下面是小编给大家带来的八年级语文上册 《阿里山纪行 》教学设计反思(共含14篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!同时，但愿您也能像本文投稿人“Susan”一样，积极向本站投稿分享好文章。
苏教版八年级语文上册 《阿里山纪行 》教学设计反思
今天上了《阿里山纪行》一课，不甚满意。现列举十大败笔：
1、导语不熟练，不能做到目视前方。
2、第一个问题应该齐答。顺势引出的课文结构和开头、结尾的特点应该有更明晰的思路。
3、第三个问题处理仓促又费时，需要找合理引导学生的方法。还有，对于学生回答的`内容缺乏必要的点拨，原因在于备课不够充分，对学生可能说出的答案没有准确的预测，如“青苔”“林区”，教师没有架好桥梁而包办代替，把自己的意志强加给学生。另外，这是板书的内容，可以不必展示幻灯片。
4、第四个问题神木的涵义理解很表面，忘了挖掘到其深层的意义。
5、第五个问题赏析语言时，
缺乏一个规范的回答模式，如“我欣赏______________（句子），因为它用_____________（方法）_______________（好处）表现了_____________________（内容或感情）”。
缺乏一个朗读的提示或指导，以第五段为例，如“如蝉、如蝇、如蚊的声音”要轻柔，“静谧的世界、净洁的世界、禅的世界”形容词要读出重音，语速要慢，如“仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。”要读出喜爱之情。
缺乏一个恰当丰富的激励性的评价。
当然，语言的特点音乐美和情韵美也有硬塞之嫌。
6、导学归纳在“我欣赏了……”一部分关于五“美”教师有不必要的重复，“我学会了……”一部分除了移步换景、融情于景之外，描写景物一定要抓住特征也是非常必要的。
7、反馈训练时间不够，没有起到练习的作用。
8、临近下课，心理素质太差而语无伦次。
9、不停地为完成任务赶时间，凝固了思维，漠然了表情。
10、没有真正融情于课堂，这是最大的失败。
苏教版八年级语文上册《阿里山纪行》教学设计
教学目标：领略阿里山如画的风光
学习移步换景、融情于景的写法
欣赏富于音乐美和情韵美的语言。
教材分析：这是一篇优美的游记，作者通过移步换景，把阿里山一幅幅富有鲜明特征的画面舒展自如地呈现在读者面前，一步步把读者带进迷人的阿里山的灵魂——神木。作者寄情于景，抒发了对阿里山如画风光的赞美，赞扬台湾人们的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄表达两岸人民的心会融合起来的共同愿望。阿里山的风景美，文章的语言也富有音乐美和情韵美。
教学设想：《阿里山纪行》一文通过移步换景、融情于景的.手法，描述了阿里山美丽如画的风景，遣词造句上也尤见功力。学习课文可引导学生跟随作者的脚步去感受行程的进展，景物的变换，感受不同景物所表现出的各自别样的美，感悟本文写景语言的音乐美和情韵美，感受语言的魅力。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
二、检查预习：作者简介、字词学习
三、整体感知课文内容：
1、这篇游记中表示作者游踪的句子有哪些？。
2、作者沿途（进山时和在小火车站、在深山深处和下山路上）分别欣赏到了哪些景物？
3、作者是按照什么顺序，通过什么写作手法将阿里山的美景呈现在我们眼前的？
：作者按照时间顺序记叙了游览过程。通过移步换景的手法展现美景。
不断变换立足点和观察点，边走边看，把看到的不同景物依次描写下来的写法叫移步换景。
四、深入研读课文
由学生任选以下一个问题谈谈自己的发现和理解。
1、你以为在众多的景物中颇具风情、风味的是什么？何以见得？
2、最能体现原始森林之美的景物有哪些？作者是如何描写出这些美的？
这些未经人工雕琢的美给你怎样的启示？历经都市的喧嚣，置身其中，会有怎样的心境？
4、最能体现阿里山的精神、阿里山的灵魂的景物是什么？作者是如何描写的？从作者的描写中你能感悟到一种什么样的精神？
5、古人云：一切景语皆情语也，作者对阿里山风光的喜爱与赞美之情洋溢于字里行间。文章开头和结尾互相呼应，都写到了台湾歌曲《高山青》，有何用意？
五、欣赏、朗读本文优美的语言。（比喻句、排比句、整散结合的句子）
六、活动体验
如果你跟随作者去了阿里山，回来后向亲戚朋友介绍你的旅程，你将如何讲解？
（旅游的行程、沿途的美景、自己的心情等）
七、小结
八、板书设计
移步换景融情于景
进山小火车独特云雾浓稠
深山潭水清澈曲径幽路陶冶性情
林区宁静森林无边
下山神木神奇振奋精神
民族精神的融合
今天上了《阿里山纪行》一课，不甚满意。现列举十大败笔：
1、导语不熟练，不能做到目视前方。
2、第一个问题应该齐答。顺势引出的课文结构和开头、结尾的特点应该有更明晰的思路。
3、第三个问题处理仓促又费时，需要找合理引导学生的方法。还有，对于学生回答的内容缺乏必要的点拨，原因在于备课不够充分，对学生可能说出的答案没有准确的预测，如“青苔”“林区”，教师没有架好桥梁而包办代替，把自己的意志强加给学生。另外，这是板书的内容，可以不必展示幻灯片。
4、第四个问题神木的涵义理解很表面，忘了挖掘到其深层的意义。
5、第五个问题赏析语言时，
缺乏一个规范的回答模式，如“我欣赏______________(句子)，因为它用_____________(方法)_______________(好处)表现了_____________________(内容或感情)”。
