下面小编给大家整理九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计(共含16篇），希望大家喜欢！同时，但愿您也能像本文投稿人“立又”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标：
1、 学习通过对比来刻画人物性格的手法;
2、引导学生多角度理解小说的主旨;
3、 了解本文巧妙的构思及曲折的情节。
教材分析：
1、教学重点：欣赏作品的巧妙地情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。特别是学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，关注人物的性格和命运，深刻理解小说反映的社会现实。
2、教学难点：一千个读者就有一千个哈姆奈特，对小说中人物的评价，主题的探究，不同的人会有不同的理解，教学中应引领学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。
教学设想：
1、要求学生充分预习，对小说中的相关背景材料、作者创作特点、字词，课前通过查找资料预先有所了解，并做好疑难笔记;对小说内容、结构、人物、语言等预先有个性化的理解或评价，以便课上集中交流解决以节省大量的课堂教学时间，提高课堂教学针对性和有效性。
2、本课适宜采用讨论式、诵读式方法、适时练习巩固等方法进行教学。具体通过导入新课、检查预习，质疑解难、整体感知、合作探究、等教学环节，利用现代教学投影设备完成既定教学任务，实现教学目标。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、复习导入：
鲁迅的《故乡》中，记忆中的故乡和眼前的故乡有什么不同?(学生回答，教师评议)
——-小说通过一些列对比不仅表明在苦涩严峻的现实生活面前作者梦想破灭的苦闷心情，更抒发了作者对不与人之间不再隔膜的新生活的期盼，从而充分地表现了主题。今天我们学习世界短篇小说大师莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，学习对比在刻划人物性格表现作品主题中的妙用
二、质疑解难(投影)
(1)文中的主人公是谁?
(2)文章为什么要采用第一人称来写?
(3)于勒的两封信在文中起什么作用?
三、整体感知
1、小说情节包含几个部分，本文情节是怎样划分的?(投影)
本文按照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，本文可分为四个部分。(投影)
第一部分(第1---4段)，开端——盼于勒。
第二部分(第5--19段)，发展— 赞于勒。
第三部分(第20-47段)，高潮— 见于勒。
第四部分(第48-49段)，结局 —躲于勒。
——-本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，双线交织，情节完整而紧凑。
于勒到美洲前后经济上变化：穷——富——穷。(投影)
菲利普夫妇态度发生了变化：撵——盼——躲(投影)
2、小说涉及哪些人物?各有怎样性格?你对他们评价如何?作者怎样描写的?
讨论明确：
(1)菲利普夫妇：
性格特点：
共同点：唯利是图、自私、冷酷的性格特征。为了过上流生活，苦苦争扎期盼。不同点：菲利普：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱;克拉丽丝：吝啬、尖刻、有心计。
评判态度：可鄙、可谅。
描写方法：正面描写——语言、动作、神态、心理(演读相关语段)
(2)关于于勒：
性格特点：
早期行为不端、糟蹋钱;中期正直、有良心;后期自食其力、不拖累人。
评判态度：可恨、可怜.。
描写方法：侧面描写.。
(3)关于“我”
性格特点：
善良、纯真。 不以金钱衡量人。寄托了作者的.理想——希望整个社会，人与人之间充满爱，而不是金钱主宰一切。(演读相关语段)
评判态度：可爱、可敬。
描写方法：心理描写。
(4)姐夫：
性格特点：自私，贪财，爱虚荣，以金钱代替爱情。
评判态度：可愤、可悲。
描写方法：侧面描写。
3、环境
(1)、自然环境
找出去施行和回来时海面景色语句，说说环境描写分别起什么作用?
——分别烘托一家人满怀希望的愉快和希望破灭的懊恼心境。
(2)、社会环境
从小说情节及人物性中能感受出，故事发生在怎样的社会环境中?
——自私，冷酷、唯金是亲。
四、合作探究：
1、小说多处成功运用对比手法，刻画的物，表现主题，请分别列肖举出来
讨论归纳：(投影)
(1)我与爸妈态度： 同情——冷酷
(2)爸妈前后态度： 盼赞——躲骂 钱?
(3)旅行去回心情： 愉快——沮丧
(4)来信前后婚事： 难嫁---易嫁
2、主题探究
(1)教师提问启发：从上述对比中可看出作者写作目的是什么呢?
(2)讨论归纳：
①.“金钱”说：在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。同样也能使非常亲近的人分道扬镐。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没别的联系。”
菲利普为什么不肯和亲弟弟相认，就是因为金钱的作用.这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。对这样普遍的社会问题，小说作了真实的艺术的反映。
——小说主题是：通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
②“同情”说：小说中约瑟夫给于勒10个小费，心中的默念等细节描写，可以概括出：小说通过对资本主义社会下层人物—于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
③“虚荣”说：小说通过几件琐细的小事揭示菲利普夫妇的虚荣得近似滑稽的丑态，正是这种强烈的虚荣心使得菲利普夫妇连多看于勒一眼的勇气都没有。至此，讽刺虚荣这一主题便在作者平实朴素的.叙述中显现出来。
④“辛酸”说：.从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟?首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无奈归来的穷困潦倒的于勒，他们怎么办呢?认下于勒’等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻。挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢?这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。
五、拓展延伸
提问：你觉得菲利普夫妇怎样对待于勒?
