下面是小编整理的细胞通过分裂而增殖教学设计（共含13篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“Delle”一样，积极向本站投稿分享好文章。
〖教学目标
（1）观察并描述细胞分裂的基本过程。
（2）通过模型方法进行生物学研究。
（3）学习记录数据、分析数据和根据证据得出结论的方法。
〖设计思路
利用实验 、模型分析、提问等方式引导学生理解细胞小的原因和意义；用课 件演示、讨论等方法引导学生掌握细胞分裂的过程、特点和意义？
〖学校及学生状况 分析
教室里安装有电脑和投影仪，演示课件非常 方便。实验材料由实验员提前准备。学生都是农村的，他们在小学学习的自然知识比较 扎实，课外知识也比较丰富，应该尽量引导他们思考，达到知识、能力、情感态度与价值观的三维目标。
〖教学设计
一、引入：
通过前面的学习，我们知道动、植物都由细胞构成，细胞很小，要用显微镜来观察，但它是是生命活动的基本单位。我们人有大人、小孩之分，是不是大人的细胞就大，小孩的`细胞就小呢？
（学生自由思考、回答）：
不是，只要是因为大人细胞多，小孩细胞少的缘故。
对了，那为什么细胞不长得大大的呢？
这是因为细胞长到一定的 时候，便会一会为二，这也就是今天我们要学习的 细胞的分裂。
二、新课：
1、细胞为什么这么小？
学生：书本P50—51活动1，填充表中数据。讨论：
V增大时，S/V有什么规律？
细胞的大与小会不会影响它与外界的物质 交换？
教师：黑板划出表格
与学生一同探讨规律
引导复习：变形虫通过细胞膜进行物质交换
总结：V越小，表面积相对越大，越利于物质交换，细胞越容易生活；细胞要是很大，细胞里面的东？ 西不容易与外界交换，细胞就有可能死亡。
2、细胞分裂产生新细胞：
教师：出示挂图
学生：阅读书本P53插图
思考：动、植物细胞分裂有何异同？
教师：就图讲述动物细胞分裂过程与植物细胞过程
学生：到黑板前简单绘出动、植物细胞过程（两个学生分别 画）
教师：总结分裂过程
强调细胞核里遗传物质先复制再平分。
3、分裂意义：
单细胞生物通过分裂繁殖后代
多细胞生物通过分裂生 长、生殖。
4、练习：
若一个细胞每经过半小时可分裂一次，那理论上经过天可变成多少个细胞？（248个），说明细胞分裂之快。
那每个细胞都分裂这么快，生物不是迅速成长吗？
（引导学生阅读小资料：细胞分裂与癌细胞）
5、学生：阅读：细胞分裂与癌细胞
三、小结：
细胞为什么小？细胞很小，利于物 质交换
细胞怎么会小？细胞长到一定时候就分裂
〖教学反思
这节课以实验和课件辅助教学，起到了较好的效果，整个教学过程大多以问答的形式进行，对学生的思维起到了较好的引导作用。学生反映都能听懂，也比较有兴趣，都能做到积极地思考。
但也存在不足，这一节课内容较多，有一些内容比较抽象，学生也反映听得懂，但速度快了点。应该分为两节课上，这样速度可以适当放慢，内容可以讲得 更具体、详细一些！
一、教学目标
(一)知识目标
1.描述细胞分裂的基本过程。
2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。
(二)能力目标
通过模型等的使用，能将细胞分裂这个肉眼无法直接观察的过程具体化。
(三)情感态度价值观目标
关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。
二、教学重点
细胞分裂的基本过程。
三、教学难点
细胞分裂过程中染色体变化的结果。
四、教学准备
多媒体课件、染色体模型。
五、教学过程
(一)导入
图片展示：大象、小鼠。
我们都知道，几乎所有的生物体都是由细胞所组成的，那么，你能从细胞的角度来推测一下大象和小鼠体积差异如此大的原因吗?展示数据：大象和小鼠的细胞直径。
学生思考讨论后得到结论：生物体个体的大小，主要取决于细胞的数量，而不是细胞的大小。个体的大小与细胞的数量成正比。
那生物体是通过什么方式增加自己的细胞数量的呢?
1、对于细胞的生长，学生易于理解，但对于细胞如何进行分裂，怎样由一个变成两个，学生的概念还比较模糊，在这方面可以用课件把每个步骤分解，让学生有一个感性认识，对于细胞分裂的步骤有的学生还会弄混，应反复对这一问题进行复习、练习。
2、对于染色体先加倍后再分裂这个概念，如果直接传授，学生虽然接受，但很不理解，对于这一问题我的做法是：先让学生思考，分裂时人的染色体是不是由46条分裂成两个含有23条染色体的细胞，然后分裂成12.5条的染色体?学生对于这个问题产生了疑问，觉得不应该是这样分裂的，
3、对于如何分裂后还保持每个细胞46条染色体，学生想到可以先把染色体的数量加倍，再进行分裂，这样分裂后每个细胞的染色体数量就跟原来的一样了。用这个方法启示学生，让他们自己找出方法，这样学生学得快，也记得牢。
4、对于这节课的细胞为什么不能无限量地生长这个问题我没有详细讲，因为如果按照书本用篮球和乒乓球的表面积和体积相比的差异而得出细胞不能无限量地长大，这个问题学生很难理解，现在还没有想到更好的方法让他们理解为什么细胞不能无限量地生长，觉得很遗憾。
5、在以后本节的教学设计中，我要更充分的分析学情，以学生为主题，通过合作探究的方式来进行高效率的教学。
【设计意图】巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。层层递进发问，使学生对问题的认知逐渐从现象到本质。
(二)细胞分裂过程
1.出示图片：植物细胞分裂过程。描述植物细胞的分裂过程，最终得到结论：分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，最后，在原来的细胞中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁，于是一个细胞分裂成两个细胞。
【设计意图】对细胞的分裂过程进行整体感知。
2.出示图片并提问：细胞分裂过程中，遗传物质是如何变化的?观察图片差异并找到正确答案。明确细胞在分裂的时候遗传物质是需要再复制一份的。
3.讲解物质准备期细胞内发生的变化。明确物质准备期的变化，染色体复制实质上是DNA进行了复制。
4.出示细胞分裂前期、中期、后期和末期细胞图片并引导学生观察细胞内发生的变化。认真观察，并能用自己的语言描述染色体形态以及数量的变化。
5.出示植物细胞分裂完整视频。强化认识细胞核内染色体的形态以及数量的变化。
