下面是小编为大家整理的丑小鸭ppt课件幼儿（共含12篇），仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!同时，但愿您也能像本文投稿人“Haru”一样，积极向本站投稿分享好文章。
丑小鸭课件ppt
教学目标
1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。
3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点
理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。
教学难点
引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。
教学过程
一、课前活动
学生交流作者安徒生的有关知识
1.根据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。
2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：
安徒生(1805～1875)丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。
二、导入新课
安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅!同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗?下面我们一起走进安徒生的童话世界。
三、整体感知课文内容
1.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：
(1)自学生字词，读通课文。
(2)提出疑难问题，小组讨论解决。
2.出示课件2检查学生识记生词的情况：
暖烘烘 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 欺负 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 木屐
3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。
4.按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。
四、品词析句，感情朗读
1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。
2.同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧!
3.哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?同学们，请你也在心里默默地读吧!
4.学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度?有什么追求?
然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的'白天鹅?
5.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。
6.学生讨论交流：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。
(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
(2)它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不骄傲的。
五、联系生活，小结延伸
(1)这只丑小鸭为什么会变成白天鹅?
(2)学习了课文，你有什么收获吗?。
同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢?在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做?
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平衡膳食原则
1)多样食物合理搭配：a.每日膳食谷类、乳类、肉类(或蛋或鱼类)、蔬菜和水果类四大类食物组成。B.任何一种天然食物都不能提供人体所必需的全部营养素，必须是由多种食物组成的平衡膳食
2)专门烹调，易于消化：a.尽可能保持食物的原汁原味，不宜使用过多的`调味品，即清淡、少盐、少油脂b.食物要专门制作，切碎，烹调成容易消化的食物。
3)制定合理膳食制度：“三餐两点”
4)培养健康的饮食习惯： a.饭前不吃零食;b.饭前洗手，饭后漱口，吃饭前不做剧烈运动;c.养成自己吃饭的习惯;d.吃饭时专心，不边玩边吃;e.不挑食、不偏食