——批评教育
——理解同情
——宽容关爱
六、课堂小结
学生畅谈学习收获
提示：
1、构思上收获
2、手法上收获
3、认识上收获
附：板书设计：
(1)我与爸妈态度： 同情——冷酷
(2)爸妈前后态度： 盼赞——躲骂
(3)旅行去回心情： 愉快——沮丧
《我的叔叔于勒》教学设计(人教版九年级上册)
安徽省淮南市贺疃初级中学：杨秀彬
教学目标：
知识与技能：
1、理解全文内容，理解主题思想。
2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观
教学方法：
教法：启发式提问法、练习法、讨论法，
学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法
第一课时： 学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
教学过程：
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。
2、学生寻读课文。开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题--小说的线索，这就是寻读的效果。
二、理读，体会精妙构思
刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：
从课文顺序上看：[盼]于勒--[赶]于勒--[赞]于勒--[骂]于勒--[躲]于勒
从小说情节上看：[赶]于勒--[盼]于勒--[赞]于勒--[骂]于勒--[躲]于勒
亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
三、品读，评说人物形象
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的'语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）
②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）
③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）
亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）
四、说读，对人物说话。
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：
十年思盼同胞好比摇钱树
一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）
板书设计
我的叔叔于勒
1.盼于勒--赞于勒--见于勒--躲于勒
2.人不如钱/金钱至上/世态炎凉
信兆月
教法 讲授法，点拨法
学法 自主、合作、探究法
教学目标 知识与技能：把握本文曲折的情节，分析主要人物的性格特点，学会通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，进一步熟悉小说的文体特点。
过程与方法：初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观：关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。
重点 1、梳理课文的情节结构，体会本文构思的巧妙。2、理解文章主题。
难点 多角度分析人物形象，把握人物的性格特点
教后感 1、 对于和学生生活实际有一定距离的文章一定要为学生创设问题情境，有层次的探究文本，才能更好的品读世界文学的经典名篇。
2、 学生应明确本课的主人公“菲利普夫妇”而非是“于勒”。
教 学 过 程
课前准备:预习课文，内容包括:重点字词、作者文学常识及写作背景。
一、 旧识导入：
①、 复习有关小说的文学常识。
小说--以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：按篇幅长短分为：长篇、中篇、短篇、小小说。
小说三要素：人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态、细节。
故事情节：开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)
环境：自然环境、社会环境。（重在学生复习，进一步熟悉小说的文体特点。）
②、 教学目标。
知识与技能：把握本文曲折的情节，分析主要人物的性格特点，学会通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，进一步熟悉小说的文体特点。
过程与方法：初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观：关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。（学生齐读）
③、由《故乡》创设情境。
教师：在《故乡》，闰土由于深受封建主义思想的毒害，心灵深处烙上等级观念的印记，人性被扭曲，往日亲密无间的朋友被可悲的厚障壁隔绝了。那么在资本主义社会中人际关系又如何呢？今天我们和莫泊桑一起再次审视。
二、寻读，梳理情节
1、教师：“于勒是我的叔叔，爸爸的弟弟，我的亲叔叔。”这是小说的原话。请同学们自由朗读小说，圈点勾画出“我们”一家对于勒的其他称呼，说说你的体会，并理清小说情节。
学生自主阅读后，小组讨论交流，教师个别指导，学生明确。
全家的恐怖 占钱 赶
分文不值的于勒
全家唯一的希望
正直的人、有良心的人 有钱 盼，赞
好心的于勒、有办法的人
这个小子、这个家伙
这个贼、这个流氓 没钱 见，躲
2、总结
教师:“请同学们齐读马克思、恩格斯的两句名言，对资本主义社会有进一步的了解”。
“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”
--马克思
“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，再也没有别的联系。”
--恩格斯
三、品读，剖析人物
1、探究“谁是最可怜的人”生活就是大舞台，而众生就像一群木偶在台上尽兴地表演着。这篇小说中的人物就如提线木偶，他们的每一个动作，每一个表情都被线端的“手”操纵着，那只手就是“钱”。小说中塑造了许多生动的形象，请选出“谁是最可怜的人”，并体会作者运用了哪些描写手法刻画他们的“可怜”之处的。
学生精读小说，可以进行小组间的合作，解决探究的问题。
预设的答案有：
于勒最可怜。虽有可恨之处，但终归一身坎坷，有家却不能归，注定要潦倒一生，客死他乡了。
“我”最可怜。作为叙事的主体贯穿全篇，也是唯一一个可以谈的上善良的人，将其他人物的所作所为尽收眼底，从小就经历这样赤裸裸的世俗争斗，是多么的孤独和寂寞呀！
菲利普夫妇最可怜。他们是典型的小市民，虚荣、势利、自私、贪婪，一切以金钱为转移。
等等。（教师应鼓励学生各抒己见，有不同的看法。）
2、人物小结之小说之主题：
从社会的角度分析，资本主义社会中异化的人和人之间的关系（赤裸裸的金钱关系），主宰了人的心灵与生活。从人性的角度分析。表现了社会底层小人物在利益与亲情之间挣扎的人间悲剧，反映了小人物的辛酸。
四、拓展，提升感悟
1、 课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是整篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，联系小说的内容，给这幅画命个题目，并说说你的原因。（学生交流，教师点拨评价。）
2、教师引用孟子:“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。”来引导学生关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系。
五、布置作业
想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？写成200字左右的短文。
李靖
九年级语文上册《我的叔叔于勒》教学设计
第一课时
教学重点：
理解小说表现的主题思想。
教学难点：
理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。
教学方法：
朗读、讨论
教学准备：
学生预习课文
教学过程：
一、介绍作者，创设情境，导入新课
莫泊桑（1850―1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
今天，我们就来学习他的小说《我的叔叔于勒》。
二、检查预习――引导学生掌握下列词语的音、形、义：
拮据（jiéjū）（手头紧；经济境况不好。）
栈桥（zhànqiáo）（火车站、码头、矿山等的形状像桥的一种建筑。用于装卸货物，有的栈桥也供旅客上下用。码头的栈桥延伸到海里。）
牡蛎（mǔlì）（一种软体动物，也叫蚝〔háo〕，产于浅海的泥沙里或石上，有两片壳，肉味鲜美，可供食用，也可入药。）
褴褛（lánlǘ）（〔衣服〕破烂。）
撬（qiào）开（用刀或棍捧等的一头插入缝孔中，用力扳或压另一头，以拨、挑开东西。）
煞白（shàbái）（由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。）
诧异（chàyì）（惊讶、奇异。）
三、整体感知课文内容
1、学生复述故事梗概。
2、课文分析
A、教师：请同学们扫读课文，把课文中对于勒称呼的词语找出来。
同学们扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语是：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
