下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《鲍叔牙真心待友》教材教案（共含13篇），希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!同时，但愿您也能像本文投稿人“Dale”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标
1、通过加小标题的方法，把握课文主要内容。
2、理解词语“形影不离”，积累形容朋友之间关系密切的词语。
3、感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
教学重点、难点
用小标题概括文中的三件事，体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊
教学过程
一、引入
1、记得上学期我们感受了马克思和恩格斯伟大的友谊，他们真心对待彼此，无私地为对方付出，让我们的心灵为之震撼。今天这节课，让我们回到春秋时期，认识一对朋友，感受另外一种友情。
板书课题27鲍叔牙真心待友学习生字鲍（bào）
2、齐读课题，真心待友什么意思？（真心诚意对待朋友）
3、文中鲍叔牙的朋友是谁？简介鲍叔牙和管仲
管仲和鲍叔牙都是生活在2650多年前春秋时期，两人都是齐国的贤臣良将。他们年轻时就结为好友，一向交情深厚。
4、师：认识了这一对朋友，我们一起看看文中哪个词语来鲍叔牙和管仲之间的关系密切？（形影不离）
5、还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，谁能说一说？
情同手足 亲如兄弟 生死相随 休戚与共 肝胆相照 同舟共济
二、初学课文，整体感知：
1、课文写了鲍叔牙真心待管仲几件事？快速读文，等会儿请你来介绍一下这几件事情，可以用什么情况下，鲍叔牙怎么样的句式来说。
（投影）出示：板书：
管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。
打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。
做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。
三、品读课文，学习鲍叔牙真心待友的三件事。
细读第一件事
1、哪些语句能看出鲍叔牙真心待友？
2、反馈；交流句子，说说理由。
鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”
每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。（鲍叔牙出钱出力，但赚了钱却将大部分给管仲。（毫无私心）
鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！”（鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情，真是情同手足啊）
3、师引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——在分金时，鲍叔牙总是——，管仲有些过意不去，可鲍叔牙却告诉他——
4、你能不能用一组关联词说说鲍叔牙是如何真心对待管仲。
5、鲍叔牙为了帮助管仲不仅出钱出力，而且还将赚了钱却将大部分给管仲。老师将这个小故事概括了小标题呢：出资助友（板）
小组学习第二件事情
1、小组学习，找一找哪些语句能看出鲍叔牙真心待友？读一读这些句子，哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲？尝试列小标题，注意要抓住要点，简明醒目，形式尽量保持一致。
2、反馈
每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。
在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受了伤的啊！”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”（这真是危难之中见真情啊！）
1、哪些词语最能表现出鲍叔牙真心对待管仲？
2、排比句的运用在这里有什么好处？指导朗读排比句。
3、你能不能也仿照刚才的小标题说说看呢？以身护友（板）
研读第三件事情：
齐读：后来，他们在齐国做了官，都是很有才华的政治家。管仲在鲍叔牙支持下成功地进行了改革，使齐国成为当时大的国家。不久，管仲的官职超过了鲍叔牙。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不平。
大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢？大臣们会说些什么呢？
有的说：“___________________________________________________________________。”
有的说：“___________________________________________________________________。”
鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲的官职超过了他。难怪有人要非议管仲，鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。
这可以概括出：辞官为友（板书）
4、师：面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他，说：“你是一位品德高尚的人呀！管仲就是您推荐给我的。现在为了他，你要辞官了。我要管仲，也需要你。
你留下吧。”
鲍叔牙内心产生了强烈的斗争，请你设身处地思考一下，他会如何想？
鲍叔牙想：__________________________________________________________________
5、师：于是就在第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。鲍叔牙为了朋友的前途，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职。管仲果然没有辜负好友的一片真心，补充资料：为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革。齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来，他还辅助齐桓公做了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。鲍叔牙也因此被后人称为历一个大贤大智之人。
