下面是小编为大家准备的我很重要(网友来稿) 教案教学设计（共含15篇），欢迎阅读借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“zhangjun”一样，积极向本站投稿分享好文章。
我很重要(网友来稿) 教案教学设计
关冬
主题：发扬团队合作精神
目标：⑴从“认识自我”走向“与人沟通”，培养学生的团队合作精神。
⑵听说读写能力的训练
活动安排：
一、研读漫画《不合作》
流程： ⑴教师出示两把剪刀（一钝一利），当场作剪纸的比较。
说明：剪刀必须是锋利的才能发挥其“剪”的作用。
⑵与学生研究漫画《不合作》（书本第3页）。
明确，两刃即使锋利，不“交锋”合作的态度必然导致剪刀作用的丧失。
（3）小结： ①剪刀的两刃都要锋利。 ②两刃要“交锋”。
三．研读《我很重要》
1、目标：解决个人与集体的定位问题，培养学生的集体意识和团队合作精神。
2、流程： ⑴研读《我很重要》，思考：
①作者认为“我很重要”的依据是什么？列点概述。（参考答案在教学用书第13页）
②讨论：“我很重要”就是“以我为中心”、一切从“我”出发吗？（参考答案在教学用书第13页）
⑵小结：“我很重要”：
①本身存在的重要
②对于他人（父母、子女、朋友……）重要
四、作业：
无论多么强大的人或许某个时候也会觉得脆弱，怎样战胜自己的脆弱呢？不妨读读毕淑敏的`《我很重要》，读完之后，也许你会非常赞同法国作家辛涅科尔的话，“对于宇宙，我微不足道；可是，对于我就是一切”。请利用网络搜集一些关于“重视自我”的名人名言。
活动注意事项：文本导读中，首先要引导学生把握作者提出“我很重要”的角度，然后要帮助学生区分它与极端个人主义和个人英雄主义的不同，把握文章的内在含义。
作者邮箱： gdmyes@163.com
教案我很重要(粤教版高一必修) 教案教学设计
学习目标：1、掌握生字词。
2、揣摩文章语言，学习这种表达方式。学习文章的写法。
3、概括总结文章内容，并在实际教学中训练能力。
4、通过学习学会认识自我的闪光之处，遏制不良倾向，学会合作，提高认识
一、导入 小故事
二、作者简介
毕淑敏，新籍，当代女作家，著有小说《红处方》等。
字词
战栗lì 菽（豆）shū粟（谷）sù 濡rú养 掉以轻心 回溯sù 嵌qiàn合 雾霭ǎì 鬼斧神工 瞳tóng孔 混淆xiáo 生死攸yōu关 相濡rú以沫 天倾西北，地陷东南 万劫不复 微蹙cù 一沓dá沓 独出心裁 驰chí骋 寰huán宇 揿qin(F)
补充词解：
战栗：害怕发抖。 揿：按，拨
裸露：没有东西遮盖。
掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。
黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。
回溯：回忆。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧精湛。
生死攸关：生死相关。
独出：心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。
寰宇：宇宙
相濡以沫：其意义范围为 困境中、夫妻
洞伤：彻底、深深地伤害。
孤本：唯一的版本，没有复制品
疏漏-疏忽
课文研讨
研讨
仔细回想文章内容，想想文中从哪些方面说明“我很重要” 作者认为“我很重要”的依据是什么？请列点概述。
（课堂练习,每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳）
①每个人都是万物之灵；
②每个人都是人类不断进化的成果；
③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；
④每个人都有无法承载的亲情；
⑤每个人都有相濡以沫的同道；
⑥每个人都有要抚养的后代；
⑦每个人都有珍贵的友情；
⑧每个人的作用别人无法替代。
总结全文，概括作者的观点，思考文中的主题或者说观点是什么？插入小故事
本课说的是要充分了解生命的价值，珍惜生命，热爱生命，并要肯定自我的价值，体现生命的意义。（主题）
3、课题是我很重要，可是文章开头部分为什么说我不重要呢？
联系时代审视这个问题。以前我们大力倡导集体主义，个人服从于集体的价值观一直左右着我们的观念。随着改革开放的深入和时代的文明进步，个体才慢慢得到重视，个体价值才完全从一种权利话语中解放出来，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。更是对生命及其价值意义的认可。
思辨紧密，更有说服力。
4、课后习题3参考答案 生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这四个角度来断定的。
5、谈论“我很重要”于“以我为中心”之间的区别。“以我为中心”，一切从“我”出发，是极端个人主义，时时处处把个人的利益放在第一位，是极端个人主义的表现。并不是作者所倡导的我很重要。
学生活动：学生可以以文中所提供话题来讨论自己的认识和看法。
语言方面：
1、让学生划出自己认为较为优美、新鲜、含有激情的语言，并说出其理由和自我的感受 （课后可以把较好的语言摘录下来）
2、修辞手法
善用比喻、排比、反问、夸张等修辞手段。
注意这些手法使用后的表达效果，在授课过程中可以试着换掉这些表达，以求对比中感受语言的无穷魅力。
3、仿写练习
我的独出心裁的创意，向鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉住它们的'羽毛。我的设想像珍珠一般……
（学生造句，老师评价。）
4、课后品味文中标点符号的用法。可以相互谈论。 （课后作业）
五、思考
在这种充满人性味道的个人价值观和理性主义的海潮中，是不是我们应该奉行“一种鹤立鸡群的政策”，为个人发展创造舞台并去装饰属于我们自己的一道美丽的风景线。结合p2漫画《不合作》谈谈自己的认识。
六、练习
