这里给大家分享一些《感受集体的温暖》教学反思（共含17篇），供大家参考。同时，但愿您也能像本文投稿人“xfmm”一样，积极向本站投稿分享好文章。
我授课的内容为五年级下册第四单元《我是小小主人翁》的第一课时――《感受集体的温暖》。这一课时对之后的三个课时――《在集体中成长》、《展示集体的智慧》和《我为集体添光彩》起着很重要的作用。只有学生在这一课时里感受到了集体的温暖，感受到了只有互相理解，互相帮助、互相尊重才能建立一个温暖的集体，学生才会积极、自发参与班级的任何活动，调动学生的内驱力，让他们逐步形成自主管理、民主参与的'集体意识，为今后进行相关内容的学习打下良好的基础。所以这堂课的设计旨在让学生认识自己在班级里的作用，班级的温暖与快乐都与自己有关，接着让学生自己设计活动将班级的温暖传递给老师，以帮助孩子们形成自主策划、民主参与集体事物的意识。从而起到增进热爱集体的情感。
此课以一个生日庆祝会导入，现场制造温馨的画面，勾起学生们在班级里快乐温馨的回忆。之后出示由课前搜集并归纳好的学生们在集体中温馨成长的照片的PPT，创设出大集体，大温暖的情境。此环节在课堂实施中起到了很好的渲染作用，为下一环节――分享自己在班级享受的温暖和送出的温暖做了很好的铺设。学生在讲述自己在班级享受的温暖和给予的温暖时，及时生成了给予和被给与温暖的对话，让孩子们深刻的明白，自己的任何善举都能让别人感觉很温暖。且发言积极，有话可说，有情可分享，我觉得这是这一环节的亮点和最成功的地方。接下来让学生自己策划活动让老师也来感受班级的温暖，此环节主要由学生自己讨论策划，从讨论的结果来看，学生们很用心也很真诚！最后由班委会来决定真正实施哪项策划案，充分体现学生的民主参与和自主管理，这个环节进行流畅。最后老师点播：“一朵花绽放不了一个美丽的春天，只有人人献出自己的爱举，我们社会的大家庭才会越来越温暖！”以升华此次品德课的内涵。
整堂课下来，两个教学目标顺利完成，教学效果基本达到预设，学生的参与面也比较广。但是也存在一定的问题：课堂中规中矩，课堂气氛没有想象中那么活跃，那么精彩。这可能和我采取的教学方式有关系，如果开展一些类似于说有关班级温情故事的比赛类活动会更利于课堂气氛。另我本人的课堂语言过于平实，语速有些快。我将在自己的教学基本功上再下可功夫。
《感受集体的温暖》思品教学反思
教师要“眼高手低”，思于先，“眼高”就是备课、讲课着眼点高，要着眼于思想教育的高要求，着眼于学生怎样学会关爱集体，关爱他人，着眼于教材的整体认识，“会当凌绝顶，览胜在其间。”“手低”即在备课时要因地制宜，针对本班学生实际，制定教学措施，以实际为本，掌握教学内容所蕴含的基本道理，教给学生道德判断的方法，探索做人的真谛。在备课时，我的教学设计，要使大家都有爱心，肯不惜一切代价去帮助身边有困难的同学。但在实际操作过程中，我充分利用同学们身边的事例，让他们去做自己看得见，摸得着的事。也就是说，让他付出真情之后，马上能感受到同学对自己的感谢，及时品尝奉献的快乐。关爱集体，关心他人，从自己做起，从身边力所能及的事做起。
在教学中，应扣好线，串好珠，在深入钻研教材的过程中，要善于挖掘教材中所蕴含的集体观的因素，要做到结合实际，自然得体，体现出学科的渗透魅力，适时地扩补内容，大胆对教材进行取舍，例如：我在教学《感受集体的温暖》这一课时，我大胆地进行实践，为了达到教学要求，我补充了很多课外的材料，从报纸上的真情故事《大火无情，人有情》，到同学们身边的小品演示，到我班的实际事例，每一个环节的补充，都让大家在听，说，演的过程中，更多地了解社会的进步，人间的真情。从而让他们知道，付出爱心，定会得到快乐。帮助同学，是少先队员应该做的，是我们的责任。通过一系列补充事例的教学，讨论，让学生明白了在我们生活的'周围，就是一个温暖的大家庭，处处体现了人间的真情，以此感染学生，我们也应该伸出关爱之手，帮助班上有困难的伙伴。
人的道德认识是与道德情感相伴随的，学生对一定的道德行为产生了强烈的爱憎之后，就能从心底中明辨是非。在教学中，应根据不同类型的课文，理清自己的思路，才能发挥思品课的教育作用。道德情感的培养，是道理认识的催化剂，是从知到行的桥梁，促使学生将做人道理转化为做人准则的信条，进而转化为正确的道德行为，在此，在教学中应该选择行为有效的育情方法，以“情”为线索，采取以理育情、以境诱情、等多种方法，借助心理换位，设身处地，移情想象等体验方式，达到强化感情之目的。
我在教学《感受集体的温暖》时，充分调动学生的内在情感。让他们听真情故事，说自己的体会，即而进行角色转换，把自己当作故事中的人物，说说你会怎么做？然后进行故事演示，说说如果你们小队中也有像小A这样的同学，你们会怎么做？通过实际的事例，让大家进行辨析，指导学生的行为，以此来激发学生的情感。但上课的效果，没有想象中的好，也许是，我的提问方法有待改进。我个人的感觉，好像没有把学生的情感完全地激发出来。
在以后的教学中，我将教学与学生生活实际紧密结合，在实践中引导学生懂得道理，学会做人。我要用蜗牛的脚步一步一步，永远向前！
