以下是小编为大家收集的《剧情动画能控制》教学反思(共含20篇），欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“猪啊我不会游泳”一样，积极向本站投稿分享好文章。
本节课是六年级信息技术教科书下册第一单元中的最后一节课。在Powerpoint的学习中属于较难的一节课。为了完成本节课的教学目标，圆满完成教学任务，我设计了以下教学步骤。1.温故知新2.欣赏优秀的动画作品3.制定学习目标4.教师演示操作5.学生动手实践6.教师巡视指导7.学生纠错8.教师分析点评学生作品，最后总结反思。
本节课仍然是以注重激发学生的学习兴趣为主。通过多媒体等教学手段，教学案例尽可能地调动学生的学习积极性。充分展示了信息技术课的无穷魅力。使学生自始至终处于一种跃跃欲试的学习氛围中，在和谐而又有强烈求知欲的驱动下完成学习任务。
本节课利用毛毛虫变成蝴蝶这一现象来引入新课。通过设置毛毛虫变成蛹，而后变成蝴蝶，他们之间的先后顺序。然后通过设置蝴蝶的飞行轨迹，并且修改它的飞行轨迹。最后，通过出示鸟、羊和牛的图片来学习有关触发器的实际运用。特别是在本环节，触发器属于PPT中的难点，很多学生初次接触摸不着头脑，由于它有别于传统的线性播放，因此在本环节应该采用由易到难的教学策略，这样通过给学生设置有梯度的任务，让每个学生都能感受到成功的乐趣，从而提高学习兴趣，树立学习的自信心。在拓展内容环节，如让学生制作太阳东升西落动画，符合小学生的认知特点。学生带着极大的兴趣和高涨的情绪进行学习，探索制作。然后学生通过上机亲自动手实践。因为理论加实践，是信息技术学习的必要手段。从课堂的结果来看，大部分学生能够快速完成老师要求的'基本任务，甚至有相当一部分同学，非常好地完成了拓展任务。只有极少数极个别同学在基本任务环节出了一点小问题、小状况。鉴于此情况，我充分利用多媒体手段，再次向没有完成基本教学任务的学生进行展示、讲解，帮助他们找出问题的所在。从而完成老师布置的教学任务。真正使接受慢的学生巩固了这节课的重难点。可能这就是一个亮点。在今后的教学过程中我要充分利用这种手段。
下面谈谈本节课的不足之处。由于本节课任务多，知识点较繁杂，而且难度较大。因此，在生生合作、小组合作等方面，没有体现出来。另外由于时间关系，学生操作地有些仓促。尤其是在拓展任务上没能够充分挖掘孩子们的潜力。另一方面。由于没有板书，所以导致一些同学，在问题的重难点上没有好好的把握。针对以上方面，我在今后的教学中，应该做到充分准备，对教材对学情进行系统地分析，并对其作深刻的反思、探究和普及。考虑一下，这部分内容应该如何去做，完成再教设计。这样做力求做到精益求精，扬长避短。真正的使自己的教学水平提到一个新的境界和高度。
本节课是根据学校实际情况和五年级学生的认知特点自加的一节内容，也是学习flash动画中较难的一节内容。这节课为了达到我的教学目的，完成我的教学任务，我预设了一个这样的教学步骤以：快速复习回顾，优秀动画作品赏析，提出学习目标——教师演示讲解，学生认真观看学习——教师布置操作任务——学生上机操作练习——教师分析、评价学生作品——回顾总结。本节课的整个教学过程注重激发学生兴趣，通过适当的教学方法、案例情景、教学语言尽量满足小学的心理需求，充分调动了学生上信息技术课的兴趣，学生始终处于跃跃欲试的学习状态中，在民主和谐的学习气氛中积极主动地完成任务。
本节课利用解决物体的曲线运动来引入新课，通过教师讲解简单的小球曲线动画来引导学生认识引导动画，并学会引导动画的制作方法。然后，布置给学生有梯度的实践任务，基本任务，注重对基础知识的练习，让每一位学生在学习过程中都体会到成功的乐趣，从而提高学习兴趣，树立学习的自信心。拓展任务，注重学生兴趣和提升能力，如制作“地球绕太阳公转”动画，这符合孩子的心理特征，有了生动性和趣味性学生的心里自然产生兴趣，学生自发的探求心便激发了他的.创造力。学生上机动手实践，理论加实践才是学习信息技术的一个很有效的手段。从整个操作结果来看，有一多半的学生快速完成了基本任务，有的还完成了拓展任务，但也有十个左右的学生没有完成基本任务。借此情况，我利用多媒体教学软件，播放了部分没有完成任务学生的作品，并和同学们一块帮他们找出问题所在，从而完成作品。这样一来既帮助了接受慢的这部分学生，同时又巩固了这节课的重点、难点，可谓是这节课的一个亮点。在以后的讲课过程中，我也要尽量的多用这一点。
但是，本节课还是有一些不足的地方，如没有更充分地体现新课改的要求，小组合作、探究没能体现出来，学生操作时间有些不足，很多同学在拓展任务上没能尽兴，因为没有板书，所以一些同学在本课的重点、难点上不能很好把握。这些方面，在以后的教学中都应充分准备，落到实处。
引导层动画教学反思
新课程的理念对信息技术课程的教学提出了新的要求。在新课程的理念下，教师不仅教授学生知识与技能，为他们适应信息社会的工作和生活打下坚实的基础，更要注意培养学生对信息技术的兴趣，培养学生自主探究学习的能力，提高学生各方面的综合素养。对于本次教学，我的体会如下：
一、课堂教学基本达到预期效果
整节课中，教师的教与学生的学都是在轻松愉悦的氛围中进行。对于新知识，我没有直接给学生和盘托出，而是让学生通过对比、思考、讨论、实践、自主探究、协作互助等途径获取新知识，完成任务，解决问题。充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
二、对教学策略的反思
在本节课的教学中，教学策略得当的是：
1、故弄玄虚，引导学生自主探究学习
“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”只有学生的注意力被吸引，只有他们心存疑惑并有解决疑惑的欲望时，学生才会积极参与。因而，在教学中，我比较喜欢“故弄玄虚”。在本次课中，通过对比，穿插设问法，引起学生的有意注意，加深他们对引导层作用的理解；尔后，我只演示了一片树叶飘落的动画，让学生自己去探索多片树叶飘落的动画，并向学生提出疑问，让学生带着问题操作，然后调动学生积极发言讨论，引导学生进行自主探究学习。我再进行阶段小结，解决问题。这样学生接受知识的'过程就变成了一个趣味性的“迷宫探宝”过程。
2、协作互助，创设合作学习的和谐氛围
