以下是小编整理的《可能性》五年级数学说课设计（共含6篇），欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“妮峰苓”一样，积极向本站投稿分享好文章。
吨的认识数学说课设计
“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。本节课为一课时。
一、说教材
本课题教学前，同学对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使同学对重量单位有比较全面的认识和理解。这不只是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。
教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于同学理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合同学的生活实际，通过推算体重协助同学哇加深1吨=1000千克的认识。最后同学通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。
本课题的目标：
1．使同学认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。
2．掌握重量单位吨与千克间的简单换算。
3．培养同学观察比较、笼统概括的能力。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。
二、说教法和学法
本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1．加大主体参与的力度
同学是学习的主体，教学中放手让同学尝试，让同学在亲身感受中推算，尽可能创设同学参与的'情境，强化同学的主体地位。
2．协助组建认知结构
同学的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习，向同学展示了一个有序的、完整的知识结构，从而协助同学组建起关于重量单位和其换算的认知结构。
三、说教学程序 ’
第一课时。
教具：投影片、图片、小黑板。
1．新课导人
(1).填空。 ’
1千克=( )克 3千克=( )克
6000克=( )千克 5000克=( )千克
(2)请同学说出自身的体重是多少千克。
(3)请同学说出老师的体重约是多少千克。
克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来学习“吨的认识”。教师板书：吨的认识。
以旧引新，过渡自然，便于同学接受新知、掌握新知。
2．新课展开
第一层次，教学吨的认识。
(1)利用投影出示课本中的直观放大图，引导同学说出两幅图的图意。
(2)教师提问：汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位?
同学回答后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。
(3)再请同学说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志。
这一层次的优秀教案围绕教学内容和小同学认识事物的特点，在教学中先演示、提问，再小结，让同学充沛感知吨这个计量单位，为下一步教学奠定基础。
第二层次，认识千克和吨的关系。
(1)先出示问题：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?
再出示课本的直观放大图，并将图片逐一贴出。让同学根据教师的演示，一袋一袋地数数(100千克100千克地数)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1吨。
1000千克就是1吨，1吨等于多少千克?
根据同学的回答教师板书：1吨：1000千克。
(2)同桌同学互相说出自身的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。
教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克，是1吨。) ．
这一层次的设计，充沛让同学动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于同学建立1吨重的观念，突破难点。
第三层次，教学千克与吨的换算。
(1)出示：6吨=( )千克，5000千克=（ ）吨，让同学试做。
启发同学想出：因为1吨是1000千克，6吨就是6个1000千克，所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克，所以 5000千克就是5吨。
(2)完成课本中的“做一做”。 ―
这一层次的设计，整个过程让同学试着独立完成，给同学动脑、动手、动口的机会，体现教师为主导、同学为主体的教学原则。
3．巩固练习。
(1)填出适合的单位。 ・
一筐苹果重25( ) 一个乒乓球重3( )
一袋化肥重50( ) 一只大象重6( )
一辆货车载重4( ) 一支粉笔重5( )
(2)匹配连线。
5000千克 2吨
8吨 6千克
千克 8000千克
6000克 5吨
(3)计算：1280千克-1吨 6吨 50千克
72吨-23吨 93吨50千克-93吨
(4)完成练习十九第2~5题。(做在课本上)
练习形式多样化，既有利于同学巩固新知，还可以提高同学的学习兴趣。
浅谈新课程标准下的数学说课设计
摘要：笔者认为数学说课的一般结构包括以下四个方面的内容：其一是教学 目标的分析与定位；其二是教学设计的理念与思路；其三是教学过程的安排与意图；其四是评价分析。数学说课，应当注重突出学生主体性，体现以学 生发展为本和转变教学方式、学习方式的新观念，应当有利于培养学生的创 新精神和实践能力。
关键调：说课课程标准结构主体性
