下面是小编为大家整理的苏教版一年级下册《悯农》教案（三课时）（共含13篇），仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!同时，但愿您也能像本文投稿人“砂山三十六”一样，积极向本站投稿分享好文章。
教学目标:
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学准备:
生字卡片、插图、课件
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？
2.今天我们再来学习两首古诗。板书：悯农。
3.先学《锄禾》
二、初读指导
1.板书：锄禾，领读。解释字意。
2.教师范读、领读全诗。
3.自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆
（1）自由拼读，读准字音。
（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。
（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。
4.指导朗读，注意重音和停顿。
5.自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1.指导看 图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。
2.当众交流。
3.教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦
4.讲解。
5.对照板书练习背诵。
四、作业
1.给下面的字加上偏旁后再组词。
2.读拼音，写汉字。
3.用“辛苦”说、写一句话。
4.用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5.背诵。
第二课时
一、复习检查
1.朗读《锄禾》。
2.用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导
1.板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？
2.教师范读，领读。
(1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。 熟记、练写生字。
（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1.教师介绍粟。
2.学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。
3.用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死
4.检查试讲情况，指名讲解。
5.观察课本上的插图，说说图意。
6.为什么丰收农民还要饿死呢？
7.对照板书练习背诵。
四、作业
1.画去括号内不恰当的拼音。
2.解释。
3.诗句中“一粒”的“粒”表示，“万颗”中的“万”表示（ ）。
4.用自己的话讲《悯农》的诗意。
5.背诵《悯农》。
第三课时
一、复习检查
1.朗读课文。
2.指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。
3.背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。
4.再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？
二、写字指导
1.出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。
2.这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
3.按笔顺描红。
三、作业
1.朗读课文，背诵课文。
2.用自己的话说说这两首诗的意思。
3.选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。
板书
24.悯农
锄禾 悯农
日当午 汗滴 春 一粒
盘中餐 辛苦 秋 万颗
饿 死
[苏教版一年级下册《悯农》教案（三课时）]
练习4 第一课时
教学目标
1、巩固汉语拼音，会拼读词语。
2、了解动物的家，知道他们住在哪里，帮助小动物找到自己的家。
3、了解动物的生长习性和生长环境，热爱动物，与动物和谐相处。
教学重点
知道动物的家帮助动物找到家
教学难点
了解动物的习性和环境，热爱动物，和谐相处。
教学准备 课件
教学过程
一、教学学和用
1、揭题板书 学和用（齐读）
2、（出示图）问：图上画了哪些小动物？
学生看图回答
3、游戏，猜猜这是谁？（抽出卡通图片）
相机出示:
北极熊 松鼠 蜜蜂 燕子 马
（教师介绍这些动物的生活环境和生活习性）
4、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分别住在哪儿？（出示动物居住地方的图）
这些是什么地方？分别是哪些动物的家？
在书上连线
5、指名上来连图。
6、评议、讨论、交流。
二、读懂刚才有关小动物的词语（大屏展示带拼音的词语）。
完成拼拼读读
1、自由读
2、指名读（正音）
3、开火车读
4、齐读
三、练习填空，这下我知道它们住在哪里啦。
1、填空。打开课本填一填。
松鼠住在松树林里。
马住在_______________。
燕子住在________________。
北极熊住在_______________。
_______________住在_____________。
2、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？
四、小结 动物是我们的好朋友，我们要保护动物，与它们和谐相处。
五、作业
填空。
___________ 住在_____________。
练习4 第二课时
教学目标
1、学习写字有方，掌握横折弯钩的形状和书写方法。
2、积累成语，懂得遇事要沉着冷静，多动脑筋。
3、积累天气谚语。
教学重点 规范写字
教学难点 积累成语和谚语
教学准备 课件
教学过程
一、复习导入
_________住在__________。
二、教学写字有方
1、出示“九、几、吃、亮”四个字，读一读，想一想，这四个字里有什么相同的笔画。
2、出示笔画横折弯钩和天鹅图
看看它们之间的共同点
3、领读写字秘诀：小天鹅，水中游，横折弯钩藏里头。
4、教师范写这四个字，学生跟着描红，临写，教师巡视。
5、反馈评议。
三、教学读读背背
（一）出示 临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱
1、拼读
2、圈出已经学过的字
3、说说哪些字你也会写了？（容、迫、乱）
4、反复读
5、练习背
6、说说这些词语是用来赞扬谁的，赞扬他什么？你从中懂得了什么？
（二）出示 朝霞不出门 晚霞行千里 雷公先唱歌 有雨也不多
1、拼读
2、讲解意思
3、练习背诵
四、小结 （背诵成语和谚语）
五、作业
抄写成语和谚语
六、板书
练习4
写字有方
读读背背
临危不惧 朝霞不出门
多谋善断 晚霞行千里
从容不迫 雷公先唱歌
方寸不乱 有雨也不多
练习4 第三课时
教学目标
1、学会看连续图，能安静认真地倾听老师讲故事，培养想象力和记忆力。
2、能在说的基础上进行表演，培养大胆发言和表现的能力。
教学重点
认真听故事
教学难点
讲故事，表演故事。
教学准备 课件
教学过程
一、揭示本课目标
二、指导
1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。