在一座红房子里，住着一位老奶奶和一只小猫。
老奶奶年纪大了，每次看报纸都要戴上一副紫色的眼镜。小猫看见了很羡慕，心想：老奶奶戴着眼镜多神气啊，我要是能戴一戴这副眼镜就好了。可是，老奶奶每次看完报纸就把眼镜放到一个盒子里，又把盒子放到一个抽屉里。这个抽屉小猫可打不开。
有一天，老奶奶看完报纸，还没来得及把眼镜放到盒子里，就被另一位老奶奶叫走了。小猫终于有机会了。他激动地拿过眼镜，小心地戴到鼻子上。小猫戴着眼镜，高兴地往外跑，跑到大门边，一看，哎呀，今天的门槛怎么变得这么高了。他用足力气使劲往上一跳，一下，两下，就听“咚”的一声，小猫重重地摔倒在地上。真倒霉!小猫心里有点不太高兴。
小猫戴着眼镜，继续往前跑。路好像越来越不平，一会儿高，一会儿低，脑袋也晕乎乎的。小猫心想：准是刚才那个跟斗摔的。走到一棵大树旁，他想停下来歇一会儿，刚坐下来，便看到前面走来一团长黑乎乎的东西。小猫觉得奇怪，哎呀，这是个什么怪物呀?小猫赶紧躲到了树后头。怪物越走越近，小猫在树后偷偷一看，奇怪，这个怪物怎么长得跟小狗一模一样，可是却比小狗大好多好多，这到底是个什么东西呀?怪物渐渐走远了，小猫才慢慢地从树后走出来。
这时候，小猫觉得肚子有点饿了，便想找点东西吃。他向老鼠洞走去，刚走到洞口，看见对面走来一只很大很大的老鼠，哇，怎么比猫还大，这准是一只老鼠精。小猫吓得掉头就跑。一边跑一边想：今天是个什么日子，怎么尽碰到怪事?正想着，就撞到了路旁的树上。脑袋磕出一个大包，脸也磕破了，眼镜也掉到地上，一块镜片掉了下来。看着掉在地上的眼镜，小猫心里有点明白了，他想：今天发生的事肯定跟这副眼镜有关，这准是一副魔镜，我还是给老奶奶送回去吧。小猫把眼镜悄悄地放到老奶奶的桌上。老奶奶回来了，她看着弄坏的眼镜的磕破脸的小猫，明白了。她摸着小猫的头说：“眼镜可不是什么好玩的东西。”
小猫“妙呜妙呜”叫着，不好意思的低下了头。
教育指导：许多孩子跟故事中的小猫一样，对大人的眼镜会产生极大的兴趣，想戴上眼镜感觉一下是怎么一回事。讲述故事的时候，不仅要满足孩子对眼镜的好奇，也要让孩子通过故事懂得：眼镜不是什么好玩的东西。
春天爬上了柳梢，可米阿扎和拉多的心情并没有春天的感觉。为了寻找一只迷路的小羊。他们走了很远，要是找不回小羊，有权势的老爷就会用鞭子抽打他们。
突然，他们看见水杉树下有一朵小玫瑰，它胆怯地开着花。
他俩心想：“小玫瑰长在这里很危险。”一阵微风吹来，米阿扎和拉多赶紧用身体挡着风。
小玫瑰抬起头向他们送来一阵清香，它说：“孩子们，把我带回家，种在花盆里，放上一点泥土。”
米阿扎和拉多细心地把那朵玫瑰移出来。拉多把它藏在破烂的衣服里面，带回茅屋，种在瓦盆里。
一天，拉多在园子里听到喊声“放我出去，放我出去!”原来，管家为了讨好老爷，从村上抓来一个小姑娘。他们逼迫小姑娘为老爷唱歌，小姑娘不肯，便遭毒打。他们还把她关进天牢，不给她吃喝。
小姑娘的爸爸妈妈来评理，也被他们关进了地牢。天牢、地牢四面是厚厚的墙，没有窗子。拉多含着眼泪告诉米阿扎这些消息，他们为小姑娘一家十分担忧。
小玫瑰抬起头对拉多说：“给我水喝，我渴了。”拉多把罐子里的水倒在瓦盆里。“给我水喝，我要长大。”拉多又打了一罐子水，倒在瓦盆里。奇怪，喝了水的玫瑰很快长大了。
天黑了，茅屋里的水都用完了，玫瑰还要喝水。拉多马上摸黑去很远的泉水边取水。他背回一大罐子泉水，倒进瓦盆里。
小玫瑰一下子长得很大很大。“拉多。快为我开门!”玫瑰的胳臂越来越长，伸向天牢，又伸向地牢。只听到“轰隆隆”的一声巨响，天牢地牢的墙全塌了，小姑娘一家逃了出来。欺负人的老爷和管家被压在砖瓦下……
小姑娘唱着歌，孩子们跳着舞，而玫瑰用它鲜艳的花朵装饰着门楣。村里的人们为有鲜艳美丽的玫瑰感到骄傲和自豪。
一天上午，小猴去找小熊玩，没想到回来的路上下起了雨。当找到一个山洞进去避雨的时候，他的全身都已经被雨水淋湿了。因为淋了雨，小猴回家后不久便感冒了。
小猴找了些安息香树的叶子吃后，感冒虽然好了，但感冒引起的咳嗽却一直没好。
一天到晚，不论他走到哪里，不论他做什么事情，朋友们都会听到他“咳咳，咳咳”的声音。
一天晚上，熊妈妈刚刚睡着，就被小猴的咳嗽声吵醒了。
“这样下去可不行啊!”熊妈妈说，“明天再去找个医生看看吧!”
小猴说：“已经吃过很多药了，都不管用，医生说，是我的抵抗力太低了，要慢慢地好转。”
“哦!”熊妈妈答应着，又进入了梦乡。
小猴也不再说话。
小猴的咳嗽声也惊动了在树上休息的喜鹊阿姨，其实，这几天来，喜鹊阿姨一直在为小猴寻找治疗咳嗽的药。这天天刚亮，喜鹊阿姨便有急匆匆地飞走了。
每遇到一个朋友她都会问：“你们知道哪里有治疗咳嗽的药吗?”
朋友们给她推荐了很多治疗咳嗽的药材，可她知道这些药材都是小猴吃过的，没有起多大作用的药材。她只好继续寻找。
这天下午，喜鹊阿姨飞到一片茂密的山林时，看到雉鸡姐姐正在草丛中觅食，喜鹊阿姨走上前去问道：“雉鸡姐姐，你知道哪里有治疗咳嗽的良药吗?”
“知道，我知道一种叫枇杷的植物，治疗咳嗽可管用了!”雉鸡姐姐看了看喜鹊阿姨，然后说，“是你咳嗽吗，走，我带你吃去!”
