以下文章小编为您整理的unit7的教学反思（共含14篇），供大家阅读。同时，但愿您也能像本文投稿人“碧臣毅”一样，积极向本站投稿分享好文章。
unit7的教学反思
我们刚刚结束Unit 7的教学，速度似乎太慢了，但是没有办法，因为我的周课时数太有限了，只有五个课时，一天一节课。英语老师的周课时数也只有10课时（两个班级）。
Unit 7这一个单元的.教学是很有感觉的，自我感觉也较好！特别是Section A第一课时，谈论与学生有关的话题，青少年是否应该被允许选择自己的衣服。有部分学生做得不错，课堂上表现也非常不错。
本单元的主要语法：情态动词+被动语态，因为是难点之一。
本单元重点是教学，同时复习归纳有关. 能用should/should not be allowed to do谈论应该被允许和不应该被允许做的事情。等。所以我们在课堂教学过程中不能偏离教学重点、教学目标。
设计任务引导学生综合运用。
总之，本单元课堂教学感觉不错，学生对本话题的印象也较深，但是语篇表达仍然还有有很大问题。
五年级下unit7《A busy day》的教学反思
本堂课教学以“What time is it?” 为主题，以与学生密切相关的“时间”为线索，贯穿始终。通过看、听、猜、说、唱、小组合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既有趣又有效。在对新句型的操练中，通过三种不同的活动，使学生在不同台阶上重复接触所学的语言，层层递进并逐渐得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过小组合作交流，让学生自由选择对星期中的某一天进行安排，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。
1.、巧用数学图表，学习时间表达
本课的时间表达出现了past, to, half, quarter，这是这一单元的重难点，有几位学生不理解past与to的用法。我就用数学上的.图表来表达，得到了意想不到的良好效果。并辅以公式帮助学生实际运用。
2、改变枯燥练习，运用游戏巩固
扩展巩固中的“talking clock”活动最受欢迎。“talking clock”避免了单纯机械的说唱，通过起立、坐下同时问和答的方式，使学生注意力得到充分集中；而“talking clock”中，充分利用小学生好模仿、喜欢新奇的心理特点，让学生用各种不同的声音来报时并说“It’s time for...”，使他们跃跃欲试，激起开口说的欲望。活动只是做了一点小小的变化，却达到了意想不到的效果。
3、利用小组合作，充分理解课文
本单元的A部分Read and say版块由早上、中午和晚上三个场景组成。对话呈现了David与妈妈，Nancy以及Mike之间谈话的情景，我在呈现会话前，采取输入相关小语篇的方法教授新短语，然后用听力的方式呈现课文，通过几个重要的问题将主要内容强调。最后在学生充分理解的基础上，让学生用表格的形式将课文的大致内容呈现出来，并用自己的话来复述课文，其中我运用了小组合作学习，由一位同学执笔将小组讨论的内容填入表格，其他同学则分段进行复述，这样的方法有利于学生整体掌握知识和技能。
4、创造性作业，提高综合运用能力
在本课教学后，我设计了这样一个作业：介绍你或者你同学的一天，尝试运用课文中出现的句型、短语、时间表达方法。这是对学生学习之后的一个检验，它能反馈学生学习和掌握的情况。学生写的时候不是很顺利，老师还应该加强示范作用。
三年级下学期的学生，已经有了一定的英语知识的积累。如何使学生的学习兴趣得以持续发展，生活化的课堂不失为一种行之有效的教学策略和方法。本课的任务是学习掌握几种简单的食物和询问爱好的句型。因此，在教学中，我选取生活中孩子们熟悉的日常事物，创设生活情景，精心设计生活化的教学活动，让学生积极参与，主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥学生的主体性，培养和发展他们的语言综合运用能力。
本模块是以食物为媒介，学习如何谈论人们的喜好，重点围绕着“学生怎样谈论喜爱的食物”这个题材开展多种教学活动。本单元主要是以餐食的场景为依托，重点学习询问对方的喜好。在学习本课新句型之前，学生已经掌握了表达自己喜欢和不喜欢的句子：I like…。 I don’t like…。 因此，本课的主要句型Do you like…？学生就比较容易理解和掌握， 学生对本课内容的理解和掌握，将对在后面的学习起到良好的.铺垫作用。
根据上述课文特点和内容，同时也根据小学生的年龄特征和任务型教学的理念，本节课我设定了四个教学目标：
（1）、知识目标：掌握单词noodle， rice， fish， milk， meat及句子 Do you like …？以及回答。
