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《加倍与一半》说课及教学反思
一、设计理念
数学教学要寻找与学生生活经验密切联系的结合点，使数学知识贴近生活而变得生动有趣。“数学源于生活，用于生活”。让学生学会运用数学的思维方式观察、探讨、解决日常生活中的问题，使学生在体验学习中获得成功。
根据这一理念，学生对加倍与一半的思想多数有了表象的认识和一定的生活经验，所以在这节课中，我从生活的实际情景创设了美羊羊生日请客吃东西、羊羊超市打对折等一系列符合学生日常生活的情境，建构加倍与一半的数学模型，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。
二、设计思路
（一）关于教学内容
“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，以往的教材中是不曾有的。它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；
（二）关于教学目标
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
1、通过对实际情景的描述，引导学生理解“加倍”与“一半”的含义。
2、会求一个数的加倍；会求一个数的一半。
3、在学习的过程中，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。 教学重点：能正确求出一个数的加倍或一半。
教学难点：会用数学语言描述“加倍”与“一半”。
（三）说教法和学法
本节课的教法和学法体现在以下三个特点：
1、直观教学
充分利用多媒体直观演示，使学生清楚地看到包子、糖、苹果增加一份以后是多少，及包子、糖、苹果的一半是多少，从而关注自己操作小圆片的结果是否正确，以激发起学习新知识的兴趣。
2、 体现学生的主体地位
通过创设给美羊羊生日请客吃东西的情境中通过猜测，操作中领悟何为加倍。在理解加倍与一半时，让学生摆双色片，进行自主操作，自主探究，在操作中领悟何为一半。学生通过自主说，对概念进行归纳总结。突破用数学语言描述加倍与一半这一难点。
反思:
1、 在生活情景中体验。
为了让学生深刻理解“加倍”的意义，教学中设计了喜羊羊生日请客吃东西，喜羊羊生拿出了2个包子、3个苹果、4粒糖来招待美羊羊、懒羊羊，而懒羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使学生体验到有一份，再添同样的一份，就是“加倍”的`意思。通过给三样不同数量的东西进行加倍的过程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。
2、 在实践操作中感悟。
当学生已经初步理解了加倍的概念之后，为学生提供自我动手操作的实践活动，摆出已知数量双色片的加倍，通过动手、动脑、动口等活动感悟到加倍就是要比原来多同样的一份，巩固对加倍的认识，并实现对加倍知识的一次演绎过程。这也是学生参与做教学的一次活动，同时也是自我构建新知识的过程。
3、 在合作互动中概念构建。
加倍与一半两个概念之间存在着互逆的关系，要让一年级的小朋友在掌握加倍概念的基础上建立一半的概念，并且理解两者的互逆关系，除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过师生、生生之间的交流、合作、互动中，逐步建构数学的模型。1、新授时，仍然利用懒羊羊吃包子、苹果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每样东西的多少？”通过动手摆一摆、分一分，使学生体会到一半就是加倍后两份中的一份，在师生的动手活动中，加倍和一半的互逆关系逐步得到建构。2、在概念的巩固环节学中创设了给羊羊们找家，及对学生评价方式——拍手游戏，让低年级学生学生再一次巩固并加深所学。3、数学来源于生活，并作用于生活。在巩固应用环节中，设计了超市打折的情景，学生对此产生了浓厚的兴趣。他们将生活中的“买一送一”、“打折”与本课的“加倍”。
总之，在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识的掌握，还关注课堂中孩子思维的质量，数学学习对学生能力的培养。
但我也有一个疑惑需要我作进一步探讨。首先“加倍”和“一半”的关系究竟要不要提出？ 本节课我尝试了在理解了加倍与一半的概念后，完成了书上的练习，提出了你们发现“加倍”和“一半”有什么关系？也许是低年级的孩子的原因他们心里知道，但却难以表达。老师的解释与概括感觉听不大懂。
“加倍与一半”课题是二期课改一年级教学中的一个亮点，它是数学的重要概念和数学思想之一：“加倍”的知识既隐含集合的思想，又是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏；“一半”的概念是“对半平分”思想的体现，也是除法“平均分”概念的孕伏；对于学生进行的20以内的进位加法的学习，加倍题的牢记是很有必要的，通过加倍题可以推算出许多与它相邻的加法题，掌握多种计算方法，提高学生的思维品质。因此除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过在师生、生生之间的交流、合作、互动中，以学生的生活经验和已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。基于对教材的理解与教学的基本思路，本节课的教学我是这样安排的：
首先是全体性的引领学习，初步体验知识的内涵。通过小胖吃的不够,引出要给小胖添加一份。对于小胖再吃一份的现象，先要求学生学生用自己原有的知识经验加以描述，再引出加倍与一半的概念。根据二期课改的课程理念，数学应是教“活课程”，而不是教“死课本”。教材中的每一个知识点都可以成为可以开掘的沃土，都可以成为培养学生学习能力的绝好材料。因此，在培养学生基本知识技能的同时，我就更关注学生体验、感悟和实践的过程，通过实践环节的开发丰富学生的经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。所以在学生初步体验新知之后，我又为学生提供了自我动手操作实践，自我体会构建新知的机会。让学生拿出小圆片，来摆出相对应的加倍与一半。使学生在各种不同现象中进一步体验了加倍与一半的含义。
练习的设计主要分为基础知识训练与实际运用训练两部分。
基础知识训练主要以课本为主。通过学生自己理解题意，完成课本上的练习。书面练习后，我安排了加倍与一半的游戏，这样不仅可以巩固学生的所学知识，而且让学生学的积极愉快。实际运用部分则是加倍知识向日常生活的延伸。数学来源于生活，更要服务于生活。生活中有没有加倍与一半的现象呢？在后面的教学中，我又增加了学生为自己和妈妈点点心、算价钱的操作活动时，学生们不但为色味十足，让人垂涎欲滴的各色点心所吸引，更为点点心而蠢蠢欲动，都在心里盘算着哪种点心是最好吃的，因而不仅使学生在实际的操作情境中，进一步感受了对加倍与一半的理解，又培养了学生自主学习的能力，也活跃了课堂氛围。同时，在解决问题的过程中，使学生真切地体会到了数学知识来源于生活，应用于生活，鼓励了他们在今后的学习中努力发现、积极探索数学知识的信心。同时这一个环节也是对整节课的一个小结，是对加倍知识的实际运用，而且使情境得到了前后的呼应。
在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识技能的掌握，还关注数学学习对学生能力的培养，努力为学生的终身学习奠定基础。今后，我仍将尽力发挥自己的主导作用。当学生不会学时，指导他们会学；当学生遇到疑难时，引导他们去想；当学生的思路狭窄时，启发他们拓宽。
1、 在生活情景中体验
为了让学生深刻理解“加倍”的意义，教学中设计了喜羊羊生日请客吃东西，喜羊羊生拿出了2个包子、3个苹果、4粒糖来招待美羊羊、懒羊羊，而懒羊羊嫌少，需要再添一份的生活情景，使学生体验到有一份，再添同样的一份，就是“加倍”的意思。通过给三样不同数量的东西进行加倍的过程，引出加倍的概念，理解加倍的概念。
2、在实践操作中感悟
当学生已经初步理解了加倍的概念之后，为学生提供自我动手操作的实践活动，摆出已知数量双色片的加倍，通过动手、动脑、动口等活动感悟到加倍就是要比原来多同样的一份，巩固对加倍的认识，并实现对加倍知识的一次演绎过程。这也是学生参与做教学的一次活动，同时也是自我构建新知识的过程。
3、在合作互动中概念构建
加倍与一半两个概念之间存在着互逆的关系，要让一年级的小朋友在掌握加倍概念的基础上建立一半的概念，并且理解两者的互逆关系，除了要精心设计合理、鲜明的教学的情景之外，还必须通过师生、生生之间的交流、合作、互动中，逐步建构数学的模型。1、新授时，仍然利用懒羊羊吃包子、苹果、糖果的情景，先吃其中的一半，吃了每样东西的多少？”通过动手摆一摆、分一分，使学生体会到一半就是加倍后两份中的一份，在师生的动手活动中，加倍和一半的互逆关系逐步得到建构。2、在概念的巩固环节学中创设了给羊羊们找家，及对学生评价方式——拍手游戏，让低年级学生学生再一次巩固并加深所学。3、数学来源于生活，并作用于生活。在巩固应用环节中，设计了超市打折的情景，学生对此产生了浓厚的兴趣。他们将生活中的“买一送一”、“打折”与本课的“加倍”、
总之，在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识的掌握，还关注课堂中孩子思维的质量，数学学习对学生能力的培养。
但我也有一个疑惑需要我作进一步探讨。首先“加倍”和“一半”的关系究竟要不要提出？