在集体中感受温暖作文
在集体中感受温暖
一滴水只有放在大海里，才不会干涸，一个人只有在集体中才能感受到温暖。 ――雷锋温暖如春风，一面拂过，让人感觉柔柔的；温暖如春雨，滴滴嗒嗒，让人感觉凉凉的；温暖如阳光，辉煌灿烂，让人感觉暖暖的…… 镜头一：二人组合 嗨，“草上飞”，“水上漂”，你们好！你们可是我们学校大名鼎鼎的“二人组合”呀！你们的能力可真是不小呀！ 每次开聚会，都少不了你们“二人组合”。你们的笑话，小品让人开怀大笑，我想，即使不会笑的人，看了你们的界面以后，非笑不可。这不，传来了嘻嘻哈哈的笑声，哦，原来你们在表演小品。 你们让我们感受到了快乐，感受到了温暖。 镜头二：穆桂英 老朋友――“穆桂英”，因为你泼辣，高傲，所以便得了如此美称。虽然你泼辣和高傲，可是你却热爱帮助人。 你还记得吗？那是在上学期的郊游中，你带了许许多多好吃的，在吃午饭时，你便把你的东西和大家一起分享，我们感激涕零，而你只是一笑了之。 你是多么的助人为乐！让我们感受到了一颗高傲的心正在慢慢融化，慢慢靠近我们的.是一份平易近人的热情。 你也让我们感受到了集体的温暖。在我们班级中，还有许许多多的人平易近人初中作文 ，他们也同样让我们感受到集体的温暖。 我们爱我们的集体，因为在这里我们感受到了温暖！集体教学活动是幼儿在园一日学习的主要方式，那么如何有效的开展成为老师们一直研究探讨的问题。山东女子学院的朱海琳教授指出集体教学是教师围绕活动目标，有组织、有计划地指导全体幼儿进行的学习活动。但当面对一个个鲜活的个体时，我们就有些手忙脚乱了，既想照顾到每个孩子，又想达到最好的教学效果。下面结合我的集体教学活动遇到的问题，简单谈谈我的看法。
一、重形式，轻内容，失去活动本身的内涵。
作为一名工作不满一年的我来说，每次上课都想让孩子在玩中学，在学中玩，寓教于乐，但常常达不到好的教育效果。在中班《找相邻数》这一活动中，我采用了情境教学，准备了10个小动物、10座小房子，让幼儿给小房子装门牌号，然后找邻居，继而引出相邻数这一概念。但在活动中，孩子被我营造的过分夸张的情景所吸引，对我所讲的内容兴趣不大，甚 至说出“7比8大”等让我很伤心地话，辛辛苦苦准备的课就“浪费”了。
二、教师成为活动的主人，让孩子对活动提不起兴趣。
每次上科学时，孩子都等着好奇的眼睛看着我，但我都却很头疼，尤其是实验课时，想让每个孩子都动动手，又怕孩子秩序混乱，出现安全问题，那就适得其反了。在中班课程《寻找空气》中，孩子要做给气球打气、往水盆里吹泡泡、蜡烛熄灭3个实验，虽然实验前我三令五申地讲述实验要求，可开始时，我看着这一组，就顾不上那一组，但孩子们还是兴致勃勃的，但我的心一直悬在半空中，生怕有的幼儿操作不规范，发生危险，所以，第二次时，我只找几个能力强的孩子上前面来和我一起做，其他孩子在下面观察，效果可想而知。
三、语言不精练，浪费孩子的时间。
德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，开始活动前，要求老师把自己该说的话锤炼的非常准确、简单。但在《找相邻数》的“找朋友”这一游戏环节中，贴着一样数字宝宝的幼儿抱在一起，我随口说“你们这是一样的，是双胞胎”，以致于孩子把注意力放在“双胞胎”上，而忽视找朋友这件事。同时“虎头蛇尾”这一习惯也让孩子对所学内容把握不住关键点，导致我总是机械地重复重难点，让幼儿非常疲惫。
针对上述发生在我身上的问题，同班老师和徐园长都很着急，帮着我分析原因，让我一次次的演课，一次次不厌其烦的给我点评，让我的'确获益匪浅。就像捷克教育家夸美纽斯说的“教学的艺术所需要的也没有别的，也只是要把时间、科目和方法巧妙地加以安排而已。”
首先，重内容，形式灵活，丰富活动内涵。
李吉林老师提出的情境教学确实适合幼儿园孩子的形象思维的特点，尤其是数学这么抽象的内容，但这只是为我们更好地开展集体教学活动服务，不能忘记这个基本点。所以在开展实际活动时，要理解、尊重幼儿，以适合他们的形式和他们欢迎的方式，去组织幼儿园的集体教学活动。因此，在第二次执教《找相邻数》时，我从本班孩子年龄特点和已有的知识经验水平出发，合理的设置最近发展区，淡化情境的影响，让还在操作前，我都先示范一次，这样既提供范例，又鼓舞孩子的信心，让他们觉得“跳一跳，能摘桃”，体验到成功的快乐。
其次，良好的常规为幼儿成为活动的主人变为可能。
无规矩不成方圆，对于一个班级也是如此，只有纪律的保障，才能让孩子体会到自由的快乐。因此，在同伴老师的指导建议和我自己的观察下，与陪伴老师共同制定班级规则，并且严格执行，对于违反的幼儿，严厉批评教育。同时，对于实验课的开展，我也继续提前做好充分的准备，在过程中，留意每个孩子的操作，及时和陪伴老师同时指导，保证幼儿体验到实验的快乐。
最后，提升自己的语言魅力，合理安排活动。
