下面是小编为大家整理的初二年级物理滑轮教案以及习题（共含13篇），仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!同时，但愿您也能像本文投稿人“天天小猪”一样，积极向本站投稿分享好文章。
初二年级物理滑轮教案篇一
1.如图所示，通过定滑轮匀速提起重物G时，向三个方向拉动的力分别为F1、F1、F1，则这三个力大小关系是( ) A、F1最大 B、F2最大 C、F3最大 D、一样大
2.下图中,甲物体重6N,乙物体重10N,弹簧测力计及摩擦均不计,则当甲、乙两物体静止时，弹簧测力计的读数为__________N，物体乙所受的合力为__________N。
3.如图表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G的相同重物，在A端所用的拉力分别为F1=__________，F1=_________，F1=_________，不计滑轮本身的重和摩擦。
6.如图所示，滑轮A是__________滑轮，它的作用是__________，滑轮B是__________滑轮，它的作用是__________。整个装置叫__________，它的作用是_____ _____，若G=200N，不计绳重和摩擦，则作用在绳子自由端的拉力F=__________N时可使重物G匀速上升。
7.如图所示，绳子与滑轮重不计，物体处于静止状态，如果m1=5kg，那么m2应等于__________ kg。
8、如图所示，用三个滑轮分别拉同一个物体，沿同一水平面做匀速直线运动，所用的拉力分别是F1、F2、F3，比较它们的大小应是( )
A、F1>F2>F3 B、F1F1>F3 D、F2
9、工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房，他们设计了如图1所示的四种方案(机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横截面)。其中最省力的方案是( )
11、用图5所示的四种机械提起同一重物，不计机械自重和摩擦，最省力的是
要想解决好机械效率的问题，先要明白什么是总功，有用功和额外功
有用功：对物体做的功是有用功
W有=G物h
额外功：一般不计绳重和摩擦，对动滑轮所做的功是额外功
W额=G动h
总功：拉力所做的功
W总=FS
总功还可以表示有用功和额外功的总和
W总=W有+W额=G物h+G动h
机械效率指有用功和总功的百分比
有两种算法
η=W有/W总
=G物h/FS
η=W有/W总
=W有/(W有+W额)
=G物h/(G物h+G动h)
=G物/(G物+G动)
通过第二个算法可以知道，机械效率高低和绳子绕法，物体移动距离等无关
只和物体重、动滑轮重有关
所以，要提高机械效率，就要增加物体的重量
物体越重，机械效率越高
1考点分析
在进行受力分析时，尤为要注意绳重和摩擦，绝大多数题中绳重和摩擦都是忽略不计的，但一旦有绳重和摩擦，绳端拉力F就不能再按照下列总结中的公式了。
实验探究中的滑轮问题也在考察范围内，仍是注重控制变量法的应用。
2内容总结
定滑轮
绳端拉力F=G(不考虑绳重和摩擦)
绳端移动的距离s=h(h为物体移动的距离)
绳端的速度v=v1(v1为物体移动的速度)
作用：改变用力的方向
动滑轮
绳端拉力F=½(G+G动)(不计绳重和摩擦)
绳端移动的距离s=2h(h为物体移动的距离)
绳端移动的速度v=2v1(v1为物体移动的速度)
作用：省力，但不省距离
滑轮组
绳端拉力F=1/n(G+G动)(不计绳重和摩擦)(n为承重端绳子的股数)
绳端移动的距离s=nh(h为物体移动的距离)
绳端移动的速度v=nv物(v物为物体移动的速度)
机械效率
η=W有/W总=G/nF=G/(G+G动)(不计绳重和摩擦)
η=W有/W总=G/nF(考虑绳重和摩擦)
1、使用如图所示的装置匀速提起重物G所有的拉力中(D )
A.F1最大 B.F2最大 C.F3最大 D.一样大
2、如图所示，不计滑轮及绳重，以及滑轮与绳之间的摩擦，水平拉力为F，物体的重力为G，且在水平面上匀速向右滑动，物体所受的摩擦力的大小等于( D )
A、F B、G C、G/2 D、F/2
3、如图所示表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G的相同重物，在A端所用的拉力分别为 G/3 ; G/4 ; G/5 。不计滑轮本身的重和摩擦。
4、图1中A是动滑轮。利用这样的装置把物体举高，用力的方向应向__上__(选填“上”、“下”)。如果A重2牛，要提起50牛的物体，至少要用_26_牛的拉
力。若要使物体上升2米，应将绳的自由端拉动__4__米。
5、如图所示，在竖直向上大小为10N的力F的作用下，重物A沿竖直方向匀速上升.已知重物A上升速度为0.2m/s，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体的重力大小和滑轮上升的速度分别为( D )
A.20N;0.4m/s B.20N;0.1m/s C.5N;0.4m/s D.5N;0.1m/s
物体横放时，拉力等于物体受到的摩擦力的1/n(绳子股数)
4、分析评估
