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对主题活动内容选择的思考-幼儿教学反思
幼儿教学反思：对主题活动内容选择的思考
主题活动是许多幼儿园课程实施的主要形式。面对丰富多彩的自然事物和社会生活，哪些才是值得并且合适作为幼儿园进行主题活动的内容呢?
在幼儿园的教育实践中，我们在选择主题时经常会思考这样一些问题：主题的价值是什么?能给予幼儿什么样的帮助?可涵盖哪些内容?幼儿有兴趣、易操作吗?能整合幼儿哪些已有经验，引发哪些新经验?形成或提升哪些能力，等等。在这基础上，我们根据幼儿的年龄特点、一学期的教育目标及季节特征、社会发展线索等预设一些主题活动(从教材中选择也是预设方式之一)，或是在教育教学过程中依据幼儿的兴趣、需要等生成主题活动。下面就以我县实验幼儿园小(3)班为例，对其第二学期主题活动内容的选择谈一些见解。
一、预设主题时考虑的因素
实验幼儿园小(3)班第二学期共进行了9个主题活动，其中预设的主题活动有6个，“亲亲一家人”“奇妙的声音”“好伙伴”“石头大玩家”“下雨的日子”均选自《幼儿园建构式课程》一书，“过新年”主题活动是教师自主预设的，“春天真美丽”“我有多能干”和“夏天真乐”这几个主题活动则是依据幼儿的活动兴趣、发展需要生成的。那么教师为什么要预设这些主题呢?我们可以来分析几个主题。
1．“过新年“主题。“过年”是幼儿十分向往而开心的事情。幼儿的寒假生活充实而快乐，吃团圆饭，看春晚，放鞭炮，穿新衣，拜年，拿红包……在开学的第一天，当孩子与教师、小伙伴又聚在一起时，我精心组织、安排了主题活动“过新年”，包括“过大年啰”“快乐的小老虎”“气球与彩灯”“放鞭炮”“新年糖果”“祝福歌”“幼儿园里的新年”“给大家拜年”“包糖果”“搓元宵”“做鞭炮”等。在活动中，教师通过创设多样化的活动平台，充分关注并调动幼儿的已有经验，再次让幼儿回顾、体验了过年的快乐，让他们在分享同伴带来的新年信息和快乐中获得多方面的发展。
2．“好伙伴”主题。幼儿渴望伙伴，希望与同伴交往。尤其在小班第二学期，随着幼儿自我意识的逐步形成，他们的交往范围、交往能力也在发生变化。“好伙伴”活动营造了一种亲切、温暖的氛围，引导幼儿学习、交流，充分体验与同伴分享的快乐，领会到关心他人的乐趣，感悟到伙伴间和谐交往的重要，从而提高幼儿友好交往的.意识和能力。
3．“石头大玩家”主题。我县山多，石头是孩子们熟悉、易取的资源，尤其在农村。以往我们也常常以石头为教育资源开展活动，但仅仅把它看作教玩具之一，未能挖掘石头对于幼儿各方面发展的价值。这次我们选择“石头大玩家”这一主题活动，围绕玩石头这一主线，让孩子们积极参与活动，倾听“石头的故事”，拼搭“石头小路”，设计“石头造型”，敲击“石头声音”，尝试“石头滚画”等，深切体会到大自然的神奇。在此基础上，鼓励幼儿留意周围的一切，去探索、发现更多类似石头那样并不起眼却有意义的事物。
我们在预设上述主题内容时主要基于以下考虑：
第一，主题内容来源于幼儿的生活。生活是课程内容的源泉。幼儿园主题活动应追随幼儿的生活经验，只有与幼儿生活相关的内容，才能真正引发他们的学习兴趣。孩子们只有置身于真实的生活世界，才会积极主动地探索、发现。
