下面是小编为大家整理的如果人类也有尾巴 教学设计(语文版七年级上册)（共含14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“烁芮澜”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标
【知识与能力】
1、培养学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。
2、培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力。
3、通过积极地创造性思维解决学习、生活中的问题。
【过程与方法】
1、通过自主、合作、探究的学习方式，使学生主动地学习。
2、通过导读式、启发式的学习方法，发挥学生的想象力。
【情感、态度与价值观】
感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观
【教学重点】
理解每一步想象内容产生的依据；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。
【教学难点】
理解层层推进的逻辑关系；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。
教学过程及步骤
（一） 导入新课
同学们，平时你们是否会有这样一些奇怪的想法：作业来不及做的时候，同学们就会慨叹“手”不够用，心想：再多一只手多好呀；上课要迟到时，就会嫌自己的“腿”不能像鸵鸟一样健步如飞；如果有人在脑袋后面长眼睛，能洞悉身后的事物，那有多好！但又有多少人愿意自己长三只手，拥有鸵鸟腿，背后长眼睛呢？因为这会被视为另类。其实，只要有益于人类演化、健全各项功能的事，我们干嘛不接受呢？
现在，我请同学们抛开人类已有的身体结构，作一次穿越时间隧道的遐想。我们回到了万年前，人类的进化到了关键时期，上帝正在为一件事犯难：类人猿是有尾巴的，人类到底需要不需要尾巴呢？在座的每一位都是上帝的特邀嘉宾，上帝希望我们为他出谋划策。（让学生展开讨论，老师要适当引导，保持两种观点的平衡，并可适当追问“为什么”。）
美国有位作家叫坎斯彼勒，他也在上帝那边，那他会赞同你们大家谁的看法呢？
（二） 读一读
好，下面我们就听听坎斯彼勒的代言人来给大家陈述下他的观点。他的发言稿就是我们的课文《如果人类也有尾巴》。
1、请听范读，把握课文内容。
2、动手动脑，请同学们划出本课的生字词、多音字、以及佳词妙语。
3、学生活动：学生借助工具书、注释疏通文字障碍。
字：闲暇（ ） 褪去（ ）翘起（ ）蹭（ ）
词：司空见惯：形容某事常见，不足为奇。
引人入胜：引人进入美好的境界。
（三） 想一想
学生默读课文，理清脉络层次。回答问题：（幻灯片出示问题）
① 如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的？
明确：不会太长，不会长毛；男尾巴比女尾巴粗壮些，女尾巴会更柔美；尾巴外裹着一层薄薄的皮；尾巴都会露在外面。
② 长尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴？
明确：会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽、更耐用。
③ 人类的尾巴有哪些功能？
明确： a.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋)；
ァb.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症)；
ァc.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。
④ 最后作者得出一个什么样的结论？
明确：愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴！
师：出示幻灯片，整理归纳。
全文脉略 生： 上黑板写
总的设想：--（1）人类尾巴的形态
--（2）人类对自己尾巴的装点和保护
--（3）人类尾巴的功能
作者的观点： --愿世人都有一条尾巴
（四）议一议
师：同学们，大胆而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，同时更是展开本文的翅膀。当然，想象不是胡想，而是有着合理的根据作导引的，那作者每一步的想象根据又是什么呢？
学生活动：小组讨论，再次阅读课文。
明确：因为动物都有尾巴，而看动物的动物--人却没有尾巴，因此想到了“人类如果也有尾巴”。
师：那么尾巴的形态、尾巴的生理、尾巴的功能又是怎样想出来的呢？（结合看图）
学生活动：快速浏览课文并结合屏幕出示图片，回答问题。
明确：想象人类尾巴的样子--有尾巴的基础上--根据人类身体发肤的特征及男人女人体态差异上进行的。
尾巴的生理功能，工作之便--是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。
化妆品商店会有：“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。
师：综合同学们的意见，我们可以看到作者的每一步想象都是在前一步想象的基础上展开的，而且非常讲究条理，条理清晰。正因作者有合理的依据，又讲究条理，所以内容不仅新奇而且合情合理。
（五）说一说
师：所谓想象，就是以生活中的事实为依据，经过作者推理创造出新形象。想象能力是一种非常重要的能力。现在我们来做练习，检验一下谁的想象力丰富。“作者希望人类也有尾巴，但人类真的有了尾巴，会给我们带来什么麻烦？”
学生发言。
师：作者想象出尾巴如此丰富的作用，同学们想象出了尾巴给人们带如此多的麻烦，那么，尾巴的消失是人类的进化还是退化？同学们课后准备，下节课我们来展开辩论。
（六）写一写。
师：现在让我们打破常规，变换角度，对我们的器官大胆的想象，写一段话（如“如果人类也有翅膀”“如果人类有四只眼睛”……）。
例：假如人类仍能够四肢自如地行走，就会带来行动快捷，减少车辆拥堵等效果，也会避免或者减少大脑缺血、脊椎弯曲、劳损、胃下垂、痔疮等疾病的发生。
学生朗读自己的练习。
（七）小结
小结：作者在动物园观赏动物时引发超常的设想，不失为一位关心生活，热爱生活的人。我们要学习本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常规思维，大胆 想象。
（八）作业：搜集材料，思考要点，准备辩论。
第二课时
把学生分为正反方，各安排一至二名同学做集中阐述，其余补充。另安排一名同学对辩论内容做总结陈词。
指导学生课下搜集资料，准备辩论。
辩一辩
辩论，论题拟为：（1）尾巴的消失是人类的退化；（2）尾巴的消失是人类的进化。
杨梅
[如果人类也有尾巴 教学设计(语文版七年级上册)]
教材分析
《如果人类也有尾巴》选自人教版初中语文七年级上册第五单元。
本文是一篇科幻作品，很讲究文艺的笔法，行文中运用大胆的想象、合理的推导，层层展开，把“如果人类也有尾巴”的设想，写得很有趣味，同时让人觉得作者说的很有道理。
学生分析
学生此前已经接触过本单元中的三篇童话或科幻作品，小学时也对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。
设计理念
本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”的精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参与知识与能力获得的过程
教学目标
1．知识与能力目标：
整体感知课文：
（1）通过研究“文章哪些段落可以合并”的问题，理清文章的脉络
（2）学生理解了“3、4两段不可以合并”，认识到文章想象具有层次性的特点
（3）在探究结尾一段的意见合理性的基础上，总结出想象的一般规律：新奇而又必须合理
2．过程与方法目标：
由于本课是略读课文，因此在组织学生自主、合作、探究的学习过程中，注重学习方法的指导，充分发挥学生自主学习的作用。
（1）在自主学习中，指导学生运用圈点勾画的方法，圈点勾画出能够体现文章主要内容和感情的词语和句子，并在书上或课堂笔记本上进行三言五语的批注（如各段的主要意思等等）。
（2）在前后桌的小组合作学习中，把握好合作的时机和问题（对问题的理解有不同见解时），指导学生做好分工（如组长、记时员、记录人、大组发言人），能提出有价值的问题（能够有助于理解文章的主要内容和情感、思路和写法特点的问题），并能大胆地提出自己的见解，与同学愉快地进行交流。
（3）把握好探究的时机和问题（如学生对某一关键语句的内涵、作用理解有难度时），调动全体学生的积极性，畅所欲言，并及时地进行一些点拨。
在以上的学习过程中，教师要重视评价的功能。师与生、生与生间有由衷的赞许，有坦言的意见，有鼓励的掌声。
3．情感态度与价值观目标：
通过对“人长尾巴的麻烦”的设想，开启学生的想象力。
教学流程
一．激趣导入
播放“动物的尾巴”的课件，引起学生的兴趣，并安排学生自由谈对动物尾巴的评价。