（2）、能力目标：让学生们在说、玩、演中锻炼自己运用语言的能力，能使用英语做事情，能够将所学的知识在相似的生活中进行运用。
（3）、德育目标：教育学生不要挑食，增加营养才会有一个健康的身体。
（4）、学习策略方面的目标：培养学生的积极主动参与学习和大胆开口
在教学过程中，我尽量设计了与学生生活相关的场景，照顾到不同程度的学生，把学生自然引入情景中去学习语言，这样学生特别感兴趣，收到了良好的效果。学生在对话练习中表现出积极练习的态度，就连那些学困生也要积极展示一下自我。这样在说、玩、演中锻炼了每一个学生的运用语言的能力。
平山中学 庞巍
作者简介：庞巍，阿城区平山中学英语教师，阿城区骨干教师，阿城区英语工作室成员。从教八年来，积极参加各级各类教研活动，不断提升自己业务能力，曾获阿城区记大功，阿城区优秀班主任等光荣称号，曾获阿城区金源杯赛课一等奖，阿城区金源杯赛课最佳语音面貌奖，阿城区区域教研写作课优秀奖等奖项。她的教育理念：授之于鱼不如授之以渔。让学生掌握知识的同时更应该让学生掌握科学的学习方法。
随着阿城区英语学科工作室情境教学法的研究活动不断推进，经过前几次的教研活动，我对情境教学法的使用有了全新的认识。11月15日我在阿城四中讲了一节研讨课，根据正常的教学进度我选择了unit7Section A(1a-2d)这节课。
本课学习内容是询问物品的价格，学会使用How much is this/that..?It’s...dollars.How much are these/those...?They are...dollars.针对本课学习内容，我采用以情境教学法为主的主要教学策略，引导学生由浅入深的`学习本课知识。
我为本节课设置的情境是感恩节就快来了，我要去商场给向家人买礼物来表达感激之情，设置了一个大的购物场景，这个购物场景一直贯穿整节课。其次在对重点句型How much is this/that..?It’s...dollars.How much are these/those...?They are...dollars.的操练部分我设计了一个砸金蛋的游戏，游戏过程中采取小组竞赛比拼的形式来激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到练习的活动之中。在课程的生成部分，我为学生设置学生感恩节为家人购物的场景。让学生三人一组练习，一名学生是售货员，另外两名同学是顾客。在这个环节中给学生一些假钱和简笔画画出来的商品，让他们在模拟真实的购物场景中进行对话练习。
我觉得的我的场景设置的比较合理，但是整节课下来并没有达到我的预期效果。接下来我对本节课进行反思：
反思一：课堂内容设置过多。七年级每节课的授课内容应为教材一页内容。我本节课贪多，教学量为教材内容的一页半。本节课安排内容过多，导致学生练习不到位，在最后的对话生成部分没能熟练运用所学内容。对话练习中我又加入了Can I help you?Here you are.等学生在后半部分才会学到的内容。有的学生没能理解后加句子的使用场景，学生练习过程中属于硬生生的使用对话内容，而没有达到理解和熟练使用句子的目的。
反思二：教学环节中各环节设置应该有更细致的思考。单词的讲授部分我只是领着学生熟读了单词，语音强调部分不到位，也没有讲解单词词形的变化。单词的讲授不应该是独立的，应该在语块里讲授单词。如果脱离语块讲授单词，学生对单词的记忆就不那么深刻。对于How much is this/that..?It’s...dollars.How much are these/those...?They are...dollars.新知的呈现过程中可以先给出裙子，T恤衫和帽子的图片，让学生猜测我要把这些东西卖给谁，来增加课堂的趣味性，也有利于情境贯穿于课堂的每个环节。
反思三：注重课前热身活动，课堂指令应该清晰明确。异地异生上课为我的授课带来一定难度，学情不熟悉。开课前的热身活动有利于拉近和学生的关系，在开场时我比较紧张，热身活动时间过短，没能尽快拉近和学生之间的距离。单词在10秒背诵之后设置了Who is the fastest?这个环节，学生没能理解老师的意思，只有少数几个学生理解配合完成了这个活动，从活动效果来说，没能达到教师预期目标。
总之，通过本次研讨课活动，我收获了很多，思考了很多。情景的创设和课堂环节的设计都是为了达到更好的学习效果。如何让课堂教学更有实效性，如何让学生学会知识并能熟练运用知识，应该是我每节课都应该思考的问题。
《Unit7 Work With Language》教学反思
这是一节巩固课，通过前两个课时的学习，学生已经会读和会认policeman等表示职业的11个单词，这节课的主要教学目标是对句型What’s ...’s job? & What’s his/ her job?, He/ She is a ... 的理解和运用，这两个句子不难理解，而且与生活密切相关，重难点应该是在对名词所有格的理解运用以及在情境中运用上面的新句型，结合这节课的教学过程以及教学效果，我发现了这些问题：
