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教学反思二之创造课堂气氛
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的'自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
5、加强课外辅导、个别辅导。
教学反思二
我中心校今年实行“先学后教，当堂训练”教学模式，充分体现了“以学定教”，以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思想。
期末，评选优秀课例。校长安排我参加。因为临近期末，新课已讲完，现在是复习阶段，我选择了六年级的《标点符号的用法》复习课，参加评选。结果不是很理想，并没有被评为优秀课例。
我反思了一下：
一、了解学生不充分。
其实标点符号的用法是非常难的，但我想当然的认为非常简单，结果在课堂上学生对这方面的'知识是相当欠缺。而且我安排的教学容量也不小，最终由于预设不充分并没有完成教学任务，而且课堂气氛沉闷。
二、对学生缺乏积极的鼓励。
也许是我要求学生过高，在我的课堂上我很少表扬学生，即使表扬也是很笼统的概括性表扬。长此以往，学生的积极性不是很高。这节课也是如此，对学生的积极性评价简直没有。导致课堂气氛不活跃。
其实，我的这节课不是没有表扬点。第三个环节，学生给句子加标点。其中有个句子是“西沟小学已经有60多年的历史了。”这个句子应该加句号，但也可以加感叹号，表示对我校有这么悠久的历史表示感叹。教学中真有学生填了感叹号，且也悟出了是表示感叹。这不是很好的表扬机会吗？还可以让全班学生有感情的读一读，为我校有这样的悠久历史而自豪。既体会到了感叹号的用法，又增强了学校的荣誉感，学生的积极性也被调动起来了，岂不是一举多得？
真不应该太吝啬自己对学生的表扬，提升自己的教学机智和艺术。
教学反思（二）
低年级学生年龄小，说话不够完整，甚至使用的更多的是生活化的`语言，语句不够规范，很难成为数学课堂上的语言。如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解，听清伙伴的回答，那么必定会由“会听”转变到“会说”。所以，要使学生学会“说”，首先是要学生学会“听”，给学生一个辅助的拐杖，学生才能在模仿中把数学化的文字语言说正确，说规范，从而为理解符号语言、图形语言，学好数学奠定基础。 例如，一开学，在教学人教版一年级第一学期第一课《数一数》时，学生就接触了数量，而学生往往喜欢用“个”或“只”：4个人、16个凳子、16只椅子……来表达，所以，老师就要通过教学，让学生能正确使用单位名称。在训练时，教师应给予正确的范例，通过教师范读引领、学生榜样示范、及时纠错强化等方法，加深学生对正确使用单位名称的记忆。不仅是开学第一课，在以后的看图说话、加减法算理的叙述是都应提醒学生正确使用单位名称。- 作者：刘炳艳 反思，顾名思义，可解释为自我省察。而自古就有所谓“当局者迷，旁观者清”的说法，可见，反思实际并不是件容易的事情。它要求当局者能够跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁观者，做明白的自知者。对于我们教师来说，课改之路不但崎岖不平，而且经常会让行动者陷入迷茫与困惑。因此，教学反思成了我们总结经验教训，扬长避短，不断前进的有效手段。然则，我们天天进行的反思到底价值几何？实在值得反思。
一、“反思态度”之反思
也许有人会心生疑窦，反思已经是在努力查缺补漏了，何来态度好坏之分？其实，现在的教学反思除了部分教师能自动自觉之外，很多是由于学校的大力提倡，甚至明文规定篇幅字数而写，质量参差不齐。有些寥寥几笔，纯属应付;有的东拉西扯，反思不到点上;即使有洋洋洒洒一大篇者，也不过是重复他人之言，毫无实际意义和价值。这样的反思，与我们的初衷相去甚远。长此以往，徒费时间笔墨而已。我想，反思贵在真实。反思的落脚点应是我们自己的教学行为。教学进程完毕，我们有什么想法有什么疑问，与组内老师一起研究讨论，随机记录即成。千万别把它当成一项任务、一种负担。用心感悟、用心反思，这才是反思的真谛所在啊！
二、“反思内容”之反思
提到反思的内容，大多数教师会认为就是指教学内容。这只能算做狭义反思。那广义的`反思指什么呢？个人觉得，反思教学内容固然非常重要，但与之息息相关的所有教学行为与现象更值得我们深究。比如，我们时常感叹现在的孩子变得功利，特别是低年级的小学生，不用奖品吸引不给什么鼓励就没有学习的积极性。可反思即知，这种现象未必不是我们在日常教学中无意识的引导造成的。怎样在把握语文工具性的同时给予孩子恰当的人文关注，形成他们正确的价值观，需要我们深刻的反思。再比如，我们在听完一堂好课后，对人家精彩的教学设计羡慕不已，有时不禁困惑:自己也天天在研究教材教参，也能把文本读得非常通透，为什么就不能上出精彩的课呢？反思之后，我们才明白，这里还有个人的阅读积累问题。一个教师所呈现出的每堂课都与他自身的文化积淀有关。学识浅薄，无以支撑，自然会和优秀课例产生差距。坚持用一颗反思之心来看人待事，对我们的教学都是不小的促进。
三、“反思效果”之反思