经过实践我发现，绝大部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，我经常忙不过来，有时难免会挫伤没有被辅导学生的积极性。于是，我采取了“帮带”策略，即安排基础比较好的跟基础较差的学生同桌，鼓励同学之间协作互助。这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使学生得到锻炼，我也可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”。同时，学生在互相辅导学习中增进了感情，创造出合作学习的和谐氛围。
3、设计分层任务，更具人文关怀
学生的基础参差不齐。如果任务简单，接收能力强的学生很快完成，剩下的时间无事可做；如果任务复杂，接收能力差的学生无法完成，这样会打击他们的自信，使他们失去学习的兴趣。因而我为学生精心设计了不同层次的任务，要求每个学生参与实践，让学生自由选择符合自己的或自己喜欢的任务，这样学生才更积极主动地参与。设计分层任务，对学生来说更具人文关怀，也使课堂气氛更加活跃。
三、教学中存在的不足
在学生具体操作过程中，仍然出现了一些预想不到的问题。比如开始的时候几个学生将引导线画在了被引导层，甚至把动作补间动画编辑到了引导层中，究其原因就是对引导层的作用理解不够透彻，在授课过程中讲得不够透彻。其次就是在演示制作第一个元件“叶落1”时，一下子把所有步骤演示完，到了学生操作时很多学生已经忘记前面的操作步骤了。如果面对的是基础较好的接收能力强的学生来说，这个基本没有问题；但是，对于部分基础较差，接收能力不强的学生来说，还是分步讲解比较好。
我在教学中通过任务驱动式教学法，启发并引导学生完成教学任务。以复习旧知识为切入点，探究新内容，最后师生交流总结心得。在本节课中教师充当了组织者、引导者的角色，学生是主体。本节课成功之处表现在以下几方面；
1、在导入新课时以图片引入逐帧动画的概念，之前一直学习flash的绘图，绘的都是单张的画面，但是帧动画就是由多个单张画面的连续播放形成的，遵循学生的认知规律。
2、在学习新知识的过程中，我结合导入的动画，演示制作的过程，巧妙地结合介绍了3种帧，并在实例中讲它们的'作用，强调操作要点，直观形象的展示，让学生获得比较全面、准确的感性认识。
3、针对每个任务布置基础任务和提高任务，让速度快的同学有事可做，老师可以更多的关注速度慢的同学，或者同学们互相帮助。同时也提高了学生互助、自学探究的能力与习惯，一举多得。
4、作品点评与分享，旨在提高学生自信心，让学生体验更多的成就感，同时反思自己作品的优缺点。
不足之处：
1、部分学生基础知识不扎实，操作不熟练以致不能完整的创作作品。
2、部分学生没有创新精神，一味模仿。应在以后教学中加强学生思维品质的培养，注重学生发散思维能力训练。
《走进动画》的教学反思
《走进动画》教学反思动画片是每个孩子的心头最爱，说起动漫，他们会滔滔不绝，神采飞扬。打开学生的书包，可以看到各种动画产品。可以说，孩子们爱看动画片，但是缺乏自制能力和分辨能力，需要成人的引导。加之近几年，国产动画片迅猛发展，更给我们的研究提供了内容。考虑到这些及学生的年龄特点我确立了本次综合实践活动课的主题《走进动画片》。综合实践活动课程本身的特殊性，决定着对教师的角色有了新的定位，要求教师是学生活动的组织者、合作者、参与者，综合实践活动需要教师的有效指导，于是我采用启发性、指导性、开放性相结合进行教学。整堂课下来，虽然有成功之处，但遗憾远远大于成功，认真反思。
这次讲课，是我第一次参加提前抽课，借班讲课的形式进行，两天的时间，要备出一节综合实践课，对我来说是一次极大的挑战。虽然以前讲过几次综合实践课，但都是在前期进行了研究，进行的展示课，我想这次机会，对我来说是一次很好的成长。两天内，从抽到题目开始，想思路，做准备，马不停蹄，打印上课所需的图片，下载视频，在准备的过程中遇到很多问题，幸好有同事给与了帮助。
这次讲课的学校是仁义学校的.四年级，一个班十九个孩子，习惯了五十多个孩子的班容量，首先就是分组较少，活动的内容怎么集中，及时进行了调整，将三个人分为一组。班主任老师也极力配合进行了分组。课讲完了，感觉有很多值得反思的地方，自己在综合实践课的钻研上，还很欠缺。
课堂上我首先播放不同种类的、学生们喜爱的动画片（出示视频），激发了学生的研究热情，通过商议，确定主题为《走进动画世界》。
这次设计，从“简单了解发展过程，研究动画片的种类和主题”为只要研究内容，重在教给学生研究的方法。立足中国动画片的发展，从不同形式进行了研究，活动中，利用学习机，让学生重点从《九色鹿》《小蝌蚪找妈妈》两个动画中研究动画的形式和相关知识，孩子们以小组进行学习，能够在观看中，和所给的文字资料中进行表格的填写，最后总结动画片的形式，这属于横向的研究。
本节课还运用西游记的素材，从不同年代，不同影片的西游记主题的动画片中进行研究，学会观察，这属于纵向研究。
本节课以方法为主，后面激发学生对动画制作的兴趣，本来讲到这里时间正好，可是看到孩子们在不停研究画着，我就让孩子们继续制作，最后孩子们的成果是我意料之外的，竟然就理解了动画的原理。
这节课上感觉，小组建设有待加强，小组合作时显得有点乱，好多同学不知道如何参与其中。
本节课上还有很多不足之处，在以后的教学中，我一定多向有经验的老师学习，不断提高自己的教学水平。
关于逐帧动画教学反思
本课时是对多媒体技术教材第四章第一节的进一步细化，在此之前基本上的学生末接触过flash工具。因此，我们在初识了解界面组成的基础上，学习逐帧动画。
成功之处：
1、三维目标定位合理
本课时三维目标定位再加上准备素材充分，能够充分调动学生学习积极性，学生参与度很高。
2、任务安排合理
本课时的任务一：通过教师介绍Flash界面组成，然后让学生自己识别并尝试工具的使用，达到教学目的。任务二：利用所给素材选择一个主题制作逐帧动画。由于素材是教师提供的，大多数学生一个能够完成这两个任务。
3、采用分段教学有利于学生消化知识
在教学过程中，我注重学生的认识结构，采取了师生互动的分段教学，能够及时达到学以致用。
4、教学过程比较完整
本堂课既有教师的引导操作、学生独立活动，还有学生作品的展示和课堂的总结。
有待改进之处：
1、在介绍flash界面的组成上感觉有些杂乱，线条不是很清晰。
以后教学过程中，我会让学生首先观察它的界面，谈出与其他界面的不同，然后理清思路有针对性的进行逐一介绍。
2、设置问题的精度有待提高
记得我问了一个问题目的是想让学生明确演员出场顺序在时间轴上如何体现，但问题提得不太明确，有的学生没理解，以后我加强这方面的修养。