四、复述“真心待友”的事。
1、鲍叔牙与管仲亲密无间，并如此真心对待管仲。鲍叔牙为了资助管仲，出钱帮助他做买卖，为了保全管仲，用自己的身体保护他；为成全管仲，辞官力荐。
2、同学们一定被鲍叔牙真心待友而感动，正因为鲍叔牙真心诚意地对待管仲，所以——
出示：管仲逢人就说：“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！”
3、管仲十分动情，饱含着对鲍叔牙的感激，洋溢着对真挚友情的礼赞。知己之人、知遇之情的难能可贵。
4、后来人们把管仲与鲍叔牙之间的友谊称为“管鲍之交”，管鲍之交，也成为交友的典范，流传千古。这种交情的基础不是利害关系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不图回报。用来形容自己与好朋友之间亲密无间，彼此信任的关系。同学们想更多的了解管仲与鲍叔牙的故事，课后可以阅读《史记？管晏列传》。
5、鲍叔牙真心待友的故事流传至今，而这种真心待友的“鲍子遗风”也需要我们代代相传。请根据其中一个小故事的情节，加上自己合理的想象，讲给自己的好朋友听。
教学目标：
1、在语言环境中了解“形影不离”、“毅然”等词语的含义，积累“管鲍之交”等表示朋友交情的词语。
2、朗读课文，尝试列小标题来概括事件的主要内容。
3、体会文章围绕中心选材，循序渐进地安排写作顺序的表达特点。
4、感受鲍叔牙待友的情深意重，激发学生敬佩之情。
一、人物介绍，引入课题
1、师：同学们，如果说历史是一本厚重的书，那无数历史人物便是一部部传奇。今天，我们就来认识一位传奇人物——鲍叔牙 （板书：鲍叔牙） 这些成语和哪些历史人物有关？（交流：扁鹊、勾践、蔺相如、廉颇）
2、师：谁来读一读关于他的介绍？
3、鲍叔牙是历一个大贤大智之人，今天我们一起走近鲍叔牙，读一读关于他的故事。
4、补全课题，齐读，从课题上你读懂了什么？ 板书：真心待友
师：这里的“友”，通过预习我们知道了他就是——板书：（管仲） 5、师：管仲是春秋时代齐国的政治家，哲学家，被视为中国历宰相的典范。谁能将课题表达的意思完整地说一说？文章会哪些事例来突出鲍叔牙待友的真心呢？
二、了解事件，列小标题
1、轮读课文 开头、结尾齐读，其他部分指名读，思考：为什么这样读？（2—6；7—9；10—11）
2、发生在哪几个时间段里的事？按什么顺序写的？
板书：一起做生意时 一起当兵时 一起做官时 （课文按照时间推移的顺序选写了三个事例，其实作者这样写还有其他用意，学到后面我们再来体会。）
3、借助填空，概括内容
师：三个时间用了两个过渡词做连接？（后来）。用简洁的语言概括鲍叔牙是怎样帮助管仲的，看着板书和同桌讨论，书上现成的句子尽量用上。 一起做生意时， 一起当兵打仗时， 一起做官时，
4、为了更精练更集中地概括文章内容，我们还可以尝试用列小标题的方法，老师示范“出资助友”，请同学列后两件事。 板书：出资助友 “出资”是干什么，“助友”是目的 其他两件事情的小标题，自己试一试 板书：以身护友 辞官为友
5、小结：“助、护、为”三个字提纲挈领、突出了鲍叔牙是怎么“待友”的。
三、学习三件事，感受鲍叔牙待友的情深意重
了解了文章的脉络，我们先看他俩一起做生意时，文章直接写鲍叔牙真心 帮助管仲的句子有哪些？边读边划边体会。
1、出示三句句子，品读 出示： 鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。” 每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。 鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！” 师：鲍叔牙掰着手指在算什么？赚了钱以后还算吗？ 师引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说——每次赚了钱啊，鲍叔牙总是——。管仲有些过意不去，可鲍叔牙却诚恳地说——
2、小结：鲍叔牙的一言一行，透出了他的诚意，为了帮助管仲摆脱贫困，他可以—— 板书：舍金钱
再默读他们一起当兵打仗时，在你最有感受的语句做做批注。
1、交流重点—— “跑”、“走”、“毫不犹豫”、“笑了笑” 跑在前面是为什么？走在后边又是为什么？他从来不考虑什么？ 正如课文第一节中有个词语所说的：形影不离 师引读：每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边，冲锋时——后退时——遇到危险时—— “笑了笑”什么笑？为什么笑？（宽慰的笑 掩饰的笑） 小结：鲍叔牙为了朋友真可谓用心良苦，即使牺牲生命也无怨无悔。 板书：舍生命
2、小结：“跑”、“走”、“笑”，作者就是用这些最朴实的文字，却让我们感受到鲍叔牙的真心。来一起读一读这段话。
为了朋友能舍金钱，这是一般的朋友也有可能做到的。但为了朋友能舍命，这已是很难做到的，那么课文记述的第三件事“辞官为友”，鲍叔牙舍去的又是什么呢？
1、出示句子：鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就决定向齐桓公辞官回乡。
师：这段文字和课文有什么不一样？（体会“毅然”就是坚决的、肯定的，下定决心的意思）
2、舍身可以毫不犹豫，舍官却要下定决心，读读上下文，想想什么道理？
3、鲍叔牙可不是贪图官职，在中国古代有一句话，出示：身可危也，而志不可夺也。
师：在古人的心里，认为一个人的志向是比生命还重要的！经过多年打拼，鲍叔牙也是一位很有才华的政治家，他有更多的机会实现自己的报国志向，但是为了朋友的利益，他甚至放弃了自己的志向，这比放弃生命更难啊。 板书：舍志向
4、想象说话 面对鲍叔牙的辞官，齐桓公挽留他说：“ ；”（师：想一想这句话 该读出什么语气？诚恳、称赞）管仲劝他说：“ ”；（什么语气？坚定）一些大臣更是议论纷纷，替他打抱不平，有的说：“ ”，有的说：“ ”，还有的说：“ ”。但是第二天，鲍叔牙还是悄悄离去。
5、了解鲍叔牙这样殚精竭虑为朋友的原因
师：何必呢？为什么鲍叔牙要这样做？在书中找答案。
出示：鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
