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七年级语文上册第3课《冰心诗四首》教案
三维目标：
知识与能力
1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
过程与方法
1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。
2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。
情感态度与价值观
体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。
教学重难点：
1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。
2、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。
教学设想：
引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。
1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。
2、问题汇总、梳理、归纳。（注意三方面问题）
①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？
②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？
③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）
3、分组讨论。（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。）
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时（《母亲》《纸船》）
教学内容：
《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
教学步骤
一、导入（1）：
问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。）
明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。）
导入（2）：
同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的'女作家冰心的作品——《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
二、朗读诗歌
①教师配乐范读（或放磁带），学生体会作者的思想感情。
②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。
(教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。)
三、整体感知
教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
[教师导学]
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?
[合作探究]
第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。
出示问题：
① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?
② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?
③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?
④ 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点? 有什么作用 ?
(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)
[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
四、自由研讨：
学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。
(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说得合理，教师都给予肯定、鼓励。)
五、小结：
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
（在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美好的情怀和想像，用优美的声调朗读，在美的诗歌里得到熏陶。）
六、作业：
1、背颂《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。
3、预习并背诵后两首诗。
第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）
一．导入 : (投影一个美国人的人生片断)
1、设疑：请同学们推测这个人会不会成功？（投影内容）
21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
2、老师揭示谜底前设埋伏：当我揭示谜底之后，请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。[学生推测后，老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕林肯]
3．老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。—— 彩虹总在风雨后
二．分析课文
1．你羡慕林肯的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。
2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。
3．教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。
以第一句“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！”为例，
问：应该以怎样的语气、语调来读，重音落在哪个字上？
[参考答案]应以感慨的语气来读，重音落在“只”和“现时”上。4．投影句子比较：
A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！
B：成功的花，人们惊羡她的明艳。
问：A句和B句哪一句表达效果好，为什么？
[参考答案]A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。
5．集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？
