下面小编为大家带来小学语文《修鞋姑娘》说课稿（共含14篇），希望能帮助大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“raip”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、复述课文的主要内容。
二、学习本文的写作特点。
1、生自读自悟，独立思考课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?
2、汇报交流，教师相机点拨。
3、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。
4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
三、小练笔。
1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习，教师巡视指导。
3、交流。
四、作业
抄写关于“我”的态度变化描写的词句。
课堂练习：完成练习册
作业安排：课后搜集有关“真诚”的文章。
附录(教学资料及资源)：课本、教学用书、真诚的名言
自我问答：教学中如何渗透德育教育?引导学生抓住文中的人物特点、重点词语理解感悟。
板书设计
修鞋姑娘
“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良
教学目标：
知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。
过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。
情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。
三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。
教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。
教学方法：在读中感悟，在读中理解 自主、合作、探究
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1.说一说：课文主要写了一件什么事?采用了什么样的叙述顺序 ?
2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找?
二、品读感悟，合作交流(出示课件)
1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?请大家朗读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的词句(用“·”标出动作描写，用“﹏ ﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写)，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。
(1)学生自读。
(2)小组交流。
(3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。)
课件出示相关语句：
1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”(通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信)
A 谁来读读这个句子?
B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?
C 小结板书：动作
D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
A.这一段是什么描写?(板书：“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)
B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真，一丝不苟
C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3)她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”
“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写?(板书：“语言”)姑娘的话让你感受到什么?
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
分组读，齐读。
2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。(读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品)
3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?(板书：怀疑)
4.学习8——17段(付钱部分)
(1)过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——(引读)她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
(2)她只要了六角钱，更出人意料的是——
(3)师：指名读第9——13自然段、
(4)老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
(5)出示：(付钱部分)
A.分角色朗读。
B总结(板书：真诚、善良)
5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
6.体会我的惭愧
引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。
出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?谁来读读这句话?这是作者的疑问，说出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢?作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(生说)(寻找的是真诚和信任)板书：信任
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿?(“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人)
2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢?
3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
四、板书设计
寻 忆 寻
修鞋姑娘：自信 坦然
诚实 善良 信任
我”： 怀疑 不放心 决不还价 蒙上阴影
紧张 尴尬 期待 惭愧
教学目标
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。
教学重点
通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，体会作者所要表达的情感。
教学准备
幻灯片，提前预习课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、读课文第1自然段，质疑导入
1、出示课件第1自然段：
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、全班齐读。
提问：读了这段话，有什么问题么?
(1)“我”为什么要找修鞋姑娘?
(2)修鞋姑娘是一个什么样的人?
3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文，看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的?作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢?
二、按要求初读课文(出示课件)
1、读课文，并说说：
“我”为什么要找修鞋姑娘?
(给修鞋姑娘送钱)
三、细读课文，感受人物品质(出示课件)
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么样的?
请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论，划出描写姑娘的句子，想想这是一个怎样的姑娘呢?
2、同学们浏览课文，讨论交流并汇报。
3、教师归纳：
(1)她是一个自信的人。(从句子?????看出)
(2)她是一个认真、踏实的人。(从句子?????看出)
(3)她是一个工作技术娴熟的人。(从句子?????看出)
4、教师小结：(出示课件)
老师也找了些句子，让我们再次读这些句子，感受姑娘的品质。
(1)学生读句子，教师相机指导。
(2)作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。
四、深入课文，升华感情
面对这样一位技术娴熟、认真、踏实，对顾客关心负责的修鞋姑娘，“我”对她的态度是不是始终一致呢?找出“我”态度变化的词句。
1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。
2、学生汇报。
3、同学们刚说的，老师可以用这些词概括出来。课件出示：
怀疑 不放心 决计 绝不还价 蒙上阴影
断定 窘极了 紧张 尴尬 想摆脱
期待 纳闷 惭愧 保证
4、不管我怎样想，到最后还是多虑了，我认为她会漫天要价，可她不但修好了我的鞋，还只要了我(六角钱)，看来，她不是我想象的那种人。
5、就在我打算给她钱的时候，却发现全身只有三毛钱，真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时，姑娘再一次打动了我。
“不,我相信你。”
“我也相信你。这钱足够了”
都是相信，他们的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?