1、根据以上的谈论和思考，写出一篇短文，立意不定，题目自拟，不少于500字
2、抄写优美的句子，并编成册子。（互相借阅）可以阅读泰戈尔的诗集
3、预习第三课。
建议：学生可以通过网络或者图书馆来搜集整理有关认识自我的成语、格言、警句、小故事、地方俗语等建立知识库。
《我很重要》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计
教学目标
1．知识与能力：在整体阅读的基础上，充分理解文中重要词语和句子的含意。
2．过程与方法：课内探讨阅读与课外拓展阅读相结合。
3．情感态度与世界观：通过即兴演讲和书面表达等方式宣示自己的优点，表现认识自己的长处，从而肯定自我，树立学习和生活的自信心。
一、识记理解积累
字音 濡（rú）养 混淆（xiáo） 雾霭（ǎi溯（sù） 菽粟（shūsù） 生死攸（yōu）关 揿(qìn） 翱翔（áoxiáng ） 微蹙（cù）
字形 汇聚-会聚 雾霭-和蔼 翱翔-遨游
濡养-相濡以沫-耳濡目染
驰骋-松弛-聘请
淳厚-醇厚-纯厚
词义 濡养：滋养；
粗糙：不精细，不光滑
微蹙：眉头收缩
天倾西北，地陷东南：比喻像天崩地陷一样巨大的灾难与打击。
万劫不复：表示永远不能恢复。
回溯：回顾，回忆
生死攸关：生与死的关键时刻
二、导读剖析领悟
1.走进作者
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵。1980年转业回北京， 从事医学工作后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。 国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。主要作品有《预约死亡》《血玲珑》《拯救乳房》，中学教材入选散文《提醒幸福》。
2.整体把握
思路： 文章可以分为三部分。第一部分（1-6段）：从反面着笔，指出我们从小受过的教育是“我不重要”。第二部分（7-28）：多角度阐述“我很重要”的原因与依据。第三部分（29-40段）：鼓起自信心，肯定自我很重要。
主旨： 这篇文章作者从多角度阐述我很重要的命题。这是作者惊世骇俗的内心表白，亦是作者留给读者的警策之语。作者以其敏锐的眼光，细腻的笔触，从三个层面，向读者剖析了其个性意识复苏的流程和个体生命存在的价值。恰如一声响雷，惊醒了平凡人生中走过的平凡的人们，使他们在流淌的岁月的一瞬，突然意识到个体生命闪亮的意义--“我很重要”。
特色： ①欲扬先抑的笔法，开头从“我不重要”写起。与下文“我很重要”形成强烈的对比。②运用许多贴切、生动、形象的比喻，道出了长期积压在心头的快语，发出了震人心魄的呐喊--“我很重要”。③多个角度，多个层面，全面阐述“我很重要”的依据。
三、深入探究
1．作者从哪几个层面来断定我很重要的？--作者从三个层面来阐述的。①亲情层面，②友情层面③事业层面。“我很重要”，是作者对个体生命与生存价值的认识与评判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：“我们”或许地位卑微，或许身份渺小，但人格尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到“我很重要”；于生存的责任中，彻悟到“我很重要”。
2．作者从亲情层面来断定“我很重要”时阐述得很详细，是从哪几个方面来说的？--①仰对父母，“我们永远是不可重复的孤本”，因而，“我们”独特，“我们”重要。此处，作者连续三段运用假设关系的复句，以其强烈的语气，充沛的情感，写出了父母对“我们”的情和倾注于“我们”的爱。“我们”是父母生命的组成和延续，“我们”的身上，聚满亲人关注的目光，“我们”很重要，“我很重要”。②爱的承载，唤起单薄生命个性意识的觉醒。③俯对孩童，“我们”是他们生命的惟一和依托；“我们”是“他们的宇宙”、“他们的海洋”；“我们”为他们包扎伤口，把握方向。文中博喻的运用，道出了呵护的责任，使孩子面前“我们”的形象高大起来；“我们”很重要，“我很重要”。爱的传递，昭示出单薄生命的存在价值。“我很重要”，不止是为父母，还为孩子；不止是为爱的接受，还为爱的付出。
3.面对友情，我为什么很重要？--朋友间的友情，是人生不可多得的一笔财富。它“如同沙漠中的古陶”，那般稀少与珍贵。友情崩溃，如同珍品破碎，难以弥合与寻找。朋友的心中，“我”烙下的情谊，是一道亮丽的风景，不能残缺与黯淡。浓浓的友情，让“我”品出自己在密友心中的分量，告诉“我”一个人生的真谛：“我”不可或缺，“我很重要”。
4，本文提出的主题“我很重要”，对于现实有何意义？--这一个性意识觉醒之后的大声呐喊，这一生命价值审视之后的响亮宣言，让枯萎的人性之树，萌发出碧绿的嫩芽；让被疏忽的个体生命，放射出灼人的光辉；让许多人生旅途中的匆匆过客幡然领悟到：活着，应摆正自己的位置，重视生命的过程；活着，不仅为自我，还为他人；活着，自己就不是被世界冷落或遗弃的一棵小草，而是一方独特的风景。因为，“我”真的很重要。
四、研读拓展欣赏
阅读下列文段，然后思考后面问题。
（一）
当我说出“我很重要”这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判洞伤。许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我们从小受到的教育都是--“我不重要”。
作为一名普通士兵，与辉煌的.胜利相比，我不重
作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。
作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。
作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。
我们--简明扼要地说，就是每一个单独的“我”--到底重要还是不重要?