B、学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？
教师指名回答后小结。
为于勒当初花了菲利普夫妇的钱――于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱――破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
C、教师：在上面这一过程中，菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。
学生读书讨论，教师引导小结：恐怖――希望――恐怖、仇恨
D、小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的`于勒，这是为什么？从中我们可以看出怎样的社会现实？从中可见小说的主题是什么？
原因可以有很多，比如：
①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。
⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。
⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。
⑦是社会文化造成的。这篇小说展示了于勒从穷到富、再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于态度的几度变化，揭露批判资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。
四、发散训练
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
五、课堂小结
这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习。
六、作业布置
小组内进行分角色朗读训练。
板书
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒：穷DDD富DDD穷、赤裸裸的金钱关系。
菲利普夫妇：撵DDD盼DDD躲
恨于勒――开端（盼于勒）――发展（赞于勒）――高潮（怕于勒）――结局（躲于勒）
第二课时
教学目标：
1、体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。
2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
3、认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。
教学重点：
体会文章巧妙的构思，理解曲折的情节。
教学难点：
充分认识亲情对于人生的意义远胜于金钱。
教学方法：
合作、探究
教学过程：
一、分角色朗读
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白
要求：读出对人物的理解
二、研读文章
讨论：
（1）我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
学生回答，教师点拨：
如：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现等。
（2）这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
最终明确：
小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
（3）分析菲利普、菲利普夫人、于勒的性格特征以及人物形象的塑造方法。
最终明确：
菲利普：典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。文章主要通过对他们的语言、神态、动作等方面的描写来刻画这些典型形象。
三、课堂反思
请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。
（1）不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。
（2）在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
（3）对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。
四、课外拓展
写作练习：假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？请设想一下。用150个左右的字完成。
《我的叔叔于勒》 教案教学设计(人教版九年级上册)
教学过程： 第一课时
一、 谈话导入
1、人与人，人与亲人之间应有的关系；
2、资本主义社会人与人之间的关系
二、导学导读
1、板书课题；简介作者
莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品，读他笔下的人物，可以是哭或是笑，但永远是发人深思的。莫泊桑（1850-1893）十九世纪法国批判现实主义作家，成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。
2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。
给加点的字注音：拮据jié jū 栈桥zhàn 煞白shà 撬开qiào
诧异chà 牡蛎mǔlì 褴褛lán lǚ 阔绰chuò
解释下列词语：
拮据：手头紧，经济状况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供旅客上下船和装卸货物用。
煞白：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色苍白，没有血色。
撬开：用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中，用力扳另一头，使缝隙增大。
诧异：惊讶，觉得十分奇怪。
牡蛎：一种软体动物，又叫蚝，肉鲜味美，可食用。
褴褛：衣服破烂不堪。
3、指读预习提示，明确学法。
4、教师范读全文；学生思考问题，完成调查表
于勒是一个什么样的人？
明确调查表
流浪汉于勒主要情况调查表
姓 名 于勒 性别 男 年龄 50多岁
籍 贯 法国哈佛尔
主 要
经 历 青年时期 没钱，行为不端、糟蹋钱
中年时期 有钱，正直、有良心
老年时期 没钱，自食其力、不拖累人
主要社
会关系 哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿
5、速读课文、整体感知
要求：标出文中菲利普夫妇对于勒先后有哪些称呼。
明确：菲利普夫妇称呼于勒
坏蛋 流氓 无赖
↓ ↓ ↓
正直的人 有良心的人 好心的于勒 有办法的人
↓ ↓ ↓
小子 这个家伙 贼 讨饭的 流氓
三、师生对话
话题1：菲利普夫妇对于勒的称呼为什么前后不同？
于勒穷富： 穷 → 富 → 穷
坏蛋 正 直 的 人 小子
称呼于勒 流氓 有良心的人 这个家伙
无赖 好心的于勒 贼
有办法的人 讨饭的
话题2：菲利普夫妇对于勒的态度又是怎样变化的？
学法指导：跳读课文从称呼入手体会其态度的变化。
明确：菲利普夫妇对于勒的态度
盼 于 勒 → 赞 于 勒 → 见 于 勒 → 躲 于 勒
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（开端） （发展） （高潮） （结局）
四、讨论结构，归纳小说主旨。
1．分段提示：
小说标题是“我的叔叔于勒”，依照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，全文可分为四个部分。
讨论、明确：
第一部分（1-4自然段）开端--盼于勒。
第二部分（5--19自然段）发展--赞于勒。
第三部分（20--47自然段）高潮--见于勒。
第四部分（48--49自然段）结局--躲于勒。
2.归纳小说的主旨：
小说通过对比手法，采用语言、动作、神态描写刻画人物的心理世界，描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画了一幅资本主义社会里因贫穷而兄不认弟的触目惊心的惨象，揭露了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
五、课堂拓展：根据小说内容用古今中外名人名言或俗语进行评说。
名人如是说：
罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄。
三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。
其他:
贫居闹市无人问,富在深山有远亲。
有钱能使鬼推磨。
名人如是说：
钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
--龙应台
六、课堂总结
小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比的手法，充分描绘了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里穷则兄不认弟的惨象，艺术的揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
七、布置作业：练习六。
1、练习复述《我的叔叔于勒》。
2、小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多角度，梳理一下课文的情节结构。
原因--结果（逻辑）
期待--破灭（心理）
开端--发展--高潮（情节发展）
悬念--结局（技巧）
第二课时