喜鹊阿姨把要给小猴找药的情况告诉了雉鸡姐姐后，跟着雉鸡姐姐向生长着枇杷的地方走去。
没走多久，雉鸡姐姐指着路边的一棵有4米多高的、枝繁叶茂的树说：“那就是枇杷树，树上的枇杷果是治疗咳嗽的良药。”
顺着雉鸡姐姐指的方向看去，喜鹊阿姨看到，在那“琵琶”形的绿叶之间，挂满了枇杷果，它们犹如一盏盏金灿灿的小灯笼，若若大方地等待着人们把它们送到需要它们的地方去。
“哦，这就是枇杷果!”喜鹊阿姨飞上前去，啄开一个枇杷果尝了尝，“嗯，酸酸甜甜的，真好吃!”
雉鸡姐姐说：“枇杷果不仅能治疗咳嗽，枇杷果中所含的有机酸，能刺激消化腺分泌，对增进食欲、帮助消化吸收还有很好的作用呢!”
“哦!”喜鹊阿姨点点头，然后说，“那我赶快摘一个给小猴送去!”
雉鸡姐姐说：“你一次才能带一个回去，还不如把小猴叫到这里来吃呢!”
喜鹊阿姨说：“他们走兽跟我们飞禽不同，他们都是有各自的活动范围的，如果他们进入别人的地盘，少说会遭到驱逐，多则会引起争斗。”
“哦，那你快给小猴带一个回去吧!”说着，雉鸡姐姐帮喜鹊阿姨找了一个最大的枇杷果，让喜鹊阿姨给小猴带了回去。
喜鹊阿姨往返几次以后，小猴吃下了好几个枇杷果，很快，小猴就不咳嗽，他又活蹦乱跳地在山林间嬉闹起来。
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《钓鱼的启示》这篇文章没有华丽的词语,也没有精彩的情节,但它用简朴的语句和简练的故事情节讲述出了一个不深奥却非常有意义的'道理.“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候.”这是这篇文章最吸引人的一句。以下是《钓鱼的启示》ppt课件免费下载。
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北师大版丑小鸭课件
教学目标：
知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。
情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。
教学重点、难点：
1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。
2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）
二、复习回顾，导入新课。
1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（ ）变成（ ）的故事。
2、这节课，你还想知道些什么？ （丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情会怎样？它的命运又将如何？）同学们提的问题很有价值,我们将在这节课共同学习。
三、新授。
师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑、引读：他的毛 嘴巴 身子 美：引读：竟是 的羽毛， 脖子，张开 的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦，原来他小时侯是丑的，长大了变的美丽了，那么，它从丑到美会发生什么样的故事呢？他的成长幸福吗？随之板书：丑 美
（一、）体验丑小鸭的不幸遭遇。
师：带着这两个问题咱们一起来读读第3、4自然段。
1、师：读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的`幸福吗？你从哪些词语或句子知道的？现在咱们以小组为单位,找到丑小鸭的遭遇部分读一读，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭生活的词语或句子。(学生小组讨论交流)
（出示课件——问题提纲）
① 找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（用“除了… …都… …”说一句话。）
② 你能感受到丑小鸭什么样的心情（孤单、悲伤、可怜、无奈）。
③ 能有感情地朗读。
2、师：请一个同学有感情的朗读有关句子（课件上所提示的句子），其他同
学闭上眼睛想象。再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。齐读！
3、师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。（重点体会“惊奇”“羡慕” ）什么是惊奇、羡慕？为什么它那么惊奇羡慕？（他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。）用“那么… …那么… …”说一句话。从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？学生答。短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？
3、小组齐读第6自然段。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？（昏倒）
（二、）体会丑小鸭的快乐
师：丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题齐读第7、8自然段）
1、师：你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）
2、师：想自己读一读吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文7、8自然段，划出你喜欢的句子。
3、师：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。
咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了—— 那么多磨难、挫折，但他—— 从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流）
师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。那么谁愿意读这部分。
（三、）升华、感悟