6.引导学生利用教具模拟完成染色体的形态以及数量的变化。进一步加深对细胞分裂过程的认识。
【设计意图】利用图片、视频、教具等教学资源，深入浅出，突破难点。
(三)细胞分裂的意义
1.由克隆羊“多莉”引出细胞分裂的意义。在教师引导下试着总结：细胞分裂使亲子代细胞之间保持了遗传物质的稳定性，对于生物的遗传有重要意义。
2.由学生自身的变化引出细胞除了可以进行分裂之外还会生长。明确细胞生长就是细胞体积变大。
3.细胞能无限长大吗?出示表格。计算并总结规律，最终得到结论：随着细胞的生长，相对表面积(表面积与体积比)变小，满足不了细胞吸收营养物质的需要，因此细胞不能无限度长大。
【设计意图】通过分析明确细胞分裂的意义。
(四)知识拓展
阅读教材“脱缰之马”──癌细胞。
【设计意图】关注细胞分裂与生命现象的关系，以及细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。
教学题目：
第二节细胞增殖（建议4课时内完成）
教学重点：
1、细胞周期的概念。
2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点
3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。
4、细胞分裂的意义
5、制作临时装片观察细胞有丝分裂的实验
教学难点：
1、细胞周期的概念。
2、细胞有丝分裂的特点及意义
3、有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系
教学过程：
讨论：生物体是如何长大的？
1、从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用
同化作用主要发生在细胞的那些结构上？这使细胞发生了怎样的改变？
（引导学生简要复习细胞的结构和功能）
2、从细胞变化角度分析：细胞分裂——细胞数目增多
细胞生长——细胞体积增大
细胞的体积一般都是很小的，细胞生长到一定大小后就会通过细胞分裂使其体积减小。为什么细胞要进行细胞分裂呢？指导学生展开讨论。（请参考“细胞有丝分裂.ppt”）
学生总结：细胞分裂的生物学意义。
对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。
根据对细胞分裂过程的观察，细胞分裂主要分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种不同的方式。
学生观察并讨论：认真观察39页青蛙红细胞细胞分裂图、37页植物分生组织细胞分裂图和107页产生精子细胞的细胞分裂过程图，简要说出他们的主要区别特点。
归纳总结：提出三种细胞分裂方式并比较主要不同。
三种细胞分裂方式中，无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。（见扩展资料）减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等；而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。
有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性——细胞周期。
学生阅读并讨论：
1、学生分析有关文字描述找出关键词语（什么样的细胞？起、止的标志？为何这样划分？）
2、根据图解描述什么是细胞周期。
3、一个细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上的特点是什么？如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？
（一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。）
细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂结束开始，到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。
设问：为什么有丝分裂可以连续进行？
一般情况下，通过有丝分裂产生的全部细胞都具有相同的遗传性。克隆技术就是利用的这一原理。为什么有丝分裂能够产生相同的细胞呢？在一个细胞周期中分裂间期和分裂期这两个阶段各自完成了那些生命活动？
配合课件进行讨论学习，并且作笔记：
根据课本给出的数据等资料可以知道，在一个细胞周期中分裂间期占有极大的比例。分裂间期是一个新生的细胞进行物质积累生长成熟的阶段，与此同时这个细胞还要为新一代细胞的产生做好充分的物质准备。因此看似静止的分裂间期其实是细胞最繁忙的阶段。
根据给出的图形和照片比较并描述处于分裂间期的细胞具有哪些特点？是否发生了什么变化？分析造成这些变化的原因是什么？
分裂间期：为细胞分裂做物质准备。（占时90～95%）
细胞变化：细胞核大核仁明显，染色加深。核内渐出现染色体纤丝。
分子变化：DNA复制加倍，有关蛋白质大量合成。
总结：
1、细胞变化：细胞由扁变方，细胞核占有极大的比例。细胞核染色均匀，颜色渐深，核仁不止一个，非常显著。
2、物质变化（原因）：细胞核内完成了DNA分子的复制，细胞核内DNA分子数量增加了一倍。核酸容易被碱性染料染色，因此细胞核颜色明显变深。细胞内有大量的蛋白质被合成，其中有一部分与DNA分子一同构成染色体。根据书中图示可以知道复制的两个DNA分子是靠一个着丝点紧密地联系在一起的。（核仁部分见扩展资料。可以给接受能力较强的学生讲解。）
一切准备就绪后，细胞分裂就可以开始了。细胞分裂是一个相对较快的阶段，在这一阶段要完成遗传物质的均分和细胞质等结构的分离。分裂间期复制的DNA要完整地分离，使新形成的两个子代细胞分别获得完全相同的一整套DNA。如何保证复制的两套DNA分子能准确无误地分到两个子细胞中去呢？
根据课件引导学生讨论：
学习细胞分裂时要注意调动学生的积极性，引导学生学会观察——看图说话，学会抓重点、要点，学会比较、分析。
细胞分裂是一个连续发展变化的过程，没有严格的阶段界限。在细胞分裂过程中细胞核的变化以及核内DNA、染色体的变化是观察的重点，遗传物质的平均分配是主线。要引导学生从中体会生命精密合理的美感。