●.展示几组学生的实验数据，并要求学生简要分析自己的实验数据，得出什么结论。对于实验数据出入较大的组别，鼓励其思考出错的原因，找出解决的方法。
引导回答实验结论：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R
●.共同分析展示的学生的实验数据，比较自己实验数据的优缺点，归纳出实验的初步结论，并用图象法表示。
●.提出学生分析表格数据能力，学会用图象分析数据。
5、欧姆定律
●.内容：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R
单位：U-电压-伏特(V)，
I- 电流-安培(A)
R-电阻-欧姆(Ω)
●.简述欧姆个人生平和他的一些趣事。
●.公式变换：U=IR 或 R=U/I，展示教材相应例题，提醒注意解题格式以及计算过程要统一国际单位。
●.认真听讲，做好笔记
●.阅读教材19页欧姆生平内容。
●.阅读教材，留意解题思路和格式，积极回答。
●.帮助理解欧姆定律的内容，为其应用做好准备。
●.提高学生学习的兴趣，激发奋发向上的斗志。
●.学以致用，巩固反馈。
三、额定电压
指导学生阅读教材相关内容，回答什么是额定电压?
引导回答：额定电压就是用电器正常工作时的电压。
阅读教材，积极思考作答。
额定电压不是本章重点，只作常识性了解即可。
四、短路
问：电路的三种工作状态是什么?什么是短路?演示短路实验。
从欧姆定律出发，让学生理解什么是短路。
引导回答：短路就是电路中电阻很小，电流很大。
积极思考并回答，认真观察实验现象，
复习相关知识，让学生知道短路是故障的一种，它的危害，为下来安全用电知识的学习做准备。
五、评价小结
1.学生小结学到的知识。
2. 什么是控制变量法?
3.设计实验探究“电压一定，电流与电阻的关系”。
3. 课堂巩固练习。(课件展示)
积极回答，思考并完成相关练习。
检测学习效果，加深对欧姆定律的理解。
六、布置作业
【教材分析】
本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用，是本章的重点，也为后面电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨，要学生加强交流解决遇到的问题，不过教材在这方面已降低难度，只要求探究“同一个电阻，电流与电压的关系”实验，不再要求探究“固定电压，电流与电阻的关系”实验。
通过学习欧姆定律，让学生经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究的方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
【教学目标】
1知识与技能
会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系;
理解欧姆定律，并能进行简单计算;
使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;
会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压;
培养学生的观察、实验能力和分析概括能力;
2 过程与方法
通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法;
经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法
学会对自己的实验数据进行分析评估，找出成功和失败的原因;
3 情感态度与价值观
重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识;
培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学态度;
【学习者的分析】
学习了电路基础知识，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有一定的了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。
【重点与难点】
利用实验探究出欧姆定律;
欧姆定律的内容和公式;
能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象;
【教具与学具】
小灯泡、开关、电源、导线若干、定值电阻(5Ω、10Ω)、，电流表、电压表、滑动变阻器，多媒体展示平台，自制课件。
【板书设计】
第四节 欧姆定律
1、探究：电阻上的电流和电压的关系
2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R
单位：U-电压-伏特(V)，
I- 电流-安培(A)
R-电阻-欧姆(Ω)
公式变换：U=IR 或 R=U/I
3、额定电压：用电器正常工作时的电压。
额定电流：用电器正常工作时的电流。
短路：R=0,I很大;断路：R很大，I=0
【教学设计】
教师活动
学生活动
说明
一、引入新课
●.展示演唱会舞台灯光和声音变化的视频片段，问：舞台灯光强弱和声音强弱变化是如何实现的?