3、学生的`团队合作意识末能得到体现。
大多数学生只顾做自己的，没有对周边同学进行有效指导。我会在以后教学中，着重强调这方面的能力培养。
4、建构式的分层教学不够明显
虽然在我的教学设计的任务中安排了分层教学任务，但由于任务细化得不是那么具体，导致大多数有能力的同学都不在去尝试自制素材制作逐帧动画。
动画的制作教学反思
教学建议与反思：
1、教学对象是当前的高二学生，他们基本上绝大多数没有学习过Flash动画的制作，教学基础必须从零起点考虑，若按照现行教材教条地处理只能是失败的教学效果。因此必须调整对教材的教学设计。
2、二维动画必须至少设计有三节课，而且教学内容容量大，教学时间很有限，必须调整教学方式，利用课外时间消化应掌握的知识与技能。第一课时打基础，让学生熟悉Flash动画制作的基础知识与技能，建立正确的动画概念。第二课时通过基础的变形动画与运动动画的制作，掌握基本的动画设计技能。第三课时进一步深化学习引导线动画与遮罩动画，从而达到对二维动画有一定的`理解和技能掌握的目标。
3、课堂内时间有限，学生操作时间很有限，必须借助课外时间练习。教学教程尽可能设计成在线网络学习，不受时间与空间的限制，学生在家里或在校园内可自由安排时间补充和拓展学习，进一步巩固和强化课堂内的教学效果。
4、课堂内教师教学应尽可能少讲少占用时间，操作演示与讲解设计成在线动画或视频教程，学生可便于根据自己的能力与水平有选择地进行学习，反复观摩操作，达到完全掌握相应的知识技能。
5、网络在线教学方式值得提倡，本市每一位学生和教师都可开通自己的空间，教师可根据自己所授课的班级学生对象，在自己的空间建立相应的学习群组，教学网页与教学资源均可组织在相应的网络教学空间内，学生在课堂内可以方便的学习与交流，在课外同样可以方便地学习与互动，学生的作品可以很方便地提交至自己的空间，同学之间、师生之间的互动与评价，都有很好的效果。而且有利于分层教学，不同层次水平的学生可以根据自己的知识与能力，自主地选择时间学习，可自主地选择内容学习或再学习，从而真正实现因材施教的目标
6、网络在线教学方式，教师备课的工作量很大，必须有充分的教学准备，从教学素材、教学设计到教学网页等等都必须精心设计和制作，组织教学方式也较传统的教学方式有很大差异，教师必须有足够的心理准备，否则可能适得其反。
逐帧动画的学习是在学生对Flash窗口的认识后的第一次作品创作，分享了逐帧动画的教学反思及教学案例，欢迎借鉴！
【教材分析】
本课的教学内容是利用flash制作简单的“逐帧动画”。这是一种常见的动画手法，它的原理是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，把每一张图片用关键帧描绘出来，flash将这些关键帧连续播放，形成动画效果。掌握本节内容可以做出许多生动有趣的动画。因此，学生在本节的学习过程中，会产生非常高的学习热情，为今后的学习打下坚实的基础。
【教学目标】
一、知识与能力
1．知道帧、帧频与关键帧的含义。
2．学会用绘制的图形来制作“逐帧动画”。
3．插入、编辑关键帧。
4．掌握制作“逐帧动画”的方法。
5．学会通过改变帧频控制动画的播放时间。
二、过程与方法
能综合运用所学知识制作一幅主题鲜明、具有动画效果的作品。亲身参与探究过程，在交流、沟通与合作中，共同掌握“逐帧动画”制作方法，提高flash动画制作水平。
三、情感态度与价值观
体会创作的乐趣，进一步培养制作动画的兴趣；培养学生创新能力与探究问题的能力；培养创造性思维能力。
【教学重难点】
重点：用绘图工具制作“逐帧动画”的方法。
难点：通过改变帧频控制动画的播放时间。
【教学方法】
1．演示教学法：通过在多媒体教室，实际操作演示用flash制作动画的过程，活跃课堂气氛，激发学生学习情趣。
2．任务驱动式：该方法主要是通过设计一些学习目标，让学生自己上机去实现，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流、甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。既培养了学生的动手实践能力，又加强了学生的实践探究、交流合作解决问题的能力。
3．案例教学法：选取的案例取材于学生在课堂中出现的问题动画，用于训练学生解决实际问题的能力。
【教学过程】
一、激趣导入
1．给学生展示庆祝国庆节的flash。你们知道这段动画所展示的是什么内容吗？
2．每个人都有自己的生日，我们的祖国也有自己的生日，国庆节就是祖国妈妈的生日。今天，就让我们在这锣鼓声声中去感受一下快乐的国庆节，我们应该为我们的祖国──为我们亲爱的妈妈送上一份节日祝福！
老师想调查一下，每当节日来临的时候，同学们都会用哪些方式为亲朋好友送出美好的祝福？（学生发言）那么，我们现在学习了flash中的逐帖动画的制作效果，同学们想不想利用flash动画来为我们亲爱的妈妈送上我们最诚挚的祝福呢？（学生：想）
好，下面我们首先来进行今天学习的第一个内容：利用图片制作“逐帧动画”。
二、新课
（演示法、案例教学法讲解flash动画制作原理和方法）
教师展示“逐帧动画”典型事例──“林中漫步”flash动画，演示操作过程。
在操作过程中，注重讲解“图层”的应用及制作技巧。（锁定图层）
知识点：
1．导入图片。
2．插入关键帧。
3．利用“自由转换工具”调整图片大小。
4．图层的命名。
5．图片的对齐方式设置：“窗口”──“排列”──“到场景”进行相应设置。
6．插入帧（f5）的应用。
三、此动画特点总结
（“逐帧动画”特点）
“林中漫步”是一个典型的.“逐帧动画”效果，通过这个动画我们可以看出，它是将一个动画的连续动作分解成一张张的图片，把每一张图片用关键帧描绘出来。然后将这些关键帧连续播放，就形成了动画效果。
遮照动画教学反思
今天在二（2）班进行了一节公开课--遮照动画，并录制了录相资料，上完下来，我学得并不十分满意。主要问题有：
一、时间控制不满意：
在flash动画模块，因为学生不熟悉软件，肯定在课堂上会出现很多变故，也会出现很多问题，这一点我在备课时早就预料到了，并已经做了准备--准备了学生中可能出现的问题，在讲课的关键时多次强调，并预留了一段不少的辅导时间，以及将学生中出现的问题反馈时间。
