下面是小编整理的批阅的同义词(共含3篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“小兔生活周刊”一样，积极向本站投稿分享好文章。
批阅的同义词
各位同学们，想知道批阅的近义词是什么吗？用批阅这个词语造句又是怎么样的呢？请看下面的内容吧。
批阅同义词
同义词：
批改
造句：
而现在，要他批阅备忘录都很困难。
有一天，儿子写了一篇作文，要我帮他批阅一下。
整洁地划上直线删除你不希望主考人批阅的任何话。
这说明了轻的字迹或不完整的答案会影响测试批阅的结果。
他有8位律师作他的助手协助工作，每封信都详细批阅。
今天批阅论文的时候，我又遇到了两例剽窃行为。
我们老师的`考卷多得批阅不过来,因此她把其中的一半交由一位朋友代阅了。
显然在批阅他面前的公文，他不抬眼睛，低声地问到quitesvous你是谁？
务必要控制自己的时间，不要为别人所操控。如果你经常加班批阅不停送来的文件，那就可能搅下了原属于别人的工作。
（对。这就是一种标准化考试，它包括听力、完形填空、阅读理解，而且答题卷由计算机批阅。 ）
去年，我在北京大学做法学访问教授，在我批阅学生的论文时，发现几乎所有的学生都进行了剽窃，这使我十分吃惊。
但过了一阵子以后，蜜月期结束了，他必须开始工作，每天都有很多大臣省长州长向他呈上奏摺，他必须批阅到很晚。
有一回，我送公文到师父住处，才刚走回办公室两处相隔不远，公文也不短，师父已经批阅好了，传话跟我说可去取回。
师父批阅公文，不但看得快又仔细，而且过目不忘，事隔多时之后，当师父再次谈起公文中的细节时，竟然还能一字不差地详述出来！
尽管表扬已经受到人们的关注，但大多数学者只是孤立地研究它，并没有涉及具体的语境，只有johnson对文章批阅( peer - reviewtexts )中的表扬言语进行了研究，并把它看作是一种会话组织策略。
我只是利用那些空档的时间等待的时间或晚上睡觉的时间，那时候没有大众的工作要做，也没有文件要批阅，我就做自己的事情，为了要平衡一下自己的精神。
批阅读后感有感
上周末的小练笔大家进行了读后感练习，虽然习作还没有最后批完，但是我已经发现了一些共同存在的`毛病：如一些同学没有针对一篇课文来写，因此文章比较散乱，就像是一本账本，读后印象并不深刻;还有一些同学虽然选取了一篇课文，但是写课文内容的篇幅太多，自己的感悟写得又太少，感觉头重脚轻，重点不突出。那么怎样才能将感悟的内容丰富呢？建议：1、从不同的角度联系。（社会生活中的现实、你的情况、你对别人的劝解、你的决心……）2、多读同学的佳作。3、做个有心人，平时多读多记。 语文 华老师有心的批阅
有一件事几乎是所有语文教师都感到痛苦的，那就是批改作文。而且要“精批细改”。从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，是吃力不讨好，学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说，这种“精批细改”的做法，只会使教师无奈地重复枯燥的机械的劳动，只会减损学生的责任心和学会学习的能力。 新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”这是一种软化的宽松的评估要求，它使师生双方从批改的阴影中走出来。批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话，民主交往的精神。所以，我认为，改革作文的评估方式，应把“批改”变为“交流”。教师就作文和学生平等交流，以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、比较式的评估结果，这样对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的`帮助。可以从以下几个方面进行交流。 一、当面交流 学生的作文教上来后，有的教师往往搁置几天，才有空看。这样就错失了和学生交流了解学生想法的最好时机。我的做法是学生的作文随交随着看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误。如有一个学生在作文中写道：我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。我以为他写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢？我就问他,他告诉我,这是木芙蓉,和荷花不一样。并把介绍木芙蓉的书给我看。我很庆幸，和他当面交流看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子，又打击了学生的写作积极性。所以，教师不能老是自以为是，板着面孔批学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。 二、文字交流 有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流，这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨，和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。如在写春游的建议时，有学生建议到乡下去，可以呼吸新鲜空气，观赏到绿树野花、可以到田间挖野菜、到小河里钓鱼、自己烧饭、野炊。我在作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的乡村美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。”并给了他五颗星。学生看到后，高兴的笑了。 三、心灵交流 文章不是无情物。即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用[1] [2]
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