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组合打击乐独奏《功夫》论文
摘 要：组合打击乐独奏《功夫》是著名作曲家温德清所作。作品既淋漓尽致地描述了中国的太极功夫又极富现代感。作品中大量运用了中国的国粹——京剧中独特的乐器和音色，使京剧锣鼓和西洋打击乐器相融合，将时空和地域的界线模糊，使听者在纵横交错的空间中感受到速度与音响带来的强烈冲击和震撼。
关键词：《功夫》；组合打击乐；演奏方法
一、作品简介
近几年内我演奏了很多现代打击乐作品，现代组合打击乐独奏《功夫》是一首令我十分欣喜的作品。这首作品的灵感来自于中国京剧中的声响和对于功夫主观和客观的理解，阴、阳以及音色和节奏的多样性变化贯穿了整个乐曲。5月，应作者之邀，我在上海的《上海之春》演奏了这首作品，这也是该作品在中国的首演，获得了强烈的反响，深受广大打击乐演奏者和听众的喜爱。此后，该作品在国内外各种音乐会上频繁出现，在各类比赛中被很多参赛选手作为参赛曲目进行演奏。此曲是当时旅居瑞士的著名华裔作曲家温德清所作。作品淋漓尽致地描述了中国的太极功夫又极富现代感并大量运用了中国的国粹——京剧中独特的乐器和音色，让京剧锣鼓和西洋打击乐器相融合，将时空和地域的界线模糊，使听者在纵横交错的空间中感受到速度与音响带来的强烈冲击和震撼。
功夫，对于演奏者而言意味着技能。在中国的太极武术中，功夫分两极：柔和的为阴极，而阳刚的便为阳极。在功夫中最为重要的元素便是气了，工夫中的气可解释为呼吸、气息、空气、力量、能量、集中、专注等。在功夫中，叫喊是一种集中能量的方法。演奏者发出的有韵律的声音是模仿于中国民间打击乐器发声时的一种口头表述语。
《功夫》是一首打击乐组合的独奏曲目，所运用的乐器非常多：1个大军鼓、3个康加鼓、2个邦戈鼓、1面大锣、1个芒锣、1个小锣、2套两锣、1台颤音琴、4面吊镲、1个踩镲、1套5锣、1台马林巴、1套木鱼、1个三角铁、1个竹风铃、1个铁风铃，还用到3副槌，分别为中硬、双性和硬锤，还有一把弓。演奏者在一堆围成圈的乐器中，已经显得非常渺小。
此曲把中国的太极功夫描写的淋漓尽致，并紧紧联结中国的太极功夫，把整首作品一分为二，又合二为一。在太极
图1：《功夫》乐器位置图
中，就是把无极分为阴极与阳极，再由阴极与阳极而合成，变为无极。在此曲中则是把一首乐曲分为两方，一方为乐器，一方为演奏者，再通过演奏者的表现，把乐器运用的恰到好处，使人物合一。
《功夫》在动与静间循环，在阴与阳间反复，人与乐器达为一体，使人籁的意义凸显于无形与有形的追索之中。
二、我对于《功夫》的理解及演奏
乐曲开始，在一束昏暗的舞台灯光下，在一大圈各种各样的打击乐器中，演奏者沉思许久，慢慢抬起双手向大鼓缓缓推去，就像太极招式中的“推揉”。两手下去，虽轻，但力量却在。在太极功夫中,阴阳以相融的方式表现为“阳中有阴,阴中有阳”,阴与阳相互包含,两种对立因素在同一动作中以和谐的运动方式呈现出来。运动时柔非软弱无力,刚非一硬到底,即“刚柔相济”。演奏的动作要做到“虚中有实,实中有虚”,太虚则轻浮,易失去平衡；太实则动作必定呆滞。接着是大军鼓和3个康加鼓2个邦戈鼓的滚奏，一个又一个的颗粒融为一个整体，是点是圈让人捉摸不定。随着鼓声渐渐响起，演奏者一手拍三面吊镲，一手拍鼓，口中一记呐喊，使曲目的开头掀起了一个小小的高潮。如同一缕细细的山泉，经由滴滴水珠汇入，渐渐流下小丘，渐渐湍急。这时演奏者拿起琴槌，演奏出马林巴清脆悦耳如溪流般的旋律，仿佛溪流已经越流越宽阔。一记锣声伴随着演奏者的一声呐喊，似乎习武者已经立定，开始在晨暮中习武。
此刻乃是节奏与旋律的结合，如同太极功夫刚柔相济一样，节奏为刚，旋律为柔。此时虽是旋律，可在演奏者敲下音符的那一刹那的动作便变成了节奏。它通过运动中虚实、刚柔、动静、疾徐、轻重等因素的相互作用来表现，产生比一般运动更为深刻、更为复杂，也更富于变化的美。紧跟着便出现了木鱼和锣，以及颤音琴夹杂在马林巴中，木质的声音和金属的声音交融在一起，旋律的无调性加上节奏的变化，产生了抗衡。在这抗衡之际，演奏者发出了呐喊，相互交织在一起，产生了抗衡的美。
演奏者用弓在金属打击乐器上奏出的泛音，给喧闹过后的寂静增添了一丝喘息。看上去动作虽慢，可完成这个动作却是流汗不气喘。手中的弓不可拿得过松，更不可过紧。太松则容易跌落，太紧则容易僵硬，力道必须适中，否则也不能取得合适的泛音。尔后用手轻轻触碰铁风铃，像是寂静的夜晚突然掠过一阵微风。所谓颤音琴，就是可以发出颤音的琴，本来是带颤音的。作曲家为了使颤音真实，便选择了让演奏者用手的上下摆动，和嘴巴的一张一合来控制颤音，使得这首乐曲在此处再次出现了独特的技巧和音色。随后便是用手掌来击打颤音琴键，使得琴声变得温和朦胧，像是太极中的“阴”；紧接着就是用手拍击三面镲，霎那间像晴空霹雳一样，使得寂静的气氛突然显得紧张，就像是太极中的“阳”。
随着这一声响，其它的金属打击乐器也逐渐跟着响了起来，越敲越是激烈。这时演奏者发出呐喊，模仿中国民间乐器中的声音，把气氛烘托得更加浓烈，随之木鱼也加了进来。此段意在描写中国的国粹京剧中常出现的武打片段，运用的乐器也是在京剧里常出现的，表现出了双方交手时的紧张气氛，就像亲眼目睹了双方的一招一式一样。下槌的力度一定要既沉又绵，稍一用力就被弹出去，非常精妙！慢慢地将此曲推向了最高潮，基本上用到了舞台上的所有打击乐器，以将其推向最高点。
猛烈的高潮过后，必然会显得有几分低落，正像黎明前的黑暗一样，此曲已经接近尾声。轻与响的交替，快与慢的轮回，周而复始的变化，似曾相识，却不曾相识。演奏者仅用了不足一秒钟的时间，把手里的4根琴槌放下了两根，正像习武之人的动作一样敏捷地转到大鼓、3个康加鼓和两个邦戈鼓之上，击奏起了滚奏。像乐曲开始一样，把一个个颗粒融为一体。伴随着呐喊声及镲和锣声，速度越加急速，力度越加增强。终于，演奏者以一手击3面镲，一手击锣，一脚踹大锣的动作和声响，结束了整首作品，可谓气势雄伟。演奏者保持结束时的姿势，直至锣声散去。整个乐曲虽然结束，却给了人们充分的想象空间。
要把《功夫》演奏好，首先要从乐器种类、乐器配置图以及演奏手法这3个方向着手。这3个层面环环相扣，牵一发而动全身，缺一不可。
（一）乐器种类
此首作品运用了皮革类(大军鼓、康加鼓、邦戈鼓)、金属类(各种尺寸的吊镲、踩镲与各种尺寸的锣)、键盘类(马林巴与颤音琴)以及其它小件乐器(铁风铃、竹风铃、三角铁、木鱼)。
鼓类和金属类乐器的共振方式不同，所以残响也就不一样。假定以同样尺寸的皮革类与金属类发出声音，金属类的肯定较皮革类为长，因此力道的拿捏最为重要；如曲子在康加鼓、邦戈鼓、大军鼓及锣和吊镲之间交换敲击部分，鼓类的密集十六分音符需要以放松的力度敲击，而金属类的锣与吊镲则需要在敲击时加以控制。
谱例1
此外便是敲击的位置。中间、边上、以及三分之一位置，发出的音色也有所差异，因此敲击点的位置也必须准确才能达到作品所需之效果。如曲子第6小节至第9小节在康加鼓及邦戈鼓上的滚奏，刚开始轻的地方可以先在鼓面接近鼓边的地方敲击，随着渐强敲击点逐渐往鼓面中心移动，并且从弱到强的滚奏的频率也可以从慢到快。键盘类为旋律乐器，主要表达乐曲的旋律线条。旋律线亦分刚与柔，如何处理个中韵味，则取决于双手胳膊的灵活运用以及协调度。马林巴与颤音琴因为材质的不同，所以音色迥异。马林巴为木头材质，颤音琴则为金属材质，颤音琴还有个特殊装置——踏板，此功能与钢琴踏板的意义相同，为乐器制造回声。如曲子中马林巴与颤音琴的交换演奏部分。
键盘乐器多运用有线的琴槌敲击，偶而应作曲者要求有特殊演奏法，如曲子第六页的颤音琴有要求用手敲击的部分。此部分的开始音符我是使用每只手的食指，随着渐强我逐渐将中指及无名指加入，以扩大敲击面积及敲击力度来获得渐强的效果。
其它小乐器，多为营造气氛所用，例如几声风铃，轻轻一碰所发出的残响。
木鱼时而装饰点缀的音色，时而做为固定节奏，为同时进行的旋律线条做为打底音色，皆收画龙点睛之效。如曲子中木鱼与马林巴的交换敲击处，此处需要左右分手的'演奏法。
（二）乐器配置图
在组合打击乐中，乐器位置的摆放是门重要的艺术与学问，影响着乐曲演奏的流畅度。要是稍有不慎摆错了位置，常常会落得挥棒落空，或是敲错乐器、敲错位置等情形，严重者甚至会影响到演奏者的体力。这首乐曲所使用的乐器众多，更凸显了这个问题的重要性。鼓类的区块是独立的乐段；由于小乐器必须与键盘作为链接，却又受限于键盘乐器占去较大的面积，因此小乐器摆在键盘乐器前方；因为距离较近的原因，演奏进行中必须避免在挥棒或是换棒时碰触到其它乐器发出不属于谱上的多余声响。此曲中的另一门学问——要求演奏者在休止时用太极的动作把音乐连贯起来。因此在转换乐器之中的线条如何配合太极动作，这些都是息息相关的（参见图1）。
（三）演奏技法
我将此曲演奏技将分为3大部分：1.持琴槌，2.徒手敲击，3.其它特殊演奏法(例如弓子、人声等等)。而所有运用到琴槌的部分皆归类在键盘类。
1.持琴槌
分为手的运用方式以及琴槌的选择。
人类总是不断地在挑战自身极限，各种作品的产生也刺激着演奏者开发各种演奏法。敲击乐，顾名思义，以“手”为主，从手指、手腕到手臂等等，甚至手指还可以细分成指节，手臂分为上下手臂等等，每个环节的施力点和连贯性密不可分。而旋律线条的刚与柔正是取决于这些细节的运用，甚至更细微的还须使用手指控制，全取决于演奏者的功力和诠释。在音色控制部分，较为直接的音色与柔和的音色，在于手臂和手腕的使用多寡，一般说来，演奏较直接的音色以手腕为主、柔和的音色以手臂为主。
琴槌的软硬度也是决定声音色彩的关键。在这首曲子中，由于同时敲击键盘及金属类乐器的部分相当多，因此琴槌过硬或是过软都无法取得平衡，必须选择同时能使键盘和金属类发出合适声音的琴槌。
2.徒手敲击
顾名思义，便是没有任何媒介物，单纯使用手演奏乐器。徒手敲击也细分为很多种技法，例如手指、弹指、指尖等等，举凡手掌的任何部位都能运用自如。
在此首乐曲中，有几个徒手演奏的部分。首先是鼓类，鼓类只占了曲子的头和尾，开头以手拍方式，而尾声则是用琴槌。这很明显的表达出作曲者想展现的起承转合，以及头静尾动的色彩，因此铺陈开头力度的层次十分重要，取决于力道的使用。因为每个人手掌音量的极限不同，例如手掌大小、厚实等等，这就产生了每个人所演奏的不同特色。
该曲中还有双手掌心相对以击掌方式闷击两面吊镲。
以手指敲击颤音琴配合踏板的回音快速音群上行，连接三面吊镲完成一句一气呵成的乐句，也是徒手敲击的一种形式。由于手掌碍于先天限制，能发出的音量本身就较使用琴槌时小，因此多用于较安静的乐段，却又要使听者能清楚听见其中奥秘。
3.其它特殊演奏法
弓的使用在现代打击乐中早已屡见不鲜，加上几乎不受乐器限制，只要角度适合，许多打击乐器都能使用（笔者甚至使用过以弓拉钵），因此广受作曲家所喜用。藉由弓的拉奏，能够发出乐器本声没有的泛音，营造出发人冥想的音色，带给人无限的遐想。如何拉出长度、音色都很均匀的泛音？首先是角度的选择，角度决定泛音的长度以及音量，再配合握弓的力道，前文提到必须松紧适中。而最后的一个省事方式——松香涂抹，松香的多寡可决定演奏者用弓的轻松程度。
人声是这首乐曲的精髓所在。作曲者模拟武术时发出的各种声音，时而气声，时而呐喊，配合着乐器演奏，达到武术“天人合一”的境界。而武术中讲究的抑扬顿挫，也藉由人声表现出来。演奏者必须以腹部的力量来发声，才能达到中气十足的效果，若是只以喉部发声，容易疲累，也较不容易表现其力道。
《功夫》给我留下了很深刻的印象。这部作品开头部分奇特的地方是它有很多明显的断句。马林巴进行到一段时间后总会有一样乐器打断旋律的进行，有时候是锣，有时候是鼓，使音乐呈现戏剧性和打斗感。这些一段段的小句子似乎是在向我们讲解中国功夫的一招一式。乐曲的中段是很有禅意的，中间加入了用弓对马林巴的“拉弦”，加入了清脆悦耳的风铃声。弦乐器所使用的弓与原本冰冷的乐器的接触，展现出寂静中的一丝喘息。这样的结合无疑是整部作品的亮点之一，“包容四海”在这别具一格的组合中得到体现。而演奏者用嘴、手对颤音琴发出的声音的控制，使其变得有如山泉般呜咽、清幽，让我们感受了音乐由无形化为有形的可能。这一段散板完全把我们带到了竹林、小屋、山泉那样的氛围中。锣声渐强、十六分音符的持续进行后，音乐又回到了开头那样的断句中，但是其中更多地加入了人声，一个习武者的形象完全地展现在我们面前。演出者的呐喊声是另一亮点所在，此举将人性的因素带入原本纯粹的音乐世界。“人乐合一”仿佛体现了“菩提本非树，明镜亦无台”的境界，这已远远超出了“功夫”二字本具有的含义，体现了更为高层次的意境。
音乐在演奏者的呐喊声、锣鼓声中结束。这个终止也给予了我们充分的想象空间，锣声渐渐散去，而我们似乎还在回味习武者刚柔相济的一招一式。轻与响的交替，快与慢的轮回，表演者于四方围绕摆放的乐器中，伴随昏暗的灯光展现丰富的肢体语言，在视觉方面除诠释了作品的主旨外，也体现了武者参悟时的孤独和思索。
