下面是小编帮大家整理的《做你自己的心理治疗师》读后感：成长之路（共含8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。同时，但愿您也能像本文投稿人“yjs”一样，积极向本站投稿分享好文章。
洋桔梗儿
1.情感幼儿园
“当我们还是孩子时，我们所有人都做出了一系列的决定。我们意识不到自己在做这些决定或者存储这些决定，但我们确实在做这两件事情。这些早期决定构成了我们的“核心信念”或“个人逻辑”。塑造你的性格的，并不是发生在你生活中的事情，而是你对于那些事情和环境做做出的有意识和无意识的决定。其中的很多决定都是你在5岁之前的童年阶段做出的。想象你开车出去兜风，而掌握方向盘的是一个5岁的孩子。我们大多数人都在以这种方式过着成年人的生活。你可能会惊讶的发现，你的内在孩童有着多么大的影响力。”
_______《做你自己的心理治疗师》
前年这个时候也就是的7月，是我刚刚开始在南京生根的第一个月份，成年人的时间都是以”年“为单位来计算的，那么截至到今天，在这个新的城市，我已经度过了两个单位的时间。心路历程也可以长篇大论地来说，但那并没有太大的意义，唯一有意义的只有两个字”觉察“或者五个字”不断的觉察“，如今我很庆幸跳出了习惯了30年的舒适圈让我的眼睛看到了更多的风景，让我的心境经历过了更多的磨练，如果没有反复的自省以及不断的觉察，我又如何能够绕过情绪之河？然而自省与觉察必然是理性而系统的，自省与觉察也需要通过不断的学习去习得，从而得以贯穿已历经的岁月去发现！去看到！
生活总是不断给出问题，回头去看，这些问题就像是我高三的时候学数学，我很努力的.想要学好，我很努力的做题，可是永远是，除非我做到一模一样的题目，否则只要题目稍微变幻一下，我必死无疑。生活给我出的题目也一样，我还停留在”情感幼儿园“阶段，深陷在小时候非黑即白的思考方式中，因而错失掉可能会给我带来当前问题的解决方案的数百个选择。这些问题遍布我生活的各个组成部分：工作、婚姻、育儿、社交等等，问题千种万种，而我的招式却未有过实质的变化。
成年的生活往往不过是童年的投射，于是我想回到我的小时候，去探探究竟・・・・・・然后我回想起离得稍近的一个场景：那是我上高中的时候，记不清是高几了，有一天我与母亲又爆发了我们日常生活当中频率相当之高的一场战争，我记得我在房间满怀委屈，一边哭一边收拾好了行李，准备来一次离家出走作为我的“反击与报复”，但我迟迟没有行动，好像是在等什么・・・・・・不过很可惜，我并没有等来任何安慰和道歉，我小小的心房里装满了委屈，父亲在堂屋旁敲侧击以及恐吓，父亲说，只要我敢走出这个门，就会打断我的腿，我记得非常清晰，我当时的心情，有点害怕，怕父亲真的会打我，又有点庆幸，似乎我并不能确定我有能力开始走出这个家门之后的生活，而父亲的威胁正好给我了我一个不敢走出门去的借口。为什么我当时没有勇气走出去？我在害怕什么？
我害怕的是：1.我不行，我没有能力，我不能对我走出去之后的行为负责；
2.虽然我很生气，很委屈很受伤，但我还是害怕我的行为会伤害到・・・・ 我的父母；
而在我成人之后，我无数次遇到类似的压力，几乎无一不是同一种内核处理模式，我永远只敢活在自己的想象里，却不敢真正的踏出那一步，踏出那道”门“。譬如工作，我不是没有想法，但我总是对自己的想法没有信心，直到另一个人将他变成现实，我既偷偷懊恼，又不禁沾沾自喜，在别人的成果里窃取一点点属于自己的信心，我永远在想象里觉得自己可以，却又总是不敢踏出那一步，我真正害怕的是”独立“是害怕对自己的行为负责，就像是一个活在父母羽翼下的小鸟，明明厌倦了父母的翅膀，却又害怕离开了熟悉的羽翼而无所适从。工作如此，生活如此，婚姻也如此。
当然，这只是第一步的“觉察”，至此，我们发现，虽然外界环境在变化、我们的年龄也在增长，为人处世也日渐圆滑与成熟，但某些“内核”的东西却不曾改变，也会有一些问题是长久思索却始终不能得知的。因而，进一步的“觉察”更为重要――”你如何成为了你？“
2.我如何成为了我？
遗传（先天）+环境（后天）+潜意识的决定（创造性的解释）
”遗传包括你的基因。环境包括你出生之后面对的家庭特点：你的父母，他们的价值观，他们的养育风格，他们相互之间的关系，你所处的物质和社会环境，你的兄弟姐妹以及你的出生排行。在你与你所处的世界以及其中的人的互动，寻求归属感和特殊性（独特性）的过程中，你对”自己是谁“做出了很多创造性的解释。这些童年时期形成的信念已经引领你取得了成功，而它们可能也给你造成了很多问题。”
比如说遗传的影响：曾经有很长很长的一段时间，因为个子矮，常常觉得自己不如那些个子高的人，在前些年，我会刻意回避身边格子比较高的人，总觉得自己跟他们不在同一个世界，仔细观察就会发现，我的朋友里平均身高也是不高的。这就是一个潜意识的决定，包括后期在职场，我总是认为个子高的人在工作上会显得更成熟。在别人看来这实在是一个说不通的逻辑。这几年，虽然更多的放开了自己，也对高个儿的朋友来者不拒，但那也是相熟之后，我才会觉得舒服一些，究其原因其实是因为并没有真正觉察到这背后的原因，实际上是一种潜意识的作用，但是随着自己的成熟，我已经看到了自己对自己的接纳。这是一个好的改变。
二次觉察，寻找到了部分在童年隐匿着的“黄金”，也同时部分解释了上一个记忆中为何不敢跨出去的那一步。
3.自我疗愈
寻找童年记忆也好，觉察也罢，都是为了让我们自己更好的了解自己，解析自己的行为，从而帮助我们去改变，而并不是为自己的情绪去一遍一遍地撕开同一条伤口。接纳、行动改变以及培养一种好奇的心态去理解他人、通过感受改变，才是我们应该去做的，毕竟“正面管教”教会我们的是去关注问题解决而不是关注于责任在谁；直面问题的解决才是最有责任的担当、最勇敢的决定、最理性的行为，才能收获更好的自己，才可以给我们的孩子创造一个更好的“环境”。