为了研究方便，将有丝分裂的全过程被人为地分成前期、中期、后期和末期四个阶段。
细胞分裂期：细胞一分为二。主要是完成细胞核遗传物质的均分。（占时5～10%）
1、前期：
进入分裂期时首先要解决的问题就是要让细胞核内的DNA散出来，只有这样才可能实现遗传物质的均分。观察前期细胞模式图及其变化过程，描述分裂前期细胞的主要变化特点。染色质转变成染色体的生物学意义？
根据对动画、图解和照片的观察，描述有丝分裂前期细胞的变化过程及细胞特征。
染色质→染色体。
每个染色体含2条姐妹染色单体，复制的两个DNA分子分别位于两条姐妹染色单体上。
核膜、核仁消失，细胞核解体。纺锤体形成。
总结：
1、完成了DNA的复制及其相关蛋白质的合成后，核仁逐渐解体消失。阻碍DNA分离的核膜也随着解体消失。
2、DNA分子很大，数目也较多，遗传物质以染色质形式高密度地聚集在细胞核内。在细胞分裂初期染色质高度螺旋化变成染色体，可以使DNA分子在分离过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。
3、简要介绍纺锤丝的来源和纺锤丝体的形成。
4、关于染色体与染色单体、染色体与DNA的关系，可以通过照片及动画进行讲解。
重点讲解染色体的结构。让学生明确：染色单体形成于细胞分裂间期，。在有丝分裂前期才能通过显微镜观察到。
通过复习染色体与遗传物质DNA的关系——染色体是遗传物质DNA细胞结构，让学生清楚地知道DNA分子与染色体、DNA分子与染色单体间的数量对应关系。DNA分子的行踪是通过观察细胞结构——染色体的行为了解到的。
2、中期：
根据对图解和照片的观察，描述有丝分裂中期细胞的特征。
DNA高度螺旋化。短粗的染色体清晰可见。
所有染色体的着丝点集中在“赤道板”上。
总结：
1、突出在纺锤丝的`牵引下，染色体的着丝点集中到细胞中央的道板上。
2、强调赤道板是位于细胞中央部位的一个坐标面，不存在任何物质性结构。
3、由于染色体高度集中，造成纺锤体清晰可见。
4、强调绘图要点。
3、后期：
根据对动画片段、图解和照片的观察，描述有丝分裂后期细胞的变化过程及特征。
染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分离。染色体数目增加一倍。
纺锤丝牵引染色体移向细胞两极。核遗传物质DNA均分。
总结：
1、在纺锤丝的牵拉下，每个染色体的着丝点分裂成两个。原来在一起的两条姐妹染色单体分离。——用词要准确。重点强调染色体数目增加的原因。
2、移向细胞两极的染色体上着丝点是受力点，染色体臂应该是顺向细胞中央的赤道板。
3、由同一条染色体上的姐妹染色单体分离形成的两条染色体，由于是复制品，因此形态、大小等特征应该完全相同。
4、末期：
遗传物质已经完成了均分过程，接下来就是细胞质的分离等收尾工作了。根据对图解和照片的观察，描述有丝分裂末期细胞的变化过程及特征。
DNA解螺旋，染色体→染色质。
新的核膜出现，细胞核重新形成。纺锤体消失。
赤道板中央位置出现细胞板，并向外围扩展形成新的细胞壁，细胞质分离成两部分。
1个亲代细胞→2个核遗传物质完全相同的子代细胞。
总结：
1、收尾工作与分裂前期正好相反。
2、由于细胞壁的物理特性，导致了植物细胞在分裂结束时只能是细胞板向外扩展形成新的细胞壁。
3、有丝分裂有效地保持了细胞内遗传物质的恒定性。对生物的遗传意义重大。
讨论：
1、为什么细胞只有在进行分裂的过程中出现染色体，其他阶段都以染色体形式存在呢？
2、同时出现或消失的结构都有哪些？其中细胞核结构与染色质几乎是同步存在的意义？
3、DNA是如何实现平均分配的？
4、简要说明有丝分裂的特点？其生物学意义是什么？
5、回味有丝分裂过程中精巧的程序设计，你从中能得到什么启示？
6、在一个细胞周期中，遗传物质的规律性变化设怎样的？可以通过哪些方式表示？
用表格形式如何表现？表格的优点是？
用曲线如何描述？优点是什么？
根据表格中的内容，用曲线描述一个细胞周期中DNA、染色体、染色单体的数量变化
根据这一图表可以清楚地读出一个细胞周期中各个不同阶段内DNA、染色体和染色单体的数量变化。
复习(课件素材资料：可以选用网上下载的动、植物细胞有丝分裂过程动画、自制课件中的动画或下载的录像片断)
播放植物细胞有丝分裂过程动画
看有丝分裂过程中的“丝”，回忆遗传物质的均分过程。
展示动物细胞有丝分裂过程图片和动画片段，对比植物细胞的有丝分裂过程，讨论二者的异同。
讲解有关中心体的产生时间及组装过程（后者选讲）。
课堂练习：尝试用表格形式表示动物和植物细胞有丝分裂过程的异同。
讨论：
1、有丝分裂的特征和意义。
2、通过有丝分裂进行繁殖所产生的下一代个体有什么特点？
3、由同一个受精卵发育成的两个双胞胎个体应该具有什么特色？
4、科学技术方面有哪些成果是利用生物有丝分裂的特点实现的？
5、减数分裂与有丝分裂一样，在细胞进入分裂期以前也进行过一次遗传物质的复制过程。但是紧接着却连续发生了两次细胞的分裂——遗传物质两次被平均分配。你认为减数分裂产生的子代细胞中的遗传物质与亲代细胞相比还会相同吗？应该有什么特点？（这就是减数分裂名称的由来）
6、无丝分裂过程产生的子代细胞能否用于培养新一代个体？为什么?
7、分析比较三种细胞分裂方式的异同。他们各自适用于那些过程？为什么？（选作）
实验四：观察植物细胞的朋丝分裂
引导学生对实验进行分析：
实验目的是实验设计的依据，也是检验实验结果的依据。因此首先要明确实验目的。
实验目的：利用那些生物材料和实验工具来实现目的？
一、如何根据实验目的选择实验材料？实验材料应满足什么特点？如何培养？取材时有什么要求？如何实现？
二、分析实验设计思路。
三、实验所必需的仪器和设备。
四、如何根据实验目的制作玻片标本？制片过程中需要注意的问题？
培养材料：需要注意的问题有哪些？为什么？还可以用那些材料替代？
解离：药品？作用？根尖最佳长度？原因？如何判定解离状况？
怎样才能看清细胞核的变化？药品性质？是否可以直接染色？为什么？怎么办？
漂洗：目的？方法？要求？
染色：染色的方法？注意事项？染色时间受哪些因素影响？（解离状况、温度）作比较要有纪录。
制片：如何使解离的细胞分散开？
课件：录像带上截取的录像片断
观察：寻找什么形状的细胞？重点观察那些内容？
视野内最多的是什么时期的细胞？为什么？
如何依据细胞的状态，确认细胞所处的时期？简图