一、《网络营销》课程的发展与问题
我国互联网的发展始于20世纪90年代末，尽管起步较晚，但发展迅猛。互联网在推进经济高速增长、带来商业模式巨大变革的同时，也深刻改变着传统营销的环境、理念和方法。网络营销问题越来越受到社会各界的高度重视，许多高校纷纷开设了《网络营销》课程。经过十多年的发展，从一开始模糊不清到目前相对清晰的课程体系，从诸多高校逐步确立的专业核心课地位，《网络营销》已成为高等院校市场营销、电子商务等专业的常设课程。然而在该课程的本科教学实践中暴露出不少问题，突出反应在以下方面：一是教学内容难以深入。与社会培训机构及高职院校所开设的《网络营销》课程不同，大多数本科高校教师讲授该课程时需遵循既定的教学计划，考虑完整的理论体系和知识点覆盖，因而教学内容类似于学科导论，往往不会就网络营销某一技能或某一工具进行深入探讨；二是教学模式相对僵化。受教学内容约束，大多数高校的《网络营销》课程仍采取“老师讲、学生听、卷面考”的传统教学模式，严重不适应该课程对体验性、互动性的要求；三是教学效果难以测度。粗浅的教学内容、保守的教学模式，很难形成物化或量化的教学成果，教师难以了解学生增长了哪些知识、学会了哪些技能，因而也难以适时调整教学内容和教学进度。对于上述问题，很多高校和教师正积极探讨和解决，包括开设网络营销技能实训课程、建立专项实验室、购买网络营销应用软件等。本科高校应更重视学生的素质教育而非职业教育，而且目前大多数高校都普遍压缩学时，并且非常重视学生创新能力、研究能力的培养。因此，《网络营销》课程教学的改革不应从教学内容上做取舍，而应以加强学生体验、深化内容理解、激发学生自主学习为目标，从教学方法上寻求突破。
二、案例教学法在《网络营销》课程中的适用性分析
1.案例教学法的特点。案例教学法是一种基于案例分析的教学方法，基本形式往往是由教师提供某种两难选择的案例情境，并激励学生积极参与讨论，通过案例分析形成对知识点的覆盖和强化。在案例教学中，教师扮演着设计者和激励者的角色，而不是传统教学模式中的知识传授者；学生则扮演着参与者和建构者的角色，他们在教师提供的案例情境的“刺激”下，会主动对现有知识架构进行审视，通过小组讨论、人际沟通，激发出更多的认知，并在教师的引导下构建新的知识。案例教学法中的案例来源于企业实践，而且教师往往会对内容进行精心采编，要求对知识点有较为系统的覆盖或对知识点有所深化，同时案例教学法采取的是学生讨论方式，能够较好地激励学生主动参与和自主式学习。因此，案例教学法具有紧密联系实际、目标明确、互动性强等特点。2.《网络营销》课程的要求。《网络营销》作为一门新兴课程，有着区别于传统营销课程的特质，也提出了新的要求，具体表现在以下方面：①《网络营销》是随着互联网经济发展而应运而生的产物，与网络营销实践紧密相关，网络时代的变革，以及各种网络应用与商业模式，需要我们认知，更需要我们体验，并在实践中获取知识、强化知识；②互联网深刻改变着人们的生活方式和消费行为，对传统的营销理念和方法形成冲击，《网络营销》不仅要研究当下的网络营销工具和方法，还要与传统营销作对比研究，这需要我们善于思考，从理论高度、全局角度，深刻认识网络营销中的各种新问题；③网络技术发展日新月异，各种网络应用和商业模式也不断推陈出新，市面上各种教材或参考书目很难做到快速跟进，这就需要我们密切关注互联网行业动态，特别是新近发生的典型案例，从而见微知著，紧跟时代发展步伐。通过上述分析可以看出，《网络营销》是一门实践性强、理论性强、知识更新快的课程，在本科高校教学中，一方面要紧密联系网络营销实务，另一方面要对营销理论和知识点进行深化。而案例教学法恰恰满足了这样的`课程要求：可以通过真实案例的采编，密切联系实际；通过案例讨论的方式，强化学生体验、激发学习热情；通过案例的精心编排和学生自主式学习，实现知识的梳理和构建。
三、《网络营销》课程中教学案例的采编
在案例教学中，案例的采编最为重要。根据《网络营销》课程教学实践，案例通常来自于两个渠道：1.以教师为主导的案例来源，即教师根据教学实际所需，基于网络营销实务，精心编排、高度加工的案例。这一类案例在采编中应把握好几个基本原则：①真实可信。互联网已根植于日常生活和学习中，并形成了相应共识和基本认知，因而案例的采编不能有所偏离，或最好取材于真实发生的事件；②目标明确。案例教学法的本质是通过案例进行教学，因而案例采编应紧紧围绕知识主线用心撰写，促使学生通过案例的学习，实现对知识点的强化；③生动有趣。案例教学法是一种以学生为主导的学习方法，激发学生的参与热情尤为重要。因此，案例采编应兼顾案例情节，以增强阅读的生动性和趣味性。2.以学生为主导的案例来源。我国电子商务的发展为《网络营销》课程提供了大量生动鲜活的案例，因而在案例教学中，教师可以引导学生主动获取案例资料，让学生在自主信息获取中去伪存真，加强对复杂案例的理解。这一类案例在采编过程中需要注意以下事项：①目标导向。由于网络充斥着各类信息，围绕一个事件或一个企业，相关信息往往是错综复杂，教师在布置案例信息收集任务时应当围绕教学需求提出信息来源、信息类型、信息内容等方面的要求；②分工明确。在网络营销案例中，往往涉及多方利益相关者，而且信息收集渠道众多、信息内容庞杂，因而教师在案例教学中应充分发挥设计者、组织者的职能，做好角色分工、任务分工；③展示清晰。网络营销案例尽管相关背景信息庞杂，一旦进入课堂教学讨论阶段，应当有明确清晰的信息传达，以避免造成模棱两可的讨论结果，这不仅要求学生在课前做足功课，也要求教师做好精心组织和适时指导。
四、案例教学法在《网络营销》课程中的实施
案例教学法在《网络营销》课程中的实施是一个计划、组织、导入、控制的过程。相应表现为课前准备、课堂组织、总结评价等阶段。1.课前准备阶段。教师除完成案例采编外，还应针对案例讨论实施的各个环节，以及可能出现的问题等做好事先计划，具体内容包括拟实现的目标、案例导入的时间和方式、学生分组情况、案例讨论模式、讨论过程控制、约束机制与激励措施等。2.课堂组织阶段。教师应按照预先计划实施案例导入，并按照最有利于实现学生互动讨论的标准进行分组，案例讨论可根据教学需求和教学进度，采取分组讨论、班级讨论或上述形式的结合。在讨论过程中，教师应注意观察学生参与的热情、讨论的内容、遇到的问题等，并给予必要的激励和引导。3.总结评价阶段。教师一要设计好学生讨论成果的展示方式（如增加各小组之间的对抗性），以便于讨论成果的充分展现；二要引导学生实现知识的重组和构建，即通过总结、点评对知识点进行提炼、强化，使学生在体验中获知、转化、认同和掌握相关知识；三要建立客观公允的评价方法（如学生参与评价或打分、形成物化成果等），以激发学生的积极性，并有利于组织下一轮案例教学。
摘要：《网络营销》是电子商务专业中一门实践性要求较强的课程，“学赛结合”教学模式的核心是将实践教学内容任务化，以竞赛形式完成实践任务。本文基于“学赛结合”模式从教学思路、教学项目及进度、教学章节等方面阐述高职院校《网络营销》在线开放课程的设计。
关键词：学赛结合;网络营销;课程设计
《网络营销》是高职院校电子商务专业开设的一门专业核心课程，该课程旨在训练学生利用网络技术、网络平台进行营销和策划的能力，是一门实践性要求极强的课程。笔者在实施课程教学时，以网络营销能力大赛为引导，通过实施“学赛结合”的教学模式，搭建便于学生实践操作和自主学习的《网络营销》在线开放课程平台，取得了较好的实践教学效果。本文总结笔者在该课程教学过程中的整体设计思路以及在线开放教学平台的架构方法。
一、基本设计思路
1.教学模式设计
“学赛结合”教学模式的核心是将实践教学内容任务化，以竞赛形式完成实践任务。我们选择了中国互联网中心的网络营销能力秀大赛贯穿课程教学过程，在“学赛结合”的基础上，针对高职电子商务专业学生的学情特点，将教学过程细化为“导、学、做、结、战”五个环节。其中，“导”是建立知识导图，使学生了解知识框架、明确学习重点；“学”为学习课堂，主要通过微课的形式讲述基本营销方法；“做”就是操作课堂，采用微课的形式训练学生的动手能力；“结”就是项目小结，首先设计一个项目小测，对前面的学习进行验收，然后总结，再次提炼知识点；“战”是网络实战，在实战环节中，我们编辑了详尽的实战指导手册，同时以网络营销能力大赛为主要实战平台，以电子商务营销平台，如淘宝网等为辅助平台，指导学生通过参加竞赛、运营店铺等实战形式完成实践教学。通过以上五个环节的设计，教师有效实现“学赛结合”。
2.教学项目及进度设计
根据《网络营销》课程的教学目标，我们设计了四个主要的课程项目，并精心设计了项目实施的进度。由下图可见，项目2、3、4是并行项目，可同时展开，尤其是项目3-2和项目4贯穿整个教学过程，需要学生边学边做，投入更多的时间和精力。这两个项目的实施不能只局限在课堂教学时间中，学生要时刻关注平台的变化，在课外自主学习并完成项目。
3.教学考核设计
根据课程的教学与实践内容，课程考核侧重实践过程的考核。主要考核内容为两大部分：高职院校《网络营销》在线开放课程设计河北政法职业学院张涛摘要：《网络营销》是电子商务专业中一门实践性要求较强的课程，“学赛结合”教学模式的核心是将实践教学内容任务化，以竞赛形式完成实践任务。本文基于“学赛结合”模式从教学思路、教学项目及进度、教学章节等方面阐述高职院校《网络营销》在线开放课程的设计。关键词：学赛结合网络营销课程设计文章编号：ISxxxxx0270第一部分是在线开放课程平台上的学习情况考核。在线开放平台上的学习内容以任务点展示，这些任务点包括微课视频的观看、案例分析、测验、作业、参与讨论情况等。学生每完成一个任务点，系统会根据完成情况评出相应的分数，最后得出在线学习的分数。第二部分是学生参与网络实战的考核。实践过程的考核分为两个项目的考核。第一个项目的考核是参加竞赛的考核，学生参加网络营销能力竞赛，得到一个竞赛等级值——AR值，这个AR值代表学生的竞赛努力程度和达到的营销等级。这个指标成为考核学生实践能力的重要指标。另一个项目的考核是关于营销实战，如开设网店或者微店等情况的考核，学生在网上开设店铺会获得相应的店铺等级，这是实践考核的一部分。在设计这两个项目的考核方式时，我们采用等级折合分数的方式，按照学生的竞赛等级和店铺等级折合相应分数，然后与在线学习分数进行汇总，最后得出学生的考核情况。
二、在线开放教学平台架构
1.教学章节框架设计
框架是一门课程的主旨，清晰的框架能使学生快速形成对课程知识的梳理，从而明确学习目标。《网络营销》在线开放教学平台的教学章节按照项目驱动的方法进行设计，有效地将“导、学、做、结、战”五个教学环节融入每个项目的设计中。每一个项目下包含任务，每一个任务下的内容均包含八个环节，分别为：“了解我，丰富你——知识导图——学习课堂——操作课堂——项目小结——网络实战——PK大擂台——了解你，完善我”。可以看出，除了包含教学模式中“导、学、做、结、战”五个环节外，增加的其他三个环节不仅使课程内容前后呼应，有问有答，同时还增加了课程的趣味性，提高了学生学习的积极性。
2.教学反馈环节设计
教与学是一个相长的过程。为了随时了解学生的学习进度和学习需求，我们在每一个教学章节的最后都设计了“了解你、完善我”的互动环节，这个环节以开放式问卷的形式进行。教师一是了解学生对学习内容的掌握情况，二是鼓励学生对教学过程和教学内容发表自己的观点，或是对这些内容提出相应的改进意见。这些建议和意见是我们完善教学内容的依据。
3.创新性“PK大擂台”的设计
最有效的教学方式在于能够充分调动学生参与的积极性，这就要求教师不能唱独角戏，而要让学生扮演学习的角色，发出代表不同观点的声音，让这些不同观点进行PK，在PK中使学生解决问题、发现真理，最终形成一致的认识。下面以“传统商务PK电子商务”为例，说明“PK大擂台”环节的在线平台设计思路。
4.教学资源建设
为便于学生自主学习，我们建设了丰富的案例库和题库。案例既包括文字案例，也包括视频案例。案例的设计融入“学习课堂”的内容中，就是案例是学习内容的一部分，充分发挥案例教学法的作用。针对每一案例，我们设计了一些思考题或是投票活动，引导学生观看与思考，学生可以发表自己不同的观点。题库中编辑了1000多道试题，涵盖各种题型和《网络营销》的所有知识点，可作为高职院校学生进行专接本考试的复习资料。
三、在线开放课程设计中需要注意的问题
1.适应移动学习模式
移动通信技术的飞速发展，使移动学习成为未来重要的学习模式。因此在构建在线开放教学平台时，教师要注意课程资源的编辑与建设应适应移动客户端的浏览格式，如文字编辑要采用合适的字体字号，视频格式最好以MP4或AVI为主等，这样才能保障资源在移动客户端正常运行。
2.注重互动环节设计
