下面就是小编给大家带来的观察与思考并行趣味与丰实共生（认识乘法教学设计）（共含3篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“髙桂路人”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一、情境创设，引入新课
课件出示喜羊羊的图片
师：这是谁呀！他想带小朋友们去羊村去参观游玩，大家愿意吗？
那我们一起出发吧。（播放喜羊羊动画音乐）
课件出示羊村大门。（大门上写着一些加法算式，解答问题进入大门）
1+3+4 4+4+4 2+6+8 5+5+5+5 8+1+5 2+2+2+2+2
(1)口算出结果。
(2)观察这些加法算式。
谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？
跟同桌的小朋友一起商量。
根据学生回答把算式分为两类：
1+3+4 2+6+8 8+1+5
4+4+4 5+5+5+5 2+2+2+2+2
师:你是怎样分的？
（上边一组加数不相同，下边一组加数都相同。）
师:我们来看下边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？
有几个相同的加数？
拓展举例：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？
同桌互说，集体交流，教师板书学生说的在黑板上。
[意图说明：可爱的喜羊羊，熟悉的动画歌曲，一下子就激发了学生的兴趣，使学生积极主动地投入到新知的学习中。]
二、感知“几个几”
出示羊村游戏场 。
1、观察感知。
（1）师：游戏场里有哪些动物？
（2）提问：兔一共有几只？小鸡呢？你是怎么数的？
（3）根据学生的不同回答，引导学生一起从图上数出3个2和4个3；
师:你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12）
2、观察比较，再次感知。
（1）请学生观察这两个算式，说说发现了什么？
（引导学生发现每个算式里的加数都是相同的）
在学生交流的基础上，教师概括“都是几个相同的数在相加”。
（2）用“几个几相加”表述。
启发提问：你能用几个几相加得几 这样的说法来说一说每个算式吗？
指名学生回答。
（3）教师小结
课件播放喜羊羊：
(这两个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个几相加的和）
[意图说明：“几个几”相加是乘法的生长点，学习乘法需从认识“几个几”相加入手。设计了对连加算式分类的活动，引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分离出来，有利于学生感知乘法的实质。]
3、 在操作中加深认识。
美羊羊来游戏：
（1）按要求摆方块。
要求1：每堆摆2个，摆4堆。
提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？
也就是几个几相加？
要求2：每堆摆4个，摆2堆。
提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？
（2）同桌互动。
要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。
4、 教学“试一试”。
动画：大灰狼拦住去路。(挑战我成功，才能离开)
出示花片图（每行5个，3行）。
提问：一共有多少个花片？怎样列式？（学生自主列式）
交流：你是怎样看图的？是几个几相加？
根据学生回答，板书：5+5+5 3+3+3+3+3。
提问：两个算式的得数一样吗？为什么？
[意图说明：通过观察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解“几个几”相加的算式的特点。引导学生多重的活动中，清楚的认识“几个几”相加，逐步建构乘法概念。]
二、在问题解决中初步认识乘法
1、创设情境，引入乘法。
师：羊村的小羊们喜爱学习，我们一起去学习中心看下吧。
提问：学习中心有什么？你能提出什么问题？
谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。
（板书：2+2+2+2=8）
提问：（将电脑增加到6个2）
现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？
（将电脑增加到10个2）现在呢？
谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）
师：不要着急，有一种方法能够解决这个问题。就是我们今天要学习的乘法。
（揭示课题：认识乘法）
2、教学乘法算式各部分的名称。
师：像这样（2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4
（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”
（板书：读作4乘2）。
提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？
（板书：读作2乘4）
讲解乘法算式各部分的名称，板书。
提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
3、 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。