地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空、看见美丽的白天鹅发出了（ ）
师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对小鸟及猎狗说……4、对农夫说……5、对丑小鸭说……）
同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师建议同学上我们的图书室、书店去看看。也请你们课后把课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累本上。
《丑小鸭》课件模板
【学习目标】
1、能借助拼音在语言环境中正确读写“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，认识两点水（冫）。积累“稻草堆、孤单、洁白、越来越冷、散步、镜子、影子、”等词语。
2、正确书写生字“冷、丑、孤、单、影”。
3、读：有感情地朗读课文。说说丑小鸭出世后的悲惨遭遇。
4、说：选用下面的词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子：灰灰的、大大的、瘦瘦的、（丑小鸭）；漂亮的、雪白的、长长的（天鹅）。
5、写：读下面的句子，用带点的词语造句。“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈 妈疼爱他，谁都欺负他。”
【教学重点】
1、联系课文，联系生活，在语境中学习字词。
2、读懂课文，明白“遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。
【教学难点】
通过情境的创设，感悟课文内容，体会遇到任何困难都不要对自己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅。
【课前准备】
1、学生准备：自读课文，学习课文中的生字新词；大致了解丑小鸭的故事情节。
2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文相关的课件；阅读安徒生的童话作品《丑小鸭》。
【课时安排】：1课时
【教学程序】
一、激情导入，诱发情感
【情景导入一】
1、师：同学们，这节课呀，老师给大家带来了一种非常美丽的鸟，大家想欣赏吗？
2、生（兴高采烈地）：想……
（出示课件，天鹅图）
3、师：同学们，这就是美丽的天鹅！其实呀，同学们，你们大家都是一只只美丽的小天鹅！下面请同学们朗读（课件出示第7节最后一句话）
4、学生齐声朗读（教师随机板书课题：丑小鸭）
这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
【自评：巧妙的导入，极大地调动了学生学习的兴趣，为本节课的学习奠定了良好的基础；教师在开课也独具匠心，从课文最后一句话开始，并紧紧扣住丑小鸭、天鹅，也为学生巧设了一个悬念：丑小鸭和美丽的天鹅是怎么回事呢？】
二、真情阅读，读中明知
情景设计一：
师：同学们，刚才的片断朗读，大家都读得很好，那么学习这篇课文，你们最想知道的是什么？
生1：我想知道什么是丑小鸭，他到底有多丑……
生2：我想知道为什么说“我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅？”
生3：是谁在说说它是一只丑小鸭？
……
师：看来同学们想知道的还真不少！（课件出示生字：鸭、鹅）谁能说说这两个生字怎么记？
生：甲＋鸟=鸭 yā 我＋鸟=鹅 é
（学生在“我会写”田字格练习书写这两个生字）
【自评：精密的衔接，做到了环环紧扣，为下一步了解“丑小鸭”做了一个铺垫；落实基础训练（识字教学）与课文阅读紧密结合，设计颇具匠心。】
情景设计二：
师：同学们都想了解是自动样的一只丑小鸭，那么，下面我们就带着这个问题去读课文吧！
生（自由朗读课文第二节）……
师：同学们，那只丑小鸭是怎么个样子的，课文中是怎样描写的？
学生交流，教师课件出示：
1、图片：
2、重点朗读（结合课件）：
“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。”
3、教师引导学生朗读。指名朗读。重点朗读：灰灰的、大大的、瘦瘦的
4、师：当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？
【自评：教学设计上做到环紧扣，同时教师把学生的情感与课文融为了一体，为学生提供了一个想象的空间：“当你看到这样一只丑小鸭时，你会怎么想？”】
情景设计三：
1、师：同学们，这只可怜的“丑小鸭”在它今后的生活中又怎不公正的待遇呢？下面我们带着这个问题，继续朗读课文吧。
（学生自由朗读课文、分小组合作交流）
2、出示课件，指导学生看图悟意：
3、学生汇报交流
生1：老师这只小鸭实在太可怜了，“除了鸭妈 妈，谁都欺他。”
板书：欺负
生2：（鸭）哥哥、（鸭）姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的的小姑娘也讨厌他。
板书：咬、啄、讨厌
（认读新词：欺负、讨厌、咬、啄）
生3：“丑小鸭”所受的待遇真是太不公平了，小鸟讥笑他，猎狗追赶他……
生4：他白天不敢出门，只有到了晚上才敢出来找吃的。
4、师：是呀，同学们，这只“丑小鸭”真是太可怜了，那么，他后来的命运会是什么样子的呢？……
（学生的交流十分的活路，我们仿佛看到了一只只美丽的小天鹅。）
【自评，这一环节是上一教学步骤的延续，重点在于了解“丑小鸭”受到了哪些不公正的待遇。老师采取的对策是，让学生在朗读中感知，让学生抓住课文中重点的句段认真地读，细心地悟。更值得可取的是教师把新词的教学与课文的意境巧妙地结合在了一起，收到了意想不到的效果。】
……
三、重点品读，悟情明理
1、角色表演，体会情感
情景是：丑小鸭受尽欺负——角色：主色，丑小鸭；其它角色：鸭妈 妈、鸭哥哥鸭姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟、猎狗。（角色表演“丑小鸭”不幸的遭遇）
⑴学生“台词”1（鸭哥哥鸭姐姐）：“你这个丑鬼，真是丢尽了我们鸭家族的脸！你别跟着我们玩，哪儿好玩你到哪儿去！……”
⑵学生“台词”2（鸭妈 妈）：“孩子们，别欺负你们的弟弟，虽说他长得丑一点，可他同你们一样，也是我的可爱的孩子呀！”