用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促，这就是教师语言的独特魅力。具体来说，教师的语言要平实、幽默、机智、激情、激励。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将幼儿的注意力吸引过来，使孩子乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。
总之，幼儿园集体教学活动是一门博大精深的学问，所以我们只有在不断的学习、实践和反思中才能提高自己的专业水平，才会组织出更优质的活动，让孩子带着问题进课堂，同时带着问题走出课堂，为孩子的终身发展奠基。
集体教学活动是幼儿在园一日学习的主要方式，那么如何有效的开展成为老师们一直研究探讨的问题。山东女子学院的朱海琳教授指出集体教学是教师围绕活动目标，有组织、有计划地指导全体幼儿进行的学习活动。但当面对一个个鲜活的个体时，我们就有些手忙脚乱了，既想照顾到每个孩子，又想达到最好的教学效果。下面结合我的集体教学活动遇到的问题，简单谈谈我的看法。
一、重形式，轻内容，失去活动本身的内涵。
作为一名工作不满一年的我来说，每次上课都想让孩子在玩中学，在学中玩，寓教于乐，但常常达不到好的教育效果。在中班《找相邻数》这一活动中，我采用了情境教学，准备了10个小动物、10座小房子，让幼儿给小房子装门牌号，然后找邻居，继而引出相邻数这一概念。但在活动中，孩子被我营造的过分夸张的情景所吸引，对我所讲的内容兴趣不大，甚 至说出“7比8大”等让我很伤心地话，辛辛苦苦准备的课就“浪费”了。
二、教师成为活动的主人，让孩子对活动提不起兴趣。
每次上科学时，孩子都等着好奇的眼睛看着我，但我都却很头疼，尤其是实验课时，想让每个孩子都动动手，又怕孩子秩序混乱，出现安全问题，那就适得其反了。在中班课程《寻找空气》中，孩子要做给气球打气、往水盆里吹泡泡、蜡烛熄灭3个实验，虽然实验前我三令五申地讲述实验要求，可开始时，我看着这一组，就顾不上那一组，但孩子们还是兴致勃勃的，但我的心一直悬在半空中，生怕有的幼儿操作不规范，发生危险，所以，第二次时，我只找几个能力强的孩子上前面来和我一起做，其他孩子在下面观察，效果可想而知。
三、语言不精练，浪费孩子的时间。
德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以，开始活动前，要求老师把自己该说的话锤炼的非常准确、简单。但在《找相邻数》的“找朋友”这一游戏环节中，贴着一样数字宝宝的幼儿抱在一起，我随口说“你们这是一样的'，是双胞胎”，以致于孩子把注意力放在“双胞胎”上，而忽视找朋友这件事。同时“虎头蛇尾”这一习惯也让孩子对所学内容把握不住关键点，导致我总是机械地重复重难点，让幼儿非常疲惫。
针对上述发生在我身上的问题，同班老师和徐园长都很着急，帮着我分析原因，让我一次次的演课，一次次不厌其烦的给我点评，让我的确获益匪浅。就像捷克教育家夸美纽斯说的“教学的艺术所需要的也没有别的，也只是要把时间、科目和方法巧妙地加以安排而已。”
首先，重内容，形式灵活，丰富活动内涵。
李吉林老师提出的情境教学确实适合幼儿园孩子的形象思维的特点，尤其是数学这么抽象的内容，但这只是为我们更好地开展集体教学活动服务，不能忘记这个基本点。所以在开展实际活动时，要理解、尊重幼儿，以适合他们的形式和他们欢迎的方式，去组织幼儿园的集体教学活动。因此，在第二次执教《找相邻数》时，我从本班孩子年龄特点和已有的知识经验水平出发，合理的设置最近发展区，淡化情境的影响，让还在操作前，我都先示范一次，这样既提供范例，又鼓舞孩子的信心，让他们觉得“跳一跳，能摘桃”，体验到成功的快乐。
其次，良好的常规为幼儿成为活动的主人变为可能。
无规矩不成方圆，对于一个班级也是如此，只有纪律的保障，才能让孩子体会到自由的快乐。因此，在同伴老师的指导建议和我自己的观察下，与陪伴老师共同制定班级规则，并且严格执行，对于违反的幼儿，严厉批评教育。同时，对于实验课的开展，我也继续提前做好充分的准备，在过程中，留意每个孩子的操作，及时和陪伴老师同时指导，保证幼儿体验到实验的快乐。
最后，提升自己的语言魅力，合理安排活动。
用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促，这就是教师语言的独特魅力。具体来说，教师的语言要平实、幽默、机智、激情、激励。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将幼儿的注意力吸引过来，使孩子乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。
总之，幼儿园集体教学活动是一门博大精深的学问，所以我们只有在不断的学习、实践和反思中才能提高自己的专业水平，才会组织出更优质的活动，让孩子带着问题进课堂，同时带着问题走出课堂，为孩子的终身发展奠基。
幼儿教学活动大多以集体模式为主，如何实现幼儿集体教学活动的有效性，成为广大幼儿教师值得深思和探究的重点课题。幼儿集体教学活动有效教学指的是：在有限的课堂时间内孩子掌握更多的知识、情感与能力得以大幅度的提升，以及在愉快、活跃的集体氛围中互动。为此，幼儿教师需了解幼儿的特点和习惯，开展充满趣味、活泼轻松的集体活动。