五、学生操作、观察并用绘图的方法描述和记录实验结果。
六、填写实验报告。记录心得体会如你认为制作一个好的装片关键环节是什么？
如有时间，可以增加观察动物细胞有丝分裂装片的内容。
探究活动
观察膜的选择透过性
实验过程：
1、血细胞失水、吸水的过程：
（1）用生理盐水制成临时装片观察红细胞形态。
（2）从盖玻片一侧加入略高浓度的盐水，观察血细胞失水变形的过程。
（3）添加蒸馏水稀释后，观察血细胞吸水直至胀破的过程。
2、植物细胞的选择吸收过程：
（1）制成洋葱叶肉植物细胞临时装片。
（2）从盖玻片一侧添加少量2%氯化钙溶液，观察细胞形态改变过程。
（3）可以进一步进行实验：测定试验开始前与实验结束后，溶液PH值的变化。
对实验的改变及延续：
1、尝试用不同的实验材料制作临时装片观察细胞的有丝分裂过程。
例如：观察蛔虫受精卵细胞的分裂过程。
2、改变解离、染色时间摸索最佳实验效果。
实验设计：
（1）根据班级人数情况分成若干试验小组。
（2）注意解离时间和染色时间二者之间的密切关系。
解离时间短时最好染色之前对根尖做纵剖，以利于染色。
解离时间长时，染色时间就要短一些。此时根尖有可能松散开，而导致不能转移。因此建议不移动根尖，在同一载玻片上完成解离、漂洗、染色等全过程。
3、根尖放在载玻片上不动。只是改变根尖的环境——解离、漂洗、染色全在载玻片上完成。注意每个环节操作完成后用吸水纸吸除多余液体，以免影响下一步操作。
其他探究活动
一、观察实验：细胞叶绿体的流动与光照强度间的关系。
实验材料：黑藻叶片或藓的叶状结构
实验过程：
1、制作临时装片。
2、用高倍镜观察一般情况下细胞质的流动。
3、对标本施加强光照后观察叶绿体的流动以及叶绿体的朝向。
二、观察有色体的实验。
实验材料：成熟的辣椒外果皮或番茄果肉细胞等。
实验过程：制成临时装片，用高倍镜观察
三、观察草履虫食物泡的形成、伸缩泡的活动（膜的流动性）。
实验材料：草履虫培养液。稀释的红墨水、吸管、棉纤维等
实验过程：
1、用草履虫培养液制成临时装片。（加棉纤维限制草履虫游动。）
2、用高倍镜观察草履虫伸缩泡的活动。
3、滴加稀释的红墨水，用高倍镜观察草履虫食物泡的形成过程。
【教学目标】
知识目标：
1.了解细胞有哪三种分裂方式。
2.掌握细胞周期的概念。
3.深刻理解并掌握植物细胞有丝分裂过程及各个时期变化特征。
能力目标：
1.培养学生自学能力。
2.培养学生观察能力。
3.培养学生概括总结及语言表达能力。
德育目标：
培养学生探索新知识的科学态度。
【教学重点】
植物细胞有丝分裂的过程及各个时期的变化特征。
【教学难点】
有丝分裂过程中染色体的形态和数目的变化情况。
【教学方法】
探究式。
【课前准备】
flash动画、多媒体、实物投影。
【教学过程】
[导语] 在现实生活中有这样的例子：有的同学比较爱脱头皮屑，头皮屑就是死亡的表皮细胞。尽管头皮屑天天脱，但是我们这些同学的脑袋并没有因为头皮屑的脱落而一天天的减少吧?这是因为通过细胞的分裂产生了新的细胞补充了上来。细胞是如何进行分裂的呢?这就是我们今天所要探讨的内容：
[板书] 第三节 细胞的增殖
[投影] 展示教学目标。
学生：阅读教学目标并简单记录，了解本节课知识、能力、德育应达到的具体要求。
教师：细胞分裂的结果都是一样的，都是实现了细胞数目的增加。那细胞分裂的过程是不是遵循同一个模式呢?不是的。
有丝分裂
[板书] 一、分裂方式 无丝分裂
减数分裂
教师：这节课我们学习其中的一种分裂方式——有丝分裂。
[板书] 二、有丝分裂：
(一)细胞周期：
[指导阅读] 细胞进行有丝分裂具有一定的周期性，我们把它称为细胞周期。那么，什么是细胞周期?请阅读课本34页第一段。
投影展示阅读提纲：
1. 什么是细胞周期?
2. 一个细胞周期包括哪几个阶段?
学生：带着问题阅读课本。(培养自学能力)
教师提问，找1—2名学生回答。
师生共同归纳总结：(学生脱离课本回答)
细胞周期：从一次分裂完成时开始到下一次分裂完成时为止。包括分裂间期和分裂期。
如右图所示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的时间，下列说法正确的是( D )
①甲→乙的过程表示分裂间期
②乙→甲的过程表示分裂期
③一个细胞周期是指甲→甲
④一个细胞周期是指乙→乙
A.①②③ B.①②④ C.③ D.④
学生：思考并回答。
[指导观察]请同学观察课本34页图11。
教师提问：通过看图你可以发现在一个细胞周期中是间期所占的'时间长还是分裂期时间长?
学生：带着问题看图。
学生回答：在细胞周期中，间期比分裂期长。
教师：下面以植物细胞为例来讲述一个细胞周期中细胞内发生的变化
[板书] (二)植物细胞的有丝分裂
教师：首先我们来看一下间期细胞内发生了怎样的变化?
[板书] 1.间期：完成组成染色体的DNA的复制和有关蛋白质的合成。DNA复制的结果是一个变成两个。
详细讲述染色体的复制(边绘图边讲解)：
①基本形态：染色体上具有着丝点
染 形态：一条染色体形成两个完全一样的姐妹染色单体，但是
色 ②复制结果 共用着一个着丝点
体 数量：一条染色体复制完毕仍然是一条(着丝点数目没变)
强调：染色体复制的结果并不是染色体数目的增加，而是DNA加倍，而且在间期两条姐妹染色单体是长的细丝，呈染色质状态。
教师：间期准备工作结束之后，细胞分裂便进入分裂期。人们为了研究方便，人为地把它分为前、中、后、末四个时期。
[板书]2.前期：
[演示动画] 首先介绍动画上各部位的名称，然后提醒学生注意观察细胞内所发生的变化。
教师提问：在前期细胞内发生了怎样的变化?请大家阅读课本35页最后一段，并简单概括为几点
学生：仔细观察(培养观察能力)，带着问题阅读课本并总结概括。
师生共同归纳总结前期特征：
[板书] (1)染色质变成染色体，散乱分布。
(2)核膜逐渐解体，核仁逐渐消失。
(3)出现了纺锤丝，形成纺锤体。
学生：做笔记。
教师：在前期结束之后，细胞分裂便马上进入中期。
[板书] 3.中期
[演示动画] 提醒学生注意观察在前期散乱分布的染色体到中期染色体的位置发生了怎样的变化(用语气强调“位置”二字)
教师：你看到了什么变化?
学生回答：染色体的着丝点移向细胞中央。
教师引导：如果把细胞当做一个地球，这个位置(指动画上细胞中央)相当于什么?
学生回答：赤道。
教师介绍赤道板的概念
教师再问：染色体的着丝点怎样到的赤道板?