2、教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。
3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？
4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。
5、请学生大致说说每幅图的意思。
三、练习
1、自己练说四幅图的意思。
2、同座位互说、练说。
3、教师巡视指导。
四、表演
1、能表演这个故事吗？
2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。
五、作业
把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
[苏教版一年级下册语文《练习4》教案（共三课时）]
《练习3》第一课时
教学目标
1． 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起
词语概念与事物之间的联系。
2． 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充
完整并说出来。
教学重点
积累词语
教学难点
补充句子
教学准备：课件
教学过程
一、导入
1． 同学们，你们看到过什么车？
2． 今天，我们来认识几种车。
二、教学学和用
1． 指名读题。
2． （出示课件）图上的几种车你认识吗？
3． 指名说，其它学生补充，纠正。
4． 读一读书上的词语。
⑴自读。
洒水车 轿车 冷藏车
公共汽车 救护车 消防车
⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒
⑶齐读。
5． 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。
6． 这些车各有各的本领，你知道吗？
7． 指名回答，相互补充。
8． 出示：消防车是用来___________的。
救护车是用来_____________的。
________车是用来___________的。
⑴我会填空：指名口头填空。
⑵打开书，写下来。
⑶师巡视指导，及时批改。
三、作业
抄写45页上的三个句子。
《练习3》 第二课时
教学目标
1． 积累成语。
2． 能背诵《三字经》中的几句。
3． 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中掌握竖弯钩的写法。
教学重点
积累成语、背诵《三字经》
教学难点
竖弯钩的写法，规范写字
教学准备：课件
教学过程
一、教学读读背背
1． 教学第1小题。
⑴指名读题。
⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？
精卫填海 愚公移山
百折不回 勇往直前
⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得
精卫、愚公值得我们学习吗？
齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。
2． 教学第2小题。
⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？
⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当
点拨。
⑶指导有感情地朗读。
⑷指导背诵。
二、教学写字有方
1． 审题。
2． 认读巴、包、觉、跳4个生字。
3． 这四个生字都有一个共同的笔画，是什么呢？
4． 写竖弯钩时，我们要注意什么？
5． 怎样把字写美观呢？
6． 师示范写“巴”，生描红、仿写。
7． 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。
三、作业
1、抄写成语
2、背诵《三字经》
四、板书
精卫填海 愚公移山
百折不回 勇往直前
练习3 第三课时
教学目标
1、奔し⒖谟锝患实男巳ぃ使学生有主动表达的勇气和自信心，乐于与同伴交流。
2、蹦芪绕话题，用较流利的普通话大胆、有礼貌地向大家介绍自己最喜欢的好朋友的样子给过自己的帮助等，以表达对他的喜爱、敬佩之情。
3、痹诮涣髦校学会倾听，学会欣赏，学会合作。
教学重、难点
让孩子们以自己的所见、所闻、所感来叙说好朋友的样子、给过的帮助等，从而潜移默化地对孩子们进行学会尊重、学会欣赏、学会赞美的美好心态的教育。
教学准备 课件
教学过程
一、谈话引入，激发口语交际兴趣
小朋友，你们有许多好朋友，他们都有许多优点，非常能干，想夸夸他们吗?引出本次口语交际的话题《我的好朋友》。
二、观察图画，简单口述
看图画，说说图中的小朋友在做什么。逐一观察图画，引导孩子们进行句式练习。
如：他会____,爱______,是个________的孩子。
三、采访活动，进行对话练习
1笔ι相互采访，做示范。你们在与小伙伴的交往中，对小伙伴有哪些了解呢?现在，老师当记者，来采访一下。如：
师：小朋友，你好!
生：老师，您好!
师：请问你最喜欢的好朋友是谁?
生：我最喜欢的好朋友是_______。
师：请问你的这位好朋友是什么样子的?
生：____________________。
师：他给过你哪些帮助？
生： （举例说明）
师：谢谢!
2毖生在全班内自由采访，人人参与口语交际。
四、分组交流，人人述说
1毕衷冢咱们在小组内相互交流交流，夸夸自己的好朋友。要注意说清楚你夸的是谁，他是什么样子的，给过你哪些帮助。
2焙⒆用且孕∽槲单位开展交流活动，教师巡回指导。
五、开展擂台赛，评选“小小演说家”
1备餍∽榕沙龃表，上讲台当众演说，夸夸自己的小伙伴。
2笔ι共同评议，选出“小小演说家”，发给奖牌。
六、板书 我的好朋友
七、教后感
[苏教版一年级下册语文《练习3》教案（共三课时）]
《悯农》小学一年级语文原文及教案
悯农
[唐]李绅
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
注释：
禾：谷类植物的统称。
餐：一作“飧”。熟食的通称。
译文：
农民在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水从身上滴在禾苗生长的土地上。
又有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农民用辛勤的劳动换来的呢？
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会“禾、日、午、下、土、中”这6个生字和由生字组成的新词，认识“汗、谁、知、盘、粒、辛、苦”的读音。
2、理解每行诗的意思和全诗内容，练习用自己的话说说全诗的内容。
（二）能力教学点：通过学习古诗，培养学生的口语表达能力，在学习生字时，培养学生的自学能力，学会看图，培养观察能力和想象能力
（三）德育渗透点：使学生懂得农民劳动的艰辛，知道粮食来之不易。教育学生热爱劳动人民，爱惜粮食。实践和创新能力
二、教学重点、难点及解决方法
重点：理解古诗内容，学习生字。
难点：会用自己的话说说这首诗的意思。
解决办法：教师要通过范读，领读，指导学生读好古诗，结合看图，体会诗意。
三、课时安排：
2课时
四、学生活动设计
学习生字时，先让学生自学，然后进行猜字、抢读、找朋友的游戏。
五、教学步骤
（一）明确目标
1、借助拼音读熟课文，理解字、词意思，了解课文的大致内容，并能用自己的话说一说，练习背诵。
2、在读准字音的基础上分析字形、学习生字，并练习默写古诗。
（二）整体感知
这篇课文是一首古诗，全诗共4行，两句，有两幅插图，第一句讲农民头顶烈日，在田间辛勤劳动，第二句讲作者看到农民辛苦劳动后的感想：粮食来之不易，粒粒饱含着农民的艰辛劳动之苦。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程。