有了如此清晰的觉察，内心除了如释重负之外反而更多了一种力量与希望。觉察之后，我希望是改变并对此充满信心，放下压力、尊重自己。我很想抱抱小时候的自己，那个小小的瘦瘦的小女孩，她的脸上挂着一点怯怯的笑容，忽然有点想哭，于是我蹲下来，紧紧地紧紧地抱着她，拥抱中既有力量又有温度。
---END---
洋桔梗儿
情感幼儿园
“当我们还是孩子时，我们所有人都做出了一系列的决定。我们意识不到自己在做这些决定或者存储这些决定，但我们确实在做这两件事情。这些早期决定构成了我们的“核心信念”或“个人逻辑”。塑造你的性格的，并不是发生在你生活中的事情，而是你对于那些事情和环境做做出的有意识和无意识的决定。其中的很多决定都是你在5岁之前的童年阶段做出的。想象你开车出去兜风，而掌握方向盘的是一个5岁的孩子。我们大多数人都在以这种方式过着成年人的生活。你可能会惊讶的发现，你的内在孩童有着多么大的影响力。”
_______《做你自己的心理治疗师》
前年这个时候也就是20的7月，是我刚刚开始在南京生根的第一个月份，成年人的时间都是以”年“为单位来计算的，那么截至到今天，在这个新的城市，我已经度过了两个单位的时间。心路历程也可以长篇大论地来说，但那并没有太大的意义，唯一有意义的只有两个字”觉察“或者五个字”不断的觉察“，如今我很庆幸跳出了习惯了30年的舒适圈让我的眼睛看到了更多的风景，让我的心境经历过了更多的磨练，如果没有反复的自省以及不断的觉察，我又如何能够绕过情绪之河？然而自省与觉察必然是理性而系统的，自省与觉察也需要通过不断的学习去习得，从而得以贯穿已历经的岁月去发现！去看到！
生活总是不断给出问题，回头去看，这些问题就像是我高三的时候学数学，我很努力的想要学好，我很努力的做题，可是永远是，除非我做到一模一样的题目，否则只要题目稍微变幻一下，我必死无疑。生活给我出的题目也一样，我还停留在”情感幼儿园“阶段，深陷在小时候非黑即白的思考方式中，因而错失掉可能会给我带来当前问题的解决方案的数百个选择。这些问题遍布我生活的各个组成部分：工作、婚姻、育儿、社交等等，问题千种万种，而我会的永远只有从小到大的'那唯一一招，尽管这一招已然那无力解决任何问题。
于是我想回到我的小时候，去探探究竟・・・・・・然后我回想起离得稍近的一个场景：那是我上高中的时候，记不清是高几了，有一天我与母亲又爆发了我们日常生活当中频率相当之高的一场战争，我记得我在房间满怀委屈，一边哭一边收拾好了行李，准备来一次离家出走作为我的“反击与报复”，但我迟迟没有行动，好像是在等什么・・・・・・不过很可惜，我并没有等来任何安慰和道歉，我小小的心房里装满了委屈，父亲在堂屋旁敲侧击以及恐吓，父亲说，只要我敢走出这个门，就会打断我的腿，我记得非常清晰，我当时的心情，有点害怕，怕父亲真的会打我，又有点庆幸，似乎我并不能确定我有能力开始走出这个家门之后的生活，而父亲的威胁正好给我了我一个不敢走出门去的借口。为什么我当时没有勇气走出去？我在害怕什么？
我害怕的是：1.我不行，我没有能力，我不能对我走出去之后的行为负责；
2.虽然我很生气，很委屈很受伤，但我还是害怕我的行为会伤害到 我的父母；
而在我成人之后，我无数次遇到类似的压力，几乎无一不是同一种处理模式，我永远只敢活在自己的想象里，却不敢真正的踏出那一步，踏出那道”门“。譬如工作，我不是没有想法，但我总是对自己的想法没有信心，直到另一个人将他变成现实，我既偷偷懊恼，又不禁沾沾自喜，在别人的成果里窃取一点点属于自己的信心，我永远在想象里觉得自己可以，却又总是不敢踏出那一步，我真正害怕的是”独立“是害怕对自己的行为负责，就像是一个活在父母羽翼下的小鸟，明明厌倦了父母的翅膀，却又害怕离开了熟悉的羽翼而无所适从。工作如此，生活如此，婚姻也如此。
有了如此清晰的觉察，内心除了如释重负之外反而更多了一种力量与希望。觉察之后，我希望是改变并对此充满信心，放下压力、尊重自己。我很想抱抱小时候的自己，那个小小的瘦瘦的小女孩，她的脸上挂着一点怯怯的笑容，忽然有点想哭，于是我蹲下来，紧紧地紧紧地抱着她，这既有力又有温度的拥抱告诉她：“你很重要！”
做自己的心理治疗师第一章读后感
今天看了《做自己的心理治疗师》中写到“如果病人是集中地想他的肿瘤，肿瘤迅速增大的原因就找到了同时也找到了专心冥想就会变得消沉的原因”这里可以延伸到一件事你往好想则好，往坏想则坏。做一个开朗的人则使自己开心使他人开心。看这本书中讲述的本章是讲潜意识的'问题，心理暗示真的好主要啊！边学边看现学现读，精神战胜精神法，肉体上的疮伤用心灵去修复，心理上的疮伤用精神去修复，所谓精神战胜精神则是用积极的态度去战胜消极态度。这里的心理暗示我们每个人都曾用过，如果你受伤了如果很痛那就用用心理暗示，告诉自己这点伤小意思。学会坚强导语：青年律师的成长过程既反映着律师业规范和发展的历程，也是律师个人职业素质的积累过程，其个人素质是专业知识+执业技能+办案经验+人脉资源等等的总和，一名青年律师要从实习？执业？优秀律师甚至大律师的飞跃，需要律师事务所、行业用管理部门直至全社会营造的律师文化氛围直至法治精神，最终塑造一个律师完整的职业品质，如此，青年律师才能健康地成长，律师的行业才能欣欣向荣、后继有人。
一、青年律师的成长之于我们的事业至关重要
（一）青年律师是律师业发展的未来。任何行业，如果忽视了对后备人才的培养，这个行业的发展、壮大和创新是难以想象的。
（二）青年律师是目前律师从业人员构成的主体。五十年代新中国律师制度的建立只是昙花一现，那一代的老律师留给我们的现在只是一块块斑驳的里程碑；上世纪七十年化末八十年代初执业的老律师们现在在位的已廖若晨星，九十年代特别是九十年代后期进入律师业的青年律师构成了我们现今13万律师队伍的主体，他们是我们律师事业未来发展的希望所在。