一、幼儿集体教学活动目标需明确具体
幼儿园集体教学活动在开展之前，教师首先应制定明确具体的目标，确保集体活动具有较强的可操作性与针对性，真正发挥集体活动的教学优势和教育价值。因此，幼儿教师在组织孩子进行集体活动时，需尽量将目标细化，把集体活动中能够实现的目标详列出来，在实践中做到有据可依、心中有事。像本次集体活动要传授给孩子哪种技巧、技能，发展幼儿哪一方面的情感等，以明确具体的目标提升集体教学活动的有效性。
比如，幼儿教师在开展“火灾安全教育”集体活动时，可将活动目标制定为：让幼儿能够掌握一些基本的消防安全常识，发现火灾时应该怎么做？如何求救？如何自救等。这样的教学目标较为明确具体，并不是让孩子们知道什么是“火灾安全”，而是将活动重点放在“教育”上，告知他们基本的火灾预防尝试，以及发生火灾时怎么做是正确的。通常的“火灾安全教育”内容包括：发现火灾时可以拨打119火警电话，说出地点、如何灭火、如何逃生等。同时，教师可在集体活动中组织孩子进行演习或模拟，培养他们的实践能力，使其真正树立消防安全意识，掌握具体的消防常识。
二、幼儿集体教学活动需面向整体孩子
幼儿园集体教学活动顾名思义“集体”是主要特色，教师在设计时需面向整体孩子，当然也要满足个性需求，做到整体与个体的统一。在幼儿园集体教学活动中，孩子的学习能力、生活经验等存在着明确的差异性，教师确定的教学目标需具有弹性，先为幼儿规定最低标准即为活动的底线，让他们知道达到哪种水平才算合格。同时，幼儿教师还应鼓励孩子向更高的目标努力和前进，做到精益求精，充分发挥他们的学习潜能。
例如，在幼儿园“故事”集体教学活动中，教师可使用绘本《首先有一个苹果》，先出示绘本引出课题，和孩子们一起打开书提问：首先有什么？两条虫在干什么？来了谁？有几只？三只鸟来干什么？四个猎人会干什么？……这是蜂窝，有几个？猎人用蜂窝干什么？现在变得怎么样了？通过一系列的问题教师完整的讲述故事，让幼儿在回答问题过程中理解故事中蕴涵的的数学知识：故事中各事物间数量递增的关系，后面出现的事物总是比前面的多一个，这是最低学习标准，面向整体幼儿。针对事物之间的逻辑关系这一深层标准，教师可要求个别学习能力较强的孩子进行探究。
三、幼儿集体教学活动加强非智力教育
虽然智力教育是主要方向，但是在幼儿园中幼儿各个方面的能力均处于发展阶段，包括德、智、体、美、劳等，教师要想促进他们的全面发展和实现有效教学，在集体教学中需关注非智力方面的教育，提高孩子的非智力因素。为此，幼儿教师在集体教学活动中应格外关注非智力教育，刻意培养幼儿的操作和实践能力，使其在具体的动手实践中积极思考问题，调动他们参与集体活动的热情和兴趣，最终实现有效教学。
比如，在幼儿园教学实践中，经常会遇到更换主题墙饰的情况，教师可借此开展集体教学活动，让幼儿也参与到布置主题墙饰的活动中来。在这一过程中，教师应充分调动孩子们的主观能动性，发挥他们的主体意识，使其成为设计和布置主题墙饰的主题，让幼儿亲自参与到操作和实践中，培养和提升他们的动手能力。同时，在主题墙饰更换集体活动中，教师可引导幼儿积极的去寻求和研究事物，通过非智力教育提升集体教学活动的有效性，对于提升他们的自身能力来说也是极好的锻炼。而且加强非智力教育可突出集体教学活动的实践性和操作性，提升幼儿的综合素质。
四、幼儿集体教学活动要灵活组织开展
在幼儿园集体教学活动中要想实现有效教学，教师需灵活组织、开展和设计集体活动，其中提问是一种最为常用的教学方法，能够实现良好互动和交流。不过幼儿教师需意识到提问的重要性，在实际集体教学活动中以问题为导向，诱发学生的学习动力和积极性。所以，教师在集体教学活动中需精心设计一些有针对性、有意义的问题，在一定程度上指导和启发幼儿，并运用追问的方式逐步引导他们掌握知识或者发现真理。
例如，在认识“1～5”数学集体教学活动中，教师在进行提问时可引领幼儿使用具体物品知道1～5的数字顺序，可以是糖块、彩棒、苹果等，诸如：教师可将15个糖块分为五堆即为1、2、3、4、5，利用实物启发他们的思维，思考数字之间的大小和顺序，使其主动探究且理解为什么是这样的顺序。而且在集体教学活动中，教师可采用整体抢答的方式，激发幼儿的学习欲望，帮助他们彻底掌握这一数学知识。运用这样的集体教学活动形式，不仅可活跃课堂氛围，还能够让幼儿的思维保连贯性，使其在将来的学习和生活中学会主动思考和归纳，从而获取新的认知。
五、总结
幼儿园集体教学活动作为幼儿教育的主流形式，教师需给予高度重视，及时发现问题和纠正不足。所以，幼儿教师应从明确活动目标、面向整体又不忽视个人、灵活组织等多个方面开展集体活动，从不同角度实现集体教学活动的有效教学。
感受集体的温暖小学品德教案
教学目标：
1．懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立一个温暖的班集体。
2．养成自主管理、民主参与集体事务的意识。