1. 引入课堂的部分略显拖沓：一开始为了吸引孩子们的注意，我利用动画帮助他们复习单词，然后完成课本上的练习一，接着用图片呈现人物来描述人物的职业 He is a ..., 到这里才算引出了这节课的一个句型，前面的引入部分有些冗长，导致重难点不够突出，不能引起学生对这个句型的高度注意，孩子们可能认为这里还是在复习单词。
2. 课堂的教学形式过于单一：引入课堂之后，我主要是采用呈现图片，然后一问一答的方式来呈现和操练句型，这样会有些机械和枯燥，使孩子们很快就失去了兴趣，而且在重难点比如名词所有格这一块上没有全面的进行讲解，导致后面孩子们不会运用，如果能够用几个例子放在一起让学生自己观察然后发现规律可能效果会好一些。这节课只要是在训练学生能对新句型上口，忽略了培养学生写的能力，如果在后面的练习中能够让学生自己动笔写下答案，应该会比口头上的拼写效果要好一些。
3. 没有创设相关的.语言情境：这节课最大的问题就是脱离了情境，单纯的讲语言知识点，导致教学显得枯燥无趣，而且学生在学完句型之后仍然不会运用，如果能够创设一个情境，比如设计一个Ben的家里来了许多不同职业的客人来呈现句型的话，可能学生的兴趣会更高，教学效果会更好。
4. 课堂中的反馈比较欠缺：课堂中主要采用教师对学生的回答进行评价，而且评价的语言过于笼统，没有针对性，如果能增加同伴评价即学生之间互相进行评价，这样能更好的培养学生倾听他人的习惯并能鼓励学生互相学习，另外在评价的标准方面，首先最基本的是要声音洪亮，其次是答案的完整性，最后是答案的正确性，这样才能引导学生更好的思考和回答问题，也能增强孩子们回答问题的积极性。
通过上这节课以及课后校长的评课，我最大的收获就是，要重视教学中很多重要的细节问题，往往一节课上的热热闹闹，但是学生的掌握情况并不好，教学目标并没有实现，这一点通过第一次单元检测我也发现了，我以为绝大多数学生都掌握了的知识点其实掌握的情况并不好，这就是没有把每一个知识点落实到每一个学生身上，往往所有学生一起回答的时候，有一些没有掌握的就在滥竽充数，在这方面还要加大抽查的力度。教学需要严谨而认真的工作态度，对于我们年轻的老师来说更要如此，来不得半点的偷懒和马虎，要对本年级的教学目标和要求了然于心才能保证完成基本的教学任务，还需要在实践中不断地探索和改进教学方法。立足课堂，以生为本。
Unit7第一课时教学反思
教学就是一个学习组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。我们的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上的堪称高水平的影响深远的学习活动。多年，为了提高堂教学的效率，我们一直在探索最合适的教学方法。在初一的时候，我尝试过情景教学法，尝试过小组合作探究法。可是，自从升入初二以，我发现越越多的学生开始不爱学英语了，对于我常用的那些方法，他们似乎疲劳了。这是我才发现，不仅仅是初一的学生需要激发兴趣，教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会开动脑筋认真思考，并以最简捷的、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩就会随之下降。在这个关键时刻，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。在八年级上UNIT7的第一时里，我们学习的香蕉奶昔的'做法，关于吃的话题，学生们就一直感兴趣，但我想把所有材料和搅拌机带入堂并不现实，可是没有这些东西上起就没有意思，很枯燥。于是，一上，我便对同学们说，这堂，我用一只手教会你们做奶昔。同学们眼睛马上瞪大了。他们就想看看是怎么回事。于是我边讲解做法，边做手势。我用一根手指当做“香蕉”，把所有的动作和新结合在一起，学生们边笑边学。这堂的效果显而易见，只有两位同学不能复述奶昔的制作过程，我已经很久没有这种成功感了。
这节给我的启示时，兴趣是最好的老师，无论多大的学习，都不能忽视激发兴趣。
这是一节巩固课，通过前两个课时的学习，学生已经会读和会认policeman等表示职业的11个单词，这节课的主要教学目标是对句型What’s ...’s job? & What’s his/ her job?, He/ She is a ... 的理解和运用，这两个句子不难理解，而且与生活密切相关，重难点应该是在对名词所有格的理解运用以及在情境中运用上面的新句型，结合这节课的教学过程以及教学效果，我发现了这些问题：
1. 引入课堂的部分略显拖沓：一开始为了吸引孩子们的注意，我利用动画帮助他们复习单词，然后完成课本上的练习一，接着用图片呈现人物来描述人物的职业 He is a ..., 到这里才算引出了这节课的一个句型，前面的引入部分有些冗长，导致重难点不够突出，不能引起学生对这个句型的高度注意，孩子们可能认为这里还是在复习单词。