6、姑娘是真的相信我，而我却是为了“尽快摆脱窘境”，所以作者发出这样的感叹：
出示课件：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?
7、这样大的县城，然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷，为什么我还苦苦寻找那位姑娘，仅仅因为那三毛钱吗?
(在姑娘身上，我得到了那种人与人之间的信任，我被她的善良、诚实所打动，而我却没有相信她，找她不仅是因为还三毛钱，更重要的是找回我所失去的，对别人的信任。)
8、这么大的县城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我们也帮作者呼唤一下吧!
课件出示：“修鞋姑娘，你在哪里?”
五、拓展练习
这么一位诚实、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，“我”会说什么?
六、作业设计
写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。
一、导入：
1.板书：修鞋 (齐读)
修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗?能不能谈谈你对修鞋人的印象(从三方面渗透：外貌、收入微薄、工作环境)
2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。(齐读课题)
二、初读整体感知：
1.课文主要讲了件什么事?
通过预习我们已经知道了课文里的两个主人公：“我”和修鞋姑娘(板书 ：我 姑娘)
那么课文围绕这两个人物写了件什么事呢?请同学们快速浏览课文，用简单的语言概括出来。
师小结：(主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，她因为我没带够钱而少要了我3角钱，过后我又去寻找个姑娘的故事)
方法渗透：刚才我们在说的时候抓住主要人物，说出了事情的起因——修鞋(板书：修鞋);在修完鞋之后要付钱的时候(板书：付钱)……结果是“我”在第二天四处寻找这个修鞋姑娘(板书：寻找)，这样就按照事情发展的顺序把事情的起因、经过、结果讲清楚了。
2.文章是按照这个顺序写的吗?
先写了寻找，这种写作顺序叫做——倒叙
又写了我为什么寻找她这个主要事件
最后还是写了我在寻找姑娘，这种手法又叫首尾呼应
.三、品读感悟，合作交流：
这究竟是一个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢?接下来就让我们细细地品读文章。
(一)默读2——7段(修鞋部分)
1请大家默读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的句子，并把你的体会写在旁边。
2.交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。)
课件出示相关语句：
1)她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”(指导朗读读出自信)
2)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”
(通过抓动词理解姑娘技术娴熟 自信 )
a 谁来读读这个句子?
b大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?
c 小结 板书：动作
d让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。
3)“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”
“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”
这是对姑娘的什么描写?(板书：“语言”)姑娘的话让你感受到什么?
师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。
齐读
4)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。
a.这一段是什么描写?(板书：“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)
b.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真，一丝不苟
c.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。
3、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。
(读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品)
4..小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?——怀疑的 (板书：怀疑)
(二)学习8——17段(付钱部分)
1.过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。
引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——(引读)她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。
2.她只要了六角钱，更出人意料的是——
2.师：指读第9——13自然段、
3.老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任
4.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，这钱足够了。”
a.我相信姑娘吗?
b 其实我想到了什么?摆脱什么样的窘境?(结合前文，几年前那件事)
c 读“不，我相信你。”
d 姑娘相信我吗?
e 足够了 在姑娘看来真诚、信任远远重于这三角钱，看来，这个姑娘真是——
f 总结 (板书：真诚、善良)
5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。
6. (出示“我”和姑娘的一段对话) 指名分角色读
7.(体会我的惭愧)
师：面对这样一个真诚善良的姑娘，我感到惭愧、内疚!
出示：
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?谁来读读这句话?这是作者的疑问，说出你的答案吧。
8.师引读：
我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗?再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊”!