3．感受集体温暖，进一步增进热爱集体的情感。
教学过程：
1．导入。布置学生阅读和欣赏教科书第2页的插图和文字“真情互助”。教师提问：“张明走到台前给大家鞠躬时，可能想到了什么？”（对全班同学深深的感激，为生活在这样的集体里感到温暖。）
2．全班讨论。教师引导：“你喜欢生活在什么样的班集体里？为了将我们的班集体建设成优秀班集体，大家应该如何去做？”请学生自由发言。
3．讲解与讨论。教师讲解：“班级成员之间互相尊重、友好交流与合作是优秀班集体的重要条件。如果哪个同学有困难，大家都来关心，在这样的班集体里，大家都会感到很温暖。在你生活的班集体里有没有发生过‘真情互助’的感人故事？”请学生自由发言。教师应将重点放在引导学生感悟给予他人帮助的快乐和得到他人帮助的喜悦上，从而使他们体会到自己班集体的.可爱之处。
4．阅读与讨论。布置学生阅读教科书第3页小文说的一段话。教师引导：“老师是我们班集体的一员，为了帮助我们健康成长，班主任老师时刻都在关心、爱护着我们。那么，我们应该如何对待老师，让老师也感受到班集体的温暖呢？教科书上的同学们做了一件事，让我们来看一看。”请学生边读教科书第3～4页的文字边进行讨论，教师可以通过下列问题进行引导：“同学们准备搞些什么样的活动？他们是如何做的？你们对他们的
动计划有什么意见？你们对这样的活动有什么设想和建议？”
5．教师总结，布置家庭作业。
今天跟孩子们一起学习温暖一课，感觉很开心很轻松。我把问题都交给孩子，让他们自己提问自己解决问题。孩子们提出了下面的许多问题：
为什么题目叫温暖呢？温暖是什么意思呢？是谁带给别人温暖呢？怎样带给别人温暖呢？谁得到了温暖呢？什么时候可以给人温暖呢？随着一个个精彩问题的提出，我引导孩子学习第一段。这一段着重让孩子理解时间晚了，又累又困等情景，为下文着铺垫。
在学习二三自然段时，引导分析“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”时，我故意说这些句子太长了，老师把这些词语去掉好不好？孩子异口同声说：不好。于是我顺水推舟让孩子说出不好的理由，()孩子终于上当不自觉地进入了学习。然后让孩子用动作体会轻手轻脚和一针一线的意境，孩子学了懂了乐了。
在引导孩子体会“温暖”一词的意义时，我引导孩子感受炉火的温度高引出孩子感受身体上的温暖，然后我说除了身体上的温暖，雷锋的关心让小韩什么地方感到温暖呢？是头上吗？是手上吗？还是？孩子一下子答出：心里感到温暖。于是我引导孩子说雷锋把小韩感动了，小韩被雷锋感动了。
不经意间，孩子理解了温暖的两重含义。
轻松愉悦的课堂，让孩子心情愉悦。
本节课我在设计复习铺垫，引入新知识时充分运用学生已有知识，让学生分析、观察、比较、总结新旧知识的相同点和不同点，不同点即新知识的切入点，找到切入点即找到问题，有利于掌握新知识。例如：本课我在出示例题之前，先让学生计算学过的一道除法题： 576÷3，然后再出示例题：576÷6，紧接着让学生观察它们的相同点和不同点，再提出被除数最高位不够除怎么办？学生根据已有知识分组讨论，积极而热烈，课堂气氛活跃，不爱发言的学生也大胆的举起小手。学生这种分析、比较、独立思考的发现，虽然是早有的知识和规律，但是他们的发现建立在原有的知识经验、兴趣爱好上，而且在学习中提高了学习能力，在探索中掌握了获取知识的方法，体现了新课程理念的自主探索学习方法。
本节在设计练习时，尽量做到：练习内容体现本课教学目标，突出重点、难点。练习形式多样化、层次化、趣味化。在开始的复习铺垫这一环节时，设计了“创三关”游戏，不仅复习了所学内容，而且为新课学习进行了铺垫。本节新课讲完后，我设计了“森林医生”练习题让学生判断，并说出理由。这样不仅对本课所学计算方法得到巩固，同时使学生易错地方加以强调。在进行综合练习题时，设计了：“试一试”、“想一想”、“填一填”等练习形式，体现练习形式多样化，层次化，为学生积极思维创设丰富的问题情境，提供了教学交流的机会。
本节课结束后，我第一个感觉是：时间有点紧张，因为课后巩固练习没有全部完成。由此我知道课的设计和处理课堂生成中还有一些问题，再和同行们讨论交流之后总结几点：
满意处：
1、紧扣“送温暖”这个课题达到了激发学生的兴趣、引导学生从生活实际中解决问题的目的，这一设计根据儿童各阶段心理特征和小学数学知识间的内在联系，创设情境，激发学生强烈的求知欲望，因势利导，让学生主动、积极地去获取知识，也体现了数学生活化的主题，同时恰好的体现了新课表注重“知识技能、过程和情感态度价值观”的三维目标。
2、参与探究实践，增强课堂互动。由于课堂中营造了一个让学生自己发现问题、分析问题、解决问题的良好氛围，因此有效促进了师生互动、生生互动。教师把书上的例题作适当的改编，为学生打开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨——探究”之门。通过揭示和呈现矛盾，激发学生的求知欲。学生获取新知识时，总是基于原有的认知水平而发生、延伸和发展的，当原有知识不能直接解决新问题时，认知就发生了矛盾。这时要揭示和呈现矛盾，并根据儿童的心理特点，激发学生旺盛的求知欲，引导学生去探索解决矛盾的方法。例如先由已学会的知识（被除数最高位够除）引导到未知（被除数
