以下是小编为大家收集的我国的国宝优秀教案（共含17篇），欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。同时，但愿您也能像本文投稿人“徐大牙牙”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教材分析：我国是有几千年历史的文明古国，有着深厚的文化积淀。我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，它们是中国社会发展的文化产物，它们的存在让我们感到与祖国的历史文化有着根一般的关系。教材主要引导同学收集资料、讨论交流自身的收获、发现和感受，体会中国古文明的辉煌和中华文化的丰富与精深。引导同学透过历史遗迹探究背后的故事，引发对中国历史的兴趣树立维护古遗迹的意识。
学情分析：五年级的同学平均年龄11岁，小朋友们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观。但对中国古遗迹价值的认识和维护古遗迹的意识还不够，需要教师进一步地引导，使他们沿着健康、正确的道路一步步前进。
教学目标：
（1）认知目标：让同学对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的`丰富与精深，知道古遗迹具有极其珍贵的价值。
（2）技能目标：通过课前收集资料，培养同学收集处置信息的能力。
（3）情感目标：通过本课的学习，引起同学对古遗迹的热爱之情，激发他们维护古遗迹的责任意识。
教学重点：让同学感受中国文明的绚烂辉煌，知道古遗迹的珍贵价值。
教学难点：如何激发同学维护古遗迹的责任意识。
教学准备：
同学准备：课前查找有关古遗迹的资料和一张彩色卡片
教师准备：制作相关课件
教学时间：第一课时
教学过程：
一、联系生活，激发兴趣，感知名胜古迹
1、同学出示自身旅游时的照片，介绍曾经去过的名胜古迹。
2、谈谈自身的见到名胜古迹时的感受。
二、观看解说，了解古遗迹
1、播放一组中国世界文化遗产图片，让同学说一说是什么地方。
2、说说看过后的感受。
3、出示中国地图，在相应的位置贴上文化遗产名称纸条。
三、分组汇报，集体交流，探索古遗迹
指导同学按课前自身选择的一处古遗迹，交流自身探索的效果。有“长城”小组、“秦兵马俑”组、“大足石刻”组和“敦煌莫高窟”组等等，汇报时教师相机指导，引向深入，并注意点拨文化遗产的价值，以突破重难点。
四、拓展延伸，维护古遗迹
播放《火烧圆明园》的场景和文物被损图片
1、同学谈感受。
2、了解国家、政府为维护遗产做的大量工作。
3、同学交流自身如何用实际行动维护古遗迹。
4、出示课后活动：“小主人在行动”——继续探索古遗迹，为维护古遗迹出点力。
5、师总结
板书
《我国的国宝》教案
我国的国宝 【教学目标】 （1）知识与技能：让学生对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其宝贵的价值。培养学生收集处理信息的能力。 （2）方法与过程：通过课前收集的资料及图片的展示，创设情境，引导学生在自主、合作、探究中学会知识。 （3）情感、态度与价值观：通过本课的学习，引起学生对古遗迹的热爱之情。 【教学重点】让学生感受中国文明的灿烂辉煌，知道古遗迹的宝贵价值。 教学过程： 一、畅谈中国文物。 1、同学们，马上就是“五一”假期了，有没有什么打算出去旅游阿？想去哪里？预设1：长城、颐和园、故宫、天坛.山海关… 预设2：没去过什么地方。（没关系，希望同学们通过今天的学习，为你将来的出游安排有所帮助。） 2、是啊。每个国家都有它独特的风景，提到这些地方就能让人想起它的国家。比如：（出示课件）提起金字塔，我们会想起埃及；看到比萨斜塔，我们就知道是到了意大利；说起歌剧院，我们会想起悉尼；说起斗兽场，我们就会想起罗马。说起刚才同学们提到的那些地方自然而然就想到了中国。这些都是中国特有的，而且有很高的价值，我们把这些就称之为“国宝”。（板书：国宝） 3、大家提到的这些有一部分被列入了世界文化遗产。那么什么是世界文化遗产呢？（出示课件：解释什么是世界文化遗产） 这些遗产不仅是中国人民的宝贵财产，也是人类的共同财富。它们都是我国的国宝。 4、补充课题：我国的（国宝） 二、神游大地 （一）、谈长城 1、同学们，你们知道吗，在这38处世界遗产中，最先被确定为文化遗产的是什么？（长城图） 2、长城对我们来说还是比较熟悉的。刚才很多同学提到了长城，中国有句古话“不到长城非好汉”，都是谁成为了“好汉”？ 3.谈谈你对长城的印象。让没去过的同学也感受一下当时你的心情。 4.长城带给我们很多的震撼，同时也带来了很多的.疑问.你有什么想知道的吗？ 预设：a.长城跨越哪些省市？（经过辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃10个省市自治区） b．长城的砖是怎么运上去的？（冰道运石的传说） c..城墙为什么是凹凸形的？（便于隐藏 用于隐藏并且方便攻击） 5、老师这里带来了一段关于长城的视频，（出示课件）教师适时介绍。 6、如果让你用一句话赞美咱们的万里长城，你会怎么说？ 7、让我们看一看世界有名人士是怎么评价长城的。（出示课件） 8、小结：同学们，万里长城是人类建筑史上罕见的伟大奇迹。千百年来，万里长城一直令中华儿女自豪。长城的雄姿，长城的精神，是我们中华民族奉献给人类的珍贵文化遗产。 （二）感叹秦兵马俑 1.同学们看看这组图片，知道是什么吗？（出示课件：兵马俑） 2、对这里你了解多少？ 3.还是让我们在看一段视频资料，相信看完之后同学们会有更多的收获。（出示课件） （三）欣赏重庆大足石刻 过渡语：如果说长城带给我们的是对古代建筑史的赞叹，那秦兵马俑则是对古代陶艺的惊叹，可中国是一个可以永远让世人惊奇的国度。它留下来的可不仅仅是这些，还有这些，请同学们看大屏幕。，这就是石刻艺术。 1、课本还给我们介绍了重庆大足石刻，同学们以前听说过吗？还知道哪里有这些石刻？（敦煌莫高窟）老师特意上网搜查了一下，也带给大家一起欣赏。师适时介绍 2.欣赏敦煌莫高窟图片，感受美的艺术 （四）介绍布达拉宫 1.有一首歌让我们熟知了一条路，那条路又带我们到了一个令人神往的地方。是哪里？(--拉萨)让我们一起去看一看布达拉宫，一个美丽的地方。 2.欣赏视频。教师适时介绍。 （五）拓展延伸 1.老师还准备了一些图片，同学们猜猜是哪里。 出示课件：颐和园.天坛.乐山大佛.清东陵…都是值得一去的地方。 四、课堂小结 师小结： 看到这么多的名胜古迹，你想不想去亲眼看看？希望同学们有机会到处旅游一番，我们班每个同学去一个地方就是二十几个地方，然后给大家讲讲，用你的眼带大家去看名胜，好不好？ 那老师也给大家留个任务，参观的时候可要好好保护那些名胜古迹。祖先留下来的这些遗迹，几千年的岁月并没有淹没他们的存在，而如今这些国宝却面临着新的挑战，它们正受到严重的威胁，收集相关资料下节课继续学习。我国的国宝教案