我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。只要计算一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，才凝聚成一具美好的躯体，我们一定会为那数字的庞大而惊讶。平日里，我们尚要珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养出的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?
当我在博物馆里看到北京猿人窄小的额和前凸的吻时，我为人类原始时期的粗糙而黯然。他们精心打制出的石器，用今天的目光看来不过是极简单的玩具。如今很幼小的孩童，就能熟练地操纵语言，我们才意识到已经在进化之路上前进了多远。我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。
1. “我们--简明扼要地说，就是每一个单独的“我”--到底重要还是不重要?”这段话的有什么作用？
2．“我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”这句话中的“承诺”一词所指什么？
3．作者为什么说“我们的头颅就是一部历史”？
参考答案：1。承接上文，开启下文2。我们是人类连绵不断的精神精神链条中精致的一环，应该传承下去。3。因为我们现在发达的头脑是经过无数代祖先.
教学目标：
1、正确书写生字，理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。
3、感受生命的美丽和可贵，真正明白我和重要，树立自信、自强之心。
教学重点难点：
1、感受我很重要，体会含义深刻的句子。
2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。
教学手法：
以读为主，合作探究
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，激发情趣
通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容癞蛤蟆想吃天鹅肉。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了我很重要板书题目《我很重要》。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2、出示生字卡片：
宰 嘹 扼 瞳
3、同学们，你们认为：构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢请大家自由发表自己的看法。 (学生各抒己见)
师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明我很重要这个观点的
明确：(3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。)
三、品读课文，分析鉴赏
1、阅读38段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢
明确：从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。
2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法有什么作用
明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及我在母亲心中有不可替代的重要性。
3、指名朗读910段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。
明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。
4、分组朗读1114段(指导朗读：读出感情，体会意境),体会11段中比喻蕴含的作者的情感。
明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了我对于我的.工作和事业是不可或缺的主宰。
5、齐读课文1517段，并谈谈你是怎样理解的
明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，我就很重要!
四、总结全文，拓展升华
1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了我很重要，既然整篇文章都是在向我们说明我很重要，题目也是我很重要，但作者为什么从我不重要说起这里运用了什么手法呀
明确：(1)立意新颖、深刻。
①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的;重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。
(2)开始运用排比句式连续地说我不重要，跟后面的前后我很重要形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。
2、课堂小结：
作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光(爱的承载)
作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要，不只为父母，还为了孩子;不只为爱的接受，还为了爱的付出。
作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，有福同享，有难同当。这才有了刘关张桃园三结义的美谈，才有了俞伯牙摔琴谢知音的佳话。
五、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、背诵课文最后三段。
六、板书设计
提出问题：我重不重要
亲情
我很重要我很重要友情
事业
重申观点：我很重要
教学目标
1运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。
2读懂课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白我很重要，树立自信、自强之心。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。
教材简析
在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的我，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个我所构成的我们，却创造了无限的社会价值。这就是我的重要性。
课文题目我很重要，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题我到底重要还是不重要为了表明我的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到我很重要。
本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受我的重要，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。
建议本课教学时间为1~2课时。
解读与提示
第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的我与广大的社会相比，我是微乎其微的，作者想要表明的观点是：我很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：我到底重要还是不重要教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：我到底重要还是不重要答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。
第3~8段：这部分作者是从亲情来讲我的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从我不存在了、我生病了、我成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下我的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为我在母亲心中有不可替代的重要性。
第9、10段：这部分作者从友情来阐明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了我在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明我的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了我对于我的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟我的重要性。
第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明我很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，我就很重要!
教学设计参考
一、学习课文1~2段
1教师引言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个我到底是重要还是不重要呢请大家自由发表自己的看法。
2学生各抒己见。
3师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢(板书课题：我很重要)请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明我很重要这个观点的
二、学习课文3~14段
1默读划分层次。(3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。)
2思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢(从我不存在了、我生病了、我成功了这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。)
3有感情地朗读3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会我在母亲心中的重要性。
4有感情地朗读9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会我在朋友心中的重要性。
5有感情地朗读11~14段，读出作者畅想的意境，感受我的事业对于整个社会的重要性。
6教师点拨，引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。
三、学习课文15~17段
1把最后3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。
2指导有感情地朗读本部分，激发学生的信心和决心。
3指导学生有感情地背诵最后3段，真正认识我很重要。
四、结束全文
1有感情地朗读全文。
2学习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。
3联系生活实际交流我很重要的事例。
4教师总结。
教学目标
针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：
1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式;
2、能力目标：理解“我很重要”的内涵;
3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。
教学重点与难点
教学重点：
1、理解“我很重要”的内涵;
2、学会“感知与领会”的阅读方式。
教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。
教法设计
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。
学法指导
为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。
教学过程设计
一、导入
我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。
二、走近作者
通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。
国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，军医生涯。1980年转业回京。从医后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。
三、整体感知
(一)默读全文，理清思路，找出作者观点。
思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。)
观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
(二)找出依据，为什么“我很重要”。
1、“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。
2、“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。
3、“我”是机遇的产物。
4、“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。
5、“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。
6、“我”是替子女遮风挡雨的大伞。
7、“我”是朋友肝胆相照的知己。
8、“我”是自己事业的主宰。
(三)归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊！作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。
四、合作探究
作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么?
明确：1、对自己小声说——不习惯(但是我说了)
2、声音放大一点说——激动(我这样说了)
3、大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)
4、昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)
五、拓展延伸
(一)我真的重要吗?
20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。
思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢?
明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。
(二)我很重要
1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?