学生回答：纺锤丝的牵引。
师生共同归纳总结中期特征：
[板书] 纺锤丝牵引着丝点排列在赤道板上
教师讲述：在中期由于纺锤体清晰可见，染色体的形态比较固定，因此观察染色体的形态和数目最好在中期。
教师：中期结束之后，细胞分裂便进入后期
[板书] 4.后期
教师边讲解边演示动画，学生边听边观察。
教师讲述：在后期，每个着丝点都分裂成两个，原来共用着一个着丝点的两个姐妹染色单体随着着丝点的分裂而分开成为两条独立的染色体。
教师提问：到了后期细胞中的染色体数目发生了怎样变化?
学生回答：染色体的数目增加一倍。
教师讲述：着丝点一分为二，染色体数目加倍以后，在纺锤丝的牵引下，分离开的染色体分别向细胞的两极移动，这样一来，细胞的两极就各有一套形态和数目完全相同的染色体。
[板书] 着丝点一分为二，染色体数目加倍，纺锤丝牵引染色体移向细胞两极
学生：整理课堂笔记。
教师：染色体到达细胞两极之后，细胞分裂便进入最后一个时期——末期。
[板书] 5.末期
教师演示动画，提醒学生注意观察细胞内发生的变化
教师：在末期细胞内发生了怎样的变化?大家阅读课本38页第二段，简单概括为几点，并与前期做比较。
学生：仔细观察，带着问题阅读并概括总结。
师生共同归纳总结：
[板书]
(1)染色体恢复到染色质状态。
(2)纺锤体逐渐消失。
(3)出现了新的核膜、核仁，形成了新的细胞核。
(4)出现了细胞板，细胞板向四周扩展形成了新的细胞壁。
学生：整理课堂笔记。
教师提问：有哪些结构在前期出现而到末期消失，又有哪些结构在前期消失而到末期又重新出现?
学生：积极思考，踊跃回答。
师生共同归纳整理：在前期出现的染色体、纺锤体到末期消失了，在前期消失的核膜、核仁到末期又出现了。
教师：等到新的细胞壁形成之后，一个细胞分裂成两个子细胞，这一细胞周期结束，新产生的子细胞进入下一个细胞周期的分裂间期状态，体现出细胞进行有丝分裂的周期性。
[小结]
动画展示有丝分裂的全过程，师生一起回顾在一个细胞周期内发生的连续的变化及特征。
《细胞增殖》知识点总结
1、染色质：在细胞核中分布着一些容易被碱性染料染成深色的物质，这些物质是由DNA和蛋白质组成的。在细胞分裂间期，这些物质成为细长的丝，交织成网状，这些丝状物质就是染色质。
2、染色体：在细胞分裂期，细胞核内长丝状的染色质高度螺旋化，缩短变粗，就形成了光学显微镜下可以看见的染色体。3、姐妹染色单体：染色体在细胞有丝分裂(包括减数分裂)的间期进行自我复制，形成由一个着丝点连接着的两条完全相同的染色单体。(若着丝点分裂，则就各自成为一条染色体了)。每条姐妹染色单体含1个DNA，每个DNA一般含有2条脱氧核苷酸链。
4、有丝分裂：大多数植物和动物的体细胞，以有丝分裂的方式增加数目。有丝分裂是细胞分裂的主要方式。亲代细胞的染色体复制一次，细胞分裂两次。
5、细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，这是一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。分裂间期：从细胞在一次分裂结束之后到下一次分裂之前，叫分裂间期。分裂期：在分裂间期结束之后，就进入分裂期。分裂间期的时间比分裂期长。
6、纺锤体：是在有丝分裂中期细胞质中出现的结构，它和染色体的运动有密切关系。
7、赤道板：细胞有丝分裂中期，染色体的着丝粒准确地排列在纺锤体的赤道平面上，因此叫做赤道板。
8、无丝分裂：分裂过程中没有出现纺锤体和染色体的变化。例如，蛙的红细胞。
公式：
1)染色体的数目=着丝点的数目。
2)DNA数目的计算分两种情况：
①当染色体不含姐妹染色单体时，一个染色体上只含有一个DNA分子;
②当染色体含有姐妹染色单体时，一个染色体上含有两个DNA分子。
语句：
1、染色质、染色体和染色单体的关系：第一，染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期细胞中的两种不同形态。第二，染色单体是染色体经过复制(染色体数量并没有增加)后仍连接在同一个着点的两个子染色体(姐妹染色单体);当着丝点分裂后，两染色单体就成为独立的染色体(姐妹染色体)。
2、染色体数、染色单体数和DNA分子数的关系和变化规律：细胞中染色体的数目是以染色体着丝点的数目来确定的，无论一个着丝点上是否含有染色单体。在一般情况下，一个染色体上含有一个DNA分子，但当染色体(染色质)复制后且两染色单体仍连在同一着丝点上时，每个染色体上则含有两个DNA分子。
教学目标
1、了解并描述细胞分裂的基本过程;
2、学习通过模型方法进行生物学的研究;
3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点
1、细胞分裂的过程;
2、细胞分裂的意义。
教学难点
1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得;
2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排1课时。
教学方法
多媒体教学、启发式教学
板书设计
第3节细胞通过分裂而增殖
一、细胞体积为什么这么小――活动“研究细胞体积与表面积的关系”
二、细胞分裂产生新细胞
1、什么是细胞分裂
2、细胞分裂的过程――动物细胞和植物细胞的分裂过程
3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配
4、细胞分裂的意义
学生学校情况
由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程
本节围绕“细胞为什么这么小?细胞怎样保持较小的体积?”这两个问题进行的。由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：
标题研究细胞体积与表面积的关系50
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律?
减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换?