第二，主题内容要关注幼儿的兴趣需要、对于幼儿的发展价值及其可操作性。比如“过新年”这个主题活动安排在第二学期的第一周，内容丰富，又延续了孩子在过年期间的感受与体验，非常符合幼儿的兴趣与心理需要。又如，小班第二学期和中班是幼儿伙伴关系和交往、合作能力发展的重要时期，“好伙伴”主题活动的开展无疑对幼儿这方面的发展具有促进作用。再如，“石头大玩家”这一主题活动适合在农村幼儿园开展。幼儿园需要因地制宜，从教材中
选择符合自己条件的活动内容，真正使幼儿参与其中并得到相应发展。
二、生成主题时考虑的因素
在幼儿园，孩子们的活动丰富多彩、千变万化，他们的兴趣、需要以及所关注的问题也各不相同。教师要时刻关注幼儿的活动情况，捕捉幼儿的兴趣、需要及他们关注的热点问题，从而生成主题活动。我们来看看小(3)班第二学期的两个生成主题活动：“我有多能干”“夏天真乐”。
1．“我有多能干”主题。小班幼儿进入幼儿园集体生活后会面临许多挑战，他们需要自己的事情自己做，需要与同伴交往，需要参与各种集体活动。这使那些原本依赖性强、能力较弱的幼儿感到紧张甚至害怕。一天午餐吃虾，很多幼儿不会剥虾，教师便耐心地指导幼儿剥虾。不一会儿，一些自己乐意动手的幼儿已把饭菜都吃完了，乐乐碗里的虾却原封不动。教师鼓励乐乐尝试学习剥虾，可乐乐带着一脸的不自信，坚决地摇了摇头：“我不要试，我就是不会剥的。”
看着乐乐不自信的神情，联想到平时他在画画、穿衣等方面不肯动手的情况，再联想到班里这样的幼儿不在少数，教师觉得培养他们积极尝试的意识，提高他们自我服务的能力非常重要。于是，在下午点心后的谈话活动中。教师首先表扬了孩子们一直以来的自理自立行为，并请幼儿说说自己能干什么事，接着让幼儿回家在家长帮助下调查记录自己能干的事，第二天带到幼儿园来交流。第二天，孩子们在交流时非常踊跃，包括乐乐也说出了能自己一个入睡觉，帮爸爸取报纸、拿拖鞋，给奶奶捶背等许多事情。在此基础上教师生成了“我有多能干”的主题活动，包括“自己吃饭、收拾餐具”“自己穿衣穿鞋”“自己整理玩具”“我学会的本领”(结识了新朋友，会画画、剪纸，会帮着干家务等)“我有能干的宝贝”(灵巧的手，灵敏的鼻子，甜嘴巴，亮眼睛，机灵耳)等活动。这些活动不仅锻炼了幼儿的动手能力和意识，而且促进了幼儿的心智发展，使幼儿充分体验了成长的快乐，提高了自信心，体现了该活动在小班第二学期的独特价值。
2．“夏天真乐”主题。一天中午，太阳慢慢躲入云层，天空逐渐阴暗下来，不一会儿便下起了雨。因为活动室里比较闷热，孩子们便试着探出身子：“哇!雨真大!外面肯定很凉快!老师，我们能出去玩玩吗?”这时教师忽然想到，今天孩子们刚好因为美术活动“小花伞”都带了伞，不正好可以让孩子们出去感受一下夏天的雨吗?于是教师招呼大家脱下鞋，光着脚丫，撑伞来到操场。也许孩子们从未尽兴地踩过水花，他们在雨中忘我地跑着、跳着、笑着，真真切切地感受到了夏雨的快乐。
这一情景让教师意识到其实夏天也有许多乐事、趣事，关键是教师如何去挖掘其中的教育价值。于是，教师在这次活动之后生成了“夏天真乐”的主题活动，包括说说“你知道的夏天”，品味“戏水池中玩水的乐趣”，撑上小花伞“踩踩雨”，学学荷叶上“蹦跳的小青蛙”，尝尝“美味的西瓜”，动脑筋想想“变凉快的新招”，哼一曲“美妙的夏天”，聊聊“大家吃过的冷饮”，展望“夏天过了，我也该上中班了”，等等。所有活动围绕夏天的乐事、趣事展开，孩子们对夏天有了更丰富的认识。