四、拓展延伸、深化情感
1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢?作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(生说)(寻找的是真诚和信任)板书：信任
为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——
修鞋姑娘，你在哪儿?(“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人)
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢?
3、师总结：
看来修鞋姑娘善良、真诚的美好心灵也感动了我们每一个人，我看到还有同学举手想说，那么就把你们要对修鞋姑娘要说的话写在作业本上，好吗?最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住——“信任无价”!(板书：信任无价)送给你，送给我，送给我们每一个人。
附板书：
修鞋姑娘
修鞋
付钱 真诚、善良 外貌
《修鞋姑娘》说课稿
一、说教材：
《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是：
1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，
教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”
二、说教法：
新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。
基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式
三、说教学程序：
1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的'兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。
2、初读课文，整体感知
指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。
3、细读课文，感悟品质:
（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题:
的修鞋姑娘，方法：
①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。
②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。
③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：
①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。
②小组交流读书感受，并汇报。
在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。
4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。
5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。
6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。
总之，本节课的设计体现了在平时的学习活动中，我们要相信学生的阅读潜能，注意激发他们的阅读积极性，阅读教学应该删繁就简，抓住主线，课堂上要想方设法引导学生关注语言，品味词句。因为尊重了个性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的“哈姆雷特”，使学习成为一个富有个性的过程。
我要说的《修鞋姑娘》一课是北师大版小学语文五年级下册第四单元“真诚”中的第三篇主题课文。
首先，我说一下对教材的理解：这篇课文写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。。
根据我们对教材的理解，以及五年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导，我确定了以下教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
其中，体会人物的心理活动，感悟人物品质是本课的教学重难点，为了达成以上教学目标，突破重、难点，在活用教学策略的基础上，我把整个教学程序分为三环节，下面，我就这三大环节详细地说一说：
一、导入新课，预习探究。
1、导入新课。上课伊始，老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。
2、预习探究。让学生在课前预习的基础上，快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。
环节二、品读体验，合作交流。
老师以“这究境是个怎样的姑娘，值得我 走遍长街寻找”一句过度到这一环节。按照前面分成的"修鞋“和”付钱“两部分来品读学习。
1、品读”修鞋部分。这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。这样设计是因为本文中对修鞋姑娘的描写是重点，要重点品读，而作者态度的变化也从侧面展示了修鞋姑娘美好的心灵，抓住这两条主线，也就从要本上理解了姑娘的品质。
（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。
此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。
（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。[小学教学设计网-www.xxjxsj.CN-更多说课稿]
抓住“怀疑、不放心、担心”等词语，理解作者对姑娘的怀疑
既有技术方面的，也有人品方面的。作者怀疑的态度和姑娘待人真诚的表现形成对比，使学生更能体会到修鞋姑娘的善良和真诚。
2、品读“付钱”部分。
（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。
（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的'感悟，体现了语文的人文性特点。
（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘 的信任 ，从而引出问题“是她诚实，还是我 诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。