我国的国宝 探索古遗迹 教学目标： 1．情感、态度、价值观：通过本课学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。 2．能力目标：通过课前收集长城和秦兵马俑相国相关资料，培养学生收集、处理信息的能力。 3．知识目标：通过课前调查、课上交流，使学生知道古遗迹具有极其宝贵的价值。 教学重难点： 引导学生透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。 教具：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，激情导入 同学们你们喜欢旅游吗？今天老师带你们去参观几处古遗迹景点，你们高兴吗？大家都知道我国幅员辽阔，历史悠久，是世界文明古国之一，在祖国的大地上到处都有祖先留下的遗迹，这些古遗迹不仅是中国人民的宝贵财产，也是人类的共同财富，是我国的国宝。 （板书课题：我国的国宝） 二、深入探索 1、万里长城 师：今天我们的古遗迹之旅就从首都北京开始，说到北京大家会想到哪些地方？（学生回答） 师：为什么到北京的人都想去长城看看呢？长城为何有如此大的魅力吸引了这么多的中外游客呢？（学生回答） 师：那就让我们忆欣赏长城的风光吧！（大屏幕出示长城影视片） 师：这就是长城的一段，谁来描述下。（学生自由说） 师：同学们说的`真好，关于长城要探索的问题很多，课前同学们就教材70页找找答案的问题（大屏幕出示70页找找答案）以及自己想了解的问题搜集资料，老师相信你们一定收集了不少资料，现在让我们一起来交流、分享吧。 师：我们都知道长城始建于春秋战国时期，最初修长城的是战国时代的燕、赵等国，秦始皇后来将这些断断续续的长城连接起来，东起辽宁省的鸭绿江，西到甘肃省的嘉峪关，长城在崇山峻岭间蜿蜒几千里，那长城都跨越了哪些省市自治区呢 （生：辽宁省、天津、河北省、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏、甘肃省等省市自治区。） 师：长城是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。自公元前七八世纪开始，延续不断修筑了多年，分布于中国北部和中部的广大土地上，约有6500多千米，被称之为“上下两千多年，纵横十万余里”。如此浩大的工程不仅在中国、就是在世界上也是绝无仅有的，这数不清的砖每块就有十五千克重，条石有的长达三米、重一千多千克，而又要随着险峻的山脊修筑，山势十分陡峭，现在就是徒手爬上长城都十分吃力，当时人们是怎么把砖石运上去的？ 生：我知道长城的砖块都是人力搬运上的。生：背上去。生：抬上去。 小结：古代人民在没有机械装置又身处山峦险峻之处，仅凭身躯血汗在崇山，峻岭间修建出如此辉煌的工程令世人惊叹，所以万里长城被誉为“人类工程的奇迹”，那长城为何要建在高高的山上呢？ 生：长城是在两千多年前的战国时期建造的，战国时有很多小国家，我认为长城要建在高山上，是各个国家为了防止别国的侵略。 生：站在山顶上把石块砸下去，就会让敌人死伤很多，而且在高的地方攻打下面比从下面攻打上面要容易得多。 生：建在高山上居高临下，站在至高点弓箭手射下去方便，但从山底可能射不到那么高。 师：同学们说的真好，在古代为了抵御敌人的入侵，劳动人民用勤劳的双手、智慧的头脑在崇山峻岭间依据险要的山势修筑起这坚不可摧的万里长城，保卫了家园、捍卫了国土，可他们却为此付出了艰辛的劳动和生命的代价。细心的同学可能会发现，长城城墙的顶部是凹凸形的，这样的设计为什么呢？ 生：长城城墙的顶部是凹凸形的，我认为这样的设计也是便于攻打和隐蔽。师在黑板上画城墙简笔画，说明：这是城墙的垛子，作战时可以遮挡身体。这是t望口，供t望用，这是射口，供射击用。 师：那长城只是一道单独的城墙吗？（不是）同学们读一读71页小资料卡上内容，你还知道长城有哪些防御体系？（学生回答） 小结：在古代没有电话、无线通讯情况下，这种用烽火传递军情信息的办法可谓是古人独具匠心的设计了。师：长城工程浩大、建筑宏伟，仅靠人力把巨大的石头从山脚运到山顶，再建成这超过万里的城墙，这人们不知要付出多少劳动代价，其中有多少血泪的故事也就可想而知了。你知道哪些关于长城的故事呢？谁愿意给大家讲一讲呢？ 找学生讲71页《孟姜女哭长城的故事》。 师：此时你想说什么？ 生：古人造长城是非常辛苦的。 生：长城是我国古代劳动人民智慧的结晶。 师：是啊，长城是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，是中华儿女的骄傲，也是世界的骄傲!古往今来不知有多少诗词名家为长城留下了不朽的篇章，你都知道那些？（学生自由说） 师：这些名句千载传诵不绝，巍巍万里长城将与神州大地共存，将与世界文明永在。 2、秦兵马俑 谈话导入：同学们，长城是我国文明古代辉煌的象征，而举世无双的秦兵马俑也是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。现在就让我们起来看一看这支地下军队，感受他们的宏伟气势，一睹他们的风采吧！（大屏幕介绍兵马俑） 提问：你感受到了什么？ 师：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，被称为世界第八大奇迹。兵马俑“奇在何处？”（出示兵马俑图）（建筑：极为壮观、军阵：威武雄壮、兵俑：神态各异、栩栩如生、历史：年代久远、地位：最重大之一） 师：秦始皇为什么要用这么多兵马俑为自己陪葬？这需要了解秦始皇统一六国前后的这段历史，出示教材72页介绍秦始皇的文字，学生自由读，小组交流。 师：谁来说说秦始皇为什么要用这么多兵马俑为自己陪葬？ 生：秦始皇想自己生前是皇帝，死后还要当皇帝，他要用这些兵马俑保护自己。 生：…… 师：秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。三、拓展延伸： 师：同学们，刚才我们交流了“万里长城，秦兵马俑”这两处古遗迹的资料， 探究了它们背后的故事。通过这样的探究，你们体会了什么？（学生回答……）。四、总结 这一处处古老的遗迹，让我们看到了古代劳动人民的勤劳与智慧，让我们感 受到了中华民族辉煌灿烂的文化。同学们，希望大家课后能继续我们的探索，去感受中华五千年的悠久历史吧！ 板书设计： 我国的国宝 万里长城 世界奇迹 秦兵马俑《我国的国宝》优秀教案和反思
教材分析：我国是有几千年历史的文明古国，有着深厚的文化积淀。我国的国宝，作为祖国文化有形的、综合的世界文化遗产和文化景观，它们是中国社会发展的文化产物，它们的存在让我们感到与祖国的历史文化有着根一般的关系。教材主要引导同学收集资料、讨论交流自身的收获、发现和感受，体会中国古文明的辉煌和中华文化的丰富与精深。引导同学透过历史遗迹探究背后的故事，引发对中国历史的兴趣树立维护古遗迹的意识。