联系以上两个案例，我们认为根据幼儿的兴趣、需要或他们身上存在的问题生成主题活动时需要考虑以下因素。
第一，幼儿的某些兴趣、需要或存在的问题在班上具有普遍性。如果教师发现某个幼儿的兴趣、需要并不能发展成大多数幼儿的兴趣、需要，或这类问题并没有在班里其他孩子身上出现，那么这样的兴趣、需要或问题便没有普遍性，也就没有必要生成为主题活动。像前文中所提到的乐乐不愿意自己剥虾的情况在班上具有普遍性，以此为契机生成主题活动有助于解决此类问题。
第二。幼儿的兴趣、需要或身上存在的问题具有独特的教育价值。比如，小班幼儿入园不久，在经历了第一学期的常规养成及初步的生活自理能力培养之后，独立生活能力的培养仍是第二学期的重点目标。在这样的大背景下，乐乐不肯自己剥虾的举动恰好提供了一个很好的教育契机。提高幼儿的自我认识，让他们意识到自己有多能干，树立自信心是解决问题的关键。案例中的教师正是抓准了这一点。生成了“我有多能干”的主题活动，这在小班具有独特的教育价值。
第三，幼儿的兴趣、需要或关注的现象特别贴近当时当地的实际
情况，对幼儿来说具有很强的操作性和较大的探索空间。自然界和人类社会生活中许多现象或事件会引发孩子们的关注，激发他们的探究兴趣。与当时当地结合得特别紧密的事件或现象不仅给予幼儿认识自然和社会的机会，也给他们提供了探究的条件和空间，有利于生成主题活动。比如前文提到的“夏天真乐”的主题活动便是如此。教师支持、引导幼儿以各种方式参与到夏日活动中，充分探究、表达，使幼儿享受到了特别的快乐。
综上所述，在选择主题活动内容时，无论是幼儿的生成还是教师的预设，都离不开幼儿自身的兴趣、需要和经验水平。教师只有多角度去关注、了解幼儿，才能真正明白幼儿的兴趣、需要及经验水平，支持和推进幼儿的学习活动，使幼儿真正成为活动的主体，获得全面发展。
情境描述：
通过让“高人走，矮人走”的热身运动，引来“高老鼠”“矮老鼠”两位客人，它们之间会发生什么故事？教师有表情的讲述故事，提问：“高老鼠”和“矮老鼠”看到的东西是不是一样的？为什么？孩子们积极举手发言：“高老鼠高，看到的是高的地方”“矮老鼠矮，看到的是低的地方”
情景表演时，说到“高老鼠”时，幼儿能主动的“掂着脚走”，说到“矮老鼠”马上就蹲了下来，无形之中，明白了高和矮的含义
评价分析：
故事《高老鼠和矮老鼠》以生动形象和自然真实的描述，让我们面对同一事物用不同的视觉去观察，会看到不同的现象，告诉了我们观察要有意识的看、专注的看、变化不同角度的看。今天在开始部分我先采用了“高人走，矮人走”的热身运动，引出故事，以便为后面的情景游戏做好铺垫，这也大大的激发了幼儿学习的兴趣。在我有表情的讲述故事的时候，孩子们都能很感兴趣的仔细倾听着，而故事后的提问，幼儿也积极参与，大胆讲述，他们对高老鼠和矮老鼠之间的打招呼尤其感兴趣，“你好，屋顶”“你好，地板”“你好，大门”“你好，门槛”每当讲到这里都会哈哈大笑！通过这个故事的学习，更加让幼儿懂得看到别人要主动打招呼，培养了幼儿的礼貌意识