（三）青年律师的健康成长关乎律师业的兴旺发达。种种迹象表明，业内的制度设计、社会的外部环境已经在很大程度上羁绊了青年律师的成长，一部分青年律师无法走出现实的种种困惑从而湮灭了对律师理想的热情。律师业专业化、规模化、品牌化战略无不关系到青年律师的成长，没有一大批青年律师的成长、成熟，就不可能有未来中国律师业的兴旺发达。
二、青年律师成长中的困惑--仅从业内多角度分析
（一）来自青年律师方面
1、业务收入之微薄，不足以安身立命。任何行业都有“金字塔”现象，犹太人“二八”公理同样适用于我国目前的律师业，即20%的律师拥有80%的律师业务，而80%的律师却在激烈争夺着20%律师市场份额，个中艰辛恐怕青年律师体会最为深刻。一般的青年律师，十几年寒窗苦读之后，幸运地通过合格率只有10%左右的律考（司考），从考试到获悉成绩中间又有大半年的时间，到申领实习律师证约需一年多、到正式获得执业证书又需一年多，从考试到正式执业，其过程一般约需三年左右，这些青年律师无基本的生活保障，故总有一批年轻的理想主义者最终未能挺过这三年漫漫长路而半途而废。许多勉强支持下来的年轻律师儿时慷慨陈词、滔滔雄辩、公平正义的律师形象被现实慢慢吞噬。而与此同时，地区之间律师的业务收入差距也在拉大，据有关资料显示，去年北京律师收入50亿元，人均业务收入50万元，上海律师收入则达24亿元，人均近40万元。而陕西近3000名律师，总收入仅9000万元，低于当地公务员的平均薪金水平。这种状况不足以让年轻律师安身立命、养家糊口；许多时候律师职业自豪感和在其他法律人面前自尊的丧失正是与此有关。
2、业务技能之稚嫩，不足以独立展业。稚嫩的中国律师业，尚未建立起如西方法治国家严格、成熟的律师准入制度或执业前的研修制度。能否成为一名律师，全凭一张试卷，执业律师的执业技能先天不足。一个已经通过律考（司考）优秀的法学院毕业生或是从其他行业改行从事律师职业的人，肯定不会自然地成为一名合格的执业律师。在英美国家，年轻律师进所前三、四年要做的主要工作是必须踏踏实实地做律师业务中最基础的案头工作，从实习律师到晋升为合伙人，往往要经过十年甚至更长的时间，故不存在年轻律直接面对客户独立展业的问题。现实状况是大部分律师执业多为“项目经理”式的单干，年轻律师甚至律师实习律师也不例外。这就更决定了刚入行的年轻律师因缺乏娴熟的技能而无所适从，影响了其展业和成长。
3、社会阅历之浅薄，不足以发挥所学。多有业内同仁抱怨现在是关系社会、读书无用，与其去钻研业务，倒不如去与法官搞好关系云云。笔者收集了一副对联，上联为：男律师点头哈腰，下联为：女律师打情骂俏，横批：不是人干的活。这虽是业内同行的自虐之词，但同时反映了一些年轻律师在复杂的社会法律生活中的困惑和无所适从。另有一位资深律师的观点是：律师的尊严必须在非诉讼中才能找到。笔者认为，上述对联表露的心态和资深律师的观点都有失偏颇，法律是处理人与人关系的学问，在现今的中国虽说不上是经世之学，然而也堪称致用之术。一名律师，如果连自己皆不能与别人保持更好的交流与合作，那么又怎能熟练地运用法律技能去维护当事人的合法权益呢？所以年轻律师的点头哈腰、打情骂俏之说应当多从自身的社会阅历方面来寻找原因。
4、心态心境之浮躁，不足以生根结果。律师要坚持善良的禀性并非易事，年轻律师法治信仰和公平正义的理念的形成也并非一朝一夕之事。一些年轻的律师从事律师职业是冲着律师能挣大钱的目标而来的，还有一些人是因为就业的压力暂时委屈做了律师。一旦挣大钱的目标短期未能达到或是有了招考招聘的机会他们会立马走人，年轻律师的急功近利和浮躁的心态使其频繁跳槽成了家常便饭。更有甚者，(本网网 )一些年轻律师急于成为合伙人，不再受他人的“剥削”,刚刚转正，就急着想晋升为合伙人或另立门户。律师的法律素养和专业技能需要长期积累，这种浮躁的转行转所的短期行为，严重放慢了年轻律师的成长速度。
（二）来自律所方面
1、财力之困乏，无法对青年律师进行扶持和培养。高提成的分配方式使律师事务所成了“空壳”.律师事务所的分配问题已经成为现今制约律师业发展的瓶颈，刚刚过去的被司法部定为“规范建设年”,在亟需规范的七个方面中，分配制度被列为重要的内容，可以说目前“提成制”的分配制度，不仅导致了律师事务所吃光分光、影响了律师事务所对办公设施的投入。严重的是，大批新入行的年轻律师，由于自身的业务收入不足，无法在律师事务所生存而另谋生计。律师事务所财力的弱小，更使其无力对年轻律师投入更多的人力和物力进行培养，许多刚入行的年轻律师某种程度上处于自生自灭的状态。
2、制度之松散，无法地阻止年轻律师流动。好的制度是事业发展的保障，中国的大部分律师事务所采取的是“作坊式”的经营：执业律师人数少（10人以下的所占70%以上），内部管理采取粗放式（每个人都是项目经理，独自领函办案，所对其缺少跟踪调控）。“宁为鸡头、不作凤尾”,这个中国人传统的文化理念在律师业中也有所体现。实习律师刚刚转正就要与别人一起办所的有之，对75%的个人提成尚嫌少的年轻律师有之。对年轻律师的流动不能一味地责备其个人，还是要从律师事务所本身的制度查找原因，正是律师事务所内部管理制度设计的短期行为才导致年轻律师对所的无所依托，才导致了他们对律所的“离心”.
3、逐利之风气，无法也无人愿搞传、帮、带。当律师事务所不能成为一个具有向心力的集体、不能成为律师个人事业成功所必需的平台，而仅仅是一个领函办案的临时“落脚点”的时候，律师事务所就变成了一个个体律师为了挣钱偶尔聚集的“俱乐部”了。逐利之风盛行仿佛向世人宣布律师存在的目的就是为了挣钱，追求正义的职业品质被某种程度上淡忘了。一些功成名就的大律师们虽然早已完成了原始积累，但仍然不放弃每一个挣钱的机会，因为并没有任何法律条文规定或行规行纪强制对年轻律师的传帮带就是他们的“法定义务”.