互动和交流是学生自主解决问题的主要途径，因此在线开放课程的设计中，交流讨论模块的设计与运用显得尤为重要。教师要设计学生感兴趣的话题引导其讨论，采用合适的交互策略，调动学生互动交流的积极性，只有形成学习者之间全方位的自主交互模式，在线开放课程的设计才能发挥实效。
浅谈京剧打击乐的作用论文
中国戏曲艺术有着悠久的历史，戏曲艺术的语言、行为、时间、空间乃至仿声都离不开打击乐的伴奏,它已成为世界戏剧艺术中独树一帜的艺术样式,应该说打击乐是中国戏曲的主体和重要元素之一。俗话说：“一台锣鼓半台戏。”可见戏曲的打击乐在整个戏曲表演中具有非常重要的地位，它往往一线贯穿到底，紧扣剧情的发展，左右剧情的节奏。制造出不同的气氛。
京剧的打击乐器，主要是渲染戏剧情节、刻画人物性格描绘时空环境、配合演员表演而运用的。因此它的节奏较之民间打击乐更富于变化，更具表现力。现代京剧《智取威虎山.打虎上山》一场幕间音乐中打击乐的出色运用，就是很好的例证。这场幕间音乐是一段短小的的器乐作品，共175小节，一气呵成，层次分明。它通过铿锵多变的节奏，热情奔放的旋律，震撼人心的气势，抒发了杨子荣不畏艰险、勇往直前的英雄形象。在激昂的打击乐引入后响起了简洁、凝炼的旋律，描绘了杨子荣由远及近，上山下坡，迎风斗雪的形象。接着是琵琶的轮扫和中提琴节奏型的反复，似蹄声哒哒，战马飞奔，低音部配合着打击乐的“撕边”，惟妙惟肖地奏出了峡谷深渊的音调，生动地描绘了杨子荣扬鞭策马、飞跃峡谷深渊的情景。然后是圆号吹奏出第二部分旋律，曲调舒展宽广，逐层上扬，从容坚定，舒发了杨子荣的战斗豪情。最后是急促奔腾的曲调，力度多次变化，充分发挥了以京胡为主的“三大件”和中西混合乐队的特点。其中打击乐的成功运用，有力地烘托了杨子荣穿林海、跨雪原、打虎上山的紧张气氛。虽然此时舞台上的帷幕尚未打开，人物尚未上场，但由于音乐的渲染，却已经把一个英气勃勃、豪情满怀的侦察英雄的高大形象展现在观众面前，很自然地缩短了演员与观众的距离。
京剧打击乐虽在一出戏中居伴奏地位,但它贯穿全剧的始终,一出戏开场之前,往往是乐队先打起锣鼓来,以打击乐的悦耳音色来拉开帷幕.使观众在它的召唤下参与到演出中来.如果一开戏以反面人物登场，则要用低音的小锣和齐钹来刻画其阴险狡诈的性格。如果是元帅将军升帐，会以铿锵有力的的锣鼓来“引将”;例如：《芦花荡》中张飞的出场锣鼓“四击头”接“回头”;演员在“大台仓—仓才八仓郎才仓才才……”的锣鼓声中亮相，演员随着铙钹的声音：“长身，捋耳毛子、撕髯、投袖等”，系列动作使好汉张飞高大威猛的英气在瞬间满台生辉。在这短短的锣鼓中，足以使他的肢体动作和面部神情的传达将他的风度、气派通过节奏感极强的锣鼓刻画得淋漓尽致。从这点上说，京剧的锣鼓就是一支五彩的画笔，寥寥几下就让戏中的人凸现出了个性，将注意力放在他们将演绎出何等的喜怒与辛酸上。
京剧的打击乐除板鼓居首位外,进而掌握整个演出的舞台与节奏,其他乐器也各具特色,大鼓音色雄厚有力,小堂鼓音色干脆肯定,大锣音响洪亮,音色苍劲,又常击在强拍上面占有举足轻重的地位,铙钹发音激亢雄奇,小锣音调婉转上挑,音色娟秀,单击时具有阴柔之美.打击乐对音色的考究可以说是“精益求精”.在我国京剧音乐中,京剧锣鼓的运用达到了相当高的'成就.在节奏的变化上,它极为丰富多样;在乐器的组合上,它有着相当精密完整的组织方法;在各个乐器性能的发挥上也达到了相当高的水平,使得每一件乐器都能在不同的场合发挥各自的特殊效果.所有这些技巧上的成就综合起来,就使得打击乐在戏曲中运用的范围异常广泛,不但能把各种不同的剧情加以强烈的渲染,而且能造成一种独特的、为管弦乐所不能替代的色彩和效果.这些因素综合在一起构成了京剧打击乐的韵律感.
总之，打击乐在戏曲表演中具有突出的艺术效果，是整台戏剧节奏的支柱，点染戏剧色彩、烘托舞台气氛，具有极大的音乐表现功能。作为戏曲人，我希望戏曲的明天越来越好，戏曲的未来再现辉煌。
汽轮机组合改进论文
引言
随着对汽轮机组通流部分改造技术的日趋成熟,汽轮机制造厂对部分早期国产200MW机组进行了增容改造,成功地提高了机组出力、降低发电煤耗。山东省淄博市某电厂#3、#4汽轮机组进行了通流部分节能增容改造,改造后的热力试验表明,缸效及热耗值均达到改造设计值,大修工程实现全优,达到了改造的预期目标,被华能国际电力股份有限公司命名为“技改项目达标投产机组”。
1通流部分改造目的
山东省淄博市某电厂#3、#4汽轮机,由于该类型机组采用的是四十年代设计技术,整机设计完成于六十年代初期,所以经济性大大落后于同类型机组的先进水平。因此,采用目前先进的汽轮机技术对200MW汽轮机进行三缸全优化增容改造是十分必要的,对节约能源和保护环境都有重大意义。通过改造不仅可以提高机组效率,降低热耗,增加机组出力;降低机组检修和运行费用,提高机组运行可靠性;还能适当延长机组总的服役期。
2改造后主要技术规范
型号:N220-12.7/535/535;型式:超高压中间再热三缸三排汽凝汽式汽轮机;功率:额定功率:220MW,最大功率:229MW;额定工况蒸汽参数:新蒸汽压力:12.7MPa(130ata);新蒸汽温度:535℃;再热蒸汽压力:2.219MPa;再热蒸汽温度:535℃。
3改造范围
#3、#4汽轮机高、中、低压汽缸,汽封及轴瓦采用全改方案。a)高压缸(1调节级+11压力级):调节级喷嘴组、动叶片更换,第2~12级动叶片、隔板、隔板套更换,#4号机高压转子更换,高压前后汽封套更换,调节级叶顶汽封环更换,高压内外缸接合面间隙检查处理及裂纹检查处理;b)中压缸(10压力级):第13~22级动叶片、隔板、隔板套更换,第20~22级叶轮更换,中压前汽封套更换,中压接合面间隙检查处理及裂纹检查处理;c)低压缸(3×5压力级,其中5级在中压缸内):第3×5级动叶片、隔板、隔板套更换,第3×5级叶轮更换,进汽导流环更换,低压接合面间隙检查处理及裂纹检查处理;d)汽封更换:高压缸前后汽封及中压缸前汽封、高压缸第2~12级、中压缸第13~22级隔板汽封更换为铁素体汽封,低压缸前后汽封、低压缸23~37级隔板汽封更换为铜汽封;e)轴瓦更换:#1、#3、#4、#5轴瓦更换为椭圆瓦。
4改造技术内容
4.1汽缸中心改造技术经过对原汽缸中心的测量发现高、中、低压三缸中心都有偏差,影响汽缸通流。高压汽缸采用调整内缸及偏装隔板的方法;中、低压汽缸采用偏装隔板套及隔板的方法;
4.2汽轮机滑销系统改造技术汽轮机高压静转子所有负荷、中压静转子部分负荷均由前、中轴承箱负担。由于前、中轴承箱负荷重、轴向位移大,经过长期运行,现在已经不利于汽缸膨胀。所以在前、中轴承箱原基架上安装镶嵌膨胀石墨的自润滑滑块。
4.3高压通流部分改进技术为减小二次流损失和动叶攻角损失,新设计的高效调节级首先是用3D-NS程序进行方案设计,最终经过试验研究,选取合适的子午端壁流道线,并经改型设计减小动叶进口攻角,改进后级效率提高约10%。高压前几级,压差大,为保主隔板必要的刚度,将第2~5级静叶采用分流叶栅,使级效率提高约2~3%;第2~9级动叶改用先进的低型损层流扭曲动叶,与冲动式直叶片相比,不但型线损失减小,而且优化了径向气流流型,减小了动叶攻角;第2~12级动叶改为自带冠、多齿汽封,齿数增加一倍,漏汽量大大减小。
4.4中压通流部分改进技术为加强隔板的刚度及强度,减小损失,第13级采用大刚度高效静叶隔板,第14~19级采用分流弯曲静叶;为减小拉筋扰动主流引起的附加损失,取消第17、18和22级动叶中拉筋;第13~16级动叶改为自带冠、多齿汽封,使汽封片数增加一倍,漏汽量大大减小;第17~22级动叶采用自带冠内斜外平叶顶,形成光滑子午流道和便于多齿汽封结构的布置;第20~22级隔板外环子午端壁采用斜通道,使流道更光滑;第13~22级隔板静叶采用薄出汽边技术。
4.5低压通流部分改进技术提高根径,第1~5级采用等根径,使U/Co更接近最佳值。第1~2级静叶采用可控涡设计的新叶型,第3~4级采用型损较低的层流叶型;第1~4级动叶采用性能优良,型损较低且宽度加大的新叶型,从而提高级效率且降低蒸汽弯应力,提高了效率;改进第一级叶轮结构,取消其内孔轴向键,加径向键传递扭矩到主轴;加大叶轮圆角尺寸,减小应力集中系数;末级以高效851叶片型线作为母型进行设计,静叶采用层流叶型和斜置技术;末级叶轮增加了不开缸做轴系平衡的.螺孔,使用专用工具可以不开缸进行机组轴系动平衡。
5改造总体简介
5.1根据东方汽轮机厂《N200-12.7/535/535型凝汽式汽轮机通流部分改造主机证明书》提供的标准,在安装中各部套间隙值经调整后,由甲方、制造厂共同进行验收5.2在检修、装配过程中出现的问题及处理措施
5.2.1高压部分a)高压缸水平结合面有两个螺栓(M76)不能拆卸,进汽接管也有部分螺栓无法拆除。通过检修将不能拆卸的螺栓钻除,并将丝扣重新复扣,更换新螺栓;b)高压缸猫爪横向间隙小,猫爪下垫块拆卸困难,经拆除后检查发现猫爪横销配合处锈蚀严重,将锈皮清除后猫爪下垫块可灵活拆卸,根据制造厂意见将配合间隙扩至0.1mm~0.12mm,并取消猫爪冷却水;c)高压缸前猫爪内弧处漏汽问题处理。拆除阶段发现高压缸前猫爪内弧处因漏汽已焊死,根据电厂要求对该处进行改造,将螺栓加热进汽口改道,顶部加不锈钢板后补焊,加宽密封面然后用平板研平,增大了该处水平结合面接触面积;d)高压缸结合面间隙处理。高压缸经合缸检查发现两侧间隙较大,不把螺栓情况下约0.45mm间隙,把螺栓后局部有0.09mm间隙,揭缸后采用平板修磨高点的方法进行了处理,再次合缸后把紧螺栓检查,0.03mm塞尺不入;e)高压缸法兰螺栓加热联箱水压试验。对法兰螺栓加热联箱进行0.1Mpa水压试验,发现多处漏水,进补焊合格后消除漏点;f)高压缸内部管道改造。根据制造厂要求对高压缸内部管道进行如下改造:(a)取消内缸法兰加热管道,将内外缸上管道接头堵死;(b)拆除原内短节漏汽管道、内汽封漏汽管道,重新安装内短节漏汽管道,使之排到挡热板后,新造内汽封没有漏汽接口,不需要安装管道;g)根据厂家出厂证明书要求的定位尺寸,将各转子轴向定位后,测量各部轴向间隙。由于制造厂部套加工不准确,偏差较多。为保证多数隔板轴向间隙合格,经制造厂同意,高压转子轴向定位尺寸由5mm改为5.5mm,其它定位尺寸未变。转子轴向定位后,根据测量结果对不合格的隔板、汽封进行立车加工,其中轴向位移最大的为第五级隔板套:将隔板套一侧补焊,另一侧车削向调端移动6.5mm,复装后再次测量各部轴向位移间隙均符合要求;h)高压#2后轴封套轴向位置相差约1.5mm,将该轴封套法兰结合面轴向车削1.5mm;i)第10~12级隔板通流间隙偏小,将进汽侧车削0.8mm。
5.2.2中压部分a)中压缸结合面间隙处理。中压缸经合缸检查发现中压缸前部中调门处,水平接合面间隙较大,不把螺栓情况下约1mm左右间隙,把紧1/3螺栓后最大间隙为0.65mm,经检查发现中缸前汽封处没有间隙,用塞尺仔细测量后揭缸,并将上半翻转,用大平尺及平板检查也发现前部为高点,为此采用平板研磨的方法修低中缸前部,然后再次合缸检查间隙情况,重复上述工作,经多次修研检查,把紧螺栓情况下,中缸前部内侧达到0.05mm塞尺不入,外侧局部仍存在0.2mm间隙,为此采用电火花补焊方法处理,但由于补焊处过渡不好,局部仍存在间隙,右侧两处间隙0.12mm约40mm宽。现场又进行局部补焊,然后用平板修磨补焊处,最终消除间隙;b)#5隔板套内两级隔板通流间隙偏大,将隔板套凸缘进汽侧车削3mm、出汽侧补焊。为调整中压缸通流间隙,将推力轴承后调整环减薄,前调整环加厚,中压转子向调端移0.80mm;c)中压转子轴向定位尺寸由16mm改为6mm。
5.2.3低压部分a)低压缸结合面间隙处理。低压缸经合缸,在不把螺栓情况下水平接合面间隙较大,把紧1/3螺栓后只有各段交界处存在间隙,最大处约0.2mm,宽20mm。低压缸前中、中后端交界处水平结合面有漏汽痕迹,各段交界处存在错口现象。经调查其它电厂同类型机组也存在此现象,分析原因主要是由于低压缸中段为铸铁,前后段为钢板焊接结构,各段膨胀系数不一致所至,经研究采用在漏汽处加装石墨垫片(0.5mm)消除间隙。前后汽封水平结合面间隙较大,约0.2mm,将上半拆除后重新安装,消除间隙;b)第27级(中压转子低压末级)、第32级(低压转子正向末级)、第37级(低压转子反向末级)隔板径向汽封体端面影响盖缸(缸体变形),轴向车削8mm。
5.2.4汽缸裂纹检查及螺栓检查汽缸裂纹检查采用磁粉检查,在中压缸左侧发现一处新裂纹,根据裂纹情况进行钻止裂孔方法处理。对汽缸螺栓打磨检修处理,然后进行光谱分析、硬度检验等常规金属检查,不合格螺栓进行更换。