学情分析：五年级的同学平均年龄11岁，小朋友们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯形成了一定的是非观。但对中国古遗迹价值的.认识和维护古遗迹的意识还不够，需要教师进一步地引导，使他们沿着健康、正确的道路一步步前进。
教学目标：
（1）认知目标：让同学对我国的世界文化遗产有一些基本地了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中国文化的丰富与精深，知道古遗迹具有极其珍贵的价值。
（2）技能目标：通过课前收集资料，培养同学收集处置信息的能力。
（3）情感目标：通过本课的学习，引起同学对古遗迹的热爱之情，激发他们维护古遗迹的责任意识。
教学重点：让同学感受中国文明的绚烂辉煌，知道古遗迹的珍贵价值。
教学难点：如何激发同学维护古遗迹的责任意识。
教学准备：
同学准备：课前查找有关古遗迹的资料和一张彩色卡片
教师准备：制作相关课件
教学时间：第一课时
教学过程：
一、联系生活，激发兴趣，感知名胜古迹
1、同学出示自身旅游时的照片，介绍曾经去过的名胜古迹。
2、谈谈自身的见到名胜古迹时的感受。
二、观看解说，了解古遗迹
1、播放一组中国世界文化遗产图片，让同学说一说是什么地方。
2、说说看过后的感受。
3、出示中国地图，在相应的位置贴上文化遗产名称纸条。
三、分组汇报，集体交流，探索古遗迹
指导同学按课前自身选择的一处古遗迹，交流自身探索的效果。有“长城”小组、“秦兵马俑”组、“大足石刻”组和“敦煌莫高窟”组等等，汇报时教师相机指导，引向深入，并注意点拨文化遗产的价值，以突破重难点。
四、拓展延伸维护古遗迹
播放《火烧圆明园》的场景和文物被损图片
1、同学谈感受。
2、了解国家、政府为维护遗产做的大量工作。
3、同学交流自身如何用实际行动维护古遗迹。
4、出示课后活动：“小主人在行动”——继续探索古遗迹，为维护古遗迹出点力。
5、师总结
板书
我国的国宝
历史价值 经济价值 艺术价值
维护古遗迹 责任意识
《我国的国宝》教学反思
《我国的国宝》是人教版五年级下册品德与社会第三单元《独具魅力的中华文化》中的第二个活动主题。我上这一课中的第一课时，这课时内容包括“中国的世界文化遗产”和“探索古遗迹”。
在同组老师“集体备课”的集体智慧的帮助，我终于完成了这次课堂展示。由于时间紧张，个人能力有限，所以不能在课堂上完美地呈现吴战梅、王任、周文梧、潘洁丽等老师的集体智慧。通过这次课堂展示，我也学到了许多知识，一些平时的困惑在“集体备课”的微格教学中得到了解决，使我受益非浅。
在教学本课时，我利用多媒体课件使学生在有限的时间里欣赏更多的世界文化遗产图片、资料，生动的图片激活了学生情感，使学生深切感受到中华文化的博大精深。在学生质疑时，引导学生思考、发挥自己的想象，让学生走近图片，走近秦始皇兵马俑，了解其背后的故事，充分激发了学生的探究欲望。
课堂上，我充分给予学生提问的机会，激发学生的探究欲望。在教学中，问题是来源于学生，它更能够引起学生的兴趣，激活学生的思维，从而能使合作学习得以更加深入地进行。然后我问题进行归类、合并，挑出有价值的、本课需要解决的问题，拿到课堂上进行讨论，起到了引导的'作用。最后，学生在教师引导、启发下有序地进行小组合作探究，做到了“自己提出的问题自己解决”。学生通过资料查找和交流等方式，寻找合理的依据，来验证自己的假设，激发了学生对课文我国的国宝进行更深入的探究。
另外，我还紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。让他们更加深入了解我国的传统文化。
在处理最后的环节时，在教学预设中，我为了让学生能更系统、全面地表达对今天所学知识后的所感、所想，设计了“看了这些，你心中一定会感慨万千吧，把你最想说的用纸笔表达出来吧？”这样一个小结性的问题。在教学中我发现，学生领略了万里长城的雄伟壮丽，秦兵马俑的气势磅礴、大足石刻的惟妙惟肖后，心中激情澎湃，而我让学生停下来用纸笔书写心中所想，好象给学生浇了一盆冷水。又由于时间关系，在展示学生作品时，许多同学都没有完成。如果当时我把问题改为“看了这些，你心中一定会感慨万千吧，谁来说说你此刻最想说些什么？（指名让学生谈感想）”效果可能会更好一些。
熊猫为什么是国宝
1、大熊猫是活化石：最古老的大熊猫化石在800万年前就已经出现在中国云南禄丰和元谋这两个地方，被称为始熊猫。经过几百万年历史长河的洗礼，很多物种都已经灭绝了，而大熊猫却存活下来，成为了“活化石”。
2、数量稀少，繁殖困难：目前，世界上野生大熊猫约1600只，圈养大熊猫只有548只。这个数字对于一个物种来说，是非常稀少的。我们都知道物以稀为贵，目前，大熊猫被列为国家一级保护动物，而且野生大熊猫的数量还在不断减少。
3、而且大熊猫的发情期较短，雌性熊猫一年只发情一次，每次只有短短的2-3天时间，加之大熊猫一生中产子数量很少，他们的小宝宝也不容易活下来，这也导致熊猫繁衍能力很差。而大熊猫人工繁殖难度大。存活率也相对较低，因此自然成为了“国宝”。
4、大熊猫是“中国特产”：大熊猫是中国特有的物种，它只分布在海拔至3500米的四川，陕西和甘肃的山区。世界上其他国家没有大熊猫，而其他国家动物园的大熊猫都是从中国运过去的。
熊猫的特点和生活特征
特点：全身为黑白两色，体型像熊，脑袋大而圆，尾巴短小，头部毛色为白色，眼部为黑色，似一对黑眼圈。
生活特征：熊猫非常温顺，它们主要以竹子为食，在进食前后会休息2~4小时。在冬季不会冬眠，它们通常是通过气味标识来进行交流的。大熊猫四肢非常灵活，善于爬树，爬树的行为一般是临近求婚期、逃避危险，或彼此相遇时弱者借以回避强者的一种方式。
熊猫是几级保护动物
熊猫是国家一级保护动物,已列入《中国国家重点保护野生动物名录》、《华盛顿公约》CITESⅠ级保护动物。大熊猫是中国特有种，已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”，熊猫的栖息地不断被破坏，并且繁殖起来比较困难，所以使熊猫的数量不断减少。
一、教学目标：
1、自主学习，了解大熊猫的有关知识。
2、品味语言，感受说明文语言的准确与生动。
3、调查研究，关注大熊猫的生存现状。
二、教学重点及难点：
3、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因;
4、形象生动的说明;
三、教学设想：
5、本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路;
6、运用多媒体教学;
7、教学方式：以学生自主学习为主
8、课时安排：一教时
四、教学过程
1、导入：
在自然界中有许多珍奇可爱的动物，你最喜欢哪一种呢?