（4）、紧接着老师引导朗读作者的呼唤”修鞋姑娘，你在哪儿？“这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生,言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。
环节三、巩固延伸，读写结合。
分两个小环节完成：1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。
2、设计情景想象“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。
说板书设计：
“我”和“姑娘”是本文的特点，通过分析描写姑娘的语句，体会到姑娘“真诚、善良”的品质，并知道从“外貌、语言、动作”三方面来描写，这是本文的重点。“我”对姑娘态度的变化由“怀疑”到“信任”，最后送给学生的“信任无价”是在教会学生学会做人。板书简洁明了，重点突出。
总之，在这一节课中，我们精心准备了教案，引导学生走近修鞋姑娘，感悟真诚。真正实现了语文人文性和工具性的统一。
我的说课完毕，谢谢大家！
一、教材分析：
《修鞋姑娘》是五年级上册第一单元的一篇文章，课文主要写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为“我”服务，赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨。先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着具体写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。中间部分是文章的主体，重点写了“修鞋”和“付钱”两部分内容。作者非常善于通过人物的语言、动作、神情和心理活动的描写来塑造人物形象。
二、学情分析：
本文言语朴实，表达清晰，学生较容易理解。高年级学生已经具备了相当的阅读能力和判断评价的能力，在读文学文的同时也会有比较清晰的感悟，这可以成为学生批注的内容，同时也是引发学生思考的契机。但是要想把课文升华到“赞美诚信，呼唤诚信”的高度则有一点的困难，还需要教师的设计和引导。为此通过掌握心理活动地描写展开教学显得切实而有效。
三、教学目标：
1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动，学习课文的写作方法。
3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。
四、教学重、难点：
抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。
五、教具准备：
多媒体课件。
六、教学策略：
文章笔触细腻，感情真挚而充溢，是有感情朗读的好材料。所以设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。
七、教学过程：
（一）导入课题。
板书“鞋 ”字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）
强调读音引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生练读课文中 “吧吧吧，三个钉子钉进去”一句话，加深对“钉”的印象；引出问题“谁修鞋？”，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，引导学生把学习重点定位在感悟人物品质上来。
（二）初读课文，整体感知。
1、朗读课文，整体感知（想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？）强调学生读书要养成良好的读书姿势。
2、学生汇报。（鼓励学生用一句话把课文内容概括出来）
（三）重点感悟，渗透学法。
1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）句子1：
而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”引导学生在反复朗读的基础上，抓住“坦然、自信”体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。
（2）句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。
（3）句子3：
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用（对姑娘艰难困苦生活的写照），并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。
（四）默读“我”和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。
创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中“我”没有直接说的话，引导学生想象“我”会怎样说，并用自己的话表达出来。
（五）分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
（六）深化感情，联系生活。
1、小组探究“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。
2、指导朗读“修鞋姑娘，你在哪儿？”
教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。
（1）是的，县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
（2）学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）
（3）实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
（4）我们和作者一起去寻找吧！教师引读第一自然段和最后两个自然段，再次感悟修鞋姑娘的诚实、善良和信任感动了作者。（老师反复引读，让学生读出理解，读出自己。）
（七）作业超市，读写结合。
1、现实篇：
诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，让我们细心观察生活中的人和事，记录下感动我们的点点滴滴……
2、想象篇：
茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……
（八）教师总结。
诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，愿我们成为诚实善良讲信用的人，这样人生的道路才会越走越宽。
八、板书设计：
修鞋姑娘
到处寻找修鞋姑娘
我回忆修鞋姑娘为”我”修鞋
真诚、善良、信任人、理解人
继续寻找修鞋姑娘
一、导入课题