本节课我尝试了在理解了加倍与一半的概念后，完成了书上的练习，提出了你们发现“加倍”和“一半”有什么关系？也许是低年级的孩子的原因他们心里知道，但却难以表达。老师的解释与概括感觉听不大懂。
关于一年级上册《加倍与一半》教学反思
“加倍与一半”是新课程改革一年级教学中的一个亮点，之所以要在这里安排这一教学内容，我想“加倍”是以后“倍”的概念和乘法意义认识的前期孕伏，而“一半”体现了“对半平分”思想，为除法“平均分”做前期铺垫。
什么是“加倍”？什么叫做“一半”？我查找了许多资料，没有一个明确的的定义。那对于这么抽象的概念，该如何让孩子理解呢？我想一定要从学生已有的生活经验来引入概念教学。
我创设了孩子们喜闻乐见的超市促销活动“买一送一”。让孩子们先自己说说对于“买一送一”的理解，然后出示小兔子买薯片的情境。买一送一很易理解，但到了买2罐薯片时，孩子们发生了争论，究竟会得到几罐薯片呢？有的孩子说“3罐”，有的孩子说“4罐”。在各自阐述了理由后，我出示了媒体，让孩子清晰地看到，买一罐送一罐，再买一罐再送一罐，所以结果是4罐。
但在第一次试教时，我并没有预料到会有这种争论出现，所以媒体也是一下子出现4罐。有了这次试教经验，我明白了孩子的.纠结点在哪里，所以修改了媒体，在这里依次出现薯片，突破了难点，起到了良好的教学效果。
通过买一送一，以此类推到买二送二，买三送三，孩子们通过观察图和算式后，发现其中的规律，然后引出“加倍”的概念和加倍的算法。
“打对折”是我想到的另一个促销活动，打了对折后得到的就是原数的一半。孩子们兴趣盎然，轻而易举理解了“一半”的算法。
练习的设计主要分为四个层次进行训练。
第一层次为基础基础训练，主要以课本为主。通过学生自己理解题意，完成书上练习。
第二层次为提高练习，让孩子们看图说说动物数量之间有无加倍和一半关系的练习。通过观察数量孩子们不难发现兔子和松鼠、松鼠和天鹅之间的“加倍和一半”关系。可兔子和天鹅之间有没有这样的关系呢？通过启发，激发孩子思维，有的孩子通过兔子和松鼠，松鼠与天鹅之间的关系，感悟到兔子和天鹅之间必定也有加倍和一半的关系。于是突破性的答案被揭示：原来兔子2只的加倍的加倍就是天鹅的只数8只；反之天鹅的8只的一半的一半即兔子的只数。这一提高性练习让孩子的思维得到了拓展和飞跃。
第三层次则为综合练习。让孩子通过观察大船和小船上的人数是否存在加倍和一半关系，引导孩子思考：如何改变人数使得他们之间存在加倍和一半关系。孩子们的积极性又一次被调动，思维之花又一次绽放，不同的方法使他们对于加倍和一半有了更深入的理解。
第四层次则为拓展游戏。一共是四道题目，但我特意为孩子准备了5个答案，加大了选择的难度。最后一题中，“4的一半的一半再加倍”，孩子们很容易算成0，过不出所料，三分之一的孩子选择了0。在各自阐述了自己的算法后，选0的孩子发现了自己思考上的错误。
在整个教学过程中我一直以学生发展为本，不仅关注学生基础知识的掌握，还关注课堂中孩子思维的质量，数学学习对学生能力的培养。
但我也有两个疑惑需要我作进一步考量。首先“加倍”和“一半”的关系究竟要不要提出？其次“加倍”和“一半”的算法是否一定要让孩子用数学语言来阐述？
在设计教案时，我也一直纠结，这两点对于一年级的孩子要求是否过高？所以在教学中，我没有将这两条作为教学目标。还望各位专家、老师一起参与讨论。
沪教版一年级数学加倍与一半评课稿
11月22日我们听了庄燕琴老师上的《加倍与一半》。《加倍与一半》这个教学内容是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。其内容努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。
本堂课学生学习的基础是已能正确地计算20以内的加法，通过半个多学期的学习，学生也具备了小组合作、交流的能力，同时加倍与一半的概念对一年级学生来说既熟悉又陌生。熟悉是因为在生活中加倍与一半的现象很多；陌生是因为学生并没有从数学角度去理解加倍与一半。如何降低概念的抽象性，已学生的生活经验为基础，在学生动手做数学的过程中内化为具体形象的知识，无疑是本堂课的重点。本节课有以下几个特点
教师教态自然、亲切，与学生形成融洽的氛围。教师课堂上善于运用激励性的语言激发学生的学习积极性，如今天你的表现非常棒，表扬他、谁的小眼睛亮、谁的声音更响亮等等。
注重数学与生活实际的联系。庄老师创设了从超市买薯片买一送一、买生煎吃打对折等生活情境，形象直观的学习加倍这个知识点，我们知道数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识才有可能被真正用于解决现实生活中的`实际问题。
注重形象思维到抽象思维的培养。庄老师根据低年级学生的年龄特征，从薯片、小圆片到数，这个过程循序渐进的让学生从直观形象的物体到具体抽象的数学会了求一个数加倍和一半的方法，特别是为学生解决了求一半这个教学难点。在数学教学中，只有不断的进行数与形的结合，才能找到解决问题的方法，才能更好地帮助学生建构数学思想。庄老师考虑到摆小圆片费时，所以没用小圆片。如果借助小圆片分一分，求出8的一半，并找出4+4=8， 8的一半是4的方法来求一个数的一半。这样学生更容易理解。
说课教学反思
篇一：说课教学反思任教小学英语以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在哪些弊病呢？
本节课执教的是Unit2MyDaysoftheWeek中的第二课时，教授重点是Let’stalk，是一节对话操练课。本来是想充分的发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活运用英语，达到自主学习的目的。在教学对话的过程中，我经常是让学生自由结对上台展示自己的英语风采。往往是由于时间的限制，不能人人点到，有些学生也常是多次举手想展示自己，我也是要求个别的优等生把机会让给那些中下游的学生。
同伴互助是英语课中不可缺少的组成部分，在课堂中起着极其重要的作用。有些课堂，课上有很多的有趣的同伴互助。学生们的积极性很高，你争我抢，惟恐落后。唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹。而课下，问学生“学了什么”“会了多少”，学生很茫然，留在记忆中的只是英语课中的热闹。
首先，我们要明确：同伴互助是为教学服务的。活动的设计，是为了让学生在有趣的活动中学习知识，提高听说读写能力，学会在合适的语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力。而不是让学生被有趣的活动的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度过宝贵的时间而无所得。
其次，我们在设计活动是应围绕多方面展开。有些课堂，学生还没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“readafterme”，要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？应尽量减少盲目的模仿。
再次，组织时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。
最后，课结束后要常问：问一问自己，你在成功中失去了什么？问一问学生，你在愉悦中收获了什么？
学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”“乐”“玩”上，我们应注重学科知识本身的魅力。
回忆课堂，我个人认为以下几个原因导致了这节课的失败。
第一，作为教师的我，没有好好的专研教材。教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习。
第二，没有能够很好的充分利用想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。
第三，在课堂设计和调动学生学习兴趣等方面做得不是很好。没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。
篇二：说课教学反思
美国着名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。有反思，失败才能够是成功的基石。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。以下是我的历次微格课堂的教学反思。
一、说课
想要好好的反思自己的说课，就必须明白什么是说课。所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。这学期，总共进行了两次的说课。两次说课下来，我针对自己的表现做了如下的总结：
1、对说课时间的把握准确，但是对内容的时间分配却不恰当。一般正常的说课时间规定在8到12分钟之内，10分钟左右为最佳。这样既能清楚的把自己想要讲的内容讲清楚，又不会使听课的人感到疲惫。我觉得自己在这方面做得还不错，可以比较准时的结束自己的说课。我听从了老师的建议，在每次说课之前，我会自己给自己计时，一旦发现自己有可能超时，我会对自己的说课内容进行改进，尽量保证自己在规定的时间之内。虽然我没超时，但对说课内容时间的分配还有待改进。我总是花很多时间在前面的学情教材分析等内容，对后面的教学过程比较忽略。每次都是要到说课的6、7分钟的时候才能讲到教学过程，这样的说课不怎么保险。老师说过，说课的前几部分最好在4分钟之内讲完，给教学过程留足充足的空间。教学过程应该是整个说课的核心部分，是教师如何讲课的理念部分，能否抓住听课者的兴趣，就看教学过程这部分了，所以要花更多的时间在教学过程的设计上。在以后的说课当中，为了完善我的说课，我决定多多花时间在教学过程的讲解当中。