2. 课堂的教学形式过于单一：引入课堂之后，我主要是采用呈现图片，然后一问一答的方式来呈现和操练句型，这样会有些机械和枯燥，使孩子们很快就失去了兴趣，而且在重难点比如名词所有格这一块上没有全面的进行讲解，导致后面孩子们不会运用，如果能够用几个例子放在一起让学生自己观察然后发现规律可能效果会好一些。这节课只要是在训练学生能对新句型上口，忽略了培养学生写的能力，如果在后面的练习中能够让学生自己动笔写下答案，应该会比口头上的拼写效果要好一些。
3. 没有创设相关的语言情境：这节课最大的问题就是脱离了情境，单纯的讲语言知识点，导致教学显得枯燥无趣，而且学生在学完句型之后仍然不会运用，如果能够创设一个情境，比如设计一个Ben的家里来了许多不同职业的客人来呈现句型的话，可能学生的兴趣会更高，教学效果会更好。
4. 课堂中的反馈比较欠缺：课堂中主要采用教师对学生的回答进行评价，而且评价的语言过于笼统，没有针对性，如果能增加同伴评价即学生之间互相进行评价，这样能更好的培养学生倾听他人的习惯并能鼓励学生互相学习，另外在评价的标准方面，首先最基本的是要声音洪亮，其次是答案的完整性，最后是答案的正确性，这样才能引导学生更好的思考和回答问题，也能增强孩子们回答问题的'积极性。
通过上这节课以及课后校长的评课，我最大的收获就是，要重视教学中很多重要的细节问题，往往一节课上的热热闹闹，但是学生的掌握情况并不好，教学目标并没有实现，这一点通过第一次单元检测我也发现了，我以为绝大多数学生都掌握了的知识点其实掌握的情况并不好，这就是没有把每一个知识点落实到每一个学生身上，往往所有学生一起回答的时候，有一些没有掌握的就在滥竽充数，在这方面还要加大抽查的力度。教学需要严谨而认真的工作态度，对于我们年轻的老师来说更要如此，来不得半点的偷懒和马虎，要对本年级的教学目标和要求了然于心才能保证完成基本的教学任务，还需要在实践中不断地探索和改进教学方法。立足课堂，以生为本。
6A Unit7 At Christmas教学反思
本单元话题是“谈论物品的归属”，通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的内容，即名词性物主代词。通过本课的学习，要求学生能在一定的情景是正确使用名词性物主代词，理解名词性物主代词与形容词性物主代词的区别，更重要的是结合学生的实际生活，创造生动活泼的情景，引导学生在使用中记忆和巩固。在备课的过程中，我对教材进行了一定的挖掘和加工，根据学生的实际设计教学内容，采用适合学生的教学形式，引起学生的共鸣。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从Free Talk开始谈起，通过小老师的提问先复习前两个单元的重点句型，接头由“What holiday is coming soon?”很自然的引入新课,引出本课标题：Unit 7 At Christmas.并通过What do people usually do at Christmas?展开对圣诞节的讨论。学生基本能根据前一单元所学知识进行谈论，引出了以下有关的词组：have a party, say “merry Christmas”to each other, sing and dance, give the presents to each other….借此机会，我说：At the party, people often sing some songs. Let’s enjoy a Christmas song.学习歌曲“We wish you a Merry Christmas.”通过歌曲的演唱和学习，让学生进一步感受圣诞文化，学习圣诞文化。
二、单词教学分层清楚
本单元要学习八个新单词，在教学单词时，我有意识地把这些单词分成三个部分进行教学，降低了学生的难度，激发了学生学习的兴趣。
1．由于skateboard, teapot这两个单词是复合词，因此我把单词分别写在四在卡片上，由学生把它们拼成两个新单词，这种教学法大大激发了学生的兴趣，并由此引出本课的重点句型：Whose is it? It’s my/your/his…以及初步感知名词性物主代词的用法。
2．把mirror, comb, hairdryer放在一起进行教学。创设What is for the girls?这一情景，引出这三个单词的教学，并进行其它三个名词性物主代词的教学。
3．最后的三个单词，我把它们放入猜迷戏进行教学。接着，让学生寻找物主，复习巩固单词及物主代词的使用。通过展示各种实物的方法，让学生从视觉上认识事物及形容词性物主代词与名词性物主代词，让他们在体验中学会英语。
三、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语.