过渡语：同学们，大家都知道尾巴的退化、消失是人类的一大进步，可是现在有人却提出“尾巴的消失是人类的退化，愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。”这种说法能让人接受吗？这节课我们接着学习《如果人类也有尾巴》。
【简洁的导入能引起学生的学习兴趣和阅读欲望】
二．理清脉络
过渡语：默读课文，想一想文中的哪些段落可以合并，为什么？
（预设操作方法：学生快速默读课文，批注各段文字的内容。当学生认识到3、4两段的意思相同，进一步提问：作者为什么不合并这两个段落？由此使学生认识到本文的一个主要特点，即：想象具有层次性。对于这个问题，学生可以自主回答，如有障碍，可合作探究）
【探究的成功主要取决于问题的设计具有探究的意义和可能，根据课堂的实际和学生的需求自主选择学习方法也充分尊重了学生的主体地位】
三．发现规律
过渡语：如果你突然看到一段话，说是希望人人都长出一条尾巴来，你会作何感想？现在，你读完了这篇文章，你还有这种感受吗，为什么？
（预设操作方法：学生再读课文，自主发现文中的种种想象都是以现实生活为依托。可能谈到尾巴的形状是由男女的外在特征判断它们的区别，可能谈到尾巴的功能其实是与手或其它一些人体器官的功能相似，等等，不论学生谈到哪一点，都引导他们认识到发言的共同点--想象既要新奇又要遵循合理的原则。学生的回答只要是言之有理就给予肯定。）
【想象不是漫无边际的幻想，让学生认识到这一点，并且引导他们在与文本的对话中自我发现，这遵循了“课标”提出的“不应以教师的分析代替学生的语文实践”的原则】
四．开拓想象
过渡语：尾巴的好处似乎还有很多，但它毕竟退去了，看起来，它的存在不合理的地方还是主要的，都有什么呢？大家发挥想象力，谈谈这个问题。
（预设操作方法：学生自由想象，自由发言。如果问题显得单调，还可以加上两个问题：“设计一条尾巴套”和“你想要一条什么样的尾巴”）
【本节课的重点就是借助课文内容培养学生大胆想象的能力，这也正是课堂上夺人眼目的环节】
五．拓展延伸
结束语：如果人类有了尾巴，我们女士会将它打扮的漂漂亮亮的，如果人类有了尾巴，上电梯该有多么麻烦，如果……如果……同学们脑子里会有哪些“如果”的问题？来，大家用“如果”作开头，说一段话，看谁说得新奇大胆而又合理。
【让学生不受课文的束缚自由说话，这就更进一步培养和开发了学生的想象力，本节课的任务完成了，学生言无尽意也无穷】
板书：
如果人类也有尾巴
坎斯彼勒（美）
表情达意
想象具有层次性
尾巴的功能 医疗保健
想象新奇还要合理
方便操作
[《如果人类也有尾巴》教学设计(语文版七年级必修) 教案教学设计]
曹荣华
一、教学设想
《如果人类也有尾巴》是一篇既新奇又有趣的科技小品，它的特点是：设想大胆新奇、引人入胜；想象合理有据，富有逻辑。学习本文的目的在于培养学生想象力，启发学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生的创造力。
二、教学步骤
（一）导语
1、同学们都做过梦，梦到自己成为飞行员、科学家、医生等，你们知道这是什么样的心理活动吗？脑对己有事物进行加工改造而形成新形象的过程。想象是创造的前提。古人想象人能在空中飞行，后人发明制造了飞机；托尔斯泰通过想象创造出娜塔沙形象，写出了不朽名著《战争与和平》。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。未来的世界需要想象力，同学们，只要我们认真学习，勤于思考，富于想象，大家就将是未来的托尔斯泰、瓦特、牛顿、爱迪生。
2、下面请同学们来积累两条名言（老师用毛笔写下两条名言在纸上，贴在黑板两旁）
名言一：想象是创造的先导，是思维腾飞的翅膀。
名言二：科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的。
同学们，我们一起来学习课文《如果人类也有尾巴》，并愉快地完成下面的问题。愿同学们读得沉醉，愿同学们答得轻松。
（二）初涉课文
1、看图画《有尾巴的动物》说说动物尾巴的功能。
2、看图画《长了尾巴的人类》挑选图画上任一角色来扮演，并想象一下这一人物的心理活动，并设计一段台词，夸夸自己的尾巴
（台词内容:尾巴的特点及功能）
（三）朗读课文
注意：1、声音要亮，吐字要清，有表情，重停顿。
2、动手动脑，用小圆圈标出你认为要积累的.字、词、句子和疑难问题，准备闪亮登场发言。
（四）细读课文
细读课文后，小组讨论，并编写课文提纲，准备精彩的发言。
（五）探究课文
1、作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？作者的想象是不是荒唐、胡想、神经错乱？作者想象了什么内容，依据是什么？
2、想象是丰富的，新奇的，那么在想象的过程中要注意什么？谈谈你的想法。
（六）各抒己见
思考：作者在想象了人类有尾巴的种种好处后，得出一个什么样的结论？你是否同意他的观点，愿意长一条实用而健美的尾巴？
针对这个问题进行小组辩论：
｛正方：人类长尾巴好
辩题｛
｛反方：人类长尾巴不好
（七）知识的拓展延伸
打破常规思维模式，变换角度，对同一事物往往能提出新奇的见解。模仿课文，大胆想象，用“假如。…”为题写一篇
作者邮箱： caoronghua005@126.com
教学目标：
1.激发学生阅读科幻作品的兴趣，开拓学生的视野，点燃学生想象力的火花，培养学生探究事物、创造生活的兴趣和信心。
2.引导学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新奇见解。培养学生求异思维、逆向思维等创新思维的能力，并学会通过积极的创造性思维解决学习、生活中的问题。
教学重难点：
重点：紧扣想象力和创造力的开发。
难点：引导学生通过创造思维探究事物，解决问题。
教学方法：
课堂安排导入、阅读、解读、迁移、拓展五个环节。
导入：教师带尾巴进入课堂(调动学生好奇心，营造轻松的氛围)。
为动物世界策划节目“神奇的尾巴”，学生推荐动物(联系生活体验)。
阅读：全班齐读课外(注重朗读，养成学生良好的学习习惯)。
解读：字词园地――字词教学注重学生使用工具书，自我说明容易出错的字词及出错原因(运用教材资源)。
看图说话――熟悉课外内容，激发学生想象力。
迁移：尾巴带来的烦恼(注重培养逆向思维、求异思维)。
“理想的尾巴”设计方案(想象力、创造力的迁移)。
拓展：以“假如人类有_________”或“如果动物会_________”为题说一段话(充分发掘学生想象力和创造力资源)
整个教学过程 突出“趣”字，关注每个学生不同程度的发展，注重培养学生自主、探究、合作、互助的学习方式，给学生充分展示的平台。
教具准备：
自制尾巴、图画纸、粉笔
教学过程：
一、导入
1.教师带尾巴进入课堂。(学生笑)
教师：老师长尾巴了，帮老师想个办法。(学生发言)
教师：你会怎么对待一个“长尾巴”的老师?
教师：大家没有，惟有老师有，不知同学们想过没有，如果这节课每个同学也跟老师一样冒出一条尾巴，那会是怎样一个情景?或者我们每个人一生下列都带着一条可爱的小尾巴，那又是怎样的一个情景?美国一位作家为我们作了大胆的想象，这节课我们就一起学习(如果人类也有尾巴)。
情境设置法
突出“趣”字，调动学生的好奇心，激发学生兴趣，为课堂营造轻松活跃、民主的氛围。
2.学生联系生活体验谈动物的尾巴。
教师：同学们再帮老师一个忙，老师要为“动物世界”策划一期节目，节目名称叫做“神奇的尾巴”，请同学们为老师推荐一些动物，说说理由。(学生发言)
教师：人类的很多发明创造的灵感都来自动物，例如直升机的发明来自蜻蜓的启发，雷达的发明来自蝙蝠的启发。课外的想象很多也来自动物，来自于身边的生活。下面就让我们一起朗读课文。
二、阅读
教师：全班齐读课文，注意读书“四到”，给每自然段标序号，划出佳词妙语。(学生齐读)
教师：借助工具书、注释疏通文字障碍。
三、解读
1.字词园地：学生读音有误的，教师版书，学生上台正音，说容易出错的原因：学生自己讲出学到的新词。
2.看图说话：联系课文插图，从样子、装饰、作用三个方面说明课文如何展开丰富的想象。
四、迁移
1.尾巴带来的烦恼(想象力的迁移)。
教师：尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼?请联系生活展开想象(学生发言)。
2.“理想的尾巴”设计方案(想象力、创制力的迁移)。
教师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。
具体方法：
内容：①从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。
②方案由图案、说明文字两部分组成。
形式：①小组讨论，共同完成一份设计方案。
注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。
②方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。(每个成员参与)
五、拓展
教师：想象力是只是的翅膀，想象力比黄金更重要，“银河之星”有一句口号：“爱拼才会赢，敢唱就会红”。我们叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我们在学习生活中要敢于异想天开。同学们敢不敢跟作者比想象?