教师板书“鞋”字，引导学生用“鞋”字组词，板书“修鞋”；引导学生谈对“修鞋”的认识，随机板书“钉、绱”，强调“钉”是一个多音字，并引导学生，练读课文中“用钉子订”一句话，加深对“钉”的印象；同学们请看老师这还有一个词语，引导学生对“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”进行比较，感悟顺序变了，课文的重点也就变了，由此可见，我们今天要学习的这篇课文重点是写小姑娘这个人物，那她到底是个怎样的人呢？下面让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开课本39页，课前老师让大家预习了课文，下面老师检查一下预习情况，谁愿意起来给大家展示一下。
2、读完课文了，谁能概括一下这篇课文主要讲了一件什么事？
学生用一句话概括课文内容。那这篇文章用了怎样的写作手法？（倒叙）
三、重点感悟，渗透学法
读完课文后，你认为修鞋姑娘是个什么样的人？
从哪些句子中你可以看出这个姑娘具有的品格？下面请同学们拿出笔来，画出这些句子，并在后面写上你的想法，开始。
2、指名朗读划出来的句子，教师引导学生体会重点句子、词语的含义，渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。
（1）、句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”这是对人物的动作和语言的描写，说明这个姑娘非常的有自信。（板书：坦然，自信）
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。
（3）、句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。（板书：艰辛）引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。
（4）4、6两段说明姑娘非常的主动、热情，周到。
（5）9到14自然段，角色互读，突出姑娘诚实、善良。
分角色朗读“修鞋姑娘”和“我”对话部分。
1、小组合作，练习分角色朗读。小组探究“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”引导学生阐述自己的观点。
2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。
四、这样一个诚实而有善良的好姑娘，课文中的我从一开始就相信她吗？从哪里可以看出来他不相信这个姑娘。文章中有许多描写作者这种心里活动的描写，你能找出来吗？
句子1：我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。
句子2：我不放心的提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。
句子3：7、8两段怀疑
后面的尴尬、惭愧
五、一个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。
教师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？
4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？
六、结尾
同学们诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心灵。我们的社会呼唤诚信，我们的生活更需要拥有美好心灵的人，愿我们每位同学都……
七、板书
修鞋姑娘
我 怀疑不放心怀疑尴尬惭愧
姑娘坦然自信 真诚
教学反思：
《修鞋姑娘》是本学期语文组的举行的第一次同题研讨。整个教学思路由五年级语文老师集体备课。我先执教了第一节课，课后非常的有幸的得到了全国特级教师支老师的点评。
本节课，由于准备时间不足，所以对于教学参考书没有读透，对于课文的认识不够深刻。这篇课文歌颂的是人与人之间相处信任的美好品质，教育孩子要讲诚信。而我在整个教学中对于孩子的诚信教育讲解得比较少，没有达到教书育人的效果。
课文的讲解比较的凌乱，指导朗读的部分太少。课下经过支老师的点评，如果讲课时能从人物的外貌、行为、语言等方面让孩子一点点地来分析人物的性格特点，那整篇文章的讲解就会非常的有序。听了支老师的点评，我顿觉的茅塞顿开，思路变得异常清晰，这节课的收获真得很大。
听写重点词语
凛冽寻觅怀疑开绽锥子坦然拽着掏兜售货员操着浓重冻肿风霜艰辛决计挖苦阴影漫天要价窘境难堪无地自容尴尬抵押嫣然一笑纳闷惭愧走遍长街望穿深巷刺骨
预习课文后，提出3个有价值的问题。
1、
2、
3、
思考下面的问题，并在书中作批注。
1、画出对修鞋姑娘描写的语句，说一说从哪些方面进行得描写?
2、“我”为什么要寻找修鞋姑娘?
3、课文采取什么顺序进行记叙的?
我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管我同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”
我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓厚的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。
借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿的手背，记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，绝不还价。
姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。
......
“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“别的?我给了你什么?”我纳闷地问。
“诚实、信任哪!”她坦然地回答。
我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?
1、给加点的字选择正确的读音。
凛(lǐnglǐn)冽锥(zhuīzuī)子拽(zhuàizuài)着
惭(cánchán)愧绱(shàngtāng)鞋刺(cìcī)啦
2、写出词语的近义词。
寻觅---坦然---期待---断定---
3、解释词语意思。
漫天要价：
无地自容：
4、下面的句子用了什么描写方法，选一选，填一填。
外貌描写动作描写心理描写语言描写细节描写
她只是打量我一眼，也不管我同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯。
她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。()
“诚实、信任哪!”她坦然地回答。()
是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?()
5、对修鞋姑娘的描写表现了她怎样的品质?
6、文章结尾写“修鞋姑娘，你在哪儿”这句话有什么深刻的含义?