5.2.5滑销系统检修改造a)前箱加装自润滑石墨柱。首先对前中箱台板进行研磨,接触面积达75%且均匀分布,各处检查无间隙,验收合格后交制造厂钻孔,安装石墨柱后,重新进行研磨,合格后涂好润滑脂将前箱就位。b)滑销系统检修。前中箱下纵销间隙符合标准,前中箱就位后左右横推,前箱移动0.02mm中箱移动0.03mm;高压内缸前立销间隙过大0.40mm,采取了补焊加工处理,间隙符合标准。
5.2.6#3~#5瓦轴承室漏油问题处理经检查#3~#5瓦轴承室没有裂纹,但轴承室下部排污管全部堵塞,采用压缩空气反吹、水冲洗的方法处理,轴承室下排污管全部疏通。
5.2.7转子轴系找中及隔板找中a)检查转子,测量其轴径椭圆度、锥度、进行晃度瓢偏检查,均符合标准;b)轴系找中工作。轴系找中工作主要根据拆前记录,各转子就位后测量油档汽封瓦窝,根据拆前记录粗研瓦块,分别测量低―发、中―低、高―中对轮的轴系中心,然后采用瓦块加减的方法对轴系进行调整,调整后对轮中心及张口均符合要求。调整过程中#2瓦左右基本保持不变,为了消除上张口,向上抬起0.75mm,调整后低压转子扬度与拆前记录基本相符,#4瓦前扬0.06mm/m,#5瓦后扬0.25mm/m,轴系找中合格后对各油挡洼窝中心进行复查,其中#4瓦处油挡洼窝中心偏差最大,右侧比左侧大1.88mm;c)隔板找中心工作按安装技术措施正常进行。上下不合格,调整挂耳下垫片,左右不合格调整底键。由于隔板找中心需要,对高压内缸进行整体移动,进汽端不动,调端向右侧平移1mm。经过调整隔板找中心合格后,采用压铅丝法测量各部套膨胀间隙、挂耳间隙,对不合格采取车床加工处理。
5.2.8转子轴向定位推力瓦安装完,轴向定位尺寸合格,高中对轮之间垫片19.4mm;中低对轮之间垫片5mm。
6结语
#3、#4汽轮机增容改造后,三缸效率及热耗率均达到设计指标。改造后经济性达到了目前国内同类型机组的先进水平。经过改造后,机组额定出力由200MW增至220MW,增强了机组的调峰能力,提高了电网的安全性和可靠性
京剧打击乐中操作技巧论文
摘要：京剧艺术是大众喜闻乐见的艺术，为了满足爱好者的需求，我们群众艺术工作者要探索京剧演奏乐队人员的辅导方式，在人员选用和技巧训练上，利用群众艺术基础，发挥其作用，使得精神文明建设取得更大成就。
关键词：京剧艺术；群众普及；打击乐
京剧艺术是中华民族艺术宝库中的一朵奇葩，也是大众喜闻乐见的艺术形式。最近几年随着国家对民族非物质文化遗产保护宣传力度的加大，大众对京剧的喜好与追求进一步升温。在张家口市区县，京剧艺术与二人台民间艺术一样深受群众喜爱，特别是老年离退休人员。作为群众艺术的编导，负有普及和传承民族艺术的职责。在工作实践中，我发现唱京剧片段的人员和拉京胡、二胡、弹小三弦，还有吹笙、笛、唢呐、海笛的不缺少，缺乏的是演奏人员，特别是演奏中的协调配合。为此，我总结了京剧打击乐器指导中的一些操作技巧，便利了喜爱京剧艺术爱好者的学习。
在传统的京剧团体中，板鼓演奏者往往被尊称为“老大”或“龙头师父”，这表明了“司鼓”这一职位在京剧乐队中的重要性以及在演出中的举足轻重的作用。事实也是如此，演出中乐队伴奏的节奏、速度快慢、感情的变化等准确与否，以及演员表演身段和锣鼓经、敲打配合的默契程度，都是与打鼓者的掌握分不开的。外国人曾把中国京剧团中的司鼓称为“西洋歌剧中的指挥”。一点也不错，但他比西洋指挥还多一样本领，那就是他还兼作中华民族打击乐的演奏员。对于非专业演奏的群众来说，承担板鼓演奏角色的需要一定的演奏基础，因此在人员选择上要谨慎。京剧是世界上综合程度最高的综合艺术，前场技艺、后场音乐的协调、综合，即在演出时，统领整个演出过程的，乃是京剧司鼓，无论是散文的说白、韵文的唱念、舞蹈的身段、武技的打斗，无不以音乐锣鼓明其句读，分其顿挫，渲其气氛，抒其情怀。不仅如此，舞台上情节的转换、人物的交替、气氛的张弛、场次的变更，都需要司鼓的协调和渲染，司鼓是京剧演出中艺术综合的一大枢纽。
还值得一提的是，京剧乐队通常有一个演奏员兼带多种乐器的情况，那么司鼓得有敏锐的头脑，及时点拨，使每个声部、各组乐器的进出有条不紊，忙中不乱。司鼓首先体现着京剧乐队演奏综合、有效地带领整个乐队去完成导演、作曲所要求的预期的艺术效果，圆满地完成演出任务。那怕是群众性演奏团体演出的往往是经典剧目的片段，但是也需要认真做好乐队人员的配置和技巧训练。
打击乐是中国戏曲独有的伴奏乐器，除了司鼓外，通常由小鼓(又称单皮)、大小锣、铙钹等几种组成。其中，铙钹的打击也十分讲究技巧。为此一般要选用女性担当演奏者。
铙钹是由上下两扇圆形铜片构成的打击乐器，分高音低音，一般高音扇在上，低音扇在下，打击时上下两扇要扣严，才能打出味儿来。这一演奏角色男女均可。
铙钹的演奏通常包括正击、侧击、闷击、颠击、搓击、揉击等方法。不同的扣击方法有不同的伴奏作用，都是紧紧服务于情节和人物动作、道白、唱腔的。铙钹伴奏人员要掌握较扎实的基本功。首先要有耐力，因为一对铙钹的分量一般都在l_5至2斤之间，在武戏经常出现两军交锋的武打场面，用的锣鼓点一般都是快节奏的“紧急风”、“快冲头”，有时一敲就是一两个小时(比如京剧《挑滑车》、《两狼关》等)，许多剧目打击乐要打出刚劲，打出高昂的气势来，以表现剧情，烘托人物。因此，作为打击乐伴奏员，必须有扎实的基本功，以适应剧情的需要。所以，对于群众艺术的普及仅仅靠喜好还是不够的，还得需要一定的耐力和节奏感。
大锣在京剧演出中的作用是极其重要的.。演员在台上的亮相，一招一式，所有武打，都与大锣的演奏相关。不管是“四击头”还是“撕边一锣”，都对演员在舞台上的精、气、神有极大的刺激。为帮助和促使演员能更好地完成表演任务，要求大锣的演奏员要具备过硬的基本功和鲜明的节奏感。
大锣可分为四种，其中有低虎、中虎、高虎、奉锣。“低虎锣”也称“大片”，其音色浑厚、沉重，多用于表现哀婉、沉痛、悲凉的情绪，程派的戏中使用较多。“中虎锣”也称“大光”，它的音色明朗，一般老生戏、花脸戏用得较多。如《四郎探母》《汉宫惊魂》等。“高虎锣”也称“二光”，其音色结实有力，一般用于武生戏、小开打。如《挑滑车》、《主岔口》等。“奉锣”即“小光锣”，声音高亢、明亮、清脆，听起来很有战斗力，在大武戏中必不可少。即使群众性演奏中没什么“大戏”，但从京剧艺术的角度来讲，还是要像模像样的，否则那就是对艺术的猥亵了。
同时，在选择大锣时，也要选择不同的锣，这样更有利于发挥大锣的威力和音色。承担大锣演奏的人员不需要太专业的技巧，有足够的节奏感就可以了。
京剧打击乐艺术是博大的，是一门高度综合的艺术学科。鉴于二人台民间艺术同样具有打击乐器，因此在张家口市区县还是有可利用的基础，辅导群众性演奏团体进行演奏还是可行的。俗话说“老小孩”，的确，对老年人也需要像辅导小朋友一样要采取赏识教育。作为非专业演奏的老年爱好者，他们有的是时间，需要的是乐趣，但缺少的艺术基础。辅导者要有足够的耐心，在细致入微中认真教会每一个要领，使老年大众精神上愉悦，技巧上得到提高就满足了。
投资组合管理课程论文
论文是各位同学们在毕业的时候需要写的，你是怎么样写的呢？大家可以一起看看下面的投资组合管理课程论文哦！
投资组合管理课程论文
[摘 要] 高校的办学宗旨是学校坚持以服务经济、服务社会为宗旨，建立起适应经济建设和社会发展要求的高素质、技能型、应用型人才培养模式。本文结合现代大学生对课程学习要求的变化，从课堂问卷调查着手，探讨投资基金管理课程教学方法存在的问题，并结合课程特点有针对性地提出若干行之有效的教学方法改进措施及评价手段。
[关键词] 问卷调查；教学方法；改进措施；评价手段
一、投资基金管理课程教学方式和手段的不足
讲授投资基金管理课程五六年以来，一直在探寻生动灵活、乐于被学生接受的行之有效的课堂教学方法和手段的改进措施。
近年来，通过对授课学生的问卷调查发现，尽管是大四毕业班，学生对课程关注度依然较高。如上学期对金融10级五个班，约320名学生进行了投资基金管理课程的问卷调查，五个题目：本课程的主要内容、你感兴趣的内容、给你留下深刻印象的内容、对本课程所采用的教学方法的评价及改进建议、对本课程值得思考的问题的罗列。
问卷回收率100%，看完问卷后，我认识到，以前我低估了大四学生对专业课的关注因为调查显示：95%的学生能较好的概括课程的主要内容，几乎全部的学生都表达出了不一样的甚至差异很大的感兴趣的内容，对留下深刻印象的.内容，学生反映得很客观，基本上集中在视频、讨论课的内容上，特别是对本课程所采用的教学方法的评价及改进建议，90%的学生回答非常认真，问卷中被学生肯定了的教学方法有：理论和原理部分以讲授为主，实践部分可较多参考视频、理论联系实际的内容采取讨论课的形式。改进建议主要有：较多地提供基金资讯、课前能对近期金融热点问题进行解析，加强学生对宏观金融市场的见解和分析能力、增加课堂讨论次数、增加基金交易的实训课程，进行实验模拟操作、多列举与课程内容相关的现实案例，多设置一些课堂小测试及作业、上课多提问等。以上问题对从教几十年的老教师来说，依然是沉甸甸的问题，这些问题的解决，需要教师首先了解经济发展中对金融专业人才的技能要求，其次掌握学校对金融专业制定的培养方向和培养方案、学生对该课程感兴趣的内容、学生乐于接受的学习方法等问题，然后根据教师的教学特点及经验，综合多方面因素，拟定以培养学生学习兴趣、激发课堂学习积极性和提高学生课堂学习效率为目的的教学方法的改进措施。
二、教学方法的改进措
根据该课程的教学内容的划分、投资基金管理课程的教学方法的改进措施及其实施拟从以下几方面进行：
（一）投资基金发展概要。该部分包括第一章投资基金概述、第一章投资基金分类、第十五章中国投资基金的发展、第十六章投资基金发展的国际比较。这部分内容的学习主要要求学生掌握投资基金的概念、特点及与其它金融工具的区别联系，投资基金的优劣势比较，中国基金市场发展的过程及特点，我国基金的种类，中国基金市场发展的作用，美、英、日等国投资基金的发展动态，特别是ETF和LOF基金等创新型基金的发展情况等内容。
围绕教学要求，本部分内容拟采用以下教学方法：一是资讯概要。将我国和其他国家的基金发展情况概括为不同的阶段及其特点，主要结合动态资讯以补充教材的信息陈旧，使学生明确当前国际范围投资基金业的发展状况、我国投资基金的发展水平；二是视频信息。在投资基金分类介绍之后，观看视频“量身选基金”，由民生基金投资研究中心的经理――马涪安做嘉宾，为各种不同需求的投资者量身定做并推荐五大基金池，并主要介绍了各种基金池的特点，各基金池构成的理由，其中涉及相关基金投资常识，并设定片中相关提问的问题，扩充学生的书本知识；三是课堂讨论。布置若干网络查询思考的题目，如截至某年我国的投资基金总数，基金净资产总值，每年前十名的基金管理公司及前十名的基金经理，举例说明你感兴趣的基金公司和基金经理。围绕以上问题全班交流，加深对基金市场要素的认识。
（二）投资基金的运作。该部分包括第三章投资基金的设立、第四章投资基金的估值与定价、第五章开放式基金的销售与交易、第六章封闭式基金的价格与折价。
这部分内容的学习主要要求学生掌握投资基金设立的法律程序、当事人的资格及条件、基金设立的条件及审查制度，投资基金设立后的基础工作----估值与定价，开放式基金的销售渠道、认购赎回、转托管等业务，封闭式基金的折价现象的表现、分析解释及成因与市场影响等内容。
本部分的教学中，拟采用以下教学方法：一是理论讲授。概括介绍投资基金设立及其运作的相关法律要求，构建学生对基金设立的基本知识框架；二是专题讲座。三是课堂讨论。针对封闭式基金折价现象，要求学生以我国的封闭式基金为样本，收集资料，计算分析并观察封闭式基金的折价情况，讨论并概括总结。
（三）投资基金的管理。包括第七章投资基金的投资管理、第八章投资基金治理结构（一）第九章投资基金治理结构（二）第十章投资基金费用管理、第十一章投资基金经营管理、第十二章开放式基金流动性管理、第十三章投资基金监督管理、第十四章投资基金信息披露管理。
本部分主要学习投资基金的管理知识。主要包括投资基金投资决策程序、投资策略的类型及应用、投资基金流动性风险及其管理、投资基金经营管理，包括投资基金的收益分配管理、税收管理、财务分析等、投资基金的费用管理，投资基金的监督管理和信息披露管理等内容。
三、教学方式的评价手段
以上教学方法最直接的评价手段就是与学生交流，了解学生的反应及评价，既简单易行又有针对性。具体可通过与学生座谈研讨、运用调查问卷、也可采取寻访学生等手段，及时掌握各种教学方法的使用效果、存在的问题及改进意见，以便有针对性地进行合理的调节和完善。
例如对于投资基金的管理这部分的教学可采用一下教学方式：一是分组讨论；二是案例分析；三是课堂提问。针对投资基金的管理问题，为引导和督促学生学习，结合内容的重点和难点进行随机提问，并根据回答情况记平时成绩，以引起学生的重视。
这样的方式若能持之以恒，必定会收到好的效果。所以选择合适的教学方法是提高效率，保证教学质量的前提和基础。
参考文献：
[1]李曜.证券投资基金学[M].北京：清华大学出版社，.
