下面是小编给大家带来关于职业生涯规划 第一单元第一课 教案（共含5篇），一起来看看吧，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“mingwei”一样，积极向本站投稿分享好文章。
小学英语第八册第一单元第一课教案
小学英语第八册第一单元教案第八册Unit1Lesson1撰写人：合师附小尚敏
标题：on the weekend
年级六年级
课型会话新授课
话题周末生活
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Warm-up1.教师谈论假期生活。
I was at the museum.
Where were you at the vacation?
Were you at home?
Was it fun?
2.讲解过去时态的含义。
1.回答教师的问题。
Where were you at the vacation?
2.听并且理解过去式的含义。
呈现新知，用熟悉的.话题激发学习动机。
Presentation1.呈现周末的场景。教师借助多媒体引入学习情境以及本课主要单词和短语。
Where were you at yesterday morning?
Were you at the pool?
(at the dentist,at the library,etc.)
2.通过小结，得出板书。
1.借助多媒体理解学习情境以及本课主要单词和短语。
并且回答问题，
I was at the…
It was fun.
(terrible,interesting,exciting)
2.通过交流，学习新知，得出结论。初步感知，理解新知。
Practice1.听读单词。
2.听读课文。
预设问题：
a.Where was JiaMing yesterday morning?
b.Where was Donny yesterday morning?
c.Was it fun?
3.跟读对话。
1.听读单词。
2.听读课文。
回答问题：
a.He was at the…
b.He was at the…
c.It was…
3.跟读对话。
感知目标语言，问题的设置内化了知识。
ProductionTask：
Talk about your last weekend.
I was at the…
It was fun.
Students think by themselves.
Students talk in pairs.创设情境，培养综合英语运用能力。以学生为主体
Homework
教师布置作业
1.Listen to the tape and read the text.
2.Talk about you weekend to your friends.
理解作业布置知识外化
板书设计
Where were you at yesterday morning?
Were you at the pool?
Yes,I was.
No,I wasn't.
第一单元第一课字与画教案
《字与画》教学目标：让学生通过图文对照理解什么是象形字，并通过学习认识部分象形字来达到掌握象形字的方法
教学重点：认识象形字并掌握其认识方法。
教学过程：
第一课时
一：导入
师：若师听说班里有些同学认识许多汉字，谁想为大家读些什么？
生：（随便从黑板报或语文书中找一段文字读一读）
师：大家想和他们一样认识这么多字吗？
二：新授：
师：（出示日月水火山石田土八幅图画及古代象形字）猜猜这些字是什么？你怎样想出的？
师：同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说）
（举例）日“外面的圆非常像太阳的光芒，中间一点很像太阳。”
师：（指古代象形字）这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字。经过许多年后汉字变成现在的样子。（同时出示“日月水火山石田土”八个汉字）。认识的同学到讲台上动手把字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。
生：（班级约有2/3同学到讲台上，找到认识的字后大家一齐动手贴一贴）
师：（指“日”）哪位同学贴的？你能做小老师教大家读吗？
（指“火”）这个字很难认，是谁贴的？你能带大家读吗？
生：（有3―4名贴对的同学做小老师领大家读）