2、能完整地说完课，但是稍显紧张，而且不能脱稿。能完整地说完课完全是因为借助PPT的帮忙。很不好意思的说，如果没有PPT，我相信可能我还是不能流畅的说完课。其实归根结底还是对内容不熟悉。虽然以前会进行排练，但是在排练的过程中，还是会不停的看稿，我知道这是在说课过程中比较大的不足，很可能影响听课者的主观印象。在之前上课的时候，老师给我们看过一个视频，是一个说课的二等奖视频。在视频当中，比赛选手说课时姿态落落大方，显得很有自信，一开始给人感觉就很好。就应该是我以后追求的目标。在她说课的过程中，全程都是脱稿，也没有借助PPT，显然对自己所讲的'内容相当的熟练。听老师说，这次比赛就给参赛选手一个小时的准备时间，相当考验人，听完老师的简介，我相当的佩服这个女生，要经过多少的历练，多少的培训，多少的批评与改进。但是反观我自己，在说课的过程中疙疙瘩瘩，流畅度不够。在微格当中面对的人已经够少，而且都是自己的同学，比较熟悉，还是有些紧张。紧张不仅是因为自己的心态，也因为自己的不熟练。因此，在以后的学习当中，要缓和自己的心态，适当的放松，在说课前要进行练习，尽量做到脱稿。
3、教学设计当中缺少新意。前面已经讲到，教学流程是说课当中最重要的。能抓住人的部分也就这个。前面的内容基本不会相差太多，毕竟内容在那。区分好的说课还是一般的说课就看教学流程当中的教学设计是否有新意，是否能抓住听课人的耳朵。在这方面我觉得自己还有很大的进步空间。在我准备说课的时候，基本上我就是浏览网上的资源，进行综合整理，没有投入自己的想法。说课是在讲课之前的环节，说课的目的之一是为了分析学生的情况，针对学情制定讲课的环节，在有兴趣的前提下对学生进行有效地教学，提高学生的素质。在之前参加学校基本功大赛中，我也进行了说课的比赛。各位老师对我们做了准确的点评。其中提到在说课的过程中要有系列的提高问题，提起听课者的兴趣。在以后的说课中，()面对的对象不是学生，而是对专业知识相当了解的一些资深教师，想要抓住他们的目光比抓住学生的目光更不容易，所以必须要有创意，还要有层次。在我以后的学习中，要着重在教学过程的设计，多看看中学历史教学方面的书，吸收那些优秀教师的教学理念。
二、讲课
1、讲授的知识准确，但所用的材料不够精确。作为一名教师，所要做得核心工作便是向学生传授知识。所以教师在讲课之前，要保证所讲内容的准确性，面对自己不确定的知识点，必须要查阅书籍，确保无误才可以讲给学生听。对于有模棱两可的答案、观点的问题，必须要向学生说明，使学生明白问题的可探究性。如果有天在讲课的时候被学生拆穿了错误，相当的有失师尊。虽说“人非圣贤，孰能无过”，但是教师是学生的榜样，必须起到示范作用。历史课堂需要的是严谨的治学态度。我的讲课中的硬伤，就是所用的材料不够精确，这就要求我扩大我的阅读量，开阔我的视野。
2、讲课的语言平铺直叙，没有激情。讲课的受众是学生，目的是为了让学生了解历史知识。在课堂上有激情的讲课更能集中学生的精神，假如在教学中教师的情感一直很平淡，学生的兴趣也就平平。每一节课都需要一个高潮或几个记忆点，才能让学生抓住重点。我自己在讲课的过程中，语言有些单调，而且语言组织不流畅，无法抓住学生的目光，相信每个老师都不希望自己的课堂上自己的学生昏昏欲睡。况且历史本身就是枯燥的，这就需要教师花更多的时间在语言的设计上。
3、在教学设计中学生活动的设计有些过于简单，有些则过于难，没有深入考虑学生的情况。问题设计简单了，学生很容易就找出答案，容易产生自满的心理，会对以后参加活动失去耐心，不利于以后教学的开展。但是过于难得话，也不容易教师开展教学。对于过多的难题，学生会失去信心，心里上会受到挫折，严重还会产生障碍。因此，不论是过于简单还是过于复杂的课堂活动，会使大部分学生在课堂上拘泥住，无法使大部分学生参与课堂不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上达到预期的效果。在以后的讲课过程中，需要设置合适的探究活动，问题等来开展教学。在我的讲课中，就缺失这部分的思考。
以上几点是我在这几次的微格课堂中总结出的不足与需改进之处。当然我还是有一些可取之处，对自己适当的肯定也可激励自己。在我以后的学习之中，要多读书，多交流，多思考。
沪教版一年级上册数学《加倍与一半》的教学反思
为了更好地突出重点，突破难点。安排了以下的教学环节：、概念的情景引入、概念的感知理解、概念的加深理解、概念的拓展理解，以及课堂总结。
我力图让学生清楚地看到数学是丰富多彩的，用它可以探讨自己生活与经验中熟悉的、有趣的片段，因而喜欢数学。在情景引入时我设计了和学生生活息息相关的去餐厅吃东西的生活场景，揭示新知，既做好学生心理上和知识上的双重准备，又激发了学生的兴趣。
考虑到本节中数的含义是基数，即集合中元素的个数，我从由物体组成的集合出发，如：小笼包组成的集合，小圆片组成的集合，先构造“加倍”的数学模型，解决 “加倍”的策略就是添加同样多的，而解决“一半”的策略则是对半平分。让学生通过师教生学的接受学习，再到师生合作、生生合作的探究学习一步一步扎扎实实地建构“加倍”和“一半”的数学概念，在认知的同时形成数学的思想方法，并强调形成过程。通过学生自己动手操作各种学具，引导学生观察、思考、比较，从而掌握概念。既让学生主动参与了知识形成的全过程，又培养了学生的思维能力和口头表达能力。
本节课中前半段是具体形象的实物“加倍”，进入后半段中，出现了相对较抽象的数的“加倍”和“一半”。我从引导学生如何审题着手，注重培养学生良好的学习习惯，把课后的作业穿插在课堂中完成，既减轻了学生的作业负担，又起到了及时巩固新知，及时了解教学中的`不足和及时拉差补缺的作用。
为了体现新教材的创新、多彩、实用、开放的特点，我在概念的拓展部分把统一标准量的“加倍”，拓展成不同标准量的“加倍”。让学生自然而然地把“加倍”和 “一半”的概念进行数学应用。再用游戏形式的猜数和为具体的数口编“加倍”和“一半”的题目，进一步激发学生数学学习的兴趣。最后的“排椅子”，把本节课的内容进行了加倍的加倍和一半的一半延伸。环环相扣，水到渠成。给足了学生一个足够的自由发展的空间。
沪教版数学一年级上册《加倍与一半》的教学反思
教学成功之处
1、 学生在生活中已经接触到“加倍”和“一半”，只是没对它做过规范的数学定义。黄老师用有效的情景引入，很好地诠释了“加倍”和“一半”的意思，给了学生强烈的直观感受，为后续的学习打下了扎实的基础。
2、 备课时抓住了教学的重难点，设计的练习针对性强。教学层次清晰、递进，讲解到位。
3、 对教材呈现的教学内容黄老师在处理时有了自己的想法和判断，不是纯粹地用教材，而是根据教学过程的递进，有选择的运用、提炼。
4、 在教学过程中黄老师注重了和学生的交流、互动，采用适当的激励机制调动学生学习的`积极性，课堂气氛活跃。
5、 虽然只听了这一节课，但从课堂反馈的情况来看，黄老师很注重培养学生良好的学习习惯，这对学生的后续学习起到了很大的作用。
教学不足之处
1、 练习前要讲清练习要求，反馈时的形式太单一，一问一答的对话有点枯燥乏味。
2、 板书的设计要合理，书写要规范。
改进教学的建议
1、 教学中面对的是一群天真可爱的孩子，黄老师在教学时可以让自己的肢体语言再丰富一点，表情更活泼一点，语言再生动一点，这样可以带动学生的情绪，使师生互动更和谐、更有效。
2、 在教学过程中要注重对知识点的及时归纳小结，帮助学生梳理重点，这样进行的针对性练习会更有效。
3、 给学生独立思考的时间和机会，根据教学内容尽量给学生创设动手操作的机会，帮助学生更准确地理解“加倍”和“一半”的意思。
很荣幸能够参与这次教师风采大赛，虽然，教学的最后成果不是很令人满意，但是，对于我个人的成长道路来说，它是一个锻炼，一个鞭策，更是一个提高。通过参与这次活动。让我真正体会到了读书易、真做难、唯心诚、方可进这句话的真谛。下面我就向大家说说教学之后的几点想法。
想法一、全面真实了解学生，是达到教学预设的关键。这一课的教学，从准备、试讲到讲完，整个过程有很多值得反思之处，特别是准备阶段，对一节课的成功与否起着重要的作用。这一课的准备过程特别值得我深深思考：
想法二、情景创设紧扣内容，是教学效果生成的关键。
想法三、多媒体课件的辅助教学，是优化课堂质量的关键。
想法四、合理的教学方法，是获得教学成功的关键。
比赛只是个过程，真正促进成长进步才是目的。虽然这次比赛的成绩不理想，但是对我个人而言，我很满意，因为我的心里素质得到了锻炼，课堂经验得到了进步，教学经验得了提高，这些收获将会成为我课堂教学中的财富，使我尽快的在教学道路上成长起来。
说课与教学艺术
说课属于教学艺术的范畴，它是最高层次、最高境界的教学艺术。教学艺术应该达到真、善、美的地步，说课更是如此。
一、说课的真
首先是讲真理，教师所教的学科是真理，和同学们共同探究的科学是真理；其次是真实，课堂要有真实性，不要有半点的虚假；再次是要真诚，真诚地对待学生。曾经有人说过：当教师要当经经师，教师传道、授业、解惑，要讲经典，要把人类传承下来的经典（四书五经）教给学生；教师不但要当经师，还要当人师，要为人师表，作出榜样，要用自己的实际行动去影响学生的品德，培养学生的人格；另外，教师还要作恩师，即超出经师、人师的师生关系，对学生的成长和发展有恩情。具体说来，就是在学生遇到逆境、受到挫折、在生活上或经济上遇到困难的时候，伸出援助之手，帮学生渡过难关，使他们成为国家的栋梁。人生的指引，就是讲真，我们要追求人生真的境界，教师要做真理的化身，要和学生一同探究真理，这个真理包括自然科学的真理、人生的真谛和真心实意的对待学生。
二、说课的善