第一课时
（一）导入新课
启发谈话
同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？农民伯伯种地可辛苦了，每一粒粮食都饱含着他们的心血和汗水，下面大家就跟着老师一起去看看农民伯伯是怎样种田的。
（板书课题：4悯农）
（二）初读古诗，大致了解图意。
1、出示投影1
图上画了什么？你想到了什么？
2、出示投影2
图上画的什么人？在做什么？
3、借助拼音让学生读准每个生字的音，把全诗读正确，读熟。
4、使用生字卡，盖上音节，检查学生对字音掌握的情况。
读诗时，下面几个字，指导读准
谁，翘舌音，读shu0
知，读“zh9”，不读“z9”
5、指名读古诗，教师予以指导评价
6、教师范读，指导读
（三）理解古诗内容
1、学习第一句
（1）指导学生仔细看图，农民在什么时候，什么地方，做什么？他怎么样了？
（2）结合句子理解“日当午”“滴”、“禾下土”
（3）用自己的话说说这句的意思（炎热的夏天，中午最热的时候，农民顶着烈日给禾苗锄草。农民累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里）
（4）通过学习这两句，你想到了什么？体会农民劳动辛苦的`情景。
2、学习第二句
（1）过渡语。看到了这样的情景，作者想到了什么？
（2）齐读第二句，体会“盘、餐、粒粒、皆”这些词语的意思。
盘——碗里
餐——饭
粒粒——每一粒
皆——都
（3）想象第二句话的意思，并用自己的话说一说。
（谁知道碗里的饭，每一粒都是农民辛苦的汗水换来的）
3、用自己的语言说说整首诗的意思
4、指导朗读，读准字音和停顿
锄禾／日当午，汗滴／禾下土，
谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。
5、引申、扩展：学习了这首古诗，你懂得了什么？
6、小结。粮食来之不易，我们要尊重劳动人民，珍惜粮食。
（四）指导背诵：出示悯农（二）读一读
教学反思
《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切收获都是劳动人民辛勤劳动的成果。我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别是现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？我想尝试新的教学模式，以达到吸引学生的目的。以下就是我的几点创新：
一、独特引入，贯穿线索
语文课程是一门语言学科。语文教学我认为应从孩子们熟悉的语言故事入手，吸引他们的注意力。所以我在教学开篇就引入了孩子们熟悉的动画人物“卖火柴的小女孩”，孩子们眼前一亮，我随即导入了和食物有关的课题《悯农》。然后以这一线索激励学生为小女孩努力挣得食物，完成了“朗读课文”“认读词语”“认识生字”等教学环节，学习效果较好。
二、游戏渗透，兴趣浓厚
在朗读课文环节，我变换多种朗读方式，如“自读”、“同桌两人共用一本书读课文”、“指名读”、“黄金搭档读”等。
在认读词语环节，我加入了“小老师”进行指导，学生积极性很高，小老师也得到了一次提升锻炼的机会。
在认识生字环节，我重点渗透了“游戏识字”，如：“快速反应站立读”“摆长龙”“找朋友、找影子”“碰碰车”“打扑克牌”“收麦子”等，又用“开火车”的方式进行了学习效果检测。学生们非常喜欢这种教学模式，真正体现了新课改下的“在玩中学，在学中乐”。
三、运用视频，突破难点
在理解古诗含义时，有一定难度，我给学生播放了“小猪吃米饭”的视频，让后发问“你喜欢小猪吗？”，通过学生的回答，我适时地讲解了古诗的含义，学生理解的很清楚。然后播放了《洪都拉斯饥饿儿童》的视频，学生看后吃惊的表情让我至今记忆犹新，我及时引导学生说说自己此时的想法，学生说了很多令我感动的话，也深刻的认识到了“珍惜粮食”的重要性，深化了本课主题。在评选出“表演小明星”后，我以视频“绚烂烟花”加以表扬，在欢快声中结束了本课教学，学生感觉意犹未尽。
四、看图表演，加深认识
我请学生欣赏图片，并根据图片内容在小组内挑选人员，上讲台进行表演，表演时老师负责摄像，学生积极性很高，都把自己的状态表现出来，都想成为今天的“小明星”。我适时引导“要想成为小明星，平时应该怎么做呢？”学生都能说出“要爱惜粮食”，我以总结的方式再次给孩子们强调“爱惜粮食，杜绝浪费！”。在此环节学生不仅需要自己组织语言，同时还要设计动作，这一过程更好的让学生认识到现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。
五、不足之处：
1、在欣赏图片表演环节，由于前面环节进行的不紧凑，时间不够用了，我只好以老师指导的方式，引导学生说一说图片内容，告诉大家“这样做对吗？”“我们应该怎么做呢？”未能进行完整表演，这是本节课的一大遗憾。
2、本节课开始时，我已告诉大家要评选出今天的“小明星”，可是未能进行完整表演，评选环节我只是以口头表达的方式表扬，没有在“绚烂烟花”的音乐声中进行颁奖活动，这又是一处遗憾。
也许，每次上完课多多少少都会有些遗憾，没有遗憾就没有下一次的亮点，更不会在反思中一次次成长、进步，期待自己今后在课堂上的精彩表现！
第一课时
教学目标
1、认识本课15个生字，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识5个新偏旁。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受晨光照耀下，风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。
教学重点
认识5个新偏旁，会写7个生字。
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
感受晨光照耀下，风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。
教学准备 课件
教学过程
一、创设情境，揭示课题
1、课件出示清晨海边晨光微露的美丽景象，播放轻柔舒缓的背景音乐。
师描述：清晨，大海醒了，在海天相接的地方出现了一道亮光，那是清晨的第一缕阳光，这就是--晨光。
2、“晨”是前鼻音，也是翘舌音，谁来读好这个词？
3、出示生字卡片“光”，看老师写“光”，记住它的笔顺。
要领：上半格写尚字头，先中间，再两边，一横长长写在横中线，“儿”字写在下半格，甩开双臂大步走。（一起书空）
4、今天我们一起学习--晨光
5、指图：看，这晨光多美啊！小朋友们，你们认识晨光和它的朋友吗？请小朋友们仔细听。
二、听文识字，引导初读
1、播放课文朗读录音。
2、晨光都有哪些好朋友？你听出来了吗？（风、树、鸟、云）
每天清晨，只要晨光一出现，它们就会一个个地被（卡片）--叫醒（读准“醒”）
3、让我们一起去叫醒晨光的好朋友吧！出示（第一句）：
（1）自己读读这句
（2）谁第一个来叫醒它们？
（3）这些好朋友们可真有趣，一起读一读。
4、最淘气的要数云了，它摇身一变，就变成了许多可爱的小水滴，滴落在大海里，瞬间，海水竟变蓝了，蓝蓝的海水洗亮了升起的太阳，太阳公公开心地笑了。
课件分别出示：变成 雨滴
滴落 变蓝
洗亮 升起的太阳
（背景图是可爱的雨滴争先恐后地跳入蔚蓝的大海，太阳公公微微笑）
A（1）开火车读词语，“成”读准后鼻音
（2）“成”字里藏着一个有趣的字，看老师把它找出来。（用红笔描出“成”里的“戈”）
（3）认识“戈”字旁，读一读，写一写，记住它的样子。
（4）给“成”找朋友。
B（1）出示“亮 ”，巧妙记住“亮”：像栋小楼房，一点一横是屋顶，开扇窗户亮堂堂，秃宝盖儿在窗下，几字好像把门开。