最高位不够除），通过讨论探究获得新知。
不足处：
1、课的容量偏小，随课出现的一些习题没有及时处理，为后面的学习设置了人为“障碍”——因为为了下一节课的学习必须要处理清上节课的.内容，势必拖延教学时间。再次为我敲响了警钟：向课堂四十分钟要质量。
2、在讲述三位数除一位数的计算方法时，通过各种方法对算法讲解、练习的比较到位，但是对算理的讲解不够到位，需要加强。
3、数学课的缜密度还不够。例如出示课前练习的时候，要注明练习要求（在括号里填上最大的数：5×（*）﹤36），再如练习判断等题目的时候言辞要严密。数学是一门不能有半点马虎的学科，要求教师备学生、备教材、备变化的同时不能忘记严密谨慎。
今天跟孩子们一起学习温暖一课，感觉很开心很轻松。我把问题都交给孩子，让他们自己提问自己解决问题。孩子们提出了下面的许多问题：
为什么题目叫温暖呢？温暖是什么意思呢？是谁带给别人温暖呢？怎样带给别人温暖呢？谁得到了温暖呢？什么时候可以给人温暖呢？随着一个个精彩问题的提出，我引导孩子学习第一段。这一段着重让孩子理解时间晚了，又累又困等情景，为下文着铺垫。
在学习二三自然段时，引导分析“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”时，我故意说这些句子太长了，老师把这些词语去掉好不好？孩子异口同声说：不好。于是我顺水推舟让孩子说出不好的理由，孩子终于上当不自觉地进入了学习。然后让孩子用动作体会轻手轻脚和一针一线的意境，孩子学了懂了乐了。
在引导孩子体会“温暖”一词的意义时，我引导孩子感受炉火的温度高引出孩子感受身体上的温暖，然后我说除了身体上的温暖，雷锋的关心让小韩什么地方感到温暖呢？是头上吗？是手上吗？还是？孩子一下子答出：心里感到温暖。于是我引导孩子说雷锋把小韩感动了，小韩被雷锋感动了。
不经意间，孩子理解了温暖的两重含义。
轻松愉悦的课堂，让孩子心情愉悦。
音乐课的教学也不免存在着很多顾此失彼的现象，新教材的参透和领悟、新课改新课程在实践过程中出现的问题，还有许多规律需要我们探索。因此，教学反思在实施新课程标准中被上升到了前所未有的高度。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。经验的重要性人人知道，而如果没有反思，教师的教学也就仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品，千篇 一律地生产出毫无创新的产品。所以，创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中积累总结经验，看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学能力和教学效果。
一、在备课过程中设计反思
音乐课的备课不同于语文数学，不需要把过多的注意力放在某些学生知识点或者技能技巧的掌握程度上，而是应该关注学生音乐素养的整体提高与持续发展上。如在设计“民族乐器”课的教学时，我们可以给自己设计这样几个问题来反思。例如：“学生对本课的民族乐器熟悉程度怎么样”，“怎样设计学习民族乐器的教学方式更容易引起学生的学习兴趣”，“在认识每一种民族乐器音色特点的同时会出现哪些问题，如何解决这些问题”等等。这样，在教学的过程中，教师就会有的放矢，避免了备课形式主义。因为音乐课的一个重要的教学目标是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。例如，在教学《小红帽》时，我们在备课时反复思考，怎样才能在引入的时候就能吸引学生的注意力，让他们对它充满兴趣而自己想去学学，达到学生自己想学的最佳效果，因此就准备了一些自制的图片，以简明扼要的故事来吸引学生的眼球，还设计了这样的语言“老师今天送你们一份礼物，这份礼物比较特殊，它既看不到，又摸不到，但却……听得到”来激发学生听故事的兴趣。如果在实施教学的过程中发现学生特别感兴趣，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在今后的教学中尝试运用不同的教学方法，以求得最佳效果。
二、在上课的过程中验证反思
课堂不是车间的流水线，一成不变。同样的教学方法，几十名学生可能有几十种不同的反应和情绪状态。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断思考，不断地调整教学的方式方法，不断修正在备课时设计的方案，对症下药。
听过伊能静的《萤火虫》吗？偶然的机会听到，就被那“细声细语”所吸引，于是我决定：将这首歌推荐给六年级的孩子们。