4、凝聚力之消失，无法改变其散兵游勇状。律师是一个自由而不散漫的职业，律师个人职业信誉、专业品牌的形成与律所提供的支撑不无关系。而现在是不少律师事务财力的严重不足、管理制度之松散、对年轻律师培养教育制度之缺损，使不少律师事务所已经丧失了作为一个执业机构应有的凝聚力。律师业作为典型的智力密集型服务业，人力资本是事业发展的关键，人力资本的形成要靠好的制度去凝聚和组合，成长中的年轻律师们在没有好的制度的律师事务所，就象散兵游勇不能形不成战斗力，更无法也不可能成为向专制、邪恶决战的勇士。
（三）来自司法行政和行业管理方面
1、资格取得囿于书面考试，青年律师法律技能先天不足。1月1日施行的《中华人民共和国律师法》规定法律专科或其他专业本科学历可参加律师资格考试，《国家司法考试实施办法》规定符合《法官法》、《检察官法》和《律师法》规定的学历条件即法律本科或其他专业本科学历即可报名参加司法考试。应当说目前除了举行全国统一考试尚无更好的方法鳞选法律人才，但仅靠通过书面考试就直接进入律师行业其弊端已越来越显示出来。特别是近年来，许多有志于律师工作的年轻人通过了律考或司法考试从各行各业拥进了律师行业，一方面许多人缺少法学院系统的法律文化的熏染，另一方面单一的书面考试使一部分缺少律师应有的从业素质的人员也进入了律师行业。总体而言，资格的取得仅囿于书面考试，青年律师法律技能是先天不足。
2、执业准入失之宽泛，青年律师道德素质参差不齐。司法部《律师执业证管理办法》规定：取得律师资格证或司法执业资格的人员，申领律师执业证应在一个律师事务所连续实习一年，实际操作中，还需提交公安机关的品行证明等证明申请人道德素质方面的材料。不少地区囿于对律师数量扩张的片面认识和需求，导致了对律师准入有关规定把握过于原则，各行各业取得资格的人员，其品行（职业道德素质）在基本上没有把关的情况下就进入了律师队伍，从而导致了青年律师道德素质参差不齐的现状。
3、培训教育重于形式，青年律师进步和成长缺少传承。目前，各地均有实习律师和执业律师继续教育学时的强制性规定，但是教育培训往往流于形式，所有的律师为了完成学时往往参加某一种培训，缺少对受训对象的科学细分。行业内尚未能普遍形成常规性对青年律师的教育培训体系，临时性、随意性较多。尚没有一个制度化的平台，使一些老律师、成功的大律师的经验通过一个畅通的渠道传授给年轻律师。
4、创所资质限定过低，助长年轻律师的浮躁心态。现行《律师法》规定，律师事务所应当“有十万元以上人民币的资产”,司法部《律师事务所管理办法》规定：律师事务新所发起人须有三年以上执业经历，新的《合伙律师事务所管理办法》将合伙人的门槛提高到执业五年以上，而合作所等则未作修改。近十几年来经济的快速发展，10万元的资产限额对一个律师事务所来说已显得过低，几把椅子、几张桌子、租一、二间房子就开一家律师事务所的情况与此低要求有一定的关系。三年或五年的执业经历，对于一名发起人来说要求太低，其经验还不足以承担一个律师执业机构的管理能力。一些年轻律师转所办所、想当老板的浮躁心态应当说与创所资质设定过低有一定的关系。
三、走出困惑，对策、方案之抉择
（一）青年律师个人方面
1、注重执业经验的积累--技能的提高是成长的标志。 “工欲善其事，必先利其器”,律师执业之器，非刀非枪，乃运用法律知识之技能也。知识不能改变一个青年律师的命运，但法律技能则能，知识只有转化为技能的时候才能创造财富。所以我可以大胆地说，成功的律师其之所以成功，原因在很大程度上在于他所拥有的法律技能，技能包括但不限于对法律知识的灵活运用、与司法人员和业内同行的沟通、专业的表现以促使委托人的信赖等。技能的提高在某种程度上讲也是办案经验的积累，对年轻律师而言，成功的老律师就是一笔财富，就是一本“案例汇集”,要养成主动谦虚请教的习惯，“听其言谈、察其举止”.还要注重从实践中不断总结、日积月累。在目前行业内对执业技能尚未引起普遍重视的情况下，年轻律师对技能的关注和磨练可以说更具有先发优势。
2、沉下心来夯实基础--平和的心态是成长的`基础。“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（毛主席语），我们生长在这个日新月异、信息爆炸的时代，许多年轻人是怀着律师匡扶正义的职业品质（职业荣誉感）而考取资格的，也有的人是因为对律师的社会地位和经济收抱入有较高的希望而来的，这些皆无可厚非。但年轻律师在老律师丰厚的收入和较高的社会知名度面前，往往会心态失衡，功利主义的刺激往往会导致部分年轻律师走上非正常的“致富”轨道。“合抱之木，生于毫末”,夯实执业的基础是年轻律师成长的必经之路，当然，只有具备了平和的心态才有可能去做具体而细致的基础工作。比如说客户群的培育、办案经验的积累、业内资历和声望逐步提升、专业理论水平的长期总结等等，都需要每一个年轻律师摒弃浮躁心态，踏踏实实地从每一细小之处入手。
3、修炼执业品质--优秀的品行是成长的保证。俗语说得好：先做人、后做事。孔子说：穷则独善其身、达则兼善天下。“达”是一个人最后的成功与辉煌，辉煌之前总有一个独善其身的品行修炼过程，可见古人对成功人士品行的内在要求。在律师业一定程度上诚信缺失、追求正义的职业品质扭曲的现实面前，如果年轻一代的律师也随波逐流，模糊了心中应有的法律信念和公平正义的理念，那年轻律师的成长就会发生方向性的错误。诚实信用、坚守信仰、追求正义、扶持弱小，这是律师职业品质的核心，正是作为年轻律师所要坚守的信条，也应成为年轻律师成长过程中的座右铭。
4、保持政治热情--律师的政治属性的张扬是律师成长的动力。江平教授说：律师兴则法治兴。律师的诞生不是因为经济的原因，而是因为政治的需求。现在流行的“社会法律工作者”、“中介服务”等等对律师本质的定位均失之于偏，律师制度是为制衡权力而产生的，律师不是工匠、不是技术人员。律师不仅是法官的摇篮，同样也应是政治家的摇篮。因此，青年律师在成长过程中有必要保持清醒的头脑，保持应有的政治热情，积极主动地了解和关心政治，关心民生疾苦，关心民权和国家的法治进程，增强职业认知感和社会责任感，未来的中坚律师（现在的青年律师）普遍参政议政之日正是律师职业彰显其本来品质之时。
（二）律所方面：
1、创新组织形式，为新人的培养提供新的保障。《律师法》规定的合伙、合作、国办所三种律师事务所的组织形式目前已明显不适应形势的要求，各地在个人所、企业律师事务部等方面已经进行了试点，但对公司制律师事务所的组织形式的探讨和试点还不够。个人认为，公司制律师执业机构应成为律师组织形式创新的着力点，仅从资本聚合的意义考察，公司制的组织形式可以为规模所的形成提供物质上的可能；再从培养新人的角度考虑，公司制的组织形式可以加大律所的积累，有利于所对人力资源的整合，进而为培养新人提供财力上的保障。
2、改革分配制度，为律所培养新人提供经济支持。要使一个律师事务所的财力增强到足以为新生力量提供积累执业经验的程度，至少目前大多数事务所采取的吃光分光的分配制度必须作根本而实质性的改变。分配制度可以说是律师行业关键的制度、是发展的瓶颈，作为一个律师事务所，提高自我发展的意识则必须从分配制度入手，只有事务所保留必要的积累，培养新人在经济上才成为可能。