我走遍了大街小巷，心里想：“修鞋姑娘你到底在哪儿里呀？”我心里一遍遍的呼喊着，我找了一天又一天，怎么也找不到，就这样一年过去了。
有一次我去一个村庄游玩，在那里看见了一个小草房，外面坐着一个人看着好熟悉，走近一看这不正是我一直以来正在找的那位修鞋姑娘吗？我赶紧从兜里拿出一直放在口袋里的那三角钱，走到了她的面前，在聊天中我才知道这是她的家乡，她和以前比没有什么太大的变化，看上去还是那么亲切、朴实，她一边干着农活，我们一边聊着天，她很亲切的向我们介绍着家乡的美景，我把攥在手里的钱递到她的面前，她愣住了问：“这是干什么呀？”我连忙回答：“你不记得我了吗？这是我上次修鞋欠你的三角钱呀！”她上下打量了我一番，“哦”的一声笑这说：“我想起来了，都过去那么久了，你还记得不用给了，不用给了，”最后在我的一再坚持下，她收下了这迟来的三角钱。我们聊的很开心，我问她以后有什么打算，今后还要继续修鞋吗？她说：“当然，我以后还想办一个连锁店，让一些没有工作的人都上这里来工作……”
我依依不舍地离开了那里，又过了几年，我又一次来到那个美丽的小村庄，远远的就看见一个小高楼，走近一看这正是那位修鞋姑娘的工厂，她实现了自己的梦想，而且来这里工作的人大多都是一些残疾人，是修鞋姑娘让他们成为了对社会有用的人，让每一个人都能用自己勤劳的双手过上了幸福的生活。
我为了寻找这位善良的姑娘，走遍长街，望穿深巷。在不知不觉的寻找中，已经过去半年了，终于，在一家修鞋店里，我们又相遇了。
一天，我准备去菜市场买菜的时候，我不自觉的往右一瞥，突然看到了一家修鞋店，发现修鞋姑娘就在里面，我三步并着两步地跑了过去，我走进去一看，里面都是一些现代化的东西，修鞋姑娘边吹着空调边认真地修鞋，我见到修鞋姑娘，热泪盈眶地走进跟前，紧紧地抱住了修鞋姑娘，急忙地问道：“姑娘，这半年里你都干什么了？”姑娘回答道：“这些时间里，我招集了一些跟我经历相似的人开了一家修鞋店，主要负责为别人修鞋和做鞋。”这时，我从衣兜里掏出当时没有还的三角钱，递给了她，她把钱推了回去，说：“不就是三角钱吗，不用还了。”我说：“当时我情况急，但这件事一直挂在心上。”她说：“你别挂在心上了。”说着，我的眼泪夺眶而出，我被修鞋姑娘说的话所感动，她那矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋和半年前的样子一点也没变，那双充满老茧的手不知是多少年来的`艰辛所造成的，我热泪盈眶地说：“姑娘，你那种纯朴和不辞劳苦的精神，值得我学习。”
修鞋姑娘一事让我记忆犹新，我打算以她为我学习的榜样，她那诚实，守信，善良……的精神值得我学习。修鞋姑娘，我永远不会忘记你！
是的，这样大的城市，到哪儿去找修鞋姑娘啊?然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。
修鞋姑娘，你在哪里？
我苦苦寻找的这个姑娘，大概 、岁左右，个子不大高。
第一天，没找到……
第二天，没找到……
第三天、第四天、第五天……都没找到，正当我要放弃的时候，我看见了一个矮胖的身影，是她！修鞋姑娘！
我急忙跑过去，她似乎已经不记得我欠她钱的事了，还热心的问我要不要修鞋。我和他聊了一会，聊开了，她告诉我，她叫敏儿今年 岁了，家是贫困山区的，因为家境太贫寒了，没办法，她 岁就辍学了，为了多挣些钱贴补家用，只好出来修鞋。虽然辍学了，可是他是那么的渴望知识，渴望上学，渴望填饱自己的肚子。可是她没有这个能力。
我听了他的遭遇，决定把她送进当地的中学，圆她的上学梦，而她课外还会去修鞋，但大部分资金由我提供。
现在她在学校里名列前茅，在课外也成了一个小小的修鞋匠，大家都知道她的技术好，都找他来修鞋。价钱虽不高，但她每天都能赚很多钱！