一上课，我就在黑板上写下：--------------的萤火虫，问：请你用一个词来形容一下萤火虫。于是，孩子们脱口而出：可爱、调皮、默默无闻、无私奉献……又问：看到“萤火虫”，你第一个会想到什么。于是，动画片《宝莲灯》中的唯美的画面，古人的勤奋一一被他们忆起。第三问：看到“萤火虫”，你第一个会想到谁。郝副连长、雷锋、老师这些平凡而又伟大的形象呈现在我们的面前
我静静的听着孩子们说着自己心中的萤火虫，在他们用语言感受了萤火虫后，我按下了“播放”按钮，于是那悠扬的旋律深深的吸引了孩子们。
师：这首歌曲感觉如何？是什么打动了你？
有的说是优美动听的旋律，有的说是歌手的恬静，有的说想到了夏日的夜晚，大人们在树下纳凉，自己和小伙伴们一起玩耍……那些美好的会议都在他们心中蔓延。
师：那这样的歌曲适合在什么时候，什么情况下聆听呢？
有的说在心情不好时听，能让自己的心平静下来，有的说在受到挫折的时候听，给自己鼓励，有的说要在夜晚一个人静静的听，享受独处的安逸……
歌声一直伴随着我们的交流，我真是惊讶孩子们的感受。当我还没提议学唱这首歌时，已经有同学举手要求延长，显然得到一致的响应。学唱的过程中，我感受从未有过的感动，孩子们那专注的眼神，会心的微笑，都是那么纯真。快下课时，我说：谁来猜一猜，给大家选这首《萤火虫》目的何在？这样一个问题，既让孩子们自己总结了这一节课的感受，也同样拉近与孩子们的距离，共享“萤火虫”般的光亮。
课后我进行了反思：我想，虽然《萤火虫》不是选自教材，而且是流行歌曲，但是很明显，孩子们喜欢。教材是用来辅助孩子们感受各种音乐风格，从中获得音乐美的领悟。那么，选用适当的流行歌曲，将其引进课堂教学中，又何妨？无疑只会受到孩子们的欢迎。孩子们需要美，那么作为音乐教师的我们，就要给给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。因为，无论是主课也好，副课也罢，教学反思都有着不可估量的积极作用。作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工作者！
经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。在教了《感受声音》这课后，我对下面几点体会较深，总结如下：
有所进步的地方：
在设计中体现了综合性和多样性,在美术教学中融入了音乐，还准备在以后教学中融入电脑教学，运用计算机的绘图软件绘画。
在课件的制作中对音乐和图片的选择有较强的视觉和听觉冲击力。
在语言讲解上较以前精练简洁。
在教学仪态上较以前少了些随便的感觉，多了些亲切的感觉。
有待改进的地方：
1、有些知识点设计不够深入，如在色彩的运用中的搭配里，感受对比色红配绿的搭配时，对学生有些误导，色彩搭配协调的方法知识进一步引导学习。
2、不注意总结，使课堂设计的每个环节主题不明确。
3、对学生的评价没有达到全面性，未能关注全体学生，如在结束时后排有两个学生很积极地想上台展示自己的作品，但是未能关注到。
4、对学生评价语言不够丰富，反馈学生的回答应变能力不强。
5、应加强自身综合素质锻炼，在色彩在绘画中的运用环节中，音乐和美术的结合，由于自身对音乐的感悟能力不强，所以在运用色彩表现对音乐的感受时没有深入地引导。
精打采，很呆板地坐着，当然交上来的差不多是应付型的。上课老师讲老师的，学生回家做应付型的作业，还有些学生根本不会做这类作业。这种很传统的教学方法，已严重降低了学生的学习效率，而且使学生缺乏学习的积极性。
通过对《二期课改》精神的学习，我开始尝试把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。教师要为学生设置好一个自主学习的平台。在《感受肌理》这堂课之前，我先让学生预习一些肌理的制作方法，在家先制作起来，并向学生表示相信他们的自学能力。这样上课时的教学过程可以是：导入新课——讲授新课——学生制作时间（1、自行制作2、拜师学艺与传授技艺）——学生自我展评——学生小结、教师总结与布置拓展性作业。其中导入课题与讲授新课只有10分钟时间，占整节课的四分之一不到。而省略教师枯燥地——演示不同的肌理制作方法这一环节。
这样，这堂肌理课就由原来纯粹学习肌理变成亲自动手制作肌理，去“感受肌理”了。故我把课题定为《感受肌理》。
（二） 重点难点的教前反思
我认为05信息班的学生虽不是美术专业的学生，但完全有能力在课前预习理解肌理的多种制作方法，但大多数学生不能很好地完成制作。一方面，有些学生的自我习得能力很差，不能独立完成任务，另一方面，有些学生缺乏创造力，对于只在制作上加以“设计”，他们就丧失信心。
故我把教学的重点与难点放在组织学生实践制作肌理，并举行一个最佳“感受肌理”设计制作比赛，鼓励学生勇于展评自己，勇于他评。
（三） 教学方法的制定
根据学生的具体情况和肌理基础，我主要采用讲解、演示和启发提问、并结合学生当堂实践训练的教学方案：
1、 用悬念法导入课题：我准备几件神秘小东西，让学生用手触摸，通过感受每样物体的触觉来说出物体的名称。增加课题的神秘感，从而激发学生对《感受肌理》这课题的学习兴趣。