但事实上，还是在纠正学生出现的问题部分花费时间太多，因为是公开课，我更希望每一个同学都明白。都能做出来。所以，每当同学们在制作过程中出现问题、卡壳时，我都不厌其烦去辅导。对较多的较典型的错误还进行了演示。这虽然花费了大家的时间，但对纠正典型的错误是功不可没的。不得不做，因为这一错误，不仅仅是这部分学生的错误，而且是大多数同学比较容易犯的错误。如果一个个都通过个别辅导的方式进行解决，无疑时间是不够的，而且老师还大量地重复制作。所以这时的统一纠编就是不可或缺的了。但，还是在辅导学生个别纠错时用时太多了。以至于到最后的一个典型问题和纠正与讲解已经没有时间了。正好，将其放到下节课，最后当发现学生出现的问题时，我们正好将此问题一转播，让同学们思考：为什么37号的作业，在播放过程中一节正常，但到了测试影片时不一样了呢？这一问题我在刚开始做这一动画时，也出现了。所以在本节课讲解时，我也强调了制作时的步骤，但千个注意，还是会有一个不注意。那倒底是为什么会出现这一问题呢？--请同学们先自己思考一下，咱们下节课接着说。匆匆以此结束，做一个疑问式的结局。
二、教师表情不够亲切、自然。
由于助理级长的责任，一大早要处理一些迟到的同学的问题，所以处理下来，就已经打了第一遍铃声了。听到铃声，再匆匆赶往电脑室，到电脑室上课时，气喘吁吁地，一时都没有办法将自己调整到最佳状态进入教学。
但我对这节课，同学们的收获还是满意的。至少，同学们在这一节课上同学们课堂上出现的问题我都给一一答疑了，同学们做的效果也都是自己一步一步做出来的。虽说讲课内容没有处理学生中出现的问题按我预定的地方结尾，浸占了部分小结时间，但岂不是歪打正着，给同学们更进一步的思考时间？让同学们课下再有一个热议的'时间？更加深同学们的学习效果与探究心理的培养？为什么？为什么？因为我就是在一个个为什么状况下学习的。因为我觉得在为什么下学习人的积极能动性更能发挥出来。所以说，虽说这一节课没有按预计划结尾。但我并不觉得有什么大不了的过错。也许更能促进同学们探索呢！希望同学们感觉也能如此。
而我从同学们的反馈信息来看。应该说，大多数同学对课堂效果还是比较满意的。课堂上，同学们的表情也是欣欣然，喜喜然。老实说，这个班的同学还是挺可爱的，我满喜欢在他们班上课。但不仅是喜欢，要让他们有所收获才是我们最终都想要的。
《热和能》教学反思
基础性目标总结：
本章在学习机械能的基础上，进一步对另外一种主要形式的能量──内能重点研究。
依据教材的编写安排，可以把本章内容分成四部分：内能的本质，内能的改变，内能的利用，能量守恒定律。其中主要内容包括：通过宏观的扩散实验验证物质微观结构，从而给出内能的概念；通过实验探究找到改变物体内能的两种方法；从研究内能的改变过程中，了解物质的吸热特性──比热容的不同，并能利用其进行热量计算；内能在实际生活中的利用──热机的工作原理、过程，并介绍了燃料的热值，能量利用的效率等相关知识；从能量的角度把各种现象联系起来，阐述能量守恒定律的内涵及其普遍性、重要性。通过本章的学习，让学生达到以下基础性目标：
1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。
2.了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系。
3.从能量转化的角度认识燃料的热值。了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
4.了解热量的概念。
5.通过实验了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象。
6.了解能量及其存在的不同形式，能用实例说明各种各样的能量在生活中的应用和不同的形式的能量可以相互转化。
7.通过能量的转化和转移，认识效率。
8.使学生从能量的角度，体会自然界的普遍联系。
一、发展性目标总结：
（一）培养学生科学探究的能力。
科学探究是落实发展性课程目标的重要途径，是科学学习的过程，它既是增加学生体验的一种有效的方式，同时也是调动学生在认知上的需求一种途径，更是教师突破教学点的一个很重要手段。
只有在科学探究的过程中进行体验，才能实现，才能发展，以往的教学过分重视终结性的要求，为了改变这种习惯，现行的教材特意安排了很多探究活动，课程标准对这些探究的结果并没有终结性要求。这样更有利于师生在教学中把注意力集中在探究的过程上， 本章的科学探究内容主要有以下两个：
第二节“探究改变物体内能的途径”。要求让学生通过实验在观察物理现象的过程中发现内能的改变、物质的热学属性，从实验中归纳科学理论和规律，提高他们的观察、分析和归纳问题的能力。
第三节“探究不同物质的吸热能力”。教材设计上是采用开放式的探究模式，探究的设计方案主要是方案的确定、研究的方法、构思设计的步骤、解决实验中问题的对策）几乎是点到为止，更多内容由学生来补充，教材这样设计是有它的妙处的：一方面，这个探究内容是在学生几乎进行了近两年的物理学习且对探究的模式程序基本熟悉的基础上提出的，因此，对学生在过程与方法的学习上也相应作出应达到的能力平台的要求；另一方面，对这个含有测量性定量探究活动采用开放的模式，是为了进一步开放学生的思维空间，进一步让学生体验探究给学生的兴趣、能力提高带来益处，让学生在其中主动辨析各种现象，做出自己的分析与决断，想出自己解决问题的策略。另外采用这样的探究方式来突破教材的难点也是十分必要的，因为学生亲自体验了其中物质的热属性，接受比热容这个概念就水到渠成了。
（二）培养学生用科学的探究方法来研究物理问题。
如：第一节《分子热运动》中讲到分子间的作用力，比较抽象，这时，我们用弹簧连着的乒乓球做演示，通过弹簧的拉长和压缩，表现分子间的引力和斥力；第二节《比热容》，研究“物质的吸热能力与物质的种类是否有关”时，强调“控制变量法”和“转换法”。
（三）从宏观到微观，注意从微观本质说明热现象，培养学生科学的思维能力。
1.学生理解热现象的本质有一定的难度，在教学中要灵活处理，要注意打好基础。让学生对关于分子热运动的认同，可以提出“能否直接用眼睛看到分子的运动？”引导学生根据分子很小，得出不可能用肉眼直接观察到分子运动的结论，然后指出：可以通过一些实验间接反映出分子的运动。在学生仔细观察扩散实验的基础上，让学生充分讨论“分子是否运动，分子运动快慢与温度有何关系。”直接的实验观察，通过推理才能间接得到结论，这也是对学生有一种物理学研究方法上的指导。