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
在本节课中我始终把学生的兴趣放在第一位，以兴趣为先导，这是本节课的基础。本节课从听说读等各个方面来呈现，但每一种方法并不是简单的`以习题的方式呈现，而是采用了歌曲、chant、游戏等多种形式。整堂课下来，学生始终怀着很高的学习积极性和极大的学习兴趣，真正做到了在说说唱唱中学习，有趣的教学活动让学生不自觉地脱口而出要复习的单词和句型。
四、归纳总结
对之前所学过的形容词性物主代词和现在所学的名词性物主代词进行归纳总结，让学生有一个全面的概念，了解其不同用法，更有助于他们掌握和记忆。并设计具有针对性的练习，让学生听、说、读、写的能力得到全方位的操练和提升，也更有利于他们对于新授知识的巩固和运用。
这节课从整体上来说创设了较好的主题情境，在圣诞音乐声中开始又在音乐声中结束，使人回味。但这堂课也有一些需要我注意和更努力的地方,在今后的教学中我会在此基础上更扎实积极的钻研教学理论，多实践多揣摩，争取使自己的教学水平提高一个新台阶。
通过本节课的学习，学生能按要求四会掌握本课的词汇和句型，在具体操练中，也能结合自己的实际，真正把英语运用到日常生活中去。在导入、新授、操练、游戏、Rhyme等活动中，学生能积极参与教学当中，能集中注意力，保持很高的热情，积极与他人配合，运用所学英语知识进行表达和交流，听、说、读、写四方面的能力都有了一定程度的提高。
Unit7 Whose shoes are these？（教学反思）
一、教材分析：
本课选自《新世纪英语四年纪上》中的Unit7。这套教材从视听入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步运用英语进行简单日常交流的能力，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础，书中的.各单元内容贴近学生的生活和学习实际，Unit7的核心教学内容是“寻找物主”，要求学生围绕服饰类的单词，在一定的情景下，能正确使用Whoseisthis?Whosearethese？进行交谈，并能对物体用名词性物主代词和形容词性物主代词来进行表达，并能灵活运用。
教学目标：
1、认知目标：
（1）.能正确地区分名词性物主代词和形容词性物主代词，并能灵活运用。，
（3）.能初步运用Whose来进行简单问答，回答××’S。
（4）.初步理解掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法
2、能力目标：使学生能熟练地应用本课所学的语言知识，进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
3、情感目标：以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与游戏、表演，对话等丰富多彩的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并从中获得美感。
二、教学方法：
1、直观情景教学法：本课将通过图片实物（服饰、其它物品等），创设出一些语境，让学生体验语言的真实，自然及语言的交际功能。
2、活动式教学法：通过设计情景，采用多种多样的活动，围绕寻找失物把书本知识融进活动中，让学生在活动中不断地吸收，内化所学知识。
3、以学生为主教学方法：通过对名词性物主代词和形容词性物主代词区分，让学生自己找出他们的不同，并通过chant来进一步总结，既调动了学生学习积极性，又很好的归纳了本课的重点、难点。
根据小学生的特点，本课创建了活动为主的教学模式，重点培养学生运用英语进行简单交流的能力，通过听、说、读、演、玩的形式，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高学生对语言的感受和运用英语进行日常交际的能力。
本课不足之处：
1、chant是整堂课的亮点，但没有很好运用。
2、贴近学生的生活不够，老师可以拿学生的物品，来让学生寻找失物，学生会更感兴趣。
Unit7 School clubs(Grammar)教学反思
沪教版七年级英语上册Unit7 School clubs(Grammar)教学反思
户县甘河初级中学 王阿维
这个教学设计的是沪教版七年级英语上册Unit7 School clubs(Grammar) 。按照课改模式，我将这堂课主要设计为6个环节：①导入。②独学。③对学。④群学。⑤展示（组内小展示和班内大展示）。⑥作业（达标测评）。现将反思总结如下：
一、我认为，这节课的亮点是：
1. 导学案的设计方面符合学生实情，紧贴基础，任务设置上由浅入深、由易到难。体现了有据可依的循序渐近的特点，因此学生在这块的任务达成既能满足尖子生的提升需要，也能顾及到后进生的实际基础。使得学生们都能达成一定的任务层次。