缺乏一个朗读的提示或指导，以第五段为例，如“如蝉、如蝇、如蚊的声音”要轻柔，“静谧的世界、净洁的世界、禅的世界”形容词要读出重音，语速要慢，如“仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。”要读出喜爱之情。
缺乏一个恰当丰富的激励性的评价。
当然，语言的特点音乐美和情韵美也有硬塞之嫌。
6、导学归纳在“我欣赏了……”一部分关于五“美”教师有不必要的重复，“我学会了……”一部分除了移步换景、融情于景之外，描写景物一定要抓住特征也是非常必要的。
7、反馈训练时间不够，没有起到练习的作用。
8、临近下课，心理素质太差而语无伦次。
9、不停地为完成任务赶时间，凝固了思维，漠然了表情。
10、没有真正融情于课堂，这是最大的失败。
很多同学对宝岛台湾是心驰神往却无法前去亲眼目睹，所以倍感遗憾。在教学这篇课文之前，我看到后面有一个导游词的学习，所以尝试在这方面作些探索，上完本课，感觉还是有些收获的，现做如下反思。
一、查找资料，做好课前预习工作
课前我先让学生回去查找关于台湾的一些资料，尤其是风景名胜，让学生先对宝岛台湾有个大致的了解，激发他们渴望实地一游的兴致。课上交流介绍自己所查资料后，就让学生看课文，和作者一起去阿里山一饱眼福。
二、利用导游词，介绍阿里山风景
课前已经向学生介绍过如何写导游词，所以在这节课上，我让学生先从文中找到并概括作者所介绍的`景物，并用一些恰当的词语归纳出景物的特点。全班交流后，让学生试着选择其中自己感兴趣的一两个景物，以导游的身份，对大家作一介绍。要求尽量不照搬文中语句，体现移步换景，语言生动优美，表现景物特点。学生口头准备几分钟后，再在班级进行交流，大家点评，推选出最佳导游。
在这一过程中，难度较大，花时也长，但因为课前已经对台湾有了一定的了解，知道该怎么写导游词，而且口头介绍之前先对文本有一个充分的阅读，所以学生在介绍景物的时候，捕捉到位，语言优美，很好地表现了景物的特点，既掌握了知识，也锻炼了能力。所以还是要敢于尝试。
三、优美语句的赏析与摹写
作为一篇游记，本文语言优美。在我的示范和指导之下，学生在书上用圈点勾画法，找出文中认为精彩的语句，做赏析批注。最后全班交流补充，并且从中寻找写作窍门，然后尝试写一个小片段，最后交流点评，比一比，谁写得最好。点评后再重新修改写到作业本上，继续提高。
应该说，这节课，并不仅仅是带着大家欣赏了阿里山的优美风光，更是品味了优美的词句，也提高了学生的写作水平，对于以后如何写景是比较有帮助的。
八年级上册《阿里山纪行》的教案
[教学目标]
1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光，十八 阿里山纪行 教案(苏教版八年级上)。
2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。
[重点难点]
1、重点：采用移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
[教学时数]二教时
第一教时
一、导入
1、作者简介
吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。
2、导语
教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。
展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。
二、朗读课文
配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。
三、理清文章思路
学生讨论交流、明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2——9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
四、探究
“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？
学生讨论交流、明确。
阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画，初中二年级语文教案《十八 阿里山纪行 教案(苏教版八年级上)》。”
五、精读课文3——9段。
思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？
课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。
第4段，写潭水清澈。
第5段，写林区的宁静。
第6段，写山间的青苔路。
第7段，描写无边无际的森林。
第8段，描写看到的神木。
第9段，写“神木”经历的一次巨创。
六、布置作业
课后练习四。
第二教时
一、复习旧课
学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。
阿里山简介：
阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面*近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
二、品味语言
本文的.语言富于音乐美和情韵美。
读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。
1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。