所思所悟：
我在课前准备了许多的图片，利用这些图片更加深幼儿对故事情节的理解，有效地调动了幼儿参与活动的积极性和主动性，专注观察的兴趣很高。对于我提出的问题也能回答正确“高老鼠高，看到的是高的东西，矮老鼠矮看到的是矮的东西”了解了从不同的角度会看到的不同效果。在后面的情景游戏中，戴着老鼠头饰的幼儿，亲身体验了“抬头，低头”能看见什么？幼儿利用周身观察事物时，积极性很高。最后环节时，不限制幼儿从不同角度讲述故事，幼儿能说出“你好，蝴蝶”“你好，小草”等等，他们的思维一致很活跃，说得也很精彩。只是在今天的教学过程中，对某些词语的讲解比较简单出浅，如“水洼”幼儿会说成“水滩”“水坑”，最好能让他们亲身实践一下“水洼”是怎么样形成的以便加深印象，下次一定会深入到教学内容中的每个词语中的理解，达到词语在不同方面有不同的解释。
根据小班孩子的年龄特点、生活方式和学习方式等特点，我们设计了一系列的活动，让幼儿可以通过各种活动感受幼儿园的人、事、物，熟悉幼儿园的环境；并通过游戏和活动适应幼儿园集体生活，学习了解一日生活 的基本规则；通过与同伴的亲密接触来探索自我和他人的关系，学习和他人交往和沟通。通过四周的主题活动的实施有以下几点反思：
1、生活方面：
通过四周的集体生活，大部分幼儿已经基本适应了幼儿园生活，高高兴兴的上幼儿园，学会了自己上厕、喝水、洗手，知道喝水用自己标记的杯子，檫手用自己标记的毛巾。午睡时能找到自己标记的小床，大部分会脱外衣、外裤睡觉，部分幼儿学会了穿外衣外裤和鞋子。大部分幼儿已有良好的饮食习惯，知道吃完自己的一份饭菜，并学会了拿勺子，吃完后会把自己的餐具收拾好并分类规放。
但也有部分幼儿不会拿勺、吃饭较慢和挑食的现象，个别幼儿不会穿脱衣裤，上厕有困难，如：可意、欣语。
2、认知方面：
大部分幼儿已经能用普通话交流，能跟着老师大声的念儿歌，愿意倾听故事，并能初步理解故事中的内容和人物，愿意 模仿故事中的人物对话。
乐意参与集体活动，愿意和同伴一起分享玩具，和小朋友一起做运动，学会了一个跟着一个走，会跟着音乐开火车，并找到自己做操的位置和点跟着音乐有序的做操。喜欢做音乐游戏，愿意和同伴一起愉快的唱歌表演并能跟着音乐节奏做动作。初步认识了颜色，并对玩色产生了浓厚的兴趣，尝试用手印做了创意图案，手指点画。学习制作了手工小鸟，学会了正确使用粘合材料。
但大部分幼儿倾听习惯较差，喜欢插嘴，不举手等现象，个别幼儿不肯说不愿说如：张天一、可意。还有个别幼儿喜欢捣蛋，游戏时穿来穿去，故意去撞到别的幼儿，绘画手工时有意拉破手工纸和绘画纸。这些不良习惯还有待于今后我们老师的帮助和教育。
快乐的大班学习生活即将结束了，小朋友们即将离开幼儿园进入小学的大门，成为一名光荣的小学生。
为帮助幼儿将来更好的适应小学生活，我们开展了主题活动《再见吧幼儿园》。活动中，我带领幼儿参观了小学，看小学生怎样上课，共同聆听老师的讲课，感受小学生活，为幼儿入学进一步做好各种准备。手工活动中我们帮助孩子制作书签，绘画活动，请幼儿给自己的好朋友画写真，音乐活动中，我选择了《毕业歌》，让幼儿感受在幼儿园的快乐和对老师的不舍之情。语言活动中，通过学习《毕业诗》让幼儿感受诗歌中对幼儿园、对老师、对同伴的依依不舍的情感。我们还帮助幼儿拍毕业照，表演文艺节目等，让孩子们对幼儿园的愉快生活留下最美好的回忆。