3、重整管理制度，培育青年律师团队精神。作坊式的律所内部管理必须进行根本性改革，社会经济总量的急增和市场主体的规模化都迫切需要律师业提供综合而又专业的团队服务。业务品种的培育和开拓需要一大批年轻律师的加入，为此，律所要重创科学的人力资源开发制度、青年律师人才培养和激励制度、业务质量管理和考评制度、着力培养青年律师的团队精神和协作能力，以形成行业规模效应。律师事务所应预算专门经费加强年轻律师的业务学习和交流，有计划地组织旁听典型案件的开庭和庭后研讨，以各种方式和机会让年轻律师直接感知诉讼业务的技巧和流程，熏陶律师对事务所的依存感和向心力。
（三）管理部门方面（司法行政、律协）
1、制度的设计要着眼于年轻律师业务技能的积累和提高。通过书面考试者，最缺乏是技能。执业前及执业后的最初时间围绕技能而展开的集中研修对青年律师是必要的，应借鉴日本等国家的做法，以提高实战技能为中心，按省（或至少是省辖市）设立律师学院，此举同时也利于增植年轻律师共同的行业精神（对来自各行各业的改行青年律师们则更有必要）。学院中应有一定数量的长期执业的对某方面业务卓有成就的老律师，以利于手把手地传授具有操作性的执业技能。至于经院派学者的学术讲座，对于积累了一定实务技能的成熟律师的理论拨高则可能更为必要。
2、提高准入门槛，为青年律师的发展提供良好氛围。建议管理部门提高律师准入门槛，如：适当延长律师实习期，对实习律师的基本生活规定一个最低限度的保证；对所谓“品行良好”设置可操作、严格的标准，律师申请执业不仅仅凭公安机关的一纸证明，其品行还应有其他方面的量化的考查评定指标体系；应注重对申请执业年轻律师的综合素质的考察，如口头语言表达能力、文字表达能力、形象气质、法庭应变能力等等，律师行业不能成为公检法司、行政机关、企事业单位不能容纳者收容站。“兵在精而不在多”,通过严格的入门把关，提高行业总体综合素质，为青年律师的发展提供良好的行业氛围。
3、业务培训要着眼于为律师业的发展提供后备人才。业务培训要把组织资深律师对年轻律师的指导、行业文化的影响与融合、领军律师正义诚信品质的张扬、对外交流与合作、典型案例的观摩与研讨等结合起来。对实习律师的培养是律师业发展百年大计的重要一环，管理部门有必要完善相关制度，建立实习律师培养基金，建立实习律师指导老师动态人才库，统一分配实习律师。可以建立青年律师培养基金，每年从执业律师的业务收入中提取一定比例，也可接受社会各界或执业律师捐赠，使执业3年或5年以下的青年律师在常规范继续教育之外都能有一个以技能为方向的轮训。鉴于每个行业都有应有一批骨干和领军人物的规律，管理部门应着眼长远，分层次地培养一批未来能担当重任的优秀律师人才。
（四）社会方面
1、国家的相关立法应考虑到对稚嫩的中国律师业的培育。今年两会期间，全国人大代表张燕（陕西大唐律师事务所主任）对刑法第三百零六条律师伪证罪提议予以尽早修改。1995年全国律协接到的律师维权案件仅有十几起，而刑法修订后的19和，每年达到70多起，其中涉及刑法第三百零六条规定的案件占全部维权案件的80%.另有数据表明，全国范围内有律师参与的刑事案件已不足30%,而且这一比例仍在下降。 全国人大代表迟夙生（黑龙江夙生律师事务所主任）则呼吁：应净化法律服务市场，保护年轻律师权益，以利于他们成长。本人认为，三大诉讼法也应进行相应的修改，赋予律师刑事辩护的豁免权，保护国际通行的律师出庭诉讼代理和刑事辩护的专属权。另外，国家应通过立法（至少是行政法规）提高律师准入数量和质量，在相关市场经济制度的设计上破除律师禁入障碍。
2、培养青年律师的法治精神，培育法律共同体。一个无所谓法治或法治被恣意践踏的社会不需要律师，一个司法不能独立的社会，律师的作用是聋了的耳朵？？摆设。当律师被看作是挑辞架讼的讼棍或是司法人员权力寻租的掮客时，律师，其实已失去了它原来职业精神。国家司法考试已施行多年，现在已经有条件在律师中选拨法官，当法律职业之间的壁垒被拆除，青年律师将当然成为未来令人敬仰的法官的摇篮。青年律师法治精神的形成有赖于国家在制度上促进法律职业共同体的形成。
3、对律师政治属性的肯定是引领青年律师成长的航标。从某种程度上讲，青年律师的成长有赖于国家政治文明的开化务实及司法独立的真正实现。律师职业从诞生之日起就有其鲜明的政治属性，现在社会流行律师是“社会中介”、是“挣大钱的行当”应当说与律师原有的属性相云甚远。维护私权、制衡公权仅是律师的品格之一，律师的特质在于精通法律、深谙民生疾苦、正义的守护神。提供政治上出路的可能性、政治使命的明确化，有利于青年律师职业的自豪感和使命感，更有利于青年律师自我规制，从而达到严格自律、健康成长的目标。
结束语：雏嫩的中国律师面临着许多生存与发展的困惑，但困难、矛盾只是一种挑战，它决不会掩蔽13万中国律师在改革开放社会大舞台上放射出的熠熠光芒。寄希望于青年律师吧，他们是中国律师业的未来和希望所在！
这是一篇旧文，作者为湖南省一位名为文永军的律师，文章写成于20。话说年我还没有进入律师行业，所以这位律师是我的前辈。但是当时我已经开始学习法律了。只是一开始对于律师的执业规划和定位并不清晰。文律师的文章写得很务实，即便是在十三年后的今天，中国律师行业的发展已经进入了一个更新的阶段，但是文章里提及的律师行业的某些现象依然存在。我今天只谈一个问题，就是青年律师的成长。
首先一个需要明确的问题，就是什么叫青年律师。我觉得不一定要明确定义多少岁以下的律师属于青年律师，这里的律师主要是指进入行业不久年龄偏轻资历尚浅的律师，这里就统称青年律师。这些人确系律师行业的主流人群。这些人大都是进入行业不久，或者刚刚毕业，二十几岁的人生背景，人生阅历尚浅，或者从其他非常不相干的行业转行而来，没有固定的客户资源，也没有娴熟的执业技巧。青年律师的成长，其实就是一个从量变到质变的过程。如果一个青年律师，他/她有足够热爱律师行业的热情，他/她有足够努力地去经营律师事业，他/她热爱学习，善于反思，勤于总结，他/她肯定会有所成长。如果一年不能有所成长，那么三年，五年，十年呢？如果十分认真努力去做律师，十年仍不能有所成绩，那么应该调整一下自己的定位和期望值。律师行业的门槛其实看似高，其实并不高，但是律师行业的二八法则是有很多原因造成的。其中，主要的原因还是律师自身的原因。当然其他的外部原因也有很多，但是，作为个体而言，很多时候，我们无法仅凭一己之力去改变世界，但是我们却可以仅凭一己之力改变自己。努力塑造自己，千万不要怀疑自己，也不要后悔选择了律师行业，更不要对律师行业甚至中国法治失望从而退出。当然，有的人可能会觉得我是站着说话不腰疼，毕竟别人的压力不是你能完全理解的，也有人认为坚持做律师很不容易，我认为，做喜欢的事情是不会有坚持的感觉，只有做自己不擅长或者不喜欢的事情会感觉到特别坚持，一直坚持不容易。
第二个问题，什么叫成长？凭什么认定律师成长了？律师的什么变化可以称之为成长。我觉得这个成长应该是多方面的，这种成长体现在不仅仅是年龄的累加和资历的累积，更多的是人的厚度和深度的增加。即在人的品格、专业能力等都有了质的变化，如果你有足够好的服务能力，为客户提供优质高效的服务，创收能力自然就上去了。整天盯着赚钱，却不踏踏实实地做手头的事情反倒是适得其反。
总之，律师行业就是这么一个行业，偶尔有光鲜亮丽时候，也有苦楚难言的时候，当然，大多数时候就是平凡并不闪耀的日子。律师作为行业里的一员，其自身的发展固然和整个行业的发展是休戚相关的。但是作为律师，你不能奢望随波逐流，幻想着趁着集体大潮来临冲刷到阳光沙滩。更多的时候需要的是律师的逆流直上，哪怕你身处死水深潭，也得努力让自己泛起一点涟漪。彩虹总是出现在风雨后，所以，每一个立志于成为大律师的年轻律师们，你准备好为了这个理想奋斗付出吧。
《真情在师生成长之路上流泻》读后感
