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雪儿说课稿推荐
《雪儿》是义务教育苏教版国标本三年级下册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲述了我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了我对鸟类的爱护，也流露了我对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。3、借助文本，感悟我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成任务。
第一课时，我准备安排紧扣课题，导入新课、初读课文，整体感知、再读课文，了解内容、布置作业，巩固练习四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习初读课文，整体感知，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是阻、剩、任、盼等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。在读的过程中还要借助多种方法理解明媚、艰难险阻、信使、弧线等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住只剩下、多么向往等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。
下面，我重点说说第二教时的设想。
第一环节：复习旧知，整体感知
首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设我和雪儿相处课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的我对雪儿的一片深情。
第二环节：品读课文，读中悟情
先以一个开放性的问题我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到我对雪儿一片深情的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住它的身子很脏，眼睛里充满了哀伤。体会我对雪儿的可怜、同情；抓住他雪白雪白的，给他取名雪儿体会我对雪儿的喜爱；抓住给它洗澡、敷药从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护；体会我对雪儿抓住爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情；抓住雪儿伤好展翅飞翔，我的欢呼体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最后一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说我送别雪儿时的内心情感，预计学生会说我是悲伤的、难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住祝福一词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心既难过又快乐的复杂情感。
第三环节：逆向思维，解读内涵
承接上文的教学，要求学生思考：雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？引导学生交流，交流中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。
最后我引导学生展开想象：当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。
以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将根据学生的生成，及时作出最适当的调整雪儿说课稿
《雪儿》是义务教育苏教版国标本三年级下册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲述了我为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了我对鸟类的爱护，也流露了我对自由生活的热爱与向往。文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。3、借助文本，感悟我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成任务。
第一课时，我准备安排紧扣课题，导入新课、初读课文，整体感知、再读课文，了解内容、布置作业，巩固练习四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习初读课文，整体感知，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是阻、剩、任、盼等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。在读的过程中还要借助多种方法理解明媚、艰难险阻、信使、弧线等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住只剩下、多么向往等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。