设计思路
幼儿对玩沙有着浓厚的兴趣,每次在沙地里玩起来总是乐此不疲。根据《幼儿园教育指导纲要》指出：“应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴及他人交谈，体验探索发现带来的快乐。于是我便抓住这一幼儿感兴趣的.课题,生成了此次系列探索活动。意在让幼儿在玩沙的过程中自然地了解沙的特性,通过自己主动探索,发现沙的许多有趣的现象和变化,同时享受到成功的快乐、合作的温馨,并且获得丰富的生活经验。
活动目标
1、调动各种感官,运用对比的方法,感知沙子的特性。
2、通过玩沙活动激发探究的兴趣,体验探索的快乐。
3、了解沙和人类的关系,增强环保意识。
活动准备
1、各种玩沙工具以及辅助材料,各种筛子、干沙、湿沙、泥等。
2、各种颜色的沙子标本。
3、各种瓶子:塑料的、玻璃的、易拉罐等。
4、沙画、画纸、双面胶、水彩颜料。
活动过程
活动一 :细细的沙
1、请幼儿随意玩沙,通过看、摸、吹、闻等来感知沙子的基本特征。
在教师的引导下,幼儿归纳沙子的特性:细细的、软软的、一粒一粒的。
2、两个幼儿为一组玩装沙游戏:用筛子、水桶、铲子、漏斗等想办法使沙子流动起来,感知沙子流动的特性。
活动二: 有趣的沙
1、引导幼儿在盛水的杯子里放入沙子,用小棒搅一搅,并观察有什么变化。(水变得有些浑浊,沙子沉在杯底,沙子变湿了。)
2、请幼儿在两个一模一样的、底部都有小孔的塑料瓶子里,分别装上沙和土,然后倒入同样的水,观察有什么现象。(装土的瓶子里有少量的水流出,大部分被土吸收;装沙的瓶子里,大部分水流出,只有很少的部分被吸收。)
3、引导幼儿观察干沙和湿沙的不同。动手操作:干、湿沙的流动及可塑性。(幼儿操作比较后发现:干沙的颜色浅,能流动,不可以塑造;湿沙的颜色深,不能流动,可以塑造。)
4、请幼儿将粗沙、细沙、干沙、湿沙分别装入不同的容器里摇动,倾听、比较发出的声音。(沙的多少不同,声音不同;容器相同,沙子不同,声音不同;容器不同,沙子相同,声音也不同……)
干、湿不同的沙,摇一摇,听一听,再与同伴交流。幼儿发现了许多不同:同样的沙子放在不同的容器里摇动,在易拉罐里发出的声音最响,在玻璃瓶里最轻,而在塑料瓶里比在易拉罐里发出的轻,但比玻璃瓶里发出的要响。粗沙、细沙分别放在同一容器里,粗沙发出的声音比细沙发出的声音响,等等。孩子们描绘声音也有声有色:有时像小雨、有时像沙球……)
活动三: 会变的沙
1、教师出示沙画,激发幼儿制作沙画的欲望。
2、请幼儿欣赏五颜六色的沙,让幼儿感知沙子不仅有白沙、黄沙,还有红沙、黑沙、紫沙等。
3、幼儿讨论:“怎样让沙子变得五颜六色?”并动手在干沙里分别注入水彩颜料,使其变成各色彩沙。
4、幼儿自主合作制作沙画。
5、沙画展览,请幼儿说一说制作沙画的过程,分享其中的乐趣。
6、讨论:“沙子越多越好吗?”通过讨论,让幼儿了解沙尘暴现象,以及沙尘暴给人类带来的危害,懂得植树造林的作用,增强环保意识。
活动延伸
1、讨论:“沙子能种植吗?”
