式。它主要是通过团体内部的人际交互作用，也就是在团体当中的人际互动活动，从而促使个体在交往中观察、学习、体验，并在这个过程当中认识自我、探索自我，并能够积极及时地调整和改善与他人之间的关系，始终保持学习新事物的积极态度与向上的行为方式，从而促进个人的良好适应与发展，从本质上来说，是一个助人者自助的过程。职业道德指的是同人们的职业活动紧密联系的，符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中的行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。本次研究的重点是如何将团体心理辅导与职业道德很好地融合在一起。团体心理辅导指的是一个团体性的辅导，其中包括教师和学生之间的合作，也包括学生和学生之间的合作。二者在这个层次上都属于一种群体性的问题。职业道德也是需要在一个职业群体之间的成员中形成的共识。
二、基于团体心理辅导的职业道德教育的方法
（一）小组活动
小组活动是最简单，但具有良好的操作性与可行性的方式。在教师的安排下，学生以组为单位集合起来。在小组活动中，首先要明确小组成立的用意，让每一个人都能清楚地明白自己在小组中需要充当什么样的角色，这一点是非常重要的。从细致的角度来看，实际上可以将整个小组活动当做一个模拟的职场，比如，在课堂上可以为学生创设在未来的公司当中的情景，可以让学生依次扮演公司中的职员、董事等职务，并积极引导学生在扮演时，完成自己所扮演的角色的相关工作，并告知一旦没有完成任务会受到公司当中哪些机构的管理甚至是惩罚，通过这样的角色扮演的方式让学生充分认识到应该认真对待未来的每一个工作，不管是总经理还是一般文员。其实，类似的讨论和角色扮演还有很多，而这种团体心理辅导方式的巧妙之处就在于可以让学生在一个经过团体协商之后，创设出来的情景之中，真正感受到在职业道德在未来工作中的重要性，再加上教师细致的引导，很显然，这种团体心理辅导方式对于进一步提升学生的职业道德水准是非常有帮助的。
（二）课堂辩论
课堂辩论也是一种非常有效的，提升学生职业道德的教育方式。教师可以组织学生对相关主题进行辩论。让学生阐述自己的观点和持该观点的原因。对于学生表达的正确观点和列举的'合理的论据，教师要及时肯定和表扬；对于学生的错误观点和列举的缺乏逻辑性的论据，教师要耐心纠正或补充。这种方式不仅提供给学生一个提高自我表达能力的平台，而且通过教师在辩论过程中的有效辅导，可以使学生在辩论中把握到社会的主流价值观，对于职业道德的重要性有更进一步的认识和把握。当然，辩论形式可以多元化，不一定要进行传统意义上四对四的辩论。采用多元化的辩论形式，有助于教师更好地运用团体心理辅导方法对学生进行职业道德教育。笔者建议采取英国议会制的辩论方法，尽可能地调动所有的学生，让所有的学生都参与到活动中来，让活动效果最大化。
（三）开设心理辅导课程
对中职生开展职业道德教育，可以帮助学生树立正确的职业观和价值观，使学生认识到自己在今后工作中需要具备的思想道德品质，因此，教师必须重视职业道德教育，在日常学习中就必须坚持引导学生形成正确的职业道德观念。除了在日常学习中对学生进行职业道德教育之外，还可以设置系统性、专业性的心理辅导课程，通过教师的心理辅导，帮助学生树立起对于未来发展的积极探索的精神，帮助学生很好地吸收学到的职业道德知识，并内化成自己独有的道德规范。课堂上有专门的人员对学生开展一些心理学方面的教学活动，帮助学生正确认识自己，找到自身的不足。对于一些时刻处于职业焦虑的学生而言，团体性心理辅导课程的开设可以增强他们在群体当中的自信心，让他们正确认识自己的优点和缺点，从而更加清楚自己在未来的工作岗位上需要保持什么样的心态，不管遇到什么样的问题也能从容面对。这样的团体心理辅导可以让学生在很大程度上克服对于自身和职业本身的恐惧，从而更加从容和自信地投入到自己的工作当中去，这对于进一步提升学生在未来工作时的职业道德而言是非常有必要的。
（四）结合实习进行实行辅导
当然除了开设专门的课程之外，学生的实习场地其实也是进行团体心理辅导，增强中职生职业道德教育非常好的场所。例如，有5个学生同时到一家汽车4S店里面去实习，从事的都是汽车导购的工作。在实习刚开始时，大家因为对于工作感到非常新奇，所以在岗位上表现得非常好。但是随着时间的推移，刚开始的那份热情逐渐消退。最后有两个学生主动放弃在这里实习的机会，而剩下的三个学生分别在不同程度对自己的工作有所怠慢。事后询问这些学生具体的原因，有的学生觉得工作太辛苦，工资又不高所以想放弃；还有学生觉得这个工作其实和导购的关系不大，无论自己做得怎么样，汽车的销量都是一样的，并没有什么变化，所以，抱着这样的心态，自然会产生倦怠。针对上述问题，教师就可以对学生进行恰当的实习辅导。教师要善于询问和倾听学生的困惑和烦恼，积极与学生沟通、交流，帮助学生分析实习过程中遇到的问题和挫折，缓解学生的心理压力和焦虑，针对具体情况，制定合理、有效的指导策略，与学生一起解决问题、克服困难，使学生获得成功的体验，丰富工作经验，建立良好的人际关系，从而树立自信心，提高工作热情，增强学生职业认同感和责任感，最终提高学生的职业道德素质。教师在进行辅导的过程中，还要引导学生树立正确的职业观和职业道德意识，告诉学生不能因为一些不如意的事情发生就选择放弃，而是应该坚持下去，自己在生活上的情绪也不能带入到工作当中来，要尽可能地在最好的状态下完成自己的工作，绝不拖泥带水，只有始终树立良好的职业道德思想，才能在社会上立足。
三、结语
在中职生职业道德教育中运用团体心理辅导的方法，有利于学生形成积极、健康的职业心态，有利于提升学生的职业道德素质。教师可以让学生开展小组扮演和课堂辩论，并在其中对学生进行团体心理辅导，也可以开设相应的心理辅导课程，并结合学生在实习中遇到的问题对学生进行团体心理辅导，提高学生的职业道德水平。
参考文献：
[1]万永成.中职护理专业职业道德教育途径探索[J].兵团教育学院学报,(4):53-55,73.