反思过后，我们收获了什么？这个问题每位教师都要好好想想。反思不能仅有三分钟热血，不能虎头蛇尾，不能检讨完毕还是一切照旧。有语曰:胜人者有力，自胜者强。既然我们能够反省自我，就应该再超越自我。找出问题的根源、解决的方法，在以后的教学中，只有脚踏实地，才能让教学水平更上一层楼。
教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。让我们一起来善待反思，全方位地反思，进行有效地反思吧！
《创造文明环境》教学反思
生活离不开文明，文明离不开生活，我以咱中国成功申办的北京奥运会这一件盛事为插入点，引起同学的注意，通过视频教学，给人直观的，正面的效果，给人一种心灵的触动，学生在观看时，眼神特别的关注。
师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。学生在汇报他们的调查小报告时，我融进了他们的情感当中，体会学生的感受，遇到文明行为，大家会感到高兴与欣慰；碰到不文明的行为时，大家感到不悦与气愤，当讲到一些不文明的现象时，孩子们更是眉头紧皱，纷纷表示这是损坏自身形象行为，大家都认为文明的环境要靠大家共同创造和维护。以后他们都会为维护健康文明的环境做一些力所能及的事情。
当上台的同学汇报完后，同学们就评选创造文明的环境的小天使，使教学推向了高潮，让教育延伸到课外，让学生从自己做起，从点滴小事做起，从而影响身边的人，齐参与文明环境的'创造。
知识来源于生活而又服务生活，了解生活中文明与不文明的行为。学习了身边的榜样，我创设情景，与学生进行了模拟活动，孩子们都跃跃欲试，不光说，更是用实际的行动创造了文明的环境，从而达到教学的目的。
最后播放一个公益广告，号召同学们争当创造文明的环境的小天使，用爱心传递文明，做一个文明、有教养的小公民。
上完这节课后，我反思整个课堂，我觉得这节课的优点有：
1、从教学的过程和效果来看，教学内容贴近学生的生活，易于了解与掌握。条理清晰，环节紧凑。
2、教学目标明确，教学重难点突出。
3、课件的使用效果比较好。在播放的过程中，一边看一边指认，一边引导学生思考，发挥了它的辅助作用，大大地提高了教学时效性。
4、课堂评价语言和点拨的语言比较到位。
5、能够积极为学生营造轻松和谐的氛围。
本节课还存在着不足：
1、布置进行社会调查实践，学生虽然做了，但是有些孩子对于怎样创造文明环境只是片面的认识，具体的做法并不熟悉，也没有内化成为自己的知识。在课堂上汇报的时候，个别孩子的报告比较粗糙，没有结合到自己的生活实际。
2、一些孩子没有走出社会进行调查了解，就像闭门造车，写出来的东西纯粹是瞎说的。
在今后的教学中，我会正视自己的不足，不断地积累经验，取人之长，补己之短。我知道要上好一节品德课教师要根据内容精心创设贴近学生生活实际，学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得连接体验，提高教学实效。这就是我在这堂课所得，所思，所感。我想：我会朝着我奋斗的方向，不断完善自己，把品德与社会这门课程很好地用于农村小学的课堂中。
《卧薪尝胆》教学反思二
教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后，静静的坐下来回味一下，抽空再听听同事们的评说，对于自己的教学不可谓不是一种促进，且是一种质的促进。
《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然走下讲台，遗憾也就产生了：
一、新授仓促，学生接受困难。
我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。
二、主体学生，关注失衡
在看图介绍“卧薪尝胆”时，一个学生说：“那一个苦胆勾践吃了二十多年，不早就吃完了。”另一个学生稍加解说后，我即一笔带过，没有多做引导。这里应该展开探讨，借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。
三、练习说话，安排不妙
我的教学思路是把说话练习安排在教学末的，但当课文学习到“得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。”我没有多做考虑，引导说句子练习就脱口而出，泼出去的水是无法收回的，只好顺着往下走。这样做的`结果是显得课文的教学出现了一个断层，缺少艺术的安排。
四、引导主题，有待推敲
现在孩子们学习这些年代久远的故事，就是从中习得一种精神。在课文走到末端的时候，我们可以联系自身，联系现在的生活来进行拓展的理解。比如：可以引导说我国坚持不懈地申请举办奥运会，终于成功的例子；我国的航天事业的突破；我国男足的新突破等，以此为鉴来进行运用。
一次反思，一次进步。多次反思，多次进步。一步一个脚印，坚持不懈地走下去，教学之花一定会越开越旺盛的。
一、启发学生“多问”
学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的`探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。
二、引导学生“好动”
九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢？明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。