3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。
学生讨论、交流，明确：
1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
3、这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。
三、拓展训练
思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
四、欣赏
欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
五、小结
本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
六、布置作业
教学目标 ：1.欣赏阿里山的如画美景。
2．学习本文移步换景的写法。
3．欣赏本文富于音乐美和情韵美的语言。
授课过程：
一．导语 ：
1．提到我们祖国的宝岛台湾，同学都了解它什么呢？
（学生自由发言）
2．老师小结：提到台湾，我们首先想到的是它发达的影视业、便利的交通、美丽的夜景等。其实台湾虽小，但它却有着宜人的`风景。今天我们就学习一篇介绍阿里山的文章。因为在台湾流传这样一句话：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”
2．本文作者吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。197月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。
二．通读课文，理清文章结构。
1．学生快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。
（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）
2．老师小结：这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。）
3．作者真正开始描写阿里山的景色是从第几节开始的？
（第四节开始）
4．那么第三节的作用是什么？
（过渡，承上启下）
5．第一节不写景与课文有何关系，可否去掉，为什么？
（不可，作用是奠定抒情基调和引出下文。）
6．文中一共描写了几幅画，请同学们试着用四字短语概括一下。
（深山水潭、青苔幽径、原始林海、千年神木）
三．欣赏美景，赏析语言。
1．配乐朗诵每幅图
2．学生分小组讨论语言的特点。（老师提醒从修辞手法、语言的节奏美、图画的情韵等角度去讨论。）
3．老师小结：A.善于抓住景物的特点，适当运用比喻、排比、反复等修辞手法。B.语言富于音乐美和情韵美，典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，富有美感。
四、拓展与讨论
1．为什么说“神木是阿里山的标志和灵魂？”这说明什么？
2．假设在坐的是游客，而你则是小导游，请设计一段阿里山景区的解说词。
课文《阿里山纪行》教学设计
教学目标：
1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
2、理解作者赞扬台湾人民生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。
重点、难点：
1、重点：采用移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
课时划分：二课时
教学设计：
第一课时
教学过程：
一、导入
教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山……展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌、阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。
二、作者简介：
吴功正(1943— )，当代作家、文学评论家。7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了《阿里山纪行》一文。
三、朗读课文
配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。
四、理清文章思路
学生讨论、交流、明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分(1段)：简述两岸学者欢聚台北的隔洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分(2—9段)：描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分(10段)：写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
五、探究
“不到阿里山，何以能说到了台湾?”“不到神木，又何以能说到了阿里山?”读了课文，你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有了哪些认识和感受?你怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的?
学生讨论、交流、明确。
六、精读课文3—9段
思考：作者怎样描写到阿里山神木的`经过及所见到的风光?