[2]张颖.终身教育理念下的高职教育改革与发展[J].现代企业教育,2012(13):7-8.
[3]刘晓音,王琳.新时期职业院校职业道德教育的问题及对策探析[J].教育与职业,(27):58-60.
中职生媒介素养培养思路论文
一、中职生媒介素养培养的路径
1.培养正确的媒介观念。
基于现今中职生易受鼓动、辨识能力差、趋于被动接受的媒介素养特点，教育的重任就是要引导中职生认清媒介现实与客观现实之间的差距，利用好媒介为自己的求知和成长服务。为了使中职生树立正确的媒介观念，应做好媒介基础知识的教育，让学生充分了解“什么是媒介”、“媒介信息有何意义价值”、“如何筛选有益的信息”。
2.利用媒介工具实践学习。
为使学生进一步了解和掌握利用媒介的能力，可在教师的指导下，引导学生选择并使用媒介工具进行学习。可制定一个学生感兴趣的目标课题，以分组活动的方式让学生分头运用信息工具进行搜索、汇总，在此过程中指导学生对信息进行正确筛选处理。最后通过全班讨论，以批判性的思维发现事物的本质，既培养了学生正确的价值观人生观，又提高了他们对媒介信息的辨识能力，同时还能促进学生相互学习合作。
3.树立中职生传播信息的`责任意识。
当今社会有许多不法分子利用网络大肆传播虚假、违法信息，而作为一个爱国守法的公民，在传播信息的同时必须具备社会责任感，了解相关法律常识，能够有效地、合法地表达自己的观点，对于违法信息则要予以坚决反对。因此，培养中职生成为一名合格的信息传播者，最重要的是要树立正确的社会责任感，开设相关道德与法律教育课程，让中职生了解法律法规，不盲从不跟风、在网络法规和社会道德许可的范围内合理地发表自己的言论，做一名合格的信息传播者。
二、中职生媒介素养培养的策略
1.提问式展开探讨话题。
向学生提出一些开放性问题，允许他们通过媒介对问题答案进行检索和收集，引导学生评估信息来源的可靠程度，以及选择所使用媒介的原因和筛选信息时的决策过程和依据，让学生们各抒己见，表达自己对使用媒介的心得体会，并根据搜集过程中的情况对媒介做出评价，最后介绍一些实用经验帮助学生加强媒介使用能力。在此过程中，要鼓励学生从多方位多角度思考问题，养成搜索信息时注意全面性的习惯。
2.主题式信息调研任务。
以一周为一个任务周期向学生制定一个主题的信息调研任务。如向学生播放一段意义深刻的视频或一首最近流行的歌曲，或者诗歌、小说等。让学生自由组合成小组来阅读分析并搜集相关信息，在一周结束后开展讨论会，指引学生就目前所获得的信息对这个主题展开意见探讨。如遇到有意见分歧的主题还可以采用辩论赛的形式，既能加强学生对主题的深刻认识，同时也提高了在信息调研过程中小组的参与积极性。在信息搜集阶段，指导学生有效分工合作更能加强他们情报搜集的能力。
3.实践式媒介学习。
鼓励学生选择他们感兴趣的一个方面问题进行分组搜索和分析，并将最后的成果制作成杂志、视频、或音乐等媒介形式。将每一份已完成的作品在全班展示，并引导各小组间对作品进行相互评价交流，选出评价最高的作品授予适当奖励，同时指导学生对所有作品可改善提高的地方给予建议。
三、总结
中职生的媒介素养教育既要从其本身素养特点出发，又应结合多媒体教学这一优势，注重理论教育的同时更要重视实践运用和操作。在整个教学过程中，要尊重学生的思考方式，师生平等交流，多样化、多形式地开展相关教学活动，引导学生批判性思维，寓教于乐，才能取得预期的效果，有利于中职学生的全面成长。
★ 教学论文 中职
★ 职业素养心得体会