[参考答案] 成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。
三．课文内容讨论
问：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。
[参考小结]：我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？
四、研读《嫩绿的芽儿》：
1、全班齐读，教师简单评价。
2、大家能说出几种修辞手法？（鼓励学生多说几种）； 这首诗运用什么修辞手法？
——[拟人]
3、作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿（教师边讲边将图片贴在黑板上）变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？
[参考答案]
1）“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。
2）“淡白”显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
3）“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。
4．“芽儿”“花儿”“果儿”的词序能互换吗？
[参考答案]
不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。
五、深入探究 ：
1、学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
[同桌交流]请几位同学来谈谈自己的想法。
六、小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
七、作业：
1、课后练习二。将自己对未来的构想整理成文，200字左右。
2、《训练册》
板书设计：
冰心诗四首
《母亲》 母爱 温暖 宽广
《纸船》 纸船 思念母亲
《成功的花》 芽儿 泪泉、血雨 明艳的花
《嫩绿的芽儿》 人 艰辛、牺牲（奋斗精神） 成功的人（事业有成、荣誉夺目）
七年级上册冰心诗三首教案
教学目标：
1、感悟“诗”的整体特点——篇幅短、字少意精；
2、体味诗中丰富情感；
3、了解常用修辞手法；
教学重、难点：
1、言简意赅的表达方式；
2、丰富情感；
课前准备：
1、自查作者；
2、朗读三首诗，初步了解内容；
3、翻词典查：浸透、奋斗、牺牲，找出它们的正确解释；
教学过程：
1、检查预习：指名学生将查到的作者情况和查到的词义（判选出多义中的正确项），向大家做简单扼要介绍；
2、联系式导入课文：同学们在小学里学过一些诗歌，都有哪些？谁能完整背诵并能说出一首诗中给他印象较深的句子、或词、或把诗的意思简单介绍给大家？（此处防止迟滞）。
3、提问：和同学们读过的其它文章相比，“诗”给我们的感觉有哪些？教师简介诗的含义：诗大多篇幅短小、有押韵、适宜歌咏和朗诵；
4、请愿意的同学朗读三首诗；其他同学给朗读情况作评价。
5、研讨课文：很多看见鲜花的人，恨不得摘一朵，一些人则忍不住把鼻子往花上凑，一些人则喜欢手拿鲜花照相，人们还有个习惯，把鲜花和掌声送什么人？——英雄和心里敬重的人。这都说明鲜花有色、味、形而倍受人喜爱。今天学的诗的题目是“胜利的花”。
（此处提问）：我们联想一下，象鲜花一样被人们欣赏，引人们激动，被大家溺爱的事和镜头，我们见过或有亲身经历过吗？
（给提示）：喜欢体育的同学，看过竞赛场上获得胜利时，如一名队员举起大力神杯那一刻，队员会围着奖杯跳、叫、洒泪、或笑得前仰后合；另外我们有同学在家主动帮大人做家务，当全家人吃饭时，做了家务的同学可能会自豪地宣布：今天的饭是我烧的；竞赛的队员和做了家务的同学，他们都是因自身获得了一种胜利而开心自豪不已。看来“胜利”总是与美好相伴。可“胜利”怎么来？
（学生自然会有话），教师视学生回答情况开始确定以下讲解的详略。
6、围绕“胜利的花”，“诗”如何表述？
（同学们讨论一下，明确）：第一二句，由“胜利的花”做引——此处“胜利”指？
（讨论明确）：花可以向人和向社会绽放出自身的鲜艳美丽、展示出自身美好的时候。这时花的“胜利”，自然会引得人们对她流露出：惊叹、并羡慕其美丽！！第三、四、五句，解释花的美艳的来由。先用“然而”一词转承人们的惊羡，后面开始述说花的生长经历：她从芽开始就“浸透了”“奋斗的泪泉”；人们对泪的认识，一般和人的喜怒哀乐有关，这里的“奋斗的泪泉”，该理解成什么意思？
（此处以反问式提示学生）：能不能理解为“从芽开始，就很舒服地躲在温房中的泥土里，风吹不到雨打不着，天天睡大觉，等着有人给松土和给自身喂水施肥的意思行吗？！
（同学自然会做出正确选择，）：事实正好相反，此处的'“奋斗的泪泉”，是用拟人手法，表示幼嫩的芽就开始经历“旱、涝、风吹雨打、土地贫瘠、酷暑寒霜种种灾难”，这些成了“奋斗的泪泉”的代名词。最后第五句，是对第四句“奋斗的泪泉”进一步具体论述；“洒遍”：标明是每个阶段以和活动过的每一个角落；“牺牲”：表示从芽开始的生长过程开始有的繁重付出；
（此处可提一个问）：试将“牺牲”换成“付出”和“拿出”，看看合适不合适。
（同学能正确回答，教师就不必说）：如换词，则没法表示出鲜花曾经付出的代价是长期的和巨大的。“血雨”：借一个带有强烈刺激的“血”字，把“付出”的繁重言说到极至！此处可引导让学生结合生活中事例重点讨论，养过蚕、代家长买过东西、参与过作文竞赛、烧过饭、种过树的过程里，蕴含了自身什么样的付出？
由学生思绪奔驰——作文结果张榜无名、烧饭被烫过、种的树几次没成活等等）。“胜利”就是这样紧紧和人的付出相联系着。
（引导学生对全诗归纳：诗人借胜利的花的例子告诉人们：自然中美的东西，是要付出代价才换来的！同样，生活中很多美好的东西，一样也都有她经历过的不平凡的经历，是要付出的。
七年级语文冰心诗四首教案
一教学目的:
1.了解冰心诗歌的特点
2.体会诗中蕴含的情感和人生哲理.
3.通过欣赏优美诗文,激发阅读文学作品的兴趣.
二教学重点,难点:
1.体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理.
2.朗读并背诵四首诗.
3.诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言的把握则是难点
三教具和教学手段
以读开路,教师点拨,学生自主探究
四教学过程
第一课时
母亲
一导入新课
2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛,在近一个世纪的漫长岁月里,她一直坚持写作,为世人留下了珍贵的文学作品,为中国的文学事业做出了巨大的贡献,今天我们来学习她的四首小诗,藉此来纪念这位文坛世纪老人。
请学生介绍冰心老人:
冰心:原名谢婉莹,福建闽侯县人,现代著名作家,儿童文学家,作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。
提问:母亲的怀抱有什么特点?
明确:温暖宽广安全等
请诵读冰心的小诗《母亲》
要求:要悟亲情,注意节奏和重音,把握亲切,舒缓的语调,请学生提出疑问,把握以下两个问题
1.“心中的风雨”指什么?
明确:内心的苦闷,烦恼,精神上的挫折。
2.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?