[2]陈卫东.投资基金管理[M].北京：科技出版社，.
[3]何孝星.证券投资基金管理学[M].大连：东北财经出版社，2004.
组合投资的特点论文
组合投资是现代金融学中的一个重要思想，通过将资金按不同比例投资于一组资产，投资者可以获得比投资于单个资产更优的收益/风险比，组合中的资产数量可多可少，种类也多种多样，常见的有股票、债券、外汇、黄金、房地产等，原则上只要投资者持有2种以上的资产，就可以认为是持有一个投资组合。将资金按不同比例在同一组资产之间进行分配，可以得到具有不同风险/收益特征的投资组合，通过数学方法进行优化，可以为投资组合找到一个最优的配比，具体地说，就是在一定的风险下，找到一个预期收益最大的组合，或者在预期收益一定的.情况下，找到一个风险最小的组合。
金融市场上有一个基本规律，即高收益伴随着高风险，利用组合投资的方法也不能改变这一点，但可以根据投资者的风险偏好或风险承受能力，为其设计出最佳的投资方案，这对投资者投资理财具有指导意义。
商品期货的特点
期货交易建立在现货交易的基础上，是一般契约交易的发展，为了使期货合约这种特殊的商品便于在市场中流通，保证期货交易的顺利进行和健康发展，所有交易都是在有组织的期货市场中进行的。期货投资最主要的两个特点是：高收益高风险性和方向性，所谓方向性是指不论期货价格上涨还是下跌，只要做对了方向，都能赚钱，做错了方向就要赔钱，因此相对于现货（或股票）交易有更大的灵活性和更多的投资机会，只要价格有波动就有投资机会。
商品期货优化投资组合的原因
商品期货能够优化投资组合，主要原因有两个：
一是商品价格与股票、债券等金融工具的价格具有低相关性，可以有效分散组合的风险。根据投资组合理论，投资组合风险分散效应的大小与组合中资产收益的相关程度有很大关系，当资产收益完全正相关时，组合风险无法低于两者之间最小的;当资产收益完全不相关时，可以降低组合风险。
二是商品具有抗通货膨胀的功能，在高通胀时期能够为资产保值。另外，商品期货在交易中所具有的灵活性、低交易费用以及在非常时期（例如战争）相对较高的收益，也使得商品期货越来越受基金经理的青睐。
商品期货优化投资组合的验证
，Jensen等人做了一项研究，测量将商品期货加入一个由股票、债券、国库券和房地产构成的组合后对原有组合的改善程度，发现加入商品期货的组合收益要高于原有组合。
综上所述，有效利用商品期货能够获得投资组合更优的收益/风险比，投资者应当放宽投资思路，运用现代金融理论的成果，提高自身的投资水平。我国商品期货市场的容量在不断扩大，期货公司的运作更加规范，期货市场正在逐渐成熟起来，在证券市场弱势且动荡的情况下，将期货品种纳入投资组合是一种理想的选择。
小班打击乐活动的指导策略论文
打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种形式，是幼儿非常喜爱的活动之一。打击乐活动不仅可以培养幼儿的节奏感以及对音色的敏感性，还可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力、控制能力、集体意识及多方面的协调能力。但是，组织打击乐活动并不是一件容易的事，组织小班打击乐活动就更难。因为小班幼儿年龄小，控制能力差，对音乐的感受能力比较弱，给打击乐活动带来了困难。如何通过打击乐器演奏活动促进小班幼儿音乐能力的发展，使孩子的自由敲打变得有意义，有秩序，富有节奏？根据孩子的兴趣，结合我园的课题《幼儿艺术活动整合课程的研究》，我们小四班申请了子课题，决定进行打击乐活动的尝试。通过一年的探索与研究，孩子们的进步和成长较大。
一、初步感知操作打击乐器
德国音乐家、音乐教育家卡尔.奥尔夫认为：打击乐器是最早为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器。由于打击乐器演奏主要使用大肌肉动作，所以对于精细的小肌肉动作能力尚处于发展初期的幼小儿童来说，它们是最自然的音乐表达工具，也是最容易从中获得快乐的源泉。
在生活中，每个孩子都喜欢敲敲打打，但对于像小铃、圆舞板等这样的打击乐器还是很少接触，有的甚至从未见过。因此，在小班初期，我们提供多种乐器，让幼儿自由敲打，获得快乐，使其对这些乐器产生兴趣。在此基础上，我们通过示范，教给幼儿正确的乐器演奏方法。
二、师幼共同制定打击乐常规
打击乐器对于小班的孩子们来说是新鲜而刺激的，因为他们在平时的活动中没有操作过这些“玩具”，而且，这些打击乐器不同于其他玩具的地方是：他们能够发出很好听的声音。这些“玩具”对孩子们颇具吸引力，如果直接让他们来操作这些乐器，那么，使用乐器的常规根本无从谈起。面对这样的情况，我组织了一节“感受乐器”的活动，先让幼儿认识打击乐器，然后让他们自由选择自己喜欢的乐器尽情地玩，玩过后再和同伴交换着玩，使每个孩子每种乐器都玩到。
在培养乐器常规方面，我们并没有硬性规定――不许这样，不许那样，而是在介绍完乐器之后，让幼儿自由敲打。然后问幼儿：你听到了什么声音，有什么感受，应该怎样？幼儿听了以后说：很乱、很吵、心里感到很烦，应该管好自己的乐器等等。这样，幼儿通过亲身感受，明白了应该怎样做。接着我和孩子一起商量了打击乐器常规的具体内容：
1、看老师手势拿放乐器；
2、乐器拿起后或打击乐停下时放在桌子上；
3、看指挥的手势演奏各种乐器；
4、演奏时眼睛应该时刻看着指挥；
5、演奏乐器时应相互倾听。
但是小班的孩子自控能力比较差，即使制定了规定，但乐器一放在桌子上，还有幼儿忍不住拿起乐器乱敲乱打。在这种情况下，我就提醒幼儿共同制定的规定，请小朋友互相监督，这种效果很好。培养良好的使用打击乐器的常规，仅靠一节教育活动是不会奏效的，每次用这些打击乐器时，我要复习乐器的使用方法与要求，久而久之，孩子们便形成使用乐器的常规。常规的形成需要有效的方法，但更重要的是一定要坚持。
三、多途径开展节奏活动
节奏是构成音乐的三大要素（节奏、旋律、和声）之一，没有节奏就没有音乐，一切音乐活动都离不开节奏，节奏感是音乐能力的重要组成部分，在我们打击乐的实验研究中对幼儿进行节奏感的培养，显得十分必要，假如没有良好的节奏感，根本不能随乐曲演奏打击乐器，也不可能会准确、合拍、和谐地合奏各种乐器。
1、日常生活中寻找节奏，激发兴趣。
节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，这一概念比较抽象，幼儿难于理解，但幼儿对节奏却是最敏感的，而自然界、生活中，处处充满着节奏，因而要让幼儿理解节奏，对节奏感兴趣，必须从幼儿现实生活入手，挖掘节奏，寻找节奏。
1、动物的叫声：如小鸡叫叽叽叽叽、叽叽叽叽，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩――咩――。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小猫发出喵――喵――青蛙发出呱呱呱，
2、自然界的声音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了哗啦，哗啦；吹风了“呼啦，呼啦”，流水声“哗啦哗啦”等。
2、交通工具的声音：火车：“呜――呜――”，汽车“嘀嘀嘀嘀”等。我们引导幼儿从这充满声音的世界中不断的倾听、感受，慢慢地，孩子们发现这些声音是变化着的，是有规律的：有的.快些、有的慢点，有的密集、有的舒缓，有的清脆、有的沉闷……我们告诉孩子，这些有规律的声音就叫做节奏。我们发动幼儿去大自然中、生活中寻找节奏、倾听节奏，模仿简单的节奏，让幼儿逐渐形成节奏意识。
3、身体动作感受节奏，体验快乐。
有关资料表明身体动作是感受音乐节奏的生理基础，它对幼儿节奏感的发展起着极其重要的作用。因而，在学习节奏的过程中，可以让幼儿运用身体动作来表示节奏，《这是小兵》中的节奏X XOX XOX XOX―O我让孩子边听音乐边做吹号、打鼓、打枪、打大炮的模仿动作，又如学习《欢乐舞》中的XXXXOXXXXO节奏型，让幼儿做兔跳的动作，XXOXXO的节奏型学袋鼠跳的动作，X--OX--O学大象走路，通过愉快的模仿活动，幼儿就自然而来地掌握了以上节奏，而且还感受了音乐的性质及音乐的特点。在用模仿动作学习节奏的同时，我还让幼儿开动脑筋，想出各种不同的拍手，拍肩，拍腿，跺脚等动作。经常进行有节奏的身体动作能大大促进幼儿想象力和创造力的发展。
学习的主动性和积极性。
四、多形式演奏方法的探索
幼儿打击乐的主要形式是听音乐齐奏和轮奏。齐奏就是全体幼儿用统一的节奏型一齐演奏，而轮奏，就是一部分幼儿与另一部分幼儿轮流齐奏。当幼儿有了初步的节奏能力后，我就选择合适的音乐材料，让幼儿在音乐伴奏下进行有规律的打击乐器的演奏活动。
1、选择幼儿熟悉的节奏鲜明的乐曲让幼儿随着乐曲的旋律齐奏，如“我上幼儿园”、“大公鸡”、“我是小兵”、“小小蛋儿把门开”、“找朋友”、“我自己”等，这些歌曲幼儿虽已唱熟，并进行过边拍边唱的练习，但让他们配上乐器伴奏，却有另一种独特的效果，这样使幼儿产生一种新的感受和体验。在唱唱打打的活动中，幼儿不但初步感知了乐器演奏与演唱的关系，体会到了自由敲打与随音乐有规律敲打的不同，而且还逐步学会关注同伴的活动，初步感知自己敲打的声音与集体齐奏效果的关系，从而逐步使乐器齐奏声趋向协调。
2、选择律动音乐让幼儿学习简单的轮流演奏。小班幼儿记忆、注意、协调能力及对音乐的理解能力均欠佳，而轮奏则有轮流演奏及等待的要求。为此，我们就选择那些有具体动作变化、有内容、有意义的律动音乐，以借助幼儿对原来律动的掌握情况，来帮助幼儿理解、分辨音乐，根据动作的变化进行乐器演奏的变化，从而达到轮奏的效果。
一年的实践探索证明，在小班进行打击乐教学活动是切实可行的。开展打击乐活动，教师本身对活动的认识和评估很重要，只有这样才能把握要点带动孩子全情投入活动，才能在活动中真正实现师幼互动。打击乐演奏活动的探索还在继续，我们一定会继续重视活动价值的挖掘，采取适当的教育方法和策略，促进幼儿艺术素养的不断发展和提高。
幼师打击乐教学的实践探索论文
【摘要】打击乐教学活动对于教师来说是一个不断学习的过程， 是需要积累的过程。教学活动的探索还在继续， 我们一定要高度重视这一节奏活动的教育价值， 采取适当的教育手段， 使我们的教学更加丰富多彩， 让学生在这门课程中真真体会到德、智、育的全面发展。
作为幼师的教师， “打击乐教学” 对于这门课程将怎样进行教学， 每个教师都有着各自不同的教学经验与想法。我在自己的打击乐教学过程中不断的探索、研究与思考，总结出以下几点看法：
一、打击乐教学应遵守的原则
（一） 系统性和科学性原则
科学的教育理论要求课堂教育的形式尽量活动化。演奏打击乐器正是为形式多样化服务的。打击乐教学安排要循序渐进， 科学地安排教学内容、进度。结合幼师学生的自身特点和现有的音乐理论知识程度， 具体地安排课时、教学内容。
（二） 综合性和实用性原则
打击乐教学在选材上要针对幼儿师范的专业特点， 要结合幼儿歌曲的各种不同风格、题材、体裁的作品， 使学生不但从理论上掌握简易的和声配置、多声部的肢体运用，而且还要使学生更好地把握乐曲整体表现力。
（三） 基础性和趣味性原则
打击乐教学内容与选择安排应以幼儿歌曲为主， 歌曲的旋律性要强， 要生动活泼， 能够触动学生， 以逐步提高学生对打击乐学习的积极性和主动性， 使得打击乐教学变得轻松、愉快、富有乐趣。
二、打击乐教学的实施策略
（一） 内容选择策略
根据乐曲音乐选择什么样的节奏型、有哪些幼儿打击乐器、这些不同的节奏型在打击乐器中怎样来敲击、不同的打击乐器有什么样的音色特点、不同音色的打击乐器组合起来会有什么样的音响效果以及小型打击乐队怎么样来指挥等等， 通过集体与小组练习， 创造性地编配练习等教学手段， 达到了解和掌握各种体裁的幼儿打击乐曲的整体音响效果， 同时也能使学生通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。
1.课的内容： 包括幼儿歌曲常用节奏型、各种打击乐器介绍及使用、练习等。
（1） 节奏型： 节奏在我们的生活中无处不在， 所以在音乐的诸多要素中， 节奏最容易被感知。在打击乐中， 节奏则尤为重要。认识和掌握大量的节奏“词汇” 是极为重要。如果不能准确地打出各种节奏型， 也就不能整齐协调地进行演奏活动。
（2） 打击乐器： 介绍各种打击乐器， 示范演奏各打击乐器的基本演奏技能。模仿是音乐学习中最基本、最简单易行的学习方法， 可以启迪学生的智慧， 激发他们的创造潜能。
（3） 练习： 从简易的儿歌入手。先让学生练习教材中（或教师） 编配的打击乐谱， 各个声部熟悉乐谱， 相互一起合作演奏， 感受乐曲整体的音响； 再发挥各组每个学生的创造性思维、创作能力， 用不同乐器或节奏自由编配。而后各组进行创编展示相互观摩学习， 这是打击乐活动教学中的一种最重要的教学方法， 它强调的是以学生“创作”为主的创作教学活动。这种方法必须建立在学生已有的演奏技能， 一定的节奏感， 对各乐器音色有了解的基础上。
2.选常用的幼儿歌曲体裁： 打击乐活动选材， 应该是一些抒情性的、活泼、欢快的、进行曲风格和舞蹈性的.幼儿歌曲。只有学生喜欢的歌曲， 他们才有兴趣把活动进行下去。
（二） 教学组织策略