作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。
《古诗词三首》教学反思二
教学本课的不足之处是：
1.课堂缺乏个性化的朗读展示。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这句话说得没错，可是本节课的“哈姆雷特”却少之又少。我的问题提出以后，学生们总是“一呼百应”，众口一词。比如，在介绍完李白的写作《独坐敬亭山》的背景之后，我问道：“作者怀才不遇，你能和敬亭山相互慰藉，你能体会他此刻的心情吗？”第一个同学站起来说：“我觉得他很孤独、寂寞。”在他的答案得到了老师的肯定之后，其他的`同学便人云亦云，根本没人提出自己独到的见解，不免是人心生遗憾。
2.教师的朗读指导力度不够。在评课时，老师们普遍指出，本节课老师对学生的朗读指导力度不够，对此缺点的指出我欣然接受。其实，一直以来我在课堂上对朗读的指导都显得较为不足。这一方面是由于自己不能用活教案不能用活教材，无法走出用教案教的思维定势，更重要的原因是自己驾驭课堂的能力不足，缺乏灵活机智的应变本领。
尽管我做的每一项工作都是为了提高课堂:效率服务的，但毋庸置疑的是，课堂教学中仍然暴露出了很多问题亟需我想办法提高效率。总之，能为大家展示一节课，并能得到很多中肯的评价，于我来说，既有付出后回报的感动，也有努力后进步的欣慰。
优秀教学反思二
All the things are better than you imagine！
----First Aid教学反思
西安市庆华中学 邵轶玫
人教版高中英语必修五Unit 5 First Aid主要为学生普及急救常识，不仅让学生了解到部分自救知识，还让学生学习到部分施救知识。
备课时，我一直在思考：如何能够让学生用最快的时间，花最少的经历，达到最好的学习效果？在学英语的同时，掌握更多的医学常识，帮助学生应对未来可能遇到的突发事件。因此，我将教学设计做了些许的改变。
在讲本单元前的周五，我为学生布置了一项不同寻常的作业：建议他们自由组成三人小组，以生活中常见的突发疾病为素材，为大家普及急救常识。其中一位学生演独角戏，说明某种突发疾病的自救；另外两名学生演对角戏，为大家示范身边人遇到紧急情况，如何施救。为了不使整节课陷入到混乱中，我还特地选择一名“主持人”代替我“上场”。最后，我只有10-15分钟的.时间，让学生们完成整篇阅读，并扫除语言障碍。
上课前，我着实为他们捏了一把汗，不知道主持人将如何开场，害怕这节课不能够按原计划进行下去。并且已经做好了充足的准备，随时喊“cut”，终止他们的表演。
让我出乎意料的是，整堂课下来，进展的相当顺利。主持人把这半个小时变成了，中央电视台《健康之路》和凤凰卫视《鲁豫有约》两个节目的完美结合。
整堂课下来，学生所展示的不但有书中warming up部分所列出的急救内容，还介绍了火灾、地震、车祸等紧急情况下的自救和施救知识。
本节课的优点：
1. 合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，有利于学生独立思考，并帮助不同层次的学生，相互学习，即使查漏补缺，共同进步；
2. Role Play and Introduction环节，促进每位学生积极学习英语、使用英语。同时，利用有限的课堂时间让更多的学生展示自我。
3. 帮助培养学生自主学习能力，有效构建学生学习成果，积极构建高效课堂。
本节课的不足及措施：
1. 由于时间限制，多数小组没有机会展示。指导主持人，压缩两个节目的衔接部分，为更多小组提供展示机会。另外，为每个小组限定展示时间。
2. 由于场地限制，部分小组未能完全展示。可以改变桌椅摆放方式，为各小组提供充分的展示空间。
3. 主持人口语使用上，出现不少错误。可以适当增加准备时间，为主持人纠正口语错误。
4. 一些“弱势”小组，因为害怕犯错，或者英语口语不流利，不敢在展示。改进措施：将小组成员由自有组合改成，指定组合。可以由学生先自由报名组合，再由教师指导调配。
十月份教学反思(二)
近段时间，我在网上看到教师在黑板上板书前，没有提醒学生注意教师的书写过程，结果只有少部分学生把视线投向黑板，而且教师没有为这些学生提供很好的示范和指导，教师没有在四线三格上板书，板书速度太快，而且把大写“H”的笔顺写成了“I，－，I”教学效果不理想。我想想前段时间，由于我也想教学英语字母，当教学由“听”或“说”转到“写”时，我没有采用一定的技巧把学生原本集中在“听”或“说”上的注意力转移到“写”上来。通过学习，我学到了可以自编一些带有韵律的指令，如“A，B，C，look，look，look，look at me！”“One，two，three，four，ready and look at the blackboard！”“five，six，seven，eight，look，look at my hand！”配合手打的节奏，这些有韵律的指令自然而然地吸引学生，越来越多的学生开始一起拍着节奏和教师诵读这些指令。循环反复几次，这样，全体学生都注意观察教师板书的.过程了。
以后，我将放慢书写的速度，在四线三格上示范正确的书写过程。让学生养成好的书写习惯。