2、播放《千手观音》的视频。
播放视频后教师总结说：21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?
思考：1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?
听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是亲情的纽带;我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途！我要奋斗！我要拼搏！我要创造自己辉煌的人生！宣誓人：】
【教学总结】
《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。
我将本课教学重点定为：
1、领悟作品独特的立意。
2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。
教学中重视学生对文本的研读：设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而“我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。
不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。
一、教学目标：
1．学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式；
2．理解“我很重要”的内涵；
3．引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识；
二、教学重点：
理解“我很重要”的内涵；
学会“感知与领会”的阅读方式；
三、教学难点：
理解“我很重要”的内涵；引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识
四、教学时间：
一课时
五、教学方法：
情景教学法
六、教学过程：
（一）导入：5
1．播放视频：《千手观音》，请学生看后谈谈感受，目的是引导学生从关爱自己，珍爱生命，发挥生命的价值的角度认识到个体生命的诚然可贵，从而引出作者观点：我很重要。
①学生观看视频，教师只对演员情况做简要说明，让学生带着惊叹和期待观看影片。
②学生观看后，用一句或两句话谈出感受。（可能挑战、不放弃、坚持、吃苦等角度）
播放视频后教师总结解说：曼妙的舞姿、优雅的动作，这21位平均年龄只有17岁，最小13岁的聋哑人，我想他们不仅仅是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念在告诉人们：我不放弃自己，我爱自己！他们的这种精神让我强烈的感到：每个人只有重视自己，关爱自己才会跳出生命最美的舞蹈；对于我本人来说，我不可或缺。在现代，有一位作家以她的深切感受和对生命的神圣承诺响亮的喊出了：“我很重要”。今天就让我们一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。
（二）整体感知，了解文章大意：10
1．默读全文，理清思路
教师：默读全文，回答作者先提出了什么观点，最后得出的结论是什么
思路：开篇提出“我不重要”──分析“我很重要”──鼓起信心，肯定“我很重要”。
2．找出作者每说一次“我很重要”时的心理感受，领会作者的情感变化，并说出变化的原因是什么。
教师：“我很重要”是文章出现频率最高的一句，作者从最先的害怕说到最后的响亮说，每一次带给她的都是不同的感受和震颤，现在就请同学们找找作者每说一次“我很重要”时的心理感受。
①颈后一阵战栗──担忧（怕说）
②对自己小声说──不习惯（但是我说了）
③声音放大一点说──激动（我这样说了）
④大声对世界宣布──勇敢（我终于说了）
⑤昂头响亮地宣布──骄傲（我坦然说了）
（三）感悟“我很重要”，理解“我很重要”的内涵：20
1．学生齐读课文9-29段，找出依据，为什么作者说“我很重要”
教师：有哪些原因让作者提出并坚持“我很重要”，请大家郎读课文9-29段，用笔
勾画出文章内容转换的语句，找出依据，并逐一进行概括，把握作者观点。
①“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。（自然）
②“我”是人类精神文化之火的承传者，负有不可推卸的神圣责任。（历史）
③“我”是机遇的产物。（诞生）
（从“自然人”的角度，生命的不可复制和独一无二，我不可替代，我很重要）
④“我”是父母浓浓慈爱与亲情的不可失却的承载。（《游子吟》）
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。（高女人与矮丈夫）
⑥“我”是替子女遮风挡雨的大伞。（地震中保护婴儿的母亲）
⑦“我”是朋友不可填补的感情空间。（刘关张桃园三结义与俞伯牙摔琴谢知音）
（从“社会人”的角度，生命的承载和责任感，我不可替代，我很重要）
⑧“我”是自己事业的主宰。（刘翔夺冠）
（从“个人价值”角度，珍视自己，热爱生活，实现生命的意义，我不可替代，我很重要）
2．理解“重要”的内涵和意义
教师：从以上八个方面我们已经感受到无论是从生命的独一无二还是从我们面对亲情、友情、爱情也或是对个人的事业我都是不可或缺，我很重要，那这里的重要的真正意义是什么，它与我的地位，身份有关吗？听教师朗读37-40段，找出作者对“重要”的解释。
A.教师朗读37-40段
B.学生听后找出作者对“重要”解释的语句
C.明确：重要与身份，地位，财富，事业无关，它不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺，是每个人对生命的热爱，对自我的重视。
3．引申探究，理解“我很重要”不仅是珍惜生命，热爱生命还有责任的承载与爱的接受与付出
教师：诚然，每一个我都不可复制，“我很重要”告诉我们要珍惜自己的生命，但在生活中放弃自己生命的人比比皆是，请大家看这则材料（大学生研究生自杀的材料），从作者的八个依据中想想他们除了丢掉了自己的生命外，还丢掉了什么？
A.展示大学生研究生自杀的资料；
B.学生看后讨论回答提问；（丢掉了责任，关爱，个人价值等等）
C.与课前观看的影片《背起爸爸去上学》及了解的洪战辉的事迹相比较，前者小小年纪能承担生活责任，勇挑重担，后者遇到挫折就轻言放弃；
D.明确：所以，“我很重要”除了有对自己生命的珍惜与热爱之外，还有对自己责任的承载与爱的接受与付出；
E.放声朗读41-42段，增强自信；
（四）启迪与思考：5