引导回答：电压越大，电流越大;电阻越大，电流越小。
●.问：电流与电压、电阻可能有什么关系?
教师鼓励学生积极猜想并归纳总结学生的各种猜想：I=UR，I=U、R，I=U R，I=U-R等
●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想
●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想。
●.通过生活中熟悉的现象提起学生的好奇心，引入到抽象的知识点。
●.培养学生大胆提出自己猜想，提出学习的主动性。
二、进行新课
1.引导讨论
●.问：既然电流与电压、电阻都有关系，那电流的变化究竟是电压还是电阻变化引起的呢?
引导学生回答：物理实验探究中经常用的一种方法，当一个物理量与另两个变量有关时，可以先探制其中一个变量不变，再探究另一个变量与物理量的关系，即控制变量法。
●.学生积极思考，讨论：在电压不变时，电流变化是由电阻引起的;在电阻不变时，电流变化是由电压引起的。
●.启发学生思维，引导学生思考问题的方法，让学生学会使用控制变量法来研究问题。
2、设计实验
●.实验课题：在电阻一定时，改变电阻两端的电压，研究通过电阻的电流与电压的关系。
●.问：如何保证电阻一定?怎样改变电阻两端的电压?
引导回答：定值电阻可保证电阻一定，调节滑动变阻器可以改变定值电阻两端电压。
●.问：根据你们的猜想，想想需要的什么实验器材?设计出实验电路图和记录实验数据的表格?
教材巡视并给予必要的指导，要多给予鼓励，鼓励学生积极讨论并作简单分析和评价。最后把较好的作品投影给全班同学，简要分析优点。
●.阅读教材18-19页实验探究内容，
●.学生讨论，积极回答。
●.学生积极思考，讨论，交流，评估
●.培养学生自学能力。
●.帮助学生理清思路，找到解决问题的正确方法。
●.设计实验对学生是有较大难度的，所以通过学生间积极讨论交流，教师适时给予必要的指导，找到解决问题的最好方法。
3、进行实验(课件)
●.问：请同学们根据自己设计的实验电路图完成实验，并把实验数据记录到表格中。
教师提醒实验时的注意事项，如电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用。
教师巡视学生实验过程，对于存在的问题给予及时的指导。
●.明确实验任务，实验方法，进行分组实验，并记录实验数据。
●.通过实验过程复习实物的正确连接方法，电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用，培养学生动手能力和合作交流能力。
1.观察所示的指甲刀的结构图，其中分析正确的是( )
A.一个杠杆，且是省力杠杆
B.两个杠杆，一个省力杠杆，一个费力杠杆
C.三个杠杆，一个省力杠杆，两个费力杠杆
D.三个杠杆，一个费力杠杆，两个省力杠杆
2 如图所示的工具中，属于费力杠杆的是 ( )
3.简单机械在日常生活中应用十分广泛，下列图中属于费力杠杆的是( )
4.所示的简单机械，在使用中属于费力杠杆的是 ( )
5.下列工具：①钢丝钳 ②钓鱼杆 ③筷子 ④镊子 ⑤开酒瓶用的起子，其中属于费力杠杆的是( )
A.①②③ B.②③④ C.①③⑤ D.②③⑤
6.如图所示是安置在公路收费站栏杆的示意图，当在A处施加一个力时，可将栏杆逆时针拉起来，它是一根( )
A.省力杠杆; B.费力杠杆;
C.等臂杠杆; D.无法确定。
7.所示的用具中，属于费力杠杆的是( )
8.如图所示，一根杠杆可绕O点转动，B处挂着一重物G，如果在A点施加一个如图所示的动力F使杠杆在水平方向上平衡，则该杠杆为( )
A.费力杠杆
B.省力杠杆
C.等臂杠杆
D.以上三种情况都有可能
9.图5是各式各样剪刀的示意图，它们都是一对的杠杆。现要用它们来剪开较硬的物体，其中选用最合适的剪刀是( )
10.如图所示，是生活中的几种工具，其中属于省力杠杆的是 ( )
【教学目标】
一、知识与技能
1.通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2.通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
3.能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
二、过程与方法
1.通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力
2.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
3.在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
三、情感、态度和价值观
1.使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2.运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
【教学重点、难点】
1.重点杠杆平衡条件
2.难点对力臂的引入和理解
【教学步骤】
一、引入新课
观察图像中的这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途?