（2）认识新偏旁：（红笔描出一点一横）是“亮”的偏旁，叫玄字头
（3）给“亮”找朋友。
C出示“起”
（1）拼读，认识偏旁：走，范写外面的“走”，最后一条腿要伸伸长，里面“己”的笔顺，把自己藏里面。
（2）“起”有哪些好朋友？
D出示“的”“阳”
（1）“的”读好轻声，找朋友
（2）认识双耳，指导写法，给“阳”找朋友。
把词语送到句子里读一读。出示第一句话，练习读。
5、引读第三句“太阳睁着眼睛--到处热热闹闹”
（1）出示“处”，认识新偏旁：冬字头，记住写法
（2）给“处”找朋友。
6、出示全文感情朗读。
三、指导写字
完成《习字册》“光、成、亮、起”4个字。
四、板书： 1、晨光
风、树、鸟、云、海、太阳
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受晨光照耀下，风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
感受晨光照耀下，风、树、鸟、云、海焕发的勃勃生机。
教学准备 课件
教学过程
一、复习生字词
1、同学们，和生字宝宝打声招呼--
2、出示生字，学生认读（光 成 亮 起 的 阳 处）
二、展开想象，朗读感悟
1、清晨到了，让我们和晨光一起去把它的好朋友叫醒吧。
出示第一句，一起读
（1）晨光是怎样叫醒风的？它对风说了什么？（练习对话演一演）
（2）用朗读来告诉大家你的感受吧！（指导朗读）
（3）同桌演一演、说一说二、三、四行
（4）指导朗读
（5）这么多好朋友都被叫醒了，真热闹啊！谁来读好这一句？
2、调皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读第二句你就知道了。
（1）调皮的云娃娃做什么了，谁来说一说？
（2）云娃娃就像神奇的魔术师，看，早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候出现在远处的海平线上，慢慢地、慢慢地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了，真美啊！
谁来把这美丽的景象读给大家听听。
（3）红彤彤的太阳放射出万道光芒，喜欢阳光的小朋友一块儿来读读吧！
3、引读并出示第三句话，并想象说话。
阳光下的世界真美啊！谁来把这美丽的世界带给大家？
指导读好第三句话。
太阳的眼睛还看到了谁呢？你能说一说吗？出示：太阳睁着亮眼睛，望着____，望着____，望着______。
世界上美好的事物真是太多了，难怪说到处--花花绿绿，到处--热热闹闹。
三、诵读诗歌，感受美好
1、想象：早晨海边的美景（树--风；海水--沙滩；小鸟--天空；太阳--大地）
2、美美的朗读课文
3、背诵课文（填空式--完全背出来）
四、指导写字
1、出示“的”，（1）说一说：（ ）的树 （ ）的鸟 （ ）的云
（ ）的大海 （ ）的云 （ ）的花
（2）书写要点：左小，上平齐，上面的两撇短。
2、出示“阳”，（1）认识新偏旁，双耳，指导书写，两笔，第一笔横撇弯钩，第二笔竖。
（2）书写要点:左窄长，竖挺直；右方正，放正中。
（3）早晨的太阳叫朝阳，傍晚的太阳叫夕阳。
3、出示“处”（1）认识新偏旁，冬字头，指导书写。
（2）给“处”找朋友
（3）书写要点：左收紧，捺伸展，竖靠左，要挺直。
五、作业：完成习字册
六、板书 1、晨光
花花绿绿
热热闹闹
[苏教版一年级下册《晨光》教案]
一、教材简析：
《春笋》是苏教版小学语文第二册第二单元的第二课，是新版保留的课文，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和本单元的四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
二、教学要求：
1、认识18个生字，会写8个，学会5个偏旁部首。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解春笋的生长过程，感受春笋成长的快乐及大自然的美好。
三、教学重难点：
理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。
四、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”
五、教学准备：电子课本、教学课件。
六、教学时间：2课时。
第一课时
一、导入新课
谈话：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（课件出示春笋）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，出示课题：《春笋》，齐读课题。
二、初读课文
1、自读课文：
要求：先将生字读几遍，再读课文，注意读准字音。读通句子，不添字，不漏字，标自然段序号。
2、检查自读情况：
⑴ 抽读生字（课件），正音。⑵ 去掉拼音再读，开火车读。⑶ 出示词语。⑷ 指导读好长句子。
⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）
3、媒体范读课文，要求学生学读书的语气、停顿。
4、学生再读课文，试着模仿范读的语气。
5、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？
三、指导书写
1、课件出示新偏旁、生字，学生认读偏旁生字。
2、自学生字笔顺，交流。
3、重点指导“声”上面是“士”不是“土”。
4、学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。
三、作业；
1、抄写生字。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入：认读生字词。
二、细读感悟
1、学习第一自然段：
⑴ 齐读，说说有几句话。
⑵ 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？
⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。
⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。出示：它们（ ）泥土，（ ）石块，一个一个（ ）地（ ）出来。
（5） 指名填空，齐读句子。
“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）
（6）指导背诵。
2、学习第二自然段：
⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。
⑵ 学习第一句：谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？
① 理解“裹着”“浅褐色”。
② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？
⑶ 学习第二句话：
师：春笋的生长离不开雨露和阳光。
① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）
② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。
③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：春笋是什么样子的？春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？
三、总结：读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？