2.与机械能相比，内能不直观更抽象，教学中可以先通过生活中内能做功的事例和一些实验现象，让学生认同内能的客观存在。而关于内能的微观机制，让初中生理解可以通过形象的类比方式。例如通过教材上的两幅漫画使学生联想分子由于热运动具有动能，由于相互作用具有势能。内能是物体所有分子动能和势能的总和。
二、融通性目标总结：
热现象在生活中是常见的现象，在教学中应注意理论联系实际――“从生活走向物理，从物理走向社会”。
第一节中，讲扩散现象是从“打开一盒香皂，很快闻到一股香味”这一生活中人人易感知的现象引入，使学生很感兴趣，话题也倍感亲切。
第二节中讲述内能中的分子的势能这一学生一贯认为比较抽象不易理解的概念时，插入一幅生动的生活中的漫画图片来直观地让学生感知，用弹簧形变时具有势能模拟分子之间相互作用时具有势能，让学生从生活中的感性知识来认识抽象、不易接受的知识，巧妙地处理了这一难点；
另外在本节还编入了一个STS教育内容“地球的温室效应”，引起学生深入思考温室效应的无控制发展对人类生存环境的负面影响，充分体现STS教育的`着眼点。
第三节另可补充类似“在海边、烈日当头照，当人从海水中上岸时，走在沙滩上会感到烫脚”“海陆风的形成”的例子让学生分组讨论，加强对比热容的理解，教材中编入STS教育素材“气候和热污染”，联系本节知识内容阐述水的比热容较大的特点在实际生活中作用，穿插讲述热污染社会问题──城市的热岛效应，使学生能有辩证地看待现代社会进步对人类影响的意识，这不正是“从物理走向社会”的重要体现吗？
第四节增设“想想议议”一个栏目，让学生从生活中找出经验事实来得出相同质量的不同燃料放出的热是不相同的结论，从而引出热值这一概念，而且在本节中有机地插入科学世界“现代汽车”及STS“从火车到火箭”，这也正是体现“从生活走向物理”这一同时通过介绍热机的发展推动工业革命的典型事例，让学生了解内能的利用在人类发展史上的重要意义，起到激励学生将科学服务人类的责任感。
热机的效率、燃料的利用效率的问题上，挖掘的还不够，如可结合生活实际（当地的用热情况、地理位置）布置如“如何改进我家中的煤气灶”“询问身边的人们，采访汽车维修人员：如何使汽车省油？”等课外探究活动，通过这样对教材的处理能很好地评价学生在节能方面的意识，完成教育目标。
最能体现这一理念的是第五节。本节在新教材编写上改变旧教材平铺直叙地引入能量守恒的做法，而是让学生参与实践，做各种生活中的平常易见又可能未亲自体验的小实验，让学生亲自感受自然界各种现象之间的联系，为下面用能量转化的观点及守恒定律的得出创设了一个很好的立足点，学生在实践中感知物理、更易接受物理知识。
三、引导学生重视社会热点问题，全方位，多角度看问题：
课文中“STS”有两类。一类与资源、环境有关，谈的是在利用自然资源和改善人类物质生活的时候，要考虑可持续发展的问题，如：“地球的温室效应”“气候与热污染”。
另一类如“从火车到火箭”和它讲的是科学技术的发展是社会需求的结果，科学技术促进了人类生产方式和生活方式的变革。
四、中考展望：
近年来的中考物理试题，通过设置丰富、鲜活的物理情景考查同学们应用物理知识分析、解决实际问题的能力，强调试题内容与社会、生活和科学技术的联系，引导同学们从生活 走向物理，在学习中应加强次方面的训练。
《PowerPoint设置动画效果》教学反思
《PowerPoint设置动画效果》这一课要求学生尝试运用已学过的知识，通过设计“自我介绍”演示文稿并进一步丰富美化演示文稿，将所输入的内容动起来。在这一节课的教学中，体现了“以学生为主体”，学生在课堂上不仅学到了知识，而且主动参与、积极思考，通过集体发现自己的力量，体会到学习的乐趣。
一、创设情景性的学习环境
怎么激发学生的学习兴趣呢？在这节课中，我设计了三个环节：
1、创设情境，揭示课题；
2、任务驱动、自主实践；
3、评价交流、深化认识。
在第一个环节“创设情境”中，我引导学生大胆认识自我，推荐自我，并引导他们了解“自我介绍”应包括哪些内容，为后面的制作提供素材。同学们，一个个争先恐后的发言，表现出一种强烈的进取愿望，学习兴趣浓厚，为下面的操作打了良好的基础。
二、给予学生充足的探究性学习的时间和空间
在进行第二个环节“自主实践”中，我首先让同学们看书，如何在演示文稿中设计自定义动画，采用小老师讲解的方法，教师加以解释说明设置自定义动画的要点，例如：如何更改动画顺序，如何删除已经设置好的动画等等，在操作过程中，提醒学生会用到哪些操作；并把重要的操作要点，贴在黑板上，帮助学生输理已学过的知识。
同时我还提供了一份非常个性化的“自我介绍”演示文稿范例，供学生欣赏，使学生在制作“自我介绍”时，能有一些提示和感悟。通过前期这些铺垫，同学们开始制作“自我介绍”演示文稿。我给予了学生探究的权利和机会，为学生提供更广阔的创造天地，发挥学生更大的创造才能，让每个学生都能在创作中显示自己的才华。在操作过程中，有一位同学想对标题进行艺术字效果，但他忘了如何操作。这时，我请全班同学共同来帮助他解决这个困难。另一位同学主动在教师机上通过多媒体广播教学演示对标题如何插入艺术字的效果操作，这个问题得到了顺利的解决。通过这种学习方式，实现了学生合作学习，交流学习。对于一些操作能力强的学生，能又快又好的完成作品。
于是，我请他充当“小老师”，帮助小组内其他同学。但在这过程中，帮助别人的同学只是帮助别人操作并没有教同学怎么操作，有困难的同学有可能最后还是不知怎么操作。在这一点上，我忽略了对“小老师”提出要求，我应当在请“小老师”帮助有因难的同学时，提出“只能教同学如何操作，不能代替同学进行操作”。这在我以后的教学中，要加以注意和重视。值得可喜的是，大多数同学都能制作出一份非常个性化，内容丰富，画面美观的“自我介绍”演示文稿。
在课堂教学过程中，学生上机时间应占课时的70%，就是说信息技术课的学习多半时间是在学生自学中进行的，而教师则退居“二线”，当好学生的参谋，教师的不仅要组织引导好学生，更要培养学生的自主学习能力，为全面提高教学质量，在开始时，我采用了“任务驱动法”，首先布置任务，然后同学们自己去实践研究，教师则走下讲台到学生中去，对学生提出的问题予以指导，这样水平高的'学生提出高难度的问题，而水平差的学生也有自己的问题，避免了那种高不成低不就的现象，学生做的差不多了，我就演示一下我的做法，让大家评论一下，看看与自己的做法有什么不同，然后再点评一下同学们的作品，看到自己的作品能展示给大家，认真做的同学很开心，不认真的同学也受到了教。
三、精心设计评价的层次