师：更大的事业是指？（管仲的事业，国家的事业） 管仲没有辜负好友的一片真心，为了达到民足、国富、兵强，管仲进行了一系列改革，齐国由于管仲实行改革，很快强盛起来。他还辅助齐桓公作了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。
6、小结：鲍叔牙是为了朋友，更是为了国家的利益，甘愿放弃自己的官职，舍弃自己的志向，他的胸襟是那样开阔，品格是那样高尚！
7、创设情境：当管仲功成名就时，好多人都来夸他—— 人们会夸：“ ” 管仲会说：“ ” 生我的是 ，真心待我的是 ！
四、总结全文
1、现在你们知道这三件事情为什么按这样顺序写了么？ （真心的程度越来越深，安排材料是循序渐进的，在自己的写作中要加以借鉴）
2、鲍叔牙真心待友的故事流传至今，我们现在常用“管鲍之交”这个成语形容朋友之间亲密无间、相互信任。
3、积累表现朋友交情的词语，齐读。 你还知道哪些描写朋友之间的成语或名言？
形影不离 情同手足
管鲍之交 生死之交
患难之交 莫逆之交
管鲍之交 鲍子遗风
(管仲)
出资助友
以身护友
辞官为友
作业设计：
1、听写27课9个词语，家长听写并签字。
2、完成27课上海作业。
3、积累关于友谊的名言。
4、预习28课(听录音，熟读课文，解决不懂的字和词语)。
鲍叔牙真心待友的说课稿
一、教材分析
《鲍叔牙真心待友》是一个出自《史记》的历史故事，课文记叙了鲍叔牙真心对待朋友管仲的故事，表现了他们之间的真诚友谊。
课文脉络清晰，内容通俗易懂，学生阅读并不困难。第1节开门见山，交代了管仲和鲍叔牙所处的时代及他们是形影不离的好朋友，为下面故事的展开作了必要铺垫。第2~11节是课文的主体，由三个小故事组成：管仲家境贫困时，鲍叔牙出钱帮助做买卖。打仗时，鲍叔牙为保护管仲而受伤。做官后，鲍叔牙为成全管仲而辞官。这三个小故事发生在他们不同的三个阶段，从中可以看到，不管是生活贫困还是事业辉煌，鲍叔牙始终真心对待好友管仲，甚至不惜牺牲个人利益。最后写管仲也把鲍叔牙看成生死之交，从内心发出了“生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙。”的感叹。
本课虽没有生动的情节描写，但三个小故事围绕一个主题讲述，以对话的方式展开，同时人物的动作神态描写也很形象传神。
二、学情分析
五年级的学生已经积累了相当的字、词，课前的预习养成了一定的习惯，不存在太多的问题。因此，布置一些书面的预习，进一步提高预习的有效性，培养学生更好的预习习惯和能力。
在词语的理解上，学生已学习了不少方法，基本以自学为主，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义通过预习反馈加以检测，教师在检查的时候，要更关注学生对于课文内容的初步把握上，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
在阅读理解方面，读懂课文并不难，但要将自己的`理解用概括、流畅的语言表达清楚，学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力弱的学生而言有一定难度，因此在教学中要加强指导。如列小标题，在学生独立概括“真心待友”的三件事的内容后，教师要指导学生在此基础上列出小标题，需指导学生知道所列小标题的角度要一致，都从鲍叔牙怎么“真心待友”出发。
练习创造性地复述课文是本单元的重点训练目标，由于基础等原因，一部分学生仍有困难，教师要让他们在充分理解课文的基础上进行，这样既能培养学生的理解能力，也能充分发挥学生的创造性思维。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：自学生字新词，读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”的字音。理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。
在阅读中自主识字，能读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”等字音；用自己喜欢的方式理解“毫不犹豫”“起早贪黑”“周密”“推荐”等词语； 在语境中理解“形影不离”并积累相关词语。
五年级的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。
目标二：快速默读课文，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。
学生对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟，迅速、准确地把握整体也是一项最基本的阅读能力，它直接影响着阅读活动的质量。本文内容通俗易懂，三个小故事围绕一个主题讲述，情节简单，学生阅读并不困难。通过默读先让学生弄清文章写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事，在此基础上列出小标题。这样既可以训练学生的默读能力，又加强了概括能力的培养，也为后续学习理清思路。
目标三：在理解、品味课文语言的基础上，能选择文中的一个故事，与同学合作，展开想象进行创造性地复述。
是小学教师必备精品教学资料网站，其内容丰富，备受小学教师的青睐！
创造性复述是本单元的训练重点。它不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。创造不等于胡编，应从模仿原文开始。由于学生这方面的能力还不强，因此，要在理解原文的基础上给予一定的提示，然后让学生选择合适的表现形式，展开想象，用自己的语言进行再创造。鲍叔牙真心待管仲的三个故事虽短小，但很感人。学生在理解、品味课文语言的基础上，选择一个故事，展开想象进行复述，既可以积累语言，提高表达能力，又可以加深对课文的理解。
目标四：有感情地朗读，感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
朗读是语文课堂教学必不可少的环节。要感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，理解鲍叔牙真心待友的可贵之处在于为了朋友不惜牺牲自己的利益，要通过朗读来加深认识。因此，在理解的基础上，让学生通过各种形式的朗读，能有效地体现。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：
（一）整体感知，了解“待友”