明确:是对母亲的依恋之情,同时也歌颂了母爱的温暖,伟大。
请学生再次朗读并背诵。
纸船
母爱是永恒的,母爱又是博大的,作为儿女,我们又该如何表达对母亲的爱呢?请大声朗读《纸船》
补充背景:
1923年求,冰心赴美留学,海浪滔滔,天风卷吹,诗人坐在一艘颠簸在太平洋的.油轮上,远离亲人,驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱?诗人因强烈思念故国,亲人,越发孤独,惆怅。
指导朗读:
感情基调是思念母亲,孤独忧伤;语调是深情,低沉,缓慢。
引导学生质疑,合作探究:
1“从不肯”“总是”有什么深意?
明确:对母亲思念很深,由来已久。
2纸船不会漂向母亲身边,“我”为什么还是不灰心“叠着叠着”?
明确:愿望能否实现并不重要,重要的是,这是诗人寄托思念,排除孤独,忧伤的惟一方式。
3第三节是诗人的想象,在诗中有什么作用?
明确:想象奇特,想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情,是全诗的高潮所在。
;迁移训练:你如何表达对母亲的爱呢?
交流回答:送贺卡,干家务,捶背,逗笑等。
再次朗读并背诵
第二课时
成功的花
引导学生反复朗读《成功的花》
引导学生品位语言,找出你认为用得好的词语,并分析作用:
1“明艳”形象地突出了花的“成功”。
2“惊羡”含有惊讶,羡慕,更突出了花的“成功”
3“浸透”突出了眼泪之多。
4“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。
引导学生感悟人生哲理:
一个成功的人站在你面前,你很羡慕他吗?花的成功历程给了我们怎样的启示?
明确:成功来自奋斗和牺牲。
请同学找出蕴含此哲理的名言,警句,俗语:
1台上一分钟,台下十年功。
2梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出
3成功的桂冠是用荆棘编织成的
背诵诗歌。
嫩绿的芽儿
我们总想活得潇洒,不辜负青春韶丽的年华,但在社会的汪洋中,应如何把握正确的方向呢?冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向。
引导学生反复诵读《嫩绿的芽儿》。
品位语言:芽儿,花儿,果儿说的话能互换吗?
明确:1不能。因为他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的
2不能。芽儿,花儿,果儿的顺序排列暗指果树从抽芽,开花到结果的生长的过程。
让学生找出表示色彩的形容词,并分析体现了芽,花,果的什么特征?
明确:“嫩绿”显示了“芽儿”健壮,旺盛和朝气。
“淡白”蕴涵“花儿”朴素,简洁,不追求华丽的外表。
“深红”象征“果儿”丰硕,甜蜜,美丽。
引导学生感悟人生哲理:
诗人以植物的生长喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实,提高自己,为人类社会的发展作出更大的贡献。
背诵诗歌
归纳冰心诗歌的特征:
短小随意,情丽,深沉;寓有诗意,格调柔和。
板书设计:
(一)
母爱:温暖宽广
纸船:思念母亲
(二)
成功的花:奋斗精神
嫩绿的芽儿:充实自己
七年级上教案(第3课)
第3课 走一步，再走一步 教学目标：1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦肉嶙峋、小心翼翼”等词语。2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。3、学习多角度探究课文阅读方法，培养创造性阅读的能力。4、鉴赏课文中由事推理的感悟美。 说明：本文是一篇含有哲理的故事。通过讲述“我”如何在父亲的鼓励下最终走下悬崖的故事，告诉了读者该如何战胜生活中的困难。本文是从事实中解释事理，使得文章的主旨大大深化。因此，在学习本文时，要学生先把握文章的主要内容，然后通过对文章中具体人物描写的分析，领会文章中具体描写与提炼概括之间关系，进而把握文章的主旨。其次，要学生能从文章中学会如何面对生活中的困难挫折，勇敢地战胜它们。 教学重点：整体感知文意，研讨“走一步，再走一步”的含意及生活哲理。 教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。 说明： 本文是一篇借事说理的文章，帮助学生了解故事的主要内容，通过对文中具体描写的分析理解，从而把握作者的思想感情，明白文章所蕴含的深刻哲理，应该是学习本文的一个重要内容。本文是作者对生活的感悟，如何引导学生结合自身的生活经验谈出自己对课文内容的理解和认识，从而培养学生对生活的观察能力和的思考能力，这是本文教学的一个难点。 教学过程 第一课时 教学目标：整体感知，探究文章的主旨 一、整体感知：复述故事情节 [学法指导] a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节、数字等重要信息 ） 1、复述前的准备―抢答：故事发生在哪？