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对《别踩了这朵花》一课教学设计的点评指导
对《别踩了这朵花》一课教学设计的点评指导设计 张 燕 点评 张东兴
教材分析：
本文是一首优美的小诗，全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生机的小黄花的由衷热爱，用优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历，以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！
冰心用拟人化的手法，将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象，用淳朴的感情，向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的生命把春天装扮得美丽多姿。因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。
课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节，要让学生探究冰心奶奶的博爱之心。
【点评指导：对这篇课文的把握一定不能忽视的是：它是四年级文学家单元“有了爱就有了一切”（永远的冰心）的开篇。冀教版教材文学家单元的设置意图以及本单元的整体布局，在教学参考书中有比较详尽的内容，这些内容都是进行教学设计的重要素材。
另外，在备课的时候，课文前的导语和课后习题都是要重视的。比如，这首诗歌的导语部分就非常重要，它会让我们在把握文本的时候紧紧抓住“听，冰心奶奶这样对我们说――”来进行。如果我们抓住了这句话，就明确了这一课的“角色意识”：我们是在听冰心奶奶对我们说话，这首诗是冰心奶奶在告诉我们一些话。这样进行教学设计就容易了。
其实相对于四年级的孩子来说，这首诗歌并不难；对教师来说，这首诗歌也不难。只要我们备课时能够对相关信息给予充分的重视和利用就行了。】
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过各种形式的诵读，想象画面，了解冰心在这首诗中与小朋友交流的主要内容，体会冰心对小花乃至孩子们、自然、生命的爱心。
3.通过聊天交流、启发性设置问题情境带领学生走进文本，走近冰心，从而对冰心的仁爱之心有初步的认识。
【点评指导：就目标的设置来说，缺少了对生字的关注。如果在设定目标时不关注，教学中就可能会缺失。
另外，在目标的设置上，目前老师们关注“事理”（写了什么）和“情理”（表达了怎样的感情，说明了怎样的道理等）比较多，但是对“学理”（怎样学习）和“文理”（怎样表达）关注得少。该课的目标设定也是如此。就这首诗而言，从学习方法上来讲可以让学生自读自悟，勾画批注交流体会。从文理来上讲，要关注两个方面：一是诗人是在“告诉”，在“叮咛”，在对小读者们提出善意的提醒；另一个是，既然冰心奶奶在对我们说，我们就应该有所“回应”，这个“回应”正是阅读拓展环节“出新”的着眼点。】
课前准备：
多媒体课件。学生预习课文。
课时安排：
一课时。
【点评指导：如前面所说，这是“文学家冰心”单元的起始课，应该让学生课前了解有关冰心的资料，在课上进行交流。何况在后面的“教学过程和设计说明”中可以看到交流搜集资料的环节，这也说明，“课前准备”应该包括这样一项内容。
从课时安排上来讲，鉴于这首诗歌比较简单易懂，安排一课时是可以完成的，正好可以来设计一节“优质、高效、和谐、创新”的语文阅读课。】
教学过程：
一、了解冰心，谈话导入
1.课件出示冰心奶奶的照片。
2.学生交流课前搜集到的有关冰心的资料。
3.教师简介冰心资料。
课件出示：
冰心，本名谢婉莹。她是一位充满爱心的伟大作家，她一生和孩子们有着不解之缘。她淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何处事与做人……母爱、儿童、自然是她文学创作的三大主题，她对我们说“有了爱就有了一切”。
今天，她要借这首清丽的小诗对我们说些什么呢？
【点评指导：就目前来讲，让学生提前搜集关于作者的资料的做法是习以为常的，但是多数教师对学生处理信息的能力的培养却是不够重视的。怎样把“俗”的环节做到“不俗”，甚至是“推俗出新”？不仅从教师公开授课的角度来讲，从学生学习的角度来讲更应如此。其实，我们可以不急于交流，而是让学生在小组中先对搜集到的信息进行交流，这样就把零散的、个性化的信息进行了整理。如果我们提前设计一张“资料卡”，上面配上作家冰心的图像，让学生把他们认为最主要的信息简练地整理到卡片上，然后再利用视频投影来全班交流，这样的学习活动就更有意义。这样教学的结果是，可以教给学生自己搜集资料，制作关于作家作品的“资料卡片”的方法，有文化的味道。从公开授课的角度来讲，也是有新意的，它利用了小组合作学习的策略，让学生先讲自学的结果，并在小组中交流，从而得到提升；再在全班交流，再一次得到提升b这个环节就不会给人以“流于形式”和“走过场”的感觉了。】
4.引入课题，指导朗读课题。
能用不同的语气读课题吗？
尝试着用“严厉、不耐烦、和蔼、劝告”等不同语气来读。
引导：这样一位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢？
学生各抒己见，试着读一读。
【设计意图：创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中，使学生对这位大作家有一个总体的印象，突显其文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。】
【点评指导：这个环节的设置还是有一定的新意的。但是，这里头需要我们思考一个关注学生学习过程的问题。这个环节属于“感悟”，感悟的是“情感”。情感层面的东西应该放在了解诗歌内容的基础上。也就是说，先让学生了解冰心奶奶在这首诗中告诉我们什么，然后再体会怎样读标题更能够表现这样的情感。】
二、课题质疑，读通读懂
1.根据课题质疑提问：读了这个题目，你最想知道什么？ 梳理归纳：这是一朵什么样的花？
为什么冰心奶奶说别踩了这朵花？
冰心奶奶想通过这首诗告诉我们什么？
2.自读课文，了解内容，尝试解决。
明确要求：读准字音，读通句子。
尝试思考解决刚才提出的问题。