课时目标：
1、学习通过语言、动作、神态（表情）揭示人物性格的阅读方法。
2、认识菲利普夫妇十足的拜金主义思想。
教学过程；
一、 承前导入
1、 抽查字词掌握情况；
2、 回顾段落划分及大意。
二、 局部探究
1、试找出文中对“父亲”、“母亲”的神态描写的句子，细细品味，说说这样写的妙处。
神态描写：
①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
②母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------
③母亲回来了，我看出她在哆嗦。
④我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说
⑤他回到我母亲身边，是那么神色张皇。
⑥结结巴巴地说------
⑦父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------
⑧母亲突然暴怒起来------
⑨父亲指着女婿对她使了个眼色。
小结：生动的神态描写揭示了菲利普夫妇急剧变化的复杂的内心活动。
2、品析人物的性格
菲利普、克拉丽丝：爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图 。
若瑟夫：纯真、诚实、善良、慷慨
点评：孩子是纯真的,大人是世故的';孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。
于勒：早期：行为不端、糟蹋钱
中期: 正直、有良心
后期：自食其力、不拖累人
3、 问题探究：
① 小说中的若瑟夫，作为一个孩子，目睹了父母对叔叔于勒的冷酷无情，他的心理活动是怎样的？
心理活动：当他知道那个又老又穷的水手就是叔叔于勒时，他在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”并给了于勒10个铜子的小费。
点拨：这表现出若瑟夫对于勒叔叔深切的同情，对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。
② 篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？
A:从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。
B:通过一个未被“金钱”玷污过的小孩的眼光，便于揭露丑恶的现实。
C:用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。
4、小结：莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。
三、品味小说的情节美
①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？
点拨：巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；
②为什么要安排船上相遇呢？
点拨：一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
③ 可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
点拨：安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
四、问题探究
探讨小说的主人公是谁？为什么？
点拨：
主人公是菲利普夫妇，不是于勒。虽然题目是“我的叔叔于勒”，于勒这个人物也贯穿了小说的始终，但判定作品中某一人物是否主人公，关键应看这一人物塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。
作者设置于勒是为了组织材料，结构故事，推动情节的发展，并不是靠他来揭示主题。菲利普夫妇的活动是围绕于勒的命运展开的，于勒的命运不同，菲利普夫妇对他的态度也不同。菲利普夫妇态度变化的根本原因在于金钱，金钱的得失与有无，决定了他们对于勒的亲疏好恶，决定了他们自身的喜怒哀乐，拜金主义者的形象跃然纸上。作者还通过菲利普夫妇最终抛弃于勒的结局，形象地揭露了拜金主义者六亲不认、丧失人性的丑恶灵魂。可见，菲利普夫妇是小说主题的承载者，他们才是小说的主人公
五、拓展提升
课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是整篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，练习小说内容，给这幅画名个题目，并说说你的体会。
题目示例：“熟悉的陌生人”：那个人是我的叔叔，虽然以前从未谋面，但从小到大，他的名字却经常萦绕在我的耳畔，那时我们是多么盼望能见到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正见到了，却不能相认，又觉得是那么陌生。我真看不懂这个世界了。
六、作业
假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景？发挥你的想像，写一个不少于300字的片段。
孙丹丹
王贤 温岭市温大中学
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《我的叔叔于勒》是九年级上册第三单元的一篇课文，是法国作家莫泊桑的短篇小说，是外国文学作品中的名篇。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。本课的阅读教学拟从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
教学目标：
1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
3、了解本文巧妙的构思及曲折的情节。
4、引导学生多角度理解小说的主旨
教学重点：
欣赏作品巧妙的情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。
教学难点：
从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
九年级的学生，已经接触过不少小说，具备了一定的阅读小说的能力。并且学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。他们知道从三要素入手分析小说。可让学生预习时熟悉课文内容，积累文中的字词，理清小说中人物关系、故事情节。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
一、导入
法国作家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确，金钱能够影响到人与人之间的关系。今天，就让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去了解金钱关系下的人情冷暖。
二、检查预习
1、简介作者莫泊桑
2、回顾小说知识
3、检查字词掌握情况
4、理清小说中人物关系及故事情节
（这一环节设计思路：培养学生自主学习，获取信息的能力；培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）
三、研读课文
（一）研读细节--“称呼”
思考：1、找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？
2、说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。
（二）研读探究--人物形象
1、提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？
注意下面的细节描写：
①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。
②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?
2、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
“我”富有正义感和怜悯心。
3、表情诵读这些语句。
4、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？
（这一环节的设计目的：培养学生自主、探究合作学习的能力，以此达到对小说人物形象的理解和归纳。）
（三）深入探究--小说主题
提问：由上面对人物形象的分析中，你觉得作者通过这篇小说，要表现什么主题？
“金钱说”
“心酸说”
让学生各抒己见，发表自己的看法。
（设计这一环节的目的是让学生在理解人物形象的基础上理解小说的主旨，并鼓励学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。）
四、拓展延伸
五、小结
六|布置作业
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
检查预习
字词基本能掌握，人物关系跟情节也基本能理清，对作者的了解不是很多。 培养学生自主学习，获取信息的能力；培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）
研读称呼、人物形象
在称呼变化、人物描写中体会人物形象。 培养学生自主、探究合作学习的能力，以此达到对小说人物形象的理解和归纳。
引导学生多角度理解文章的主题 学生可能停留在“金钱说”这一点上。 学生在理解人物形象的基础上理解小说的主旨，并鼓励学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