提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？
10个2呢？能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？
师：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？
（列乘法算式比较方便）
4、 教学“试一试”。
先独立完成，再评讲校对，并让学生说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便。
5、 练习。
完成“想想做做”第4题。
先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。
[意图说明：以解决实际问题为主线，组织学生认识乘法的活动，符合学生的认知规律。虽然不揭示乘法概念，但在强烈对比中，学生真切地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算“简便”，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础知识的认识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。]
三、 巩固练习，内化新知
1、拍手游戏。
要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式。
同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。
2、画图比赛。
画△：每份画2个，画3份。
提问：你是怎么画的？画了几个几？一共画了几个△？怎样列乘法算式？
画○：每份画3个，画4份。
提问：一个画了几个○？怎样列乘法算式？
3、 改写算式。
出示课开始时让学生分类的连加算式。
提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。
学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？
4、出示羊村玩具汽车装配厂。
提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？
为什么不用加法算式来表示？
[意图说明：谈祥柏先生说过：“书本不如故事，故事不如戏法。”通过游戏，再现知识的情境，让学生在算一算、练一练、说一说的过程中，不断的巩固乘法的知识，并经历解决问题的过程。练习的形式活泼多样，题材更符合学生的生活实际，使课堂教学更有趣、有序、有效。]
四、 课堂总结
师：在羊村，我们学习了不少本领。其实，在日常生活中经常会碰到可以用乘法计算的问题。请小朋友们课后找一些这样的例子，说给大家听。
[意图说明：“课堂总结”不仅引导学生回顾所学的内容，更激发学生用学到的知识概念去观察生活，发现生活中的数学知识。既是对乘法概念回忆和加深认识的过程，又是思维方法和学习方法的熏陶过程。]
认识乘法教学设计与评析
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级（上册）第1~3页。
教学目标
1. 在认识“几个几”相加的基础上，初步理解乘法的意义；能正确地读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。
2. 在初步体会乘法和加法之间联系与区别的过程中，体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
3. 在学习过程中，培养学生初步的观察、分析能力，使学生产生学习数学的兴趣。
教学过程
一、在具体情境中认识“几个几”连加
1. 在分类中初步感知。
出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5
9+1+2 2+2+2+2
谈话：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？跟同桌的小朋友一起商量。
根据学生回答把算式分为两类：
4+4+4 2+3+6
5+5+5 9+1+2
2+2+2+2
提问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同。）
追问：我们来看左边的这组算式，每道算式中相同的加数是什么？有几个相同的加数？
提问：你能再说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？
2. 在观察中体会意义。
课件出示例题的主题图。
提问：你能很快地数出图中一共有多少只兔，多少只鸡吗？你是怎样数的？
再问：你能列出加法算式吗？（板书：2+2+2=6 3+3+3+3=12）
启发：这两道算式表示几个几相加？（板书：3个2相加 4个3相加）
提问：这两道加法算式有什么共同的地方？（都是相同加数连加）
3. 在操作中加深认识。
（1） 按要求摆方块。
要求1：每堆摆2个，摆4堆。
提问：摆了几个2？求一共摆了几个方块，用加法怎样列式？也就是几个几相加？
要求2：每堆摆4个，摆2堆。
提问：每堆摆了几个，摆了几堆？可以怎样列式？也就是几个几相加？
（2） 同桌互动。
要求：请同桌的两个小朋友合作，一个小朋友说要求，另一个小朋友按要求摆方块。再互相说一说，你们摆了几个几。
4. 教学“试一试”。
出示花片图（每行5个，3行）。
提问：一共有多少个花片？怎样列式？（学生自主列式）
交流：你是怎样看图的？是几个几相加？
根据学生回答，板书：5+5+5 3+3+3+3+3。