打击乐教学组织是学习演奏、合奏和创造的课堂教学活动。音乐教师应有目的、有针对性地精心组织、安排系列的教学活动， 努力探索适合以学生为主体、教师为主导的新型教学法， 引导学生主动参与音乐活动， 培养和发展学生的创造力和创新精神。打击乐教学方法颇多， 可采用集体授课、小组授课相结合的形式。集体授课主要是教师集中讲授有关打击乐理论知识并示范演奏， 相互观摩学习；小组授课是按照班级人数分为10—15 人一组练习， 教师巡回指导。
（三） 教学指导策略
教师指导这个环节是很重要的。值得注意的是， 在要求学生创编之前， 必须是学生已经掌握了一定的演奏技能，积累了一定的节奏语汇， 对各种乐器有了一定的了解， 并且具有运用乐器进行联想和表达的能力。教师在各组展示的过程中一定要分别对每个组的创编做出客观性的点评，哪个组创编的音响整体效果好， 为什么； 创编的音响效果不理想， 为什么； 怎么样的乐器编配、节奏编配效果会更好等等。打击乐器没有固定的配器模式， 由于它是听觉艺术， 其配器原则以好听为前提。这样的教学方法使学生在他的脑海中加升对乐器之间的了解、对各节奏织体的灵活使用。
三、打击乐教学中应注意的问题：
（一） 教师要尊重学生创编： 乐曲的声部配器不是唯一的， 只要学生的想法合理， 整体音响效果好， 就可以尊重学生的创编并运用于实践。
（二） 演奏中要倾听别的声部： 在演奏中注意倾听自己的演奏与他人声部， 在知你、知我、知他的基础上达到配合一致。体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。
（三） 培养看指挥演奏的习惯： 教师本身示范指挥的动作必须到位、准确， 洋溢着热情。通过让学生学会看别人指挥和学会自己指挥的过程来帮助学生掌握作品的整体音响结构。
打击乐教学活动对于教师来说是一个不断学习的过程，是需要积累的过程， 我们一定要高度重视这一节奏活动的教育价值， 采取适当的教育手段， 使我们的教学更加丰富多彩， 让学生在这门课程中真真体会到德、智、育的全面发展。
组合投资模型的优化论文
组合投资模型的优化论文【1】
【摘要】以经典的证券组合投资模型为基础,在证券价格过程服从几何布朗运动情形下对模型进行重新解释。
同时,通过对证券市场现实情况的考虑,细化模型中的因素,使得模型更加符合现实证券市场的实际操作情况。
然后,简化模型,化模型为一元规划问题,求得符合投资者预期的解。
最后比较满足投资者期望的不同解对应的变化系数,得到最优解。
【关键词】组合投资模型;几何布朗运动;实际操作
一、引言
Markowitz创立的投资组合理论首次数量化的描述了人们投资行为中的收益和风险两大因素,它以证券收益的期望和方差来度量证券组合的收益和风险,在具有不确定的收益和风险程度的证券市场中,通过均值-方差组合投资模型的建立,获得满足投资者预期的投资组合,主要包括在风险一定的情况下使得期望收益最大的投资组合,或在期望收益一定的情况下使得风险最小的投资组合。
之后的国内外学者不断对Markowitz的投资组合理论进行探讨和创新,丰富和发展了现代证券投资理论。
在风险市场中,通过观察和研究,我们发现股票价格过程所呈现的不规则运动也可以用布朗运动来诠释,而基于股票价格的非负性,我们主要用几何布朗运动来建立模型。
我们研究投资组合理论的目的,主要就是为了解决现实操作中投资者的投资选择问题。
因此,在应用投资组合理论的过程中,对组合投资模型在证券市场中的有关最小交易单位、交易费用和资金约束等实用性问题要特别关注。
本文是在证券价格过程服从几何布朗运动的情形下,建立均值-方差的最优化模型,然后在模型中加入证券市场中的实际操作性因素,最后进行算例分析。
二、几何布朗情形下的模型
1、Markowitz证券组合投资模型
以表示无风险证券和风险证券的收益率,则、分别表示证券的收益率的期望和方差,表示证券和的收益率的协方差,表示证券在证券投资组合所占的份额,则Markowitz证券组合投资模型可表示为:
3、关于模型的两点解释
(1)这里的并不要求非负,因为国家的融资融券政策出台以后,使得证券投资者摆脱掉不允许卖空的限制。
(2)关于模型中的协方差,当我们选取的风险证券处于不同的行业和板块中, 可以假设它们之间的协方差为零,如果我们选取的风险证券处于同一行业和板块中,我们可以根据风险证券的收益率序列通过软件求得它们的协方差。
三、考虑实际操作中最小交易单位、交易费用和资金约束的情形
以整数表示决策中风险证券的投资单位数,以表示风险证券的最小交易单位价格,以表示风险证券单位交易额的交易成本,以表示投资者投资金额上限,B表示投资者实际投资金额。
在投资组合模型中,B应是一个外生变量。
则第种证券投资份额可表示为:
根据所得最优解(0.20,0.12,0.31,0.20,0.17)及投资总额1000万元,可知对股票1、2、3、4、5的投资额分别为200万元、120万元、310万元、200万元、170万元。
最后,根据各支股票价格可求得投资者对各支股票的投资单位数,这里从略。
六、结语
本文是在股票价格服从几何布朗运动的情形下对组合投资模型进行讨论,如果有更符合现实的情况,当然也可以从其它方面进行考虑;在考虑现实操作的问题时加入了最小交易单位、交易费用、资金约束的因素,其它影响投资者决策的因素也可以加到模型中来;求最优解时,满足投资者期望的解也不止两组,这里仅仅是简化计算。
参考文献
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[2]陈静,李磊,倪明放.基于几何布朗运动的投资组合模型[J].数学的实践与认识,(17).
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[4]李向科,丁庭栋.数理金融学[M].北京大学出版社,2008:12-39.
[5]汪昌云.金融经济学[M].中国人民大学出版社,2008:82-120.
投资组合中多目标规划最优化数学模型的应用【2】
[摘要] 该文通过对证券组合投资的预期收益率和投资风险进行综合定量分析，建立了证券组合投资的预期收益率和投资风险两个目标均达到最优的多目标规划模型，并对模型进行分析，最后通过案例给出了模型的'最优解。
[关键词] 投资组合 数学模型 多目标规划 最优解
1 综述
投资者把资金投放于有价证券市场以获取一定的收益的行为就是证券投资，它的主要形式是股票投资和债券投资。
在投资者看来，证券的价值是以投资该证券的收益来衡量的。
投资者投资证券的主要目的在于获得较高的收益率，而证券投资的收益率在于受许多不确定因素的影响，主要受企业因素、宏观经济政策与环境因素及市场因素的影响。
证券预期收益率的不确定性使证券投资具有风险性，这种风险是与收益相伴而生的，因此我们也可以把证券收益看成是对投资者承担风险的一种补偿。
投资者投资于证券都希望获得较高的预期收益率，而真正得到的实际收益率却有可能低于预期收益率，这时风险就发生了，使投资者遭受损失。
然而，风险在经济学、决策学、统计学和金融保险学中还尚无统一的定义，通常有七种基本的观点，但我倾向于这种定义：风险----是指在决策过程中，由于各种不确定性因素的影响，决策方案在一定时间内出现不利结果的可能性及可能损失的程度。
对风险的描述和计量是基于投资收益率指标。
具有投资风险的证券称为风险证券，无风险证券是指象国库券一类的收益率确定的证券。
一般情况下，风险证券的预期收益率往往要高于无风险证券的确定收益率，但风险证券的预期收益率越高，其投资风险也就越大。
面对这种情况，证券投资者均具有既追求较高预期收益率，又厌恶较高投资风险的心态，于是便倾向于选择既能避开风险又能取得较高收益率的证券组合投资方案，即证券投资按某种比例对无风险证券和多种风险证券进行有机的组合。
证券市场的规律是高收益伴随着高风险，但采用适当的投资策略可以减低投资风险，事实上，证券组合投资是降低投资风险的有效途径。
证券组合----就是由不同证券(或其他资产)构成的资产组合。
本文通过对证券组合投资的预期收益率和投资风险进行综合定量分析，建立了证券组合投资的预期收益率和投资风险进行综合定量分析，建立了证券组合投资的预期收益率和投资风险两个目标均达到最优的多目标规划模型，并对模型进行分析验证求解。
2 多目标规划模型的建立
确定一个有效的投资组合是一个非常复杂的决策过程，从以上分析可以看出利用多目标投资组合做证券投资不失为一种很奏效的方法，利用投资取舍原则，缩小问题规模，使问题易于解决且在求解过程中将十分复杂的多目标规划转化为线性规划问题，这样不仅求解简单，而且给投资者提供了多种可选择方案，并达到降低风险提高收益的效果，可操作性强。
参考文献
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[6] 荣喜民. 组合证券资产选择模糊最优化模型研究[J ].系统工程理论与实践, .
打击乐活动中教师的指挥动作论文
一部音乐作品的效果、风格，所要表达的情感，掌握在指挥的手里。就像电影的导演，掌握着他要拍摄的电影的效果、风格。电影所表现的东西都在导演心里。而幼儿园的打击乐活动中教师的指挥是将持有不同乐器的幼儿组织起来，以适宜幼儿理解和掌握的动作来帮助幼儿更好地表现和理解音乐作品，达到统一、协调、悦耳的目的。
一、对音乐的熟悉度
教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如，选取的音乐作品有什么风格特点，是进行曲、抒情曲还是圆舞曲；选取的音乐作品是几拍子的、什么结构的乐谱等，有很多时候还需要灵活运用唱谱来促使活动更加灵活和流畅，如：省去了操作播放器等繁琐环节，同时音乐的'速度也可以灵活调控。只有对音乐作品非常熟悉了，才能做到一边做指挥动作一边观察孩子反应，在这同时还要灵活使用语言指令，达到指挥动作在指挥音乐作品过程中的流畅性。
二、指挥情绪与音乐的风格相匹配
在音乐的演奏中所有人的眼睛都在看着指挥，除了受到音乐本身的感染之外，指挥者的镇定自然情绪也直接影响着整个乐队的状态。教师在指挥的时候要将对音乐作品的理解通过表情、体态等去感染幼儿，帮助幼儿更深刻、更好地理解作品。
三、不断调整身体站位，适时给与“小指挥”鼓励、提醒和帮助
当幼儿根据乐器的不同分类坐好后，教师就要确定本节活动的身体站位，无论站在哪都要保证所有的幼儿都能看见指挥、都有眼神交流。活动由教师的高控过渡到低控，教师的逐步退出，体现幼儿的自主。当出现“小指挥”时，教师可以站到“小指挥”能够看见的地方，如：站在乐队的最后面，适时地给与小指挥鼓励、提醒和帮助，特别是内向胆小的幼儿更需要如此。
四、指挥的提前预令
教师在指挥幼儿学习分声部演奏时，无论身体动作指挥或乐器演奏的模仿动作指挥还是语言提示，都要做提前预令，也就是预令前置，给幼儿足够的反应时，保证演奏者情绪的稳定，宝藏演奏的流畅。预令包括：动作、语言、眼神暗示等指令。中、大班幼儿一般要提前1~2拍做准备，而小、托通常要提前3~4拍做准备。
五、指挥动作的干净利落
教师在合拍的基础上指挥动作要简单、清晰，节拍点干净利落，便于幼儿模仿。如：身体微微前倾，指挥时用大臂带动手部，减少腿部的抖动和脚打节拍等干扰性动作。
六、乐器指挥动作的镜面示范要便于幼儿操作、模仿
教师通常在身体动作指挥之后进行乐器演奏动作的练习，使用镜面示范策略可以缩短幼儿的反应时间，提高学习效率。教师的动作、乐器指挥要考虑到幼儿的动作学习规律，通常要求先左后右。乐器演奏的模仿动作指挥要多考虑细节，如：摇铃鼓时用右手更适合做痉挛性的摇铃动作，敲木鱼时右手能更协调的左右敲奏，所以教师要左手拿铃鼓、右手拿木鱼的敲击棒。每一种乐器指挥动作都要考虑到怎样便于幼儿操作和“小指挥”的模仿。
七、快速的动作整合能力
在活动的现场，幼儿根据自己的需要设计出新配器方案或演奏形式时，教师就要在最短的时间内根据幼儿的想法来快速调整自己的指挥动作。活动前，教师心中要有很多预案，一旦现场情况有变，教师就要随机调整方案，快速生成出升级版或降级版的指挥动作，当场调整。特别是在公开性活动中更是一种挑战。这种能力需要通过长期的实践积累，才能做到自如、流畅。
总之要开展好打击乐活动，教师本身对活动地认识和评估是很重要的。只有这样才能把握好要点带动孩子全情投入活动。在活动中真正实现生生互动、师生互动。使教师和孩子都能在打击乐活动中得到美的享受和成功感。
项目管理的诗外功夫论文
合作、进取、诚信、专注与开放是团队文化的基石，项目经理要在这方面用心经营。
越来越多手里拿着美国项目管理协会（PMI）或者国际项目管理协会（IPMP）认证资质的项目经理，依然不得不一筹莫展面对这样的问题：领导不支持，团队成员不配合，项目推进艰难等。显然，“洋证书”并不能解决“土问题”。
“汝果欲学诗，功夫在诗外”。项目经理要想顺利推进项目，也必须跳出项目本身，在项目外做足功夫，以合作、进取、诚信、专注与开放为主题塑造良好的团队文化，来逐步缓解并消除各种障碍。
合作 在项目管理中，这个老生长谈的话题可以具体为以下三个原则：
第一，一致认同并大力支持项目目标。这是合作的基础，也是项目组成员成为一个团队的原因。在这个过程中，项目经理有责任将目标明确化、具体化，并争取客户、管理层和项目团队的支持。
第二，视项目利益为决策标准。如果项目团队各小组间的合作是表面而肤浅的，项目肯定会遭遇阻力；如果每个小组作出的决策只对自己有利，整个项目就很可能陷入困境。更可怕的是，各为其主的文化氛围会令各小组认为，自己才是正确的，而犯错的肯定是他人。此时，项目经理一定要及时提醒并教育你的团队认清互动关系，把项目利益作为决策标准，这才是真正的合作。