项目 A级 B级 C级 个人评价 组长评价 教师评价 总评
听课情况 认真听课，不走神、不私下讲话 听课比较认真，偶有走神、讲小话等现象 听课不认真，走神、讲话较严重
合作学习情况 善于与人合作，虚心听取别人的意见并能加以借鉴和运用 能与人合作，能接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见
参与小组讨论情况 积极参与小组讨论，能清晰地表达自己的观点并获得多数组员的认同 能参与小组讨论，基本能表达出自己的观点，组员基本认同。 不参加小组讨论，无观点表达
发言情况 积极举手发言，并有自己独立的思考和见解 能举手发言，表达中自己的思维较少 几乎不发言
七、教学课件（本节课的教学课件）
如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
叶大海
[我的叔叔于勒 教学设计(人教版九年级上册)]
《我的叔叔于勒》教案设计
小庄一中 孙俊凤
教学目的：
一、 以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。
二、 学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。
三、 领会巧妙的构思，曲折的情节
教学设想：
一、 安排两课时
二、 通过分角色朗读，领会人物性格，理解主题思想
教具：录音机、投影仪、小黑板等
第一课时
教学要点：
一、 简介作者、作品
二、 熟悉故事情节，初步领会人物性格
教学内容与步骤
一、 介绍作者，小说背景
马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法国 十九世纪末著名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参加了普法战争。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上，也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了好多鲜明生动的艺术形象。
二、 听录音范读课文，同时思考问题
1、 菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步？父亲那句永不变更的话是什么？
2、 接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？
3、 在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事？
4、 在旅行返回中，全家人为什么改船只？
明确：班级讨论，参考“课文点评”中的段评部分，具体的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。
盼于勒 开端
赞于勒 发展 构思巧妙
遇于勒 高潮 情节曲折
躲于勒 结局
中心线索 –––––––––––––––– 于勒的贫富变化
故事情节安排巧妙，以于勒沦落、暴发、再沦落为线索展开情节：先写菲利普一家盼望于勒归来，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的紧张情节，故事大起大落，波澜起伏，引人入胜。
三、 分析景物描写对表现主题的作用
第一次景物描写烘托了人物欢快的心情
第二次景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与上船时的心情形成了鲜明的对比。
四、 布置作业
1、 作品的题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是谁？
2、 思考：青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用？
第二课时
一、 分析作品题目与主要人物
二、 分析人物性格，以菲利普夫妇为主
三、 分析细节描写的作用
教学内容与步骤
一、 分角色朗读课文并分析文章
讲述：这篇文章题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家对于于勒的描写采用的是什么手法？回答，明确：题目是《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢？回答，明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的角度看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度 道出的。在“我”的身上寄托着作家的褒贬，爱憎和喜怒哀乐。然而，作品对“我”的描写也没有多少笔墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的两个女儿，女婿，显然是次要人物。写他们是情节发展的需要，有深化主题作用。在情节的发展中，因为婚事才引起旅游，也才有发现于勒的机会；在反映主题方面，小公务员看了信，相信自己也会攀了富亲而阔绰起来，这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质，即婚姻关系也是金钱关系。
作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次变化着的身世，使菲利普夫妇的态度也变化了三次。
菲利普夫妇反复无常的变化，原因是金钱。富在天涯盼相聚，赞词满口“骨肉情”；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
二、 小说在对人物刻画中也注意了细节描写
1、 作者安排吃牡蛎这一细节有什么作用？
明确：有意表现菲利普钦羡阔气，风雅，想挤进上流社会的心理状态，同时为后文吃牡蛎，遇上于勒，推动故事情节的发展作好了准备。
2、 小结结尾，安排了一个“十个铜子”小费的细节，有什么作用？
安排这个细节，不仅表明于勒地位的低下，生活的艰辛，也表现了孩子的纯洁和善良， 同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉，也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判态度和憎恶之情。
三、 辨析词语
1、恭维 恭敬
2、郑重 慎重
3、端详 端量
4、阔气 阔绰
四、 完成课后练习四
五、 按“积累与联想”七，写一篇短文。要求：按人物性格，联想合理。
孙俊凤
写在前面：
我把前面的经验放在这里。它对这一课依然适用：
第一，情节里和细节里，有作者真正要说的那个故事。从中，我们可以知道作者当时的心境、处境；而这，正是作者想要告诉我们、与我们交流的。第二，我们要做的，并不是评价人物，而是注意剧中人物相互之间的看法和评价。也就像我们前面所说的，要看人物之间的关系。小说是通过人物之间的关系构建人物的意义和作品的主题的，动辄评价人物，给人物贴标签，往往会使我们偏离作者真正要讲述的那个故事。
（今天在七班的那一节，是最让我骄傲的一节，又看到了学生闪亮亮的眼睛）
主要设计：
一、初读感知：
读完概括故事内容说感受。
预计学生会评价人物：
会看到菲利普夫妇的见利忘义、自私冷酷
也会看到另一种存在——孩子的纯洁善良
看第四十一段：
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
朗读和观察这一段：
1、这一段所具有的特点——
连用了两个“手”、两个“脸”。（有同学还注意到：先简单提，再详细说）
连用了两个“那（是）”。（这种情况我们在《罗布泊，消逝的仙湖》见过）
连用了两个“看了看”，可不可以表达为：我看了看他的手和脸，他的手……他的脸……
2、“我心里默念道……”，有两句几乎是重复的——加了一个“亲”字，为什么？我的父母又是怎么称呼于勒的。（父母的称呼有变化，那个事实却永远都不会改变、永远都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸妈 妈一样的亲人，是与我们有着血缘关系的。孩子的纯洁善良，孩子的怜悯不舍，还体现在后面“那十个铜子的消费”）
小结：
不仅强调了于勒与我的关系，还提到了他与父亲的关系。
如果“父亲”是亲人，那“父亲的弟弟”呢？但是——
这个关系，我的父亲母亲，他们好像已经忘得一干二净。
这样的儿子、这样的父母放一块儿，你不觉得很有趣吗？
你的心中难道没有一个问题吗？说出来……
预计：
学生会说到的可能有很多，诸如——
他们怎么生活到一块？孩子难道不会成为他们父母那样的人吗？
而我们提取出其中的核心问题：孩子与父母会怎样互相看待呢？
孩子眼里的父母真的是自私冷酷的吗？就像我们所评价的那样？
先看父母对孩子的看法：
我用坚定的语气说：“我给了10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
（在母亲眼里，孩子的做法是不可理喻的）
再看孩子对母亲的看法：
以第一人称写，感受与认识毫不隐晦、真实不虚。
但是在“我”的感受里，能不能看到他对父母的怨恨呢？
非但没有愤怒和怨恨，甚至连一点点埋怨和不满都没有。
（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）
二、主问题的提出：
虽然同情于勒却也理解父母——为什么呢？
孩子会是怎样想的，他为什么能够理解呢？
引导1：
预计学生会想到持家的不易，以及“于勒之灾”。
母亲也的确是这么说的。她的做法和她的解释：
第一，别叫这个小子又回来吃咱们。
第二，早晚会回来重新拖累我们的。
——母亲是这么说的，但她真的是这样想的吗？
（于勒真的会“吃咱们”吗）
注：
更理性一点，教会学生分析的方法：
充分理解——她为什么这么说呢？
尽力怀疑——她真是这样想的吗？
当然，这里还有两种情况——