教师引导学生通过阅读课文然后分组讨论，深入于理解课文内容，最后教师加以点评。
七、布置作业
1、课后练习四。
2、选用课时作业优化设计。
第二课时
教学过程:
一、复习旧课，并引入新课
二、品味语言
本文的语言富于音乐和情韵美。
读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。
1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界·甚或禅的世界。偶一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
2、森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整齐，如孙武之军阵、秦皇之兵马。
3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。
学生讨论、交流，明确：
1、这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。
2、这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际：“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这个比喻带有古典风味。它们排列之整齐，如“孙武之军阵、秦皇之兵马”。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。
3、这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。
三、拓展训练
思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
四、小结
本文通过移步换景·形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。
五、布置作业
1、课后练习三。2、选用课时作业优化设计。
六、板书设计
阿里山纪行:
1、歌曲《高山青》：开启下文
2、阿里山、神木:古典文化、环境独特
3下山情景：八面威风、无可匹敌
《阿里山纪行》教学设计1
一、教学目的要求：1． 反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2． 学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3． 理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4． 学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、教学重点难点：
1． 教学重点：教学目的要求2
2． 教学难点 ：教学目的要求4
三、教学时数：二课时
四、教具：录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料
五、教学内容与过程：
（一）新课导入 ：
（二）配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
（三）整体感知课文，理清课文思路。
学生讨论、交流，明确：
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。
第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2――9段），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应开头，令人回味无穷。
（四）探究：
1．作者在课文最后写道：“我觉得，阿里山的风光美如画”，那么阿里山的'风光具体表现在课文的哪些地方呢？请同学找出来。
2．课文中如此写道：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”你怎么理解这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？
3．有不少景色，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，然“情”在不言中。这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。试于文中找出两三处来，并作简要分析。
（五）小结：本文通过移步换景，形象地描绘了游览阿里山所见的迷人风光，抒发了作者独特的感受，由衷地赞美“阿里山的风光美如画”，赞扬台湾人民的生态意识和利用发展旅游的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
（六）作业 ：
思考：你所知道的有关台湾的知识，在班上交流。
学生收集资料，做一份“台湾百科”的小报，互相交流，共同学习。
第二课时
（一）分发阅读材料《阿里山风光》，进行比较阅读
台湾最负盛名的风景区－－阿里山，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。从嘉义乘登山火车4小时可达风景区。区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。最高处海拔2663米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有“不到阿里山，不知台湾的美丽”之说。
通阿里山的铁路可与“阿里四景”合称“五奇”。铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。登山途中，尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。
凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木车站东侧，耸立着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高52米左右，树围约23米，需十几人才能合抱。据推算它已有3000多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为“周公桧”，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极“世界爷”。在周公桧的东南方有一棵奇异有趣的“三代木”。第一代树龄已逾千年，在它老死干枯的躯体中出生的第二代，也已根老壳空，残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂，碧绿青葱，有3米多高。如此三代，同一根株，树中生树，枯而复荣，实乃世间罕见的神树。
漫山遍野的樱花是阿里山又一奇观。樱花最盛处在阿里山“游客中心”一带，阳春时节，漫山遍野开满了殷红、洁白的樱花，一堆堆，一丛丛，艳丽多姿，与森林的黛绿嫩翠交织成一片锦绣，阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装，令人如痴如醉。
黄昏的时候，阿里山经常出现景色壮丽的云海。登上山顶平台，放眼远眺，白云从山谷涌起，迎风飘荡，时而如汪洋一片，淹没千山万岭，露在云海上的峰类、树木好像一座座浮屿；时而如浪花翻飞，高潮迭起；时而如大地铺絮，足下一片白茫茫；时而如山谷堆雪，林海中山头若隐若现，颇似海市蜃楼。若是晴天，落日的万道金光照射在云海上，闪耀出千万种色彩，茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷，更显神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巅的平台上，有一座漂亮的观日楼。凌晨登临楼台，山中空气清新洁净，头上晨星点点，四周群山起伏，林涛声声。东方微露一抹红晕，淡若无有，却又似弥漫天空。刹那间红光蓦地增强，远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边，一瞬间，太阳似跳跃般地腾空出现在玉山上，万丈光芒四射，道道彩霞纷呈，青山翠谷，气象万千。好一个“日出奇观”！
阿里山附近，还有姐妹潭和孔雀溪，也是游人访幽探胜之地。姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖，犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。姐潭为长形，积水深黛，一往情深；妹潭呈圆形，积水清浅，明净似镜。环潭树木倒影如画，并有凉亭、小桥点缀其间。在阿里山林区，还有
课文《阿里山纪行》教学反思
阿里山纪行是一篇游记类散文，也是现代美学家吴功正的一篇美文。教习本课时我制定了两个教学目标：一、学习本文移步换景的写法；二、品味本文语言的音乐美和情韵美，以多媒体辅助教学。教学后，做了以下总结：
比较好的地方是：
一、结合本文特点，在目标一中设计了导游角色扮演版块。请学生以导游身份介绍今天游览的路线安排，理清本文的思路。课前把导游介绍行程的题目布置给学生预习，学生对课文心中有数了，介绍起来才会更生动。所以这个目标在学生的积极参与中很容易完成了。
二、以多媒体辅助教学，图文并茂，生动形象。
三、作为一篇游记，本文语言优美。我要求学生在书上用圈点勾画法，找出文中认为精彩的语句，做赏析批注。
四、以从《阿里山纪行》这篇课文中学到什么做为小结，既能很好地让学生回顾了课文，又锻炼了学生的小结能力。
五、拓展作业以“我的.校园”为题用移步换景的手法写一篇短文，学以致用 。
不足的地方有：
1、教师的教学语言欠准确，如快速“看”课文。
2、对语言的品味学生的参与不够。应该多给时间给学生朗读课文，在反复的读中品味语言。
3、对于学生回答的内容缺乏必要的点拨，原因在于备课不够充分，对学生可能说出的答案没有准确的预测，如“青苔”“林区”，教师没有架好桥梁而包办代替，把自己的意志强加给学生。
4、神木的涵义理解很表面，忘了挖掘到其深层的意义。
5、缺乏一个朗读的提示或指导，以第五段为例，如“如蝉、如蝇、如蚊的声音”要轻柔，“静谧的世界、净洁的世界、禅的世界”形容词要读出重音，语速要慢，如“仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去，不再吐出来。”要读出喜爱之情。
6、缺乏一个恰当丰富的激励性的评价。
7、反馈训练时间不够，没有起到练习的作用。
8、没有真正融情于课堂。
第二教时
学习目标
1、品味文章富于音乐美和情韵美的语言
2、体会作者对阿里山美丽风光的爱意以及强烈的爱国之情
情景导入
学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。 阿里山简介： 阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。 阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。 二、自主探究
1、学生诵读体悟
欣赏歌曲，朗读优美语段
播放歌曲《高山青》，组织朗读优美语段
请大家用自己喜欢的方式读课文，你觉得写得好的地方可以反复朗读，体会它好在哪里。
指导：从多个角度去赏析组织交流、评价
同桌交流探究
展评析疑
学生展示
引导评析
明确：
语言的音乐美体现在：
拟声美--
2、 音节美--
4、 修辞美--
节奏美--
情韵美--
四、归纳拓展
A、对本课的学习情况作小结