(学生自由回答)
2、播放大熊猫影片，让学生对大熊猫有个初步了解。
3、从题目中找出大熊猫的特点。
明确：珍贵
4、阅读课文：
思考：(1)大熊猫为什么珍贵?请用文中的一句话来回答。
板书：
体态可爱
数量稀少
活化石
(2)文中哪些语句分别表现这些特点。请用适当的语气语调朗读出来。
5、品读课文：
思考：作者是如何来说明大熊猫的珍贵?
(1)出示幻灯片：比较课文第6段和《辞海》中对大熊猫形体的不同说明，讨论这段文字语言的特点和表达效果。
体肥胖，形似熊而略小，长约1、5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。
―――《辞海》
(2)学生从课文中找出类似的句子加以品析，进一步体会说明文语言的准确性和生动性。(注：学生相互评价)
6、归纳总结：如何增强说明文语言的生动性和准确性?
明确：(1)、准确使用形容词和动词，增强说明文的形象性和生动性。
(2)、巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法增强说明文的生动性。
(3)、科学使用副词增强说明文的准确性。
7、学以致用：
请从文中筛选有效信息，选择感兴趣的话题，运用准确生动的语言，以第一人称来介绍大熊猫。
1、我的家族史
2、我的“家”
3、我的明星路
4、我的特殊身份
5、我的饮食习惯
6、自拟题
(提示：尽量运用自己语言)
8、进一步明确大熊猫生活现状
9、请你自己设计一份拯救大熊猫的倡议书
格式：
倡议书
保护大熊猫的原因：
我们该怎样去做：
倡议人：
时间：
10、教师总结：
向全社会呼吁：关注保护野生动物
五、板书设计：
国宝――大熊猫
体态可爱
珍贵数量稀少
活化石
保护
六、作业：
搜集一些野生动物的图片，并用数字表明它们过去和现在的数量，用准确生动的语言介绍它们与人类社会的关系。
一、教学目标：
认知目标：了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因
技能目标：品味文中准确、生动形象的语言
情感目标：了解大熊猫的生存现状提高保护动物的意识
二、教学重点：
1、了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因
2、品味文中准确、生动形象的语言
三、教学难点：
1、积累品味文中准确、生动形象的语言
四、教具学具准备：
学生搜集大熊猫有关的材料
五、教学流程：
（一）导入新课
1、看视频、学生说感受；
2、学习新课叶永烈的《国宝大熊猫》（师板书课题）
（二）检查预习
出示字词（略）
（二）初读感知
1、学生自由阅读课文，看一看课文从哪几个方面来介绍大熊猫的？请从课文中找出相关的句子并进行概括
2、建立熊猫档案
（三）品读课文
学生再读课文并思考：
1、课文中的哪些地方表现了大熊猫的可爱？请从修辞、词语运用等角度进行赏析
2、哪些地方体现了大熊猫的珍贵？请从从说明方法等角度来品读
（四）拓展延伸
1、出示有关大熊猫的生存现状材料
2、学生概括原因
3、学生说说世界动物的生存现状
4、让学生写几条保护动物的公益性标语
（五）总结课堂的学习
（六）布置作业
教学要求
1、能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2、通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
重点难点
1、抓住特点，有顺序地介绍大熊猫。
2、要介绍得生动有趣，把你的观察和感受写清楚。
教学课时
一课时。
1、能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。
2、通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
多媒体。
一、创设情境，谜语激趣
1、动物世界是一个非常奇妙的世界：鹦鹉会说话，大象会搬东西，萤火虫会引路，蚯蚓会松土……生活中这些奇妙的动物现象，相信你们也一定观察到了不少吧！
2、今天我们要来写一种动物，猜猜它是什么动物呢？这种动物你了解多少呢？（多媒体出示谜语）
是猫不捕鼠，墨镜不离眼，
要问最爱啥，最爱鲜竹叶。
3、是的，是大熊猫，你猜对了吗？同学们，大熊猫人见人爱，是我国的国宝。今天我们就来写一写大熊猫。
二、利用资源，学习表达
1、多媒体出示大熊猫图片。
对于大熊猫，你想了解哪些问题呢？
根据学生的发言，教师总结如下。（多媒体出示）
（1）大熊猫是猫吗？
（2）大熊猫生活在什么地方？
（3）大熊猫为什么被视为中国的国宝？
……
2、教师根据学生的回答，在题目下板书。（板书：外形生活习性为什么被视为国宝）
3、多媒体出示大熊猫信息。
名称大熊猫
类别哺乳动物
食物爱吃竹叶、竹笋，有时也吃肉
分布地区四川、陕西和甘肃等地
（1）可以参考以上信息，也可以根据自己课前查找的资料，围绕上面的问题，介绍一下大熊猫。
（2）小组内介绍，互相提意见、补充，再推选代表上台介绍。
（3）学生上台说。
提示：上台介绍的同学表达要清楚、完整、流利；听的同学要专心、认真，想补充时要先举手。
（4）组织学生参与评价。评价时，重鼓励，少批评。
三、由说到写，实现迁移
1、教师：刚才很多同学都介绍了国宝大熊猫，说得很好，我知道还有很多同学想说，可是课堂上不可能让每个同学都上台来介绍。怎么办呢？对，你可以写，把自己知道的有关大熊猫的知识写下来。写完后，你们可以交换着看，这样不就让大家都知道你想说什么了吗。
2、学生写，老师巡视指导。
3、写完后，自己读一读，看看有没有不准确的内容，还需不需要补充新内容。
4、可以跟同学交换习作，互相检查一下，看看对问题的解答是不是准确。
5、将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、评价和修改。
教师：谁来说说这篇习作写了什么内容？哪些句子写得好？你喜欢文中的哪些词语？哪些地方还要修改？（教师在这个环节仍要注重鼓励，抓住文中的闪光点，指导学生进行写作）
6、在小组里读自己的习作，并让小组同学给你提提意见，试着用学过的修改符号修改一下。
7、请同学们为自己的习作配上好看的图画或图片。
1、教师设计的这节作文指导课，指导学生根据问题提示和资料信息，以及多媒体出示的图片，用自己的语言生动地描述大熊猫。让学生学会结合大熊猫的样子、生活习性等特点和被视为国宝的原因，按照一定顺序描写出来。
2、锻炼学生查找资料、搜集资料的能力。由于大熊猫距离我们的生活较远，学生对大熊猫比较陌生，所以写作前一定要查找资料，了解透彻，这样才能把大熊猫介绍得准确无误。
一、导入新课
师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？
（学生纷纷举手，各抒己见）
生：我喜欢澳大利亚的树熊。
生：我喜欢南极的企鹅。
生：我喜欢中国的大熊猫。
（七八名学生发言，其他内容略）
师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，其中李明同学特别喜爱大熊猫，那么哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？
生：活泼可爱的动物。
生：大熊猫毛色黑白相间。
生：它走路懒洋洋的。
生：它最爱吃竹子。
生：大熊猫会爬树。
（学生七嘴八舌地小声议论）
师：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有一张大熊猫的图片，我们一起来熟悉一下。
（教师投影展示大熊猫的图片）
（学生纷纷举手，结合图片谈对大熊猫新的认识）
师：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝--大熊猫》一文，近距离地观察大熊猫的神奇世界。
（教师板书课题，作者）
二、新课
师：请同学们快速浏览课文，在阅读过程中对生僻字、词作适当标注。
（学生阅读课文）
师：好！请几位同学找找文中有哪些字、词的读音应尤为注意。
生：“憨态可掬”的“憨”。
生：“笨拙”的“拙”。
生：“濒危”的“濒”。
生：“璀璨”二字和“繁衍”的“衍”。
师：大家听完后能否对刚才同学的发言评价一下。