提问：两个算式的得数一样吗？为什么？
[评析：“几个几”相加是乘法的生长点，学习乘法需从认识“几个几”相加入手。教者设计了对连加算式分类的活动，引导学生把“几个几”相加的连加算式从一组加法算式中分离出来，有利于学生感知乘法的实质。继而，通过观察归纳相同加数连加的算式的特点，用方块摆出几个几的操作，引导学生逐步认识和理解“几个几”相加的算式的特点。这样，环环相扣，逐步深入，使学生在丰富、多样的活动中，对“几个几”相加有了比较清楚的认识，创造了建立乘法概念的条件。]
二、在问题解决中初步认识乘法
1. 创设情境，引入乘法。
出示第二个例题。
提问：图中画了些什么？你能提出什么问题？
谈话：请小朋友先列式算出一共有多少台电脑，再说一说是几个几相加。（板书：2+2+2+2=8）
提问：（将电脑图片增加到6个2）现在是几个几相加，你能很快地写出加法算式吗？（将电脑图片增加到10个2）现在呢？
谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几”相加的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）不要着急，有一种方法能够解决这个问题。就是我们今天要学习的乘法。（揭示课题：认识乘法）
2. 教学乘法算式各部分的名称。
讲解：像这样（指2+2+2+2=8）4个2相加可以用乘法计算，写成4×2，也可以写成2×4（板书：4×2或2×4），4×2读作“4乘2”（板书：读作4乘2）。
师生齐读。
提问：那么2×4可以怎样读呢？谁来试一试？（板书：读作2乘4）
边讲解乘法算式各部分的名称，边板书。（略）
提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
3. 读写乘法算式，体会用乘法计算比较简便。
提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢？能分别说出“6×2”和“2×10”各部分的名称吗？
追问：求“几个几”相加的和，列乘法算式你们感觉怎样？（列乘法算式比较方便）
4. 教学“试一试”。
出示“试一试”。
先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的`和是多少，哪种写法比较简便。
5. 练习。
完成“想想做做”第4题。
先让学生读一读算式，再说出算式各部分的名称。
[评析：以解决实际问题为主线，组织学生认识乘法的活动，符合学生的认知规律。虽然不揭示乘法概念，但在强烈对比中，学生真切地感受到用加法算“太麻烦”，用乘法算“简便”，感悟到乘法是求几个相同加数和的简便运算。对乘法基础知识的认识，用整体介绍、比较强化的方式，有利于学生从整体上把握乘法算式的结构。]
三、巩固练习，内化新知
1. 拍手游戏。
要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式。
同桌活动，一个同学拍手，另一个同学说乘法算式。
2. 画图比赛。
画△：每份画2个，画3份。
提问：你是怎么画的？画了几个几？一共画了几个△？怎样列乘法算式？
画○：每份画3个，画4份。
提问：一个画了几个○？怎样列乘法算式？
3. 改写算式。
出示课开始时让学生分类的连加算式。
提问：下面的算式中，哪些算式可以改写成乘法算式？试一试。
学生练习后，提问：为什么有的加法算式不能改写成乘法算式呢？
4. 出示玩具汽车图。（图略）
提问：一辆车有几个轮子？3辆呢？怎样列式？5辆呢？20辆呢？为什么不用加法算式来表示？
[评析：首先用游戏的形式，呈现用乘法算的现实情境，重温认识乘法的过程，巩固对乘法的认识；接着引导学生再次观察课开始时的加法算式，判断哪些算式可以改写成乘法算式，在区别中加深对乘法的认识；最后让学生应用乘法解决实际问题，学会用乘法来思考，促进学生对乘法含义的内化。这样设计，练习的层次更清楚，形式更活泼多样，题材更符合学生的生活实际，使课堂教学更有趣、有序、有效。]
四、课堂总结
谈话：在大家的共同努力下，我们学到了新的本领。其实，在日常生活中经常会碰到可以用乘法计算的问题。请小朋友们课后找一些这样的例子，说给大家听。
[评析：“课堂总结”不是单纯地引导学生回顾所学的内容，而是让学生用学到的乘法概念去观察生活，既是对乘法概念回忆和加深认识的过程，又是思维方法和学习方法的熏陶过程。]
教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级(下册)第68~70页。
教学目标
1．知道几个相同的数相加可以用乘法计算．而且列乘法算式比较简便。
2．能正确写、读乘法算式，知道算式各部分的名称， 会用加法算出乘法算式的积。
3．在初步认识乘法的过程中，逐步培养学习数学的兴趣，培养观察、比较、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。
教学过程
一、认识几个几相加
1．初步认识几个几相加。
谈话：(出示课本上的主题图)在春光明媚的一天．小白兔们和邻居小鸡们一起来到草地上玩耍，看着这些小白兔和小鸡，你知遭了些什么?
(引导学生观察：图中的小白兔是2只2只在一起的． 小鸡是3只3只在一起的)
提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只， 书：2+2+2=6)
迫问：这是( )个2相加得6呢?
提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只?( 3＋3＋3＋3＝12)
追问：也就是( )个3相加得12呢?