⑶学生“台词”3（养鸭的小姑娘）：你这个丑小鸭怎么不死？我每天看到你就浑身不舒服！
……
⑷教师小结：同学们，无论是鸭哥哥鸭姐姐，还是其它的动物，都欺负这只可怜的小鸭子。他的遭遇可谓十分悲惨！那么丑小鸭后来的命运又可能是什么样子的呢？
【自评：不能不说，学生的想象是十分丰富的.。角色的表演，培养了学生的想象能力，有助于加深学生对课文的理解。】
2、重点朗读，展开想象
课件出示课文片断：
“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”
师：同学们，当丑小鸭极端孤独的情况下，看到天上飞过的一群，他可能想到了什么？（教师适机引导学生理解“羡慕” ）
生1：他可能希望别人不要再嘲笑他；
生2：他可能希望自己也能飞上蓝天；
生3：他也一定想成为一只美丽的小天鹅……
师：那么，在最困难的时候，又是谁帮助了他呢？
生（齐）：是一位老农夫！
师：这只丑小鸭最终的命运又是怎样的呢？
齐读课文第7节。
师（小结）：啊，丑小鸭终于变成美丽的小天鹅啦！
是的，同学们，也许我们每个都有自己的长处，也有自己的某些缺陷。在逆境中，只要坚持自己的理想，逆境也是会改变的。但是，当我们在生活中遇到难处的时候，我们又是多么的需要别人的理解和关怀呀！只要人人都献出一点爱，我们这个世界将变成美好的人间！
【自评：这一环节，既是本节课的高潮，又是这节的总结，老师通过重点朗读，自由交流，教师点拨等方式让学生明白了一个道理：追求美好的理想要不懈努力！】
《丑小鸭》课件
学习目标：
1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点:
1.正确书写生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
懂得从小要和善待人，互相尊重，并能正确认识自己。
课前准备:
“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
课件：丑小鸭出生、出走的动画片。
生字、生词卡片。
教学时间：2课时
第一课时
学习目标:
1.会认“烘”等14个生字 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
教学重点:
认识“卧”“烘”等14个字
教学难点:
理解课文内容基础上正确、流利、有感情的朗读课文
一、导入新课
1.播入《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。
2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
二、初读课文，感知大意
1.听范读课文，学生边听边想有什么问题。
2.学生借助拼音，自读课文。
a.自读全课文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的.字：烘、亏）
3.同学之间互相认读生字，交流记字的方法。
4.说说课文主要写了一件什么事。
三.学习生字
1. 读生字卡片。（齐读、指读、小组内合作认读）
2. 用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）
四、课堂练习
1.读词语。（出示软件认读）
2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读。也可以抄在词语集锦本上）
第二课时
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字
3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确书写本课生字。
教学难点:
懂得从小要和善待人，互相尊重，并能正确认识自己。
一、复习导入
1.出示上节课生字词认读
2.出示带生字的句子读一读
二、学习课文
1.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受？（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）
2.第3段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。
3.第4段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
4.第5段重点通过学生想像丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
5.第6段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。
6.第7段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
三、拓宽空间，升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？
这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”
“姐姐“会说些什么？
四、写字指导
1.观察本课生字都是什么结构？书写时注意什么？
2.注意区别“鹅”和“鸭”。
3.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。
4示范指导。
a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）
b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。
4.学生书写，老师巡视指导。
5.展示书写的字，师生评议。
五、作业布置
人教版丑小鸭课件
【预设目标】
《丑小鸭》是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。
1.认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。
【教学过程】
一、看图猜故事，引出课题，了解作者
1.出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。
2.《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗?