四、巩固练习
1、扩词：节：春节、节日、节约、节省
2、辨析组词：
中（ ）冲（ ）声（ ）生（ ）
3、兴趣题：
⑴ 用“唤醒”说一句话。
⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。
三、作业：
1、背诵课文。2、完成《基础训练》
板书设计：
春 笋
冲破 掀翻 冒
迎着 笑 长
不怕困难 顽强生长
[苏教版一年级下册《春笋》教案]
20以内的退位减法
【教学目标】
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.培养学生初步的抽象思维能力。
【教学过程】
一、复习
1.口算。
①9十3 9十7 9十4 9十6
②9十9 9十2 9十5 9十8
2.在括号里填上适当的数。
①9十( )=12 9十( )=13
②9十( )=14 9十( )=15
③9十( )=16 9十( )=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9=
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6;
(3)10减9等于1，l加5等于6;
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9=)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
完成教科书P11练习二第1、2题。
【教学目标】
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
【教学过程】
一、复习
1.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )=15 (2)9+( )=18
①15-9=( ) 18-9=( )
(3)9+( )=14 (4)9+( )=17
②14-9=( ) 17-9=( )
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
出示画面，让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3.完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4.完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1.完成P11页练习一的第5题。
2.完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3.布置作业。
【教学目标】
1.使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计 算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。
3.引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
4.培养学生的合作意识和交往能力。
【教学重点】
引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
【教学难点】
经历探究计算十几减9的思维过程。
【教学准备】
多媒体课件、口算题卡、小棒
【教学过程】
一、热身赛
①8+9= 15-9= 17-9= 6+7= 13-9=
②7+9= 18-9= 9+5= 14-9= 11-9=
(1)集体订正
(2)评讲：请你说说17-9你是怎样计算的?
(3)指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗?
(4)师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减九的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减九的练习课。(板书课题：十几减九的练习课)
二、导入：
师：同学们喜欢喜羊羊吗?
生：喜欢
师：老师也很喜欢，今天喜洋洋他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧!
生：你们好
师：今天一大早懒羊羊村长把大家召集了起来，交给他们一个重要的任务。原来灰太狼趁大家没注意，把羊村的宝藏偷走了，现在任务就是要小羊们找回宝藏。当然这一路上困难重重，大家有信心帮他们夺回宝藏吗?
生：有!
师：好，下面就进入我们的闯关活动。
1.速度大作战
师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧
①12-9 = 16-9 = 14-9 = 18-9 =
②17-9 = 11-9 = 16-9 = 13-9 =
用你最喜欢的算法算算 18-9= ( )
2.看图写算式
师：跑那么快，大家一定都渴了，看，同学们，我们来到了草莓地。
3.力气大作战
师：同学们吃饱了，大力士泰哥要和我们比力气呢(在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号)
教学内容：
读课文，巩固生字词，学习写字
学生学习过程：
一、复习导入
1、出示生字卡片：齐读、卡火车读、。中差生读。
2、同桌互相检查 。读对了给对方画一个“笑脸”。
3、指名分段读，评评谁读的流利 。
二、学习第二、三自然段
过渡：正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候，发生了一件什么事?
1、出示课件：小朋友掉进水缸的情景。
2、说一说：这个小朋友是怎样掉进大水缸的?掉进大水缸会发生什么情况?
3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的?自由读第2、3自然段。
(1)出示句子：(指导朗读)
(2)朗读第二、三自然段。评读。
4、讨论：司马光用砸缸的办法救出了小朋友。你还有什么更好的办法救小朋友吗?
三、指导写字。
1、出示要写的字
2、自由读生字，读准字音，读字组词，交流字义。
3、讨论记忆生字的方法，说说每一个字的笔画笔顺。
4、“候”：偏旁是单人旁，不要写成双人旁。注意力面的小竖
“爬”：注意爪子旁
5、教师逐字示范写，学生书空练习。
6、学生描写字贴，教师巡视指导。
7、同位评一评。
作业设计：
书写生字
板书设计：
司马光
一、导入新课，板书课题。
1.导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
1.自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
3.回答：这一课写的是司马光的一件什么事?
三、学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音，读准生字的字音。
3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4.汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正
5.记住字形：
学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论(读书交流，理清故事内容。)
1.指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题
2.分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?