生：我认为这些字词很重要。我们不仅要掌握它们的读音，还要理解其意思。
生：王林读错一个字，“笨拙”的“拙”应读“Zhuō”而非“Zhuó”。
师：这两位同学评价很准确，说明他们不仅听得认真，而且发言很有见解。下面，我们回到的题目上。标题中的“大熊猫”表明的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点。
生：是国宝。
师：国宝说明了什么？
生：大熊猫的珍贵。
师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。
（生自由朗读课文，并讨论）
师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。
生：课文17小节中“大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着'活化石'之称”。
师：对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的？
（生齐声朗读后，教师指名回答）
生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。
生：17小节总结全文，体现大熊猫是活化石。
师：刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语段，突出大熊猫“体态可爱”“数量稀少”，是“活化石”的特点。可见它的确很珍贵。
（师边概括边板书）
师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。
（学生快速在文中找，并作圈点，然后举手）
生：课文第6小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”，可以看出它体态可爱。
生：课文第4小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。
师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。
（生齐读）
师：在这节中作者如何来写熊猫体态可爱的。
生：我认为这节运用了一些修辞手法，使语言显得很生动。
师：哪些修辞手法？
生：拟人和排比。“有时……有时……有时……”是排比手法，“悠然自得”，“漫不经心”“摇摇晃晃”是拟人的动作。
师：对。这些修辞手法把大熊猫喜欢嬉戏，憨态可掬的模样淋漓尽致地刻画出来了。还有哪些地方较明显地表现大熊猫的特点呢？
生：课文第15小节，“正因为……只有1000只左右”，这处突出了大熊猫数量稀少。
师：刚才同学们所找的语句都是体现大熊猫“珍贵”的特点，除了“珍贵”外，大家还从文中了解有关大熊猫的哪些知识？
（学生快速阅读课文，圈划相关语句，教师指名回答）
生：大熊猫性情孤僻，平时独来独往，它们的繁殖能力很低，这既是它的习性，也突出它的珍贵。
生：大熊猫的活动范围与季节关系很大。春季生活在3000米以下没有积雪或积雪少的山谷……夏季多在3000米以上的地带活动。
生：大熊猫没有固定的栖息场所。
生：大熊猫成了最可爱的“贵宾”，但它不习惯这种生活。
生：大熊猫分布在我国地域十分狭窄……崇山峻岭。
生：大熊猫是素食者。
生：大熊猫食量很大。
师：同学们讲得真好。从各个方面概括了大熊猫的生活习性。我们再回到题目上，“宝”为什么说是“国宝”，能否换成“宝贝”？
生：“国宝”是指中国所特有 的珍稀动物。而“宝贝”一般在任何场合都可以 用。
师：还有原因吗？
生：我国把大熊猫赠送给了外国友人。
生：大熊猫是友好使者。
师：对。大熊猫是我国的“国宝”，是世界友好使者。但是由于环境变化的自然因素和偷猎者的人为原因，使我们的“国宝”数量更稀少。下面我请每位同学都来做一回动物世界的保护人，为大熊猫设计一个安全、合理、舒适、快乐的家。
（学生分组讨论，每组派一位代表作笔录。讨论后，学生踊跃发言。）
生：我打算建立一个生态圈、，里面种许多竹子，让大熊猫自由自在的生活。
生：我要改变大熊猫的饮食居住习惯，让它和我们人类一样生活。
生：我要把大熊猫送到太空去，让它作为友好使者访问宇宙。
师：同学们的设想很有创意，相信若干年后你们的愿望都会实现，“国宝”大熊猫也一定会生活得更美好，让我们共同去努力吧！
点评:
转换教学观念，改变教学方式，感悟新的教学理念。这是新课程改革对教师的必然要求。史建慧老师关于《国宝--大熊猫》一课的教学设计正是体现了新课改的这一要求，体现了教者以学生为中心，努力帮助学生建立“自主、合作、探究”的新的学习方式。
具体来说:教师采用“读-悟-赏”的语文教学模式。作为一篇说明文，《国宝--大熊猫》一课不象小说、散文、诗歌等文体可读性很强，它只是用说明的语言向读者介绍动物。然而教师并没有忽略“读”这一阶段，运用自由朗读、快速浏览、整体阅读等多种读文方法使学生熟悉课文，既有对全文内容的整体感知，又有精彩语段的反复体会。在读的过程中，教师及时更正读音，使学生能准确地读准字词。在“悟”的阶段，教师由课题入手，适时地引导学生抓住介绍大熊猫的特点--“国宝”二字，进行质疑、解疑。教师带领学生入门后，重在学生依据自己的基础知识和能力层次进行感悟。学生完全能够根据教师的指导自主地把握的重点。一下子找准课文17小节，并能准确地概括出体现“国宝”的三个方面：体态可爱，数量稀少，活化石。在这一环节中，教者没有用传统的“一问一答”式进行教学，而是根据学生的学习目的、学习需要、学习兴趣，运用多种手段，启发学生思考，提倡自主，合作、探究的学习方法。有个体思维、有同桌研讨，有四人小组讨论等组织学生个个勤动手，并能积极参与，营造一个活跃的课堂氛围。第三个阶段是“赏”，“赏”必须建立在“读”和“悟”的基础上。“读”和“悟”让学生理解的脉络，掌握的要点，从整体上感知课文。“赏”是在这基础上对学生能力的再次提高。《国宝--大熊猫》一课教学设计的最后环节让学生为大熊猫设计家园，正是对学生所学知识的拓展，不局限于书本知识，训练他们的思维能力和口头表达能力。
其次，注重评价。课堂评价逐渐成为课堂教学必不可少的环节。这既是对学生参与教学中肯的分析，又能培养他们思考、质疑、大胆表意的能力。《国宝--大熊猫》一课教学过程中评价方法也非一成不变。师生之间，生生之间，全体动员，全体参与。教师对学生的评价是为了达到激励的目的，但又不是盲目地用“很好”“不错”“讲得很好”一些评价语，总能在学生答疑之后，作深入浅出的剖析，使他们在得到肯定的同时，对自己的思考有更新更高的认识。生生之间的评价充分体现了这一年龄层次学生的特点，毫无保留，大胆直言。他们大多畅所欲言，既能对学生发言正确的地方谦虚接受，又一针见血地指出不足之处，或自由发表自己与之相左的看法。整堂课的教学评价使教学环节衔接得更顺当，又在教学过程中时时出现充满激情的场面。
教学过程 第一课时
一、创设情境，导入话题。
1．同学们，你们知道吗！在动物王国里面，动物们都在进行着各种有趣的活动，你们想去瞧一瞧吗？—— (课件：各种动物活动图片)
2．看到这么多的动物，你们喜欢吗？（喜欢）那今天我们这节作文课就来写一种动物——大熊猫，大熊猫被称为我国的国宝。（板书：国宝大熊猫）
二、交流资料，了解熊猫。
1．小组同学互相交流自己搜集的熊猫的有关资料，小组长带领本组同学分类整理搜集的资料。
2．分类展示小组搜集的资料。（预设）
（1）大熊猫是猫吗？大熊猫的分类一直有争议，不过近年来比较趋向于将大熊猫独立出来，因为大熊猫和现存的其他物种都有较大的差异。大熊猫，属于食肉目、熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物。
（2）大熊猫生活在什么地方？四川省北部，陕西省南部和甘肃省南部的山区。
（3）大熊猫为什么被视为我国的国宝？
大熊猫中国独有，数量稀少，在1000只以下，属于我国一类保护动物，称为“国宝”。它常常担负“和平大使”的任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。
大熊猫的家族非常古老，有一百多万年的历史了，现在留下来的数量很少,成为科学家研究生物进化的珍贵的“活化石”。