教师：以“假如人类有________”或“如果动物会________”说一段话。(学生交流)
一、设计思路
二、教学目标
1.解读课文，认识科学小品文笔轻松、短小精悍、生动活泼、通俗易懂的特点。
2.在能力训练的过程中开启学生的想象力，引导学生大胆、合理地运用想象进行创作。
3.培养学生自觉想象创新的意识，对某一事物敢于打破常规思维，变换角度思考，提出新奇的观点。
三、教学过程
（一）导入新课
有人说，有两种方法可以使世界变大：登上山峰远眺、闭上眼睛沉思。登上山峰可以扩大人的视野，使各种景物尽收眼底。闭上眼睛可以调动人的想象力，跨越古今，纵横四海。今天，我们就学习一篇通过想象写成的文章：《如果人类也有尾巴》。
（二）整体把握
1.“抓文脉，理思路”，从把握文章内容切入
人类的许多发明创造都来源于发明者对生活的认真观察和思考，比如：蜻蜓启发人们发明了直升机，叶齿启发人们发明了锯子……那么，作者是由什么想到人类也应该有尾巴呢？如果人类有尾巴，人类的尾巴应该是什么样子呢?有尾巴的人又会如何去珍视自己的尾巴呢?人类的尾巴有哪些功能?最后作者得出一个什么样的结论？
这一系列问题的提出与解答，既让学生感受到作者想象的大胆奇特，又让学生领悟到作者想象的有理有据。因此，对作者最后的惊人之语“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便，之所以……都是因为人们没有尾巴”，虽然感到奇异，却不觉荒唐。
2.从课文插图切入
本文有一幅生动而有趣的插图——长了尾巴的人类。课前可将此图加工，课堂进行展示。让学生选择图画上任一角色来扮演，想象一下这一人物的心理活动，并设计一段台词，夸夸自己的尾巴。（从样子、装饰、作用三个方面展开丰富的.想象。）开启学生的想象力，引导学生大胆、合理地运用想象进行创作。
抓住学生最感兴趣的地方进入新课，既调动了学生的积极性，又充分利用了教材资源；让学生赏图说画，既训练了学生的观察能力、表达能力，也激起了学生探究课文的强烈愿望。
3.从文章的观点切入
《进化论》告诉我们，一切生物都是在不断进化发展的，比如人类双手的解放、尾巴的消失……，而作者却认为尾巴的消失是人类的退化，为什么呢？你同意作者的观点吗？（在有充分准备的情况下，可以以此为题举行辩论会。）
这一切入点主要在于发展学生的想象力。赞同者，必然会将课内有关尾巴的功能和作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想象；不赞同者想要树立自己的观点，不得不充分展开想象，为自己的观点找依据。这一举措将会形成彼此相争的热烈场面，对发展学生的想象力，培养学生表达自己的观点、捍卫自己的观点的能力是一个极好的契机。
四、仿写练习
用“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因为……”的格式写一句话。
五、拓展延伸
1.作者对“如果人类也有尾巴”作了大胆的设想，并讲述了尾巴的很多用处和好处，现在我们也来设想一下：如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦呢？
2.为《动物世界》栏目策划节目——“神奇的尾巴”。
课题： 20 如果人类也有尾巴
教学目的
双基： 激发想象力，培养探究事物的兴趣和能力。
素质： 理清作品思路，领会作者的观点。
德育： 培养学生丰富的想象力和创新意识。
重点： 体会科技小品文准确生动的语言。
难点： 认识想象的特点和要求。
关键： 了解科幻作品的写作内容和艺术特色。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、掌握“字词积累”的字词
闲暇 笼子 褪去 防皱 油脂 引人入胜
翘起 末梢 癌症 蹭 退化 试图 司空见惯
2、作者品介绍
坎斯・彼勒，美国作家。
导入 新课：
师导入 ： “如果人类也有尾巴”，这篇文章的标题多么有趣，大家来看文中的插图，人如果变成画面上的样子将会怎样，让我们来欣赏这篇趣味多多的课文吧。
新课：
⒈师提出若干问题作为学生阅读时的指导。
⒉请学生默读课文，迅速提炼出作者的观点。
明确：作者认为尾巴的消失是人类的退化，愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。
⒊作者想象中的人类的尾巴是什么样子？
明确：尾巴不会太长，也不会长毛，男人的尾巴要比女人的尾巴粗壮些，女人的尾巴则更显得柔美，所有人的尾巴都会裹着一层薄薄的皮，尾巴都会露在外面。
⒋人们会对尾巴做怎样的装饰和保护？
明确：年轻的女子会用各色丝线将尾巴打扮得更加美丽，小女孩也许会给自己的小尾巴加一朵花或一个蝴蝶结。女人也会像涂口红、涂指甲那样将尾巴涂成各种颜色，男人则自然随便些，只不过是涂一些防皱或防裂的油脂。到了冬天，人们会给尾巴做各种各样的外罩。
⒌朗读课文，体会科技小品文语言的准确生动。
练习： 师生共同完成课内习题试卷。
小结： 师根据本课具体情况，进行适当总结。
作业 ：课后练习题一、二。
课题： 20 如果人类也有尾巴
教学目的
双基： 激发想象力，培养探究事物的兴趣和能力。
素质： 理清作品思路，领会作者的观点。
德育： 培养学生丰富的想象力和创新意识。
重点： 体会科技小品文准确生动的语言。
难点： 认识想象的特点和要求。
关键： 了解科幻作品的写作内容和艺术特色。
教具： 小黑板；课内习题卷
课型： 综合课 教法： 讲练结合
教 学 过 程
组织教学：课堂常规，师生问好。
复习提问：
1、听写下列字词
闲暇 笼子 褪去 防皱 油脂 引人入胜
翘起 末梢 癌症 蹭 退化 试图 司空见惯
2、作者品介绍
坎斯・彼勒，（ ）作家。
导入 新课：
师导入 ： 现在，我请同学们抛开人类已有的身体结构，作一次穿越时间隧道的遐想。我们回到了万年前，人类的进化到了关键时期，上帝正为一件事犯难：类人猿是有尾巴的，人类到底需要不需要尾巴呢？在座的.每一位都是上帝的特邀嘉宾，上帝希望我们为他出谋划策。
新课：
⒈作者想象人类的尾巴会有哪些功能？
师明确：⑴生理上有表情达意的作用。可以表示歉意，表示赞同，表示友好，表示爱恋，得意的时候，害羞的时候，选举的时候，都更容易表达一些内在的东西。
⑵保健作用。尾巴能更方便地感知外界的温度，丰富的穴位可以用来治疗疑难病症。
⑶尾巴可以带来操作之便。木工可以用尾巴夹住木头，女人可以用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩。
⒉科学小品文的想象可不是胡思乱想，作者所作的这些想象有哪些科学依据？
明确：如想象到“如果人类也有尾巴”的话题，就是根据在动物园里“被看到的动物都有尾巴”，“看动物的动物―人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的。这一想象是大胆、奇特的，然而又是有据的。
练习： 师生共同完成课内习题试卷。
小结： 师根据本课具体情况，进行适当总结。
作业 ：模仿课文，大胆想象，写一篇科学小品 作者邮箱： syugly@163.com
第十二册如果人类也有尾巴教学设计
一、激情导入课文
1.同学们知道了每个动物都有适合自己的尾巴，那么同学们有没有想过：我们人类如果也有尾巴会是什么情况?
2.今天我们就来学习美国作家坎斯．彼勒的科学小品：“如果人类也有尾巴”。
1、思考：
(1)作者是由什么而想到人类会有尾巴? (“被看的动物都有尾巴”——“看动物的动物——人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的)
作者通过奇特而有据的想象入题，提出“如果人类也有尾巴”的设想。
(2)如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?
(不会太长，不会长毛；男尾比女尾粗壮些，女尾巴会更柔美；尾巴外裹着一层薄薄的皮；尾巴都会露在外面。)
(3)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?
(会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽，更耐用)
(4)人类的尾巴有哪些功能?
A.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋)；
B.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症)；
C.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。
(5)最后作者得出一个什么样的结论?
愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴!
(6)你们还有什么大胆的想象?
(二)学习课文的重点：合理而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，更是展开本文的翅膀。
同学们，刚才我们学习的内容，都源于作者大胆的想象，作者的想象虽然大胆而奇特，但它都有着合理推导，现在我们一起来探讨作者在文中是怎样体现新奇和合理的?
1.人类有尾巴——“被看的动物都有尾巴”，看动物的动物——人都没有尾巴引发出来的。
2.想象人类尾巴的样子——有尾巴的基础上——根据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便——是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。
4.化妆品商店会有“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。
5.文章最后说：“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便……都是因为人们没有尾巴”——这惊世骇俗的想象，作者虽然难以将“贫困、短寿、行动不便”同尾巴的关系一一说明，但由于全文的`想象都是有据的，所以读者对最后的惊人之语，虽然感到奇异，都又不觉其荒唐。
师：请一位同学朗读3、4两段。
生1：做错了事，垂下尾巴。表示赞同，摇尾巴。选举领导，举尾巴。初次见面，握尾巴。得意的时候，翘尾巴。害羞的时候红尾巴。巴结对方，蹭尾巴。年轻人谈恋爱，尾巴拉在一起。
生2：尾巴还可以感觉空气的温度，有保健的作用，治疗疑难病症。还可以帮助人们腾出手来干其他的活等等。
师：同学们都讲得很好，那除了文中列举的以外，你还能举出一些吗？试举一两例。
生：生气的时候，抖尾巴。高兴的时候，甩尾巴。
师：同学们齐读最后一段，然后“用之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因为……”仿造一句话。
生1：我国近年来，之所以南方常闹水灾，之所以北方常遭沙尘暴，之所以气候反常，之所以有地区发生泥石流，都是因为在发展经济中忽视了环境保护。
生2：地球妈妈之所以在哭泣，之所以浑身脏兮兮，之所以长年累月营养不良，之所以面容樵碎，都是因为长期以来受到人类折磨与虐待。
生3：中国之所以人民能过上幸福生活，之所以祖国能繁荣昌盛，之所以经济能腾飞，都是因为有党的好政策。
(三)训练学生的想象能力
1、尾巴带来的烦恼（想象力的迁移）。
教师：尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象（学生发言）。
2、“理想的尾巴”设计方案（想象力、创制力的迁移）。
教师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。
具体方法：
内容：①从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。
②方案由图案、说明文字两部分组成。
形式：①小组讨论，共同完成一份设计方案。
注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。
②方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参与）
作者大胆地想象了“如果人类也有尾巴”的一片天地，同学们都具有丰富的想象力，现在我们来认真地想一想，如果作者的这一愿望实现，那么我们人类人人都会拥有一条美丽的尾巴，作者笔下尾巴有很多的用处和好处，现在我们一起来发挥想象：如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦?