对说课来讲，善首先应该是指一堂好课，一堂高质量的优质课；其次是善待学生，善待自己的教学对象。因为我们的孩子、小朋友、小学生很幼稚，很率真，所以我们要引导他们、善待他们、爱护他们，对学生要有感情，有爱心。有句名言说得好，“爱心是根”，做教师的最根本的东西不是那些满腹的经论、知识和技能，最根本的是善，是爱心。把爱作为教育的出发点，爱学生、爱教育事业，那么，你才会去追求高标准、高质量、高要求的善的境界。如果教师不爱学生，也不爱自己所从事的教育事业，甚至把这个职业作为自己谋生的一个手段、养家糊口的饭碗，从其量也只能做一个教书匠，所以，爱是区别教师把教师这个职业作为一个事业，还是谋生的手段的分界线。
三、说课的美
首先是用审美规范我们的教育教学活动，使我们所有的教育教学活动充满美感。具体表现在学生喜欢上学，不厌倦上学，学生喜欢你上的课，从而喜欢你所教的学科。过去有句古语：亲其师，信其道。如果学生亲近你，喜欢你，你就在学生中有吸引力、感召力、凝聚力，你一出现，很多的学生就会围在你身边，这样，学生就会很自然地喜欢你所教的.学科，接受你的人生指导；其次是看你喜不喜欢学生，学生喜不喜欢你。你给学生带来的美感、美好包括学生对未来的美好憧憬，如我的小学老师，他是我心目中的一个崇高的偶像，我一言一行地模仿他，甚至连写字的笔划也模仿他，也就是说，老师的那种形象、思想、情感深入了我的骨髓，激励我成长。另外，还要构建一个和学生美好心灵的沟通。如学生有什么困惑、问题，喜不喜欢给你讲或向你倾诉。所以，我们的教育教学，包括说课都要达到真、善、美的境界。
前年，江苏省一个实验小学的一幅标语吸引了我，我想用这标语来概述上面的讲话。我们不仅做经师、人师、恩师，我们还要在学生面前，展现一个真、善、美的形象，要引导学生探究、探求真善美。“教师是人类的第二个太阳”。人类的第一个太阳是宇宙给的，我们人类之所以能够繁衍下来，正是因为有了太阳，没有了太阳，就没有了光和热，我们人类不可能存在。太阳是人类生存之光。人类第二个太阳是教师，为什么把教师比作太阳呢？我过去多年从事农村教育工作，特别是贫困山区的农村教育，在我的实际考察中，有这样一个感悟。比如说：在深山里有一个复式教学点，有一个教师同时又是一个校长，这么一个小学，就是那里的太阳，除了那里的大地，阳光，还有教师和学校，就是这个“太阳”使这个村庄几代人摆脱了愚昧，不再是文盲，在他们人生当中点燃了知识之光，使这些山村的孩子，从那些简陋的不能再简陋的房舍中走出来，走出了深山老林，走进了城市。这就是另一个太阳，照亮了山村文明之光的太阳。教师就是太阳，是培养人成长的太阳，是使人得到发展的太阳，所以“教师是人类的第二个太阳”。我们教师的职业是神圣的、崇高的，教师不是父母胜似父母。教师是拿着开启知识宝库钥匙，教给孩子打开知识宝库，并指引学生走上人生道路的这么一个人，教学是一种艺术，因为我们教育教学对象是一个活生生的有血有肉、有理想、有情感的人，它是流动的、动态的，是科学无法把握的，因此，对待这样一个教育对象，我们该怎样去处理教学，教学怎么设计，学习进度怎么安排？在课堂上，我们与学生面对面的接触，包括思想、情感的交流，包括眼神、目光，包括教师的手与学生手的互握等，特别是教一些比较抽象的枯燥知识，教师要千方百计地利用直观教学、各种媒体、自己的表情和动作，创造一些即兴的活动，使学生发生兴趣。所以要我们要强调教学艺术，因为它本身就是一个艺术的活动。
现在新课程强调，要改变教师的教学行为方式，要克服过去那种呆板的、机械的、枯燥的，甚至是灌输的方式，提倡让我们的学生发挥问题性，鼓励学生参与合作学习，只有发挥教学艺术这个功能，才能做到真、善、美。教学艺术是教师教学行为的一种并在教学实践中得以实践，它包括选择教学目标、调整教学内容、促进教学方法，运用教学手段、处理教学信息、沟通教学人际关系等方面。新课改强调更新教学观念，思想观念这东西是一种理性的东西，是摸不着，看不见的，它是通过教学艺术展现出来的。比如，在小学里，教师和儿童交流时，孩子小，老师蹲下来和他们交流，达到感情的平等。再比如，我们在提问当中，过去不是以学生为本的，对学生提出的问题有时候不加理会，或表现出冷淡，而现在强调一种师生交流，不管学生提出的问题是否正确、妥当，教师不再横加指责，而是说“小朋友，这个问题提得好，下节课我们要讲到”，或采取一些积极的方式来处理这些问题。这是怎么把一些教学理念转化为教学艺术，它就有可操作性了。美国的一个学者，花了四十年的时间，收集了近十万人的信息反馈，概括起来说，好老师应是一个充满教学艺术的老师，应具备以下十种素质：第一、对学生要有友善的态度，学生在课堂上尤如在家里一样，不再担惊害怕；第二、教师要尊重班里的每一个学生，让学生说：老师不会在班里把学生当猴子耍，不再嘲弄学生，歧视、讽刺他们；第三、有耐心性，当我们回答不出老师提出的提问，不会做老师布置的作业时，老师很有耐心地说“相信你们一定能行”；第四、兴趣广泛，老师经常带领我们到课堂以外的地方参加活动，帮助我们在校外生活中感到知识的兴趣和乐趣；第五、良好的仪表，老师的仪表、语言、表情使我们感到很舒畅；第六、公正，老师给我们的评价很公正，不偏爱学生；第七、有幽默感，在课堂里，经常在教师那里听到非常幽默的话题，给我们带来很多的欢乐，使课堂活跃起来，再枯燥、乏味；第八、人格魅力，我们的老师从来不跟我们发脾气，对每一个学生都很宽容；第九、重塑性，当老师发现我们做错了什么，它不会直接批评我们，而是让我们再去尝试，再去做。比如方法上，针对学生能提出有效的学习方法，研究一下哪些方面做得好，哪些方面做得不好，不断地使我们受到学生的喜爱和拥护。
80年代教育部和全国总工会要在教师节评选出优秀教师和模范教师，当时的邓大姐说过一句话：“你们不要定很多的标准，你就找人调查一下学生，谁是你们最喜欢的老师，谁就是模范。”我想是有道理的。关于教学艺术这个问题，在上个世纪60年代以后，国内外就比较系统地研究这个课题。其实，我们打开义务教育史，我们的前辈，在他们的教育教学当中，始终地在寻求怎样使我们的教学更加艺术化。从广度来讲，我们在伦理上就可以读到教学艺术的名言，比如说：孔子，在教弟子时循循善诱，启发弟子，从不怪罪，用各种知识文献来丰富他们，用伦理规范来约束学生，使他们养成一个好的品格，使这些学生想停下来不学也不可能了。孔子有教，学而不思则罔，思而不学则殆，主张学思结合，这很符合现在的教改精神。学习不思考，你就上当受骗，容易受蒙骗，这是学而不思则罔；思而不学则殆，你一个人空想，不去学习就会造成停步不前。新的课程改革，主张知识和能力的发展要在双基的基础上。我们不启发学生思考，那就有问题了。我们空讲学生的创造思维、创造能力，不在思维的基础上那也不行。孔子教学因材施教，它会针对每一个学生的特点、长处、短处，有针对性进行教学。他弟子3000人，72贤人，他都认真分析过，有的品德好，有要求新理念，学生不是容器的管理能力强，有的文学方面好。对每一个人性格文学方面都作了分析。他又说：君子要有一个健全的人格，人不是器皿，不是容器，不能任意填充，教师的责任应是火把，应是点燃学生头脑中的火把，引导他们自己去学习，另外，对学生的优点要发扬光大，在发扬优点的同时克服自己的缺点。不管是什么样的学生，都有优点、长处。应该扬长教育，扬其长，避其短，扬其长，补其短，不能光看别人的短处，因为学生们是很幼稚的，需要受教育，需要我们老师去引导他们，如果我们的学生都向成年人一样，像老师一样，那还当学生干什么？学生在生活上、学习上有这样和那样的错误是不可避免的、很自然的，如果学生生下来就很完美，那还需要教师干什么，那就不需要教育。正是因为他们的知识不多，我们才去丰富他们的知识，正是因为他们不懂事才需我们教育他们懂事，正因为他们人格不健全，才需要我们使他们人格健全，正是他们的体制比较虚弱，才需要我们去强健他们的身体，这才是教育，才是教学艺术。
下面谈教学风格，教学艺术基本上是建立在教学风格上面。风格一词，是从文学、艺术、书法、美学中解译过来的，是教师在为达到一定教学目的的前提下，根据各自的教学特长，经常采用的教学方式的总汇，它是教师能力行为多样化的反映，有独特性、多样性、时代性，现在的教学中通常有以下几种教学风格，一种是：理智型教学风格，他们的教学目的主要是学习知识、培养技能、发展智力，教学风格特点是教学逻辑严谨，重视双基，基本知识、基本概念，基本技能的训练和能力的培养。从改革开放后，整个80年代中，我们的教师比较流传这个风格，因为我们已经认识到课堂教学广角知识不够，还要发展培养能力，这正是80年代教学的一个特征。在文科里，以上海钱孟龙为代表的“精讲多练、以练为主线”的语文教学模式，就是典型的理智型教学风格；江苏省特级教师李与南（数学教师），在数学教学中采取的自学、议论，也是一种理智型的风格；上海育才小学校长的“8字教学法‘读读议议讲讲练练”，也是比较典型的、理智型的教学风格。第二种、情感型教学风格，后，在我们教学理念上提出“重视以人为本，尊重学生，注重情感交流沟通”这个新理念的影响下，涌现了情感型的教学风格，他们认为教学是人与人之间的互动过程、情感的交流过程、心灵沟通的过程，教学要有情感。特点是：情感充沛，情绪非常的热烈，感染力强，师生关系协和融洽，属于情感教学风格的有几位教学大师，如南京的斯霞、北京的霍懋征，他们上课能与儿童非常容易强烈地结合在一起，融为一体，他们爱学生，学生也爱他们。理智型加情感就是情感教学法。其特点是：通过对话、朗读、描述、创造情景，使学生如见其人、如闻其声，从中受到感染，得到领悟，潜移默化。新课改以后，大家都在向情感教学风格靠近，还有一种是比较奇特的教学风格，注重课堂教学的革新，对新的理念和思想理论敏感、反应快、运用快，形式新颖，灵活多变，不属于哪一种，应划为另一派。比如，东北的魏书生，他的教学风格是比较奇特、新颖的，在他的语文课里有教育学、管理学、天文、地理，他想尽办法，挖空心事，在知识的宝库里，找到能够有利于教学的东西，他甚至可以在一个星期、一个月里不上课，学生自动地在学校里学习，这么一种教学模式，也是成功的；还有北京二中的一位教师，他的课里又讲哲学，又讲历史、地理，能拓展，与定理有关的他都吸取，在他去世时，有记者报道，他教的班有54名同学，80％的学生考上大学，有一半是北大和清华，说是太重视知识，他的学生知道后，向报社投诉，孙老师不仅教我们知识，更重要的是教我们如何做人。