师：小组里的同学拿出生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学，有读不懂的字可以问身旁的小老师。
生：（小组内学习，由会的同学组织大家学习。之后选出学得好的小组读给大家听）
三：巩固
师：大家喜欢做游戏吗？我们一起做“放爆竹”的游戏吧！谁读对了一个字，大家“嘭啪”为他放鞭炮。
生：（以这种游戏形式检查同学们的认字情况。指名个人做、小组做、男、女生分组做）
注意不同层次学生学习需求，引导学生主动参与、合作探究。
师：这八个字中你会哪个字组词？
生：（学生根据自己喜欢、已知的字组词）火，玩火。
师：“玩火”词组得很准确，可是玩火对吗？我们应该怎么办？
生：不对。见到玩火的人要让他住手。
师：你们还想用哪个字说一句话。
生：（在组词的基础上说一句完整的话）
师：老师还带来了一些字，它们都是我们教室里一些东西的'名字。
（同时出示一些生字）认识的同学动手把它们贴到这样东西的旁边。
生：（部分同学动手把生字贴到门、窗、黑板、墙上卡通画的旁边，其他同学专注好奇地看着这些生字）
师：你们怎样认识的这些字？
生：爸爸妈妈教的；看书学的；看电视学的；查字典认识的。
师：同学们从课堂之外留心观察、认真学习，认识了这么多的汉字，真值得我们学习。让我们都行动起来去到生活中认识更多的字，一周后比一比谁认的字多！教学后记：激趣延伸，突出学习方式的变革，注重培养学生的情感、态度、价值观。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来，把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。识字学习延伸到学生生活中去，教给学生学习的方法，让同学们到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。这样课本内容与学生生活及现代社会相联系，关注了学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打下了良好的基础。
七年级下信息技术第一单元第一课教案
备课时间 备课分工 公开课承担人 2月24日星期四 主备教师 孙明侠 辅备教师 章节： 第一单第一课 课题 图像文件探寻之旅DD图像文件概述 教学目标 教学目标 知识与技能： 1、理解计算机获取图像文件的原理； 2、了解计算机图像文件的常见格式和分类 ； 3、培养学生根据实际选择合适图像文件的能力。 过程与方法： 1、利用身边现有的条件讲解计算机获取图像文件的过程及工作原理； 2、利用对比的方式来理解位图和矢量图的区别； 情感态度和价值观： 1、激发和保持对图形图像知识的探索欲望； 2、通过网络搜索，自主探究，完成任务的方式培养学生积极主动的学习态度。 重点 与 难点 重点： 1、计算机图像文件的常见格式； 2、矢量图和位图的区别； 难点： 矢量图和位图的区别。 教学方法 据实际需要，实例、对比等方式相结合。 教学用具 课前准备教师：1、准备一个可以获取图像文件的数码设备（有条件的地区）或者制作一个演示课件；2、收集好有关矢量图和位图分类介绍的相关网址如：www.vogim.com/vision/news_show.asp?ID=494 学生：具有一定的上网技能和图像文件知识。 课时安排 1课 其他 教学流程 师生活动 一、导入阶段 师：假期过去了，大家都去了哪些地方呀？有没有把其中的美丽景色留下来呢？通过什么手段？ 师：老师的手中就有一些精美的相片，不过它们都存放在了我的数码相机中，利用我们现有的条件怎么样才能让大家都能欣赏到呢？ 二、新授阶段 新授点1：利用数码相机获取图像文件。 师：请一名同学 和老师合作将数码相机的照片导入到计算机中。 （操作完成，利用多媒体教学网展示图片文件） 思考1：教师手中的普通照片有没有办法导入到计算机中？ 思考2：计算机想获取图片还可以通过哪些方式? 新授点2：图像文件的常用格式和分类。 师： 这些图像导入到计算机中之后就是一个个文件，是文件就要有文件名，大家观察一下老师下面展示的这些图像文件，它们的文件名和图标显示效果有什么不同呢？ （文件名=主文件名+扩展名） 师：放大其中的两个图像文件，大家观察一下前后有什么不同？ 三、探究阶段 师：下面大家带着下面两个问题来进行探究： 1、上网找一找属于矢量图和位图的图像文件格式还有哪些?填满第五页的表格。 2、矢量图和位图有什么区别、各有什么用处呢？ 四、总结阶段 总结本课所学。 挑选一名学生共同合作。学生和老师一起合作。边操作边讲解。教师适时补充。 