1．在理解了“我很重要”的意义后，让学生以“我的生命宣言”为主题，自己创作一句名言，表达“我很重要”或用一段话讲出对“我很重要”的理解。教师发给学生漂亮的易撕贴，让学生写后，每组请代表念后让全班同学贴在墙上。
2．对比阅读李炳青的《你真有那么重要吗？》，读后写出感受，可以是一两句话；
[《我很重要》教学设计 (西师版六年级下册)]
教学目标
1痹擞醚Ч的方法学会本课生字，并能正确书写生字。
2倍炼课文，感受生命的美丽和可贵，真正明白“我很重要”，树立自信、自强之心。
3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后三段。
教材简析
在纷繁复杂的社会中，作为一个独立的“我”，发挥的能量也许是有限的，但是由这无数个“我”所构成的“我们”，却创造了无限的社会价值。这就是“我”的重要性。
课文题目“我很重要”，非常坚定地表明了自己的观点，为了充分地阐明自己的观点，作者首先通过现实对比提出问题--“我”到底重要还是不重要？为了表明“我”的重要性，接着作者从亲情、友情和事业三个方面来阐述，有理有据，真挚感人。最后三段用激励性的语言告诫人们，要珍爱自己，勇敢地面对人生，去奋斗去创造，真正认识到“我很重要”。
本文结构清晰，语言朴实流畅，作者的观点鲜明，论据充分，很有说服力和激励性。学习本文要引导学生理清课文层次结构，去学习作者的说理方法，重点是要感受“我的重要”，感受生命的价值，树立勇于直面人生的信心和决心。
建议本课教学时间为1~2课时。
解读与提示
第1、2段：课文开篇就用三个对比，道出了现实生活中普遍存在的现象和看法：作为一个微小的“我”与广大的社会相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的观点是：“我”很重要。为什么要提出反面的观点和认识呢？这正是作者要反驳的观点，是为了引出下文并阐明自己的观点。因此，第二段作者就非常尖锐地提出一个问题：“我”到底重要还是不重要？教学本段，教师可让学生讨论，在这样的对比下：“我”到底重要还是不重要？答案是两种：有的说重要，有的说不重要，其实重不重要都有理，这体现了辩证唯物主义的观点：事物是具有两面性的。老师不忙给予回答，而应让学生阅读下文，看看作者是怎样来阐明自己的观点的。
第3~8段：这部分作者是从亲情来讲“我”的重要性。这部分语言深情，感人至深，用比喻和夸张的修辞手法，分别从“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三种情况下，母亲所表现出来的亲情作为感情抒发点，道出了在这无法承载的亲情下“我”的重要性。说到亲情，谁都为之动容，教学这部分时，要引导学生声情并茂地朗读，并让学生明白：为什么母爱那么沉重而深情，是因为“我”在母亲心中有不可替代的重要性。
第9、10段：这部分作者从友情来阐明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：这部分作者从工作和事业来阐明“我”的重要性。这部分作者用多个形象生动的比喻句，语言抒情豪放，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。本段要读出感情，体会意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我”很重要的观点，并与1、2段照应，反驳文章开头片面地看待问题的错误观点。这部分语言中肯，富有激励性，使我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就很快乐，“我”就很重要！
教学设计参考
一、学习课文1~2段
1苯淌σ言：作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。
2毖生各抒己见。
3笔ζ溃耗忝撬档枚己苡械览恚那么作者想要阐明的观点是什么呢？（板书课题：我很重要）请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？
二、学习课文3~14段
1蹦读划分层次。（3~8段为亲情，9~10段为友情，11~14段为事业。）
2彼伎迹鹤髡咝辞浊橛质谴幽羌父龇矫胬唇驳哪兀浚ù印拔也淮嬖诹恕薄ⅰ拔疑病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。）
3庇懈星榈乩识3~8段，通过学习比喻、夸张、反问的修辞手法激发学生的情感，从中体会“我”在母亲心中的重要性。
4庇懈星榈乩识9~10段，读出朋友之间的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一样的珍贵，从中体会“我”在朋友心中的重要性。
5庇懈星榈乩识11~14段，读出作者畅想的意境，感受“我”的事业对于整个社会的重要性。
6苯淌Φ悴Γ引导学生学习作者从亲情、友情、事业三方面来阐明观点的方法。
三、学习课文15~17段
1卑炎詈3段与文章1、2段作照应分析，引导学生正确地定位自己。
2敝傅加懈星榈乩识帘静糠郑激发学生的信心和决心。
3敝傅佳生有感情地背诵最后3段，真正认识“我”很重要。
四、结束全文
1庇懈星榈乩识寥文。
2毖习课文通过多方面举例，充分阐明自己观点的说理方法。
3绷系生活实际交流“我很重要”的事例。
4苯淌ψ芙帷
[《我很重要》教学设计 (西师版六年级下册)]
《我很重要》教学设计
澄海实验高级中学 高一语文备课组 邱桂清
教学目标：
1、知识与能力：积累基础知识，了解作者与课文内容，综合培养听、说、读、写的能力和品析、审美、探究的能力
2、过程与方法：在教师的引导下，学生通过阅读、思考、探究、表达等活动分析课文内容，探究疑点难点，探索自己的心路历程，达到认识自我、审视自我的目的
3、情感态度价值观：树立正确的人生观，价值观，能正确认识自己存在的价值与责任
教学重、难点：
1、品析课文内容，理解文中“我很重要”包含的深刻含义，
2、探索自身的存在的价值与责任
教学方法：引导法、探究法等
教学安排：1课时
教学工具：粉笔、黑板、多媒体课件
教学过程：
一、引入（由教师完成）
（导语设计：希腊有这么一句谚语：最困难的事情就是认识自己。你认识你自己吗？你是谁？从哪来？将往哪去？你想做什么？ 能做什么？应该怎样做？等等这些问题也许会伴随你的终身。今天我们就来走进第一单元--认识自我）
二、作者简介（主要由学生完成）
（过渡语设计：第一单元的第一篇课文我已经布置大家预习了。它的作者是谁？谁能来简介？）
1、学生简介作者