(1)人类有尾巴不美丽，甚至是丑；(2)露着尾巴是把个人隐私暴露出来；(3)有了尾巴坐车不方便；(4)会给别人带来骚扰……
明白：我们的祖先是有尾巴的，是因为在人类的进化过程中，尾巴的功能被四肢和语言等代替，尾巴所要表达的信息，用其他都能表达，所以尾巴就渐渐消失了，应该说尾巴的消失是人类的进化。
教学目标：
1、知识与技能
积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。
2、过程与方法
在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
3、情感、态度与价值观
感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。
教学重点：
反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。
教学难点：
体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、学生课前预习要求及预习作业。
要求：
1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）
课前预习
1．一读课文,借助书下注释及有关参考资料完成下题。
（1）读准下列加点字的读音
阙 （ ） 嶂 （ ） 曦月 （ ）
襄陵（ ） 沿溯（ ） 素湍绿潭（ ）
漱 （ ） 属引（ ） 绝巘 （ ）
（2）文学常识积累
《三峡》的作者是北魏的 ，选自《 》，这是一本有很高文学价值的 专著。三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的 峡 峡和 峡。国家投入大量资金已在此建成 。
2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词
绝巘多生怪柏_________________ 或王命急宣__________________
略无阙处_____________________ 虽乘奔御风__________________
不见曦月_____________________ 猿鸣三声泪沾裳______________
飞漱其间_____________________ 林寒涧肃____________________
3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、导入新课
播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到15前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。
三、检查学生课前预习情况
1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。（视频展示）
2、检查
(1)学生朗读、点评。老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。全班同学一起监督，然后点评。（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）
教师总结指导范读课文后全班齐读。（配乐）
(2)看谁对文意理解得准。采取一组一人问，另一组任何一人译的方式，答对得10分，答错，则问的组得10分，每组限问5题。（教师针对学生翻译中出现的共性问题，及时点拨指正）
第二课时
四、深入研读
1、理清思路。
全文仅一百五十余字，却思路清晰、音韵和谐，那么郦道元是如何用凝练的笔墨将三峡的万千气象尽收笔底的呢？下面，就让我一起来看看课文按怎样的思路行文的？
（请同学们快速默读课文，思考后回答）
明确：
前三句总写了三峡的地貌特征，其余以夏、春冬、秋为序描写了三峡的四季景色。
2、深入研讨。
（1）三峡究竟有怎样的地貌特征呢？请同学们稍稍思考一下。
（学生思考后回答）
明确：
地貌特征有：山高岭连。依据“重岩叠嶂，隐天蔽日”和“自非亭午夜分，不见曦月”。
(2)如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，下面，让我们来看看他又是如何描写春冬景色的。
组织学生思考讨论：（生讨论，师巡视）
①请分别用四至六个字概括三峡的四季之景。
②作者是如何抓住特点描写三峡的四季之景的呢？
③文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景，并将春冬二季合为一体呢？
④文中曾写道“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否自相矛盾？
⑤本文结尾引用渔歌起到怎样的作用？
讨论交流明确：
①三峡春冬之景是清荣峻茂；三峡的夏天水流湍急；三峡的秋天是水枯谷凄。
②写春冬之景从色彩的角度描写，如“素湍绿潭”，还采取了动静结合的手法，如“回清倒影”“飞漱其间”等。同时“素湍绿潭”一句是从俯视的角度写的，“绝巘多生怪柏”是从仰视的角度写的。
③因为三峡的水最具特色，而水又以夏水最盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故而合为一体描绘。
④这是本文的一个难点。前句是概述夏季江水的凶险，在通常情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出发，但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。
⑤结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。
（充分尊重学生的感悟，对文字上的缺陷及时给以点评指导）
五、拓展延伸
1、文章以写景为主，其目的是什么？这种写法叫什么？
明确：
目的是抒发感情，这种写法叫借景抒情。
2、作者在文中表达了怎样的思想感情？
明确：
表达了对三峡欣赏赞叹之情。夏天写了江水的奔放美，春冬写了江水的清幽美，晴初霜旦写了凄婉美。
3、学完了这篇课文，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴和学习的呢？
学生思考、讨论后明确：
(1)抓住特点描写景物；
(2)注重字词的锤炼。
（鼓励学生大胆发言，他们的任何一点发现都是他们自己所得，不必把老师的答案强加给学生）
六、布置作业
(1)背诵翻译课文 。
(2)做好“教学文本”中的“课后作业”。
附板书设计：
三 峡
郦道元
山 山高岭连
夏季 水流湍急
水 春冬 清荣峻茂
秋季 水枯谷凄
侯晓旭
[三峡 教学设计(语文版七年级上册)]
《春》 教案教学设计(语文版七年级上册)
教学目标 知识与能力：掌握生字词以及关于朱自清的知识；
培养学生准确、流畅并有感情的朗诵课文的能力；
过程与方法：指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感；
情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
教学重点 整体感知课文,理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感 教学难点 朗读课文，读出感情，用自己的声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
教具准备 多媒体课件 教学方法 朗读法、合作探究法
教学环节 教 学 过 程 及 教 师 指 导 学生活动及设计意图
诱导激发 同学们，大自然是丰富多彩的，春天是大自然的杰作，春天是我们熟悉而喜爱的季节。接下来，老师将带你们走进春天。让我们静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。让我们一起学习朱自清的《春》。 引发学生对春天美景的.回忆激发学生的学习兴趣
初读感知 1、了解作者
2、听朗读录音、扫清字词障碍，感悟美文带来的春的气息。
3、明确注意事项，并声情并茂的朗读课文 了解作者及写作背景
听朗读录音 学习朗读的技巧，提升朗读能力
合作交流 通过阅读与讨论，理清文章结构，理解文章内容
盼春--绘春--赞春
春草图--春花图--春风图--春雨图--迎春图 小组合作 共同探讨本文的结构及文章内容，便于理解文章中心
深入探究 朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美。你能不能从诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语中找到“春”的影子？ 回忆旧知，加强知识积累
归纳总结
总结本节课的收获 师生共同总结本课学到的知识
板书设计 春
朱自清
盼春 绘春 赞春
春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
张芳
祁东县凤歧坪乡中心学校 罗杰
[教学目的]
1、整体感悟课文内容，理清作者思路，把握课文内容。
2、通过听说读写的有机结合，领会课文主题。
3、通过学生合作探究，实践体验，发展学生思维，培养学生的想象力，提高学生的语文素养。
[教学重点] 全面理解“犟”的多层含义，从而正确理解文章的主题。
[教学难点] 课文主题的把握
[教学思路]
1、创设情境，唤起学生的情感体验，导入课题。
2、合作探究，深入学习课文，领会文章主题。
3、延伸拓展，在积累反思中，加深对主题的理解。
[教学过程]
开场白：
在这么多听课老师的面前，和同学们一起合作学习，感到非常高兴。我想这正是展示同学们风采的大好时机，你们有信心吗？
二、新课讲解分析
1、导入新课
首先，我让大家猜一个谜语：脖子能伸缩，腰板似铁板，水陆两处两栖，寿命它最长。（打一动物）(学生回答：乌龟)
说到乌龟，最熟悉的就要数 “龟兔赛跑”的故事了。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，上台来讲。
附： 乌 龟 和 兔 子
有一天，一只兔子嘲笑乌龟的脚短，步伐慢。乌龟笑着说：“虽然你走路像风一样快，但我会在在赛跑上赢你的。”
兔子认为他的想法简直是不可能的，就同意他的提议：请狐狸选择跑道，指定目标。到了赛跑的那一天，他们一同出发。乌龟片刻不停地用他那慢而稳的步伐，向跑道的终点直直前进。兔子自信天生跑得快，一点也不将赛跑的事放在心上，并在中途躺下睡着了。后来，兔子醒了，尽力向前跑去，他看到乌龟早已到达终点，并且正舒适地在那里打盹呢！
“龟兔赛跑”的故事大家都熟悉这只小乌龟呀，对自己充满自信，一步一步踏踏实实地朝着目标前进，终于取得了最后的胜利。今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由 德国 著名的儿童文学家 米切尔恩德 给我们带来的 “犟龟 ”。（出示课题）
2、作者简介 （学生介绍，教师补充）
-------德国当代儿童文学作家。代表作是小说《毛毛》，《永远讲不完的故事》。作品都收在《米切尔恩德作品集》。(何珊译)
体裁介绍
童话是儿童文学的一种，它常常通过想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又常采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼、花草树木以及整个大自然都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
3、破题