3.指名分节朗读课文，正音识字。
相机指导生字“裙”的书写。
【设计意图：让学生由课题自己质疑提问，既锻炼了学生的思维能力，又梳理出文章的中心问题。对课文的朗读，在了解内容的同时，也进行了生字的认读。】
【点评指导：这个环节再次就标题做文章，也是可以的，但是鉴于这首诗歌非常简单，而且我们要用一课时来完成，教学流程应该简洁明快些，不妨直接让学生去用心倾听“冰心奶奶对我们说了些什么”。
关于“裙”字的学习其实也可以不用单独设计一个识字写字的环节。因为“裙子”这种事物是孩子们非常熟悉的，教学过程中一带而过就可以。否则，因为这样一个生字打断了阅读的主线索，有点儿得不偿失。】
三、品读感悟。读清读透
1.冰心奶奶曾说过“没有哪一朵花不鲜艳，没有哪一个孩子不可爱”。冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花，冰心的爱心无处不在。她这样对我们说―一（课件出示课文第一节）
指名读第一节。
指导学生朗读，想象富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语地向小朋友提出要求。
2.这到底是一朵什么样的花，竟如此牵动着冰心奶奶的心？
请同学们静心默读第2―5节，发挥想象，看看读着这几节文字你仿佛看到了什么，然后说出你的感受，说说你觉得这是一朵什么样的花。
交流汇报：学生结合诗句谈自己的理解或感受。
对此环节的预设：
（1）这是一朵幸福的花。（通过第二小节中“它妈妈给它披上一件绒毛的大氅”、第三节中“冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣”来理解。）
（2）这是一朵快乐的花。（通过第二小节“降落伞似的”、第四节中“它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀”来理解。）
（3）这是一朵勇敢的花（通过第五小节“它不怕行人的脚步，也不怕来往的大车”来理解。）
教师相机出示诗歌的内容。在美妙的朗读中，想象画面，尝试背诵。
指导说话训练：
这是一朵（ ）又（ ）的小黄花，它不怕（ ），也不怕（ ）。它在（ ）的关爱中成长着，它对曾经关爱它的人从心里感激着：（ ）。
3.为什么冰心奶奶说别踩了这朵花？
在大自然母亲的关怀下，小黄花不畏艰险，用它蓬勃的生命力正茁壮成长。所以冰心奶奶才对我们说（教师指课题）“别踩了这朵花”。而我们就这样读着，想着，想着，读着，与冰心奶奶的情感产生了共鸣。我们也忍不住要说（教师指课题）“别踩了这朵花”。
4.学习第六节，读懂冰心奶奶的心思。
冰心的爱心无处不在。冰心奶奶看着春天里成长起来的小黄花，看着春天里欢快的小朋友，再次叮嘱我们――
（出示第六节）
冰心奶奶的心思你读懂了吗？她想通过这首诗告诉我们什么？快把自己的想法和大家分享。
课件出示：
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们
。
预设：当学生谈到冰心奶奶告诉小朋友们要爱护小花时，教师指出虽然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶却满怀深情地告诉小朋友们要爱护它，冰心奶奶的爱心是无处不在的。
如果学生只谈到小黄花，教师进行追问：“爱护一朵小花就行了吗？”
课件继续出示：
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们
。
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们
。
【设计意图：在学生静心读书、思考、想象的时间和空间里，在同学间思维的碰撞中，感悟语言文字中蕴含的情感，培养学生的想象能力，与作者产生情感共鸣。在说话训练中学习语言，抒发情感。】
【点评指导：我们曾经关注过“阅读过程中主要问题（话题）的设计”这个问题，其实也是主要教学环节的设计的'问题。我们对这个部分进行分析，就会发现问题还是有点多。前面我们已经通过读诗歌听到了“冰心奶奶对我们说了什么”，接下来要关注的就是“情感”层面的东西。
我们设计的教学环节没有必要太多，其实两个就足矣：一个是，冰心奶奶的爱心无处不在，从哪些地方可以体会到冰心奶奶的爱？这样的设计不会脱离文本，学生找出来，谈感受，还要反复去读，去体会，逐渐达成背诵的目标。另一个角度就是从“角色意识”的角度来谈：我们懂得了冰心奶奶这样的心思：
――。
对学生的回答，教师要注意引导他们体会冰心奶奶的爱是相对于小花的，也是相对于自然的，还是相对于孩子们的……要引导他们进行多角度的体会。这样就让学生和冰心奶奶进行了直接的对话。对四年级的学生来说，这样的教学安排也容易达成。它将阅读教学、口语交际和小练笔结合起来，课堂教学的效率是高的。如果从学习方式来讲，正好可以将自学、小组合作学习以及全班交流结合起来。】
四、感情朗读，升华关爱
1.小黄花是一个象征物，冰心奶奶希望小朋友爱护一草一木，希望小朋友们爱护自然界的一切生命。冰心的爱心无处不在。
依托文本进行适当的拓展：
“爱无处不在。”
“有了爱就有了一切。”
我要把我的爱心传播，把它洒在（
）。
再看看这首诗的题目，说说你觉得这句话包含着什么情感。
――对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱。
2.再次配乐朗读全诗。
让我们的心灵也洒满爱的阳光，配乐指名读这首小诗。
【设计意图：回归文本，再次在朗读中深化中心，体悟冰心的爱心。话题拓展中将冰心的博爱在孩子们身上传承。】
【点评指导：此处的安排还是比较合情合理的，从这个角度上来讲，我们前面的关于理解课题的环节的质疑也是有道理的。因为随着学生学习进程的推进，这个问题顺理成章地在这里被提了出来。由此可见，在前面出现的时机还是略显早了些。
顺着前面的思路，接下来就应该是将诗歌“学活”的环节，这也是需要创新的。给诗歌配乐朗诵，这是可以的，但是要有“角色意识”。
（1）你就是冰心奶奶，你在对着小朋友们善意地提醒和叮咛――
（2）你就是小朋友，你听到冰心奶奶这样提醒你――
（3）你就是那朵小花，你听到冰心奶奶这样提醒小朋友们――
这样的安排是借鉴诗意语文课堂设计的思路，从几种不同的角度来配乐读。这样的过程是进一步体会文本的过程，也是达成背诵目标的过程。】
五、阅读练笔，拓展延伸
1.小练笔：