在进行第三个环节“评价交流、深化认识”中，通过小组、全班性的评价展示让学生对本节课的知识进行梳理，并通过自评，互评，从而发展学生反思评价能力。但在评价中，学生间的评价交流力度不够，评价还不够科学性和全面性。比如：学生评价哪个同学做的“自我介绍”演示文稿好，他只是单纯的从画面中的图片的美观进行观察，而不考虑图片是否设置了自定义动画；或者画面上图片和文字的排版是否合理、美观；文字和图片的搭配是否恰到好处。还有，整篇“自我介绍”是否完全展现了自我，表现了各方面的特长等等。学生在评价时，只是单纯地从一个方面去考虑，而没有从整篇演示文稿去全面考虑。在这一点上，我虽然在评价作品时，提了要求，但更应该精心设计评价的层次，同时，引导学生多角度去评价，使学生通过评价，促进学生的自我评价能力。在教学过程中发挥了学生的主体作用，充分提起学生的学习积极性，培养学生的动手能力、观察分析能力和主动探索性学习的能力。通过学习评价，激励学生学习的兴趣。使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间水平的差距可能给课堂教学带来的不足。
回顾整个教学过程，学生基本达到了教学目标，学生的审美能力，创新思维得到培养的提高，学生的情感得到了很好的表达。对于存在的问题，我在以后的教学中还要不断改进自已的教学方法，优化教学设计，了解各年龄阶段学生的思想活动和性格特征，真正走进学生的心里，做一位学生心目中的良师益友，从而使自己的教学上一个新的台阶。
《动画制作初步》的教学反思
《动画制作初步》一课内容实践性强，容易使学生产生浓厚的学习兴趣，但由于教学内容多，在教学的组织方面有较大难度。
1、情境设置合理，注重活动任务设置的层次性
本课的知识以一个情景故事贯穿起来，帮助圆圆回家的情景故事新颖别致，有一定趣味性，能较好地调动学生的积极性，同时培养他们帮助他人的良好习惯，更重要的是，该情景故事将动作补间动画和引导动画很好地衔接，让学生在不知不觉中轻松快乐地完成了本课的学习。在活动任务设置方面，从学生的思维特点出发，选择生动而符合学生年龄特点的实例，并在实例演示的过程中逐步深入，层层递进，设置一系列环环相扣的问题，让学生通过观察与思考发现问题，并在教师的引导下去寻求解决问题的方案，遵循着由易到难，由简到繁的过程，培养学生的逻辑思维和发现问题、解决问题的能力。
2、自主学习的实施
在动作补间动画内容的讲解过程中，教师引导学生发现问题，物体在运动过程中会呈现出近大远小的规律，因此圆圆越走越远，应该在我们的视野中越来越小，越来越模糊。提出问题以后，教师并没有按照常规的'教学方法来讲解演示，而是为学生提供了学习帮助文件，让学生通过小组协作和自主探究参与实践活动，在此过程中，不仅让学生体验和认识了动画，同时培养了学生积极主动的学习态度，自主探索的精神。
3、分层教学法的实施
由于学生在知识经验和技能水平方面存在较大差异，如何让能力水平和认知水平较高的学生有所得，同时有能使其他学生有所获，是决定教学成败的重要因素。因此，本堂课在动作补间动画实践环节中，采用了分层教学法，将学生分为两个层次，让学生根据自己的知识基础和课堂掌握情况选择相应的层次完成实践活动。此环节让不同能力水平的学生各有所获，在实践的过程中体验动画制作的成就感。
4、为学生提供了创作和设计的空间
教师在实践环节提供给学生的任务具有发散性，老师只是用文字描述了动画的情景，并提供半成品，让同学们展开想象的翅膀，为学生提供了极大的创作和设计的空间。学生在思考构思的同时，逐步养成构思动画、制作动画的良好习惯。
《位移补间动画》教学反思
信息技术学科时间少，知识面广，内容容量大，学生掌握理论的水平差异大，作品制作是对学生个人综合能力的体现，也衡量学生理论技术与实践创新的标尺。同时学生由于前学后忘，对教学任务主动完成意识差，要在有限时间内完成预设的任务，一部分学生还是有很大困难。我在教学中首先让学生欣赏两个不同的动画，吸引住学生注意力，顺利导入新课；让学生欣赏“树叶落下”和“走迷宫”游戏动画，明确本节课教学目标及任务，同时激发学生学习欲望及热情。
其次，把一个复杂的动画分为两个小任务，降低操作的难度。在完成制作任务前，学生根据提问，熟悉教材，寻找出重点知识及了解制作步骤，为学生创作提供技术指导和铺垫。学生制作过程中“任务”有了，才能胸有成竹。任务一中，不含引导层的位移补间动画，学生通过自主探究，根据教材中制作步骤的引导，教师在巡视中对有困难的学生加经指导、解疑。允许学生相互讨论、相互帮助，优生帮学困生，保证全面推进，人人都跟上教学教学节奏，既解决教师照顾不周的问题，同时有利于都能顺利完成任务一。学生测试影片，看到动画效果，有了成就感，激起向下学习的热情。
任务二中提出上面制作的动画不能按要求沿曲线动画的问题，提出问题引起学生思考，抓住学生注意力，自然过度至本节课的重、难点上，引导层、引导线的应用。学生思考含有引导线动画的制作步骤，也就是把引导层、引导线添加到任务一动画作品中。同时老师演示一下引导层的添加，引导线的画法，物体如何添加到引导线上，使其按照自己设计的路径运动。这样精彩的位移补间动画就制作成功了。学生在一步一步探索中完成了学习任务，人人都有收获，人人充满乐趣。
本节课教学方法以创设情景，吸引学生，以任务为驱动力，抓住学生好奇心，紧贴教材，以培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力为目标，以学生自主探究和创新实践能力培养为核心，提高学生信息技术素养。教学过程中积极启发鼓励学生，重视学生互帮互学，学生相互解疑是知识梳理过程，也是知识深化的过程，同时培养学生的语言表达能力，又有利于增强学生的团结，树立积极向上的良好班风。教学过程有讲解，有实例演示分析，都是为学生指引方向，任务完成突现出学生的主体地位，解决问题是促进学习的动力，学生在解决问题中实现自己的价值。学生的.作品展示及讲解，由点带面，是对学生付出的肯定，同时学生获得满足感、荣誉感，引起人人争先的良好势头。教师真正成为教学的组织者，引导者和促进者。
但是，这堂课也存在不足之处——有个别学生没能跟上老师的教学节奏，专注于打游戏，没能参与到课堂教学中。因此，在以后的信息技术课堂上，先用教师机把所有学生机统一进行控制，强调课堂纪律，多采用“任务驱动法”教学，先给学生展示本节课要达到动画作品效果，激起学生的好奇心和学习欲望，然后学习任务分配给每个学生，并鼓励学生提前预习，认真听课以熟悉并掌握所学内容，并给学生预留时间，巩固练习所学知识。课外，多举办像Flash动画制作大赛、网页设计大赛等活动，不仅丰富学生的课外生活，而且让学生能对所学知识活学活用，感受信息技术带给我们的强大魅力。