（犟”的含义是什么呢? 谁来告诉大家?-------(指名学生回答)
------“犟”- jiàng 固执、不听人劝
检查预习：出示卡片，解决生字词。
犟 遗憾 荒漠 哀悼 期待 庆典 聚集 障碍
4、学生整体感悟课文内容
-----（那，这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢?这节课我们就来了解一下。首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意：读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态
----大家都读得非常认真，有没有同学能说说小乌龟从始至终都遇到了哪些小动物呢? （提 问）
5、请一学生概述课文主要情节内容 ---点评
（故事梗概是这样的：一天，小乌龟在洞前吃着树叶，忽然听到一对鸽子在交谈：狮王二十八世要举行婚礼了，它邀请了所有的动物都去参加。小乌龟心想：为什么我不去参加这有史以来最热闹的婚礼呢？去狮子洞的路程很远，但对于从未见过世面的小乌龟来说，的确是一个很大的“诱惑”。经过认真思索，第二天，小乌龟终于上路了。途中它不仅遭到其他动物的嘲笑和阻止，而且还走了许多的冤枉路（开始就走错方向了），在遭遇二十八世身亡婚变的情况下，它仍然前行，最后有幸赶上了狮王二十九世的婚礼，看到了最盛大最美丽的场面。小乌龟如愿以偿，它感到自己“非常幸福”。）
6、学生在熟悉课文内容基础上，分角色朗读课文
（1）、请语文科代表安排具体学生扮演具体角色
（2）、教师提出朗读要------根据具体动物特点，有感情地朗读
----同学根据自己的体会，把小动物的语气读出来． (蜘蛛：嘲笑、自以为是；
壁虎：傲慢、无奈：蜗牛：迷糊、明智，弱小而友善；小乌龟：自信、执著、坚定不移)
---- (指名学生读、教师点评)
7、质疑解疑，合作探究
（1）、找出 并 分析 文中对那些动物进行描写的个性化语言。
蜘 蛛
----特点：a、腿多、灵巧、不自信；b、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；
----劝阻内容： “ 路途太远，走得慢，婚礼两周后就要开始；
----小乌龟的反应：决定不可改变
----“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？
----尽力与人争辩，心里不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。
蜗 牛
-----特点： a、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难过，不信任小乌龟；
-----劝阻内容： 方向走反；
-----小乌龟的反应： 调转方向
-----为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？ （乐于听从正确意见）
----小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），
------这说明他的决定仍是 （齐答）--不可改变
------“心灵的选择题”：
当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？
----a、改变方向，从头再来；
b、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。
壁 虎
----特点：a、打瞌睡--懒，b、狮王高级官员--不负责任；
----劝阻内容：婚礼暂时取消；
-----小乌龟的反应：（齐答）--我的决定是不可改变的
乌 鸦 （懒得）
-----特点：闷闷不乐，穿着丧服； -----为什么？（狮王去世）
----为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？----乌鸦是不吉利的象征，
-----小乌龟的反应（学生一起回答：“我的决定是不可改变的”）；
-----“心灵的选择题”：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？
a、继续努力；b、放弃努力。
（2）、小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，也许它还会碰到其它的动物，请同学们发挥自己的构想象力，好好想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它？它又会怎样回答？小组讨论合作完成。（将请最棒的上台展示表演。）
附：一组学生表演遇到狐狸的故事。
狐：哈哈哈哈！
乌：你笑什么？
狐：小乌龟，看你匆匆忙忙的，是不是又要去参加什么比赛啊？
乌：不，我是要参加狮王的婚礼。
狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢。
乌：可那是最隆重、最热闹的婚礼。如果我没去参加，会后悔一辈子的。
狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。
乌：很遗憾，我不能这样。我的决定是不可改变的。
和青蛙的对话：
（小乌龟到水井旁去喝水，恰巧碰到一只青蛙。）
蛙：你是谁？
龟：我是小乌龟。
蛙：你到哪里去呢？
龟：狮王即将举行婚礼了，我正赶去参加呢！我们一起去吧！
蛙：哟。狮王举行婚礼关我什么事呀！我才不稀罕去呢！我这口井多舒服！要不你来试试!
龟：哦，不了。我还是赶路要紧！
……
(3)、你如何评价这种“犟”?结合自己学习、，生活中的实际谈一谈。(学生讨论)
(4)、结尾部分，小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的!”如果小猴子不以为然，反问小乌龟：“你可没准时赶上狮王二十八世的婚礼，这是狮王二十九世的婚礼呀！”设想一下，小乌龟会怎样回答小猴子? (分组讨论)
8、教师小结：
师：请同学们用一句话来说说，我们今天认识了一只怎样的小乌龟？
生（参看板书回答）：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。
师：概括得很好。今天的语文课就要结束了，老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。
总之，小乌龟虽然没赶上狮王二十八世的婚礼，但由于它坚持了自己的目标，勇往直前，仍然有意外的收获：“它看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典”
三、总结收束，拓展延伸
(一)、小结
同学们，我们在日常生活中，在自己的人生路上，也会遇到各种各样的困难，希望大家像文中的犟龟一样“认准目标，坚持到底，艰难险阻，无所畏惧”，不过，好的劝告还是要听喔!
(二)、拓展
除了米切尔恩德的这篇童话，你还读过哪些童话作品呢?(学生自由发言)
许多同学在课外读了不少书，这里，老师给大家推荐几本著名的童话作品集：《安徒生童话》《格林童话》和大家都非常熟悉的《哈利波特》，希望同学们多读书，读好书。
注： 童话是通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想或知识教育的一种儿童文学样式。
(三)、课外学习建议
通过这篇童话我们可以看出，优秀的童话作品可以让我们懂得许多道理，在课外，爱幻想的你，不妨续写这个童话或自编一个童话故事：爱思考的你；不妨写一篇《犟龟》的读后感：爱表演的你，不妨邀几个同学排一出课本剧：爱画画的你，不妨把这个故事改编成连环画：爱读书的你，不妨多阅读自己喜欢的童话书。
教学反思
《“犟”龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的--
首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。
接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求学生往深处学。
在接下来的“发现”阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。
总之，我本着“以学生为本”的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕“犟”，说“犟”--读“犟”--问“犟”--析“犟”--辩“犟”--议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。
罗杰
[《犟龟》 教学设计(语文版七年级上册)]
《山中避雨》教学设计
教材分析
《山中避雨》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(语文出版社版》七年级上册，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
设计理念
作为语文教师，我一直有个愿望，那就是让学生通过学习语文懂得什么是美。在我的理解中，语文并不仅仅是一门工具学科；在现代社会信息爆炸与网络文化面前，语文应该成为一门综合性的学科，不仅仅是内容上--语文、政治、哲学、道德的综合，还有形式上的综合与思维上的综合，并从形式上的综合进而实现学科之间的大跨越。比如：概念和色彩、艺术和技术、文学和科学、语言表达思维和技术操作思维，等等。这样的教育才是符合现代人多元的、个性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握现实和想像中的美，将成为人们学习的重要目标。
语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华超越现实的精神享受。尽管这有乌托邦之嫌，但是新鲜的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力。因此，“感受和体验”美就成为语文教学中独特的风景线。而美感的个性、不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带来了神秘色彩与特殊的质感。
对美的“感受和体验”一旦开始，将纵深到什么地方？教师将如何引导学生向更远的对意趣的寻觅探幽？教学《山中避雨》的课前课后，我都在深深思考这些问题。
设计思路
在课前的设计上，我没有使用多媒体课件，因为“感受和体验”是读者与作者之间的心灵对话、思想对话；而视觉的固定模式一开始就束缚和模糊了学生的情感的个性化建立。因此，本课教学主要是通过阅读课文，联系生活实际经验，来感受、体验作者所说的意境和道理；通过学生自己提出疑问，大家共同探究、研讨的方式来掀起“感受和体验”的高潮。但为了让学生体会音乐带来的美感，我还是事先选了几盘磁带，其中包括《维也纳森林的故事》和中国古筝曲《高山流水》，在课上适时播放。
教学流程
一、让心灵接近美。
阅读完课文之后，果然有学生提到了这样的问题：“为什么避雨的作者说‘反觉得比晴天游山趣味更好’？”
学生们已学会了联系上下文，很快有人回答：“那是因为‘这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴’。”大家以为问题已回答完毕，就要转入下一个问题。但我抓住时机进一步问道：“下雨不能游山，应该很烦，‘寂寥而深沉的趣味’是怎样的趣味？为什么会如此牵引作者的心？”大部分学生有些茫然，每到这时就是小组讨论的开始了。