下面，我重点说说第二教时的设想。
第一环节：复习旧知，整体感知
首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设我和雪儿相处课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的我对雪儿的一片深情。
第二环节：品读课文，读中悟情
先以一个开放性的问题我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的？怎么说的？怎么想的？进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到我对雪儿一片深情的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住它的身子很脏，眼睛里充满了哀伤。体会我对雪儿的可怜、同情；抓住他雪白雪白的，给他取名雪儿体会我对雪儿的喜爱；抓住给它洗澡、敷药从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护；体会我对雪儿抓住爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的`由衷的敬佩之情；抓住雪儿伤好展翅飞翔，我的欢呼体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最后一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说我送别雪儿时的内心情感，预计学生会说我是悲伤的、难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢？再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住祝福一词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心既难过又快乐的复杂情感。
第三环节：逆向思维，解读内涵
承接上文的教学，要求学生思考：雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了变化，那么是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？引导学生交流，交流中点拨，使学生感悟到只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、有价值。从而很自然地渗透了文本的内涵，使学生的心灵得到陶冶、净化、提升。
最后我引导学生展开想象：当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？假如是你，你会对雪儿说些什么？小练笔的形式再次激发了学生的情感储备，在学生的交流中把学生的情感、文本的情感、课堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究，提高语文素养。
以上是我对本课的一种教学预设，在实际教学过程中，我将根据学生的生成，及时作出最适当的调整
一、说教材
《雪儿》是苏教版三年级下册第二单元中的一篇精读课文，本文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。通过我对“雪儿”疗伤，并细心照料它，直到完全康复后“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。“我”对自由生活的热爱和向往，同时启发了学生爱护鸟类的意识。
根据课文内容及学生的实际情况，我制定了本课时如下的教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、理解课文内容，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱的形象。
二、说学情
经过两年半的学习积累，三年级学生已能自主朗读，在老师创设的情境中产生情感共鸣，此外，该篇课文语言优美，想像丰富，学生非常喜爱，容易激起学生的学习兴趣。这些是学习课文的有利因素，不利因素是本班学生大多是来自农村，普通话水平不高，在想象说话这一环节可能会出现语言表达不清楚的现象，在教学时，针对学生的不足，通过多读帮助学生课文的学习。
三、说教法、学法
俗话说：“教无定法，贵在得法”，依据学生的心理特征及教材特色，我主要采取以下的教学方法、学法。
1、兴趣教学法，兴趣是最好的老师，心理研究表明，如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，教学效果就会事半功倍。在教学时，我巧妙创设教学环境诱发学生的学习兴趣。使学生兴致勃勃地投入到课文的学习中。整个课堂充满了活力。
2、合作学习法
《新课程》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，倡导自主，合作，探究的学习方式，根据这一理念，在本课教学中采用了合作讨论的学习方法。