由于这已经是我第二年使用沪教版的七年级英语教材，因此，在总结去年所带学生对于Grammar（The simple past tense）这节课的掌握情况基础上，我将之前的这节课的导学案进行了改进，让“独学”环节任务以循序渐近的方式促进学生任务的有效达成。为此，在设计上，我力求使Grammar模块的学生“独学”任务紧贴基础。首先让学生在之前学过的Reading（The Clubs Fair）中找出文章中出现的所有的动词过去式。当然，学生们由于小学时候对这个时态有过接触，因此这个任务的完成对于他来说，相对容易。其次，设置预习任务让学生结合Grammar的内容，通过思考性的观察尝试总结规则动词的过去式变化规则；并感知不规则动词的过去式。再次，让学生根据Grammar部分出现的示例句，试着总结一般过去时态的不同句型的结构。（即：肯定句结构；否定句结构；一般疑问句结构；特殊疑问句结构等。）鉴于沪教版英语教材Grammar设计特点，我认为，让学生达成这些总结任务还是比较容易的。最后，设置任务，让学生观察一般过去时态的示例句中，有关时间的表达特点及结构，试着总结过去时态的常用时间表达及特定时间表达短语的结构。如：一段时间+ago等。
当然这些任务的'设置也给课本上Grammar的Work out the rule做了很好的铺垫。因此，学生们通过自己之前的总结就能很容易的发现规律并完成Grammar的Work out the rule。那么，对于感知课本上Grammar的其它习题，就有了一定的认识基础。
2、在导入环节，利用PPT将The simple present tense和The simple future tense进行了对比复习，这样，为学生在“独学”任务中The simple past tense的各类特点总结，一方面有了一个很好的模板效应；另一方面，也使学生对于这三个时态有了初步的对比感知。
二、不足之处是：
学生们在展学部分总体比较游刃有余。尤其是在Show case 1和Show case 2部分，出错率比较低。但在Show case 3任务的展示上，问题较多。能看出学生们只是总结并熟记了The simple past tense的基础框架，而对于这个时态的意义尤其是在具体情境对话或文章中的使用和之前学过的的The simple present tense 混淆得比较多。因此在这一块，我设置的关于The simple past tense和The simple present tense的情景的对比习题练习过于简单。因此，这块的掌握不能很好的加固。这是我教学中考虑还不够细致的一点。当然，之所以这样设置，也是因为课堂时态太紧张。但是，从学生课堂展示的反馈来看，这块的反复细致的情景对比训练还是很有必要的。其次，在Show case 4中，可看出，学生总体能较好的仿照课本示例文章进行俱乐部活动的讲述。但在口语表达时，一些新学的单词发音还是小问题多，因此，今后，会通过多设置这样的任务、多鼓励来引导学生对口语表达的重视度，从而达到有效提高学生口语表达能力的目的。
当然，本节课学生总体都做到了各个教学环节的有效参与，独学环节也呈现出高效的特点。在展学中，显现的各样的问题，让我更深刻的明白，一节课的成功与否，很大程度上体现在展学也反馈的问题里。因此，今后的教学，我不但继续特别关注独学环节的学情，更会通过展学学情的反馈，不断地改进自己的教学设计以及教学策略。从而努力使自己的教学各个环节的预设，更符合学生实情和课堂实情。谢谢大家！
Unit7 Dr Sun Yatsen教学反思
本课对话主要是围绕介绍孙中山展开的，课前先布置学生做预习作业：
1.写出15个以上关于职业类的单词。
2. 预习Unit7单词及对话，查阅了解孙中山，并尝试用五句话简单介绍他。在课堂学习时，学生小组内交流职业类单词，汇报，然后用P32页的rhyme引入，呈现一些名人的图片，引入课题Module3 Famous People, 提问学生Please tell some famous people you know. 在这环节上再呈现孙中山的图片，进入课文学习前，先让学生根据预习所得，简单介绍孙中山，大部分学生根据课文对话内容，能说到一下的句子：He was very important. He was a great leader. He tried to free people and change China. He loved the people and people loved him. He was born in 1866, in Guangdong. 进入课文学习时，学生上口还是很快的。最后学生再根据所给出的关键词fatherfamouschangefree等介绍孙中山。
这节课，容量不大，比较平实，因为学生自己有准备，所以对课文的学习难度不大。教学后自我反思，我觉得还可以在以下方面做个修改，相信效果会更好：