这些能给我们提供方便的工具都称为机械。日常生活中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的。学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。
现在，谁帮我一个忙，用这里几种不同的工具(羊角锤、硬棒、钳子)把木块中的钉子拔出来。(探究)
活动一：比较用羊角锤拔钉子，用钳子拔钉子，这两种情况用力一样吗?哪一种工具更省力呢?(实验后得到羊角锤拔钉子最省力)
师：我们首先用羊角锤(或起子)钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了。那么，你知道羊角锤是根据什么原理制造的呢。实际上它是根据杠杆原理制造的。那杠杆是怎么一回事呢?今天大家就共同来探究杠杆(板书：探究杠杆)。首先，我们来认识什么是杠杆?(板书：一、什么是杠杆)。
二、杠杆的五要素的学习
最简单的杠杆就是撬石头时用的撬棒。还有我们小时侯玩的跷跷板也是杠杆。活塞式抽水机的手柄工作时也是杠杆。生活中应用杠杆原理的机械有很多：
那么，应用杠杆原理的机械都有什么共同点?
学生分组讨论，请组员回答：
①都是硬棒。(软的不行，直的弯的都可以)
②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。
③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动。
出示动画场景，针对撬石头时用的撬棒得出杠杆关键概念：
在力的作用下能绕固定点转动的硬棒叫杠杆;得出：支点、动力、阻力的概念(板书出具体内容)。
1.杠杆——一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。(板书)
杠杆的共同点(以撬石头为例)
(1)绕着固定点转动。固定点——杠杆的支点
(2)受到力的作用。动力和阻力
支点O——杠杆绕着转动的点
动力
阻力——使杠杆转动的力 ——阻碍杠杆转动的力(板书)
回头再分析刚才动画场景中各机械的支点和力臂(学生分组讨论后选代表回答)：
展示一组图片，思考这些工具在工作过程中，是否是杠杆?若为杠杆，确定支点的位置、动力、阻力作用点和方向。
2.关于力臂的教学：
教师：动力的作用效果不是由支点到动力作用点间的长度决定，而是由支点到动力作用线间的距离决定。我们把从支点到动力作用线间的距离叫做动力臂。从支点到阻力作用线间的距离叫做阻力臂。出示动画实例：
动力臂
阻力臂
(板书) ——从支点到动力作用线的距离 ——从支点到阻力作用线的距离
因此，描述杠杆需要五个要素——支点O、动力
总称为杠杆的五要素。
下面请同学们画出图中杠杆的动力臂意图和力臂的画法。 和阻力臂、阻力、动力臂、阻力臂，——撬棒、抽水机(介绍杠杆示
什么是杠杆我们已经比较清楚了，利用杠杆为什么能用小的力产生大的力呢?我们知道人们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的。下面我们请同学们通过做实验来研究杠杆的平衡条件。
三、杠杆的平衡条件(板书)
提问：支点与力的作用点间距离的远近一定会给力的作用效果带来影响吗?那么动力和阻力之间的关系又是怎样的呢?下面我们就来进行实验，分析他们之间的关系。
活动探究：实验装置如图
(边说边演示)这里有一杠杆，中间十字交会点就是杠杆的支点O，O点左、右边每隔10厘米有1条虚线将杠杆等分。现在取5个等质量的钩码，将其中2个挂在杠杆左端第三格上，作为杠杆的阻力。剩下的3个作为杠杆的动力，若使杠杆平衡，这三个钩码刚好挂在右端第2个格上。改变阻力臂和阻力的大小，继续实验，分析杠杆的平衡条件，将实验结果填在表格内：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
(板书)
用比例式表示
力的几分之一。 ，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻
(板书)
这个平衡条件也就是阿基米德发现的杠杆原理。
四、总结
教学目标
1、认识定滑轮和动滑轮，知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用
2、会根据要求使用和组装滑轮组
3.了解其它简单机械的一些应用
教学重难点
定滑轮、动滑轮及滑轮组的工作特点
教学工具
多媒体
教学过程
前提测评
引入新课
新课教学
(3)杠杆的分类及省力、费距离;费力、省距离的情况
观察漫画，思考其中的科学道理引入滑轮。
一、定滑轮和动滑轮
教师举例旗杆上的滑轮，引导学生分析它的工作过程：轴固定不动，向下拉绳使旗子上升。说明这种滑轮叫定滑轮
再举例起重机吊钩上的滑轮，分析：轴随着物体一起运动。说明这种滑轮叫动滑轮。
学生举例说明生活中的动滑轮、定滑轮。
思考：定滑轮、动滑轮有什么不同的作用及特点呢?