2、让幼儿尝试用沙土进行种植,鼓励幼儿进行沙、沙土、泥土种植的比较实验。
3、幼儿描述种植过程,分享其中的乐趣。
4、引导幼儿用记录的方法比较沙土种植与泥土种植的生长速度。
人类已进入21世纪，面对新世纪、新时代，提高人的整体素质已被大家认为是迫在眉睫的任务，作为21世纪的教师，我们一方面要认真思考我们以往的教育哪些是适宜幼儿主动发展的，哪些是束缚了幼儿主动发展的，我们应如何针对传统的教育模式扬长补短；另一方面要广泛汲取世界各地先进的教育经验、研究成果，并与《幼儿园教育指导纲要》相结合，在幼儿一日生活中灵活运用多种形式促进幼儿主动发展。 在教育过程中，我注意观察幼儿的各种表现，从中挖掘有教育价值的契机，组织相应的活动，引导幼儿主动合目的地发展。同时，我也不断反思自己的教育过程，在实践――反思――实践的研究过程中，沟通我在口头上“说的理论”和在实践教育中“用的理论”，从而改进自己的教育行为。下面是我围绕本班主题活动“我们与绳”进行研究时，自己成长的心路历程。
“我们与绳”这个活动是为了满足幼儿的兴趣和需求点而生成的活动。活动中我和孩子们收集了许多不同材料的绳子和有关绳子的玩具、工艺品等，孩子们通过自己收集来的绳子参与活动非常感兴趣，常有孩子拿着不同材料的绳子或玩具、工艺品在一起议讨“你的绳子是什么制成的，为什么和我的不一样？”、“我的绳子可以做工艺品”、“绳子可以做降落伞”等。我记录下幼儿的问题，并开展了一系列能满足幼儿愿望和帮助幼儿解决困难的活动。例如：虎子带来一个玩具降落伞，引起了许多小朋友的兴趣，孩子们争先恐后地要玩，我灵机一动心想孩子们兴趣这么高，为什么不满足他们的欲望呢？于是我决定让孩子们尝试做降落伞。活动中我利用降落伞的图片让幼儿了解有关降落伞的用途和外型特点，并和孩子们一起讨论用什么材料做最好，还需要什么工具，怎么做。孩子们各抒己见，大胆想象，最后我们终于决定用塑料袋做伞，用绳子来做伞绳，还需要用剪刀来制做。说干就干，孩子们热火嘲天地做起来，有的孩子把塑料袋剪成圆形；有的剪成方形；有的孩子在塑料袋边上系绳子做伞绳；还有些孩子在制作过程中遇到困难就和其他孩子讨论、交流方法，最后他们在自我探索的过程中做出了许多不同样式的降落伞，又如：在一次思维训练中，我给孩子们提供许多积塑、小塑料棒，并对他们提出“如何让这些东西连起来或让它们永远分不开？”的问题，孩子们拿着这些东西想来想去，相互议讨，有的孩子说用胶把它们粘起来；有的孩子说把它们包起来；有的说用绳子把它们捆起来……根据孩子们提供办法我让他们一一做了一次实验，并要求他们找出最好最快的方法，通过实验他们都认为用绳子捆是最好最快的方法。接着我又向孩子们提出“怎么捆最牢固？”的问题，孩子们利用手中绳子捆来捆去，但是有的孩子在捆的过程中我发现许多他们把绳子打了结，但我没有直接点明，而是让各组以最快的速度解开绳子，孩子们自己很快发现有人的绳子解不开了，而有人的绳子确解开了，我顺势请解开绳子的幼儿介绍自己的经验。这样，既鼓励幼儿学会自己发现问题、总结经验，同时也为幼儿提供了一个相互学习的机会。
通过两次活动之后，我利用空闲时间仔细回忆活动的整个过程，并详细地记录下来。在回忆记录的同时，我也不断地进行分析、总结。我发现，捆东西的活动中孩子们创造性地解决问题的方法不如做降落伞丰富，很多孩子在捆的方法很单一，而没有其它方法。我反复思考终于发现原来问题主要出在提供的材料上，我只局限于绳子“捆”的作用没有考虑到绳子还可以将东西串起来，系起来等其他方法，因此幼儿在操作过程受到了材料的局限性而影响学习效果。
在活动记录中，我也详细记述下自己在活动中教育行为。在翻绳的体育活动的过程中，我观察到张若琦小朋友的绳子长了，在和对方幼儿翻绳时很不方便，于是我给她一把剪刀，她好像一下子明白了什么，立刻把长的一段剪了。她高兴极了。当我回想起张若琦那高兴的样子时，真是感触颇深。如果不是及时提供帮助，她也可能永远就这样玩下去，而我马上将方法告诉她，孩子也不会有如此强烈的成功体验；正是由于及时而间接的帮助，使得幼儿在老师的“支架”下，借助自己的力量而获得成功的，孩子才充分感受到自己的能力。在幼儿动手操作时，教师要善于及时捕捉幼儿每个细小的变化，观察他们活动中的感受，并给予及时必要的支持，这样才可能使得他们每一个人都能体验到成功的快乐。