课题中的“真心”是本文的中心词语，故事就是围绕“真心”来展开的。教学开始就让学生从理解课题入手，初步把握课文的大意，然后围绕“课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事？”梳理课文，让学生以提供的句式“鲍叔牙真心待友 。”先说，再用小标题概括。在这一过程中，引导学生从作者的思路、课文的结构去整体把握内容，知道课文围绕“真心待友”，列举了三件事来刻画人物。
（二）抓住重点，体会“真心”
对于文本的深入理解，则通过对文中重点语句的研读中渐次达成的。这个过程，需要学生精心阅读获得感悟，并通过规范的表达促使其思维的发展，加深对文本的理解。更需要教师在学生个性化理解的基础上，通过巧妙地引导，层层深入，不断拓展思维的深度，拓宽思维的广度。
鲍叔牙的真心待友具体表现在“出资助友”、“以身护友”、“辞官为友” 三个小故事中。因此，在教学过程中就围绕“鲍叔牙是如何真心对待管仲的？”这一主要问题展开。引导学生通过人物的语言、神态、动作描写感受鲍叔牙对待管仲的真心。找到句子对于学生来说并不困难，关键是通过重点词句的品读体会鲍叔牙的这份真心。在学习第一件事时，引导学生抓住“总是”、“只留一小半”、“诚恳”、“理应”等词语感悟鲍叔牙把朋友看得比金钱更重要；在第二件事时，以读促悟，通过各种形式的朗读让学生感悟鲍叔牙把朋友看得比生命更重要；在第三件事时，通过穿插资料，想象说话，感悟鲍叔牙把朋友看得比名利更重要。抓住重点段落、词句的品读，学生对鲍叔牙真心待人的可贵之处在于为了朋友不惜牺牲自己利益的理解也就水到渠成。
在学习过程中给学生充分的时间，充分的空间，在静静地默读中思考，在思考中理解，然后交流，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力。
（三）利用文本，训练多方面能力。
语文课应该是语言训练课，应该将阅读和表达有机地结合起来，在阅读的过程中同时发展学生们的表达能力。鉴于此点的考虑，在整堂课的教学设计中，我比较注重培养学生的表达能力，包括复述，列小标题，理解“大臣替鲍叔牙抱不平”设计了说话训练，都是希望在这堂课中，学生的表达能力有所提高。此外，在课文伊始，解读课题和在整体感知部分，我渗透了写人文章写作的特点——几件事反映人物品质、要表现人物的性格及精神无外乎从人物的动作、语言、神态等入手。这些写作知识的渗透有助于提高学生们的独立写作能力。
鲍叔牙真心待友课后练习题
1、积累表示朋友间交情深厚的词语。
______________________________
2、照样子，改写句子。
例：鲍叔牙说：“我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
鲍叔牙说，他总以为，管仲比他有本领，有胆量，总有一天，管仲会干出更大的事业。
①鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就出主意怎样做生意吧。”
______________________________
②管仲有些过意不去，对鲍叔牙说：“这样，我心里很不安。是你出的资金，你应该拿大部分。”
______________________________
3、读读下面这段话，想想划线句子和后面的'内容之间是什么关系。再试着用这种写法写一段话。
每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头;后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹疑地用自己的身体去保护管仲。
______________________________
______________________________
______________________________
[教学目标]
1、自学生字新词，读准“仲”“鲍”“掰”“赚”“桓”的字音。理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。
2、默读课文，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。
3、在理解、品味课文语言的基础上，能选择文中的一个故事，与同学合作，展开想象进行创造性地复述。
4、有感情地朗读，感受鲍叔牙与管仲之间的真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
[教学重点和难点]
1、用小标题概括文中的三件事，体会鲍叔牙与管仲的真挚友谊。
2、懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
[教学准备]
教师：相应的课件。
学生：
1、读课文，并理解下列词语：形影不离、毫不犹豫、起早贪黑、周密、推荐等。
2、按课后要求预习课文。
3、查找“管仲和鲍叔牙”的相关资料。
[教学设计]
一、人物引入，理解课题
1、板书：鲍叔牙（正音：bào）
2、鲍叔牙是历史上一个大贤大智之人，今天我们就一起来走近鲍叔牙。
3、补全课题：鲍叔牙真心待友（齐读），你们读懂了什么？（真心待友：真心诚意对待朋友）这里的“友”，通过预习，我们知道了他就是――板书：管仲（字音：仲zhòng）
4、指名读题。（应读得真诚）
说明：
从题目入手，了解故事的主要人物。“真心”是本文的中心词语，故事就是围绕“真心”来展开的，理解词语的意思，有助于对课文的理解，为后面的学习作好铺垫。
5、这篇文章是根据《史记管晏列传》的管仲和鲍叔牙的故事改编的，对管仲和鲍叔牙你们了解些什么？（请学生用一、二句话作简单介绍）
6、引读第一节：同为齐国人的鲍叔牙，他和管仲……
――他们从小就是好朋友，整天形影不离。
理解：形影不离
“形影不离” 像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密经常在一起。在文中形容鲍叔牙和管仲关系很好，经常互相伴随，还有哪些词语也是形容朋友之间关系密切的，请你说一说。（情同手足 亲如兄弟 生死相随 休戚与共 肝胆相照 同舟共济 ……）
7、从课题上看，这是一篇写人的文章，那么这类文章有什么特点？（用一件或几件事反映人物品质）
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，思考课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事？先用文中内容补充句子，再用小标题概括。
鲍叔牙真心待友， 。（“什么情况下鲍叔牙怎样做”）
（注意：小标题要抓住要点，简明醒目，可以利用文中的词句，也可以用自己的话。一篇文章中小标题的形式尽量要保持一致。）
2、交流，梳理。（三件事）
板书：
出资助友 或 做买卖帮管仲