母亲怎样想的，母亲自己心里不知道。
母亲怎样想的，母亲自己心里知道，但她要用这句话掩盖自己真实的想法。
由此，我们可以窥见，母亲真正担心的是什么、想说的是什么。
引导2：
预计学生可能想到的——
“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”
“父亲指着女婿对她使了个眼色”……
（家庭生活受冲击？这种基于常理的判断让人觉得怪怪的。把这个问题种下）
在此基础上，提醒学生——
我们不能忽略的事实是，无论于勒是出于“欠了他们的钱”还是什么别的原因，总之，他在这条船上很多时日而不愿回家，是一个事实。于勒，是不可能回来“吃咱们”的！母亲说的“拖累”也不是那个意思。从而，把阅读的对象转移到那封信上来——一切，都和那份信有关。
引导3：
1、阅读于勒的信，概括它的内容：
注意其中两个隐含着的语句关联——
“（但是），如果真不给你写信，你也不必担心，（只要）我发了财就会回哈佛尔的。”
运用好这两个关联词，就可以更好地表达意思。
2、于勒的信中，家人最关注的是那哪一句，为什么？
（前提是认真阅读1-12段）
3、研究这句话中的逻辑关联，及其所具有的吸引力。
明确——
“发了财”和“回哈佛尔”存在着一种诡异的关联：
第一，是因果关系——一想到这个，让一家人兴奋。因为这就意味着，他回来的同时将会带来财富。
第二，是条件关系——一想到这个，让一家人迷茫。虽然于勒说的是，一发财就可以回来；但什么时候发了财，是不知道的。这是一种“看上去很美”的说法。
第三，是假设关系——一想到这个，让一家人灰心。既然于勒没有明说，那么能不能发财，本身就还是一个未知数。
梦想既有实现的可能，也有破灭的可能；而最要命的是，这种期待还可能演变成一场漫长的等待（事实似乎正在向着这个方向发展）。因为对于好几年音信全无，于勒给出了这样一个解释：到南美去做长期旅行。但这个解释似乎是有期限的：“好几年”。
引导4：
可现在已过了整整十年，
一家人的状态究竟如何？
衣冠整齐、海边栈桥上散步、父亲永不变更的话——
“唉，如果于勒竟在这只船上，那会多么叫人惊喜啊！”
（注意“竟”字；不是通过思考分析，而是通过朗读感受来把握）
就像杜小康，生活在芦苇荡一段时间之后，非但没有坚强，而且想家的情绪日甚一日地变得迫切了；就像闰土，总是崇拜偶像神灵，什么时候都不忘却，这是很有问题的——因为随着一次次事实上的“不可能”、“没实现”，渴望应该渐渐变成无望才对。至少，不会这么迫切。
闰土之“执”，是一个人生存的本能。而我们一家远不如此，所以一定有着比“拮据生活”更可怕的东西。——到底是什么呢？
注：
这里有两种教学方式——
一种在一两个点上深入挖掘，教学更有实效。缺点是，这样的“硬思考”有相当大的难度。
一种是学生寻找、教师提供若干相关文段，几乎不作任何分析，点出可疑之处则可。让学生从整体上加以把握，讲求顿悟。
以三个语段为例，这三个语段学生提到的比较多：
1、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。我不敢肯定父亲对于这个计划是不是进行了商谈。
（不是生活拮据吗？那就应该且行且珍惜。首先想到的，就应该是改善生活而非购买奢侈品；于勒当年怎么败家的，他们不记得了吗）
2、我们家赶忙答应了他的请求，并且决定在举行婚礼之后全家到哲尔赛岛去游玩一次。哲尔赛岛是穷人们最理想的游玩的地方。这个小岛是属英国管的。路并不远，乘小轮船渡过海，便到了。因此，一个法国人只要航行两个小时，就可以到一个邻国，看看这个国家的民族，并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯。
哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。正如那些不旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。
（我们骄傲的和在乎的，是什么？研究、邻国、民族、风俗习惯、自然之美；有品位的游赏）
3、她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，牡蛎壳扔到海里。
毫无异议，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
（吃法有什么“高贵”的？为什么是“要不要我请你们吃”，而不是“要不要吃”？为什么要“郑重其事”？吃法意味着活法、追求、品味、修养、素质。看出身份、地位）
小结：
（每一件事或许都不能证明什么，但我们把这三件事放在一起看）
由此，我们能看出菲利普夫妇的人生追求。——体面的，高贵的。
而这种追求是建立在金钱财富的基础上的。——如果你没有钱呢？
你可能就成了别人眼中的……
先看父亲的遭遇——
船长本已不耐烦我父亲那番谈话，就冷冷地回答说：“他是个法国老流氓……”
（为什么不耐烦？父亲到底说了什么？真正的富人聊什么，还是根本就不会聊？为什么说于勒“老流氓”？）
再看于勒的遭遇——
母亲突然很暴怒起来，说：”我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！“她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。
（有什么可“热闹”的呢？）
我用坚定的语气说：”我给了10个铜子的小费。“ 我母亲吓了一跳，瞪着眼睛看着我说：”你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个乞丐（课文中翻译为流氓）！"她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
（不相认也就罢了，为何10铜字的小费都嫌多余？）
小结：
穷，很可怕，但还有比穷可怕得多的东西。那就是人们对贫富的态度。人们对待贫穷的态度，比贫穷本身更可怕！这是一个无形的杀手，杀死我们灵魂深处最宝贵的东西——诸如怜悯、同情、良知。菲利普夫妇在意的，不仅仅是填饱肚子，他们更在意的是，别人看他们的眼光——那个眼光里应该有羡慕、有肯定、有赞赏、有尊重……有一个人想要的一切精神财富。而相反的，则是蔑视、是侮辱、是嘲讽、是冷漠——她所说的“拖累”，其实正是这个意思。让人知道他们有这么一个穷弟弟，是一件丢人的事！父母的所有这一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。这个世界对穷人很苛刻。因为穷，我们就感受不到尊严和尊贵，感受不到自身存在的价值。这才是作者真正要说的那个故事。这家人一直都在寻找高贵的生活，只是没想到的是，真正的高贵一直就在身边。
略作延伸——
我们常常觉得，所学的课文离我们很远，和自己无关，但真是这样吗？我们的社会是不是这个样子的？我们努力学习，谋求工作，到最后是为了求得什么？难道不也为了体面的生活吗？这有错吗？只是……
可以讲解给学生听，作为补充的：
反观姐姐的婚姻，提出猜想——
菲利普夫妇为什么担心女婿？
（成了家里的一员，意味着，他们就可以和其他的家人一样，可以拿出于勒的信来给别人看。为的就是领受那份赞美、那份祝福，那份荣光。料想他们已经给很多人看过了，可是现在……这是个多么大的打击！所以，菲利普夫妇竭力不让女婿知道这件事，自己也十分恐慌、沮丧。——父亲说“出大乱子了”，母亲说“已经够倒霉的了”。这个道理“我”懂，这个事实“我”知道。“我”对母亲是理解的）
反观于勒的那封信，提出质疑——
完全没必要写的信。第一封信的目的。第二封信的差别和目的。
（亲爱的哥哥，我爱你们，我遇到了一点困难，请为我祈祷吧）
一、 教材
《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
二、教学目标
新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。
知识与能力：把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。
过程与方法：通过诵读法，学习运用个性化描写及对比手法刻画人物，把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。
情感态度与价值观：认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。
教学重点：理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。
教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。
三、学情
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。
四、教学方法
(1)自主讨论
这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。
(2)诵读法
莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
五、教学过程
(一)导入新课
著名作家列夫托尔斯泰说过：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他的小说流传久远，作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。
(二)整体感知
1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
《我的叔叔于勒》说课稿
2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。
(设题目的：培养学生掌握课文大意和口语表达能力。)
(三)深入研读
讨论：①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》?本文的主人公是谁?为什么?