（1）选择第2―5节中的一个小节展开想象的翅膀，写一写小黄花成长中的故事。你仿佛看到了什么，听到了什么，如果你还能想象小黄花在想什么那就更奇妙了。
（2）我想模仿冰心奶奶这首诗，练习写一首这样的小诗。
2.课下继续阅读冰心奶奶的作品。
推荐相关读物：阅读《雨后》《纸船》《一只小鸟》，感受冰心奶奶的爱心。
【设计意图：由文本走入生活，由课堂延伸课外，让阅读营养孩子的生命，让阅读融入孩子的童年生活。】
【点评指导：拓展的环节，还可以从角色的角度来设计。既然这首诗歌是冰心奶奶对我们说的话，我们也听懂了冰心奶奶的“心思”，那么我们就来告诉冰心奶奶吧。可以让学生写几句小诗，用类似这首诗歌的那种“告白”的感觉，来回应冰心奶奶。来告慰已经离开我们的冰心奶奶。这样的读写结合应该是相得益彰的。
最后的拓展阅读也是不可少的，但是还要回到单元，整体谋划，让学生去读后面的几篇文章。可以把目录展示出来，引导他们不断去感悟冰心奶奶的爱心无处不在。要强化单元主题，让每课的教学为单元整体目标的不断达成服务。】
（作者单位：河北沧州市运河区南环小学，河北沧州市教育局教育科学研究所）
教材简析
反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱。
教学目标
知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。
情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点
以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学媒体课件，搜集有关冰心的资料
教学时间2课时
教学过程
一、谈话导入。
1．课件出示冰心奶奶的`照片。
师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？
（通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。）
2．课件出示本课课文的导语。
师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。
板书课题：26别踩了这朵花
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
1．教师配乐朗读。
2．学生自渎，指名读。
3．交流讨论以下几个问题：
冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？
为什么这朵小花值得我们去爱护？
为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？
（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。）
4．朗读指导。
从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界。
1．默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？
学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。
2．引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。
四、拓展延伸。
1．依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。
2．根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。
3．向学生身边的日常生活拓展：我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心。
三都任其一。
教学目标：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学具准备：冰心的有关资料。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、总体了解冰心。
1、交流有关冰心的材料，在介绍冰心时，要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。
2、创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中。
师引导学生摆正一种心态：倾听冰心奶奶在对我们说什么，告诉我们什么。
（设计意图：通过交流有关冰心的材料及创设倾听课文开头，主要目的是激发学生的兴趣，迫不及待的阅读她的文章。）
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
1、师配乐范读，让学生了解诗歌的主要内容。
提出听读的要求：冰心奶奶在这首诗里告诉了我们什么？
2、交流问题。（冰心奶奶告诉我们要爱护那朵小花。）
3、引导学生阅读2――4节，提问：这到底是一朵什么样的花？
学生先阅读这几节，然后交流总结出因为它是一朵蒲公英，她很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。另外它还很勇敢，顽强，有着顽强的生命力，在勇敢的面对着一切。
4、指导朗读。
引导学生朗读时，要注意从诗歌的内在情感上进行指导，让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。
（设计意图：通过朗读的指导，主要目的是让学生在读中感悟冰心奶奶的爱心，深刻理解爱护大自然是我们每一个地球人都应做的事情。）
三、精读诗歌，走进作家的内心世界。
1、结合课后思考题中的提示，让学生思考：“你读懂了冰心奶奶的心思了吗？”
学生发表自己的一些看法，教师要正确引导，正确认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。
2、引导学生从诗歌的本身的内容生发开去，让学生思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英吗？
学生交流，发表自己的看法。
3、依托文本进行适当的拓展。
“冰心的作品无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品，并将其爱心渗透到自己的生活中去。