2、教师补充介绍：当代作家王蒙曾这样说“如果她的署名是阿咪、狂姐、原水爆或者荷兰豆，也许我早就读过她的作品了。 然而她的名字是毕淑敏，这名字普通得如--对不起--任何一个街道妇女。”这段话表明，如果单看名字，你会认为毕淑敏是个很平凡的人，你可能也会因此认为她是一个很平凡的三流作家。但你若读了她的文章，你就会认为她非常不平凡--王蒙称她为 “文学的白衣天使”。
三、课文感知（主要由学生完成）
（过渡语设计：为什么王蒙会给她一个这么特别的称呼呢？让我们一起来走进她的作品）
1、基础知识认知
（过渡语设计：首先我们来扫清一些阅读上的障碍。谁来指出下列生词的读音和成语的含义）
① 课文生词
菽粟 濡养 粗糙 黯然 推卸 回溯 嵌合 雾霭 抉择 微蹙 骤然 一沓 翱翔 寰宇
② 文中成语（附含义）
简明扼要（指说话、写文章简单明了，能抓住要点）
掉以轻心（对事情采取轻率的漫不经心的态度）
[《我很重要》教学设计 (西师版六年级下册)]
教学目标：
1、正确书写生字，理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。
3、感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。
教学重点难点：
1、感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。
2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。
教学手法：
以读为主，合作探究
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，激发情趣
通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容--“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”--板书题目《我很重要》。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2、出示生字卡片：
宰 嘹 扼 瞳
3、同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？请大家自由发表自己的看法。 （学生各抒己见）
师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？
明确：（3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。）
三、品读课文，分析鉴赏
1、阅读3-8段，思考：作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？
明确：从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。
2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。
3、指名朗读9-10段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。
明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
4、分组朗读11-14段（指导朗读：读出感情，体会意境）,体会11段中比喻蕴含的作者的情感。
明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。
5、齐读课文15-17段，并谈谈你是怎样理解的？
明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，“我”就很重要！
四、总结全文，拓展升华
1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？这里运用了什么手法呀？
明确：（1）立意新颖、深刻。
①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。
（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。
2、课堂小结：
作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）
作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。
作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
五、布置作业：
1、有感情的朗读课文。
2、背诵课文最后三段。
六、板书设计
提出问题：我重不重要？
亲情
我很重要 我很重要 友情
事业
重申观点：我很重要
[《我很重要》教学设计 (西师版六年级下册)]
一、教学目标
1.领会赏析文中形象而又充满思辨性的语言。
2.体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊，认识自我的价值，学会尊重生命，珍惜生命。
二、课时安排：一课时
三、教学过程
(一)巧设问题，激趣导入
同学们，你们觉得自己重要吗?谈谈理由。
如：我很重要，因为我是世界上独一无二的个体。我待人诚恳，朋友需要我;我很热爱生活尽心尽力做好工作，是一道靓丽的风景线。
给大家讲一个关于“我很重要”的真实故事。
二战时期受经济危机的影响，一家食品公司濒临倒闭，为了走出逆境，决定裁员三分之一。有三种人员名列其中，一种是清洁员，一种是司机，一种是无任何技术的仓库保管。三种人加起来有30多名。经理找他们谈话，说明裁员意图。清洁工说：“我们很重要，如果没有我们打扫卫生，没有清洁优美的环境，其他的员工怎能全心全意地投入工作?”司机说：“我们很重要，这么多产品，没有司机怎能迅速销往市场?”仓管人员说：“我们很重要，没有我们，仓库的一切将杂乱无章，公司将无法正常运行。”经理觉得他们的话很有道理，权衡再三决定不裁员，重新制定发展战略，还让人在公司门口悬挂一块大匾，上面写着“我很重要”。每天员工来上班，第一眼看到的便是“我很重要”这四个字。不管一线员工还是企业管理人员都认为领导很重视他们，因此工作起来也很是卖命。几年后，该公司迅速崛起，成为日本有名的大公司之一。
一句话，拯救了一个公司，一个观念，改变许多人的命运。
但是，这句话也不全是正确的，它有时可能把一个人送进深渊。我先卖个关子，咱们先倾听毕淑敏发自肺腑的呼喊《我很重要》。
(二)初读感知，梳理脉络
1.默读课文，理请思路。思考：文题“我很重要”的“我”指的是谁，“重要”又有怎样的内涵?