明确：①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。菲利普夫妇言行的变化有：于勒贫：坏蛋、流氓、无赖。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。于勒贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。其他几个标题不具备这个特点。关于主人公，允许有不同的见解。观点一、主人公是菲利普夫妇。因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷;对他们的描写刻画用的笔墨较多。观点二、主人公是于勒。本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。
(四)小结作业
这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习,请大家课后仿照作者的写法写一位你熟悉的人。
二、教学目标
1、整体感知课文的内容，理清小说的情节结构。
2、理解全文内容，理解主题思想。
三、教学重点、难点
重点：学习本文巧妙的构思，曲折的情节。
难点：深刻理解小说的主题思想。
四、教学步骤
（一）、导入
同学们，心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？
预想：生答：“亲情。”
看来同学们的价值观都很明确，这是个正确的选择，亲情之于我们才是最重要的。可是有些人却不是这样认为，他们置亲情于不顾，例如菲利普夫妇。他们为什么要这样呢？让我们走进《我的叔叔于勒》这篇课文，一起去探讨他们的世界，他们的内心。今天我们要学的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
（二）、教学目标
教学目标定为如下：
1、整体感知课文的内容，理清小说的情节结构。
2、理解全文内容，理解主题思想。
（三）、检查预习题
1、生字
拮据 栈桥 阔绰 煞白 十拿九稳
2、作者简介
莫泊桑(1850--- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》《项链》等。其他 同学补充。
补充：他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
（四）、概括故事情节
先要求用简单的几个句子，然后要求分别用三个字来概括，并据此划分段落。
提示：盼于勒--赞于勒--见于勒--躲于勒
（五）、品察细节，讨论问题。
1、于勒是怎样一个人？
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己的遗产花光了，又花了哥哥一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”，被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇写信说，打算发了财回来跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后来于勒破产了，变成一个穷光蛋，被法国船长带回家，在船上靠卖牡蛎为生，他有重新成为哥哥嫂子的恐怖，被弃之家门外。
简单归纳板书：穷--富--穷
2、浏览全文，找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
3、从中可看出菲利普夫妇对于勒态度有怎样的变化？
菲利普夫妇：撵DDD盼DDD躲
4、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
（1） 个别读完“盼”的细节，问：为什么他们热切的盼望于勒归来？（提示：菲利普夫妇家家境怎样？于勒这时怎样？父亲知道于勒发财了，做了什么，姐姐怎么样？）
菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的.人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
（2）读完避的细节后，问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。我要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。
A. 是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
B. 是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
C. 是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
D. 是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。
E. 是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
F. 是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
G. 是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。
点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。
（六）、理解小说的主题。
在上面讨论的基础上，引导学生归纳出小说的主题思想。
小说中菲利普夫妇对于勒的态度形成了鲜明的对比，从这个对比（变化）里我们可看出是什么在左右着人与人之间的关系？--金钱。由此，小说揭露了资本主义社会里人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。
文中还有什么地方表现了这一主题？
提示：插叙部分--普遍性
二姐的婚事--无孔不入
（七）、布置作业：预习课文
五、板书设计
莫泊桑
（重点） 故事情节：盼于勒--赞于勒--见于勒--躲于勒
（开端） （发展） （高潮） （结局）
称呼变化：
① 坏蛋、流氓、无赖 穷
② 正直、有良心的人 富
③ 小子、家伙、贼、流氓 穷
态度变化 ：打发他走--盼望--赞扬--又骂又躲
情感变化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨
主题探讨（难点）①资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
②表现资本主义制度下小人物的辛酸。
曾泳
炭店镇九年制学校 孙永鹏
教学目标：
知识与技能：
1、理解全文内容，理解主题思想。
2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观
教学重点 ：
1、了解小说情节，把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点：
1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折
2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。
3、多角度把握小说的主题。
教法：启发式提问法、练习法、讨论法，
学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法
教具准备：多媒体课件
教学时间： 2课时
第 一 课 时
教学要点：默读，感知文意，梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素，多角度把握小说主题，树立正确的金钱观、 价值观和人生观
教学过程：
一、设疑激情，导入新课
心就象是一个天平，可以用它来衡量事物的轻重，同样的东西对于不同的人来说，分量是不一样的。如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？
（学生发言，导入新课）
二、预习交流：
1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）
2、说说你所了解的莫泊桑， 教师最后补充。
三、快速默读，初步感知课文：
快速默读课文，完成下列活动：（多媒体显示）
1、请以（ ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。
示例：（盼）于勒
2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语
（学生发言，多媒体课件展示相关内容）
四、研读细节，初步感知小说主题：
同桌合作，共同探究：（多媒体展示探究题）
1、请同学们给这些称呼分类，看看这些称呼分别是在什么情况下说的？他们对于勒采取了什么样的态度？
2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？
（同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容）
3、教师小结：
以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
4、学生试拟横批，感知文章主题。
五、思考：
1、菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？
2、若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？
3、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。
六、拓展延伸，提升能力。
1、辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？
2、说话训练：
钱可以买到房屋，但买不到家；
钱可以买到药物，但买不到健康；
钱可以买到（ ），但买不到（ ）；
钱可以买到（ ），但买不到（ ）。
七、课堂总结：
鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。
八、布置作业：
写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。
孙永鹏
[《我的叔叔于勒》教学设计]
一、教材简介：
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
二、教学目标设计：
（一）知识储备点：
熟悉莫泊桑及其作品
（二）能力培养点：
1、通过人物的个人简历来梳理故事情节：
2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
（三）情感体验点：
1、体会拜金主义对人性的扭曲：
2、树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析：
本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思考及教学方式设计
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机
教学目标：
1、经过学习，让学生学会用语言、动作、神态、心理等细节描写，来展示人物形象
2、通过学习，能发现生活中存在的美丑，并用自己的语言展示这些现象。
3、通过文本学习，提高学生美学修养，提升美学品味
教学重、难点：
1、把握人物形象，尝试着理解作品主旨
2、从人物语言、动作、神态和心理等细节描写中，体悟作者的思想感情