正如《纲要》所说的，在教育活动中教师应倡导幼儿主动参与、乐于探究、勤于动手，培养幼儿搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我会遵循《纲要》的教育原则积极认真地做好教育工作，在活动中不断提高教育水平，坚持在教育上以幼儿为主体，开展幼儿感兴趣的活动并为他们提供相关合理的材料进行教学。
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），一年级上册第38、39页。
教学背景分析：
1、教学对象分析。
学习“分类”这部分内容的是入学才一个多月的孩子，课堂学习习惯尚未形成，自控能力较差，他们参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，教学中需要设计一些趣味性较强的学习形式，向学生提供充分的'活动机会，调动学习的积极性。通过简单调查，我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的积累，学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜，可以根据事物的表面的特征（如颜色）进行分类。但发展到根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。
2、教学内容分析。
在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会在规律……教学时，引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能力，并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。根据一年级学生的认知特点，我觉得教学中要着重作好以下几点：
（1）把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作，使学生能选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。
（2）多设计一些有趣的教学形式，尽可能让学生多动手、动口，让学生在玩中学、学中玩；同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
（3）重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也要注意用积极的语言评价学生的学习过程，使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情感体验，树立学好数学的信心，体会到数学学习是一件很快乐的事。
教学过程：
一、创设情境，导入新课1、实物投影：各种学具杂乱地摆放。说说怎样整理？
2、师：生活中像刚才这样，把相同的东西放在一起，就叫分类。
（板书课题：分类）[新课标指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具在丰富的现实背景，学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，教学一开始，我就将学生平时经常使用的小棒、小正方体、圆片、三角形、数字卡片等学具乱放在一堆，使学生自然产生收拾整齐的欲望，他们按平时的习惯把相同的学具放在一起，经过这样的整理，感觉不仅舒服，更重要的是方便学习。这时再引入课题，能帮助学生更直观、更形象地理解分类的意义。
二、联系生活、体验分类1、看书本第38页主题图，说一说这些文具是怎样摆放的？
[教材中五颜六色的主题图，不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。这一主题图，小朋友在实际生活中经常见到这一场景，能引起他们的共鸣，学生都乐于看，乐于说。学生很容易发现相同的文具放在了一起，为了帮助学生理解同类的东西放在一起，我又特意设计了观察超市这一教学环节。]
2、播放超市录像（水果区、蔬菜区、电器区等商品摆放情况），观察超市里的商品是怎样摆放的？
问：（1）老师想买个大西瓜，该到刚才哪个地方买?