四、学写本课生字。
冀教四年级语文 教案 教学设计《别踩了这朵花》
教材分析和教学建议 栾城县冶河学区 张肖岭 教材分析 《别踩了这朵花》1957年4月25日发表在《中国少年报》。 反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好的由衷挚爱。 全诗采用第二人称，犹如殷殷面谈。诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望――一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。 这朵“小小的黄花”，究竟是朵什么花？为什么这朵花会引起诗人如许关注，竟如此牵动她的拳拳情怀，以至情不自禁地恳求小朋友“别踩了这朵花”呢？诗篇接下去以饱含情感的诗行，对这朵“小小的黄花”做了叙说：这是一朵幸运有快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。 这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的哦生命力，难怪它博得了诗人的热情赞许。 一朵小小的蒲公英，一种很了不起的普通植物，而诗人却以拟人化手法，将这朵小黄花写成了一个“孩子”的形象，用朴素动人的笔致，把我们带到了一个童话境界。 诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，应理应和人们一起同享春天的欢乐，因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮的美丽多姿。 其实，诗里的“小黄花”也是一个象征物。诗人吁请小朋友们热爱“小黄花”、保护“小黄花”，实际也是希望小朋友们推而广之，热爱和保护一草一木，热爱和保护大自然，是人类得以安身立命的生态环境不受认为的破坏。 教学建议： 1．教师在学习本课课文前，要布置学生搜集有关冰心的资料，通过交流，使学生对冰心这位著名的作家有一个总体的印象。 2．创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中。本课课文前的导语，可以用作学习本课的导语，引导学生摆正这样一种心态：倾听冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么。这既是一种自然的、对话式的阅读心态，同时也是阅读本课的一项基本要求。 3．朗读课文，把握诗歌的主要内容，达到“读通”、“读懂”的基本阅读要求。 4．在进行指导朗读时，要注意从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语的在和小朋友交谈，你现在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友谈话，你会以怎样的语气来讲话呢？这样，既利于学生对诗歌的理解，更利于学生对冰心的爱的思想的感悟。 5．精读诗歌，走进作家的内心世界，引导学生推而广之，做生活的有心人，发现身边的细微的爱，并愿意用爱心去对待自然界的其他事物和身边的人。 6．建议本课教学一至二课时 《别踩了这朵花》 教学设计 栾城县冶河学区 张肖岭 教学内容 《别踩了这朵花》 教学目标： 1．德育目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。 2．知识目标： （1）有感情的朗读课文，背诵课文。 （2）了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。 3．能力目标：有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重难点：引导学生领会冰心在对我们说什么在告诉我们什么。感受冰心的仁爱思想，使学生达成共识。 教学准备：学生搜集有关冰心的资料。 教师准备录音机、图画。 教学设计 设计意图 一、了解冰心，导入新课 1．每人分发一张图画，图画内容：马路边有一棵开黄花的公英。让学生交流如果自己在马路边看到这朵蒲公英会怎么做？ 2．利用单元首页，本课文前的导语，总体了解冰心。 3．让学生交流课前搜集到有关冰心的资料 4．创设倾听意识，将学生带入与作家，对话交流的阅读心态中，在冰心奶奶的创作中主要突出“母爱，儿童、自然”这三大主题，她的作品充充满浓烈的仁爱思想，不信，你听，冰心奶奶对我们说―― 学生倾听，教师讲述。 学生合上课本，一边欣赏图画，一边听老师读诗歌。 二、朗读课文，感知理解 1．朗读课文，把握诗歌的主要内容，达到“读通，读懂”的基本阅读要求。教师将图画一一贴在黑板上，配乐读诗歌。 2．读后以“冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么”为话题交流。 3．学生带着问题自由读诗歌。 全班学生交流各自的阅读发现。 4．在学生回答出“冰心奶奶告诉我们要爱护那朵小花”基础上，教师追问：这朵小花引起冰习奶奶这样的关注，那么这到底是怎样的一朵小花呢？ 板书：这朵小花很幸运，快乐、勇敢、顽强。 5．从诗歌的'内在情感上进行指导，让学生想像富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈，你现在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友谈话，你会以怎样的语气来讲话呢？（学生练习有感情地朗读诗歌） 三、升华认识，拓展延伸 走进作家的内心世界，引导学生推而广之，做生活中的有心人，发现身边细微的爱，并愿意用爱心去对待自然界的其他事物和身边的人。 1． 结合课后思考题中的提示，让学生思考：“你懂得了冰心奶奶的心思了吗？” 2．引导学生联系自己看到这朵蒲公英是的做法，深切感受冰心的爱。 3．让学生思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？” 4．依托文本进行适当的拓展 教师讲述： 学完了这首诗歌，你想说些什么，快拿出你的笔，把你的心里话写下来吧！ 激发激发学生学习兴趣为学习课文做好铺垫。 使学生对冰心这位著名作家有一个总体印象。 使学生摆正心态：一种自然的对话式的阅读心态。 让学生了解这首诗的主要内容。 通过读使学生对诗歌有更深的理解，提高学生对冰心的爱的感悟。 