二、实验探究:比较定滑轮、动滑轮的特点
1、学生组装定滑轮、动滑轮，
2、设计表格，分别用来记录实验时拉力的大小
和方向，还要记录物体运动的距离和绳子自由端运动的距离;
1、分析实验数据，得出结论：
(1) 定滑轮不省力，但可以改变力的方向;
(2) 动滑轮省一半的力(同时费2倍的距离)，但不能改变力的方向。liuxue86.com
三、滑轮组
如果既需要省力，又要改变力的方向，就需要动滑轮、定滑轮一起组装，从而引导学生思考应怎样组装滑轮组?
实验探究：学生利用一个动滑轮、一个定滑轮进行组装，有几种不同的方式?
学生通过合作交流、评价得出两种不同的组装方式，并通过实验分析它们的不同特点：
(1)绳子从动滑轮绕起，最省力(F=1/3G)，费3倍距离，但不能改变力的方向;
(2)绳子从定滑轮绕起，省一半的力(F=1/2G)，费2倍的距离，可以改变力的方向。
四、轮轴和斜面
学生自学科学世界，了解轮轴和斜面的特点，并结合，实际生活中的实例分析它们分别利用什么简单机械，是省力?费力?省距离?费距离?
同时总结：使用任何机械，省力就一定费距离
学生自己总结本节课所学习的知识
完成动手动脑学物理
1、定滑轮、动滑轮
特点：定滑轮：不省力，可改变力的方向
动滑轮：省一半的力，不可改变力的方向
2、滑轮组
3、轮轴和斜面
教学目标
⒈知道什么是定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别;
⒉理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组;
⒊认识滑轮的实质。
⒋了解其他一些简单机械的应用。
教学重难点
重点：定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，滑轮的实质。
难点：正确判断滑轮组的省力情况
教学工具
多媒体、板书
教学过程
一、导入环节
(一)导入新课，板书课题
杠杆是一种常用的简单机械，除了杠杆之外，滑轮也是一种常用的简单机械，使用滑轮能给我们带来哪些好处呢?这一节我们来学习第2节 滑轮。(也可实物或课件导入)师板书课题
(二)出示学习目标
课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：明确了学习目标，请同学们根据自学指导认真自学课本，时间约7分钟
二、先学环节(15分钟)
(一)出示自学指导
请同学们带着下列问题看课本P81-83页内容，勾划知识点并记忆，可查资料但要独立完成。
1.阅读课本p81想想议议，为什么胖子能拉住包，瘦子却被包拉上去呢?
2. 参看课本p82图12.2-2，知道什么是定滑轮、动滑轮?
3. 阅读课本P82实验，理解定滑轮、动滑轮的特点。
4. 阅读课本p83，知道什么是滑轮组?理解滑轮组的作用，会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况。
5. 阅读课本p83科学世界，了解其他一些简单机械的应用。
7分钟后比谁能正确完成检测题。
(二)学生自学教材 师巡视
(三)自学检测反馈
要求：7分钟完成自学检测题，让5个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。
1.轴_____的滑轮叫定滑轮，轴_____ 的滑轮叫动滑轮，把_____ 和_____组合在一起，构成滑轮组。
2.定滑轮的特点是使用定滑轮_______，但能改变动力的_______。(解释动力方向的改变)
3.动滑轮的特点使用动滑轮可以省_______，但不能改变动力的_____，且要多费 _____ 。
4.滑轮组的特点是既节省了_____，又能改变_____，要多费距离。
5.滑轮组中F与G的关系是：_____。
三、后教环节 (15分钟)
(一)展示交流，统一答案
先交换学案，然后更正。选取5个小组同学分别展1个题目，下面同学提出修改和补充建议，老师要做出及时评价，2分钟时间让学生用红笔更正，提出先学中未解决的疑惑，小组或全班讨论解决。
(二)实验探究定滑轮和动滑轮的特点，小组合作完成实验(结合课件)
定滑轮的特点：_____________.