以身护友 或 打仗护管仲
辞官为友 或 辞官让管仲
它们分别在文章的哪些段落？（鲍叔牙出资助友2---6；鲍叔牙以身护友7---8；写鲍叔牙辞职为友10---11）
师：第一段是开门见山的介绍管仲和鲍叔牙的关系。
3、说说课文主要写了什么？可以用小标题归并法。
说明：
整体感知课文，了解故事大意的基础上，理清文本的脉络让学生更清晰地感知课文的主要内容，再用小标题概括，能帮助学生掌握抓住要点概括表达的方法。
4、引读
鲍叔牙和管仲这对好朋友从小就整天形影不离，当他们长成大小伙子的时候――……当他们又一起去当兵的时候――……当他们都在齐国做了官后――……
5、小结：
鲍叔牙的真心待友具体表现在（出资助友、以身护友、辞官为友），给文章各部分的内容列小标题，有助于把握文章的主要内容。
三、研读课文，体会“真心”。
1、请选择其中的1-2个故事，圈划描写鲍叔牙语言、动作、神态的语句，感受鲍叔牙是如何真心对待管仲的？（各自默读课文，选择节选学习，教师巡视，了解学习情况。）
2、交流 (随机正音)
▲第一件事：
(1)交流圈划的句子
①鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”
②每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。
③鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！”
（2）引读：鲍叔牙提议要与管仲合伙做生意，管仲觉得很为难，可是鲍叔牙却这样说――在分金时，鲍叔牙总是――，管仲有些过意不去，可鲍叔牙却告诉他――
（3）师：读了这些语句，你有什么感受？
――同舟共济、休戚与共
――把朋友看得比金钱还重要
▲第二件事：
(1)交流圈划的句子
①每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。
②鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”
（2）指导朗读
(在生死关头，鲍叔牙还是以管仲“形影不离”，鲍叔牙这种对朋友的真心真令人感动，自己试着读好这几句。)
自由读，指名读
（3）引读：每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时――后退时――遇到危险――受伤后――
（4）师：刚才是鲍叔牙在经济上帮助管仲，现在是用身体保护朋友。读了这些语句，你又有哪些感受？（毫无私心）（鲍叔牙把帮助管仲看作是理所应当的事情，真是情同手足啊！）
――肝胆相照、生死相随
――把朋友看得比生命还重要
▲第三件事：
（1）引：鲍叔牙自身很有贤能，但是他却举荐管仲让他当丞相，并且管仲的官职超过了他。这时，一些大臣议论纷纷，替鲍叔牙抱不平。大臣们为什么要为鲍叔牙打抱不平呢？我们来看看管仲在什么情况下做官的'。（穿插资料）
大臣们会说些什么呢？有的说：“ 。”有的说：“ 。”
（2）引：可他又是怎么做呢？说说你的感受。
①鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。
②第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。
――把朋友看得比名利更重要
3、鲍叔牙为什么要这样做呢？
（1）指名读第九小节。
（2）齐读
鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
――信任朋友、肯定朋友、欣赏朋友
说明：
抓住关键词句的理解来学习，是阅读的一个很好的方法。让学生抓住鲍叔牙语言、动作、神态的语句进行品析，通过感悟、朗读加深体验，理解人物品质。
（3）为什么要插入这一段？（第9段是以对话的方式，道出了鲍叔牙为什么帮助管仲的心声，既是对前两个故事的总结，又为下文的展开埋下伏笔。）
4、根据板书师生共同小结：
（1）从小就是好朋友，整天形影不离，到了长大后，一起做生意时鲍叔牙把管仲看得（比金钱更重要）；一起当兵在战斗时鲍叔牙把管仲看得（比生命更重要）；当别人表示不理解时，鲍叔牙充分地（信任管仲、肯定管仲、欣赏管仲）；甚至两人一起做了官，鲍叔牙把管仲看得（比名利更重要）。难怪管仲逢人就说（生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！）
管仲也把鲍叔牙看成了生死之交
（2）师：在生死关头，能为了朋友而舍弃生命是非常人能做到，而能在事业最辉煌的时候放弃自己毕生追求的前途、利益，去成全朋友，这更是普通人做不到的，鲍叔牙这份待友的真心真是最高尚啊！
四、复述“真心待友”的事。
1、同学们一定被鲍叔牙真心待友的故事所感动，接下来，就请你选一个故事来复述。
2、提示创造性复述的方法：
（1）转换人称：以管仲的口吻来复述。
（2）展开想象：如大臣们议论的话、鲍叔牙心里所想的。
3、同桌训练，练习复述。
4、指名复述。
说明：
创造性复述是本单元的重点。这一环节的设计很好地把教学目标落到实处。三个事例中任选一个给学生以较大的选择空间。
五、总结，拓展
1、管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，已成为中国代代流传的佳话。在中国，人们常常用“管鲍之交”，来形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。
2、你还知道哪些描写朋友之间友情的成语?
道义之交、患难之交、生死之交、莫逆之交、贫贱之交、忘年之交
3、假如多年以后，管仲和鲍叔牙再次相见，他们会怎样回忆往事呢？，请你展开想象，写一写。 （写话视时间而定）
板书设计：
形影不离 管鲍之交
出资助友 比金钱更重要 同舟共济
18、鲍叔牙真心待友 以身护友 比生命更重要 休戚与共
（信任、肯定、欣赏 ） 肝胆相照
辞官为友 比名利更重要 生死相随
教学目标：
1.能快速默读课文，并通过加小标题的方法，把握课文主要内容。
2.了解和积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。
3.感受鲍叔牙与管仲之间真诚友谊，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
教学重难点：
1.能通过列小标题的方法把握课文主要内容。
2.懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。
教学准备：
词语卡片、幻灯片
教学过程：
一、导入
1.出示词语：管鲍之交
(1)这个词语读?