2.自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3.书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文。
今天我说课的内容是《蘑菇该奖给谁》，这是小学语文义务教育国标本一年级下册第三单元中的一篇童话故事，讲的是小白兔和小黑兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣，全文以对话的形式叙述，是训练学生分角色朗读的好教材。
根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个新的偏旁。能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，让学生懂得，敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。目标1和目标2是本文的重点，目标3是本课的重点更是难点。我力争在两课时完成教学任务。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题自读课文。接着，结合初步检查，引导学生再读课文，在这个过程中我着重对“得、地”进行正音，对于“清晨，兔妈妈出门才蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。”这句长句子，我将指导学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，我将引导学生选择各自喜欢的内容，美读课文，让学生通过选择性阅读，再次加深对课文的了解，最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生书写“练、习、提、参、加”这五个字，其中特别注意“参”，带有新的偏旁，笔顺容易写错，因此我让学生先看书上的笔顺表，通过教师的范写，学生的描仿，正确、美观地书写。最后，让学生当堂练习，教师巡视指导，同时注重写字姿势。
下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。
本课时，我将采用以趣导路，营造氛围;以读铺路，感悟语言;以行拓径，指导朗读这三个环节进行教学。
一、以趣导路，营造氛围。
富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，我在导入课文后，就出示“练习、提着、参加、乌龟、冠军”等词语，然后让学生边看图边以连词成句的方式说说这篇课文的大概内容，然后再通过媒体，创设情境，出示动画，引导学生走进文本，激起学生再学习的欲望。
二、以读铺路，感悟语言。
本文分为四个部分。课文的第一部分就是第一自然段，只有一句话，课文比较简单，我相信我班学生通过朗读就能体会到兔妈妈对孩子们的关心、爱护。我将用故事引出课文第二部分即2-4自然段，把学生带入课文美好的情境，接着引导学生自己阅读第二部分，并请学生读读兔妈妈的话，说说知道了什么，联系自己的生活实际，想想自己的妈妈说话时的样子，再通过朗读，感受妈妈对孩子的爱，接着请小朋友转换角色当当小黑兔来回答兔妈妈的问话(板书：小黑兔)，并说说小黑兔当时心情如何，再请学生加上动作，表情来朗读这句话，抓住“得意”这一词，来体会小黑兔的骄傲(这时板书：得意)!相机出示小白兔的话，和小黑兔形成鲜明的对比，用同样的方法来体会小白兔的“难为情”。在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。
接着我将创设情境，播放小黑兔和小白兔练习跑步的情况引出课文第三部分即5-7自然段，并请学生说说自己的感受，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，接着引导学生读读小白兔和小黑兔的话，并说说他们俩都和谁比，心情都如何(板书：跟乌龟比，跟骏马比)，再通过同桌分角色朗读，体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情，伤心。这一环节让学生自己看一看，说一说，读一读，充分发挥了学生的主题作用。
接着我将设疑听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢?引出课文第四部分即8-10自然段。估计学生会说小白兔，相机引导学生读读第八自然段。这时师生对话“小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想?”学生可能会说不服气，跑去问妈妈等，相机引导学生朗读第九自然段，体会小黑兔的不服气。接着我将组织学生围绕“如果你是兔妈妈，你用什么理由来说服兔妈妈呢?”展开讨论，并组织交流，相机指导学生朗读课文的最后一句话“因为他敢和高手比呀”并请学生说说高手的意思，联系实际情况，说说班里学习的高手，再通过不同的方式的朗读来体会只有和真正的高手比，才能学到真正的本领。(板书：敢于和高手比)
三、以行拓径，指导实践
课文中还留有一些空白，我创设这样一个情境，听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么样?组织学生讨论交流，在此过程中，我重点引导学生能够把体会到的敢于和高手竞争，才能学到真正的本领，这一道理内化成自己的语言表达出来，这样既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。
最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。
为了把课内外有机地融合，适当拓展学习资源，拓宽渠道，我布置了这样一个选择性作业：喜欢朗读的学生，可以回家读给家长听。喜欢画画的学生，可以给课文配上一幅插图。喜欢讲故事的学生，可以续编故事，讲给同学或家长听。
通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的研究。
以上就是我对《蘑菇该讲给谁》一课的粗浅的理解和一些初步的教学设想，在实际的教学中，我将视学生的学习情况作适当的调整。
最新苏教版一年级语文下册教案2(一)分析教材
《骑牛比赛》是苏教版小学语文一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。我所执教的是第一课时。
(一)教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，能掌握字的笔顺，在田字格中正确书写生字，做到端正、美观。
3、通过朗读比较“好几个骑手”和“一位骑手”骑牛的句子，体会那位骑手的技艺高超，明白高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。
(二)教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读体会第二自然段比赛的场面，知道这位骑手为什么没有从牛背上摔下来。
(三)教学难点：
理解“我曾经从牛背上摔下来上千次!”
(四)说教学过程
(一)谈话导入新课
1、了解骑牛比赛的比赛规则
(课件出示：本班学生运动会上比赛的照片)
小朋友们，还记得上学期的校运会吗?我们好多小朋友都参加了，看，照片上我们班的谁在参加比赛?他参加的是什么比赛?
从学生熟悉的校运会比赛理解什么是“比赛”，从而引出骑牛比赛的图片，让学生自己说说所知道的骑牛比赛的规则。(这里我是在课前布置了一个搜集相关骑牛比赛的资料)
在学生交流后我再进行相应的补充和总结：骑牛比赛被称为“瞬间运动”，骑手能在牛背上坚持8秒钟就算成功了，另外还会根据骑手的动作及其惊险程度进行加分。它是一项只需在牛背上坚持很短的时间就可以决出胜负的比赛。激起学生对骑牛比赛的兴趣。
2、在学生对骑牛比赛充满好奇时，我说：“今天苏老师就带大家去南美洲看一场精彩的骑牛比赛。(板书：骑牛比赛)接着我又故意刁难孩子们，要想观看比赛，就得有入场券，只有读熟书的小朋友才能拿到入场券。而这入场券就是“三件事”(1、借助拼音读课后田字格和绿色通道中的生字，读准字音，认清字形。2、把生字放入课文中，碰到长句子多读几遍，把课文读通顺了，并给课文标好小节数。3、再读课文，思考：课文的第几小节写的是骑牛比赛?)