定滑轮的实质：_____________.
动滑轮的特点：_____________.
动滑轮的实质：_____________.
(三)小组合作 会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组;(结合课件)
四、训练环节(13分钟)
过渡语：请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10分钟完成。
(一)学生练习，教师巡视。
1.滑轮在使用时，如果它的轴______，这种滑轮叫定滑轮，使用定滑轮能够______，但是不能______，它实质上是一个________的杠杆，升国旗的旗杆上的滑轮是______滑轮.
2.有一种滑轮，它的轴可以随物体_______，这种滑轮叫动滑轮，使用动滑轮能够_____，但要____.它的实质是 _______杠杆.
3.将定滑轮和动滑轮组合在一起就组成了滑轮组，使用它既可以_____，又能够__________使用一个滑轮组提起重物时，人对绳子的拉力是80N.若不计滑轮重及摩擦，可以匀速提起______N或_____N的重物.
4.把重力为3 N和9 N的物体分别挂在杠杆的两端，杠杆平衡时，两力臂之比是______.
5.在定滑轮和动滑轮的个数一定的情况下，决定滑轮组省力多少的规律是( )
A.绳子的长度越长越省力
B.拉住定滑轮的绳子的段数越多，越省力
C.拉住动滑轮和物体的绳子的段数越多，越省力
D.省力多少是一定的
八年级物理滑轮教案
【仪器材料】斜槽、小钢球、弹簧
【 教学目标 】
1．知识与技能：
（1） 理解动能和势能的相互转化，能举例说明动能和势能的转化；
（2） 能分析、解释简单的物理过程中能量转换情况，培养学生理论联系实际的能力。
2．情感、态度与价值观：
通过列举一些学生感兴趣的机械 , 培养学生学习物理的兴趣，使学生意识到机械的发展在人类文明中的重要地位，树立科学的发展观。
【 教学过程 】
教师活动设计 学生活动设计
一、新课引入
由上节课的作业引入新课 提问: 从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？ 回答 : 从斜槽上端滚下的小球，有重力势能。在它下滚的过程中，由于高度在变小，重力势能也减小。在滚下的过程中有动能，它的动能越来越大，因为速度越来越大。
二、动能和重力势能的相互转化 边演示边说明
( 让小球从斜槽最上端滚下 )
说明: 小球在斜槽最上端时，重力势能最大，动能为零；在从斜槽上端滚下的过程中，重力势能不断减小，动能不断增加，到斜槽最下端时，速度最大，高度最小，也就是说重力势能最小，动能最大。所以说在从斜槽上端滚下的过程中，小球重力势能逐渐转化为动能。
演示: 小球从斜槽最下端向上滚。注意不让小球滚出斜槽。
提问: 小球的动能和重力势能又怎样变化。
说明: 在从斜槽最下端向上滚的过程中，小球的动能逐渐转化为重力势能。 回答：小球的动能减小，重力势能增加。
总结: 在一定条件下 , 物体的动能和重力势能可以相互转化。
提问: 举出在现实生活中重力势能和动能相互转化的例子。 举例: 秋千，钟摆在摆动的过程中都有动能和重力势能的转化。举高的铅球在下落的过程中，重力势能也在不断转化为动能，等等。
三、动能和弹性势能的相互转化 演示:
弹簧水平放置 , 将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，忽然松开手指，小球在水平桌面上滚动。
说明: 在一定条件下, 弹性势能和动能可以相互转化。
提问: 举出在现实生活中弹性势能和动能相互转化的例子。
举例: 拉开的`弓的弹性势能转化为箭的动能, 等等。
四、弹性势能、动能和重力势能的转化 演示:
将一个小球放在弹簧上，用手指压小球，使弹簧被压缩，忽然松开手指，小球弹起，上升到最高处后，又落到地面。
（可借助多媒体演示慢镜头）
提问: 这个过程中弹性势能、动能和重力势能是怎么转化的? 回答:
用手指压住小球后，弹簧被压缩，也就是产生了弹性形变，具有了弹性势能，此时小球的动能为零；松开手后，弹簧慢慢回复到原来的形状，同时对小球做功，将小球弹起，弹簧弹性势能转化为小球的动能。
小球向上飞起后，高度越来越高，速度越来越小，动能转化为重力势能，到达最高处时动能为零，重力势能最大；之后又在重力的作用下往下落，重力势能转化为动能。
总结: 在一定的条件下 , 物体的弹性势能、动能和重力势能可以相互转化。
提问: 举出在现实生活中弹性势能、动能和重力势能相互转化的例子。 举例。
五、机械能同其它能之间的转化
说明: 物体的动能、重力势能、弹性势能都是机械能的一种。能量除了可以在机械能内部的动能、重力势能、弹性势能之间转化外，还可以在机械能和其他形式的能量间转化。
列举教材上几个图中的例子。
总结: 在一定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。