让学生谈出自己的主观感受和个性化的见解。 通过学生思考交流使学生“以小见大”的体会到，从这朵小小的蒲公英，可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友们要爱护自然界里的一切生命 引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去 学生进行小练笔。 《别踩了这朵花》 教学设计 教材简析 反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱。 教学目标 知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。 能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。 情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。 教学重难点 以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。 教学媒体 课件，搜集有关冰心的资料 教学时间 2课时 教学过程 一、谈话导入。 1．课件出示冰心奶奶的照片。 师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？ （通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。） 2．课件出示本课课文的导语。 师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。 板书课题：26 别踩了这朵花 二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。 1．教师配乐朗读。 2．学生自渎，指名读。 3．交流讨论以下几个问题： 冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？ 为什么这朵小花值得我们去爱护？ 为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？ （让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。） 4．朗读指导。 从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。 三、精读诗歌，走进作家的内心世界。 1．默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？ 学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。 2．引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。 四、拓展延伸。 1．依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。 2．根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。 3．向学生身边的日常生活拓展：我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心。 三都任其一。 使命 一个春日的早晨―― 流水般的车上： 细雨洒着古墙， 洒着杨柳， 我微微的觉悟了我携带的使命。 一个夏日的黄昏―― 止水般的院里： 晚霞照着竹篷， 照着槐树， 我深深的承认了我携带的使命。 觉悟――承认， 试回首！ 是欢喜还是惆怅？ 已是两年以后了！ 一只小鸟 ─―偶记前天在庭树下看见的一件事 有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。 这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清―轻―和―美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。 树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─―这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们 便想《别踩了这朵花》是冰心老人满怀爱心的一篇佳作，她对自然万物中的一个十分微小的生命，付出了一片挚爱深情，着实让读者怦然心动。围绕这一情感主线，我抓住小黄花的成长经历和文末冰心奶奶的心思，这两个内容，引导学生和冰心奶奶进行文本与心灵的对话。对于教学抒情类文章我真的不是很得心应手，但我反复的的研读教材和教参，反复的琢磨学生，我觉得这节课还是有几点满意之处。
一、导入新颖，课题入手，首尾呼应。
我从冰心的一句话入手，冰心说“有了爱就有了一切”，引导孩子和冰心奶奶进行心灵的对话，取得了很好的教学效果。我很顺畅的引领孩子走进这个充满“爱”的小诗。我围绕“爱”这一情感主线，让孩子们反复读文，找出文中所有的“爱”，很快，孩子们就找到了许多的“爱”，王林硕说：“我找到了小花得到了妈妈的爱。”张春泽说：“我找到了小朋友对小花的爱。”还有的孩子说：“文中还有大自然对小花的爱。”当我问孩子们还有谁的爱，大家异口同声地说：“冰心奶奶的爱。”最后我和孩子们谈话：“你们听懂冰心奶奶的心里话了吗？”没想到孩子们理解地特别到位，他们都知道了，冰心奶奶让他们保护小花，爱护大自然中的花花草草。
二、脉络清楚，一个问题，贯穿全文。
课文用了4个小节向同学们介绍这是一朵什么样的小花。从中体会到这朵小花为什么得到冰心奶奶的爱。我只向学生抛出一个问题：这是一朵什么样的小花？这一环节问题明确、简洁、有生发力。学生在朗读交流中都谈了自己的`看法。在这一环节中我给了学生充分的自主权，学生们在汇报的同时我适时的指导朗读。朗读方法多样：人称转化法，把文中的它换成我来读，让学生感同身受；想象法，想象这让的小花会对我们说些什么，你会怎么说?最后，我又一次提出冰心奶奶会如何和小朋友们讲述这朵小花？配乐朗诵。学生们的朗读发挥到了极致，完全读懂了冰心奶奶的心思，让我很是感动。