讨论：仔细观察这两个算式中的加数点，(小组讨论)
小结：算式中的几个加数都是相同的。
2.生活中几个几相加的例子。
谈话：第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数 都是3，它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的 例子在生活中还有很多。
(1)一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢?怎 么列式?(板书：2+2+2+2=8)
提问：这个算式是表示( )个( )相加得8呢，
(2)每组都是4个小朋友，像这样的3组 个小朋友?怎么列式?(板书：4+4+4=12)
提问：这个算式又是表示( )个( )相加得12呢?
3．从不同的角度感知几个几相加。
(出示5× 3排列的玩具娃娃)谁知道这儿一共有多少 个玩具娃娃?
提示：横着看是3个5相加，竖着看是5个3相加。 (板书：5＋5＋5＝15 3＋3＋3＋3＋3＝15)
3个5相加 5个3相加
迫问：仔细观察这两个算式的得数，你又发现了什么？
小结：不管是3个5相加．还是5个3相加算出的都 是玩具娃娃的总个数，结果都是15个。
二、初步认识乘法
1创设情境，引入乘法。
(出示第69页例题情境田)一张电脑桌上有2台电 脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，6张电脑桌呢?9张 呢?用你学过的方法试着计算，并把算式写下来。
谈话：你们在列式时感觉怎么样?(列出9个2相加的 算式太麻烦了)有一种方法能够解决这个问题．这就是用 乘法计算。(揭示课题：认识乘法)
2．写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。
介绍：像4个2相加(2+2+2+2＝8)可以用乘法算， 写作：4×2＝8或2×4=8(板书)；4×2读作“4乘2”，2×4 读作“2乘4”；其中“×”是乘号，4和2都是乘数，乘得的结果8叫做积。
完成第70页“想想做做”第3题。
3反思乘法的意义。
思考：4个2相加，是怎样用乘法算的?反过来4×2＝8 和2×4＝8这两个乘法算式都表示什么，(学生讨论)
小结：4个2相加，我们可以用加法算，也可以用乘法算。
三、加棵对乘法的认识
1． 教学“想想做做”第1题。
(出示第一幅图)从图中你知道了什么?这是求( )个2枝呢?谁能列出加法算式?谁能列出乘法算式，比一比哪种算法简便呢？
用同样的方法完成第1题的第二幅图。
2．摆学具，写算式。
教师摆出两堆花片，每堆3个。
提问：老师是怎么摆的?也就是摆了几个几呢?怎样列加法算式?谁能列出乘法算式?
让学生按下面的要求摆一摆花片。
(1)每堆摆2个，摆4堆。
(2)每堆摆4个，摆2堆。
启发：你摆的是几个几?如何列加法算式和乘法算式呢?让学生完成书上“想想做做”第2题的填空。
讨论：比较两种摆法，你发现了什么?
(讨论得出：无论是求4个2或者2个4，都可以列成 4×2或2×4)
3．(指“玩具娃娃”的加法算式)你能把这个加法算式 改写成乘法算式吗? (指“电脑”的加法算式)你能把求6个2和求9个2 的加法算式改写成乘法算式吗?
小结：求几个几相加，用乘法算比用加法算简便。
4．拓展练习。
(出示课本第69页上“试一试”的跳绳图)从图中你知 道了什么?
提示：从“甩绳”“跳绳”等不同的角度来看图，你能提 出哪些数学问题呢?学生提出的问题可能有：
(1)甩绳的小朋友一共有多少个?
(2)跳绳的小朋友一共有多少个?
(3)一共有多少个小朋友?
启发：求甩绳的小朋友一共有多少个，就是求( ) 个( )相加，列出的乘法算式是( )×( )。
追问：谁能解决其余的两个问题?
四、全课总结(略)
说明 “认识乘法”这节课的设计，首先安排了一定量的、具 体生动的有关“相同加数相加”的数学问题，使学生初步感知“几个几相加”，并且通过强化“相同加数加法”的认识，找准学习乘法意义的起点；然后引导学生在既能用加 法又能用乘法计算的问题情境中，获取信息、激活思维，在 观察中比较，在交流中反思，逐渐形成了“几个几相加”写成乘法算式比较简便的认识；最后通过一系列的练习；使 学生接受并进一步理解乘法的基本含义。
★ 实践与活动并行
★ 与你共生爱情诗歌
★ 让道德与规则并行