提问: 分析一下教科书图 12-6-4 中拉弓射箭过程中的能量。 分析其中能量的转化。
回答: 人的化学能先转化为弓的弹性势能，弓的弹性势能再转化为箭的动能。
六、改变世界的机械
教学过程 说明:
凡能使我们省力或得到方便的工具，都可以称为机械。
人类文明的发展史就是一部机械的发展史，机械改变了我们的世界。我们来看看人类已经发展了多少先进的机械。
具体详细列举几种学生感兴趣的现代化机械。
如: 神舟5号 , 机器人 , 等等。
可采取多媒体辅助。
七、课堂小结
我们知道了:
在一定的条件下 , 物体的弹性势能、动能和重力势能 可以相互转化。
在一定条件下，机械能还可以与热能、电能、光能、化学能、核能等等能量进行转化。
现代化机械正实现着各种各样的能量转化，改变着我们的世界。
八、作业
学生活动手册相关内容。
八年级物理滑轮教案：
教学目标】
(一)知识与技能
1.认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2.会根据要求使用和组装滑轮组。
3.能够根据滑轮及滑轮组的特点解决简单问题。
(二)过程与方法
1.通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
2.通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和作用。
3.通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
(三)情感、态度和价值观
1.在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。
2.通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对然人类社会发展的作用。
【教学过程】
一、新课教学
1.复习引入
(边说边演示)滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提到高处。滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗?
(1)什么叫杠杆?一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
(2)杠杆一定是直的吗?不一定。杠杆也可以是弯的或其它形状的。
(3)可以是圆的吗?可以。
2.新课教学
问：这个滑轮可以看作杠杆吗?它符合杠杆的定义，是杠杆。请你找出滑轮的五要素。(在黑板上画出定滑轮的示意图)
问：这个滑轮属于哪种杠杆(省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆)?因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆。
刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮。
板书：定滑轮：实质是个等臂杠杆。
定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。
使用定滑轮可以改变动力的方向。(板书)
看图：为什么会出现这个现象?
因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力一一阻力。胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。
看图，你觉得用哪种方法更省力?
二、动滑轮——实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。(板书)
使用动滑轮能省一半力。动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。
定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢?把定滑轮和动滑轮组合在一起。我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。
【实验2】实验装置如图所示
(边做边说)(刚绕完1个动滑轮时)此时绳子上的拉力与物重G什么关系?(动滑轮重忽略不计)等于 (又绕完1个定滑轮后)此时拉力的大小发生变化了吗?不变，仍然， 。可见，在使用滑轮组时，承担动滑轮的绳子有几根，绳子上的拉力就是总重的几分之一。问：使用滑轮组可以省力，能省距离吗?
不能。拉力是物重的几分之一，拉力所通过的距离就是物体所通过的距离的几倍。
【实验3】实验装置如图所示(滑轮组旁立着一个直尺)。请学生观察钩码上升1个格时，绳子的自由端下降了几个格。以此验证学生的推论。
三、滑轮组
， (其中 ——绳子的段数， ——物重 ， ——物体移动的距离， ——拉力， ——拉力移动的距离)★ 初二年级语文教案
★ 高一物理习题
★ 初二物理浮力教案
★ 初二物理压强教案