有的学生从注释中找到了“寂寥”是寂静空旷的意思；找到了“山色空蒙雨亦奇”是山色迷蒙若有若无的意思。可是作者为什么被这种境界所吸引，学生还没有感觉到，这岂不同文中的那两个女孩一样不解其中味吗？
我必须接着引导下去：“谁曾经感受过雨中的快感？”
话音刚落，激起了大家强烈的反响。金超同学说，小时候最喜欢打着雨伞穿着雨靴到外边趟水玩。这下找到了他们的兴奋点，有的说玩得衣服、裤子、鞋都湿了，跟小水鸡似的；有的说还撩水打水仗；有的说还喝过雨水；有的说最爱往水深的地方蹦，好踩出水花来……
我没有制止他们的激动和漫无边际的回忆，而是在他们回忆完之后，问道；“那时你们讨厌雨声吗？”
“不讨厌！”异口同声地回答。
“那你感觉雨声像什么？”
“像音乐！”“像说话！”“像鼓掌！”“像……”
“你们感觉怎样？”
“好玩，自由自在！”又几乎是异口同声。
二、让心灵去寻找美。
我觉得时机到了，就启发他们：“作者在山前的小茶店里看雨感觉也特别好，那是怎么回事呢？”
第二次小组讨论。
一位同学说：“作者是音乐老师，他一定觉得这雨声像音乐。”我称赞他“你不但说得有道理，而且很美！”
但马上有人反对：“不对，后文说‘使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声’，‘嘈杂而冗长’怎么能像音乐呢？”我说：“你的目光很敏锐呀！看来这不光是雨带来的感受，他在什么地方观雨？”
一句话点醒梦中人，郭小甜同学说：“南方的雨是(烟雨)迷蒙的样子，作者的眼前(又)有大山，看上去一定显得很朦胧，那种美想画都不容易。”郭小甜是一位丹青高手，她的一番朦胧美的解释不仅让大家颇为佩服，而且还引导到了对山的体验和感悟上。
李龙裔同学说：“因为下雨，使山(在雨中)显得格外宁静，他被山的高大和宁静吸引了，(感觉到)自己很渺小，使他找到了心灵的宁静。”
李龙裔的回答让我很吃惊，他的感受居然如此细腻，我连忙又问：“在城市里，心灵为什么很难宁静呢？”“城市人都忙工作，还要你争我斗，压力太大了。”你瞧，这些孩子的感受和当年丰子恺的心境又是多么相似啊！我不无感慨地说：“所以，人常常要回归自然，在大自然面前，人是渺小的。人可以向自然学到好多东西，这样才能不失本性地生活。”
我本以为可以圆满地结束这一环节了。突然，很少发言的肖晶同学举起手来，说想给大家读一首诗。我毫无心理准备，也不知道她的用意。但我看出她很激动，我不能拒绝她表达自己的感受，我只有给她热情的鼓励。
她朗诵的居然是已逝的著名诗人海子的作品--《面朝大海，春暖花开》：“从明天起，做一个幸福的人/喂马，劈柴，周游世界/从明天起，关心粮食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花开/从明天起，和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人/给每一条河每一座山取一个温暖的名字/陌生人，我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海，春暖花开”。
她读完之后，全班同学不由得热烈鼓掌，我不知道是什么感染了他们，他们能理解这样的诗吗？
肖晶说：“我们每天生活在城市的喧嚣里，被压力和负担所掩埋。假如给我一个自由的机会，我也渴望找到海边的一所房子，坐在海边，听海浪的声音，并且说：‘面朝大海，春暖花开’。”大家频频点头，并且再一次热烈鼓掌。我问她在什么地方看到这首诗的，她说是在网上。
我一方面吃惊于学生的课外阅读竟如此丰富、方式如此活跃，另一方面更吃惊于他们对美的体验和感悟如此之强烈、深沉。这首诗的心境和丰子恺所写的的确有异曲同工之妙，但又绝对不是简单的拷贝，肖晶的理解无疑给学生带来了另外一种新鲜的、更具时代感的感受和体验，由此产生的联想还在继续延伸。
三、让心灵与美相融。
所以我认为此时不能结束。我问大家：“你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？”大家一通意犹未尽的发言后，我继续启发他们：“但你从没记录过听音乐的心灵感受，下面我们就听一段音乐，把你想像的和感受的记下来。”
他们并不知道我放的古筝曲叫《高山流水》。这是一首意境高妙，感染力极强的乐曲。听完后，他们就不停地写着。有的想到了仙山美景，有的想到了舞蹈、棋局，有的想到了金戈铁马的战场，有的想到了吟诗作赋的诗人……
其中一位叫张佳宝的同学(平时对语文几乎不感兴趣)的作品深深吸引了我，我不禁拿起来给大家朗读：“……(那)声音仿佛是辽阔无垠的大海，仿佛亲眼看见的大海一样。波涛汹涌，(我)听到了海的声音和它的咆哮。作者好像在(一个)岛上体会到了它的神韵，感觉着大海浪涛的音乐，海的音乐。我闻到了海的气息，永不消沉。”在大家的掌声中，我情不自禁地说：“你有作家的潜质，你有诗人的情感！”
一节课就在这样的美的体验和品味中结束了。
课后反思
汪曾祺在《使这个世界更诗化》中说：“……生活是美的，有诗意的，生活是可以欣赏的。”朱光潜在《谈美书简二种》里说：“情趣愈丰富，生活也就愈美满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”我认为语文就是要培育诗化了的心境，也就是让心灵充满韵致。教育，是需要诗意和浪漫的，是需要沉思和冥想的。事实上，只有诗意的追求，才能够让我们进入一种真正的教育的境界。
诗意化教学的秘密不是别的，就是启动学生那颗原本就敏感、多思的心，用审美的眼光打量我们的周围，从现有生活资源中去获取一种快乐和幸福，并充分地享受它，延长它，从而铸就灵魂，激发创造。
这节课虽然大体上并没有偏离我的教学构思，但有很多东西是超乎想像的。这引起了我深深的思考。
首先，教师在引领学生进行审美的过程中究竟处于怎样的地位？什么时候需要引导、什么时候不需要？在我给了学生感受、体验、思考、想像的机会之后，我明白了他们对语文课的真正期望。那就是：描绘他们的心灵，倾吐他们的感受。想起在过去的教学中，也曾出现过今日这样热烈的场面。但有几次因为怕教学任务完不成，我“扼杀”了他们的话题。就像今日，虽然后来的讨论与思考早已偏离了教材，但却是一次有效而生动的体验。从这一角度讲，这节课很好地完成了关于课文中意境的感受过程，并且使用了体验绘画、音乐等“非语言文学”的手段和方式，这不是很受学生欢迎吗？
其次，教学中研究对象的纵深度和延伸方式取决于学习者与体验者。教师在引导了延伸方向之后，没有权力遏制学生与之相关的感受和体验。教师应根据学生活跃的和个性的体验过程来改变早已准备好的现成的教学模式。
再次，要更加关注学生个体的审美经验和审美感受。一次触及心灵的体验也许会启开一扇早已封闭了的心灵之门。教师必须学会倾听，并恰当地点拨。
幸好我略懂绘画，幸好我喜欢海子，并了解他。我在与学生的交流中懂得了他们内心深处的美。我们的任务是帮助学生开掘他们的潜质，通过我的教学工作，我很幸运地发现，我懂得他们，甚至先于他们的父母。因为这一部分是他们不常展示的，很容易被埋没的，很少被人关注的脆弱的心灵之花，我有幸懂得了一些，这是我的快乐！
老作
[《山中避雨》教学设计 (语文版七年级上册)]
《忆读书》教学设计
辽宁省沈阳市育源中学 宋 策
一、设计说明
《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。
二、教学目标
1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。
2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。
3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点
1.分析、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程
1.导入新课。
收集关于冰心的资料：（1）照片，（2）生平，（3）关于读书的寄语。
2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。（或让学生聆听录音，跟读、学读。）
3.默读课文，整体感知全文。
（1）在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。
（2）作者重点叙写的是哪一方面的体会？
4.研读课文。
（1）作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。（初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。）
（2）结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。
（3）说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。
（4）揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸
1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。
2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。
老作
[《忆读书》教学设计 (语文版七年级上册)]
题目：学习完《新课程理念下的创新教学设计--初中语文》这门课程中的22个教学设计案例后，请您结合自己过去的教学实际，以其中的一篇课文为例，选取某几个方面，对比一下您在进行教学设计时存在哪些不足，分析原因，并写出改进计划。
作业要求：
（1）字数要求：不少于200字。
（2）作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）
提交者： 杨秉红 （提交时间： -2-29 21:46:47）
答题内容：
《如果人类也有尾巴》教学设计与反思
标题： 《如果人类也有尾巴》教学设计与反思
基本信息
课题 语文版七年级上册《如果人类也有尾巴》
作者及工作单位 大里市银桥中学
教材分析
全文内容丰富多彩，充满新奇而合理的想像，同学们对这样的文章一定非常感兴趣，能够唤起同学们想像的欲望，
学情分析
这篇文章是同学们上初中以来第一次接触到的科幻类作品，他们还不能正确理解“想像”，因此我把“如何引导同学们合理而又大胆地展开想象”作为教读本文的重点和难点，在保证正确解读课文的基础上，力求达到培养学生想象能力，形象思维、语言组织及表达等多方面能力的目的。在教学环节的设计上，关注各层次学生的心理感受，注重每一个学生的发展，给同学们创造一种自由、平等、民主、和谐、轻松、愉快的氛围。精心设计有一定梯度的问题，满足学困生渴望成功的心理需求。在讨论问题的过程中，教师可有意识地加入到学困生的队伍中，给他们多一点引导和他们共享学习的快乐等
教学目标
感受文本丰富多彩、新颖奇特的想象，树立主动培养想象能力的意识，并以积极的心态主动参与到课堂学习中来，丰富自己的人生体验，形成正确的价值观
教学重点和难点
理解每一步想象内容产生的依据；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。
理解层层推进的逻辑关系；如何引导同学们合理而又大胆地展开想象。
教学过程
一、检查预习。
1、生字：
cèng tuì xué ái zhī jiǔ jūn xiá héng
蹭 褪色 穴位 癌症 油脂 针灸 病菌 闲暇平衡
2、生词：
引人入胜：
司空见惯：
二、分析课文
（一）整体感知
1、提醒学生思考：如果人类也有尾巴，这是多么有趣的文题呀！谁能说说，这篇文章想象了哪些内容？
2、学生思考几分钟后，提醒学生可以从以下几个方面入手：
(1)作者是由什么而想到人类会有尾巴?