说课，已成为大面积提高教师素质、优化课堂教学、落实素质教育的有效途径，在新课程标准下的数学说课应赋予新的内容结构、新的教学理念和 教学思路。本文拟就数学说课的内容结构及实践等方面进行一番探讨并与同 行商榷。
在说课的理论与实践中，说课一般包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说教学板书五个部分。笔者认为，这样安排说课的结构内容是值得 商榷的。首先，教材、教法、学法、教学过程、教学板书仅仅是课题教学实 施方案及其理论依据分析中必然要涉及的五个要素，而并非说课的结构部分，既然说课是对某一课题教学方案设计的思维过程的说明，那么说课也要根据 教案构成的两大主要部分（教学目标与重难点，教学过程与步骤）来构成，先 说明教学目标及其重难点确定的.依据与理由，再说明教学程序安排的依据与理由，而不应按“说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学板书’来 构成的。其次，“说教材”不应是说课的结构部分。一方面，“说教材”是说 课首先要涉及的要素。因为说教材的过程是说课教师说明自己根据教材、教学大纲和教学参考书，分析教材某一内容及其设置依据，这一内容在教材中 的地位、作用及其编排依据，这一内容的教学目标及其确定教学目标的依据， 这一内容的重点、难点和关键及其各自的确定依据的过程。另一方面，“说教材”的目的是为了说明课题教学目标确立的合理性和科学性。因此，说课题 教学目标定位及其理论依据才是说课必然的结构部分。
基于以上认识，笔者认为数学说课的一般结构包括以下四个方面的内容：其一是教学目标的分析与定位；其二是教学设计的理念与思路，其三是教学 过程的安排与意图；其四是评价分析。
教学目标的分析与定位：
教学目标的分析与定位主要基于教材分析、教学重难点及关键的分析、学情分析等。 教学目标是整个说课的“灵魂”。也就是说，目标确定后，说课的整个设计安排，都要服从于教学目标，目标不能和教学内容脱节，还要具体、明确 而全面。教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学 生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”的问题。
数学新课程标准中提出了四个目标领域，即“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”，它们分别由了解、理解、掌握、灵活运用四个 学习进展水平和经历、体验、探索三个情感层次构成。这四个目标是辩证统一的：情感与态度为学生获取知识、形成技能提供动力保障；知识与技能是 数学思考和问题解决的基础；会数学思考、解决问题是学生独立获取知识、形成技能及终身学习的能力。因此，我们在确立目标时，除了关注基础知识和基本技能以外，还应关注情感和数学思考这些方面。
分数的初步认识数学说课设计
一、说说课题及对教材的认识
本课时选自：人教版义务教育课程标准实验教科书第五册第七章《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。
单元教材分析：本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本课只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。
二、教学目标设置
根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：
（1）学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
（2）通过演示、操作、观察、比较，培养学生抽象、概括的能力。
（3）充分发挥电脑教学的优势，启发学生创造性思维。
三、教学重难点
教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义
教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。
四、说说教学手段及教法
针对以上特点，我创设了一些学生熟悉并感兴趣的现实情景。通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一。分层递进，由扶到放，是我设计这节课主导思想，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点通过电脑媒体演示和学生动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多媒体课件辅助教学，帮助学生理解概念。积极贯彻启发性原则，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，逐步完成例题的教学。本节课的各个例题运用不同的方式处理，达到最佳的教学效果。
五、学生特点及学法指导
学生的年龄小，接受能力弱，他们的形象思维能力强，抽象思维能力弱。我让他们都准备好学具，在学习中先观察教师的多媒体演示，学生再亲手操作实践，多次让学生分组讨论合作学习，营造出互动教学的气氛。学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现在教师寓学法于教法之中，从理性上认识几分之一。
六、渗透的教学理念
①数学生活化。数学从生活中来，又回到生活中去，为生活服务的思想②教育对象的全体性。义务教育阶段的数学教育必须摒弃精英教育，提倡“为所有人的数学”，应该真正面现全体学生，提供人人均等的学习机会，让每一位学生通过数学的学习都能得到最大程度的发展。③数学教育的发展性。义务教育阶段的数学学习应该激发每一位学生终身学习的愿望，奠定终生学习的基础，培养终身学习的能力，帮助学生在获得数学知识的同时，数学思考能力和情感态度也能得到进步和发展，真正体现“人人都能学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。④数学教育的差异性。允许学生富有个性地学习，尊重学生的学习差异是现代教学论所倡导的核心理念，在数学教育中我们同样要尊重学生的学习差异，“以学论教”，提倡个性化的学习方式，为学生提供适应本人发展的学习环境和条件，真正使“不同的人在数学上得到不同的发展”。