总之，教师应把这个职业当成自己崇高的事业去追求，在说课中研究教学艺术，提高说课和课堂教学的水平，使说课与教学艺术在我国这个数字化社会（13960342800，621：13亿，960万，34个港澳台省自治区，2800个市县，60多万中、小学校，2亿学生，1千万教师）中得到更广泛的真、善、美。
盘古开天地教案 说课 教学反思
盘古开天地教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
2、神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学重难点
感受盘古的献身精神，感受神话故事的丰富想象力。
教学过程
一、复习导入
过渡：上节课我们读了课文，知道课文主要围绕一句话来写，谁还记得这句话是什么？
课件出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
齐读中心句
二、研读课文，学习盘古开天地的过程
过渡：今天这节课我们一起来深入学习盘古是怎么用他的身体创造美丽的宇宙的。请同学们按照自读提示读一读课文的1-3自然段。
课件出示：自由读课文的1-3自然段，找出描写盘古动作的句子，用横线画下来。
（一）盘古在这黑暗之中，一直睡了十万八千年。
（二）他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)理解“抡”的意思。（指名做做这个动作）
师：谁抡起大斧头？
师：盘古抡起什么？
师：齐读这句话。
(2)比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
(3)谁来做“猛劈”的动作?
(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。
(5)盘古拼劲全力,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是――开天辟地。(板书:开天辟地)
过渡：就这一猛劈，混沌一片的东西分开了。请看……
轻而清的'东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
(1)师：这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?
轻――重
清――浊
上升――下降
天――地
(2)朗读指导：
引读：老师读上半句，你们读下半句。
男女生读
过渡：天地就这样分开了，接下来呢？盘古有做了一件让人肃然起敬的事。
指名读句子，“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”
实践体会人物;想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。
相机问特别用力的同学，“盘古”为什么腿蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长?眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？
引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？
师引读：
十年过去了，生：盘古怕….
一百年过去了，盘古怕……
一千年过去了，盘古怕…… 你体会到什么？伟大献身精神
一万年过去了，盘古怕……
十万年过去了，盘古怕……
过渡:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？
过渡：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，将顶天立地四个字端端正正地写在盘古身边。
（板书顶天立地）
（三）、身化万物
过渡：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，边读边想你仿佛看到了怎样的画面。
1、生自由读。
2、再读读老师的这段话，你发现了什么？(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)
3、没了这些词语就不美了,看来这些词语真的很重要的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。
4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?
他呼出的气息,
变成了
四季的风和飘动的云。
他发出的声音,
化作了
隆隆的雷声。
他的双眼
变成了
太阳和月亮。
他的四肢,
变成了
大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤,
变成了
辽阔的大地。
他的血液,
变成了
奔流不息的江河。
他的汗毛,
变成了
茂盛的花草树木。
他的汗水,
变成了
滋润万物的雨露。
……
6、师生合作读
7、展开想象
过渡：同学们，神话是神奇的，人的想象力更是神奇的，请你大胆地想象一下，盘古身体的其他部分还可能变成什么？模仿课文的句式说一说。
出示句式：他的( ),变成了( )的( )。
每人想一句，一会儿挨着说。预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…
四、总结
是啊！盘古的一切都化成了万物，这就是开天辟地的盘古，顶天立地的盘古，你想对这位英雄说什么？
是啊！盘古确实很伟大，如果没有他就没有这美丽的宇宙，让我们用一句话来表达炎黄子孙对他的敬仰吧……
出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
齐读。
五、作业
回家之后把这个故事讲给爸爸妈妈听。收集更多的神话故事读一读。
盘古开天地
开天辟地
顶天立地 创造
化作万物
《盘古开天地》说课
《盘古开天地》是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。课文线索非常清晰，就是从盘古开天辟地到顶天立地再到生化万物。在这个可是的教学中，我把教学重点放在解决“盘古是怎样创造天地。”来张开教学，为解决这个问题我重点抓朗读和积累。
一、注重朗读训练
在读懂课文的基础上就要求学生要读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验。在读第四自然段时，通过指名读，男女生对读，师生配合读，齐读等形式反复朗读，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。
二、注重语言积累。
本课教学中，我比较注重学生的语言积累。在第四段的教学时，我有一个对比的设计，把文中的偏正短语去掉，让学生自己发现，培养学生对好词佳句的敏感。通过朗读和说话等训练形式，丰富语言、积累语言，使学生了解祖国语言文字的隽永、优美，从而更加热爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。
教学反思
1、学生的主体意识不强。感觉整节课老师预设太多，学生生成太少。都是教师在领着走，缺少学生自己的发现。
2、在教学第三段感受盘古顶天立地的形象时，出示盘古顶天立地的画面是让学生先看图理解“顶”“蹬”再找出相应文字。然后反复引读，但引读比较失败，尽管我设法拨动学生心中的情感，无奈三年级的小学生只当作看戏，游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！
3、漏了一个环节：第四自然段有一个学习伙伴，你仿佛看到了怎样的画面？直接就让学生想象盘古身体其他部位的变化。
4、最后如果能让学生用自己的话复述一下整个故事或许整节课就更完整。
我想：教材是固定的，学生是活生生的，每个班的学生各方面能力又是有差异的，不论我们是怎么样设计教学过程，只要能立足学生学习与发展，突破教学重难点，学生可以学地轻松，那这节课就是成功的。
池上
唐代：白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
译文
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
注释
小娃：男孩儿或女孩儿。艇：船。
白莲：白色的莲花。
踪迹：指被小艇划开的浮萍。
浮萍：水生植物，椭圆形叶子浮在水面，叶下面有须根，夏季开白花。
创作背景
据《白居易诗集校注》，这首诗作于大和九年(835年)，时任太子少傅分司东都洛阳。一日游于池边，见山僧下棋、小娃撑船而作此组诗。
赏析
这首诗写一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣;而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣;而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。
诗人在诗中叙述一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。
莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，撑着一条小船，偷偷地去池中采摘白莲花玩。兴高采烈地采到莲花，早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪迹，得意忘形地大摇大摆划着小船回来，小船把水面上的浮萍轻轻荡开，留下了一道清晰明显的水路痕迹。诗人以他特有的通俗风格将诗中的小娃娃描写得非常可爱、可亲，整首诗如同大白话，富有韵味。他的长篇叙事诗，将所叙事物写得曲折详尽、娓娓动听，饱含着诗人自己的情感。同样的，他的诗中小品，更通俗平易。
他的长篇叙事诗，将所叙事物写得曲折详尽、娓娓动听，饱含着诗人自己的情感。同样的，他的诗中小品，更通俗平易。《池上二绝》就是这样一组描写一种平凡生活的小诗。诗人以他特有的通俗风格，将两个小景写得可爱、可亲、可信。
白居易是一位擅长写叙事诗的大诗人。他的长篇叙事诗，将所叙事物写得曲折详尽、娓娓动听，饱含着诗人自己的情感。同样的，他的诗中小品，更通俗平易。《池上二绝》就是这样一组描写一种平凡生活的小诗。诗人以他特有的通俗风格，将两个小景写得可爱、可亲、可信。
说课的教学反思怎么写
说课的教学反思怎么写
一、说教材简析
《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”，给予是快乐的教学说课、反思。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情读课文，能概括课文的主要内容。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思，从而理解保罗的心理感受。
3、凭借课文具体语言材料，获得“给予个快乐的”的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
三、说教学重点难点
本课的教学重点是能概括课文的主要内容，难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。
四、说教法学法
根据学生实际和教材的特点，借助学习提示和导学提纲学会略读课文的方法，能够抓重点词句来谈体会。
五、说教学过程
导入，引出话题，在这一环节中，我先送礼物谈心情，引出快乐，我从学生与学生的谈话中总结出“索取的快乐的”有了这样的前提，我再次引出课题，目的在于因强烈的增强学生对本文的好奇心，其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。
（一）初读，整体感知
之前布置了导学提纲，学生已经根据导学提纲自学课文。在课堂上先从字词过关，到弄清课文的主要内容后，到弄清文章脉络，抓住两次误解为主线，逐题反馈。
新课标对中段阅读教学的要求是“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对略读教学要求的粗中有细点面结合。但还要引导学生细细品读需精读，细读的感悟点使略读精读互相融合，基于以上要求，在这一环节中，我先让学生自己读课文，结合阅读提示要求，说说主要内容，并总结出概括写事文章的方法。
（二）研读，对话感悟
这一环节，我抓住了“保罗两次误解，误解了什么”这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟，体会。在教学这个环节时我是这样设想的：
1、先让学生自己先学习保罗第一次误解的部分；布置学习任务
1）思考第一次保罗误解了什么？
2）有感情地读一读第一部分，你体会到什么，从哪些词句中体会到的.？
2、接着我抓住保罗怎么想的？男孩实际怎么想的？
课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该从教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受，体验和理解，学生在这里初步感知了“给予是快乐的“，教学反思《给予是快乐的教学说课、反思》。为了更好地突出重点、突破难点更深入地理解给于是快乐的。
2接下来引领学生研读保罗的第二次误解
用学习第一次误解的抓住关键词和句谈体会的方法学习第二次误解的部分
抓住重点句子“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
钊关键词谈感受
（三）拓展升华感情
语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远影响，新课程标准中指出；在引导学生感受语言文学美好的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，为此，通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？”据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，学生对快乐已经由简单的“得到是快乐的”上升到“给予他人也是一种快乐”上，感情升成自然，达到心灵的共鸣。
（六）说板书设计
板书设计时，我使用简单的文字，一目了然、又突出了重点与难点、加深了学生对本课内容的理解：给予是快乐的
奉献 关心……
《给予是快乐的》反思：
文章中我紧紧抓住两次误解为主线。在教学中我将导学提纲贯穿整节课堂，学习第一次误解部分引导学生一读如何抓能关键语句，来谈对人物的体会。二读带着感悟有感情地朗读，引导学生走进小男孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。同时教给学生抓住关键词体会文章的方法。学习第二次误解部分则放手让学生用所学到的方法自学。阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。这样文章的脉络清晰，学生学习也轻松不少，实现了学生在老师引导下进行自主学习。语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远影响，新课程标准中指出；在引导学生感受语言文学美好的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，为此，通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与。课堂上我设计了一个弹性环节，在时间有剩的情况下，学生将“我也曾因为感到快乐”这件事情写具体，读写结合。并进行写法的指导。但课后我进行反思，尽管时间不够将整篇文章写完，但如果能将所写的片段进行交流反馈，学生的收获会更大。
说课大赛后的教学反思
3月18日，我与白庙河镇小学英语教师王彩云、严迪桓、胡斌、陈阵、喻慧等六人参加白庙河中心校组织的首届小学英语教师立体说课技能大赛。要求选手现场抽签确定比赛顺序，要求每人说课时间不超过15分钟。评委由中心校领导和抽调的中小学英语骨干教师组成。首先出场的来自东安河小学的青年男教师陈阵，我是最后一个上场的男性老年教师。三男三女各占江山半壁。
按照常规，本次参赛我们单位本也轮不到我的。因为我毕竟不再年轻，早已年过五旬，步入了老年教师行列，加之我是个半路出家的“土八路”，对于英语很不专业，加之接到竞赛通知时间仓促，但是我校刚刚走上讲台的几位英语教师觉得立体式说课极为陌生。不想在大家面前“献丑”。怎么办？毕竟一个单位是不能弃权的。于是校长就要求我做准备。恭敬不如从命，无奈之下不得不答应。在两天时间里，我本着要想说好课，必须有备好课的准备，在课上下足功夫，精心打磨，向网络听课学习，接受英语同行的评课指导，虚心请教，虚心接受,不懂就问，不断改进。说课，从每一个动作到每一句话，有的现场示范，有的要做好详尽的解说.....我知道，比赛既要沉着冷静，思路清晰，表演大方。又要有较高专业理论水平，说课力求抑扬顿挫，精彩飞扬，尤其是教材处理要在“新”字上下功夫，教师在“说课”时应当有明确的“角色”转换：有时，你是讲解者；有时，你必须是呈现者；有时，你还是表演者；有时，你可能是对自己的教学设计的反思者。作为讲解者，你应该清楚地讲述自己的教学设计重点，让大家明白这节课的主题、目标、内容和步骤。作为呈现者，你得站出来向听众展示自己的PPT、图画、图片、评价工具和其它形式的教学资源。作为表演者，你可能还会离开自己的讲述位置，在一个有限的空间内向听众演示自己和学生是如何实施某一具体活动的。作为反思者，你则要选择适当的时机对自己的设计进行简短的评价（不一定是在“说课”的结尾处）。只有这样充当多种不同的角色，别具一格地从不会到会……大家才能根据你的“说课”内容展开讨论。所以说，时下的立体式说课比以前的那种校本研讨式教师说课更为生动、更为直观，更能展示自己的设计。参与教学研讨的教师们可以根据这种“立体说课”展现现场的热烈讨论，效果明显比一般的说课要好。
在“立体说课”中，教师要达成六大目标，是具有一定难度的，但如果真正做到这六点，你的说课便会真正活起来了，听众会有“过电影”的感觉，听众会接受一个完整的教学故事，听众会根据你所叙述的故事，赏析之，品鉴之，质询之，评议之，争辩之。你的说课，可能是一场触景生情、体察入微、热烈而自然的美味佳肴。
功夫不负有心人。本次举行的小学英语立体式说课，我有幸获得了“二等奖”。学知不足教知困。教学之余，我深深感到：我本次说课的教学思路是正确的，处理教材的能力得到了评委们的肯定，但在课堂教学要体现学生的'自主学习还不够，教师侃侃而谈并不是好课，要让学生能动耳、动嘴、动手才是好课；一位好教师应有一颗积极上进的心，吃苦耐劳的精神背后必有一个给力的团队，这样的条件具备了，不成功是不可能的。
说实话，当学校推荐我去参赛时，我的心里是非常忐忑的。生怕辱没了学校的威名。立体式说课是需要配合课件的，我只好自己动手做课件。时光飞逝，一转眼就快到参赛日子了。我把做好的课件拿来请学校老师指导。比赛场上很多评委老师向我投来加油的眼光，这时，我感觉到了团结的力量。我感到我不是一个人参赛。我不是一个人在台上孤军奋战。大家都在为我呐喊助威。