B、以“红叶”“黄菊”“大雁”“秋虫”四个词语拓展成一段话，写出你对秋的体验，突出用词的“五美”
五、检测小结
1、欣赏歌曲《阿里山的姑娘》，让学生把美景留在心中，加深对课文的理解。
2、书后练习
3、《同步导学与评价》
马云龙
第一教时
学习目标
1、通读全文，理清思路，感受“阿里山的风光美如画”
2、体会阿里山风光的共同特征，体会作者的爱国情感。
3、理清文章内容，学习移步换景的写作方法。
一、情景导入：
1、利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。可以是图片，文字，还可以是歌曲。（分组活动）
2、自学口语交际“做一次导游”内容
3、交流关于阿里山的资料，导入课文
（1）、欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。
（2）、导入：阿里山的风光真是迷人，听了同学们的'介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着当代作家、文艺评论家、美学家吴功正再去这片神奇的土地游览一番吧。
二、自主探究
1、字词检查
注意加点字读音
风靡 山岚 堪称 谛听 幢顶 红桧 禅的世界
2、听课文录音，理清课文思路，组织“我做导游”活动，学习移步换景的写法
阿里山的风光秀美如画，你能找出课文中描绘了哪些风景图吗？
要求：理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。组织小组讨论
小组交流、评价
3、思考讨论
开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面有何作用？
作者进阿里山有什么独特的感受？用文中的话来说。
一路上，作者见到了哪些如画的风光？
4、作者笔下的神木是什么样子？它有哪些丰富而深邃的内涵？
三、展评析疑
四、归纳拓展
1、运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。组织交流，评选最佳导游
楚州利用生态资源发展经济的举措
检测小结
指板书小结本课内容
B、布置任务
1、完成《学习与评价》1--3题
2、课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上
苏教版八年级上学期语文阿里山纪行家庭作业试题
1.下列加点字注音正确的一项是
A.莽莽(mánɡ)浓稠(chóu)
山岚(lán)鱼鳖(biē)
B.堪称(kān)风靡(mí)
谛听(dì)静谧(mì)
C.茸茸(rónɡ)幢顶(chuánɡ)
禅悟(chán)纯粹(cuì)
D.雄踞(jù)红桧(huì)
模样(mú)镶嵌(qiàn)
【解析】选C。A项中“莽”应读mǎnɡ;B项中“靡”应读mǐ;D项中“桧”应读ɡuì。
2.分析下面句中加点字运用的妙处。
(1)虽是盛夏亭午时分，骄阳喷焰，却透不进日光来。
______________________________________________
(2)树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。
______________________________________________
答案：(1)“喷”是喷洒、喷射的意思，这里突出了骄阳似火的特点。
(2)“揉”是揉捏的意思，这里形象地写出了树木繁茂、浓绿欲滴的特点。
3.指出下列句子运用的修辞手法。
(1)潭无鱼鳖，林无鸟兽。()
(2)忽然间，我觉得，这不就是唐诗中所说的“入云深处亦沾衣”吗?()
(3)树木姿态各异，如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔。()
答案：(1)对偶(2)反问引用(3)比喻排比
阅读“在树身之间穿行了一阵”至“它仍然是阿里山的标志、灵魂”，回答问题。
4.用四个字概括台湾著名的红桧被冠名为“神木”的原因。
答：_____________________________________________
【解析】结合选文中“木有香气，高达58米，胸径6.5米”，“它的树龄大约有三千年，被发现的历史也近一个世纪了”这些内容进行概括。
答案：香、高、粗、久
5.“神木”已遭雷劈，为什么“它仍然是阿里山的标志、灵魂”?
答：_____________________________________________
【解析】从遭雷劈后的神木所展现的外在雄姿和内在精神这两个角度思考。
答案：“神木”遭雷劈，虽遭巨创，仍有一段还“依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌”，表现了一种不屈的精神，因此，“它仍然是阿里山的标志、灵魂”。
6.于神木“巨创”中，作者发现了丰富、深邃的内涵，你是怎样理解的?
答：______________________________________________
__________________________________________________
【解析】作者发现了受“巨创”的神木依然倔强挺立，它代表了阿里山的神韵，不难看出作者倾注的'一腔赞美之情。
答案：神木受“巨创”后百折不挠、倔强挺立的雄姿令人肃然起敬，这正是阿里山的神韵和内在美，倾注了作者的赞美之情。
7.前文提到“不到神木，又何以能说到了阿里山?”，联系全文内容，你认为选文对表达中心有什么作用?
答：____________________________________________
________________________________________________
答案：选文通过对神木的描写，充分揭示了它的审美价值，突出了文章的中心。
8.为什么本来不爱山而爱水的人却在阿里山上有了难得一乐的收获?