(2)正音：鲍bào
2.认识管仲：
(1)师：管，指的是管仲;
(2)看，这位就是春秋时期杰出的政治家管仲。从你们查找的资料里用一二句话来介绍一下管仲。
(3)老师从资料中选择了这几句，请读一读：
管仲，被齐桓公任为上卿，治齐40年，对内政、经济、军事进行全面改革，制定一系列富国强兵方略;对外以“尊王攮夷”相号召，“九和诸侯，一匡天下”，使齐桓公成为春秋时第一个霸主。
3.知道鲍叔牙：
成语里的“鲍”就是指鲍叔牙。
4.鲍叔牙和管仲之间是怎样的交情呢?齐读课题――鲍叔牙真心待友。
二、分段概括
1.过渡：同为齐国人的鲍叔牙，他和管仲……
――他们从小就是好朋友，整天形影不离。
2.解释词语：形影不离
谁来说说它的意思?――像形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密经常在一起。
3.课文按生活的三个阶段记叙了三件鲍叔牙真心待管仲的事，请大家快速默读课文，找到表示生活阶段的词语给课文分段，并试着用“什么情况下，鲍叔牙怎么真心待友”来概括这三件事。
4.交流：
(1)文中表示他们生活的三个阶段的词语是：
有一回(1―6)、后来(7―9)、后来(10―12)
(2)两个形影不离的好朋友一起长大了，鲍叔牙在什么情况下怎样真心待管仲的呢?
鲍叔牙知道管仲家境困难，他主动出钱和管仲一起做生意，把赚的钱大部分给管仲。
(3)后来当了兵，鲍叔牙又怎样真心待管仲?继续概括第二段。
每次打仗，鲍叔牙都紧跟管仲身边，遇到危险他都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲以致受了伤。
(4)再后来他们做了官，鲍叔牙一如既往地真心待管仲，来概括第三段。
他们在齐国做了官，鲍叔牙支持管仲进行改革，为了不影响管仲发挥才干，他毅然辞官回乡。
三、理解感悟
1.过渡：下面让我们从语言和动作的描写里去感受鲍叔牙对待管仲的那份真心吧。请任选一件事划找词句，再在组内交流。
2.交流：
(1)动作描写
①每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。
②每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲的身边。冲锋时，他跑到管仲的前头;后退时，他又走在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。
③鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。
④第二天，鲍叔牙还是悄悄地离去了。
(2)语言描写
①鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧!”
②鲍叔牙笑了笑，说：“没关系!没关系!”
③鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”
3.小结：
(1)从小就是好朋友，整天形影不离，到了长大后，一起做生意时鲍叔牙把管仲看得(比金钱更重要);一起当兵在战斗时鲍叔牙把管仲看得(比生命更重要);当别人表示不理解时，鲍叔牙充分地(信任管仲、肯定管仲、欣赏管仲);甚至两人一起做了官，鲍叔牙把管仲看得(比名利更重要)。难怪管仲逢人就说(生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙!)
(2)在生死关头，能为了朋友而舍弃生命是非常人能做到，而能在事业最辉煌的时候放弃自己毕生追求的前途、利益，去成全朋友，这更是普通人做不到的，鲍叔牙这份待友的真心真是最高尚啊!
四、复述三件事
1.过渡：鲍叔牙这三个在不同时期真心待友的故事，哪一个最令你感动呢?请你来复述。
第一件：
第二件：
第三件：
2.师：在你复述的第一件事的基础上，围绕“真心待友”老师另取一个更具体的小标题――出资助友。
3.接下来，请你们边听同学的复述边来给另两件事取小标题。
――以身护友
――辞官为友
4.小结：鲍叔牙的真心待友具体表现在(出资助友、以身护友、辞官为友)，给文章各部分的内容列小标题，有助于把握文章的主要内容。
五、总结
管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，已成为中国代代流传的佳话。在中国，人们常常用“管鲍之交”，来形容自己与好朋友之间亲密无间、彼此信任的关系。
教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义;
2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感;
3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。
教学重点难点：
理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。
教学突破：
1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。
2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。
教学过程：
师：齐读单元主题词和课题。
师：总结练习题情况，点明本课学习重点。
一、回顾课文，整体感知。
师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容?
生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系;龙到底是什么;中国人自称为龙的传人的具体原因;总的讲中国人自称为龙的传人的原因。
二、精读课文，深化理解。
1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”(分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。)
2、师：中国人为什么自称为龙的传人?请孩子们自由读课文4——7自然段。
生自由读课文。
3、讨论交流生。
师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人?
原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。
具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊;它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
处理步骤1：
(1)、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。
(2)、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢?——抽同学读具体描写的句子。
(3)、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。
(4)、生带着情感再读这一段。
原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。
具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……
处理步骤2：
(1)、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有
比这更高的了。
(2)、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征?——齐读具体描写的语言。
原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。
具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
处理步骤3：
(1)师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么?