(学生介绍安徒生，课件出示相关内容。)
二、初读课文，整体感知，学习字词
1.这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧!
出示初读要求：
(1)读准生字，想办法记住字形。
(2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。
(3)说说读懂了什么，还有什么问题。
2.交流。
(1)认读生字，记字形。
(2)理解词语。
暖烘烘：换词理解──暖洋洋。
归类理解词语，注意他们的异同。
芦苇 篱笆讨厌
讥笑 欺负
(3)分段朗读课文，及时正音。
(4)交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设：
一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。
丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。)
丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样?
丑小鸭是怎么变成白天鹅的?
三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处
1.同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。
(1)蛋大、出世晚。
(2)长得难看。
2.从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
3.出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。
仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。”
别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。
【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：(1)读名字，猜想感受小鸭的“丑”。(2)找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的`“丑”。(3)看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】
四、感情朗读，品味天鹅的美丽
1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。
2.指导朗读。
读出天鹅的美丽。
看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样? (读出快乐的心情。)
3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。
五、指导书写生字
生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。
李白
悲伤——欢乐——激愤——狂放
愁
附：诵读提示——(先范读;再指导;再范读;再生读)
这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。指导诵读的要点如下：
1.开头两联均用“君不见”领出，“君”，揭岑夫子、丹丘生。要读得从容、亲切。“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，即用眼前景物起兴而又具有比喻的作用，诵读时头脑中须有黄河奔流的视象。“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联系承“不复回”而来，说及人生。“悲白发”，犹言人生易老，叹意极浓，“悲”字当重读，再用“朝如”句补足其意。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应当读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
2.以下节奏逐渐加快。“人生”一联为人题语，重音当落在“尽欢”和“空对月”上。“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对未来的信心，应当读得掷地有声;读后宜作一顿(这里的潜台词是“既如此，那就……”)，为诗中策一个高潮蓄势。第一个高潮在“会当一饮三百杯”这句上，应当读得豪气十足，要用升调读，“三百杯”一语尤当着力加以渲染;为突出这一句，上句“烹羊宰牛且为乐”宜轻读。
以上是诗的铺垫部分，读后可作稍长停顿。
3.“岑夫子”以下六句为诗意转换处，亦可视为下面劝酒歌的引语，应当读得亲切，节奏逐渐加快，重者依次落在“将”“莫停”“歌”“倾耳听”请字上，突出拆请之意。读完，稍作停顿。
4“钟鼓”一句至结尾为诗的主体部分，诗人借此尽吐胸中块垒，必须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
“钟鼓”二句是这支劝酒歌的主题，也是全诗主旨所在。诗人说这话时，其愤激之情必当见于辞色，应当读得从容。“不足贵”“不复醒”二语当用极强音读，以见其憎恶、鄙弃之深。其下“古来”二句是以抒情方式说明“不复醒”的理由，亦可见诗人盖世之气和狂放之态。两句之中，上句为宾，宜轻读，略示“风歌笑孔丘”(《庐山谣寄卢侍御虚舟》)之意;下句为主，宜重读，要表现出十足的自信。
“陈王”二句援引古人饮酒情形为例，可用叙述调读而略带感情色彩。重音当落在“恣欢谑”三字上，但欢中有悲，因为诗人说陈王，其实又是说自己，不过是怀才不遇借酒消愁而已。其下两句也是有主有宾：“主人”句为宾，宜轻读;“径须”句为主，诗人反客为主，直命沽酒，豪放之态如见，直重读。读后应稍作停顿，为结尾的抒情高潮蓄势。