1、在课前布置学生复习了关于职业的单词，只是让学生写出15个以上已学的单词，目的本来是复习已学，并尝试学习更多新的关于职业的.单词。但在课堂上只是让学生汇报了相关单词，没有充分发挥作用。在写相关职业类单词的基础上，如果引导学生联想相关的名人，例如：Liu Xiang is an athlete. Jay is a singer. … 那就避免了单纯性地记忆单词，将单词容易到有意义的句子中，相信效果一定会更好。
2、因为有了课前的一些准备，学生对课文的内容比较熟悉，听的问题时可以设计地更开放些，扩大学生的输入和输出量。例如：Did the people love Dr Sun Yatsen ? Why ? Can you tell me more about him ? Do you think that he was a great leader too ? …
3、可以引导学生改编P32的rhyme来赞扬自己喜欢的人。
4、说得出，也要写得了。可以引导学生在课文的基础上，给出关键词，小组合作写一篇关于孙中山的小短文。
Unit7《How much are these pants》教学反思
今天我执教了一节校内公开课。我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第七单元How much are these pants? 的Section A 部分。本节课围绕How much are these pants?这一主题展开，教学内容主要有：掌握常见的`衣物名称；询问价格。
一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生掌握了重点词汇和句型，能够用所学知识进行交际练习，听、说能力得到了有效锻炼。需要改进之处有以下几点：
第一，教学设计里应该加上复习10—100的数字的环节，先让学生熟悉价格的表达方法，这样的话在操练新句型回答价格时，学生能够更熟练。
第二，呈现新句型时的设计不够巧妙，学生接受起来有些生硬。
第三，口语交际活动的形式还有些单一，可以采用多种结对方式，如小组结对、男女生结对、学生自由结对等，让学生练习后再表演。
第四，课堂气氛不如平常活跃，部分学生胆怯、害羞，需要教师再调动学生的积极性。
第五，在模拟购物环节，学生所用语言单一，有些学生表演不够自然，流利。需要多加练习。
今后教学时，我会在这些方面多改进，多注意。
关于牛津英语七年级Unit7 Reading教学反思
当我接到通知要在11月29日，到美琪中学的七（6）班上一节Unit7 Reading的课时，我心里是很惶恐的，因为毕竟我面对的是陌生的学校和陌生的学生，而且所选的课是学生目前还没开始学的一个单元，有点跳跃，与前面的没有衔接，这样的话，导入和词汇都给我设置了一定的难度。现在，课已上完，有很多值得我反思的地方，现总结如下。
本课是牛津英语七年级Unit7 Reading第一课时，这一课时是跟shopping有关的话题，内容简单，但是要求学生能掌握相关的购物用语，在这一节课的设计上，我把它分为四部分。关于新课的导入，我用了圣诞节即将来临，你会给你的朋友和家人买什么礼物，为什么买这些礼物，既把学生带入买东西的情景中，又练习了句型I want to buy…for…because…，这一环节的设计符合学生的实际，学生表达很好。
第二部分本课时的新单词我设计了一个大家一起与Sandy去购物，看看她买了些什么的情境，在语境中教授了本节课的生词。单词学完后，我设计了两个游戏（which is missing和砸蛋抢答）来巩固所学生词。这样既锻炼了他们说，又处理了书后的练习PartB1。学生的课堂气氛很活跃，效果很好。
第三部分，新课的开始，由课本中Amy买东西的图片开始，很自然地过度到本课的学习，通过先Skimming，（做两道选择题），再听（根据课文填表格和回答问题），然后Scanning，做六道对错练习，最后延伸思考（solve the problem），对Reading进行深入的了解。但在进行Scanning，做六道对错练习这一环节，我本来预计应该会很容易完成，很遗憾由于学生的基础参差不齐，有些学生对我的指令（Read the sentence， and tell us T or F。 If it is false， please correct it。 part B2 at p83）没能明白，在这一环节上比我预计的多花了四分钟左右的时间，当然，我的设计上也有欠缺的地方，没能考虑学生的实际，这只能说明自己的备课不够细心，不够用心。
本课的最后一部分是根据本课所学内容进行自编对话，在编写对话前，课上我先是带着他们整理了一下购物中shopkeeper还有customer可能会用到的句型，有些同学就非常好，不仅仅能说出课本出现的购物用语，而且还能想出自己生活中购物的.用语，比如说：“come again next”， “can the price be cheaper？”等，在这一环节，我为了降低难度，将课文中的出现的shopkeeper还有customer的购物用语写在白纸上，混在一起，然后让两个学生给我分开再贴在指定的位置，这一环节学生的正确率很高，参与的积极性也很高，接着我又补充了课文里没有的购物用语，我觉得这一部分学生接受的不错。接着我让学生自编对话，这一部分本该是这一节课的提升部分，但由于我给学生限制了对话的内容，使得他们有力而使不出来，限制了他们的发挥的空间，结果使对话的内容显得单调而僵硬，而且由于前面的环节多占用了一些时间，所以原计划表演五组的，由于时间关系只表演了两组。