答：______________________________________________
__________________________________________________
答案：因为“我”在这儿听到了百鸟合鸣，看到了色彩娇艳的花儿，更看见了天上的流云在天上表演着大地上的人间万象。
9.作者阿里山看云别有情趣，文中穿插了不少对大陆情景的描绘，试分析作者的用意。
答：______________________________________________
__________________________________________________
【解析】本题主要考查学生对文章构思的理解。要紧紧结合文章重点语句理解，如“那两朵杜鹃是中华民族和睦团圆的寓意”，“期盼祥云能飞落一场霖雨，浇在两岸国人的焦渴的心田之上”。意合即可。
答案：表达了作者对中华民族和睦团圆的期盼，对宝岛台湾回归祖国怀抱的渴盼。
八年级上学期语文阿里山纪行家庭作业试题就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。
新人教版八年级语文上册教学反思
第三单元学法指导与反思
本单元的学习重点是在阅读中体会叙述、描写与说明的区别，能够鉴别说明这种表达方式；阅读说明文，能抓住说明要点，了解文章所运用的说明方法；语言表达得清楚明白。
1、要在比较中认识说明文的文体特征。
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。同学们可以将新知识的学习建立在原有的感性经验的基础上，力求在体会中进行比较。例如：在学习本单元第一课《中国石拱桥》时，可以在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不注重细致入微的描写、刻画等。在学完课文后，再总结说明文的文体特征。
2、要把握说明文的各方面要求在各篇课文的显现。
《中国石拱桥》《苏州园林》和《故宫博物馆》都是比较典范的介绍事物的说明文。在学习课文时，要各有侧重。如学习《中国石拱桥》时，重点体会说明事物要抓住特征，并注意体会说明文准确、周密的语言；学习《苏州园林》时，可以一方面重温说明事物要抓住特征的要求，一方面学习说明方法；学习《故宫博物院》时，则侧重体会说明顺序。这样根据各篇课文的特色有侧重地学，能够使学习任务化整为零，便于把握知识。
（1）说明要抓住事物的特征。
说明事物要抓住事物的特征。如果说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。《中国石拱桥》一文逻辑顺序很清晰，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍石拱桥的总体情况，接着以赵州桥、卢沟桥为具体实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，处处强调了石拱桥“不仅形式优美，而且结构坚固”的特点，使读者产生鲜明的'印象。说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中也有充分的体现。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就分别从各个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。
2）说明顺序
与记叙文有记叙顺序类似，说明文也有说明顺序。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。《中国石拱桥》和《苏州园林》都采用的是逻辑顺序，它们都是先指出事物的特点，接着或是以具体实例或是分别从几个方面加以说明。《故宫博物院》则按照空间顺序介绍，沿着游览参观路线，按照从南到北的顺序有主次地介绍故宫的。
（3）说明方法
常用的说明方法有下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、列数字、引用等。同学们不必死记这些说明方法的定义，只要细致体会每个类别中的一两个典型例子，就能心领神会了。例如：①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。（打比方）②我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（举例子）③赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。（列数字）④唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。（引用）
3、要体会说明文语言的特点。
准确性是说明文语言的先决条件，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。说明的实用性强，稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长，由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的：或概括，或具体，或简洁，或丰腴，或精练，或详尽，或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。
八年级语文上册教学反思
10月28日，赵一博文化传媒公司来我校做了一场题为《唤起心中的巨人》的精彩演讲，我作为一名班主任老师，陪同我班学生一起聆听了这场精彩的演讲。听后，我深有感触，现在谈几点自己肤浅的感受。
1、演讲者的演讲富有激情，始终充满了感情。演讲的第一部分主要是对学生进行励志教育，让学生树立自己目标并为实现目标面去努力奋斗。学生个个听得都有非常认真，并且信心满满。特别是与学生的互动环节，学生都积极地谈了自己的'理想。我想自己在平常的教学中缺少正是这种激情和感情。如果我们整节课都有能充满激情，那么学生的学习效果肯定不错。这是值得我借签和学习的。
2、演讲的第二部分，主要是对学生进行了感恩教育。这也是整场演讲的高潮。学生和家长每人听得都非常认真。演讲者讲的声情并茂，讲到动情之处演讲者流下了热泪。再看学生和家长听到动情处也是哭得稀里哗拉。特别是当学生深情的注视着自己身边的父亲或母亲时，很多家长和学生都相拥而泣。当学生以中华民族最传统也最重的礼节——双膝跪在父母的身边时，我的眼泪再也控制不住了。是啊，我们整天教授学生知识，教他们如何去学习，如何去实现自己的理想。却忽略了对学生的感恩教育。这是我作为一名班主任的工作失误。在今后的班级工作中我一写加强这方面的教育，不仅主学生学到科学知识，也要让学生学到如何做人，如何去感恩自己的亲人、朋友、老师、同学，去感恩世界。