七、说说教学程序
（一）引入
充分利用多媒体，把学生带入生活情景，通过巧妙的'提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学习兴趣。牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头回答把2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？两个饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份（电脑演示动画），观察1个饼切成2份后， 这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。
（二）新授课
（1） 运用电脑演示，初步认识概念
通过前边的导入过程，教师指出这半个饼就是一个饼的二分之一。为了进一步帮助学生理解分数的意义，突破这一难点，引导学生在不同形状低上对折一次，表示出它的二分之一的操作练习，学生初步认识“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时，学生通过对概念直观形象的认识后，很快明白了几分之一的含义。巩固练习（会判断）
（2）接着再教学分数写法、读法以及各部分名称。
写法时，要讲清书写顺序，还要强调平均分成的总份数写在横线的下边，取的份数写在横线的上方。
读法时，要先读出总份数，再读取的份数。
各部分名称，让学生准确地知道各部分名称
巩固练习（会填）
（3）教学例2，四分之一（课件：会折）
实际操作，促进内化，这是我教学中一个放的过程，
为了帮助学生进一步理解几分之一的含义，对例2四分之一的认识是这样做的。先确定操作要求，折出一张正方形纸的四分之一，然后学生操作。由于实践目的明确，把学生的认识推向深入，不同的学生有不同的折法，课堂上出现了三种类型正确折法，抽学生回答，教师演示
这时不失时机的引导学生分组进行讨论。为什么折的方法不同，形状不同，但都能用四分之一表示呢？学生说出：因为把这张纸都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念，为以后学习分数的意义奠定了基础。
巩固练习（会读）
（三）提高练习
在练习过程中，强化学生的学习效果。
练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习活动时注意以下三点：一是练习的形式要有变化，使学生在练习中保持兴趣。二是练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。三是面向全体学生，练习要有“弹性”，保证全班每个同学都有较多的参与机会。
八、板书设计
板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时注意两点。
（1）图文并茂，条理清楚，层次明确。
（2）突出重点。与课堂教学的小结相呼应
（3）克服了课件上没有完整板书的弊端
《我的邻居朋友》中班数学说课设计
说教材：
幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，新《纲要》提出“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；教师要引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”由此可见生活化、游戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。新学期刚开始就在游戏活动中观察发现，幼儿对“邻居”关系非常感兴趣，经常听见小朋友说：
“我的邻居家有个小弟弟，经常来我家和我玩玩具。”“我也有邻居，xx是我的好朋友，她住在我家的旁边，我们是好朋友”我的好朋友XX就坐在我的旁边。根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，我设计了这堂《我的`邻居朋友》的教学活动，希望孩子们在轻松愉快的游戏活动中和积极参与操作的过程中获得相关知识。
说分析：
我班经过了托、小、中班的学习，幼儿对数字的认识已经有了一定的基础。在这之前，我们已经学习过了《5以内的序数》、《5以内数的形成》等，幼儿有了初步的数与数之间存在某种逻辑关系的概念。游戏是幼儿的生命，根据中班幼儿形象思维占主体地位，抽象逻辑思维初步发展的年龄特点，幼儿所要学习的知识和法则应避免由教师直接提示或者教授给他们，而是应该安排成幼儿在操作体验中自己去探索，自己去发现。
因此，在今天的活动中，我将通过故事为幼儿设置游戏化的情景，通过有趣化的游戏使幼儿参与到活动中来，尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中理解，让幼儿在游戏中获得知识。在学习相邻数的过程中，我们将以帮助小动物找房间为导线，让幼儿自主寻找数字的相邻数，理解相邻数的关系，为幼儿提供主动探索的机会。
说目的：
根据《幼儿园教育指导纲要》中提出的“教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性”的要求和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律”原则，结合我班幼儿的年龄特点以及数学逻辑思维训练的实际发展水平，制定了以下目标：
1、知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。
2、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
3、用讲故事的形式激发幼儿对数学活动的兴趣。