对比以前的抒情类文章的教学，我是有进步的。但还是存在着种种不足。老师的语言还是不够柔美，最后一小节处理的很草率，对学生朗读的知道还要下功夫等等。我很感谢学校能举行这个活动，让我学到很多，发现很多，进步很多。
《别踩了这朵花》优秀教学反思
全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生机的小黄花的由衷热爱,拥优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历,以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！
冰心用拟人化的手法,将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象,用纯朴的感情,向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花叶和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的'生命把春天装扮得美丽多姿。因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。
而课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节,要尽到学生探究比冰心奶奶的“博爱”之心。
我由春游的快乐转入对小黄花的关注，学生们对他们忽略的小生灵更会多一些怜爱或愧疚。而孩子对小黄花的理解，又和冰心的理解发生了交俄碰撞，孩子们会由衷的钦佩冰心对小黄花的深入了解和喜爱创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中，并通过自己朗读和教师范读，从总体上把握文本的主要内容，体会到冰心对普通生命的爱。
教学要求：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学准备：课件，搜集有关冰心的资料
教学过程：
一、谈话导入
1、课件出示冰心奶奶的照片。
师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？
（通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。）
2、课件出示本课课文的导语。
师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。
板书课题：26 别踩了这朵花
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容
1、教师配乐朗读。
2、学生自渎，指名读。
3、交流讨论以下几个问题：
冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？
为什么这朵小花值得我们去爱护？
为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？
（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的'生命力，在勇敢地面对着一切。）
4、朗读指导
从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界
1、默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？
学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。
2、引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。
四、拓展延伸
一是依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。
二是可以根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。
三是可以向学生身边的日常生活拓展：我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心。
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、掌握本课一个“裙”字。
3、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
过程与方法：
1、通过有感情地朗读，抓住重点词语展开联想，模拟作者与读者对话的情境等方法使学生理解诗歌的主要内容，并感悟到作者所要传递的思想感情。
2、用练笔的方式让学生与冰心的仁爱思想进行对话，达到语言文字学习的目的。
情感态度价值观：
体会冰心对小黄花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、体会冰心的仁爱之心。
课前准备：
课前发动学生搜集有关冰心的资料，通过交流，使学生对冰心这位作家有一个总体的印象。在介绍冰心时，要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。
课前谈话：
在前段时间的学习中，你认识了哪些作家?看过课本第六单元课文的同学，你们发现这一单元都与哪位作家有关吗?(冰心)和学生聊一聊对冰心的了解，教师在学生谈话的过程中丰富学生对冰心的认识。
教学设计：
一、导入新课
冰心奶奶是一位有爱心的伟大作家。她一生和孩子们有着不解之缘，始终保持着善良而纯洁的童心。她以淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母爱，谈生命，谈如何处事与做人。听，冰心奶奶对小朋友说——别踩了这朵花。教师板书课题，学生齐读课题。
【开门见山，由课文前的导语直奔课题。】
二、初读课文，整体感知。
1、同学们课前都读过这首诗了，会读书的同学读过课文，一定有话想说，学生交流自己预习时的读书感受。
【尊重学生已经获得的体验，给学生创设展示预习收获的机会。】
预习课文，很多同学有了自己的感受和思考，我相信在一次一次的读书中你的感受会越来越真切。在课堂上和老师同学交流，你的感受会更深刻、更丰富。
2、现在我们先把注意力放到这首诗的生字新词上，放声读一遍，看看自己能不能把这首诗读正确、读通顺。征求学生意见：一会儿是老师检查还是同学间互相提个醒儿?