（费城）故事发生在什么时间？（七月里一个闷热的日子）爬悬崖的共有几个孩子？有名字的是哪两个？（和我一起的`五个小男孩；内德和杰利） 那座悬崖多高？岩石架多高？（悬崖约 20米高；岩石架约7米）2、把故事分成两部分，前部分可谓“叵铡保后部分可谓“脱险”，请一同学复述“叵铡保一同学复述“脱险”3、根据复述的得失，想想自己的默读该怎样改进。把经验记下来。4、课文“写的是‘我’童年时一次‘脱险’经历”。其中蕴含着怎样的人生哲理？ 二、读准字音：闷热（mēn） 玩弹子(dàn ) 不能动弹(tán ) 全身颤抖(chàn) 着眼(zhuó) 卜乱跳(bobo) 连攀带扒(bā) 啜泣(chuò qì) 瘦骨嶙峋(lín xún) 耸立(sǒng lì) 纳罕(nà hǎn ) 凝视(níng shì) 三、研讨主旨 1、学生再读课文录音，思考：a、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？联系结尾的议论语言，题目含意可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。b、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。c、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。d、为什么不要想着距离有多远？ 在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。e、“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的? 这件小事给你哪些启示? 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。 教师总结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，人就会聪明起来。 第二课时 教学目标：研读文章的语言，完成书面作业 一、讨论：1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详还是略？能否不写杰利？为什么？ 5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?） 二、联系：见幻灯片 三、作业：1、抄写词语2、用200字左右的文字叙写一下自己的一次“冒险”经历。（教师指导学生课内完成）七年级下教案(第3课)
第三课 芦花 教学目标：1．感受作者笔下的芦花荡宁静和谐的意境。2．体会质朴传神的笔墨中蕴含着的作者对自然深切的感情，培养对生命的热爱。 说明：本文选自德富芦花的散文集《自然与人生》，该散文集是“关于自然界以及人生的写生文字。” 日本文学一向就有对大自然的热烈歌颂的传统，在日本文学里，自然比人受到了更大的关注与尊重。德富芦花的散文，篇幅短小，构思新巧，笔墨灵秀，可以说是不分行的诗歌。 教学重点与难点：1．重点：在品读文章基础上，透过朴实传神的语言，体会作者寄寓的感情。2．难点：体会芦花荡的恬淡、和谐、宁静和盎然的生气。 教学过程： 创设情境，导入新课：1、说到芦花，我们往往会产生一种诗意的感觉，哪些同学能说说自己对芦花的认识？2、读了唐代诗人雍裕之的诗――《芦花》，你对芦花有了什么新的认识和了解？（学生：作者是如何描写自己所爱的芦花的呢？请同学们听老师朗读课文，在书中圈划关键词句。然后，请同学们找出自己喜欢的句子，细细品读。）2、作者用诗一般的语言，给我们营造了怎样的一种意境呢？3、“一切景语皆情语”。作者对芦苇荡的描写，寄寓了他怎样的感情呢？ 学生一 边听老师朗读，一边圈划关键词句，养成良好的学习习惯。 学生朗读。 学生在感知基础上，进行概括交流：学生通过对“如雪的芦花”、“一条碧水”、“万顷芦花，倒映水中。渔歌和橹声，此起彼伏”等词句，体会作者营造的一种恬淡、和谐、宁静而有盎然生气的意境，进而感受作者对大自然静观、沉浸中深切的爱。 感物生情 深化主旨 1、宁静和和谐被尖利的枪声划破，作者用“失魂落魄”的鸟、“萧萧而鸣”芦花抒发了怎样的感情呢？2、介绍日本军国主义反动本质日益暴露的情况下作者思想的急剧变化，启发学生理解深化的主旨。 学生根据散文集《自然与人生》创作的时间――19，结合老师对作者的介绍和历史知识，讨论交流对文章更深层次的思考：作者既有对美好的大自然的热爱、希望人们和大自然和谐相处，更有对所有生命的关爱、对现实生活的批判。 本环节的两个问题的设计，体现对文本深度的.挖掘，这样就照顾到阅读能力较强的学生，贯彻“以学生发展为本”的理念。当然，教学中要根据学生实际，不应强求目标的达成。第二个问题是基于第一问的跨越，使学生由读作品进而读作家，有利于学生更好地积累情感和思想。 