教师提问，利用课件来演示获取的过程 教师提问，学生回答 展示课件 解释图像 扩展名和显示图标效果不尽相同 罗列出两道探究题目，并可以提出几个参考的网址名称。 学生上网探索，同组讨论，进行填写及总结。 学生阐述 教师补充 教学反思 对本课的设计是忠实于教材但又不拘泥于教材。所谓忠实，是指教材中所要讲解的知识点：计算机获取图像的途径、计算机图像文件的格式及分类，我都要讲到且要到位；所谓不拘，是指课程设计中对知识点的`前后搭配、衔接及实例的选择有别于教材。根据实际教学反映的情况来看，总体的教学目标初步达成，绝大多数的学生理解了图像文件的概念及位图和矢量图的区别，完成了本课的教学目标，同时由于课程中穿插了动手操作、上网小组探究等多种学生合作的形式，充分的调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，使学生在不自觉中完成了本课的学习，掌握了本课内容。 但由于学生现有所学的局限，对于矢量图效果只能预览到的只有几种像wmf、emf等格式的矢量图，而对于AI、DWG、CDR、PNG格式的矢量图看不到效果，所以学生们对这些格式的矢量图还是很陌生；另外，对于如何制作编辑矢量图，大家还充满着疑问，这一点在本堂课中是解决不了的。不过，这既是本课的局限也可以说是本课的一大亮点。在后续的学习中我们就会接触的如何制作编辑这些矢量图和位图文件。这样就可以继续激发学生对图像文件的探索意识，为后续的学习起到了很好的开端。 姓名：孙明侠 教研组长签字 教研处抽查得分教案 高教版（德育）-职业生涯规划（1―2单元）
第一单元 1、教案 高教版（职业生涯规划）――第一单元 第一课 面向未来的职业生涯规划（一） 教案 高教版（职业生涯规划）――第一单元 第一课 面向未来的职业生涯规划（二） 2、教案 高教版（职业生涯规划）――第一单元 第二课 职业理想的作用（一） 教案 高教版（职业生涯规划）――第一单元 第二课 职业理想的作用（二） 第二单元 1、教案 高教版（职业生涯规划）――第二单元 第一课 发展要从所学专业起步（一） 教案 高教版（职业生涯规划）――第二单元 第一课 发展要从所学专业起步（二） 2、教案 高教版（职业生涯规划）――第二单元 第一课 发展要立足本人实际（一） 教案 高教版（职业生涯规划）――第二单元 第一课 发展要立足本人实际（二） 教案 高教版（职业生涯规划）――第二单元 第一课 发展要立足本人实际（三） 教案 高教版（职业生涯规划）――第二单元 第一课 发展要立足本人实际（四） 教案 高教版（职业生涯规划）――第二单元 第一课 发展要立足本人实际（五）高一政治政治生活知识点归纳教案(第一单元第一课)
高一政治政治生活知识点归纳教案1、政治与经济关系：经济是政治的基础；政治反作用于经济，政治是经济的集中表现，政治是为经济服务的。
2、我们当前最大的政治是：社会主义现代化建设。
3、政治的核心问题是：国家政权问题。
4、发展社会主义民主政治、建设社会主义政治文明最根本的是：要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机地统一起来。
第一单元：公民的政治生活
第一课生活在人民当家作主的国家
1、国家：是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具。阶级性是国家的根本属性。
2、我国国家性质（国体）：中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
国家性质的本质是：人民当家作主。（即人民民主专政的本质）
3、人民民主专政的最大特点：对占全国人口绝大多数的人民实行民主，对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对分子实行专政。
4、我国民主的特点：广泛性（表现在：民主主体和民主权利的广泛）
真实性（表现在：有制度、有法律、物质保障和人民利益日益充分实现上）
5、民主与专政的关系：辩证统一或对立统一
对立：民主只适用于人民内部（统治阶级内部）,专政则适用于敌对势力.
统一：两者相辅相成、互为前提。民主是专政的基础，专政是民主的`保障。
民主的含义――指在一定阶级范围内（不是全民的），按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度。民主是与专制相对立的一种国家制度。（民主是相对的、具体的，不是绝对的）
★ 职业生涯规划教案
★ 职业生涯规划论文
★ 会计职业生涯规划