会。一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题
(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。 (2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖;多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
布置作业《伴你学生物》
预习作业
教学反思
本节单靠教师讲解，许多学生是知其然不知其所以然。因此，在教学上运用多媒体教学，给学生直观性、生动性，借以激发学生求知的欲望，增加学生学习知识的乐趣。
一、教学内容分析
本课堂使用的是济南版科学（七年级上册）教材，教学对象是七年级的学生。这一节所涉及的内容是有关细胞的分裂、生长、分化的知识。故教材的编写者不是单纯地让学生去想象，而是将细胞的分裂、生长和分化的变化过程通过在观察图片来理解的，学生易于接受。而对于植物细胞有丝分裂的过程不必让学生细究，这个内容在高中生物中会进一步学习。本课的教学重点是细胞的分裂和生长；教学难点是细胞分裂过程中染色体的'变化；细胞的分化。
二、学习者分析
1、七年级学生活泼好动，好表现，喜欢交流。
2、学生对于生物个体的生长发育有很直观的认识，而对微观世界的认识比较抽象，对微观世界的变化更是缺少感受。
3、学生对知识具有一定的分析总结的能力。
4、学生已经知道植物是由细胞构成的，对细胞具有一定的感性认识，但是缺乏科学的、全面的认识。
三、教学目标分析
（二）科学知识与技能
1、知道细胞是生命活动的基本单位。
2、能说出细胞分裂的过程。
3、能描述生物的生长与细胞数目的增加，体积增大有关。
4、知道什么是细胞分化及细胞分化的意义。
5、知道细胞分裂、生长分化的连续性。
（三）科学态度、情感与价值观
1、体会生命由小到大的过程，由此更加热爱生命，热爱生活。
2、增强学生合作交流的意识。
3、培养对学生生物现象探究的欲望和兴趣。
4、培养学生实事求是的科学态度。
（四）科学、技术与社会的关系
了解关于细胞的研究对人类防治癌症等疾病的意义。
四、教学策略的选择与设计
细胞分裂、分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，因此本课的教学，教师应结合图像信息、多媒体课件等教学资源，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。在教学中，应结合当前的社会热点问题，如克隆羊多莉、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣，从而有利于本节的教学。
五、选择与设计教学媒体/工具
4、自制细胞生长、分化的课件。
六、教学媒体的应用分析：
媒体的选择
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
使用时间
备注
显微镜、永久装片
细胞分裂
A、提供事实，建立经验
I、学习者自己操作媒体进行学习
5分钟
挂图
细胞分裂
A、提供事实，建立经验
F、呈现―讨论―总结
4分钟
图形
细胞分化
A、提供事实，建立经验
A、设疑―呈现―讲解
2分钟
①媒体在教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；
C、举例验证，建立概念；D、提供示范，正确操作；E、呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引起思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K、其他
②媒体的使用方式包括：A、设疑―播放―讲解；B、设疑―播放―讨论；C、讲解―播放―讨论；D、讲解―播放―举例；E、播放―提问―讲解；F、播放―讨论―总结；G、边播放、边讲解；H、边播放、边议论；I、学习者自己操作媒体进行学习；J、其他
七、教学过程设计
第1课时 细胞的分裂和生长
教学阶段
教学内容
老师活动
学生活动
设计意图
时间
一、新课导入
课前布置让学生回家翻看自己的相册
请学生谈感受
不仅是我们，我们周围的生物也在长大，如小树苗会长成参天大树，小鱼长成大鱼，那么，为什么我们能从小长大呢？
这就与细胞的分裂和生长有关了。
翻看相片，感受生命的生长
谈感受
思考
让学生感受成长，珍爱生命
交流
从日常事物入手，激发学生思考的兴趣。
3―5分钟
二、新课学习
细胞分裂
细胞分裂的概念
新细胞与原细胞的联系与区别
细胞分裂的结果
实验：指导学生观察细胞分裂，在进行实验前，强调实验室规则和使用显微镜的注意事项。
对照：挂图展示，有丝分裂过程。
引导学生说出什么是细胞分裂。
对比：
分裂产生的新细胞与原细胞是什么关系？
新生细胞与原细胞有什么区别？
细胞分裂的结果是什么？
进行实验
观察洋葱根尖细胞有丝分裂永久装片。
讨论
回答126面分析与思考。
学生总结：
细胞分裂是一个细胞分成两个新细胞的过程。
回答：
每个新细胞各得到了一套来自原细胞的染色体。
小，只有原细胞的一半大。
细胞的数目增多了。
培养学生动手能力和观察能力。
培养分析和思考能力。
培养分析推理能力，对比得出结论。
14―
16分钟
三、实验
体会
新生细胞的生长
分裂产生的新细胞会发生什么变化？
指导学生用放大镜观察果肉细胞。
陈述：新生的细胞中的液泡小而分散，成熟的细胞有大液泡。
你们观察到的情况如何？
这说明了什么？
仔细观察。
思考127面分析与思考。
回答：
果肉细胞中的液泡有的大，有的小。
《细胞的分裂》教学设计
教学目标；
1.描述细胞分裂的基本过程。
2.说出细胞分裂与生物体生长的关系。
3.关注细胞分裂的研究在防治癌症等方面的价值。
教学重点和难点：
重点： 细胞的分裂。
难点： 细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律。
教材分析：
本节是第三章《细胞怎样构成生物体》承前启后的第一节，要为构建好认识生物体的结构层次知识框架打下基础。细胞的生长和分裂时本节的两个重要概念，其中细胞的分裂是重点。细胞分裂过程中遗传物质向两个新细胞的分配规律是难点。染色体和DNA有关的内容较为抽象和深奥，怎样既不涉及染色体的概念，又让学生理解遗传物质在细胞分裂时复制和均分，是在设计教学方案时要费心思量的问题。
教学设计思路：
本节主要是以“生物体是如何由小长大的？”这一问题为主线，以层层设问的形式引导学生探讨和分析细胞分裂、生长的有关知识。
采用自学、相互学习、集体学习、再展示学习成果的组织策略，引导学生阅读教材、观察图片、交流展示等，在此过程中，遗传物质的变化是一个难点，
对于细胞生长的学习，为了引导学生理解细胞既要生长但又不能无限制地长大的道理，采用大小不同的土豆块浸润在稀碘液中变色时间的长短来模拟说明。
课前准备：
教师准备：
1.植物从小到大的视频。
2.细胞分裂动画。
3.大小不同的土豆块、稀碘液、小刀，烧杯，镊子等。
学生准备：
自己从小到大的相片。
教学过程：
（一）温故知新。
利用多媒体展示植物细胞和动物细胞的结构示意图，引导学生观察。