（2）这样安排摆放有什么好处？
3、举例说说生活中的分类现象。
[《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过观察超市、说一说生活中的分类现象，让学生把所学知识运用到现实生活中，使学生感受到数学就在自己身边，生活中处处有数学。]
4、活动：完成书本第39页“做一做”：
（1）先独立分一分水果图片，再在小组内说说你是怎么分的？（教师巡视、指导）（2）汇报、交流：学生在黑板上演示几种分法。
（板书：按颜色分、按形状分、按水果种类分）5、教师小结并板书：标准不同，分法就不一样。
[在学生已有对单一标准分类的认识基础上，从游戏“分水果”这一有趣的情境出发，为学生每人准备这样一套漂亮的水果图片，激发学生的探究欲望，学生很自然地投入到活动中。当他们通过自己的实践发现了方法时，孩子们有了交流的欲望，他们就能很快发现有时能选择不同的标准进行分类。在教师的指导下，学生参与着观察、思考、表达、交流、比较等数学活动，在自主探索的活动中加深了对“标准不同，分法就不一样”的认识。]
三、实际操作、巩固分类1、小组合作把老师送给大家的铅笔分一分，学生汇报不同的方法。
（按长短分；按有橡皮的和没橡皮的分；按颜色分等）2、考眼力：完成书本第40页第3题：找一找每一行中不一样的。
幼儿的生活中蕴涵着丰富的教育资源，小班幼儿有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。让主题回归幼儿的生活，在丰富多彩的活动中更广泛地认识到生活的丰富，深刻体验生活的精彩，激发幼儿对生命的热爱，对新生活的追求。
小班主题活动《我自己》有两周。在开展活动当中，孩子们对自己的五官有一定的认识，能知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，还能结合《小手爬呀爬》音乐游戏，使每个幼儿都能在活动中掌握自己的五官。还有幼儿对自己身体部位也有一定的了解。还知道自己的性别，了解自我，对自己有一个初步的自我保护意识。幼儿对音乐活动《头发、肩膀、膝盖、脚》有很大的兴趣，能积极地参加游戏活动，还能表现自己，和小朋友友好的玩游戏。在语言活动《手指谣》中，幼儿学习儿歌的兴趣也很大，因为《手指谣》的儿歌是通过手指形象的变出几种小动物，幼儿听了就非常的喜欢，而且都能一边念儿歌，一边玩手指游戏，使活动的气氛都搞的很好，从中还学到了本领，效果不错。幼儿还学习了画小手，在白纸上把自己的小手画下来，然后涂上漂亮的颜色，大部分的小朋友都画的不错，老师还把小朋友的“小手”作品都展示到了黑板上，孩子们都非常的开心。
我们还结合了主题在主题墙上张贴了有关《我自己》的内容，在主题墙张贴了幼儿的照片，幼儿看了就非常的喜欢，常常会和小朋友下课的时候，会去看看墙上的照片，跟同伴讲述照片上拍下来的情景，时常久久不能离开。想不到主题墙也会吸引孩子的，那说明这周主题墙还是有明显的效果的。
在进行《大和小》主题活动的三周时间里，我班能根据幼儿年龄特点，从观察、实践、感知等方法入手，开展了一系的与大小有关的活动，并取得了良好的效果。调动幼儿己有的对生活环境的了解和生活经验、情感体验，积极参与到活动中。幼儿对很多东西由小变大的“变化”如：通过放大镜观察很多东西都变大了、打气筒会把气球变成不同的造型等都很感兴趣。这些来源于生活的活动易于让幼儿接受和积极参与。我们还能充分调动每位家长主动参与到活动中来，看到孩子们的表征表现之后，每周周末他们都会问老师同一句话“老师，下个星期还要给孩子带点什么？（活动需用物品）”通过一系列的主题活动和在区域活动中进一步巩固，户外活动的深化体验之后，幼儿能用比较的方法区别大小明显的两个物体，知道不同的物体也有大小之分。在体验到身体某部位变大和缩小之后，他们能用不同的方法比出两个物体之间的大小，对事物有了粗浅的从不同角度思考问题的认识。
其实主题教育目标不仅仅是在活动中完成的，我们在日常活动中都有渗透，同时区域活动和户外活动是和主题活动相互裨益的。在进行主题活动的同时，幼儿良好的行为习惯和对事物的理解能力都是教师应该关注到的。进行主题活动中我深切感到教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。如何让幼儿最大限度的受益，这是我努力的方向。这不仅仅是为了主题活动的进行，更是为了我幼儿教师的职责！
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