(2)抽同学读第总起句。
(3)师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美?——读具体描写的语言。
(4)抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。
(5)民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛?(舞龙灯、赛龙舟等)
(6)请同学们看图，你感受到了什么?(畅所欲言。)
(7)师补充龙文化
在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，
龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。
(8)再美滋滋的幸福的读读这段文字。
4、学习一二段。
师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢?——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。
龙到底是什么呢?宋代画家董羽怎么认为?——生读描写龙的语句。
师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。
5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”
因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”
因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”
(生在读时，师顺势出示这句话。)
师：“自称”从表面上讲是什么意思?——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。
从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感?——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感?——喜爱、崇敬、赞颂。
请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。
6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么?再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么?(首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。)
三、品读课文，体会情感。
1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。
2、生一起读开头一句，最后一句。
3、师重点引读3——7段。
四、拓展积累，丰富语汇。
1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。(生说师出示板书，并齐读。)
课外你积累了哪些有关龙的成语?(生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。)
2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。
一、教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词，记住它的音形义。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
二、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学准备：
1、教师：录音机录音带图片课件
2、学生：预习课文，查找有关资料。
四、教学过程：
(一)设疑激趣导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》，问：
谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人?
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!引入新课，板书课题。
(二)、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么?
(三)、细读感悟，合作探究
1、用自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2、小组内汇报交流。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
(1)收集古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
(2)理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾?
(3)①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。
③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语?
(4)讨论文章的开头和结尾有什么特点?这样写的好处是什么?体会作者首尾照应的表达方法。
(四)、感情朗读，升华认识
过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗?
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
(五)、拓展延伸
1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……
2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……
板书设计：
龙的传人
威力无比变幻万千无所不能
象征着中国人对自由完美的向往和追求
教学目标：
1、指导学生准确、有感情地演唱歌曲《龙的传人》，并能用优美连贯的声音表现音乐。
2、通过演唱，培养学生乐意在丰富的音乐活动中体验热爱祖国的情感，让学生学会用歌声表达爱国之情，体验音乐的表现力。
教学重点：鼓励学生用优美、连贯的声音表现音乐。
教学难点：鼓励、培养学生唱歌的信心。
教学过程：
一、导入：出示各种龙的图片以及民间的龙饰图片，
我们中华民族有悠远的历史和灿烂的文化传统。有自立于世界名族之林的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以“龙的传人”自豪。
(播放《龙的传人》的背景音乐，学生朗诵单元寄语)
二、新授：
1、欣赏感受：
多媒体播放《龙的传人》学生有一个直观的印象，并要求学生可以轻轻随教师哼唱，进行感情初体验。
2、教唱歌曲
(1)、歌曲分析：前此歌曾在中国广泛流行。歌曲的歌词具有丰富的，形象鲜明，富有想象力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。曲调和旋律采用了自然小调式，结构为不带再现的单二部曲式，音域仅五度，级进为主，易于传唱。其中1、2小节与3、4小节同头换尾;5、6小节重复1、2小节，13、14小节又重复9、10小节;而所有偶数小节都采用同样的节奏。这种复沓回环的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感。恰如其分地表达了人民渴望回归同一的感情趋向。
(2)跟录音学唱歌曲
(3)引导学生分析歌曲的情绪特点。
(学生思考、讨论，教师归纳)学生发言、教师归纳。
这是一首抒情的男声独唱歌曲，它深情地唱出了华夏儿女对祖**亲的爱恋和盼望统一的共同心愿。
(4)在教师指导下，学生随录音演唱。
此歌容易上口，应着重引导学生自主选择表现情绪和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出华夏游子对祖**亲刻骨铭心的爱恋”。
(5)注意纠正歌曲中容易唱错的地方。唱准第9小节和第12小节的“ 虽不曾看见 ”和“长江水 ”，另外，歌曲第15小节的“澎湃汹涌”，要注意重点提出，让学生唱准。
三、检查演唱
1、指导学生随伴奏演唱，你觉得用怎样的情绪，用哪一种人声和
演唱形式能更好地表达这首歌的情感。
2、你能设计一个节奏型为歌曲伴奏吗?
四、音乐知识：
节拍的读法以及在小节中的强弱规律。
教学目标：借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质
教学重点：感情朗读，充分感悟
教学准备：投影
教学过程：
一、教师导语：
人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美!请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢?
(点评：这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)
二、让学生读文，自己感悟
让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。
(点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。)
三、组织交流
壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。
凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪同情。
甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。
柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女
优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。
体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想
注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。
(点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。)
四、全面感悟，读写联系
(每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作)
此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。
学生写话
五、拓展阅读
《嫦娥奔月》的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。
(这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。)
教学目标：
识记：
1、自主认识本课生字新词。
2、搜集有关绿毛龟的资料，帮助读懂课文大致内容。
理解：
1、在课文的语言环境中，用学过的方法学习课文中不认识或不理解的词语，比如“异乎寻常”等词。
2、学习课文，在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。
运用：
1、体会课文用词贴切简练的特点，会抓住有关句子分析感受。
2、能有感情朗读课文，积累描绘动物活动姿态的词语和句子。
分析：
学习课文，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)，以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。
教学难点：
学习课文，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)，以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学准备：
学生课前预习课文，小黑板，投影，搜集有关的资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话引入课题：21、绿毛龟
尤今
齐读课题。
2、根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟或者作者。
3、教师随机补充有关的资料。
二、启发质疑：
1、出示：
我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。
2、引导学生读句子质疑：
(为什么我对绿毛龟一见钟情?
绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?
一家人是怎样宠爱它的?)
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考以上问题。
2、交流反馈：
(1)同桌互相检查读通课文情况。
(2)自由任选喜欢的小节朗读交流。
(3)初步交流解答学生的质疑。
四、细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。
(研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序)
(一)、研讨专题一：为什么我会对绿毛龟一见钟情?