回答问题：
1.各部分所标注的结构名称。并说明植物细胞和动物细胞有哪些结构组成？
2.植物细胞和动物细胞在结构上有什么区别？（最主要的区别是什么？）
学生思考、回忆、回答上面的问题。
[设计意图]回忆以前学过的细胞结构知识，为本节课的学习打下基础。
（二）创设情境导入新课。
1.学生拿出自己准备的相册，比较一下小时候和现在，在面貌、体型、体重发生了怎样的变化？
2．教师展示植物从小到大的视频。
学生通过观察思考，交流，感受生命成长的巨大变化。
教师：植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，想一想你有哪些疑问？
学生：这些构成人体和动植物的细胞是怎样逐一产生的呢？同一生物体的细胞都是一样的吗？它们是随意堆砌成生物体的吗？
[设计意图]通过事实来引发学生产生问题，从而有了探究的方向。
教师板书：第三章 细胞怎样构成生物体
教师：“一粒种子能够长成参天大树，池塘中的小鱼可以长成大鱼。我们从婴儿到成年，构成身体的细胞会增加到10万亿个。生物体由小长大，是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。”
教师：“细胞怎样生长？细胞怎样分裂？”
[设计意图]通过讲述，对整节课有了一个概括和引领。同时，引起了学生的疑问，激发学生探究的兴趣：细胞怎样生长？细胞怎样分裂。
（三）合作学习，探究新知。
活动一：
教师：“新产生的细胞体积都很小，它怎样长大？”播放视频“细胞的生长”。
“请同学们仔细观看，小组讨论，对照课本图描述细胞的生长过程。”
学生观看视频，讨论。“新产生的细胞体积都很小，通过不断地从周围环境中吸收营养物质，并且变成自身的组成物质，体积逐渐增大，这就是细胞的生长。”
[设计意图]通过一个视频能让学生清楚地看到细胞是怎样生长的。留下深刻而正确的印象。再通过学生的交流，加深理解，加强了记忆。
教师：“细胞能无限地长大吗？”
学生：“不能。”（为什么？）
小模拟实验：出示一些大小不一的土豆块，告诉学生它们代表大小不一的细胞，把它们浸润在烧杯的稀碘液中，在相同的时间内取出切开，观察土豆块变蓝的情况。
（注意事项：1.每一规格的土豆块多块；2.切好后，先放入80℃热水中浸泡约2分钟，3.在稀碘液中放两分钟取出，用餐巾纸将土豆块表面的碘液擦干，切开观察土豆块的变色情况。4.每切一次后，用餐巾纸擦干小刀，以免影响观察的准确性。）
教师：“细胞长大需要从外界吸收更多的营养物质，而随着细胞的长大，其表面积与体积之比却在变小，这必然会影响细胞的吸收，使细胞得不到足够的营养物质。因此，细胞只能长到一定的大小。
[设计意图]为什么细胞很小，这个理解的`确很抽象，通过这个小演示实验，学生能将抽象的变成直观的。利于理解。在这个演示之后，老师再总结细胞长不大的原因就容易理解多了。
活动二：
教师：“一部分细胞长到一定程度就会――分裂。细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞。
“展示动物、植物细胞分裂的动画，引导学生观察并分小组讨论：①细胞分裂的过程。②动物细胞和植物细胞分裂过程有什么区别？
学生观看，小组讨论，交流。
教师评价、总结。课件展示――动物细胞分裂过程：①细胞核一分为二；
②细胞质一分为二；③最后形成新的细胞膜。
植物细胞分裂过程分裂的步骤：①先是细胞核一分为二；②接着细胞质一分为二；③形成新的细胞膜；④最后中央形成新的细胞壁。
追问：一个细胞经过n次分裂后，能形成多少个细胞？
[设计意图]动物细胞和植物细胞的分裂要分别放，先放完动物细胞分裂过程后，学生总结动物细胞分裂的过程。再放植物的过程，并总结。最后再比较。让学生能提高观察能力，概括能力。同时，通过自己的总结，理解的更深刻。
活动三：
设疑：细胞核中有遗传物质，细胞核一分为二后，里面的遗传物质是否减半呢？你知道细胞是怎样解决这个问题的吗？
展示一系列连续的细胞核分裂的照片，让学生观察、分析。在复制和均分的地方，可能观察不是很清楚，老师需指导点拨。
教师强调细胞核内的遗传物质，先复制，再均分到两个新细胞中。
设疑：“细胞核控制着生物的遗传，新细胞与亲代细胞的特征为什么一样？”
学生：“细胞核内的遗传物质，先复制，然后平均分配到两个新细胞中，使新细胞内的遗传物质与亲代细胞保持一致。”
[设计意图]通过照片上不同时期遗传物质的观察和比较，学生能较清晰的看到遗传物质到变化，从而能使学生认识到――遗传物质是先复制，然后平均分配到两个新细胞中。遗传物质是恒定的。
（四）拓展延伸，关注生命。
教师引导：“细胞的生长和分裂必须遵循一定的规律，否则会引起癌变。癌症难以治疗，全世界每年大约有700万人被各种各样的癌症夺去了生命。让我们一起了解一下癌细胞是怎样形成的。”
学生阅读“科学・技术・社会”栏目内容。
教师展示课件。
学生代表演示说明。学生代表说明，我要注意养成哪些健康的生活方式？
教师：“大家可以看到生物体能不断由小长大，与细胞的分裂、生长分不开，细胞还要分化成各种不同的组织，生物体才能正常发育，这多不容易，因此我们要珍爱生命。”
[设计意图]通过这个环节，让学生了解癌症，了解健康，知道健康的生活方式，从而能更好的尊重生命，形成健康的生活方式和习惯。
（五）学习并没有结束・・・・・・
同学们听说过肝脏移植吗？为什么肝脏某个部位发生病变后可以切去一块？为什么不完整的肝脏能在人体内重新长好？脑部发生病变，脑细胞受到损伤，也能用这种方法进行治疗吗？・・・・・・
还有很多问题需要我们去研究和解答。希望同学们利用各种资源（如网络）来加强对知识的学习和理解。
[设计意图]通过这个环节引导学生讲学习从课堂引申到更大的空间。为学生的终身学习奠定坚实的基础。
（六）课堂小结：
引导学生归纳生物体之所以由小长大的原因，并进行板书。
（七）板书设计：
第一节细胞的分裂
一、细胞的生长：
体积由小变大。
二、细胞分裂：
1、概念：一个 → 两个，即细胞数目加倍
2.过程： 核分裂 → 质分裂 → 膜（壁）形成
3、遗传物质的变化：复制 →平均分配
三、生物体生长的原因
细胞分裂：数目增多
细胞生长：体积增大
[设计意图]通过知识的梳理，帮助学生建立知识框架，有助于记忆、理解和运用。
（八）达标反馈：
同步练习册。
[设计意图]通过达标反馈，能发现学生对知识的理解的程度和水平。调整教学策论和查漏补缺。再者，通过适当的评价，让学生能够对自己的学习有个反思。进而提高学习效率。
《细胞通过分裂产生新细胞》教学反思
教学心得随着生命科学的发展，细胞的知识越来越重要，正在成为普通公民应该了解的基本知识。对于细胞的认识已经成为普通公民基本科学素养的一部分。但是，由于细胞结构微小，功能相对抽象，距离学生生活经验较远；在现有的课堂教学设备和时间的限制中，也不可能完全通过学生自己动手解决所有的探究问题；特别是关于细胞生长和分裂的问题，相对于七年级学生已有的知识和能力基础来说，进行自主、探究、合作的学习无疑是很困难的。这就需要老师作为帮助者的身份，协助学生学习。
探究式学习并不是没有老师的学习，相反，为了在有限的`时间和空间中让全体学生获得科学素养的提高，教师的“帮助者”的作用是非常重要的。在这节课中，教师主要通过精心编排视频资料、帮助学生提出问题来降低知识的难度，帮助每个学生都获得成长。