(二)观看比赛场面
1、等孩子们做完“三件事”，我就开始了边学课文，边检查自学情况。字音的检查我是放在了学习课文，朗读句子中的。我的检查是从检查标小节数开始的。在统一了课文的自然段数后，我继续检查第三件事中读书的思考题(课文的第几小节正在进行着激烈的比赛啊?)我本想这个问题很简单，但在课堂上还是有孩子把第三小节一起放在里面，觉得第三小节也是在写骑牛比赛。于是，我让孩子再次读读第二和第三小节，读后我把问题抛给他们“谁来给点意见?”其中有个孩子准确又精彩地回答了出来，他说：“比赛时不可能上去献花的，如果上去的话，会被牛踩死了，所以应该是在比赛结束之后。”所以课堂上的预设虽然很重要，但是一些不确定因素也存在着，应该要重视课堂生成资源的运用。接着我让小朋友们快速地在第二小节中找找骑手骑牛的句子，用直线把句子划出来。毕竟是一年级的孩子，有些孩子找句子不是很准确，存在找的句子不完整，或是不全面，有的只找到了一句。这方面的练习我会在今后的练习中加强。
2、交流骑手骑牛的句子是本堂课的教学重点。我先出示骑手骑牛的两句句子，让孩子清楚前一句中的：好几个骑手“都失败了，只有第二句中的“一个骑手”是成功了，由此引出牛是不好骑的。然后，用一段骑牛比赛的视频让孩子身临其境，直观感受公牛的“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”。为了让孩子们真正理解“野性大发”，我举了一个例子，就是把公牛和动物园里的那些动物作比较，真正体会公牛的“野”，力量的大，骑牛的困难。另外我引导孩子抓住“只两三秒钟”这个词语，用眨眼数数的方法感受骑手在牛背上短暂的时间，通过朗读感受骑牛的不容易。
在体会了公牛的野性，骑牛的困难之后，我再将目光指向第二句中的骑手，通过看图，体会骑手是“牢牢地”骑在牛背上的，从而得出骑手的“技艺高超”，最后在朗读中感受骑手高超的本领。在孩子们出色地完成朗读训练时，我让孩子们把掌声送给自己，并强调掌声的响亮，让孩子们在自己的掌声中理解什么是“热烈的掌声”，并结合“热烈”都是四点底，像火在烧，再次感受掌声的热烈，骑手技艺的高超。
(三)解密成功的原因
课文的第三自然段是骑手成功的原因所在。关键是理解骑手说的“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次”。这也是本堂课的教学难点。在教学时，我抓住了“上千次”“曾经”这两个关键词，对“上千次”的理解，我是让孩子自己来说说他们认为的上千次到底是多少次，有人说是一千次，有人说是无数次，有人说是数也数不清，从而加深对词义的理解，感受骑手练习失败次数的多。接着，我又让孩子自由地说说“从牛背上摔下来会怎样?”并结合图片进行讲述，理解骑手“曾经”的失败，感受骑手平时训练的辛苦，他身上的超人的勇气和坚强的意志。从而知道南美洲人特别爱看骑牛的原因就在于此，他们是被骑手超人的勇气和坚强的意志所吸引，回到课文的开始，学习课文的第一小节。在这里，我进行了课外拓展，练习了以前学过的课文《怀素写字》，联系怀素写字，再次深刻理解他们都是经过刻苦的努力，练就了高超的本领。并出示《补充习题》上的第三题(少壮不努力，老大徒伤悲。要想成功，先下苦功。)进行总结，送给孩子们，希望他们在今后的学习和生活中遇到苦难不害怕，遇到失败不放弃，取得一次又一次的成功。
(四)指导书写生字
本课田字格中有10个生字，分别是：特兴观几两技艺位束次
针对一年级孩子认知特点，我打算用猜字谜、换偏旁、新旧字区别、故事的方法进行字形的记忆。猜字谜的话，如“观”：又见面了。“位”：一个人立正站好。“束”：木中加口。“次”字是用换偏旁的方法：换“口”，变“ン”。而“兴”和“几”和“头”和“儿”进行区别。“特”字本来是想用故事来记的：今天我们一起观看了一场特殊的比赛，是“骑牛比赛”，记住“特”的左边是“牛”，比赛场地上都是泥土，右边的上面是“土”，而骑手在牛背上只需很短的时间就能决出胜负，所以右边的下面是“寸金难买寸光阴”的“寸”。后来课堂上，有孩子说可以用旧字“牧”换偏旁来记，想想也可以,就照着学生的说法来记了。剩下“技、艺”，我本来想重点指导的，可是由于时间关系没来得及写。原因在于课堂教学结构把握不好，课显得有些前松后紧，在今后的教学中我会这方面加以改进。
(五)作业
作业方面我设计的是回家把今天学的内容读给爸爸妈妈听。意在对本堂课进行巩固复习。
司马光，生于北宋真宗天禧三年(10)，卒于哲宗元佑元年(1086年)，字君实，号迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡(今山西夏县)人，世称涑水先生，进士出身，历任馆阁校勘、同知礼院、天章阁待制兼侍讲、知谏院、御史中丞、翰林院学士兼侍读等职。熙宁三年(1070年)，他因与王安石政见不同，坚辞枢密副使，以端明殿学士出知永兴军(今陕西西安市)，次年改判西京御史台，退居洛阳，专事著史。哲宗即位，高大后临政，召司马光入主国事，任命为相(尚书左仆射兼门下侍郎)。身后追赠太师，封温国公，谥文正。
司马光家世代为宦，父亲司马池为宋仁宗宝元庆历间名臣，官至兵部郎中、天章阁待制，一生以清直仁厚享有盛誉。司马光受家庭熏陶，笃诚好学，七岁时，“凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，即能了其大旨”，从此，“手不释书，至不知饥渴寒暑”，15岁时所写文章，时人称许之“文辞纯浑，有西汉风”，20岁时中进士甲第，可谓功名早成。但他并不以此“矜夸满志，昆明于物，如谓大下莫己若也”，而是豪迈地提出：“贤者居世，会当履义蹈仁，以德自显，区区外名何足传邪!”这些话反映了青年司马光的胸怀与器识，立志以仁德建功立业，不求虚名。因此，步入仕途后的司马光，继续广泛深入地学习，达到了博学无所不通，音乐、律历、天文、术数皆极其妙的渊博程度，其中最用心力的是对经学与史学的研究，尤其，_对古籍阅读极广，考察极细，可谓通习知晓，烂熟于胸。他随读随作札记，仅26岁一年所写读史札记，便多达30来篇，就中萌发了删削卷帙浩繁的古史成一部编年体通史的著史想法，以方便阅读，而更为深沉的动力，则是封建政治的需要。