总之，社会发展对小学英语教学不断提出新的要求，以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革正推动着课堂教学改革和学生学习方式的改变。那么，小学英语立体化教学，作为一种新型的教学模式，它改变了传统的以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的旧教学方式，转变了教育与生活、学校与社会、教师与学生的关系，创造出一种适合个体、社会乃至整个国家未来生存和发展要求的创新教育模式，同时有利于提高小学生的英语素质，提高英语教师的技能素养。。
美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。有反思，失败才能够是成功的基石。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。以下是我的历次微格课堂的教学反思。
一、说课
想要好好的反思自己的说课，就必须明白什么是说课。所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。这学期，总共进行了两次的说课。两次说课下来，我针对自己的表现做了如下的总结：
1、对说课时间的把握准确，但是对内容的时间分配却不恰当。一般正常的说课时间规定在8到12分钟之内，10分钟左右为最佳。这样既能清楚的把自己想要讲的内容讲清楚，又不会使听课的人感到疲惫。我觉得自己在这方面做得还不错，可以比较准时的结束自己的说课。我听从了老师的建议，在每次说课之前，我会自己给自己计时，一旦发现自己有可能超时，我会对自己的说课内容进行改进，尽量保证自己在规定的时间之内。虽然我没超时，但对说课内容时间的分配还有待改进。我总是花很多时间在前面的学情教材分析等内容，对后面的教学过程比较忽略。每次都是要到说课的6、7分钟的时候才能讲到教学过程，这样的说课不怎么保险。老师说过，说课的前几部分最好在4分钟之内讲完，给教学过程留足充足的空间。教学过程应该是整个说课的核心部分，是教师如何讲课的理念部分，能否抓住听课者的兴趣，就看教学过程这部分了，所以要花更多的时间在教学过程的设计上。在以后的说课当中，为了完善我的说课，我决定多多花时间在教学过程的讲解当中。
2、能完整地说完课，但是稍显紧张，而且不能脱稿。能完整地说完课完全是因为借助PPT的帮忙。很不好意思的说，如果没有PPT，我相信可能我还是不能流畅的说完课。其实归根结底还是对内容不熟悉。虽然以前会进行排练，但是在排练的过程中，还是会不停的看稿，我知道这是在说课过程中比较大的不足，很可能影响听课者的主观印象。在之前上课的时候，老师给我们看过一个视频，是一个说课的二等奖视频。在视频当中，比赛选手说课时姿态落落大方，显得很有自信，一开始给人感觉就很好。就应该是我以后追求的目标。在她说课的过程中，全程都是脱稿，也没有借助PPT，显然对自己所讲的内容相当的熟练。听老师说，这次比赛就给参赛选手一个小时的准备时间，相当考验人，听完老师的简介，我相当的佩服这个女生，要经过多少的历练，多少的培训，多少的批评与改进。但是反观我自己，在说课的过程中疙疙瘩瘩，流畅度不够。在微格当中面对的人已经够少，而且都是自己的同学，比较熟悉，还是有些紧张。紧张不仅是因为自己的心态，也因为自己的不熟练。因此，在以后的学习当中，要缓和自己的心态，适当的放松，在说课前要进行练习，尽量做到脱稿。
3、教学设计当中缺少新意。前面已经讲到，教学流程是说课当中最重要的。能抓住人的部分也就这个。前面的内容基本不会相差太多，毕竟内容在那。区分好的说课还是一般的说课就看教学流程当中的教学设计是否有新意，是否能抓住听课人的耳朵。在这方面我觉得自己还有很大的进步空间。在我准备说课的时候，基本上我就是浏览网上的资源，进行综合整理，没有投入自己的想法。说课是在讲课之前的环节，说课的目的之一是为了分析学生的情况，针对学情制定讲课的环节，在有兴趣的前提下对学生进行有效地教学，提高学生的素质。在之前参加学校基本功大赛中，我也进行了说课的'比赛。各位老师对我们做了准确的点评。其中提到在说课的过程中要有系列的提高问题，提起听课者的兴趣。在以后的说课中，面对的对象不是学生，而是对专业知识相当了解的一些资深教师，想要抓住他们的目光比抓住学生的目光更不容易，所以必须要有创意，还要有层次。在我以后的学习中，要着重在教学过程的设计，多看看中学历史教学方面的书，吸收那些优秀教师的教学理念。
二、讲课
1、讲授的知识准确，但所用的材料不够精确。作为一名教师，所要做得核心工作便是向学生传授知识。所以教师在讲课之前，要保证所讲内容的准确性，面对自己不确定的知识点，必须要查阅书籍，确保无误才可以讲给学生听。对于有模棱两可的答案、观点的问题，必须要向学生说明，使学生明白问题的可探究性。如果有天在讲课的时候被学生拆穿了错误，相当的有失师尊。虽说“人非圣贤，孰能无过”，但是教师是学生的榜样，必须起到示范作用。历史课堂需要的是严谨的治学态度。我的讲课中的硬伤，就是所用的材料不够精确，这就要求我扩大我的阅读量，开阔我的视野。
2、讲课的语言平铺直叙，没有激情。讲课的受众是学生，目的是为了让学生了解历史知识。在课堂上有激情的讲课更能集中学生的精神，假如在教学中教师的情感一直很平淡，学生的兴趣也就平平。每一节课都需要一个高潮或几个记忆点，才能让学生抓住重点。我自己在讲课的过程中，语言有些单调，而且语言组织不流畅，无法抓住学生的目光，相信每个老师都不希望自己的课堂上自己的学生昏昏欲睡。况且历史本身就是枯燥的，这就需要教师花更多的时间在语言的设计上。
3、在教学设计中学生活动的设计有些过于简单，有些则过于难，没有深入考虑学生的情况。问题设计简单了，学生很容易就找出答案，容易产生自满的心理，会对以后参加活动失去耐心，不利于以后教学的开展。但是过于难得话，也不容易教师开展教学。对于过多的难题，学生会失去信心，心里上会受到挫折，严重还会产生障碍。因此，不论是过于简单还是过于复杂的课堂活动，会使大部分学生在课堂上拘泥住，无法使大部分学生参与课堂不能使每个学生的潜力发挥出来，也就谈不上达到预期的效果。在以后的讲课过程中，需要设置合适的探究活动，问题等来开展教学。在我的讲课中，就缺失这部分的思考。
以上几点是我在这几次的微格课堂中总结出的不足与需改进之处。当然我还是有一些可取之处，对自己适当的肯定也可激励自己。在我以后的学习之中，要多读书，多交流，多思考。
任教小学英语以来，课余我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在哪些弊病呢？
本节课执教的是xx中的第二课时，教授重点是Let’stalk，是一节对话操练课。本来是想充分的发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活运用英语，达到自主学习的目的。在教学对话的过程中，我经常是让学生自由结对上台展示自己的英语风采。往往是由于时间的限制，不能人人点到，有些学生也常是多次举手想展示自己，我也是要求个别的优等生把机会让给那些中下游的学生。
同伴互助是英语课中不可缺少的组成部分，在课堂中起着极其重要的作用。有些课堂，课上有很多的有趣的同伴互助。学生们的积极性很高，你争我抢，惟恐落后。唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹。而课下，问学生“学了什么”“会了多少”，学生很茫然，留在记忆中的只是英语课中的热闹。
首先，我们要明确：同伴互助是为教学服务的。活动的设计，是为了让学生在有趣的活动中学习知识，提高听说读写能力，学会在合适的语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力。而不是让学生被有趣的活动的表面形式所吸引，在嘻嬉笑笑中度过宝贵的时间而无所得。
其次，我们在设计活动是应围绕多方面展开。有些课堂，学生还没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“readafterme”，要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？应尽量减少盲目的模仿。
再次，组织时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。
最后，课结束后要常问：问一问自己，你在成功中失去了什么？问一问学生，你在愉悦中收获了什么？
学生对英语的兴趣不能停留在活动的“活”“乐”“玩”上，我们应注重学科知识本身的魅力。
回忆课堂，我个人认为以下几个原因导致了这节课的失败。
第一，作为教师的我，没有好好的专研教材。教学时间安排的不够合理，课堂所学内容学生没有得到充分练习。
第二，没有能够很好的充分利用想象力创设情境，使学生不能大量的运用英语。
第三，在课堂设计和调动学生学习兴趣等方面做得不是很好。没有兼顾到不同层次的学生，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。
说课，说的是什么呢？又应该怎么去说呢？还要注意一些什么问题？这些是以前都没有接触过的，在准备这份说课稿的过程中，这些我已经都有所了解，还发现了自己理论知识块的单薄，明白了以后应该要努力的方向。时时刻刻关注着新课程改革也是应当要充分吸收着的，这样或那样的变化也要拿来为自己的课堂服务，更添姿彩。
本以为说课很简单，平时看到人家在台上出演一场场的.“脱口秀”，就在下面一直挑人家的毛病，诸如“说话没有激情”“照着稿子念，没什么了不起的”“服装也不怎么好看，老师怎么能穿成这样？”，但是昨晚轮到自己上场却又是紧张又是出错，一个词老是回头念了，再念......