有一种感动叫做责任，作为一个校长，不单单关注学生的成长，而是关注师生成长，带着真情伴师生共同成长，这样的校长是不多的。读完《真情在师生成长之路上流泻》，很受感动。开会关机、组织教师体检与外出旅游、鼓励于宏志老师、与一个心理障碍的孩子交朋友、关心绝症孩子，哪一件事也算惊天动地，哪一件事我们都可以去做，但我却没有做到这些，即使做了一些，也没有夏校长做的好。夏校长的确是一个有血有肉、人性化的校长。想想我们平时工作过程中，也遇到过类似的情况，为什么没有像夏校长那样做呢，我想可能是我们的责任意识没有渗透到我们的骨子里吧，是不是我并没有真正的去关心同事，关心同学，对我们所从事的教育职业所应有的责任意识认识是不是还不到位。读到夏校长组织教师外出旅游，那种同事间的`关心很让我感动，让人感到心里暖洋洋的。是的，夏校长走进同事们的心里了，她的管理很人性化，很成功；夏校长走到同学们的心里了，那是自心灵深层的对学生的爱，在夏校长身上，我看到了教育的真谛，看到了什么才是一名真正的人民教师。自参加完省骨干教师培训回到家乡，我对鲍老师推荐给我们的书非常喜欢，也一直在读丽莲・凯兹博士的《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》一书，丽莲・凯兹博士不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
简单的读了序，我便开始了“我的第一章――幼儿发展的需求”，从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有“权威”的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这是我们的责任。看完了第二章“自尊VS自恋”。真是让我大开眼见，让我知道所谓的自尊指的是评价自己后所衍生出来的感觉，而自恋指的则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。而从丽莲凯兹教授举的例子来看，让我明白自尊和自恋会影响着孩子的健康的成长。在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。如：如何解决或应对所谓的“问题行为”，我们不能光从外表的行为来看，而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时候，我们必须了解其原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法。也让我知道在教学中要学什么?什么时候学好?如何学最好?这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。
丽莲.凯兹认为幼儿理想发展的第一要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有“依附关系”，感觉自己有所属。“被爱”和“被需要”并不一定使人产生安全感，安全感必须建立在被爱者感受到这份感情，感受到被需要，感受到自己的特别，而且这份爱还必须是适量的，重点是在儿童“感受到”被爱与被需要，而不是儿童被爱与被需要。而在家长和儿童之间、老师和儿童之间都存在着这样的悖论。
在家长和儿童之间
从与家长的不断接触中发现，现在的家长常常重视自己的感受：生活上我给了孩子什么，我给孩子创造了什么条件，我注重培养孩子什么，我……而从来没有问一问孩子的感受，观察一下孩子的反应，思考孩子需要什么。于是造成了“关怀强迫”、“非常态教育”等非正常状态。孩子还不会自理的时候，父母无微不至地照顾，可是孩子渐渐大了，会走路、会说话了，上了幼儿园了，父母还是呵护得像捧在手里的烛火，他们觉得孩子就应该接受这种照顾，如果有一天，孩子忽然不用他们帮着做什么，这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭，让无时不在、无处不在的教育包围孩子：走在路上的时候“你看，那是什么字?”，游玩的时候“这是什么树?”，吃饭的时候“番茄里面有什么营养素?”，睡觉的时候“这个故事告诉我们什么道理?”，家长们将“情境教育法”运用到了登峰造极的地步，生活中，任何一个情景、任何一个地方，都成为他们教育孩子的现场。家长对孩子照顾得非常周到，生活、思想、学习，家长无处不在，表面上是爱护关心孩子，其实是对孩子依赖自己有一定的依赖。这时候我们没有去想一想孩子的感受，她感受到你的爱了吗?你的爱是否适量?有没有给孩子带来压力?当然有的家长也开始问“你觉得开心吗?”，但常常这样的提问只是形式上的，许多孩子并不完全会总结我这一天是开心还是不开心，他往往与具体的事件联系起来，而有的时候甚至想不到具体的事件，于是对家长的问题会不知所云，常常胡乱应答。而家长在自己的问题中满足了，他不再让自己去用心的观察孩子，体会孩子的心是否如说的那样。孩子短于表达，但情绪通常会在生活中体现，而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛，常常会看见空洞、无神;看着孩子的眼睛，常常会看见怀疑、委屈;看着孩子的眼睛，常常会看见不被理解的无奈，缺少真正爱的心灵。
在老师和儿童之间
由于越来越多的业务，促使老师在进步，促使老师在不断的要求自己。由传统的师上生下的观念到今天的师生平等对待老师走过了漫长的路。老师的确在改变自己，给予了孩子更多的爱，老师面临来自各个方面的督促：自我的、家长的、上级的、社会的。我将自我放在第一位，是因为老师的职业责任感告诉老师自己必须进步，否则适应不了时代的发展。于是我们在生活中会看见：某某孩子依偎在老师的身上;某某孩子被老师搂抱在怀里;某某孩子被老师特别关照;某某孩子的错误被匆匆忽略;孩子耳边充满了鼓励和表扬……老师还没有深刻理解：当你怀抱某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你去爱;当你关照某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你来教育;当你靠紧孩子的时候，你是否能客观评价你的孩子;当你只是利用表扬作为教育手段的时候，你是否发现它们已失去了应有的效果……老师所给予儿童的安全感是幼儿相信成人对自己有一种真诚而强烈的反应，而不是空心的温和。是的，老师给予孩子的爱是更加理性的、公平的、真实的、由衷的。其实我们知道，孩子在自己真正努力的时候，他们也渴望这个努力被别人所发现，所赏识，所赞扬。我们要给孩子一个具体的实在的鼓励和表扬的理由，让孩子正确的、客观的认识自己，赏识自己。当我们感受到孩子的进步时，就给予真诚的欣赏;当我们体会到孩子的错误时，就给予严肃的爱意的批评。当这些开始的时候，让我们再来看看孩子的眼神，再来感受孩子的情绪，再来体会孩子的心情，看看他们是否感受到了你那份真正、真诚的爱。
最后，与大家重温书中的一段话：“我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时，开刀的医生是别人的孩子;当我们的孩子受到攻击时，犯罪的是别人的孩子。因此，只有当其他幼儿的幸福受到保障时，才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。”我相信，通过我们的努力，我们能从保障孩子的幸福中，得到专业的发展，享受到教师职业的幸福!