第三，建立并遵循合理的流程。流程是保证合作顺利进行的强制手段。因此，项目经理应时刻提醒团队成员严格遵循工作流程，不“偷工减料”。其实，流程的执行过程也是促进合作的过程。
此外，在创造合作的团队氛围时，项目经理一定要明确各成员的责任和权力。比如，项目团队中的质量保证人员（QA）在项目进行中，有权力检查项目质量。这很有可能会给其他成员带来额外的工作量，而项目经理又必须对项目进度负责，因此，不一定会支持QA的工作，于是，矛盾便产生了。有一句质量名言可以较好地解决这个矛盾——“Quality should be planned in，not be inspected in（高质量是计划出来的，而不是检查出来的）。”因此，这就需要项目经理在项目初期，与QA合作规划项目计划，合理估计工作量，做到既保证项目进度，也兼顾项目质量。
进取 勇于创新，不怕失败，积极承担挑战性的工作。在贝尔实验室工作期间，上司经常教导我们，对团队成员分配工作时，要注意任务的多样性，力争使每一个成员都能不断尝试不同的角色。每位有进取心的人都喜欢富有挑战性的工作，多样性的工作会使他们永远保持激情。如果一个人在某一项工作上成为熟练工，他就会逐渐丧失对工作的兴趣，长此以往，整个团队将会逐渐失去活力。
诚信 诚信就是诚实守信，讲真话、负责任。在诚信的团队里工作，项目经理可以轻松地专注于项目本身，而不被琐事困扰。诚信不仅表现在计划上，还表现在为人处事上。作为项目经理或主管，也要相信你的团队成员，做到“用人不疑”，不要天天打电话询问“工作怎么样了”。诚信是双向的：不但要在团队纵轴上，即上下级间打造一条“诚信链”，也要在团队横轴上，即团队内部，编织出一张“诚信网”。
专注 专注不是简单地指把事情做对，它更多的是指不要花精力在不该做的事上。
作为项目经理，应不断地提醒成员，项目目标是什么、阶段目标是什么。这将有助于成员利用有限的时间做正确的事情，而不被琐事所困扰。经常能见到有些团队成员每天都很忙，但工作进展却很缓慢，问题就出在不专注上。依照80/20原则，项目80%的进展是由20%的工作带来的。这20%的工作就是团队应该专注的首要工作。
对项目管理而言，专注更偏重于时间管理。作为一名项目经理，我总是这样开始一天的工作：每天早晨，我第一个动作就是打开计算机，查看屏幕上自动弹出的.一个文本文件。上面记录着我今天应该完成的任务和要开的会议。我会按照文件所列顺序，依次完成每个任务。每完成一个任务，我就将其从文件中删掉。每天工作结束前，我会计划第二天要完成的工作，并按优先顺序，记录在专有文本文件中，以便第二天上班时查阅。我很喜欢这种简单有效的方法，它使我能专注于优先级最高的事情。
开放开放是一种心态。在一个项目团队中，不管你是领导，还是普通成员，都应做到：坦诚沟通，容忍成员犯错误的团队文化既能培养成员勇于承担责任的心态，还能培育出创新的幼芽分享一切可以分享的，在团队中，项目经理应以身作则，用开放的心态来对待同事，与他们分享你的经验，使新手迅速成长；与他们分享你的教训，使他人少走弯路；与他们分享你的生活、你的喜怒哀乐，使团队变成一个大家庭。
在我看来，健康的团队文化是团队关系的黏合剂、变革的润滑剂和氛围的清新剂。有了这三“剂”良药，建立一个高效的项目团队指日可待。
构造组合模型巧证组合恒等式 论文
证明组合恒等式，一般是利用组合数的性质、数学归纳法、二项式定理等，通过一些适当的计算或化简来完成．但是，很多组合恒等式，也可直接利用组合数的意义来证明．即构造一个组合问题的模型，把等式两边看成同一组问题的两种计算方法，由解的唯一性，即可证明组合恒等式．
例1证明Cnm＝Cnm－1＋Cn－1m－1．
分析：原式左端为m个元素中取n个的组合数．原式右端可看成是同一问题的另一种算法：把满足条件的组合分为两类，一类为不取某个元素a1，有Cnm－1种取法．一类为必取a1有Cn－1m－1种取法．由加法原理可知原式成立．
例2证明Cnm・Cpn＝Cpm・Cn－pm－p．
分析：原式左端可看成一个班有m个人，从中选出n个人打扫卫生，在选出的n个人中，p人打扫教室，余下的n－p人打扫环境卫生的选法数．原式右端可看成直接在m人中选出p人打扫教室，在余下的m－p人中再选出n－p人打扫环境卫生．显然，两种算法计算的是同一个问题，结果当然是一致的．
以上两例虽然简单，但它揭示了用组合数的意义证明组合恒等式的一般思路：先由恒等式中意义比较明显的一边构造一个组合问题的模型，再根据加法原理或乘法原理对另一边进行分析．若是几个数（组合数）相加的形式，可以把构造的组合问题进行适当分类，如例1，若是几个数（组合数）相乘的形式，则应进行适当的分步计算，如例2，当然，很多情况下是两者结合使用的．
例3证明Ckm＋n＝C0mCkn＋C1mCk－1n＋C2mCk－2n＋…＋CkmC0n，其中当p＞q时Cpq＝0．
证明：原式左边为m＋n个元素中选k个元素的组合数．今将这m＋n个元素分成两组，第一组为m个元素，剩下的n个元素为第二组，把取出的k个元素，按在第一组取出的元素个数i（i＝0，1，2，…，k）进行分类，这一类的取法数为CimCk－in．于是，在m＋n个元素中取k个元素的取法数又可写成?ki＝0CimCk－in．故原式成立．
例4证明
Cnn＋Cnn＋1＋Cnn＋2＋…＋Cnn＋m＝Cn＋1n＋m＋1．
证明：原式右边为m＋n＋1个元素中取n＋1个，元素的组合数，不失一般性，可以认为是在1，2，3，…，m＋n，m＋n＋1，共m＋n＋1个数中取n＋1个数．将取出的n＋1个数a1，a2…，an＋1由小到大排列，即设a1＜a2＜an＋1，按取出的最大数an＋1＝k＋1分类，显然k＝n，n＋1，…，n＋m．当k＝n＋i时（i＝0，1，2，…，m），这一类取法数为Cnn＋i，所以取法总数又等于?mi＝0Cnn＋i．原式成立．
对于某些组合恒等式，有时其左右两边所表示的意义都不易看出，但是如果根据组合数的特点仔细分析，或对原式进行一些适当的变形，往往可以巧妙地构造一个组合问题做为模型，证明就可化难为易．
例5证明C1n＋2C2n＋3C3n＋…＋nCnn＝n2n－1．
分析：注意，原式左端等价于C11C1n＋C12C2n＋…＋C1nCnn，这里C1iCin可表示先在n个元素里选i个，再在这i个元素里选一个的组合数，可设一个班有n个同学，选出若干人（至少1人）组成一个代表团，并指定一人为团长．把这种选法按取到的人数i分类（i＝1，2，…，n），则选法总数即为原式左端．今换一种选法，先选团长，有n种选法，再决定剩下的n－1人是否参加，每人都有两种可能，所以团员的选法有2n－1种．即选法总数为n2n－1种．显然两种选法是一致的．
这里应注意2n的意义，并能用组合意义证明?ni＝0Cin＝2n．
例6证明
C1n＋22C2n＋32C3n＋…＋n2Cnn＝n（n＋1）2n－2．
分析：本题左边与例5左边类似，不同的是例5左边为?ni＝1iCin，而本题为?ni＝1i2Cin．只要在例5构造的模型中加上同时还要选一个干事，并且干事和团长可以是同一个人，即可符合原式左边．对原式右边我们可分为团长和干事是否是同一个人两类情况．若团长和干事是同一个人，则有n2n－1种选法；若团长和干事不是同一个人，则有n（n－1）2n－1种选法．所以，共有n2n－1＋n（n－1）2n－2＝n（n＋1）2n－2种选法．
例7证明
（C1n）2＋2（C2n）2＋3（C3n）2＋…＋n（Cnn）2＝nCn－12n－1．
分析：注意到（Cin）2＝CinCn－in，可设一个班有n个男生与n个女生，在这2n个学生中选n个同学（至少有1名男生）组成一个代表团，并指定其中一名男生为团长，按选出的男生人数i（i＝1，2，…，n）分类，这一类有iCinCn－in＝i（Cin）2种选法，总的选法有?ni＝1i（Cin）2种．原式右边的`组合意义是明显的，即直接在n个男生中选一名团长，有n种选法，再从剩下的2n－1人中选出n－1人为团员，共有nCn－12n－1种选法．
掌握了用组合意义证明组合恒等式这种方法后，还可通过构造一个组合问题的模型，编拟组合恒等式习题．如在例5中除了要选一名团长外，还要选一名干事和一名联络员（可以兼职）便可得?ni＝1i3Cin＝n2（n＋3）・2n－3．具体证法可参照例5与例6．又如，在例7中除了在2n个同学中选出n个团员及指定一名男生为团长外，还要有一名男生担任联络员（可以兼职），则可得组合恒等式：?ni＝1i2（Cin）2＝nCn－12n－1＋n（n－1）Cn－22n－2．若在例7中要求，留下的女生中再选一名负责人，则有组合恒等式?ni＝1i2（Cin）2＝n2Cn－12n－2．具体证明读者可自己完成．实际上习题的编拟过程就是用组合意义证明恒等式的过程．
若把恒等式中较简单的一边去掉，变为化简组合式，用此法同样能完成化简，读者可自己体会．
用组合数的意义证明组合恒等式，除了对提高学生的智力及观察分析问题的能力有帮助外，还有它独到的好处，那就是把抽象的组合数还原为实际问题，能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，把枯燥的公式还原为有趣的实例，能提高学生的学习兴趣．所以，老师在教学过程中适当介绍一些这方面的内容，将是大有益处的．
构造组合模型巧证组合恒等式 论文
证明组合恒等式，一般是利用组合数的性质、数学归纳法、二项式定理等，通过一些适当的计算或化简来完成．但是，很多组合恒等式，也可直接利用组合数的意义来证明．即构造一个组合问题的模型，把等式两边看成同一组问题的两种计算方法，由解的唯一性，即可证明组合恒等式．
例1证明Cnm＝Cnm－1＋Cn－1m－1．
分析：原式左端为m个元素中取n个的组合数．原式右端可看成是同一问题的另一种算法：把满足条件的组合分为两类，一类为不取某个元素a1，有Cnm－1种取法．一类为必取a1有Cn－1m－1种取法．由加法原理可知原式成立．
例2证明Cnm・Cpn＝Cpm・Cn－pm－p．
分析：原式左端可看成一个班有m个人，从中选出n个人打扫卫生，在选出的n个人中，p人打扫教室，余下的n－p人打扫环境卫生的选法数．原式右端可看成直接在m人中选出p人打扫教室，在余下的m－p人中再选出n－p人打扫环境卫生．显然，两种算法计算的是同一个问题，结果当然是一致的．
以上两例虽然简单，但它揭示了用组合数的意义证明组合恒等式的.一般思路：先由恒等式中意义比较明显的一边构造一个组合问题的模型，再根据加法原理或乘法原理对另一边进行分析．若是几个数（组合数）相加的形式，可以把构造的组合问题进行适当分类，如例1，若是几个数（组合数）相乘的形式，则应进行适当的分步计算，如例2，当然，很多情况下是两者结合使用的．
例3证明Ckm＋n＝C0mCkn＋C1mCk－1n＋C2mCk－2n＋…＋CkmC0n，其中当p＞q时Cpq＝0．
证明：原式左边为m＋n个元素中选k个元素的组合数．今将这m＋n个元素分成两组，第一组为m个元素，剩下的n个元素为第二组，把取出的k个元素，按在第一组取出的元素个数i（i＝0，1，2，…，k）进行分类，这一类的取法数为CimCk－in．于是，在m＋n个元素中取k个元素的取法数又可写成?ki＝0CimCk－in．故原式成立．
例4证明
Cnn＋Cnn＋1＋Cnn＋2＋…＋Cnn＋m＝Cn＋1n＋m＋1．
证明：原式右边为m＋n＋1个元素中取n＋1个，元素的组合数，不失一般性，可以认为是在1，2，3，…，m＋n，m＋n＋1，共m＋n＋1个数中取n＋1个数．将取出的n＋1个数a1，a2…，an＋1由小到大排列，即设a1＜a2＜an＋1，按取出的最大数an＋1＝k＋1分类，显然k＝n，n＋1，…，n＋m．当k＝n＋i时（i＝0，1，2，…，m），这一类取法数为Cnn＋i，所以取法总数又等于?mi＝0Cnn＋i．原式成立．
对于某些组合恒等式，有时其左右两边所表示的意义都不易看出，但是如果根据组合数的特点仔细分析，或对原式进行一些适当的变形，往往可以巧妙地构造一个组合问题做为模型，证明就可化难为易．
例5证明C1n＋2C2n＋3C3n＋…＋nCnn＝n2n－1．
分析：注意，原式左端等价于C11C1n＋C12C2n＋…＋C1n
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汉语义位组合和语文教学探讨论文
摘要:汉语义位组合的类型、组合的变异、组合的理据重构这三个问题与中学语文教学具有比较密切的关系。汉语义位组合的研究对中学语文教学具有积极的作用，可以提高学生同义词辨析的能力和词语运用的能力，促使学生关注词义的细微处甚至为辞书的修订提出合理的建议。我们建议教师要积极引导学生观察语言现象，探求隐藏在现象背后的语言规律。
关键词:义位组合;变异;语文教学
当前，中学教师在语文教学中对语言文字的使用存在很多疑惑，尤其是在词语的使用、词义的理解上，比如“胜利凯旋”、“凯旋而归”的表述是否可行?“骄傲”之类的词为什么有两个相反的意义?“七月流火”是指天气转凉还是天气炎热?等等，这些貌似无关的问题其实都与义位组合有关，具体涉及到义位组合的类型、义位组合后的变异、义位组合的理据重构等问题。
一、义位组合研究
随着语言学理论研究的深入及中学语文教学、对外汉语教学、计算机信息处理、辞书编纂等应用的驱动，义位组合研究成为当前研究热点之一。义位组合是现代语言学、词汇语义学研究的重要课题。词语搭配为表层现象，深层为义位的组合。“语义组合的微观世界是义位组合。义位组合包括:A．义位内部组合，即素义之间的组合;B．义位外部组合，即义位之间的组合。”［1］(P172)本文探讨的对象，既包括A类组合(表现为语素与语素组合成词)，也包括B类组合(表现为词与词组合成词组)。围绕上述中学语文教学中的疑惑，我们简要探讨义位组合的类型、组合的变异和组合的理据重构问题。