这一节的内容距离学生生活经验比较远，仅仅依靠显微镜的观察也不能动态地反映细胞生长和分裂的过程。因此，视频资料就成了增加学生感性认识的重要材料。本课组织的四段视频资料，由浅入深，由感性到理性，在引导学生探究的过程中起了很好的作用。
学生的探究式学习并不一定局限于亲手实验。现代社会知识爆炸，没有一个人能够亲历亲为他研究领域中的每一个课题。利用他人提供的第二手资料，对其进行分析并得出结论，也是科学探究活动的一部分。本课安排学生通过观察视频资料，自己总结出结论，就是练习对第二手资料的分析和处理，也是探究式学习的一种方式。
长期以来，科学教学中并不重视对自己探究结果的表达和交流的训练。实际上，准确表达和与同行交流不仅早已成为科学研究工作中不可忽视的一个组成部分，更是一个人普通公民在生活中必须具备的素养。在本课中，还特意安排了同学对自己课外进行的探究实验结论进行汇报。一方面是锻炼学生的表达能力，另一方面也是锻炼其他学生倾听他人意见的能力，这是合作学习的基础。
在课程的最后，教师帮助学生从自身生活经验（细胞的形态功能各不相同）和刚刚学到的知识（细胞的遗传物质是一样的）所产生的冲突中，提出新的问题。这就充分发挥了教师引导者和帮助者的作用。而学生产生了新的疑问，激发了学习的兴趣，必然使其自主、探究、合作的学习方式迈向更高的水平。
七年级上册生物细胞通过分裂而增值教案
【教学目标】
一、知识目标
1、描述细胞分裂的过程。
2、说出细胞分裂的意义。
二、能力目标
1、通过观察切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配，提高观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
2、通过对比观察动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高对比观察、分析思维、获取信息的.能力。
三、情感目标
在学习过程中体会观察探究的过程。
【教学重点】
1、细胞分裂的过程。
2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。
【教学难点】
尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。
【教学方法】
讲授与讨论相结合
【教学媒体】
自制多媒体PPT课件等
【内容要点】
第3节细胞通过分裂而增殖
一、细胞分裂的概念
由一个细胞形成两个相似的新细胞的过程。
二、细胞分裂的特点
遗传物质平均分配
三、细胞分裂的过程
1、植物细胞
2、动物细胞
四、细胞分裂的意义
单细胞生物――繁殖
多细胞生物――生长发育，细胞更新
【教学过程】
教学内容教师活动学生活动设计意图
引入课题
回忆植物细胞和动物细胞的结构及各部分的功能
出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料
提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的变化?
细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加?回忆并回答问题
思考，回答
回忆已有知识，为本节课学习奠定基础。
创设情景，激发兴趣。
七年级上册生物教案：细胞通过分裂而增值
【教学目标】
一、知识目标
1、描述细胞分裂的过程。
2、说出细胞分裂的意义。
二、能力目标
1、通过观察切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配，提高观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
2、通过对比观察动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高对比观察、分析思维、获取信息的能力。
三、情感目标
在学习过程中体会观察探究的过程。
【教学重点】
1、细胞分裂的过程。
2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。
【教学难点】
尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。
【教学方法】
讲授与讨论相结合
【教学媒体】
自制多媒体PPT课件等
【内容要点】
第3节 细胞通过分裂而增殖
一、细胞分裂的概念
由一个细胞形成两个相似的新细胞的过程。
二、细胞分裂的特点
遗传物质平均分配
三、细胞分裂的过程
1、植物细胞
2、动物细胞
四、细胞分裂的意义
单细胞生物繁殖
多细胞生物生长发育，细胞更新
【教学过程】
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题
回忆植物细胞和动物细胞的结构及各部分的功能
出示人从一个受精卵到成人的'图片及数据资料
提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的变化?
细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加? 回忆并回答问题
思考，回答
回忆已有知识，为本节课学习奠定基础。
创设情景，激发兴趣。
细胞分裂的概念 出示图片，引导学生分析、完善、总结细胞分裂的概念。 观察，概括 培养学生通过观察概括概念的能力。
细胞分裂的特点 细胞分裂时遗传物质的平均分配 提问：从细胞结构的角度分析细胞分裂时有哪些结构需要进行分裂?
细胞核中的遗传物质是否也随细胞分裂而一分为二?
遗传物质会越分越少吗?
分裂前已经复制的遗传物质在分裂时是怎样分配的呢?
【提出探究问题】
细胞分裂时，遗传物质如何分配?
实验探究：观察植物有丝分裂切片。
指导观察植物有丝分裂切片，反馈观察结果。
动画资料分析：展示植物细胞有丝分裂动画。
提问：细胞分裂时遗传物质平均分配的意义。 思考，回答
思考大胆做出猜想。
观察植物有丝分裂切片。
观察植物细胞有丝分裂动画，
尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。 引发学生的思考。
进一步思索有关遗传物质的分裂问题。
通过观察尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均分配。提高观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
细胞分裂的过程 指导学生观察图片及植物细胞分裂动画，描述植物细胞的分裂过程。
展示动物细胞分裂过程的图片、动画，要求学生描述动物细胞的分裂过程。
引导学生比较动植物细胞分裂过程的异同，归纳细胞分裂的过程。 观察图片，结合动画描述植物细胞的分裂过程。
观察图片、动画描述动物细胞的分裂过程。
对比，描述 培养学生在观察中获取信息的能力。
提高学生进行对比观察、分析思维能力。
细胞分裂的意义 提问：对于单细胞生物细胞分裂的意义。
对于多细胞生物细胞分裂的意义。 思考，回答 通过讲授，理解细胞分裂的意义。