总之，将学生自主探究、教师演示讲解与同伴交流等学习方式，较好地融合在本节课中，教师在课堂上自如地调控与师生之间互动交流，使得本节课取得了良好地教学效果。
《形状补间动画》教学内容是由中山市教育局教学研究室编写的《信息技术》六年级年级下册第12课“形状补间动画”，本教材第一单元为动漫基础，第二单元为flash动画制作初步，教材前几个课时带领学生初步认识“绘图工具”，会运用这些工具进行创意艺术字的创作，绘制简单图形，初步了解flash动画的原理，了解帧、关键帧、空白关键帧、图层、分离对象、组合对象等概念，掌握逐帧动画、运动补间动画、形状部件动画的制作方法等。
这节课在上课的教学过程中我尽量发挥学生学习的主动性，给学生创设了学习的环境，充分尊重学生的个性特征。在学生自主学习的`过程中，请学生当小老师来讲解星星的制作的方法。增强了学生学习信息技术的动力和信心。通过教室广播的功能，让学生看到在小组内评选出的最佳制作效果的同学的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好的激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。在教学过程中也存在许多问题：
1、评价还不到位
教师要重视对学生学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进学生发展。与学生亲切的交流，调动学生学习积极性，会为每节课带来意想不到的效果。这课上下来关注学生的面不广，没有照顾到各个层次的学生，以后要尽量多的给学生表现的机会，让他们通过交流，得到成就感，这样他们以后的学习积极性也会相应的提高。
2、小组合作的机会不多
本节课学生都能自主学习，可是由于机房电脑的布局不是小组形式的，因此上课过程中缺少小组内的交流，学生遇到困难就会问问边上的同学，没有发挥群策群力的力量小组讨论，在今后教学中可以让面对面的四个、六个同学为一组进行小组讨论。培养学生的合作交流意识与能力，使他们愿意合作，学会知识。
还有上下来总觉这本节课内容多，学生学的东西很多，在环节设置上应再合理，紧凑。每个环节要渗透的知识点自己把握还不准确，应根据学生的回答来引导学生学会知识，顺着学生思维走，尊重学生。
整节课上完，感觉层次比较明显，知识要点也能够细致的解决，这方面要继续保持，但是在学生的自主学习方面还有待发掘，充分调动学生的课上积极性，发挥学生的主体意识，培养学生自主、探索发现的思想，这样才能上一节优秀的信息技术课。通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，对我以后的教学很有帮助。
《设置动画效果》学科教学反思
一、温故而知新
教学中，不论是哪一门学科，都要让学生在接受新知识之前复习和巩固上节课所学内容。这样能更好地检查学生掌握知识的情况，同时也能让学生更牢固地掌握学过的知识。这样进行教学，学生学到的知识就不会独立存在，而能保持一个完整性，新旧知识衔接自然，学生易于接受，能更灵活地掌握和运用。这节课的教学，我先是通过回忆上节课所学的《伏尔加河上的纤夫》课件，并进行播放演示，然后教师演示已经设置好动画的《伏尔加河上的纤夫》进行对比，激发学生学习本节课动画的兴趣，然后揭示课题进行新课学习。
二、培养学生自我学习的能力
小学阶段学生的电脑学习，除了要完成本课的教学任务，更重要的是要学会自我学习，特别是高年级学生，具有一定自学的能力，所以应放手让学生进行自我探究、自我学习。在本课教学整张幻灯片的动画设置时，我只演示第一张幻灯片的动画设置，边讲解边设置里面的参数，然后让学生根据教师所设置的方法，来对自己的幻灯片进行设置；在对动画对象的设置时我也只是设置其中一个对象，然后请一个同学上教师机进行第二个对象的设置并转播给全班同学看，看看做对没有或存在什么问题，根据出现的`问题一起解决完后，然后就让学生自己设置自己的幻灯片动画。在这两个演示中我都同时提醒学生如果有不清楚可以查查课本所讲方法，让学生学会通过课本获取知识的能力。通过这节课的教学，也证明了六年级学生有能力进行自己探究学习，通过不断预演动画来达到自己喜欢的动画效果，从而设计出一个漂亮的动画课件。最后通过做得好的个别学生的课件展示来激励学生更加喜欢制作课件，从而更加喜欢上电脑课。总的说这节课较好地完成了教学目标，学生对重、难点都掌握得比较好。
三、存在不足方面
学生是学习的主人，在教学中，教师应顾及每一位学生，让每一位学生都能够大胆、认真地学习。但在这节课的教学中，组织教学方面还存在一些问题，当我在演示讲解如何设置动画时，有几个学生不能很好观看我的演示，而是自已在自己的机子上玩电脑，不理会我的讲解，这在以后的教学中应加强学生的注意力；同时在教学中不能很好的调动学生的学习积极性，如在我演示并转播满城同学的课件完后（其实他的课件做得非常好），没有组织学生对他的这个课件进行评价，而是草草的结束本节课，应该共同评评他的课件为什么做得这么好，说明他上课注意听课等等，教育其它同学上课也应该认真听课的良好习惯。
在今后的电脑教学中我觉得应该更加注重学生的自主性，通过学生操作让他们总结出自己的学习方法，同时我应该以后的教学中更加组织好自己的教学语言，多用表扬、激励的语言来调动学生的学习积极性。
我发现信息技术课中的Flash动画是学生们比较感兴趣的内容，但一直以来也是学生觉得难学的内容。我让学生把Flash动画制作与拍摄电影的工序相比较来进行学习，学习效果比以前好多了。
制作Flash作品，就像拍摄电影一样，首先要让学生把自己当作是Flash动画的“导演”，这个“导演”同样拥有像拍摄电影那样所拥有的三个必备条件：演员、舞台和影片录放机。
1．Flash动画中需要的“演员”就是元件,如果是拍摄电影的话，当导演在拍摄电影之前，首先就是去挑选演员。同样道理，在制作Flash动画之前，首先要根据动画内容的需要来制作元件。一般情况下，笔者在上课的时候，先出示一个简单的Flash动画给学生欣赏。看完后，便提问学生：“你知道这个动画中出现了几个关键的角色吗？”经过启发，学生能正确理解和回答后，让学生打开Flash MX的`库窗口，根据需要的关键角色建立元件。然后利用这些元件分别制作这几个关键的角色。如果学生有兴趣想进一步改造教师提供的动画，那就根据实际情况随时添加新的元件。这种以制作电影的口气来发问，学生是比较容易理解的。虽然他们的绘画功底可能不太好，但每一个人都知道自己要完成什么，有了目标，才会有更强的自信心