(2)如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?
(3)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?
(4)人类的尾巴有哪些功能?
三、课堂练习
1、如果人类也有尾巴，这是多么有趣的文题呀！谁能说说，这篇文章想象了哪些内容？
2、作者在生活中看到这样一种现象，由此引发了作者的想象。这种现象就是作者引发想象的依据，请同学们讨论一下下文的想象，作者又是依据什么引发的呢？
三、教师总结、点拨
让学生尤其是中差生回答问题。
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
读一读
想一想议一议奇思妙想
四）布置作业。 借助多媒体课件，激趣、启思、点拨
如操作：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③讲评、校正。。
课前预习课文；分组讨论课堂问题；提问检查完成情况；想像作文片断练习，学生互相检查，是否做好订正
培养学生自主学习；教师指导，当堂训练。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
如果人类也有尾巴
引起想像原因
作者的看法
我的看法
学生学习活动评价设计
1. 对学生课前预习的平均
2. 对不同层次的学生课堂表现的评价
3. 对学生平时知识积累的评价
4. 对学生学以致用方面的评价
教学反思
教学反思
《如果人类也有尾巴》是篇科技小品文，文章运用大胆的想象，合理的推导，层层展开，把“如果人类也有尾巴”的设想写得很生动，很有趣味。大胆而奇特的想象是开启文本思路的钥匙，我的这节课正是紧扣想象进行安排，给学生创造了思维空间。
1．教学设计精简清晰。本节课教学流程分为四大环节：检查预习、自学指导、点拨总结、课堂练习。注重基础知识的掌握和对文本的阅读与理解，并适当延伸拓展。总体而言，这节课符合《课程标准》“阶段目标”的要求，在引导学生正确解读文本的基础上，注重了对学生想象能力的训练，发展了学生的形象思维，落实了《课程标准》“发展思维”、“培养想象”的教学要求。
2．重点突出，一贯到底。本篇文章是篇科幻作品，充满丰富的想象，因此我把本堂课的重难点确立理解本文的想象和想象产生的依据。在课堂教学中，每一环节都是围绕这一重难点设置的。如课堂开始，老师要求同学们仔细阅读课文，找出作者想象的内容，并思考作者是怎样产生这些想象的。这样同学们不仅感知了文字表面的内容，而且会意识到：想象是在一定基础上产生的，而不是凭空瞎想。在进行小结时，也把归纳的重点放在对想象的理解上，强调想象要有客观依据，要合情合理。在练习这个环节，老师和同学们一起展开想象训练，使本课的重点难点得到强化。
3．面向全体，关注个体差异。学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这节课特别注重了对学困生的关注，及时提醒。
但因为这节课从设计上重在对教学模式的探讨，对每个环节都有严格要求，从而忽略了灵活性，造成训练学生想象力的时间不够，仅有10分钟，离理想的设计有5分钟左右的差距，从而学生没有尽兴，老师启发不够，没有完全保护好学生的积极性。第二个不足是导入单板，没有激情，学生的兴趣没有一开始就被极其，而是慢慢才有。第三个不足是学生阅读文本的时间过长，没有充分估计到这篇文章是比较浅显的特点，直接导致了训练时间的不足。再一个是老师的语言还稍显啰嗦。
[《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
一、激情导入课文
1.同学们知道了每个动物都有适合自己的尾巴，那么同学们有没有想过：我们人类如果也有尾巴会是什么情况?
2.今天我们就来学习美国作家坎斯彼勒的科学小品：“如果人类也有尾巴”。
（一）思考：
(1)作者是由什么而想到人类会有尾巴? (“被看的动物都有尾巴”--“看动物的动物--人”都没有尾巴这个客观事实引发出来的)
作者通过奇特而有据的想象入题，提出“如果人类也有尾巴”的设想。
(2)如果人类有了尾巴，那么人类的尾巴该是什么样的?
(不会太长，不会长毛；男尾比女尾粗壮些，女尾巴会更柔美；尾巴外裹着一层薄薄的皮；尾巴都会露在外面。)
(3)有尾巴的人们又会如何去珍视自己的尾巴?
(会对尾巴加以装点和保护，以使尾巴更美丽，更耐用)
(4)人类的尾巴有哪些功能?
A.生理上有表情达意的作用(表示歉意、表示赞同、表示友好、表示爱恋)；
B.有保健的作用(更方便地感知外界的温度、丰富的穴位可以用来治疗凝难病症)；
C.尾巴可以带来操作之便(木工用尾巴夹住木头、女人用尾巴圈紧小孩，运动场上用尾巴拔河，使体操动作更精彩)。
(5)最后作者得出一个什么样的结论?
愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴!
(6)你们还有什么大胆的想象?
(二)学习课文的重点：合理而奇特的想象是开启本文思路的钥匙，更是展开本文的翅膀。
同学们，刚才我们学习的内容，都源于作者大胆的想象，作者的想象虽然大胆而奇特，但它都有着合理推导，现在我们一起来探讨作者在文中是怎样体现新奇和合理的?