一、导入课题
1、背诵曹植《七步诗》导入课题（并板书课题、作者）
（背完全诗，或许有人认为豆、萁相煎，手足相残是国人的专利，其实，国外又何尝没有类似的悲剧呢？今天，我要和大家携手，一起走进这出悲剧――法国著名短篇小说家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》）
2、请一位同学简介作者莫迫桑
（法国人，世界著名短篇小谁家，与欧亨利，契科夫，并称世界三大小说家。）
二、课本学习
下面请同学们带着以下问题阅读课文（多媒体展示问题）
1，课文叙述了（若瑟夫）一家人对曾经是（败家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的经过。（教学内容）
2，文中，你印像最深的人物有哪些？他们先后如何称呼“我”的叔叔的？请大家速读课文，找出并在书上划下来相关词语。
（可让学生根据贬、褒差异，进行归类：
贬义：坏蛋、流氓、无赖
褒赞：正直的人、有良心的人、好心的人
贬义：贼、小子、讨饭的……）
这些称呼褒贬鲜明，一个是全家的恐怖，一个是家庭的希望，甚至是身边的瘟神，为何差别迥异，那么真实版的于勒到底是什么样子的呢？
有道是：“小细节，大学问”。小说主要通过对人物形象的描写，来反映社会生活。现在我们就从小说的字里行间，从几处小小的细节中，去感知他们的生动形象吧！（教学目标，多媒体展示：细节展示形象）
3，问：经过阅读，谁能用一句话概括一下真实版的于勒是个怎样的人呢？
生甲，生乙等回答后，明确：他以前是一个游手好闲的（败家子），如今变成了一个能（自食其力），（善良，有责任心的人。）
三、人物形象分析
1，从文中可知，于勒已经不是以往游手好闲的败家子了，但菲利普夫妇尤其是菲利普夫人，究竟是如何对待这个洗心革面于勒的呢？请同学从文中找出相关句子，并分析人物形象。
（1）（生甲读38）：母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
（期望越高失望越大。此时旧怨新恨一齐发作，破口大骂。）
（2）（生乙读46）：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”
（3）问1：母亲因为什么事，说“我”疯了？（“我给他10个铜子的消费”）
问2：你如何评价菲利普夫妇？（势力、冷酷、自私……）
是兄弟，还是路人――这一切，决定于一样东西――钱！
2，在这里，我看到了他们势利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫妇也是如此吗？他们是如何“盼”望于勒可能的归来的呢？请大家从文中各找出相关句子。（板书盼）
（1）（生甲13段）：每星期日，他们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
衣冠整齐”一般去干什么？（去很庄重的场合），而他们一家去做什么？（散步）散步是多么悠闲的事呀，为什么这么庄重？
那么，菲利普夫妇是否确定，一定以及肯定于勒会回来，会给他们一家带来幸福呢？（明确：不确定）
（2）（生乙读14段）：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
当这句话重复了十年之久，这个本就谈不上希望的希望，应该就更加渺茫得成了一个遥远的童话了吧。但他们仍旧望眼欲穿
（3）（生丙12段）：果然，之久，于勒叔叔没再来信。
评：10年虽然弹指一挥间，但对于飞利浦夫妇你来说，10年是一如既往守候，是长久的盼望啊！
问：菲利普一家为啥会每周风雨无阻的奇怪的散步呢？他们真的在盼望于勒的归来吗？
点拨：他们如此打扮，与其说是盼望于勒，还不如说是在盼望钱――一种体面的，贵族式生活。
这个“刚刚够生活”的家庭，竟然用“过把瘾”的方式，来表达对幸福生活的向往和等待。这样的描述文中还有吗？请大家继续寻找相关句子：
（1）（生甲）叔叔的来信居然促成了二姐的婚事。（为了可能的金钱，竟然有人拿自己的终生大事冒险了）
（2）（生乙读）：哲尔赛的旅行成了我们的心事，成了我们时时刻刻的渴望和梦想。（理想的冒险，更是爱慕虚荣的铁证）
（3）（生丙21―22）：父亲被他人高雅的吃法打动，竟然大众脸充胖子，邀请女儿女婿“吃牡蛎”。（赤裸裸的炫富）
整天与痛苦与艰辛为伴的人们，之所以能勇敢虚伪地面对生活，是因为他们心中有梦，心中有期盼，心中有憧憬。在无可奈何的菲利普夫妇心里，于勒的出现便成为了爱慕虚荣，虚情假意的他们，遥远而奢望的精神安慰。
从这些细节分析里，我们可以读出概括菲利普夫妇不仅势利、冷酷、自私，而且爱慕虚荣，虚情假意。
四、拓展延伸（机动）
问：在现实生活中，在各位同学的周围，有无类似于菲利浦夫妇这种人物呢？请大家尝试着用书中的方法，自己的语言，简略的描述一下。（老师酌情点评）
五、小结
总之，从菲利浦夫妇对待于勒前后迥异的态度里，我们看到了金钱至上社会里人们的自私、势利与冷酷，激起我们对金钱社会里，所有于勒式人物的悲悯、同情与隐忧。但莫迫桑曾说：“生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。”
让我们一起大声朗读若瑟夫对于勒叔叔的深情呼唤，带着憧憬，走出忧伤，结束这篇课文的学习：
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（引导学生集体动情朗诵）
六、课后作业：
课后阅读：《项链》《羊脂球》，了解莫氏作品及其写作特色。
板书：
11我的叔叔于勒
莫迫桑
那时：盼赞自私
菲利浦夫妇势利钱
爱慕虚荣
现在：骂躲冷酷无情
教学目标：
知识与技能：
1、理解全文内容，理解主题思想。
2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观：
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观
教学重点：
1、了解小说情节，把握小说主题。
2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点：
1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。
3、多角度把握小说的主题。
教法：启发式提问法、练习法、讨论法，
学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法
教学手段：计算机辅助教学
教学过程
一、导入新课：
1、课前评测：
①小说的三要素是什么？最主要的`是什么？
人物、情节、环境。人物是小说的灵魂。
②小说的情节由开端、发展、高潮和结局构成。
③描写人物的方法有外貌描写、语言描写、动作描写.心理描写和神态描写。
2、导语：
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？
生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
二、作者作品及相关知识简介：
莫泊桑：19世纪法国著名的小说家。他出身于没落的贵族家庭，当过兵，做过小公务员，目睹了资本主义社会中形形色色的人物，所以他有深厚的创作基础。他写过几部有名的长篇小说，但成就大的还是短篇小说，特别善于写揭露资产阶级社会道德的短篇小说。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。有短篇小说约300篇、长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。
教材分析
莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。
教学目标
知识与能力：
1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法：
l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
情感态度价值观：
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点
理解课文的丰富内蕴。
课时安排
1课时
教学过程：
一、激情导入
同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？
（播放歌曲）
歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？
这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、检查预习
1．读准生字音。（幻灯片出示生字）
2．作者介绍
莫泊桑（1850―1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
3．与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目）
三、研读细节――“称呼”
1、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？
学生找，教师板书：
全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙，这个贼、这个流氓
我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔
2、学生讨论：
请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。
3、明确：
占钱――赶
赔钱――盼
有钱――赞
没钱――躲
4、教师小结情节。
盼于勒――赞于勒――见于勒――躲于勒
一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联）
5、学生试拟横批，明确文章主题。
参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉
四、深入探究――“人物形象”
1、教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？
注意下面的细节描写：
①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。
②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?
2、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
“我”富有正义感和怜悯心。
3、表情诵读这些语句。
4、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？
五、拓展延伸――金钱观
1、你如何看待本文的几个人物？
阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
2、你如何看待金钱？
在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
3、探究文章的主题。
思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？
六、课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么？
明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。
结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！
★ 我的叔叔于勒教案
★ 我的叔叔于勒教案
★ 我的叔叔于勒课件