我有幸阅读了美国斯坦福大学教育学院儿童心理学博士丽莲・凯滋的著作《与幼儿教师的对话――迈向专业成长之路》。他关于儿童发展与教育、教师专业发展等的许多观点让我受益匪浅。
凯滋教授在书中强调儿童发展的适宜性，明确提出“适量原则”，如要发展幼儿适度的“自尊”，避免幼儿出现“自恋”的倾向；强调幼儿发展目标不只是知识技能，尤其应注重对幼儿社会性交往、情感态度、行为和性向的培养，后者更应该成为儿童发展与教育的重要方面。这无疑和我们的《3―6岁儿童学习与发展指南》的精神相吻合。
适宜性教学，就是让我们教师思考，幼儿要学什么？什么时候学好？如何学最好？不管学习目标是什么都要涵盖：知识、技巧、气质、情感着几个方面。
书中指出：让幼儿从事一些互动性的活动，以及主动而非被动地进行活动时，其学习情况最理想。很多影响儿童发展与学习的经验或因素，在适量的情况下效果最佳。课程重点应该是协助幼儿对于自身的环境与经验有更佳的理解。发展与学习具有循环性。学习环境越开放、越不封闭、越不正式，老师越能获得有关儿童发展与学习的讯息。知道的讯息越多越能采取适宜的教学策略，儿童年龄越小，教学策略越要多元化，课程要越有弹性。这些对于我在课程中的创设有很大的启发，一定要关注幼儿的前期经验，注重直接体验。
凯滋教授在分析教师角色、幼儿教育的专业性、教师与儿童的关系时，他反复强调指出，教师要与儿童维持一种适度的疏离，这样才能即有助于保证并增进儿童评价的客观性，也有助于避免教师自身的情感衰弱，并保证教师正常执行角色功能，给予儿童公平的教育与发展机会。
在阅读过程中，我始终抱着学习专业理论的渴望，时刻感受作者的教育经验，并结合自己工作中的实际状况加以思考，梳理自己在工作中存在的理念误差，感受他的反思、实施、辩证和理性，我不仅分享了他的智慧和教学建议，还分享了他的学术气质和精神。对我的教师成长之路起到理论铺垫作用，结合《指南》和我们的教育现状，用理论来指导我的工作。
最近，静下心来读了丽莲。凯兹博士的《与幼儿教师对话――迈向专业成长之路》一书，读这本书犹如经历了一次思想交流与碰撞的美妙旅程，旅途中感受与领略著作者个人的独特的学术气质与专业精神。作者凯兹博士是国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、独到的认识。在阅读的过程中，我时刻感受到教授丰富的教育经验和思考，不停地联想到教育实践和现实，不断地分享着她对教育的对策建议与教育智慧。读凯兹博士所提出的议题和例子，心里常常有触动、有检讨、有反思、有争辩。经历过这个检讨、思辩的自我澄清之后，往往是一份不可言喻的喜悦。以下重点就“自尊与自恋”与“幼儿教师的专业行为？”等章节的内容，谈谈自己的体会与思考：
一、关于自尊与自恋
自尊的发展是幼儿教师与家长很关心的一件事。然而，有时虽然我们的意图是要培养幼儿的自尊，然而在实际教育过程中，却演变成养成幼儿过度专注于自己的自恋，而不是培养有意义的自信与自我价值。
书中举的例子，很值得我们深思。面对的是同样的年龄段幼儿，开展的是同样的主题“我自己”，一名教师通过让孩子自制“我的书”，标题包括：我的家庭、我喜欢的食物、我喜欢看的电视节目、我喜欢收到的礼物、我想去度假的地方等。
另一名教师在布告栏贴着一个大标题“我们一班都是人”，底下接着一行字：“我们的分析”。布告栏的展示空间贴满了长条图与圆形图，显示班上所有幼儿的年龄、体重、身高、眼睛的颜色、缺牙的数目、鞋子的尺寸等等。为了这个活动，幼儿组成若干小组，有的整理大家从家里带来的资料，有的负责在班里测量，然后汇总个别资料，在教师帮助下加于分析，共同制作图表，把所分析的结果展示出来。
两名教师的教育意图是一致的，都是为了培养幼儿的自尊，然而不同的教育行为，引发了不同的教育结果。第一个教师将幼儿注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是食物、娱乐、礼物、度假的消费者。这些学习并未鼓励幼儿向外探询以求了解或引导幼儿探究值得探究的现象，只是将幼儿的注意力指向自身，使他们只关注自身的利益。有导向幼儿自恋的倾向。而第二个老师创造了一个研究平均值、趋势、范围的研究气氛与研究群。这样的活动既可以培养幼儿的自尊，同时也把幼儿关注的目光引向自己所在群体的众多成员，让幼儿关注他人的同时，也关注自身，而不是鼓励幼儿过多专注于自己或满足于自己；另外，也维护了幼儿对老师的尊敬。
联系自己的工作，这样由培养自尊演变为鼓励幼儿自恋的例子，在我们的工作中时有发生，更可悲的是我们竟丝毫没有觉察自己行为的不当，甚至还沾沾自喜于活动的创意。在课程实施过程中，我们已开始从关注群体转向关注个体，运用多元智能理论来评价孩子，认为每个孩子都是一个独特的个体，要欣赏孩子的独特之处。但究竟如何有价值地去欣赏、欣赏孩子的哪些品质，思考真是不多。
那究竟什么是自尊，什么又是自恋呢？健康的自尊应该是在有意义的标准上，对自己作出真实、实际而正确的正向评价，形成自我评价、努力、重新评价的循环关系。而自恋则是专注于自己及别人如何看待自己的心态。区别的关键是是否幼儿以自己的意志为唯一。
那怎样的教育行为才能真正帮助幼儿，培养健康的自尊呢？
我的收获是：
1、在关注个体的同时，思考哪些活动能增强幼儿主动探索、主动研究的气质，能挑战幼儿心智的发展，是值得挖掘的有意义的活动。因为幼儿是天生的自然科学家与社会学家，除了游戏之外，他们很自然地通过探究来学习，乐意花很多时间与精力去探究了解他们生长的环境。作为幼儿教师应加强幼儿这种天生的气质，让他们进行项目活动，对一些值得注意及了解的特定主题、环境或事物做深入的研究。例如，马上又到幼儿春游的时间了，我们可以先与幼儿协商，确定春游的地区范围，例如是崇明本岛、还是上海的儿童游乐场所？再让幼儿自己分组，分工合作去收集确定范围内的适合春游活动的有关景点资料；然后通过小组讨论协商，确定各组觉得最好玩、最值得去的春游地点；接着由各组派出代表阐述各自选择春游地点的理由；最后由幼儿自己协商，设法从各组推荐的不同春游地点中确立一个大家都同意的春游地点。在这样的活动中，幼儿有足够的机会讨论、合作、协商、妥协、尊重及评价自己努力的结果。通过这样的方式，幼儿的自尊将会由评价自己对于团体贡献的程度及结果而自然产生，可以防止幼儿过度专注于自我或专注于满足自己。
2、用欣赏代替赞美与奖赏。