2．Flash动画中的“舞台”就是场景 拍摄电影时，舞台是演员演出的地方。而在制作Flash动画时，场景是元件上台表演的地方，它给学生们提供了一个自我展现能力与无限发挥创作的舞台。Flash动画制作的最终过程都淋漓尽致地展现在这个场景中，它就像一面镜子，能时刻呈现动画创作的过程。所以要鼓励学生大胆地去制作，不要怕出错误。若出现创作上的失误，学生还可以对照场景进行纠正与修改，直至完成理想的动画。特别需要指出的是：在制作Flash动画中，学生们往往存在一个操作上的误区，即动画本来应该是场景中制作的，但却经常在元件的内部制作起来，这样制作出来的动画就不能播放了。因此，在授课过程中，一定要随时提醒学生，以避免此类错误的发生。
3．Flash动画中的“影片录放机”就是时间轴对于时间轴就像是拍摄工作者手中的影片录放机一样，具有录制和播放的功能。时间轴的录制功能就是在时间轴上制作帧的过程，它能完全体现出一个学生制作动画的思维过程。时间轴的播放功能就是在时间轴上播放每一个帧的过程，它控制着动画在场景中的播放。就像人大脑的神经中枢能控制着人的行为那样，时间轴控制的是Flash动画的灵魂，所以它对于动画的完成尤其重要。让学生学会在时间轴上自如地发挥创作，是Flash创作的关键。在实际教学过程中，一开始要让学生学会一些简单的基本制作技巧，如：直线动画等。然后，引导学生去恰如其分地运用这些技巧，使动画变得更加形象。另外，在时间轴上创作Flash动画的思路是多渠道的，并且每个人的表达方式也是多样化的，让学生尽情地在时间轴上发挥他们的想像是我们教学工作的重点。
总之，在Flash动画制作过程中，如果让学生把动画制作过程与拍摄电影工序相比较学习，学生学习兴趣浓厚，掌握迅速，收到了良好的效果。
1.本课打破传统教学模式的束缚，借助课件，以项目为核心，任务为驱动，大胆采用探究法组织教学，将做与学有机结合，更调动了学生学习的主动性，充分体现了创新教育的开放性和探索性。
2.将课堂教学向课前课后双向延伸，全方位调动学生学习的积极性与主动性，注重培养学生创新能力；给学生适当的时间进行自主设计，体现了教学的层次性与创新性。
3.学生自评、小组互评与师生共评相结合，体现了过程式考核的思想。
4.学生学习能力有差异，学习效果差别较大，要在以后的教学中加强辅导。
今天听了**老师在**校区教授的一节形状补间动画。整个流程清晰明朗，由复习导入到展示示例动画引出课题，由分析动画到布置任务，最后师生总结、评价交流。这节课内容丰富，李老师讲解得非常详细，为了让学生更好的理解形状补间动画，李老师从逐幁动画、动画补间动画导入，这是一个好的导入方式，我想学生如果能知道动画补间动画与形状补间动画之间的联系，学生可能会理解得更清楚。
对于图层的讲解，李老师也讲得很详细，包括图层的使用原则及图层的命名、图层的锁定等，学生养成这样的好习惯，这对于学生以后flash动画的制作也有帮助。在完成任务时，学生的达成率都比较高，但是学生有个体差异，学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。
在课堂中，对于很快完成任务的小组，是不是可以给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究呢。
本节课学习了创建形状补间动画的基本操作，了解补间动画的分类、特点和原理、掌握对象打散分离的方法。
最初决定上这节课的时候，一直在想有没有更好的导入方式，用孙悟空变形的这个视频导入感觉很牵强。但是实在是找不到能调动学生兴趣的其他方法。我设计了三个任务，由浅入深，第一个是圆变方，第二个是书本上的孙悟空变成大公鸡，第三是文字的变形。由于学生的程度参差不齐，我把班级分为四组，一组里面的所有人完成才算最终完成任务，好在学生们都很积极。
很遗憾的是这节课我准备得不够充分，首先课件没有准备，总觉得主要是操作课，学生可以不需要看课件，但是确实，没有课件很多知识点没办法很好的体现出来，重难点没办法突出，光靠嘴巴说，学生们显然有点混乱。其次、我就是在最开始的时候进行了控制，在学生操作过程中出现问题的时候能再控制一下统一解决就好了。最后我给学生准备的素材太少了，导致一些程度很好的学生再完成我的任务之后就无事可做了。
以上就是我对这节课的反思，自己在教学中还存在许多不足之处，在今后的教学中应向其他教师学习优点，经常听课，不断加强对学生的指导，通过课题组老师对我的评课，使我认识到我们在教学中还存在很多需要改进的地方，在课前准备上多下功夫，课堂上内容讲透讲细上下功夫。概念性问题要提出充分的比喻让学生易懂，如:怎样更大限度地调动全体学生的积极性，怎样帮助学生过渡和组织语言，这些将是我今后教学工作的'新目标。我将继续探索课堂教学的新理念，继续加强业务理论学习，不断提高自己，争取工作再上一个新台阶。
1、产生现象一的原因在于，在学生的已有知识里（对翻纸动画的认识）认为：“要制作出小球的移动动画效果当然需要将小球不断向前推进的位置都画下来，这样在连续播放的时候才能产生移动的效果。画个起始位置，画个结束位置不就变成了小球的突然跳动了嘛，怎么可能产生慢慢移动的效果呢？”。
然而我却没有顾及学生的已有认知，直接讲解了“动画补间”动画，所以“逐帧动画”的讲解很有必要，因为它的制作过程符合学生的已有认知。通过逐帧动画的制作，学生可以在已有认知下认识Flash、了解关键帧等概念，为制作“动画补间”动画打下基础。
2、产生现象二的原因在于，在学生的已有知识里（在PPT中新建幻灯片）认为：“在PPT中新建幻灯片，就如同拿了另外的一张作画纸一样，纸是空白的，没有内容的”。而实际在Flash软件中，插入一个关键帧后，Flash软件智能地将前一帧的画面复制了过来，给学生造成了误解，误认为在Flash里面只有一张作画纸，插入新关键帧后的画面仍然是前一帧的内容，于是不敢去“破坏”之前做好的画，又绘制了个小球。
3、产生现象三的原因在于，学生没有真正理解帧的含义，不明白为何要插入关键帧。
★ 遮照动画教学反思
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★ 动画个人简历