“我”是指每个独立的个体，“重要”并不是伟大的同义词，它指的是心灵对生命的允诺，即珍惜生命，关爱生命，对自己、对他人负责。
2.作者认为我很重要的依据是什么?请以“我很重要，因为 ”说一句或几句话。
如： “我”是由无数精华汇聚而成的万物之灵，
“我”是人类精神文化的传承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母浓浓慈爱与亲情不可失却的承载，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个，
“我”是子女唯一的至高至尊的血缘之爱，
“我”是朋友不可填补的情感空间，我很重要
“我”是我的事业中无可替代的主宰，我很重要
让我们昂起头，响亮地宣布――
在阐述“我很重要”时，作者先进行理的诠释，然后再转到情的演绎，最后再对个人的价值作肯定。
文章以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此优美的语言，充沛情感汇聚成一首诗歌，注入我们的心田，融入了我们的生命。
(三)精读课文，品味语言
这篇文章的语言隽永而优美，哪些句子最触动你的心弦，哪些句子写得最精彩，请选择感受最深的语言谈谈自己感悟。可以从内容情感上谈，也可从修辞手法、句式、语言特色上谈。
1、我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。
比喻我们生命出现的概率之低。
2、假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡。
用风中飘荡的蛛丝比喻失去孩子的父母的慈爱，给人一种孤独无依空虚寂寞之感。
3、假如我们先他们而去，他们的白发就会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。
夸张，写出了失去子女的悲痛之情从而突出了我对于父母双亲的重要意义。读来令人动容
4、失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……
写得凄美，使人联想到“琴瑟和鸣”这成语。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨。
化用了典故(《圣经创世纪》)：传说女人(夏娃)是用男人(亚当)身上的一根肋骨造出来的。增添文采。
6、我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道;我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
(四)探究质疑，提升认识
1.作者以雅致但又充满哲理的的语言告诉我们：我很重要，肯定了自我的价值。但那么，作者开篇却连用几个排比句写“我不重要”呢?这样安排有什么用意呢?
一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的;重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，为下文蓄式。
2.或许，有些名家伟人不太赞同毕淑敏的看法，会站出来提出质疑。
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。 ――牛顿
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。――保 罗
老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧!让众人把你踩成路。
――鲁藜《泥土》
这三人之言有何共同之处是什么?他们有着谦虚的处世态度; 面对大众，个体的价值是微不足道的。 诚然，这是一种值得称赞的为人态度，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。那么，面对这两种观点，同学们更认同哪一种呢?谈谈自己的看法。
这两种看法都有道理，只是他们看问题的角度不同，毕淑敏是从珍爱生命，肯定自我价值的角度看问题，她告诉我们，每个独立的个体都是万物之灵，对于父母、爱人、子女、友人都是无可替代的，因此我们应以虔诚的态度对待生命，为光明而奋斗。而其他人是从个人与集体的利益出发的，相对于宇宙万物，我们又是渺小的，要学会尊重别人。
3.有时，“我很重要”也未必是正确的，他可能把一个人推向深渊。
有这样的一个真实的故事。有一个十五六岁的男孩，家境并不富裕，父母以摆烧烤摊营生。而这个男孩却总是和其他同学攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且还经常要钱去上网吧，他认为：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同学一样重要，别人有的我也要有。”在一个晚上，因为向母亲索钱未果发生争执，最后竟丧心病狂地挥起家中的刀朝母亲身上连砍数十刀，将生自己养自己的母亲推向了另一个世界，也把自己送进了监狱。
生活中，这样的例子不多，但觉得自己很重要，以自我为中心的人并不少。请你向这位的少年说一两句话。
(五)总结收获
在《我很重要》这篇富于哲理性的散文中，作者阐释了一个关于自我生命价值与意义的深奥哲学命题，并把它以形象而又充满思辨性的语言铺开，把理性的分析与动人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我们既要欣赏自己，也要欣赏别人，只有这样，我们才能诗意地栖居在这个地球上。
(六)布置作业
课后阅读毕淑敏的其他作品，并把读后感写在读书笔记上。摘抄文中的好词佳句。
(七)板书设计
我很重要毕淑敏教案
教学目标
1、学会正确认识自己的价值。
2、学习本文入情入理的写法。
3、掌握比喻修辞手法和对比这一表现手法。
教学重点：学习本文入情入理的写法。
教学难点：学习本文的写作手法。
教具方法讲授式、谈话式、讨论式等综合运用。多媒体
教学过程
第一课时
一、导入 新课 我们先一起来探讨一个十分重要，而大家可能平日里又很少思考的话题：我生命中最重要的人是谁？（理由）提问：有没有人认为最重要的人是自己的？能说说理由吗？ 人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己确实也很重要。正确认识自我，首先要认识到“我很重要”，下面就让我们一起来看看当代女作家毕淑敏是怎么说的。
二、预习检测1、2
三、整体感知 1、提问：作者认为“我很重要”，文章是从哪几方面进行具体阐述的？ 请快速阅读课文，疏理文章，抓住关键性句子，划出文章写“我很重要”的句子。提出问题：我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——
教学过程
到底重要还是不重要?① 面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗? ——父母② 面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗? ——伴侣③ 面对后代，我们有胆量说我不重要吗? ——孩子④ 面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗? ——朋友⑤ 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我很重要。—事业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗? 生长 —— 人类进化中重要的一环 —— 生命诞生的偶然性⑥ 每个人都是万物之灵； ⑦ 每个人都是人类不断进化的成果； ⑧ 每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；
2、提问：人们断定自己是否重要的角度是什么？作者是如何认为的？明确：人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。作者认为：“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。”
3、提问：为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”？因为：我们从小受到的教育都是——“我不重要”。开始用排比句式连续地说“我不重要”。时代背景：改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。
4、提问：正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？ 明确：① 对自己小声说——不习惯（但是我说了）② 声音放大一点说——激 动（我这样说了）③ 大声对世界宣布——勇 敢（我终于说了）④ 昂头响亮地宣布——骄 傲（我坦然说了）变化原因：作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
四、合作探究
1、提问：题目是“我很重要”，作者为什么从“我不重要”说起？运用了什么手法？（1）立意新颖深刻
教学过程
一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。
（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。2、提问：把文章标题“我很 重要”换成“我最 重要”行不行？ 明确： 不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义（主题）。五、课堂练习第二课时一、揣摩语言提问：你最喜欢课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。提示：语言优美，新鲜，丰富，饱含激情，善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞。