1.人类有尾巴--“被看的动物都有尾巴”，看动物的动物--人都没有尾巴引发出来的。
2.想象人类尾巴的样子--有尾巴的基础上--根据人类身体发肤的特征及男人、女人体态差异上进行的。
3.尾巴的生理功能，工作之便--是从尾巴与人类参加社会活动的联系想象出来的。
4.化妆品商店会有“尾巴专柜”，医院开设尾巴的专门门诊，也都是从与人体相关的社会服务项目诱导出来的想象。
5.文章最后说：“人们之所以贫困，之所以寿命不长，之所以行动不便……都是因为人们没有尾巴”--这惊世骇俗的想象，作者虽然难以将“贫困、短寿、行动不便”同尾巴的关系一一说明，但由于全文的想象都是有据的，所以读者对最后的惊人之语，虽然感到奇异，都又不觉其荒唐。
师：请一位同学朗读3、4两段。
生1：做错了事，垂下尾巴。表示赞同，摇尾巴。选举领导，举尾巴。初次见面，握尾巴。得意的时候，翘尾巴。害羞的时候红尾巴。巴结对方，蹭尾巴。年轻人谈恋爱，尾巴拉在一起。
生2：尾巴还可以感觉空气的温度，有保健的作用，治疗疑难病症。还可以帮助人们腾出手来干其他的活等等。
师：同学们都讲得很好，那除了文中列举的以外，你还能举出一些吗？试举一两例。
生：生气的时候，抖尾巴。高兴的时候，甩尾巴。
师：同学们齐读最后一段，然后“用之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因为……”仿造一句话。
生1：我国近年来，之所以南方常闹水灾，之所以北方常遭沙尘暴，之所以气候反常，之所以有地区发生泥石流，都是因为在发展经济中忽视了环境保护。
生2：地球妈妈之所以在哭泣，之所以浑身脏兮兮，之所以长年累月营养不良，之所以面容樵碎，都是因为长期以来受到人类折磨与虐待。
生3：中国之所以人民能过上幸福生活，之所以祖国能繁荣昌盛，之所以经济能腾飞，都是因为有党的好政策。
(三)训练学生的想象能力
1、尾巴带来的烦恼（想象力的迁移）。
教师：尾巴有种种好处，如果给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么烦恼？请联系生活展开想象（学生发言）。
2、“理想的尾巴”设计方案（想象力、创制力的迁移）。
教师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来很多麻烦，让我们为自己设计一条理想的尾巴，要联系生活，扬长避短。
具体方法：
内容：①从“样子”“装饰”“作用”三个方面展开想象，为自己设计一条理想的尾巴。
②方案由图案、说明文字两部分组成。
形式：①小组讨论，共同完成一份设计方案。
注意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。
②方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参与）
作者大胆地想象了“如果人类也有尾巴”的一片天地，同学们都具有丰富的想象力，现在我们来认真地想一想，如果作者的这一愿望实现，那么我们人类人人都会拥有一条美丽的尾巴，作者笔下尾巴有很多的用处和好处，现在我们一起来发挥想象：如果这一愿望真的成为现实，尾巴会给我们带来些什么麻烦?
(1)人类有尾巴不美丽，甚至是丑；
(2)露着尾巴是把个人隐私暴露出来；
(3)有了尾巴坐车不方便；
(4)会给别人带来骚扰……
明白：我们的祖先是有尾巴的，是因为在人类的进化过程中，尾巴的功能被四肢和语言等代替，尾巴所要表达的信息，用其他都能表达，所以尾巴就渐渐消失了，应该说尾巴的消失是人类的进化。
三、课堂小结
想象在我们的日常生活中都起着非常重要的作用，课文打破常规的思维模式，变换角度，对同一事物提出了不同于传统的新的见解，学习了这篇课文后，同学们也不妨试着对周围的事物，换个角度去思考，大胆地作出假设，提出不同于传统的新见解，也许你会获得一种别有洞天的喜悦，现在我们以“假如……”开头说一段话，看谁的想象丰富、奇特又合乎情理，想象越新奇越好。
例：假如人类仍能够四肢自如地行走，就会带来行动快捷，减少车辆拥堵等效果，也会避免或者减少大脑缺血、脊椎弯曲、劳损、胃下垂、痔疮等疾病的发生。
师：你们看过海峡两岸大学生辨论会吗？那些慷慨陈辞的场面，那字正腔圆的普通话，那妙语连珠、应对自如的口才，我深深为他们所折服，你们呢？你们也一定想有如此敏捷的头脑、如此灵巧的口才吧！古罗马雄辩家西赛罗曾讲过，训练有文化素养的雄辩家的方法，不在乎背诵讲说规则，而在于实地训练。让我们这堂课来试一下辩论，增强你口头表达的条理性、生动性。
生：论题拟为：尾巴的小时是人类的退化。赞同者将课内有尾巴的功能的作用作为依据，并结合生活实际作更广阔的想象。不赞同者要充分展开想象力为自己的观点找依据。（可以讨论一下）要求：①快速组织语言；②语言准确；③响亮、流畅。
（这时课堂形成了高潮，出现彼此相争的热烈场面）
生1：我认为尾巴的消失是人类的进化。假如人类有了尾巴，起居睡觉很不方便，例如：你赶电梯时，有时急急忙忙地赶进去，而尾巴有可能被夹在门口，这时，你将会痛苦万分。所以我觉得尾巴只会防碍我们。
生2：我认为人类没有尾巴是退化。因为尾巴相当于第三只手，手做得到的事情，尾巴也做得到，例如购物，收拿不完的，尾巴可以帮着拿。一些体育活动可以保护平衡，例如体操。学习起来也方便，如果你的手不小心受伤了，或写字写得久，太累了，就可以用尾巴写……
生3：我不同意你的说法，我认为人类的尾巴消失是进化，因为人类的祖先是类人缘，人类逐步发展变化，手脚灵活，便不需要尾巴了，正以为尾巴不在有用武之地，因此尾巴才逐渐消失。而且人类如果还拖着条尾巴，那起居、行走起来会很不方便。例如睡觉，有尾巴的动物睡觉是趴着睡的，人类是躺着睡觉的，把尾巴压在下面就会难受，只能侧着身子睡。穿衣服也不方便。坐下休息时，要小心，免得弄伤尾巴。
生4：我认为人类没有尾巴是退化。我并不认同有的同学说有尾巴会给睡觉带来不便，如果人类尾巴没有退化得奖话，现在也会像有两只手脚一样，习以为常。不会认为尾巴有什么麻烦。而且见面时握尾巴可以避免病毒传染，例如肝炎、艾滋病等。可以医治人类的一些疑难杂症，因为医生可以在尾巴上针灸。
生5：我认为是进化。前面同学所说的，尾巴不会传播细菌。不，它会。尾巴神经末梢神经发达，不但不可以通过它治病，反而因此容易得神经痛之类的病，容易碰出血带来不必要的麻烦。而且行走时也会给人们增加负担。一到冬天，让尾巴穿上皮套。天热会增加汗流量，这样又要多喝水，洗澡也要洗尾巴，在水资源很缺乏的今天，人们都多了一条尾巴，那就要浪费水资源。尾巴坐时卡在臀部，穿裤子的时候，还得特意把尾巴放在裤子外面。大小便又怕弄脏了尾巴，真是麻烦透了。
生6：我认为是退化。一条尾巴等于一只手，这还是很方便的，从审美的眼光来看，有一条打扮得很时髦的尾巴拖在后面，的确很“酷”。人类会像对待头发一样，用最好的“洗尾巴液”、“电负离了”、“电油离子”。老人、小孩子有一条尾巴保持身体的平衡，不容易摔饺。高空作业时可以用尾巴卷住某些东西，腾出两手来工作，说不定有了尾巴人类动物丁样，体格更强壮，跑得更快，爬树、跳跃动作更灵敏。正因为人类长期不利用尾巴，尾巴才会退化。
生7：我不同意你的意见。因为动物的生活习性和人类的完全不同，它们平时生活的场所大多是在森林、海洋里，平常为了生活需要，都是布地面高速奔跑或在树上窜来窜去，尾巴能起到各种各样的平衡作用。而现在我们用两只脚走路，两手摆动起来能保持身体的平衡，而人的双手各有五个指头，每个指头有三个关节可自由弯节，十个手指头二个手掌分工合作，是尾巴所远远不及的。除了脚和手发达了，最主要的是人类有一个发达的大脑。人类可以利用头脑来探索出更多尾巴不能做的事情。因此，尾巴完全是多余的。例如鲸因为经常要呆在水里，因此不需要脚。蝌蚪进化成青蛙后，尾巴也随之消失。人类尾巴的退化就是手脚的进化，这样终比尾巴发达好得多。
师：现在请同学作辩论的总结陈词
生：听了同学们的发言，我觉得同学们说的都各有各的道理。到底人类没有尾巴是进化还是退化，一下子也不能下定论。说是进化的同学大多是看人类在不断向前发展，时间不可能倒流，人类在会利用四肢之后会退去尾巴，这象征着人类这“万物之灵”与一般动物的不同。至于什么疑难杂症，现在虽还不能治本，但这些同学认为，只要人类还在不断发展，科技就一定会发达，人类的病就可以治愈。这也是我的观点。认为是退化的同学的观点与课本上大同小异。都认为既然尾巴有那么多的功能，人类失去了尾巴，就失去了一把极好的手，所以认为没有了尾巴是人类的退化。但我认为无论是进化还是退化，人类的确是在不断进步，大家都希望人类的病越来越少，身体越来越健康！
五、小结
师：同学的总结比较全面，作者在动物园观赏动物时引发超常的设想，不失为一位关心生括，热爱生活的人。我们要学习本文作者，做生活的有心人，看到生活中的矛盾，要敢于打破常规思维，大胆想象，以求解决矛盾，人类的发明创造无一不是假想的实现。如人类想像鸟一样飞翔--制成了飞机，人类登上月球--未来在月球安家。
（也可让学生发言，说说哪些发明创造是受到了生活中的什么启发。如，飞机的发明，锯子的发明
六、布置作业
以“假如……”为话题写一段话，看看谁的想象丰富、奇特而合乎情理。
[《如果人类也有尾巴》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
★ 《如果人类也有尾巴》教学设计(语文版七年级必修) 教案教学设计
★ 比尾巴教学设计