说重难点：
活动重点：知道相邻数的概念，掌握5以内各数的相邻数。
活动难点：理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
说过程：
开始部分：通过拍手游戏和幼儿讲讲说说，初步理解“邻居”关系。
基本部分：
（1）“兴趣是幼儿学习最好的老师”，通过有趣生动的故事讲述通过提问的方式帮助幼儿回忆故事的内容，并在回忆故事的过程中，在蘑菇房子上贴数字卡片，实现从具体的物到抽象的数的转换，告诉并帮助幼儿理解相邻数的定义。
（2） 幼儿自主探索5以内各数的相邻数（部分幼儿上前操作，集体验证），进一步推理说出5以内各数的相邻数。
（3）通过抛出问题，找秘密，使数学贴近于生活，激发了幼儿的探索兴趣。正如《纲要》中指出：“让幼儿学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。” 幼儿操作，总结评价幼儿操作的结果，理解并说出相邻数间多1或少1的关系。
结束部分：游戏中巩固对相邻数的认识。
说教法与学法：
在教学中为了突出重点，突破难点，我在活动中采用、故事讲述法、模仿法、游戏法、操作法、验证法等教学方法；提问方式也将采用个别提问、小组提问和集体提问等多种提问方式。让幼儿在听听、猜猜、说说、玩玩的过程中融入学习，获得知识和经验。
1. 课堂中遵循学生的认知规律。
可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。例1是教学用几分之一表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。再组织学生进行验证。课堂提供足球比赛抛硬币决定哪一个队先开球是否公平的素材，学生分组进行实验，观察数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的，有的组是不相等，但是比较接近，学生大胆想出试验的次数越多，就越接近。因此，学生自己实践的过程中得出了正确的的结论，并能用分数表示可能性的大小。
2.练习设计贴近生活，激发学生学习的兴趣。
在拓展应用时，我采用了书上的三道练习题，自己又选择了一道，这些练习题都是贴近学生的生活和游戏中，让学生感觉很亲切，学生不仅解决了可能性大小用分数来表示，还能够自己设计游戏转盘，让游戏更公平，从而引出只有在可能性相等的情况下，游戏才会公平。
3.教学活动过程有条不紊，能放能收。
往往老师在上课时，都特别害怕学生操作，害怕操作不容易控制，打乱教师的教学过程，导致教学任务完不成。但是我在教学实践中，越发发现学生动手操作的重要性，自己获得的知识最不容易遗忘，所以开始教学这个班时，只要需要学生操作活动交流的，我一定会让他们去做，慢慢地，学生的操作活动都在我的掌握之中，所以虽然是抛硬币，但是还是非常顺利地进行了，只要把活动要求给学生明确，他们知道做什么，应该怎么做学生都会按照要求去完成的。
虽然这节课学生掌握情况还不错，但是也存在一定的问题：
1.在板书时，我在可能性都是二分之一的下面打了一个箭头，写了相等、公平，这样会给学生造成歧义，觉得只有可能性是二分之一才是公平的误会。
2.在处理最后一道拓展应用时，这节课本是可能性是几分之一的教学，而最后一道题却出现了几分之几的可能性，难度有些大，没有达到练习的预期目的。
3.本想在教学的最后介绍一些有关概率的知识，但是由于时间的把握不好，没有介绍。
这是我对本课的一些反思，我想在我们的课堂上更多地是教会学生思考的方法，不仅是让学生掌握应该掌握的知识，还要让学生把学生的方法深深地留在脑海里，受用终身。
北师大版五年级上册数学《数松果》的说课设计
尊敬的领导、老师，上午好！我今天说课的课题是《数松果》，《数松果》是北师大版第三册教材第五单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课，旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材是以本课即5的乘法口诀为切入点来学习的，这样的安排使教材更加生活化，更贴近学生的实际生活，有助于他们自觉地进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀，因为5的乘法口诀与学生的生活实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指及借助已有的生活经验来理解口诀。
上这节课之前学生已经有了学习乘法的一定基础，大部分学生已初步了解乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情景列出的乘法算式，并结合情景用数数式连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识，有的甚至可以指出部分乘法口诀。
这节课要达到的教学目标分别有以下几点：
知识与技能：
1、让学生学会5的`乘法口诀。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
过程与方法：让学生结合具体情境，利用已有的知识，找出5的乘法口诀的意义，经历5的乘法口诀的编制过程。
情感、态度与价值观：培养学生自主学习的能力与他人合作交流的能力，让学生体验数学来源与生活，感受生活中的数学。
教学重点：
让学生学会5的乘法口诀，会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
教学难点：
找出5的乘法口诀的规律以及5的乘法口诀的意义。
本节课要突破重、难点的关键是要建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用累积德思想去解决问题，为了突破教学的重难点，在教学中利用连加的结果。引导学生通过知识的迁移，小组进行交流、探讨、变出5的乘法口诀，再通过各种记忆的形式帮助学生记忆、巩固5的乘法口诀。
★ 数学说课心得体会
★ 小学数学说课
★ 小学数学说课教案
★ 初中数学说课教案