【放声读，是读准字音的检验。征求学生意见，尊重他们的选择，引导学生在师生平等的氛围中学习。】
预设：字音：降落伞似(shì)的 一件绒(róng)毛的大氅(chǎng)
断词断句：头抬得高，脚下得重。
3、预习时，你理解了哪个词语的意思?有没有不懂的?
预设：大氅：大衣，外套。
欢欣：快乐而兴奋。
断送：丧失、毁灭。
【理解了词语，能进一步读懂诗的内容，也使学生的预习成果得到展示。】
4、生字的处理：
裙，提醒学生衣字旁和示字旁的区别。
写出几个衣字旁和示字旁的字。
教师示范提醒怎样写好看，学生用方格纸的四个格练习书写生字。
衣字旁书写时首笔为侧点，第二笔为横撇，与点拉开距离。第三笔写垂露竖，与侧点对齐。撇点和末点的位置稍低，靠近竖画起笔处，注意呼应并注意与首点的变化。
“穿插”，左右结构的合体字，左右两部分之间的距离要恰当，太紧太松都不行。为了更好地使左右两部分融为一体，“穿插”是个行之有效的好方法。你这边空间有余，而我这边又有长笔画不得舒展，就可很自然地“穿插”，让它们你中有我，我中有你，互相咬合，浑然一体，达到较好的效果“裙”，左右结构，左小右大，右部“君”为竖撇，收笔可略向左出。
【写大字，能使学生掌握字的间架结构，教师指导书写必不可少。】
三、细读课文，品味感悟。
字音读准了，词语意思读懂了，再读课文就能都读得更好了。
1、学习第一节。
指名读第一节，边听边想，这一节主要写了什么。
冰心奶奶曾说过“没有哪一朵花不鲜艳，没有哪一个孩子不可爱。”冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花，她这样面对面的和我们谈话，会用怎样的语气?
【指导学生朗读，想像富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语的向小朋友提出要求。】
这到底是一朵什么花，竟牵动了冰心奶奶的心?(如果学生交流预习感受时已经说出这是一朵蒲公英，此处就直接说“这朵蒲公英为什么牵动了冰心奶奶的心，她老人家情不自禁的提醒小朋友不要踩了它?”)
2、学习第二至五节，感悟小黄花的成长历程。
诗歌离不开想象。冰心奶奶为我们叙说她想像到的小黄花的成长历程。我们读诗更离不开想象。请同学们静心默读2——4节，发挥想像，读着这几节文字你仿佛看到了什么，然后说出你的感受，你觉得这是一朵什么样的小花。
在交流中进行思维的碰撞，在交流中你的感受会更丰富。那就让我们敞开心扉交流刚才默读的收获吧!
交流汇报时学生要结合诗句谈出自己的理解或感受。
预设：
A这是一朵幸福的花(第二小节中“它妈妈给它披上一件绒毛的大氅”、第三节中“冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣”来理解)
B这是一朵快乐的花(第二小节“降落伞似的”、第四节中“它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀”来理解)
C这是一朵勇敢的花(第五小节“它不怕行人的脚步，也不怕来往的大车”)
教师相机出示诗歌的内容。在美妙的想象中，记住诗句内容。
预设：
去年有一天，
秋空明朗，
秋风凉爽。
它妈妈给它披上
一件绒毛的大氅，
降落伞似的，
把它带到马路边上。
(学生想象妈妈对小黄花的叮嘱、关爱，读出小黄花的幸福。)
冬天的雪，给它
盖上厚厚的棉衣，
它静静地躺卧着，
等待着春天的消息。
(学生想象小黄花种子舒适的冬眠，读出大自然对它的关爱。)
这一天，它觉得
身上湿润了，
它闻见泥土的芬芳;
它快乐地站起身来，
伸出它金黄的翅膀。
(想像小黄花发芽、开花的快乐。读出它的快乐。)
在学生交流的过程中，教师相机指出：这小黄花在冰心奶奶的笔下，在我们的想象中已经变成了一个可爱的孩子。
同学们想想，蒲公英种子在哪儿生存才好?
预设：
肥沃的田野里，阳光雨露充足的地方。
可是这朵小黄花的家在马路边上，这里有——，这里有——，小黄花不畏艰险的生长，让我们和冰心奶奶一起来赞美它吧!