2、 课件制作：利用多媒体展示，让学生直观感受来自不同领域的肌理的视觉美，形成对美的事物的向往。
3、 开展——最佳“感受肌理”设计制作比赛（拜师学艺与传授技艺时间）：
学生要充分利用好拜师学艺与传授技艺的这段时间，虚心向一位同学学习制作一份肌理构成、耐心主动地向另一位同学传授自己的制作方法。这种教学活动的好处：
A：拜师学艺——可使接受力弱的学生再有一次学习机会，减轻在课堂上教师作巡回辅导因学生数量多而无法顾及全面。
B：拜师学艺——可使学生之间互帮互助，形成良好的学习氛围。
C：传授技艺——可使接受力强的学生能很快地学以致用，把所学的知识进行第一次的能力转换，让学生感觉到学以致用，能增强学生的自信心，再次提升他学习的积极性。这种自信心的培养方法在中职校生中犹为重要。
D：对于象《构成》这样的纯艺术课，本来就枯燥而难以理解，大部分学生难以学好。这种“拜师学艺与传授技艺”的教学方法是一种新亮点，让学生感到课堂形式的新颖，更加喜欢《构成》这门学科，以及喜欢上这位老师的课。这也是作为任课老师所必须具备的人格魅力。
这种让学生之间互动的金点子，是在长期的教学中逐渐积累起来的经验，我上计算机课时经常用到它。但它带来新问题，就是上课时教师要及时调整学生的情绪，不能让学生太兴奋，要增强控班能力。
《感受快乐》教学反思
今天，我讲授了《感受快乐》一课，学生们学会了很多的知识，收到了较好的效果。在课堂中，我们运用了讨论的方法，学生们可以互相启发、共同提高。孩子们的思维很活跃，能从多角度去思考问题。
我充分发挥了学生们的'主体地位，把学习的时间还给了学生。孩子们学习特别积极主动，能主动地参与到学习活动之中。
不足：
1.有个别学生发言不积极。
2.学生们的知识不够丰富。
改进措施：
1.我们要激发学生们的学习兴趣，应多关注学困生，争取让孩子们在乐中学、玩中学。
2.教师应让学生多看书，多查阅资料，应开阔学生们的视野，使孩子们学会更多的知识。
在以后的教学中，我们要激发学生们的学习兴趣，争取做到寓教于乐。
感受肌理教学反思
感受肌理教学反思
通过对《二期课改》精神的学习，我开始尝试把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。教师要为学生设置好一个自主学习的平台。在《感受肌理》这堂课之前，我先让学生预习一些肌理的制作方法，在家先制作起来，并向学生表示相信他们的自学能力。这样上课时的教学过程可以是：导入新课——讲授新课——学生制作时间（1、自行制作2、拜师学艺与传授技艺）——学生自我展评——学生小结、教师总结与布置拓展性作业。其中导入课题与讲授新课只有10分钟时间，占整节课的.四分之一不到。而省略教师枯燥地——演示不同的肌理制作方法这一环节。
这样，这堂肌理课就由原来纯粹学习肌理变成亲自动手制作肌理，去“感受肌理”了。故我把课题定为《感受肌理》。
（一）重点难点的教前反思
我认为05信息班的学生虽不是美术专业的学生，但完全有能力在课前预习理解肌理的多种制作方法，但大多数学生不能很好地完成制作。一方面，有些学生的自我习得能力很差，不能独立完成任务，另一方面，有些学生缺乏创造力，对于只在制作上加以“设计”，他们就丧失信心。
故我把教学的重点与难点放在组织学生实践制作肌理，并举行一个最佳“感受肌理”设计制作比赛，鼓励学生勇于展评自己，勇于他评。
（二）教学方法的制定
根据学生的具体情况和肌理基础，我主要采用讲解、演示和启发提问、并结合学生当堂实践训练的教学方案：
1、用悬念法导入课题：我准备几件神秘小东西，让学生用手触摸，通过感受每样物体的触觉来说出物体的名称。增加课题的神秘感，从而激发学生对《感受肌理》这课题的学习兴趣。
2、课件制作：利用多媒体展示，让学生直观感受来自不同领域的肌理的视觉美，形成对美的事物的向往。
3、开展——最佳“感受肌理”设计制作比赛（拜师学艺与传授技艺时间）：
学生要充分利用好拜师学艺与传授技艺的这段时间，虚心向一位同学学习制作一份肌理构成、耐心主动地向另一位同学传授自己的制作方法。这种教学活动的好处：
A：拜师学艺——可使接受力弱的学生再有一次学习机会，减轻在课堂上教师作巡回辅导因学生数量多而无法顾及全面。
B：拜师学艺——可使学生之间互帮互助，形成良好的学习氛围。
C：传授技艺——可使接受力强的学生能很快地学以致用，把所学的知识进行第一次的能力转换，让学生感觉到学以致用，能增强学生的自信心，再次提升他学习的积极性。这种自信心的培养方法在中职校生中犹为重要。
D：对于象《构成》这样的纯艺术课，本来就枯燥而难以理解，大部分学生难以学好。这种“拜师学艺与传授技艺”的教学方法是一种新亮点，让学生感到课堂形式的新颖，更加喜欢《构成》这门学科，以及喜欢上这位老师的课。这也是作为任课老师所必须具备的人格魅力。
这种让学生之间互动的金点子，是在长期的教学中逐渐积累起来的经验，我上计算机课时经常用到它。但它带来新问题，就是上课时教师要及时调整学生的情绪，不能让学生太兴奋，要增强控班能力。
★ 感受空气教学反思
★ 集体的温暖的作文