结尾前三句当快读，至“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，再用夸张语调读最后三字，“古”“愁”之后皆当有延长音——这是全诗的高潮，须有强大的声势，才能显示诗人的飘逸的风格，不是一般的儿女愁情。
将进酒ppt课件
学习《将进酒》，可以认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。
【指导思想与背景】
《将进酒》是人教版高二年级《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材第三单元的赏析示例，结合《普通高中语文课程标准(实验)》对古典诗歌学习提出的“要加强诵读，通过诵读感受作品的意境和诗人的情感”要求，这篇文章的教学应当很好地进行诵读，但面对高中生，如何让他们做到“吟咏诗韵”，如何使之完成“因声求气”的任务则需要一个理解的前提，这就需要有一个较好的解读文本的过程。
设计的时候，主要考虑到了这样两个方面的问题，第一，就是能不能根据有限的材料信息(包括文本以及课下注释)，对文本进行较为深入的解读;第二，一个成功的诗人在材料的选用上一定不是随意的，诗中提到的例子往往是诗人情感的重要载体，在高中学习阶段对文中提到的事例是不是要做一些更为深入的解读。在这两个问题的引领下找到解读文本的“切入点”，通过对文本的反复阅读，体现文本价值。
【教学目标】
1、抓关键词句梳理文本，感受诗歌的凝练与跳跃;
2、诵读文本，分析语句，感受李白情感的复杂性;
3、体会诗人的矛盾情感，领悟一种逆境下不言放弃的人生境界。
【重点与难点】
重点：把握诗歌的情感，体味诗人复杂的感情。解决办法：通过关键字句的分析来完成。
难点：领悟诗人的志趣，培养良好的诵读意识。解决办法：结合内容分析与诵读要求完成。
【教学方法】
析读法、讨论法、朗读法
【教学准备】多媒体课件(侧重材料补充)
【教学课时】一课时
【教学过程】
1、导入
我们非常熟悉这样一句诗，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，诗与酒是如此恰切地融在了一起，是的，“壶里乾坤大，杯中日月长”，在文化人圈子里往往是诗增酒趣，酒扬诗魂，翻阅中国诗歌，随时都能闻到扑鼻的酒香。今天，我们就一起学习一首带着浓浓酒味的唐诗，李白的“将进酒”。(学生读题目)
2、注意学生“将”的读音并释义;(明确：劝酒歌)
诗中还有一处出现了这个字，在哪里? “呼儿将出换美酒”，解释、注意读音;
一起来诵读作品。 (根据学生诵读情况解决读音)
3、问题：既然是“劝酒歌”，那么他在劝谁喝酒?(岑夫子、丹丘生——隐士)
(在这里注意对岑夫子、丹丘生的身份说明，一方面说明“劝酒”难度，另一方面为后面的主题解读做铺垫)
在诗歌里找出劝他们喝酒的具体内容(读原文)
解读“劝酒”的内容：
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒;
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名;
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
①不足贵——不愿醒;②饮者——圣贤;③陈王——斗酒十千(无所顾忌的“放”)
④补充钟鼓馔玉的解释，相关链接：锦衣玉食
在分析中得出，诗人怀有“留名”的渴望这样的结论。
(在这里要注意，“留名”对于隐者的意义)
4、既然诗人怀有这样的渴望，那么我们就在原文中找出体现诗人借助“痛饮”以达到“留名”目的的语句。
前文：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月;
天生我材必有用，千金散尽还复来;
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯;
后文：主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。
(关于这一部分，要注意让学生找出能感受到“痛饮”的字词，并加以解读)
5、诗人选择了“痛饮”也实践着“痛饮”，是单纯为着一个“不愿醒”的醉酒生活吗?“不愿醒”的原因究竟是什么?
“与尔同销万古愁”——解读真实目的：“销愁”，借酒浇愁，渴望的是一种解脱。
6、回顾刚才的分析，是否读到了让诗人发愁的事呢?那么，愁由何生呢?
回忆刚才举到的例子“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”
“饮者”以陈王为例，“陈王”何许人?(曹植)
问题：“陈王”能不能划到“钟鼓馔玉”的家庭?(解读相关身世)
什么人算圣贤?“陈王”算吗?(圣贤是品德高尚，有超凡才智的人)
由“陈王”的例子引起对不做“圣贤”的质疑——李白到底想不想做“圣贤”?
李白与曹植的共同特点：放荡不羁、怀才不被用
结论：事实上在这里诗人流露出的是“有才而不被用”的无奈，是寂寞的圣贤。
7、在对“钟鼓馔玉”“圣贤”“陈王”的一番分析之后，诗人究竟对什么感到厌倦呢?“不足贵”的究竟是什么?
仕途上的失落(赐金放还八年后的寂寞，①得罪权贵;②玄宗担心醉酒误事，胡言乱语;)
(表面上看，诗人对官场是一种决绝放弃态度——不足贵)
8、能真正放下吗?诗人是不是在抱怨中彻底放弃了自己的“仕途”追求呢?你能在诗中找到他的信心吗?
天生我材必有用，千金散尽还复来;
作为一介书生，“还复来”的方法是什么?(再度入仕------文人的价值体现)
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