在我们的日常工作中经常会用赞美这种正面的方式来鼓励幼儿。的确，当孩子受到表扬，会非常高兴，然而有时赞美会因为给得太频繁而失去它的价值，反而被幼儿认为是空洞的。而一旦当孩子习惯于时常被赞美时，当偶尔没被赞美，很可能会以为别人在斥责他。再者，如果孩子的自尊会因为别人的赞美而提升，那他的自尊也能因他人的批评或没有得到赞美而感到贬低。同样，我们还常常采用奖赏的行为方式，如奖给孩子贴纸、小花、五角星等提供给幼儿正向反馈，然而这种物质奖励往往会将孩子的注意力由解决问题转到如何获得奖赏上，减少他们全心全意融入主题或工作的能力。而欣赏则不同，欣赏是针对幼儿的兴趣与努力的内容，做出明白而直接的正向反馈。“欣赏”的方式有很多，例如：与幼儿共同探究、为幼儿提供支持、向幼儿投以赞许的目光等等。比如，在一个关于《蚂蚁》的探究活动中，一位幼儿提出“蚂蚁王国的不同蚂蚁的分工是不是和蜜蜂王国一样？”此时对于孩子这种爱探究的品质，老师并没进行简单的表扬“xxx，真动脑筋！”也没奖励给幼儿任何东西。而是在当天下午带了一本“动物百科全书”，和这个孩子共同寻找答案。这样的做法显示出老师很欣赏幼儿的问题，孩子看到老师是以认真、严肃而尊重的态度对待他的兴趣和所提出的问题，加深了孩子对这个问题研究的兴趣，这样一来，就增强了孩子好奇、反思、提问、解决问题的行为发生频率。而并未使孩子的注意力偏离他当前关注的焦点，也没有把他的注意力导向关注自我。因此，欣赏幼儿能有助于孩子形成健康的自尊。
二、关于专业幼儿教师的行为
书中关于幼儿教师的专业行为标准的阐述，对我的触动最大。引发了我对目前自己作为幼儿教师行为专业的深思。特别是书中的一则关于处理孩子争抢三轮车的案例成为我反复品味的经典案例（一位老师带着20位4岁的幼儿在户外活动，全园只有两辆小三轮车，幼儿常为该谁骑争吵不休。这天，一位叫宝宝的男孩跑到老师面前抗议‘小莉不让我骑三轮车’这时老师应如何反应呢？）作者用专业的视角进行了缜密分析、深刻思考，处处体现着专业与智慧：作为专业幼儿教师，当班中出现“三轮车争抢事件”，首先会迅速做出价值判断，采取合适的教育手段；过后会对幼儿在事件中的行为表现进行诊断；并且还会运用这事件作为课程设计与管理的参考。
此事件的价值在于为幼儿提供了尝试各种社交互动与冲突的.良好机会，可以教导幼儿以下的技巧：
其一，社交技巧，包括轮流、协调、克服困难等处世技能。轮流（老师建议没骑到三轮车的宝宝观察正在玩的小莉，等她露出疲倦或玩腻的迹象时，再去提出“换我骑”的要求会比较容易成功，这是老师帮助宝宝学习察言观色，以协助她发展“轮流”行为）。协调（老师鼓励宝宝思索小莉对什么事最感兴趣，让宝宝去对小莉说“如果你让我玩三轮车，你荡秋千时，我就帮你推。”老师向宝宝示范了如何运用口头的方式与别人协调的技巧）。克服困难（幼儿必须承认他不可能永远是赢家，必须学着接受失败与被拒绝，老师说“没关系，也许等会儿小莉就不玩了。其实还有很多好玩的呀！”可建议宝宝去玩其他一些活动，帮助宝宝培养克服失败、抗挫败的能力）。
其二，语言技巧，在这事件中老师教导幼儿用清晰、有效的语句表达自己的需求，比如要用明确的词句，学习对话的技巧等。
其三，品质培养，包括谦让、同情他人、不怕困难等。谦让及同情他人的品质是可以经过各种方式来加强的。在例子中，如果小莉坚持不让宝宝骑，老师可以对她说“宝宝已经等了很久，你知道等那么久的滋味很不好受！”这种方式可以刺激、唤醒小莉的同情心及培养她谦让的品质。另外，在这事件中教师让幼儿设想及尝试各种解决的方法，而在尝试的过程中得知，几次的失败也不会击垮他们，从而培养他们不怕困难、坚韧不拔的品质。教师教宝宝去和小莉交涉：“你去和小莉说‘我真的想骑，我已经等了很久了！’如果这样说还是没用，你再回来，我们再想想别的办法！”这样旨在告诉幼儿解决问题的方法不只一种，鼓励他们尝试用各种方法来化解人际冲突，这对幼儿长期发展很有益。
我的收获是：
1、要让自己的行为迈向专业化，首先需要找出自己在工作中所遭遇的典型困境，然后研究出处理困境的方法。其实争夺玩具的事例在我们身边常有发生，我们老师也对这类事件的处理觉得头痛不已，经常抱怨现在的孩子都太自私了，那么，我们是否留意把这类工作中典型的难题给找出来，寻找解决的办法了呢？我们能被称为专业的幼儿教师吗？
2、专业的幼儿教师在研究处理困境的方法时要结合专业知识，如发展心理学以及有关幼儿认知发展的研究。当面对困境时，首先需要作出价值判断，而判断的依据就是该事件是否能针对幼儿当时的心理、认知水平，对某方面能力起到促进发展的作用。这就涉及到幼儿心理学、教育学的专业知识。而后，又将根据幼儿的发展和各年龄阶段幼儿的行为常模及家长、学校等各方面人士的期望以及相关教育哲学、学习理论等采取适当有效的教育策略。因此，理论知识是我们工作道路上的指明灯，作为专业教师无论工作多忙，看书学习决不能放松。要多看书、看好书，让自己成为爱读书的人。因此，在扩充知识面的同时，跳出原来惯有的思维模式，将各种知识进行梳理，运用到教学实践中去，赋予教育新的内涵。
3、作为专业的幼儿教师，当遇到某些突发事件时，应该首先考虑到三个问题：
（1）此事可以让幼儿获得些什么？――要会判断分析偶发事件的教育价值，并作出及时有效的回应。
（2）教师对事件中的幼儿所做的诊断是什么？――拿幼儿在事件中的行为与他们以往的行为作比较，也就是以发展的眼光看待分析幼儿。
（3）课程与管理上应如何处理？――对于教育策略是否得当、课程设计与学校设施是否满足幼儿的需求等进行反思。
4、专业的幼儿教师在处理幼儿间的纷争时，首先便应该以双方幼儿最大及最长远的利益作为判断的标准。老师是孩子心目中可以倚赖的权威者，处理问题要公正，考虑双方幼儿的利益，因此，当我在今后碰到类似事件时，面对用尽了各种办法都不愿退让的一方，我一定会在“xx，你再玩5分钟，就换其他人玩。”的后面再加上一句“如果你想玩别的，老师也会帮你！”这关键的后半句话让孩子明白自己与他人一样处于一个公平的环境里，每个人的权利都会受到保护，每个人的需求都会受到重视，在维持正义的同时又维护双方学习及发展的权利。另外，教师要站得高些，目光放得远些，要着眼于为幼儿的可持续发展、终身发展打基础。所以，当我在今后碰到类似事件时，我不会急于停止纷争，充当“灭火器”，而是最大限度的挖掘教育价值，促进幼儿长期的发展与学习。
总之，不管是从促进幼儿发展的角度，还是从适应幼儿教育发展的角度，以及改变幼儿教师工作的现状，幼儿教师的专业成长显得至关重要。最后，与大家重温书中的一段话：“我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时，开刀的医生是别人的孩子；当我们的孩子受到攻击时，犯罪的是别人的孩子。因此，只有当其他幼儿的幸福受到保障时，才能保障我们孩子的幸福。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这么做是对的。”我相信，通过我们的努力，我们能从保障孩子的幸福中，得到专业的发展，享受到教师职业的幸福。
★ 做你自己作文
★ 李白的求师之路
★ 职场的成长之路