四、说教学程序
（一）出示图片，激情导入
同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》，你们看，“雪儿”飞来了！（展示飞翔的雪儿图）你们喜欢雪儿吗？请你们说说喜欢它的理由。
（二）合作探究，解决探究
1、自读课文，自主探究
弄清雪儿到底是什么？它为什么叫雪儿？文中写了许峨而哪些东西？
2、交流所得，合作探究
了解“雪儿”是一只受伤的信鸽，是爸爸在路上捡来的，我和爸爸帮它洗澡后变得雪白雪白的，所以“我”给它取名“雪儿”。雪儿向往蓝天，向往自由，很通人性。
（三）再读课文理清脉络。
“我”与雪儿之间发生了怎样感人的故事？请大家再读课文，我根据学生的回答相机板书：救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿
（四）逐层研读，理解课文。
1、“我”救“雪儿”
①为什么救？
②怎样救？
2、“我”伴“雪儿”
3、“我”知“雪儿”
4、“我”送“雪儿”
（五）把握感情，加深理解
1、“我”与“雪儿”从相知相伴到相知相离，情感发生了哪些变化？
2、读了这篇课文，你觉得小作者是个怎样的人？你最想对小作者说什么？
（六）背诵课文，积累内化
五、板书设计
救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿
这一板书方式既提示课文内容，又突出课文的重点，能帮助学生更好地理清课文的脉络。
苏教版《雪儿》的说课稿
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。
3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。其中目标1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的'实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成任务。
第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。
《雪儿》小学语文说课稿
《雪儿》是义务教育苏教版国标本三年级下册第三单元中的一篇阅读课文，课文重要报告了“我”为受伤的雪儿疗伤并经心照料它，直到它能飞上蓝天的事，体现了 “我”对鸟类的敬服，也表露了“我”对自由生存的热爱与向往。文本内容动人，情绪诚挚，是一篇得当三年级门生阅读，并能从中感悟到人与动物调和之美的好课本。
根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。3、借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
其中目标 1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成任务。
第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的'学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神秘面纱。在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。最后，将预留5、6分钟时间让学生书写生字。个别易错字由老师重点指导。
下面，我重点说说第二教时的设想。
第一环节：复习旧知，整体感知
首先出示本课新词，引导学生认读，相机正音。读题后启发学生交流初读课文后对课文的内容把握和了解。结合学生回答，创设“我和雪儿相处”课堂情境，引领学生进入文本的学习，进而感悟文本语言中蕴涵着的“我”对雪儿的一片深情。
第二环节：品读课文，读中悟情
先以一个开放性的问题“我和雪儿相处的日子里，我是怎么做的?怎么说的?怎么想的?”进行导读。让学生自读课文，边读边思考，划出能感受到“我对雪儿一片深情”的句子。在四人小组讨论的基础上，组织全班交流，根据学生发言适时点拨，抓住重点句，感受、体悟我的内心情感。比如抓住“它的身子很脏，眼睛里充满了哀伤。”体会我对雪儿的可怜、同情;抓住“他雪白雪白的，给他取名雪儿”体会我对雪儿的喜爱;抓住“给它洗澡、敷药”从我对雪儿的细心照顾以及我对雪儿说的话，叫雪儿安心养伤这些句子中体会我对雪儿的关爱、同情、爱护;体会我对雪儿抓住“爸爸的介绍，以及我盼望雪儿的伤快点好”体会我对雪儿忠诚、勇敢品质的由衷的敬佩之情;抓住“雪儿伤好展翅飞翔，我的欢呼”体会我内心无比的喜悦和激动。文章的只言片语都流淌着我对雪儿的浓浓深情，只要引导学生在品中读，在读中悟，我对雪儿的情感脉络就会清晰地呈现在学生的面前。下面，我重点说说我对文章最后一段话的教学预设：首先我富有感情地朗读课文，让学生说说 “我“送别雪儿时的内心情感，预计学生会说”我“是悲伤的、难过的，我是依依不舍的，我在肯定学生感悟的基础上要求学生结合文本语言说说自己如此解读的理由，随后我让学生带着问题“既然我不舍得雪儿离开，又为何送别雪儿呢?”再次阅读文本，引导学生结合我当时说的话，体会我送别雪儿的原因是还给雪儿自由，是为了雪儿能更好地完成自己的使命，使学生懂得我这么做是对雪儿更深一层的爱。接着，我扣住“祝福”一词让学生练习说话，我向雪儿祝福什么，更深入地体会我为能放飞雪儿感到由衷的欣慰、幸福和快乐，最后指导学生有感情地朗读课文，感悟我内心“既难过又快乐”的复杂情感。