其实，我找的不单单是修鞋姑娘，还有人与人之间的诚实和信任，人人都以诚相待。
冬去春来，时间一天天地过去了，但我仍没放弃心中的那一丝希冀，上下班时总是有意识地往街边多看两眼，盼望找到那个修鞋姑娘。
那是一个阳光正好、微风不燥的日子，和同事去鞋店，同事说：“那家鞋店的质量好，价格还不贵，老板为人还和善。”我们穿过小巷，来到了这家“诚品鞋店”刚一进店，只见一个矮个子姑娘正在给顾客介绍鞋的价格，同事告诉我那就是老板，近了，那老板矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下一双圆圆的眼睛，微笑地与顾客交谈着，这个形象太熟悉了，我实在忍不住激动的心情，问道：“姑娘，你还认识我吗？”
那姑娘惊讶地看着我，摇摇头……我忙说道：“我去年修鞋欠你三角钱，是要拿这个手表给你抵押，你不仅没要，还选择了相信我……”经过我的一番诉说，她认出了我。我忙拿出三角钱还她，姑娘笑着说：“拿回去吧！有你这份诚实和信任，对我来说已经足够了。”尽管我一再坚持还钱，她还是没有接受。她又继续微笑着不厌其烦地为顾客介绍。这个小店里充满了真诚，充满了和谐。
我想：人与人之间只要有诚信，我们的生活就会充满美好。
我再次来到那个熟悉的街道，寻找那个陌生人。手上的三角钱，也许是时间的回轮，他让我坚持了两年，她让我懂得了信任，懂得了诚实。
无意间我来到了一家鞋店，有买鞋的，做鞋的，修鞋的，是标准的.一条龙商业服务。我在迷茫的人中看到了她！我飞快的跑了过去，啊！她矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋儿，那冻肿了的手背都没有了。她现在身材苗条，脸上是白嫩嫩的皮肤，手上用的是进口的护手霜，我也不知是哪里来的勇气，在人群说：“你是两年前的那个修鞋姑娘吗？”气氛突然如同凝固了一般，空气中掺杂了一股尴尬的味道，时间貌似都停止了，我困窘极了，所有人都看着我，我恨不得找一个地缝钻进去。后来她把我叫到一个办公室里，她对我说：“我之前的确是在大街上，被看人冷落，不起眼儿的，但我通过自己多年以来不懈的努力，我有了自己的企业。”我知道你月薪很高，但我依然要把这三角钱给你，我坚定的说。
我来到了这个熟悉的街道，找到了那个陌生人她，是她让我懂得了信任，让我懂得了诚实，修鞋姑娘，我永远忘不了你！
我冒着凛冽的寒风寻觅那个修鞋姑娘，我走遍长街，望穿深巷，可仍没有找到她。修鞋姑娘，你在哪儿？
我继续寻找修鞋姑娘，骑着车子不知不觉地走上了一条偏僻小路。路有些陡，很窄,碎石头很多，一不小心，车子被一块石头绊倒了，我一下子翻倒在地，车子压在我身上。“哎呦，疼死我了……”我想把自行车推开，可是脚上、手上的疼得厉害，动弹不得。就在这时，一位姑娘急匆匆走来，把我身上的自行车搬开，又把我从地上拉起来，关切地问：“怎么样？伤着没有？”我感激地抬起头来，说：“没什么事儿。”“那就好。”这时，我才发现，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一对圆圆的眼睛，冻肿了的手背……咦，这不是修鞋姑娘吗？
果然是她！是那个修鞋姑娘！我连忙从钱包中拿出一些钱来，表示我的谢意和惭愧。当我双手递给她钱时，她把钱抓住，然后敏捷地把钱塞入我的口袋，说：“先生，这钱我不要。”一听这口气，我想她一定误会我了，连忙说：“这是上一次的修鞋费，我还给你……”“你是那个欠我三角钱的人吧，你给了我信任，这是无价的，这钱我说好不要了……”她转身就跑向一条小胡同，我连忙追过去，远远地看到了她的背影……
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