大熊猫不仅是中国最稀有的珍贵动物，而且已成为世界上最珍贵最稀有的动物，被世界野生动物协会选为会标，世界各大动物园内每种有绝灭危险的珍稀动物笼前要悬挂熊猫为图案的徽志。
根据科学统计有78％的雌性大熊猫不孕，有90％的雄性大熊猫不育，这就给大熊猫的繁殖带来了许多困难。刚生下的幼仔重量只有150克左右，相当于妈妈体重的百分之一，而且成活率很低。
3.谈话引导交流：怎样把这些零碎的资料整理成一篇内容连贯的作文呢？（学生自由交流。）
教学过程 第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
上节课我们通过交流资料了解了大熊猫，通过阅读例文掌握了写作技巧，这节课我们阅读课本上的要求，完成习作。
二、阅读课文，明确要求。
1.独立阅读课本94页习作要求和有关资料。
2.小组交流，怎样写好这篇作文。
3.全班交流，教师指导：
（1）审题：这次习作要求我们写国宝大熊猫，属于状物文。描写大熊猫的性格特点时，可以恰当地使用中心句，先概括地写一写他们的性格，再在后面的自然段中分别加以叙述，这样的话，文章条理清楚，让人一目了然。
（2）选材：同学们收集的材料很多，能选择写的范围很广。外形特点和生活习性要作为选择的主要材料。
（3）立意：我们对动物的喜爱之情，就是通过自己和动物的交往（动物园观察），以及对有趣的事情的描述，在字里行间自然真挚地流露出来的，这样写出来的文章才能感人。
（4）技法：描写动物，首先要突出它的外形特征；动物的生活习性主要指它的吃食(捕食)、居住、睡眠、活动、性情等方面，抓住这些方面细致描写，才能将它们描写得惟妙惟肖；动物虽然不像人一样会思考、会说话，但是，它们也有自己的“喜怒哀乐”。我们在观察描写时，就应该从它们的动作、叫声中去体会和想象它们的“情绪、思想”变化，这样适当运用比拟，文中的动物才会更逼真。
4.课件出示：技巧口诀歌
介绍动物有要点，外形习性是重点。
描写特点抓外形，总分说明条理清。
联系生活写习性，吃睡玩爬和叫鸣。
生活细节要具体，写出特性有感情。
动物和人是朋友，友好相处莫惊扰。
保护动物是美德，和谐相处好境界。
三、提出要求，完成初稿。
1．提出要求：
（1）动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下，从整体到部分，先分别叙述，再归纳总体感觉等。
（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等。
（3）还要写出自己和动物之间的联系（写一件具体的事）。
（4）给文章“化个妆”（加入一些修辞方法完善句子，加入一些动静结合完善段落，加入一些结构形式例如：过渡句，首尾呼应等，完善文章。）
2.学生独立完成习作。
3.阅读自己写完的习作，看看对问题的解答是否正确，有没有不准确的内容，还需不需要补充新内容，并进行修改和补充。
四、互相交流，进行修改。
1．指名让学生上台读一读自己的习作，其他学生来评一评。教师注意抓住学生作文中的闪光点，放大闪光点。
2．出示习作评分要求，指导学生修改习作。
（1）习作评分要求：
慧眼小神童：观察仔细，能比较具体地写出大熊猫的外形特征及生活习性。
神笔小作家：语句通顺，用词准确、生动，能按照一定顺序形象、具体地写出动物的外形特征、生活习性及动作情态等。
（2）学生以小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看儿是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。
3.根据同学的建议修改、完善习作。
4.集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。交流的重点是是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；遣词造句是否贴切、准确；是否表达了对大熊猫的喜爱之情等方面。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。
五、习作展品。
评选优秀习作张贴在班级学习专栏里进行展品。
课堂小结
[教学板书]
抓住主要特点，合理安排顺序。
列举典型事例，突出主要习性。
巧妙使用词语，表达真情实感。
动静合理搭配，描写具体细致。
巧用修辞方法，内容形象生动。
注意前后照应，做到首尾连贯。
[教学反思]
第七单元的习作是是写国宝大熊猫，这个内容是学生乐于交流，也比较感兴趣的话题。但学生对大熊猫的了解非常少，课前让学生搜集大熊猫的有关资料是弥补这一缺陷的主要途径（要条件可以让学生到动物园观察大熊猫），在搜集资料的过程中注意发现它们的特点。
引导学生交流资料，在交流过程中使学生比较全面的了解大熊猫，激发学生热爱大熊猫的情感。阅读并分析例文，让同学们再次体会描写小动物要抓住特点进行描写，引导学生掌握写作技巧。
指导学生相互修改作文，小组成员互评互改，典型习作全班评改，分享优秀习作，让学生做自己学习写作的主人，相互学习，取长补短，激发了浓厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。
国宝大熊猫教案doc
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一、教学目的：
1、学习大熊猫的有关知识；
2、认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识；
二、教学重点及难点：
3、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因；
4、形象生动的说明；
三、教学设想：
5、本文的.结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路；
6、运用多媒体教学；
7、教学方式：以学生自主学习为主
8、课时安排：一教时
四、教学过程：
一、解释标题，导入新课
1、本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。
2、课文标题“国宝——大熊猫”中的“大熊猫”，表明了文章说明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。
3、先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用，一是突出大熊猫的珍贵，二是引起读者的注意：这国宝究竟是什么？
二、朗读课文，掌握字词
嬉（xī）戏憨(hān)态可掬(jǖ)濒(bīn)危璀璨(cuǐcàn)
邛崃(qiónglái)浩瀚(hàn)栖(qī)息孤僻(pì)
分娩(miǎn)翌(yì)日繁衍(yǎn)
三、整体感知，研读课文
1、文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？
2、如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍？
3、请你谈一谈大熊猫的生存现状？
明确：
1、我国特有
国际公认暗扣说明中心
古籍记载
体态可爱
数量稀少直接点明说明中心
活化石
2、外形特点：可爱
生长环境：人烟稀少、泉水丰富、竹类众多
生活习性：喜爱食竹、食量很大、性情孤僻、爱独处
活动范围：随季节交替而改变活动范围
繁殖情况：繁殖力低，大多每胎产一仔
3、大熊猫生活现状:学生可根据有关资料，围绕大熊猫濒临灭绝，阐述自已的观点。
四、讨论题：
根据我们今天所学以及你课外查阅资料的结果，请你谈谈应当如何来保护我们的国宝——大熊猫？
五、布置作业：
根据你现有的知识及参考有关资料，写一篇保护大熊猫的文章。
执教者：济宁市东门大街小学 陈晶
课题：第20课 珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑
领域：欣赏 评述
教学目标：
1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。
3、鼓励学生搜集有关资料，自主学习。
教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。