(一)义位组合的类型
义位的组合，从不同角度可划分为不同的类型。按照组合单位共性义素的显隐，可分为必需组合(如:空心球)和非必需组合(如:圆球);按照组合理据的有无，可分为有理据组合(如:喝水)和无理据组合(如:喝西北风);按照组合的频率，可分为中心类组合和边缘类组合;按照组合的自由度，可分为开放组合(或称为自由组合、非强制组合，如“往东走、去南面”)和封闭组合(或称为黏着组合、强制组合，如:“福如东海，寿比南山”不可更改为“福如北海，寿比南山”或“福如东海，寿比西山”);按照组合语义是否重复、叠加，可分为一般组合(如:凯旋)和羡余组合(如:胜利凯旋、凯旋而归);按照是否有超越现实的修辞方法的介入，可分为通常类型组合(如:特别忙、使劲钻)和超常类型组合(如:忙得脚打后脑勺、削尖了脑袋往里钻);按照组合单位数量的多寡，可分为简单的二项组合和复杂的多项组合等类型。有的中学语文教师指出，“凯”指军队得胜所奏的乐曲，已经包含“胜利”的意思，因此“胜利凯旋”搭配属于冗余、重复;“旋”指返回和归来，“凯旋而归”也属于冗余、重复。20世纪八九十年代至今，已有众多学者从语义、语法、语用、语音和协、语言规范化等多角度探讨过此问题，多数学者认为是可以这样表述的。“必须将逻辑上的繁冗与必要的语义重复加以区别”，“出于语义上的强调、修辞表达或造成语音和谐的需要，语义上的重复不仅是允许的，而且是必要的”［2］。“胜利凯旋”、“凯旋而归”是语言羡余性的一种体现，羡余在汉语的词语、成语、词组等单位中是一种常见的现象。羡余性与模糊性、生成性被学界认为是语言的三大本质特征。例如，“然”有代词用法，表示“如此、这样”的意义，但“虽然这样、既然这样、既然如此”的表述并没有引起人们的奇异。另外，还有“伴侣、榜样、安装、奔跑、美丽、互相、各行各业、东奔西走、门当户对、十全十美、全心全意、免费赠送、白白虚度、重复再版、平民百姓、极其惨重、不必要的浪费、未开垦的处女地”等，语言中存在很多的羡余组合。从义位组合角度来看，“胜利凯旋”、“凯旋而归”之类属羡余组合。义位组合的同素规则要求组合的各义位至少含有一个共同的义素，没有共同义素则义位无法组合，共同义素的数量越多，羡余度越高。义素是是对义位进行切分所得到的区别性语义特征，是义位的组成成分。“在同素规则中，显现出义素组合的羡余现象，因此形成了‘信息牢靠度’，使得这类组合紧密、较普遍，处于强势状态。”
(二)义位组合的`变异
义位在进入组合后会发生同化、异化、褒化、贬化、广化、狭化、强化、弱化等多种变异。“整体大于部分之和”，组合并不是单纯数量的变化，而是一种质变。“语义被置于言语的动态组合系列中时，其义素的交际结构较之在语言的静态聚合系统中，可能发生变异”［3］(P3)。“骄傲”既有“自以为了不起，看不起别人”的意义，同时也有“自豪”的意义，这两个意义是相反相对的。前者如“骄傲自满、骄傲使人落后”，后者如“我们都以是炎黄子孙而感到骄傲”。“骄傲”这种同一个词含有两个相反的意义的现象，我们称为义位组合的对立异化。细心的同学可以发现，这类现象在现代汉语中还有不少。比如“传统”在“传统工艺”中指“长久相传的、具有特点的”，含有肯定的意义;在“传统观念”中指“指陈旧的、过时的”，含有否定的意义。前者还有“传统剧目、传统节目、传统友谊”等;后者还有“传统观点、传统习惯、传统道德”等。“斗”在“斗胆、斗印、斗碗、斗大的字”等组合中异化含有“大”义，在“斗室、斗舍、斗城、斗门、斗船”等组合中异化含有“小”义。“下操”在《现代汉语词典》第7版(以下简称《现汉》)［4］(P1412)中有两个相反的意义:“?指出操:我们上午～，下午上课。?指收操:他刚～回来，跑得满头大汗。”“下”在“下课、下班、下岗、下工、下学”等组合中表示“结束”义，与“上课、上班、上岗、上工、上学”中表示“开始”义对应整齐。但在“下+操”组合中，“下”既表示“收、结束”义，又表示“出、开始”义，并且同时存在于普通话系统中。“下船”在《现汉》(第7版)中也有两个意义“?从船上到岸上;上岸。?〈方〉从岸上到船上;登船。”［4］(P1412)“下+船”在普通话系统中表示“下船上岸”义，在方言系统中还可表示“登船”义。还有古汉语用法在现代汉语中的残留。学生在学习《劝学》后知道了“劝学”中的“劝”当“劝勉、鼓励”讲，而“劝架”指“劝人停止争吵、打架”，意义相反相对。前者的用法还有“劝勉、劝善惩恶、劝善黜恶”等组合，后者有“劝说、劝告、劝阻、劝止、苦劝、相劝、规劝”等组合。“去”在“去国、去职、去任、去世”等组合中表示离开，在“去处、去路、去石家庄、去老家”等组合中表示前往。“攘”在“攘夺政权、攘人之美”等组合中表示夺取、得到，动作方向向内，在“攘除奸邪、攘外安内”中表示排除、排斥，动作方向向外。在现代汉语中，“劝”、“去”和“攘”的前一个意义和后一个意义表现出常用和罕用的不平衡性。我们详细阐述了义位组合的对立异化现象在词典中的存在形式，从语义的角度将对立异化分为情态对立、两极对立、方向对立、结果对立四种类型，发现该现象具有渐进性与层次性、不平衡性、普遍性与特殊性、流淌性等特点，并且从认知语义学凸显和视角的角度对该语义现象产生的原因进行了解释［5］。
(三)义位组合的理据重构
词语自产生后并不是固定的，而是不断发展演变的。词语的意义可能会发生转移、转类、扩大、缩小、贬降、扬升等变化，或者构词的理据发生变化，形成同形“异解另构”的新词。所谓“异解另构”，李运富先生指出:“许多成语产生的新用法并非原有词义引申的结果，而是属于原词形的重新造词，即有意无意地对原词形作出不同于原词的理解从而构造出另一个新词，我们把这种构词现象称为‘异解另构’。”［6］这种“异解另构”现象，有的只是单纯的语素义的改变，而导致整个组合体意义的变化;有的在语素义改变的同时，语义结构也发生了变化。如“奇文共赏”和“七月流火”。“奇文共赏”理解的关键在于“奇”，语素“奇”有“新奇的、令人难测的、奇特的”等多个意义。“奇义相与析”，指新奇的文章共同欣赏，含褒义。现在多指把荒谬、错误的文章发表出来供大家识别和批判，含贬义。例如，李杭《不容随意篡改历史》:“《读史六记》违背常识，颠倒时代，把战国时期的人和事当做春秋时期的史识，并以此为基础宏论滔滔，大加发挥评判，真可谓奇文共赏，贻笑大方了。”“奇”的意义从“新奇的、罕见的”好文章，转为“奇特的、荒谬的”差文章，导致组合体“奇文共赏”产生了两个相反的意义。权威语文词典《现代汉语词典》(第7版)在“奇文共赏”中同时收录进这两个意义，“奇文”也同时收录了“新奇的文章”和“奇特的文字(有时含贬义)”两个意义［4］(P1024)。“七月流火”源于《诗经豳风七月》:“七月流火，九月授衣”。其中“火”指星座名，即心宿，又名大火。每年农历六月大火出现于正南方，位置最高，七月后逐渐开始偏西下沉，暑热减退，故称“流火”。因此，本指夏去秋来，天气转凉。现在，因人们误把“‘七月’理解为公历7月、把‘火’理解为火热”［4］(P1020)，也用来形容天气炎热。从义位组合的同素规则来看，“七月”的炎热与“火”的火热二者协调一致，这是产生新的理解、新的组合义的前提条件。并且，“‘重新理解’的动因是省力原则，人们面对一个语言形式时，总是优先从当前常用义、无标记的常用格式去理解它。”［7］“火”表示星座名的意义较为陌生，表示“火热”的意义较为常见，因此理解为天气炎热顺理成章。《现汉》第6版未收“七月流火”，第7版收录了“七月流火”，并同时列出“天气转凉”和“天气炎热”两个意义。
二、义位组合研究对中学语文教学的作用
汉语义位组合的研究不仅可以释疑解惑，也可以提高学生们同义词辨析的能力，促使他们更加关注词义的细微处，关注特殊的词义现象，深化对汉语词汇语义的理解，增强准确运用词语的能力，甚至为语文辞书的修订提出合理的建议。
(一)提高同义词辨析的精度
同义词辨析的方法有很多，其中比较重要的一种就是归纳、概括词语在使用该意义时经常与哪些词语组合，语言学称这种方法为语言结构分析法。“语言结构分析法是指在大量搜集用例的基础上，对比各同义词分布的语言结构、语言环境，归纳其经常性的搭配对象、语法特点等的方法”［8］。我们以“创立、建立、树立”和“吹捧、吹嘘”两组同义词为例。“创立、建立、树立”都是指造成新的事物，对比它们经常性的组合对象可以发现差异所在。“创立”指创造性建立，着重指开创，造成前所未有的事物，一般用于褒义。搭配对象常是抽象的、重大的，如国家、政权、学说、体系、事业、功勋等，也可以搭配组织、单位等。如匡亚明《孔子评传》:“他创立了统一的以仁为纲的完整的伦理学说。”魏巍《写在凯歌声里》:“你们一定可以克服新的困难，创立新的功勋!”“建立”泛指造成新的事物。搭配对象较广，可以是抽象的、重大的(同“创立”)，也可以是友谊、联系、威信等，如陈伯吹《飞虎队与野猪队》:“咱们在生产劳动竞赛中建立了友谊。”也可以是具体的厂矿、电站、高炉、基地等，如冰心《一衣带水寄东邻》:“在这值得纪念的山头，建立起这座丰碑。”“树立”着重指积极地使形成，确立起来。搭配对象常是某些抽象的事物，除了思想、信心、威信等之外，还有风格、作风、典型、榜样、旗帜等，多用于褒义，如巴金《一个侦察员的故事》:“你们不是也给我们侦察部队树立了一面旗帜吗?”也可用于贬义，如姚雪垠《李自成》:“(李自成说，如背离了起义的宗旨，就)给各地造反的人们树立了一个不好的榜样。”①
(二)促使学生关注词义的细微处
义位组合的研究可以促使学生更加关注词义的细微处，关注特殊的词义现象，深化中学生和留学生对汉语词汇语义的理解，增强他们准确运用词语的能力。义位组合中，有些词或语素具有一些与其他词或语素不同的用法，在组合前与进入组合体后会发生较大的变化，这些变化体现在褒贬色彩、语体风格甚至理性意义上。第一，在褒贬色彩方面，有的褒性语素在进入组合之后，附带上了贬性意义。例如，“尊”指地位或辈分高，或敬重、尊崇，多用于敬辞，常称跟对方有关的人或事物，如“尊公、尊府、尊侯、尊翁、尊慈、尊堂、尊亲、尊驾、尊号、尊讳、尊姓大名”等组合，但是，“尊+容”组合为“尊容”后，“指人的相貌(多含讥讽意):看他那副～，真让人恶心”［4］(P1754)。“顶礼”表示“跪下，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚，是佛教徒最高的敬礼”，而“顶礼膜拜”则“形容对人特别尊敬(多用于贬义)”［4］(P306)。“忠”在“忠诚、忠心、忠厚、忠良、忠义、忠勇、忠贞”等组合中都是褒义，而“忠+顺”组合为“忠顺”后多用于贬义，表示“忠实顺从(今多用于贬义):～的奴仆”［4］(P1698)。第二，在语体风格方面，有的比较典雅的语素进入组合体后，含诙谐意。语体风格从正式、典雅的，变为非正式、诙谐的。如“雅”主要指“高尚;不粗俗”，例如“文雅、高雅、娴雅、风雅、儒雅、典雅、雅致、雅座、雅士、雅趣、雅兴”等，还用于“敬辞，用于称对方的情意、举动”，例如“雅意、雅量、雅教、雅正、雅尚、雅嘱、雅鉴”等。“雅+号”组合为“雅号”后，有两个意义:“?高雅的名号(多用于尊称人的名字)。?指绰号(含诙谐意):我倒不晓得他还有这么一个～呢!”［4］(P1501)既可用于高雅的名号，也可以指诙谐的绰号。第三，在理性意义上，有的语素在组合后发生了相反相对的变化。例如，“胜”指“胜利(跟“负、败”相对)”，例如“胜败、胜出、胜负、胜果、胜机、胜绩、胜局、胜利、胜率、胜选、胜仗、取胜”等组合，而“胜+国”、“胜+朝”分别组合为“胜国、胜朝”后指失败而灭亡的国家、朝代，例如“胜朝旧事、胜朝遗老”指被本朝所取代的上一个朝代的事或改朝换代后仍然效忠前一朝代的老人。
(三)为辞书的修订提出合理建议
辞书无疑是师生必备的参考书，其中《现代汉语词典》以其权威性、规范性，广受中学师生的欢迎。中学生接受能力强，时代感强，对词汇较为敏感，在查阅辞书时可能会产生一些疑问，进而为辞书修订提出合理的建议。我们仍然以义位组合问题为例。例如，“精明”在《现汉》中给出一个义项，“精细明察;机警聪明:精明强干|精明的小伙子”［4］(P689)，检索语料库可以发现，“精明”除了经常与“强干、干练、能干、练达”等褒义词或词组组合外，还可以与“狡猾、算计”等贬义词组合，并且这种组合还具有了不小的数量。例如②:(1)因为这些年来关外兵备失修，那努尔哈赤精明狡猾，以致失去许多关隘城堡。”(《努尔哈赤》)(2)【目语额瞬】眉毛眼睛能作态示意。形容处事精明狡猾。(《中国成语大辞典》)词语经常与哪些词语组合搭配，会影响该词语自身的意义。“观其伴，知其义”。词语组合的伙伴词的意义会同化、渗透、溢出至该词。随着“精明”与“狡猾、算计”等贬义词组合用法的增多，辞书应该给出贬义意义。我们建议，教师要积极引导学生去观察语言现象，让学生找到感兴趣的点，通过对零散、个别现象的观察，去总结同类现象还有哪些例子或表现，进而全面梳理该类现象，探求隐藏在现象背后的语言规律。王宁先生指出:“不断地从言语作品中钩稽出富有规律的语言现象，在现象的多次重复中发现规律，然后再去阐释规律，这和不通过现象就把赤裸裸的规律呈现出来，效果是截然不同的。”［9］
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