第三环节：逆向思维，解读内涵
承接上文的讲授，要修业生思索：“雪儿的到来，使我本来寥寂、孤单、难过、无聊的生存产生了变革，那么是不是每小我私家遇到这只受伤的信鸽都市有这么一段令人难忘的、优美的日子?”引导门生交换，交换中点拨，使门生感悟到只有善待生命、保护生命的人，才会热爱生存，他的生存才会故意义、有代价。从而很天然地渗透排泄了文本的内在，使门生的心灵得到熏陶、净化、提拔。
末了我引导门生睁开想象：“当我伤好之后，闲步在妖冶的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?如果是你，你会对雪儿说些什么?”小练笔的情势再次引发了门生的情绪储备，在门生的交换中把门生的情绪、文本的情绪、讲堂的情绪推向最热潮。
末了，我部署一些和听、说、读、写有关的选择性作业，通过这些语文实践运动，勉励门生运用多种要领，从差别角度，举行多样化探究，进步语文素养。
以上是我对本课的一种讲授预设，在现实讲授历程中，我将凭据门生的“天生”，实时作出最得当的调解。
洗澡
盼望← 敷药
取名
渴望 ← 飞越万水千山
传递信息
快慰 ←欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起
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以前，姐姐的同学送他一只小狗，姐姐又将她送给了我。爸爸给它起了一个名字，叫“雪儿”。
雪儿四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上嵌着一双闪闪发光的小眼睛。身上雪白雪白的茸毛，光滑的好像摸过油。一条细长细长的小尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
雪儿没有固定住处：有时卧在墙角，有时睡在床下，还有时趴在我课桌上。
雪儿最喜欢吃肉和骨头。有一回我和妈妈在吃排骨，雪儿跑过来，好像在说：“给我留点，给我留点。”我和妈妈每人都给它扔了一块肉，它大口大口的吃着，看它的样子把我逗得哈哈大笑。
一天，姐姐的同学把它要回去了，这让我伤心了好一阵子。我爱雪儿，它常伴在我的梦里。真希望雪儿能回到我的身旁。
西安户县西街小学小学 寇中华
一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，一双红宝石般晶莹透亮的眼睛，再加上一个毛茸茸的短短的小尾巴，凑成了一只性格古怪的小白兔――-雪儿，
雪儿
。说它胆小吧，有时还真像一位害羞的小姑娘，总是躲在一个狭窄的角落里。如果有人进入它的天堂，它就会胆怯地四处张望。你们要是想把雪儿从角落里拉出来，那一定是痴心妄想！说它胆小吧，但有时候却又是那么勇敢。你瞧，它为了寻找食物，还不心划破了手，都 流血了呢！尽管这样，可它却不哭，但是可把我急坏了，我连忙为它止血，包扎。雪儿要是高兴，就会摇摆着它那长长的耳朵，好像在说：“今天的佳肴真好吃！”它要是不高兴啊，我不说你们也知道，它会对我不理不睬，根本没把我这个小主人放在眼里。雪儿可顽皮了，在它的眼里，我家的那株芦荟比谁都好，雪儿总是抱着芦荟，用手摸摸它，用脚碰碰它，还用头蹭蹭它。时不时把芦荟塞进嘴里，几口就吃完了，吃完了还不甘心，直到吃得一干二净才罢休。雪儿跳到地上，站在那根既滑又细的扫把柄上，然后躺在地上，望着湛蓝的天空。雪儿还喜欢在地上打滚，在花盆里折枝咬花，花草被雪儿弄得奄奄一息。虽然雪儿那么淘气，顽皮，把花草弄得枝折花落，但它还是那么可爱。总是用那双水汪汪的大眼睛盯着我，伸出两只“小手”好像在说：“和我交个朋友吧，你陪我玩好吗？嘻嘻！”雪儿那么诚恳的邀请，我怎么可能拒绝呢，把雪儿抱进怀里，抚摸着它柔软的皮毛，它甜甜的睡着了，我的心感到十分温暖……多么可爱的`小白兔――-雪儿，它是多么惹人喜爱啊！名师点评：小作者向我们描绘了一只天真可爱的小兔子，文章语句通顺，描写细腻，语言优美。对小白兔的外表描写很精彩。小作者运用拟人、比喻等修辞手法，将可爱的小白兔描绘了出来。“一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，一双红宝石般晶莹透亮的眼睛，再加上一个毛茸茸的短短的小尾巴，凑成了一只性格古怪的小白兔”。这些细致的描写，也看出了小作者有较强的观察力。小作者对雪儿的性格和生活习性叙述得很详细，“说它胆小吧，有时还真像一位害羞的小姑娘，总是躲在一个狭窄的角落里”，“雪儿要是高兴，就会摇摆着它那长长的耳朵”，“虽然雪儿那么淘气，顽皮，把花草弄得枝折花落，但它还是那么可爱”叙述真实，条理清楚。一只可爱漂亮的小白兔跃然纸上。（学乐中国特聘教师：许奕文老师）-11-19 10:01:00
—蒋珂我姥姥家有一只小兔子，全身长着雪白的绒毛，长长的耳朵粉粉的，像它爱吃的胡萝卜，它的眼睛像名贵的红宝石一般。它的鼻子小巧玲珑，也是粉红色的，它真是一个漂亮的动物。（顺序清楚修辞恰当）这只小兔子，我给它取名叫“雪儿”，我每次回姥姥家，它都兴奋的蹦来蹦去，要不是“雪儿”被关着，它早就向我扑来了。它吃东西的时候，先用鼻子在食物上闻了又闻，再张开它的三瓣嘴咬起食物飞快的吞下去，就这样反反复复，反反复复……（习性明白，观察仔细）不过“雪儿”很胆小，一有风吹草动就会吓一跳。吃着吃着食物，一听见脚步声就会停下，左看看，右瞧瞧，确定没有危险才又低下头来吃。我家的“雪儿”可爱吗？老师评语：小作者通过细腻的笔触写了小动物的外貌特征，也写出了它的习性特点，观察仔细，非常好！