1、自渎第三、四自然段，思考讨论：为什么我会对绿毛龟一见钟情?
2、交流：
我会对绿毛龟一见钟情的原因：
(多媒体出示第三、第四节内容)
(1)“长达5寸，宽约三寸”的绿毛龟有多大呢?
启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。
(2)……竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情?
体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。
(3)一个圆圆的头颅从绿色里伸出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生
地看了我一眼，整个头颅又闪电般地缩进硬壳里去了。
(抓住“却生生” “闪电般” 体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。)
朗读体会。
(4)哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟!
(抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。)
师随机补充资料：无论远古或近今，绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。东南亚一些豪商2奉养它用来旺财，欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。……
3、小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。
4、感情朗读这一部分内容。
(二)、研讨专题二：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?
(说明：整体感知是阅读教学的重要环节，它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。此环节点明了文章的主题，帮助学生理清了文章的段落结构。)
根据学生的交流随机抓住下面几方面进行感悟。
1、外形姿态高贵典雅：(出示句子)
当它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
(1)结合理解词语：恬恬自在、高雅
(2)体会作者通过比喻的修辞把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来，表达出了作者内心的喜爱之情。
(3)感情朗读，读出绿毛龟外形的高贵典雅。
师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多资，高贵典雅、趣味无穷。
(4)欣赏图片，练习解说，可用书上的语言，并结合平时积累的词语。
2、食态可掬：
它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
(1) 理解词语：食态可掬
(2) 绿毛龟食态可掬表现在哪里?
(3) 感情朗读，读出它的有趣。
3、通灵之性：
(1)卖弄美丽：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。
A、理解：“自信而近乎卖弄”写出了宝龟的婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。
B、体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。
C、拓展：绿毛龟全身长绿毛的原因。
(绿毛龟身上的绿毛是一种藻体，名称为龟背基枝藻。在水中，藻体繁殖时会释放出大量游动的孢子，在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲，腹甲等部位上，然后不断生长。绿毛的长短主要视水温、光照河水中的营养情况，最长可达10厘米以上。)
D、感情朗读，读出绿毛龟的美丽。
(2)行动应对呼喊和音乐：
女儿一喊：“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着，仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
抓住描写绿毛龟神态动作的词语，体会绿毛龟的通灵之性。
感情朗读。
(三)、研讨专题三：一家人是怎样宠爱绿毛龟的?
1、我：为它布置了一个美丽的家。
2、女儿爱它如珍宝。上学时，决不忘与他道别;放学回家，又去它他打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟!”
3、全家：家里人都把为它吃食当作是生活里的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
穿插感情朗读，感受一家人的喜爱和精心照料，使绿毛龟得以健康成长、幸福生活的原因。
(说明：让学生自主选择研读专题，并抓住重点词句自主释疑。教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨，或指导朗读，或引发思考，有助于提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟课文遣词造句的精妙，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。)
五、总结课文
1、学完课文，谈谈你对绿毛龟的认识。
2、师：绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。当然，养着这样一支绿毛龟，我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。
六、布置作业：
调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例，完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。
(形式自由选择：读书笔记、创作诗歌、绘画书法、编制小报、为图画或照片配上文字……)
教学目标：
1.能通过学习，体会作者用词准确、简练的特点。
2.能有感情地朗读课文;积累描绘动物姿态的词语和句子。
3.体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。
重点难点：
1.有感情地朗读课文，重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。
2. 学习总分的写作方法，并能用先概括后具体的方法练习说话，。读课文，在阅读中提出问题，并解决问题。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入学习
1. 用二、三句话给我们简单介绍一下自己的宠物!
2.学生交流。
3.出示绿毛龟图片
师：绿毛龟，古称神龟，是绿藻和龟的有机结合体。长达5寸，宽约3寸，不重。有两只小如绿豆的眼睛。它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。它呀，可是尤今一家人的宠物，所以，尤今还特地为它写了一篇散文——《绿毛龟》。今天我们学的新课是——板书：21 绿毛龟(齐读)指导“龟”字书写。
4.师;读了课题你最想知道什么?
二、初读课文
1.出示自学要求
(1)用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。
(2)这是一只怎样的绿毛龟?试着用文中的词概括地说一说。
2.学生交流，教师小结。
3.品味句子。
出示：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。
(1)读读这句话，你读懂了什么?
(2)质疑。
(为什么我对绿毛龟一见钟情?绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?……)
(3)齐读句子。
三、研读课文
(一)为什么我会对绿毛龟一见钟情?
1.读读课文第三、四自然段，思考：为什么我会对绿毛龟一见钟情?用“——”划出有关句子。
2.交流：
我会对绿毛龟一见钟情的原因：
(媒体出示第三、第四节内容)
(1)“长达5寸，宽约三寸，不重。”绿毛龟有多大呢?
(“1寸相当于3厘米不到2点5厘米。”启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。)
(2)“打开看，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。”“竟”表现作者怎样的心情?
(体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。)
(3)“正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。”
(抓住“怯生生” 、“快如闪电”、“缩” 体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。)
朗读体会。
(4)“哟，是一只可爱的绿毛龟!”
(抓住“可爱”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。)
师随机补充资料：无论以前或现在，绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。
3.师：来，我们一起分享作者的这份惊喜(引读)：这小东西长得小巧玲珑——打开后看到的是它独特的外形——我正疑惑着——哟，是乌龟里的稀有品种——
4.小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。
★ 小学语文教材教法