重点分析：① 我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方…… ——比喻、夸张课堂练习：全体学生齐读28段。（巩固练习6）② 作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。 作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。 作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。
教学过程
作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。——排比③ 我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。——比喻④ 我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗? ——比喻、反问⑤ 假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的.泪水会使太平洋为之涨潮。夸张⑥ 相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗? ——比喻、反问
二、知识点拨：比喻：1、比喻即打比方。例：池塘像一面镜子。其中“池塘”叫本体，“镜子”叫喻体，“像”叫比喻词。本体、喻体、比喻词三者构成了一个结构完整的比喻。
2、它的特点和作用：比喻中所涉及的两个事物在本质上是完全不同类的。它是利用这一事物与另一事物之间的相似点，用另一事物来形容说明这一事物的，并通过这种形容说明，变抽象为具体，变深奥为通俗，使语言表达形象生动给人以活生生的印象。
3、比喻的分类：明喻、暗喻、借喻。明喻和暗喻都有本体、喻体、比喻词。区别在于：比喻词不同；明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一样”之类的词，暗喻用“是、为、
教学过程 成为、变成、化作”之类的词。 例：她的眼泪立刻化作倾盆大雨，滔滔而下。借喻：只有喻体，没有本体和比喻词。例：蓬头、赤脚，一群还没有睡醒的猪猡从楼梯上冲了下来。（夏衍《包身工》） 第8段，“我是由无数日月草木山川的精华汇聚而成的”， 莎士比亚名剧《哈姆雷特》中写道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！------宇宙的精华，万物的灵长！”第15段，“概率垒就的金字塔”是说我们生命的诞生“充满了人所不能把握的偶然性”“我们每一个个体，都是机遇的产物”。
三、布置作业
我很重要教学反思
《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我，所以决定用一课时与学生一起分享这篇美文，同时培养学生自尊、自信的品质，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
我将本课教学重点定为：
1、领悟作品独特的立意。
2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。
教学中重视学生对文本的研读：设计了“导读－速读－品读－研读－拓展－体悟－练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的.理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而 “我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。
不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。
我很重要毕淑敏教案示例
教学目标：
1．体味文章富含哲理的语言，联系生活实际深入感悟作者深邃的思想。
2．拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。
教学重点：把握课文深邃的思想：对个体生命与生存价值的认识、评判及作者个性意识的复苏。
教学手段：多媒体
教学时间：一课时
教学过程：
课前欣赏
MTV：《为了爱》（抗击非典
珍爱生命）（幻灯片一）
宣布上课后启用幻灯片二（幻灯片二：赞化课堂）
一．名言指路，引入新课
同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。
（幻灯片三：名人名言）
如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿
一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保
罗
老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》（短诗）
提问：这三句名言有什么共同之处？
强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的
事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。
（幻灯片四：标题与作者）（学生朗读一下文章标题和作者）
二．整体感知，梳理结构。（幻灯片五：填空题）
本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。
1．学生快速浏览课文，整体感知。
2．学生回答填空题。
文章为什么开篇写“我不重要”？
（欲扬先抑）
人们为什么不敢说“我很重要”？（因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭，遭到攻击。因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。）
三．品读鉴赏，各抒己见。
1．赏读文章第二部分。（幻灯片六：课文赏析）
作者从哪几个层面揭示出“我很重要”？
主要从亲情、友情、事业三个层面揭示。
你觉得哪个层面写得最好？（幻灯片七：赏读）
归纳：作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）
作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。
作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。正如作者自己所说：我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
2、范文欣赏。（幻灯片八：配乐朗诵）
刚才同学们都谈了自己的感受，很有道理。读了这篇文章，我也深有感触，一下子认识到我对于父母的重要性，写了一篇文章《今夜想家》，这里，我选择了其中的几小节，也来与同学们交流一下。
望着爸默默远去的背影，我突然感到一种失落、一阵心酸。是的，爸妈老了，不中用了，做子女的便撇下了他们，另寻了自己的安乐窝，只留下他们守着那个空荡荡的家。
听邻居大婶说，在我搬家前的那阵子，爸妈因舍不得我离开，常常背着我而暗自垂泪，并不无忧怨地感叹：生了子女仨，到头来却剩下他们两个老而无着，守着那个空落落的家。
然而，即便是在短暂的相逢中，我们也总是互相关心。爸妈总询问我的工作情况、生活情况；我也总要问问他们的健康状况、饮食起居等。在相敬如宾的相处中，延续着家的概念。
回想过去，现在我才知道，我的一举手一投足都记在了父母的心里，我的欢笑融入了父母的喜悦，我的泪水又牵动着父母的感伤。我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、联系实际，展开辩论。（幻灯片九：辩论赛）
看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的.。下面我倒想起一个问题来：孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）
1．写感想，准备辩论。
2．展开辩论。
3．教师评价。
其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
五、提炼升华，明确中心。（幻灯片十：想一想）
意识到“我很重要”，有什么好处？
要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。（中心）
六、归纳总结，拓展延伸。
同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！
同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！
下面，我提议，我们一起来朗读一段文字，作为我们的生命宣言：
（幻灯片十一：相关链接）
我，虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令我无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，却在于我自己掌握。我郑重许诺：绝不辜负生命。
★ 我很重要 教案
★ 我很重要
★ 我很重要 作文
★ 我很重要感受
★ 我很重要随笔
★ 我很重要毕淑敏
★ 我很重要读后感
★ 我很重要作文
★ 读我很重要感想