当时，北宋建国近百年，已出现种种危机，具有浓厚儒家思想的司马光，以积极用世的态度，连连上疏，陈述自己一整套的治国主张，大致是以人才、礼治、仁政、信义作为安邦治国的根本措施，这在当时，是有积极意义的。除上疏陈述主张外，在他本人的从政活动中，亦能坚持原则，积极贯彻执行有利于国家的决策方略，尤其在荐贤斥佞的斗争中，他犯颜直谏，面折廷争，从不顾及个人安危，被称为社稷之臣，神宗也感慨地说：“如光者，常在左右，自可无过。”
在熙宁变法中，司马光与主持变法的王安石发生严重分歧。就其竭诚为国来说，二人是一致的，但在具体措施上，各有偏向。王安石主要是围绕着当时财政、军事上存在的问题，通过大刀阔斧的经济、军事改革措施，来解决燃眉之急。司马光则认为在守成时期，应偏重于通过伦理纲常的整顿，来把人们的思想束缚在原有制度的制约之内，即使改革，也定要稳妥，认为 “治天下譬如居室，敝则修之，非大坏不更造也”，因为“大坏而更改，非得良匠美材不成，今二者皆无，臣恐风雨之不庇也”。司马光的主张虽然偏于保守;但实际上是一种在“守常”基础上的改革方略。从王安石变法中所出现的偏差和用人不当来看，证明了司马光在政治上的老练和稳健，除了魄力不及王安石外，政治上是成熟的。
在政见不同、难于合作的情况下，司马光退居洛阳，通过编纂史著，从历史的成败兴亡中，提取治国的借鉴，“使观者自责善恶得失”。应该说，司马光着史，是其从政治国的另一方式。早在宋仁宗嘉佑年间(1056——1063年)，他曾与刘恕商量说：“余欲托始于周威烈王命韩赵魏为诸侯，下讫五代，因丘明编年之体，仿荀悦简要之文，网罗旧说，成一家之言。”这说明他30多岁时，已酝酿出《通鉴》的规模。宋英宗治平元年(1064年)首呈《历年图》25卷，二年后又呈《通志》八卷，说明他在政事活动之余，已进行撰写。他的著史得到宋英宗、宋神宗的称赞、支持，宋英宗同意他设立书局，自择官属，神宗以此书“鉴于往事，有资于治道”而命名为《资治通鉴》，并亲制序文，以示重视。除了允许其借阅国家所有的图书资料外，神宗还将颖邸旧书 3400卷，赏赐给司马光参考。修书所需笔、墨、绢、帛，以及果饵金钱之费，尽由国家供给，为他提供了优厚的著书条件。
司马光著史，还选取了刘恕、刘(分文)、范祖禹等人做为助手，他们既是当时第一流的史学家，又与司马光在政治、史学上观点一致，故能在编书中各显其才，通力合作。《通鉴》的成功，与他们的努力分不开，但最终使《通鉴》达到光辉顶点的，还决定于主编司马光的精心著述。正如刘恕之子刘羲仲所说：“先人在书局，只类事迹，勒成长编，其是非予夺之际，一出君实笔削。”
《一次比一次有进步》
教学目标
知识目标：会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字
能力目标：1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文
2、培养学生说话的能力、观察能力
情感目标：让学生树立仔细、认真观察的态度
教学重点和难点
教学重点： 1、会认、读13个生字，会写3个生字
2 、能有感情地、准确地、流利地朗读课文
教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”
教学过程
一、直切主题，铺垫难点
二、初读课文，感知大意
三、品读感悟，积累内化 爬楼梯游戏：认读词卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)
小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗?(找找;读读)
1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。(“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”)自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
3、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了。
[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。
1、观察田字格里的范字，有什么发现?
2、师范写。
3、描一描，写一写。
迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。]
板书设计
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
学生学习活动评价设计
根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。
《小书包》
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师)
2.预习生字;朗读课文。(学生)
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。
3.学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
(2)教师巡视，组长检查，总结方法。
4.学生汇报生字认读的情况。
(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
5.做课间操《上学歌》。
设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。
2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看?
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
五、课堂总结，布置作业
1.教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)
2.布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。
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