奖项不是重要的，名次也不过如此，因为“提高才是我们的真正目的”。我把老师的点评指正和自己的反思总结如下：
一、说课的具体含义和意义标准应该明了准确，“为什么要这样说”要讲明白透彻，不能只是“为了说课而说课”。
二、说课的设计要与教案的设计区别开来，说课是理论性非常强的，更高层次的表达，不应该与教材教法相混淆。
三、因为理论性强了，相对的说就会比较沉闷，所以语言的表达就更显重要了。
1、语言首先要有激情，有穿透力，给人一种意气风扬的精神风貌，这样才能够吸引人，不会让人听了打哈欠。同时还有把把自己的感情融进去，把说课现场变成授课现场一样的逼真，有足够的互动性，才能引人入胜。
2、语言的表达要流畅，这就要求脱稿，把你要说的几个大部分用一些适当的连接词连接起来。尽管稿子是这样写的，但是人是活的，照稿念，眼睛就缺乏了动感交流，表达的流畅性就会受到阻碍。
3、语言要普通话来表达，那普通话的准确，清晰，质感就犹为重要。普通话的平时多加练习是必不可少的了。
四、语言表达又会与稿子的写作有关，那么我们的写作水平是不是也要提高了呢，书又要看多少？教育学、心理学、课程标准你又要了解多少？写作应该写些什么？等等的一切......做老师，要学的东西太多了。老师真是一辈子都在学啊！
五、教师形象，不仅要得体大方，还要与自己的风格一致。
站起来，你就有了实践的基础；说出来，你才有了前进的引力。
尊敬的各位评委、老师：
大家上午好！
我上的《尊严》这一课是人教版语文四年级下册里的一篇讲读课文，讲的是美国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护个人尊严，赢得别人尊重，从而改变自己命运的故事。
在进行这一课的教学设计时，我始终围绕一条主线，抓住从整体DD部分DD整体的结构为设计特色。在教学中，我紧扣文本内容，借助语文教学最朴实的手段：读一读，想一想，写一写，说一说。平平淡淡，实实在在，简简单单。
这一节课带给我的启发和反思很多，也很深刻。我认为这课堂成功的地方有以下几个方面：
一、简简单单教语文。
现在倡导的是简简单单地教语文。所以在课堂上，我没有用精彩纷呈的.课件，而是努力用最朴素的教学手段，用最简洁明了的教学语言和教学结构，让学生在不知不觉中读懂课文，把握重点，突破难点。
因此设计时，首先抓住文本的“逃难者”为切入点，由这一点发散开来。找准这个切入点，可以带动整个文本的学习，为突破教学的重难点作铺垫。然后锁定重点，解读尊严。引导学生抓住杰克逊大叔评价哈默的句子，为什么同是逃难者，杰克逊大叔对这个这个年轻人有如此高的评价呢？让学生带着问题去自主阅读，抓住年轻人的动作、语言、神态去谈感受，说体会。
二、重视朗读，释放情感。
读，是学生与文本进行情感交流的纽带，是理解文本，培养语感的有效途径。在这一节课中，我抓住杰克逊与哈默的对话，训练学生有感情地朗读。通过朗读，让学生感悟到了哈默心中的那份尊严、骨气。同时，还紧紧抓住文中的中心句：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”进行多次赞读。读出杰克逊对哈默的佩服，读出杰克逊对哈默由衷的赞美。
三、重视语言文字训练
语文就要有语文特点，要培养学生的语言感受、运用能力和思维能力为主要目标。所以，在教学中我注意对学生进行语言文字训练，例如，让学生找出中心句中的三个关键词：尊严、富翁、贫穷，引导学生口述这三个词语之间的关系。这个设计，不但是对学生语言的训练，而且是引导学生对“尊严”的诠释。
除这些之外，我还注意进行拓展性的语言思维训练，如：假如你就站在年轻人的面前，你有什么话对他说？围绕“尊严”说一条格言来激励自己，等等的训练。这样学生的语言表达能力，想象能力，得到了提高。
当然在这一节课，我还存在很多不足，比如教师虽然很注意把学习的主动权交给学生，把学习的时间还给学生，但还是有过多地牵着鼻子走，在以后的教学中，我会更好地处理好这两者之间的关系。也敬请在座的各位领导老师予以指正，不胜感激。谢谢！
我对教材的理解，本节课的重点是，研究弧，弦，圆心角的关系。难点：从圆的旋转不变性出发，得到圆心角，弦，弧之间的相等关系。
一、通过创设情境，在两张透明纸片上，分别作半径相等的圆O1和圆O2. 把两张纸片叠在一起，使圆O1和圆O2重合，然后固定圆心。提问：1. 将其中一个圆旋转一个角度，两个圆能重合吗？2. 若把圆绕圆心旋转180°，所得的像和原图形能重合吗？你能得到什么结论？达到了激发学生学习兴趣的效果，让学生感受到了数学知识的前后联系。为学生营造了轻松的学习氛围。
二、在互动探究环节，通过例题教学，让学生在表达交流中加深印象，使学生感受了获得知识的过程与方法，积累了学习经验；在知识拓展活动中，通过小组活动，再次巩固了圆的性质：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧1°的圆心角对着1°的弧，1°的弧对着1°的圆心角相等，所对的弦也相等。提出探究活动，让学生经历思考、讨论、合作、交流的过程，理解1°的圆心角对着1°的弧，1°的弧对着1°的圆心角，n°的圆心角对着n°的弧，n°的弧对着n°的圆心角。也就是说，弧的度数和它所对的圆心角相等。通过知识实际应用活动，使学生认识到数学来源于生活，应用于生活。在问题解决中突破难点。从而培养学生与人交流、与人合作、自主探究的能力。
三在练习提高环节，设计了一道开放性题目，给学生较大的活动空间。让学生明确求弧的.度数就是求所对的圆心角的度数，能够灵活的解决实际应用。在问题探索中达到深化课堂，巩固提升的目的，有利于不同层次的学生在数学上的不同发展。
四改进之处：课容量少，留给学生自己独立思考，讨论的时间较少。当学生真正获得了课堂上属于自己学习的主权时，他们个性的形成与个体的发展才有了可能。在课堂上还是要尝试着少说，给学生留些自由发展的空间。课前，教师必须多精心设计适合学生的教学环节，多思考一些学生的所想所做，真正做好学生前进道路上的引导者。
由学校统一安排，于3月21日在本校组织了全体一线教师说课比赛，现将本人在本次比赛中的情况汇报如下，之中肯定会存在很多不足，恳请批评指正。：
一、明确要求。
参加说课前，我们拿到了说课比赛方案，其中规定了准备时间45分钟，考试时间10分钟（含答辩），但具体的说课内容并不明确只能是临场发挥。
二、充分准备。
（1）在这次说课比赛之前，学校特意组织过两次培训，一次有请的是塘沽一中的窦艳展示一次规范的说课内容，另一次由王凤林主任培训说课流程及说课中要注意的相关事项。非常感谢两位，让我对说课的概念，原则，注意事项，如何进行教学设计和写教案等有了更深入的理解
（2）在此基础上，我又做了自己的准备。由于时间紧促，没有时间进行特别精心的准备的，所以我主要从说课流程方面着手准备。
第一步：我先搜集资料，在网上找一个数学说课的详案作参考。主要是熟悉说课流程中的每一个环节，分析每一环节中易出现问题的地方，对比琢摸自己说课时会在什么环节出现问题。
第二步：结合手头上有的资料比如课本，新课标的资料和笔记本等尝试的准备了两个说课稿，主要是熟悉自己在备课时能否把握好每一个环节应该反馈出来的内容及相应的要求。
第三步：锻炼自己对说课的时间把握，主要考虑内容能否详略得当、重点突出，语言方面能否紧凑连贯、简练准确，说课过程中能否突出自己说课的特色等。
三、考试过程。
我抽到的是高中组第13号，抽到的题目是高一新课程人教版必修5第二章2.4《等比数列》，是一节新授课课型，教学大纲要求为两课时的教学内容。在45分钟的准备过程中，由于不知所说内容应是第几课时，就匆匆忙忙写了个教案，然后在所写教案的基础上结合说课流程配备主要说课环节和内容，但由于时间关系，有些环节仍然存在一些不足。进入说课考场，两位教研员担任考官，在我将说课环节进行完毕后，考官们就问了我两个问题：
1.本节课你认为学生应该学习体会哪些数学思想和方法？答：结合我的教学安排，我认为主要是体会类比思想、数形结合思想、函数与方程的思想。
2.针对教材中的探究一环节，你对其中的图像探究怎样处理？答：在这我主要安排分组或自主探究两种过程，结合类比思想，回忆等差数列与函数的关系分析函数确定的依据，通过两种不同的探究过程将等比数列和函数的关系找出来，然后通过分析等比数列是特殊的指数类型函数动手画出数列对应的函数图形，进一步能巩固数形结合的思想。
四、思考及认识。
（一）、虽然自己在说课比赛之前已经作了一些准备，但到了临场发挥时仍能感觉到有个别环节的安排存在不足，可是由于时间仓促，过后回忆只能有一个非常模糊的感觉，具体的又说不清楚了。所以希望说后能得到考官的点评反馈，以便自己及时发现问题，那么对能力的提高将会更有帮助。
（二）、本次活动为一线教师搭建了一个展示自我、提高自己业务能力的平台。可以说每位教师在这次活动中都会有不同的收获，基本功方面也会得到一定的提高，但由于比赛的流程设计，对于同学科教师彼此之间的交流学习、互相促进起不到促进作用，希望今后再安排活动时能从这个角度加强以下同学科的一个交流。
★ 说课教学反思
★ 说课的教学反思
★ 说课反思
★ 说教学反思