出示第五节，读出对它的赞美。
你看，它多勇敢，
就在马路边上安家;
它不怕行人的脚步，
也不怕来往的大车。
小黄花把家安在马路边上，这里缺少——，缺少——，学生补充诗句：
你看，它多勇敢，
就在马路边上安家;
它不怕__________，
也不怕_____________。
学生再试着夸赞小黄花，补写出一节诗来。
你看，它多_________，
就在马路边上安家;
________________，
________________。
小黄花不仅有关爱它的的妈妈，而且有大自然母亲的关怀。小黄花是个懂事的孩子，她没有辜负自己妈妈和大自然妈妈的期望，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力，它正茁壮成长。
我们就这样读着，想着，想着，读着，与冰心奶奶的情感产生了共鸣。我们也忍不住要说(教师指课题)“别踩了这朵花”。
【给学生静心读书、思考、想像的时间和空间，感悟语言文字中蕴含的情感，培养学生的想象能力，与作者产生情感共鸣。在小练笔中学习语言，抒发情感。】
3、学习第六节，读懂冰心奶奶的心思。
冰心奶奶看着春天里成长起来的小黄花，看着春天里欢快的小朋友，再次叮嘱我们——
出示第六节：
春游的小朋友们，
多么欢欣!
春风里飘扬着新衣，
——新裙，
你们头抬得高，
脚下得重，
小心在你不知不觉中，
把小黄花的生机断送;
我的心思你们也懂，
在春天无边的快乐里，
这快乐也有它的一份!
冰心奶奶的心思你读懂了吗?快把自己的想法和大家分享。
出示：
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您希望我们_______________,因为____________。
预设：当学生谈到冰心奶奶告诉小朋友们要爱护小花时，教师指出虽然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶却满怀深情地告诉小朋友们要爱护它，冰心奶奶的爱心是无处不在的。
如果学生只谈到小黄花，教师进行追问： “爱护一朵小花就行了吗?”
继续出示：
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您希望我们_______________,因为____________。
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您希望我们_______________,因为____________。
小黄花是一个象征物，冰心奶奶希望小朋友爱护一草一木，希望小朋友们爱护自然界的一切生命。冰心奶奶说得好：有了爱就有了一切。
【在交流与思考中读懂冰心奶奶的心思，理解文章主旨。】
四、配乐朗读，升华情感。
教师播放音乐伴奏，让我们伴随着一段音乐朗读这首充满爱的小诗，让我们的心灵也洒满爱的阳光。
五、阅读练笔，拓展延伸。
1、小练笔：
A选择2-4节中的一个小节发挥想象的翅膀，写一写小黄花成长中的故事。你仿佛看到了什么，听到了什么，如果你还能想象小黄花在想什么那就更奇妙了。
B我想模仿冰心奶奶这首诗，练习写一首这样的小诗。
2、课下继续阅读冰心奶奶的作品。
老师推荐两篇：《一只小鸟》《纸船》
板书设计：
26别踩了这朵花
冰心
一朵小黄花
(幸福 勇敢 快乐 坚强)
爱护自然界的一切生命
有了爱就有了一切
教学目标：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学具准备：教学课件
一、导入
1、板书：别踩了这朵花
问：你能用不同的语气读这句话吗?(严厉、不耐烦、和蔼、劝告)
2、出示冰心照片
问：这是谁?说说你对她的了解?
师：这样一位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢?
学生各抒己见，试着读一读。
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
师：被称为世纪老人的冰心奶奶一生和孩子们有着不解之缘，在他的作品中和我们谈友谊谈母爱谈生命。冰心奶奶也看到了这朵花，她是这样说的——
1、师配乐范读课文。
问：冰心奶奶告诉了我们什么?
问：你能在第一小节中找到冰心奶奶爱心的词语吗?(指导朗读)
问:这究竟是一朵什么样的话，值得冰心奶奶去爱?
出示学习要求:
(1)自己读2-5小节，独立思考这是一朵什么样的花?试着把自己的感受多出来。
(2)与小组同学交流。
板书:这是一朵( )的小花。
学生汇报，教师适时板书。
在学生汇报的时候采用多种方式指导朗读。
师：冰心奶奶是爱孩子的，她正在柔声细语的和小朋友交谈着。展开你的想象，把自己当成冰心奶奶给同桌读一下。
给学生配乐朗诵。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界。
师：冰心奶奶不仅在向我们诉说着这幸运、快乐、勇敢的小花，她还向我们提出了更高的要求。(指名读地6小节)
问：冰心奶奶的心思你们懂了吗?
学生说自己的想法。语言练习：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。
师：这充分的证明了冰心奶奶的爱心无处不在。(适时板书)
四、拓展
问：我们也可以把爱心洒向哪里?(校园了，上学路上……)
师：再看看题目，你觉得这句话包含着什么?(对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱)
师：让我们带着这些爱飞进冰心奶奶的世界，齐读这首小诗。(板书)
推荐冰心的相关读物：《雨后》《纸船》《一只小鸟》来感受冰心奶奶的爱心。
★ 教学设计点评