教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。
教学准备：
师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。
生：搜集占有有关秦始皇兵马俑的资料。
教学过程：
一、引导阶段：同学们，音乐总能带给我们无尽的遐想，老师给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细聆听。听音乐：（音乐《兵马俑幻想曲》），
师：你从音乐中听到了什么？（千军万马，严正以待的战争场面）看他们来了[课件起] 学生看视频，感受情境。
师：这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马，说到秦始皇，同学们了解这位历史人物吗？[课件音乐循环]
生：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。
师：这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国―秦始皇陵兵马俑[板题]
二、发展阶段：
1、谈话解决：什么是俑以及兵马俑的发现。
师：同学们，你知道是什么俑吗？
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头[教师出事实物模型]这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安）
好，让我们走进西安，去欣赏举世无双的秦兵马俑[课件：西安―兵马俑]。
2、初步欣赏：（课件秦兵马俑）
①初谈感受。师：你都看到了什么，有什么感受能谈谈吗。
生谈自己的感受：大，多，威武，宏大。
教师引导学生发现秦俑“规模宏大，数量众多”的特点，总结板书：大，多。
②具体体会大和多的特点。师：有谁知道，兵马俑的规模有多大？（生说）观看课件（秦陵和兵马俑简介）：这个山一样的坟丘就是秦始皇的陵墓。兵马俑在它的东侧，有三个俑坑组成。总面积近2万平方米，相当于50个篮球场那么大呢！其中三号坑最小，却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所；二号坑是骑兵，战车和弓箭手组成的混合部队；一号坑最大，是战马和步兵组成的主体部队。国家为了保护这些珍贵的艺术魂宝，在一号坑的原址上建立了一个举世无双的宏大博物馆―秦始皇陵兵马俑博物馆（这是在空中俯拍的照片）再给大家看一张照片[课件：教师和兵俑比高的照片]。
师：从这张照片中你看出了什么？生：秦俑非常高大。
师总结：秦兵马俑除了规模宏大之外，每一个个头也很高大，他们平均身高1.80米，是目前世界最高大的圆雕陶俑。
三个俑坑，密密实实的排列着高大威猛的兵马俑想知道他们有多少吗？（生：他的兵俑和马俑共计8000件）
师：同学们，多么宏大的工程啊，这样众多的兵马俑，是怎样制作出来的，让我们大胆的猜想一下。学生猜想。
教师总结或补充：古代劳动人民先用黄土制成一个的`大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。这么多陶俑，都是劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，这太让人感到震惊了，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
师引导：秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻？他们之间又有哪些不同呢？请同学带着这两个问题，从桌上的兵马俑小模型中找找看。
学生交流，教师巡视。
学生汇报：兵俑：头发：发丝清晰可见。细致入微。
五官：眉目清晰，表情丰富细腻。
衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。马俑：两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。
师：这么多的细节说明兵马俑还有什么特点？（生：细致、精美、逼真……）
教师总结板书：精美
兵俑之间又有哪里不同呢？
学生汇报：发式：有的戴帽…，有的绾起…。
表情：有的严肃…，有的轻松…。
服装与动作：……学生充分汇报。
教师肯定总结：总起来说兵俑之间有三个方面的不同，（观看课件）：1、发式：帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。
2、表情：那更可谓是千人千面 [课件]：他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓喜怒哀乐，表情各异。能说出这两位人物在想什么吗？
学生谈。
3、服装和动作：①服装不同，铠甲和布衣，铠甲不同。
②兵俑分类。师：不同的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类[课件]士卒俑（士兵）军吏俑（军中的小官）将军俑（将军）
学生辨认课件中的人物身份，你是怎样看出来的，说明理由。
③体验动作。兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。[教师组织体验：将军俑，手握宝剑，气度不凡，士卒俑军吏（箭在弦上，蓄势待发，第三个左手握剑右手持戈第四个：跪射俑。单腿跪立，手扶弓箭。
师总结：同学们的模仿惟妙惟肖。这些兵俑是完全模仿真人真马制作的。看课件总结：看，他们一丝不乱的头发、坚硬的铠甲、历历可数的甲钉，生动逼真的动作表情，都给人强烈的真实感，显示了秦代高起的写实技艺（板书，写实）表现出古代劳动人民非凡的创造力。
4、整体欣赏，谈感受。1987年联合国教科文国组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情，再来对他做一次整体的欣赏，（课件欣赏：兵马俑整体欣赏）
谈感受。你有什么感受和感想吗？（也可先给小组同学交流一下你的感受，）学生汇报：兵马俑太宏大了；兵马俑象活的一样；古代劳动人民太了不起了……。
三、拓展阶段
师：这不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库，今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，我们只是着重地欣赏了兵俑，还有更多值得我们欣赏的。[观看课件课本铜车马]：课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的余属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。
兵马俑传递给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精神，它让我们不由的呼唤：[点击课件：出现“珍爱国宝”字样] ，珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑。结束本课。
二、教学目标 (一)知识目标
识记：宗教信仰自由的含义。
理解：(1)社会主义条件下宗教存在的长期性;(2)理解我国实行宗教信仰自由的内容;(3)依法加强对宗教事务管理的有关规定。(4)积极引导宗教与社会主义社会相适应。
(二)能力目标
能运用马克思主义关于宗教的基本观点，分析说明我国实行宗教信仰自由的正确性和必要性。
(三)情感、态度与价值观目标
通过学习，加强宗教的政策观念，自觉抵制和反对各种迷信活动，特别是认清--的邪教本质。
三、教学重点难点
全面理解和贯彻宗教信仰自由政策既是重点又是难点，教学中紧紧抓住中央一再强调的三句话：(1)全面贯彻宗教政策;(2)加强对宗教事务管理：(3)引导宗教与社会主义社会相适应。
三、学习者特征分析 这是本课的难点。我国是多民族的国家，也是多宗教的国家，特别是宗教对一些少数民族有广泛而深远的影响。我们东部地区的学生，很多人还存在疑惑：我们社会主义国家为什么还允许宗教存在，实行宗教信仰自由政策呢?