从这次的上课案例可以看出，我们教学中要把主动权留给学生，这样比学生被动的接收要好很多，同时英语阅读教学中的课堂提问也很重要，我们要设计问题诱发学生兴趣，引导学生进行积极的思考。因此，提问设计要有阶梯，层层梯度。对于教学中的一些重难点，我们尽量设计一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题。提问设计应有“度”。要考虑到学生的实际，同时提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会到智力角逐的乐趣，这一点，我今天做的还不够。
关于小学五年级下册英语Unit7的教学反思
一、重点
本课时的重点是教会学生生日的表达，并能熟练的运用“When’s your birthday?” “My birthday’s …”来互相询问生日。上完课后，反思我的教学过程，可以说学生们的表现让我比较满意，达到了我的预期教学任务。
二、教学目标
这节课我的教学目标是：要求学生掌握句型“When’s your birthday?” “My birthday’s …”来谈论生日。这与学生的生活息息相关。在教学中我就地取材，努力联系生活实际，唤起学生已有的生活经验，使学生对教学内容产生亲切感，从而乐于去学。
因为生日与月份、日期的表达有关。因此，上课开始，我先通过歌曲《February is after January.》来让学生复习Unit6的一些内容。朗朗上口的语言不但能让同学们复习了上个单元的学习内容和一些句型的`表达，为后面知识的学习做了铺垫，也提高了学生的学习的兴趣，让他们以更好的状态投入到英语课堂的学习中。
接着，我与学生进行自由交流。询问星期、日期及月份，如What day is it today? When’s winter holiday? 等，这些基于学生实际情况和课堂真实环境的问题能让学生在宽松的氛围中与老师交流。然后，我在与学生的交流中自然地进入新授句型 T：When’s your birthday?“ birthday” 这个单词学生以前已经学过，成绩较好的同学能马上反应过来，是在询问生日。他们可以回答出一个日期。这时我在学生回答的基础上帮助她回答 “My birthday’s in… ” 引出了询问生日的对话的学习。并适当引申T：Oh, your birthday’s coming soon. What would you like as a birthday present? Would you like a big cake? S：Yes. I’d like a big cake.接着我对全班学生说：Xx’s birthday is coming soon. What can we do for her? 学生们一下来劲了，S1:We can have a birthday party for her . S2: Say ‘Happy Birthday to You’to her. S3: Give her some present. ……..这一环节的设计让学生不再局限在生日日期的表达，还能把以前学习的知识运用起来，真正实现学以致用。
英语是一门语言，因此，语言的运用操练必不可少。只有这样才能让学生更清楚所学的如何运用。因此在重点操练句型“When’s your birthday? My birthday’s in…. What would you like as a birthday present? I’d like…”时，我设计了Do a survey的活动，让学生相互交流，然后向全班同学汇报。在完成这一任务的过程中，学生既巩固了新知，又交流了情感，培养了同伴互助的意识。
当然这堂课中还存在很多的不足之处：
1、学生对于十二个月份名称的读音以及序数词还不熟练，在一定程度上影响了课堂上交际的效果。
2、为了完成教学任务，中上等学生成了课堂的主角，一些学困生没能顾及到。
3、学生的发散思维能力有待进一步培养，如课堂中我与学生交流, 很多学生回答千篇 一律,根据本节课的模式进行回答，没有完全达到扩展的作用。
总之，从这堂课的施教情况来看，我深深感受到生活是丰富的教学资源，只要我们不断探索课堂教学，乐于并善于从生活入手，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多生动活泼的、高质量的英语课。
★ 教学反思
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