雪儿散文
雪儿是一只京巴狗。
雪儿很通人性。儿子早上六点要起床上学，以前总是爱人去敲门，后来每到这个点，雪儿便代行职责，在儿子门前叫个不停；我要上班，它总是要送到门口，一副恋恋不舍的神情；我下班回家，它总会从家里跑出百十米，跟前跑后来迎接；晚上看《新闻联播》，它会卧在身旁煞有介事地陪你观看；我们要上床休息，它会跳到床上来撒娇；你若训斥它几句，它便会躲到门后边呼哧呼哧地生闷气；你若夸它两句，它会高兴地舔你的手，围着你撒欢。后来，我因工作调动，举家迁移外地，只好忍痛割爱，把它托付给好友忙生家照料。为此，爱人还曾经偷偷地抹几次眼泪。
两年后的一天，老单位的领导请我们一家人吃饭，车刚停在招待所门口，只见雪儿从百米外忙生家连滚带爬地奔我们而来，见到我爱人又是抱腿又是吻手，又蹦又跳地围着我们一家人撒欢，真像是孩子遇到久别的爹娘一般。饭后，当我和爱人欲乘车离去时，雪儿竞长长地躺在我的猎豹车前轮下那情那景，使在场的.所有人无不动容。
我常想，一只狗，尚且能对养育它的主人如此感恩回报；一棵树木，尚且能对养护它的人们挡风遮阳，而我们人类呢？
雪儿散文随笔
我想起李清照笔下的深闺少女：“蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗轻衣透。见客入来,袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首,却把青梅嗅。”一样的怀春，一样的脸蛋儿红粉粉，却是羞答答的。但有些儿不同，李清照描摹的少女，毕竟属于大家闺秀，而上我家的，竟是从田野中走来的。
20xx年暑假，一个浑身泥土味儿的高二女孩到了我家，那是丈夫韶关朋友的女儿，叫“雪儿”。雪儿质朴、清纯，话不多，来了，正好与女儿作伴。在女儿的闺房，她俩共同看一部电脑中的港剧，女儿把自己好吃的东西都摆了出来，一起吃。不时听到她们在开怀地大笑。
雪儿扎一条粗粗的马尾辫子，眼睛眯缝着，脸蛋扁圆，腿脚粗大，体格强壮，与我家女儿站在一块，个头差不多，都属于二八佳人。但从气质上看，雪儿是一首边塞诗，我家女儿是一首田园诗。边塞诗有一种粗豪、旷放，田园诗有一种宁静、恬淡。雪儿在我家中呆了一天。我收拾了一些她合适的书给她，女儿把自己不穿的漂亮裙子收拾了一大袋给她。
问她有什么爱好？细细的声音吐出：想吃麦当劳。原来城里孩子与乡村孩子都一样，爱吃那垃圾食品。女儿带着她上麦当劳去。
雪儿很快被她父亲安排到三水的朋友工厂打工去了。才干了两天，雪儿嚷着不干了，她父亲不批准，说来之前讲好的，得自己赚学费。两个月在手机零件加工厂工作，工钱任由朋友给。我们就没有雪儿的消息了。
临近开学的一天，雪儿又来到我家。我们带她去水库边玩，吃饭。突然，雪儿在我女儿耳边嘀咕了几句，原来是想叫我女儿带她去广州逛逛。女儿待客素来热情，第二天，一早，就带着雪儿去了上下九一趟，买回大包小包的。换了刚从广州买回的衣服，雪儿的容貌令人眼前一亮，她把粗粗的马尾放了下来，长发飘飘，配合着时尚的高跟鞋，居然也有城市淑女的婷婷娉娉了。我给雪儿介绍了我的.博客，她有空即上去浏览。我问：“怎么样？”她会很真诚地告诉我：“阿姨的文章好看。”如果我再问："怎么好法？”她就说不出了。只是说：“就是好看。”终于因为开课，雪儿回校了。
眨眼已经高考，雪儿考了个大专B线。我看到她两眼透出迷惘的光。她父亲跟她摊牌：“如果是本科，读，可以。但如今你只考了个大专B线，需要用十几万才能完成学业，这对于家庭来说，有点困难，况且，这文凭含金量不足。如果你不去读，你该用的学费省下来的钱，我仍用在你身上，你可以拿去创业，或用作嫁妆。”雪儿的眼睛在转：读，还是不读？我们劝她：“读吧，将来好找工作。”她父亲说：“农村孩子，将来总得嫁人，读多少书，是一样的。”最终，是雪儿决定的还是她父亲决定的，不得而知，就是：不读了。雪儿来了佛山打工。
雪儿第一份工是女儿带她去见的。居然录取了。在一个培训机构做文员。雪儿工作很勤奋，经常加班，没有听到她半句怨言。工作才半年，老板带他们出省旅游。我们见了雪儿，就说：“单位待遇不错啊，还能旅游。”雪儿眯缝着小眼，满足的样子。这时，我会教雪儿，该找一个男朋友了。我按长辈的眼光跟她灌输一些择偶标准：人品很重要，脾性要好，最好是本地的，这样将来孩子读书方便，有屋有车更好。”雪儿静静地听着，甜甜地微笑着，似乎在心中憧憬着美好的未来。
雪儿在佛山没有朋友，我女儿便成了她闺蜜。下班了，她会约上我女儿逛商场。发了工资，会主动请我女儿吃饭。几年前，因为爱吃虾，过敏的事似乎还在昨天，她两姐妹争着钓虾的情景也似乎刚刚发生过。如今，她卸掉了乡村女孩的羞涩与泥土味，在城市的气息熏陶中，也变得入时，精明。有一天，我女儿突然告诉我，雪儿谈了个男朋友了，是高中同学。但后来，发现与那同学不是很合得来，雪儿就果断分手了。在婚姻大事上，雪儿是慎重的。
最近雪儿进了机关做文员，单位伙食很好，一餐只交一块钱，即可任吃。我们又见到雪儿时，她整个儿胖墩墩的，眯缝着小眼，幸福地对我们说：“该减肥了。”
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