因此，在这一课的课件设计中，可以插入更多的图片或音像，通过音像或图片引起学生的兴趣;也可以提前布置学生收集与本课有关的图片和资料以扩大视野。教学中通过创设情景，联系有关实例，让学生感悟、理解我国的宗教政策的正确性
四、教学策略选择与设计 本课是新授课，学生对宗教问题较陌生，难点和疑点很多，采用引导探究式的教学模式，学生带着问题去思考。提出问题---建立假设---收集资料---分析交流---验证结果。运用多媒体教学手段，创设问题情境，发挥学生的主体作用，让学生的思维始终处于积极状态。
五、教学重点及难点 全面理解和贯彻宗教信仰自由政策 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 (一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 (二)情景导入、展示目标
视频：尼日利亚冲突、世界三大宗教简介
展示资料：我国有五大宗教并行流传，历史悠久。虽然我国的宗教信仰者只占很小的比例，但由于我国人口多，信教者的绝对数字是不小的。现在可以统计的信教群众有3千多万人。佛教、道教没有严格的入教仪式，信教人数比较难准确统计，估计也有好几千万人，加起来，我国有上亿人信仰各种宗教。此外，在我国各民族中，都有宗教流传，有10多个民族基本全民信教。
问：以上材料说明什么问题?
学生回答。有“四个自由”(辅板书)从以上含义我们不难看出，尊重和保护宗教信仰自由的政策，应该包括两个方面，既保障公民信教的自由，又保障公民不信教的自由。不能只理解为一个方面。“两个方面”(辅板书)
可见我国的宗教信仰自由政策是一项全面的、完整的政策。宗教信仰自由政策是我国一项长期的基本政策。这个政策，一是交代了政策的内涵，通过时也阐释了宗教信仰自由政策的实质。宗教信仰自由政策的实质就是要是宗教信仰问题成为公民个人的自由选的问题。即在我国，公民不论信 激发学习兴趣 (三)合作探究、精讲点拨。一、全面正确地理解我国的宗教政策
以小李的日常生活为线索，帮小王解决生活中遇到的问题，以此展开教学。
设计目的：
创设情境，激发学生兴趣，更好的自主探究、学习本课内容。
自我介绍：我叫小李，高一年级的学生。家住丹城西寺旁，我们全家信佛教，尤其是我妈王大娘，她每天都得去西寺诵经、拜佛。还经常和佛友一起到处烧香拜佛。我从小在家庭环境的影响下早已习惯，有空也会跟我妈去寺庙拜拜菩萨。但是最近我碰到了一些难题，有些疑惑，想跟大家探讨一下。
小李的困惑(一)： 作为中学生，我可以信教吗?为什么?
【教学目标】
知识目标：
通过教学，使学生了解我国的宗教政策是宗教信仰自由，依法管理宗教事务，宗教坚持独立自主自办的原则，积极引导宗教与社会主义社会相适应。
能力目标：
我国的宗教政策遵循了宗教自身发展的客观规律，使学生逐步学会用辩证唯物主义的观点观察、处理问题，不断提高分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标：
帮助学生认识我国宗教政策的正确性，明确宗教信仰自由是宪法赋予公民的一项基本权利，是我国尊重和保护人权的重要体现。并且懂得要以科学的态度面对宗教，要接受无神论教育，弘扬科学精神，树立科学世界观。
【重点】我国的宗教信仰自由政策
【难点】怎样贯彻执行宗教信仰自由政策
【教学课时】一课时
【教学准备与设备】
引导学生对与宗教相关的时政热点，宗教政策，宗教与封建迷信等有关资料的搜集。
多媒体电脑平台(配备宽带上网)
【教学方法】问题研讨教学法、合作探究学习法
【教学手段】网络博客
【教学过程】
学生演讲：学生进行课前演讲
导入新课：材料展示(点击“教学导入”)
在线问卷调查(点击“问卷调查”)
上新课：
以小王的博客为线索，帮小王解决生活中遇到的问题，以此展开教学。
(点击“小王的BLOG”)
自我介绍：我叫小王，养正中学高一年的学生。家住龙山寺旁，我们全家信佛教，尤其是我妈王大娘，她每天都得去龙山寺诵经、拜拜。现在流行写博，所以，我也开了个博客。欢迎大家来坐坐。
一、全面正确地理解我国的宗教政策
1、实行宗教信仰自由政策
(1)宗教信仰自由的内涵
小王的困惑(一)： 今天在龙山寺听一和尚说：“宗教信仰自由就是信教群众享有自由信仰的权利”，是吗?
小王的困惑(二)：我妈王大娘今天这些活动都是宗教活动?
①早晨五点，在龙山寺烧香祈祷，请求佛祖保佑。
②七点在家念早经
③听人家说现在买基金很好赚。九点又跑了一趟龙山寺，请算命先生算一下。
④十点，邻居小女出嫁祭拜祖先，去看热闹。
⑤下午三点半，在龙山寺听经、诵经。
⑥晚上，我发烧。妈说不必上医院，只要找师父画画符就好了。
(2)国家保护正常的宗教活动
小王的困惑(三)： 今天在班里与同桌小李争论：
我认为：我们享有宗教信仰自由，考虑到我们班信佛的还不多，因此我们班可以组织一个佛教团体宣传宣传。
《国宝大熊猫》幼儿园教案
活动目标：
1. 知道有关大熊猫的知识。
2.简单的画出大熊猫的体态。
3.增强幼儿爱护大熊猫的情感。
活动准备：
大熊猫图片、油画棒、绘画纸，勾线笔。
活动过程：
一、导入部分。
谈话导入：教师：小朋友们你们见过大熊猫吗？谁来说一说大熊猫长得什么样子？
【设计意图：以谈话导入的方式进行导入，一是激发幼儿的兴趣；二是给孩子创设一种自由、宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆讲述熊猫的外形特征。】
二、基本部分。
（1）出示课件：（大熊猫吃竹子的画面、玩耍的画面），让幼儿观察并讲述大熊猫的外形特征。
教师：小朋友，图上是谁啊？（大熊猫）大熊猫在干什么?(在吃竹子、在玩……)大熊猫长什么样子啊？（身上有毛，有黑色的、有白色的，有四条腿，有一条尾巴，有两只半圆形的耳朵，身体胖胖的……）教师总结：刚才小朋友们看的真仔细，说的太好了，大熊猫身体肥胖，四肢粗壮，皮毛黑白分明，四肢、肩部和耳朵黑亮，眼睛周围也是八字形的黑毛，其余均为白毛。而且大熊猫生活在山林中，喜欢吃竹叶和竹笋。是国家一级保护动物。
（2）老师在投影仪下示范并讲解大熊猫的画法。
①大熊猫圆圆的大脑袋。
②画出大熊猫椭圆形的白色身体。
③画出大熊猫又粗又短的.四条黑腿。
④给大熊猫添画上眼睛、鼻子、耳朵。
⑤给大熊猫进行着色。
（3）幼儿在绘画纸进行绘画。
①自己画，老师巡回指导，必要时给予帮助。
②画简单的大熊猫的基础上，大胆想象，画出不同形态的大熊猫 。
③为大熊猫添画竹笋、竹叶等。
④给大熊猫进行着色。注意画面的整洁，涂色要均匀。
【设计意图：鼓励幼儿能用笔来记录熊猫的外形特征。】
三、结束部分。
对孩子的作品进行评价，组织孩子们选出不同姿态的大熊猫，组成熊猫的一家，进行组合活动，并进行讲述活动，发展孩子们的语言表达能力和组合能力。
【设计意图：让幼儿感受绘画活动的乐趣并发展孩子们的语言表达能力和组合能力。】