本节课在教学的过程中，虽然我在课文内容分析上花费了较多时间,这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了,这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题:学生活动太少,课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉,例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子,先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。还有最后学生写完片段后本应再交流的,也因时间关系被我跳过了。
语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂,是学生发挥其主体作用的天地,本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多,学生的主人翁地位未能体现,还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上,我要努力克服这一弊病,争取做到真正地还课堂于学生,充分发挥学生的主体作用。
5月教学反思二
《“闪光的金子”》这篇课文，主要记述了上海一位普通的水电修理工――徐虎全心全意为人民服务的'感人事迹。怎样才能让学生感悟到徐虎全心全意为人民服务的金子般的心灵呢？细读课文后，我初步认为采用倒序教学，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。
1、复习旧知后的导入语忘记了，所以标题没有写，虽然很快就发现了，但一直没有找到机会写上去。
2、在让学生编制口诀前，引导不到位，完成袋鼠跳就是每次都加9，有前面口诀的学习，我以为孩子们能写出来，但少说了一句话有些学生就不知道如何下手了，而且给学生的时间也足，有些学生没完成。
3、9的口诀比较多，部分学生很难在一节课中全部记熟，而我在本课中留给学生记忆口诀的时间不多，所以在后面的练习过程中出现有的学生口算出现失误。
4、由于考虑到时间的问题，我放手让学生找规律的.时间也不多，导致有些孩子没有真正理解规律，规律和运用没有很好地结合起来。也正因为规律没有运用到口诀的背诵和计算中去，在后续的练习中，也没有针对规律运用的练习，所以找规律的过程好像有点浮在面上的感觉。
平移教学反思二
“平移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移，渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。据此，在教学设计中我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。通过集体的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生的观察和思考兴趣。教学的重点是初步认识平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的图形。因此，在教学设计中，分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅人深、由表及里去引导学生探究和思考，引导学生充分进行论，从而突出重点，突破难点。第一层次是使学生感知平移现象，通过创设情景，从几组图片出发，引入新课，同时引发学生的学习兴趣，让学生从感知中初步认识平移,而且深刻感受到生活中处处有数学。然后，通过观察几名同学的'运动状态来体会平移的要素，从而能判断哪些是平移，哪些不是，为什么，使学生加深对平移现象的认识。 第二层次是探究平移的特点，通过学生的集体讨论和探究活动激活学生的思维，给学生提供自主探究、自主思考、自主创造和自我实现的实践机会，让学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究活动中去。然后再通过交流，让学生充分展示思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路同别人的方法进行比较，理解和接纳别人的观点。在对平移初步认识的基础上，归纳平移的两大特点。 第三层次是就是对所学知识的提高与升华，灵活运用平移的特点解决实际问题，使学生做到活学活用，从而体验成功的乐趣。在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移，移动了多少格？进而引导学生画出简图。我这样设计教学过程，是因为它贴近生活、贴近学生，也贴紧了课本知识。为此对于活跃课堂气氛，激发学生思考，提高课堂效果都是有利的。课堂中也暴露出一些问题，例如我在传授过程中急于求成，概念讲述的不透彻，时间过短，学生未完全理解，所以就掌握不够准确，还有就是上课时语言要精练，细节问题处理的不够仔细。我会在以后的教学中努力学习，注意提高。★ 地理教学反思二
★ 识字二教学反思
★ 正负数二教学反思
★ 四季之教学反思
★ 怎样活跃课堂气氛