积累语言 交流感受 1、本文的语言非常优美，请同学们选择自己喜欢的句子熟读成颂。 2、对喜欢的句子，你有什么独特的感受吗？ 学生熟读美句，交流赏析。 尊重学生个体的理解和感物，培养学生语文学习情趣。 拓展迁移，培养能力 1、早春的一点绿，阴暗角落里的一片苔藓，夕阳的一抹余辉，都是生活对我们的赐予。你能借这些景物来寄寓怎样的感情呢？ 学生思考交流，注意赋予这些景物以思想和感情。 训练学生思维和表达能力，学会寄情于物。 课后作业，反馈延伸 1、摘抄文章优美的语句，进行赏析、背诵。2、请选一种生活中的景物，谈谈以此寄寓自己怎样的感情。 学生按要求完成作业。 进行语言的品味和积累，养成观察生活、思考生活的习惯。五年级上册第3课教案
建国路小学 英语课 教学设计案例 授课 教师 杨惠敏 授课班级 5.2班 授课时间 10.11 课 型 新授 授课 内容 Lesson3 I’m Getting Dressed Now. 活动名称 有效课堂展示课 教 学 目 标 1.Knowledge: 掌握现在分词的三条变化规则；学会用现在进行时提问和回答 2.Ability: 学生能够熟练的运用现在进行时表达自己和他人正在做的事情 3.Moral lesson: 学会用欣赏的眼光看待别人，同时培养学生之间友好合作的精神 资 源 开 发 多媒体 设 计 思 考 五年级的学生经过两年多的学习，已经有一定的词汇量，具有了初步的英语学习能力，所以课堂上能够讲授一些简单的语法知识。并且五年级的学生乐于表演参与，因而可以设计一些边表演边对话的活动，调动学生的积极性，帮助学生理解所学内容。 教学环节 学情预设 应对策略 设计说明 Step One Revision 1.Greeting with students 2. Let the students look at some pictures and say the sentences on the screen. What time do you …? I go to … at … What time does he/she …? He/She goes to … at … Step 2 Lead-in Observe the picture and let the students describe the content of the picture. Step 3 presentation 1.T:现在进行时要用到现在分词，那么现在分词是怎样构成的？Let’s see the screen. 2. Students look and think, then tell the rules. 3. The students do the exercises on the screen. 4. The teacher does the actions and ask the students what am I dong. 5. T: I’m eating. What are you doing? (板书) Let the students practice in pairs, then present. 6．看图片，提问学生What is he/she doing?学生回答He/She is…(板书) 7.看图片，提问学生What are they doing?学生回答They are reading. Step4 Homework: check the exercises and recite the passage. Step5:Class closing 选取的图片形象生动且有代表性，学生有兴趣观察并且用已经学过的语言表达. 通过复习与提示，部分学生能够用现在进行时描述图片中人物正在进行的动作。 通过观察，学生能够总结出简单的'变化规则。 双写辅音字母加ing的和去e加ing的可能会出现错误。 学生掌握了现在分词的变化规则后能够套用现在进行时的结构描述正在进行的动作。 由单句到对话，知识难度加大，学生可能不能很好的完成任务。 在对话的基础上人称发生变化，be动词的转换是难点. 由单数到复数，只是难度进一步加大，大部分学生可能没掌握好。 新授内容没有很牢固的掌握 师生问候，增进感情 学生之间看着图片互相问答，回忆所学内容。 提问学生，并给出正确的表达方式。 教师详细讲解，并且总结有效的记忆方式 学生写出答案然后互相交换，集体看大屏幕订正答案，之后领读。 让学生观察图片进行描述，最后让学生自己边做边说。 两人练习，学生之间互相帮助。 三人一组，一人表演，另外两人对话练习。 教师领读，学生两人进行对话练习，互相帮助。 加强巩固练习提示学生上课时间到了，精神要集中. 帮助学生巩固所学的相关知识，为新授内容做准备。 回忆现在进行时的定义和构成。 培养学生的观察能力以及总结能力。 通过做题，让学生更深刻的记忆理解这些规则。 激发学生运用现在进行时的强烈愿望。 培养学生的合作精神，让学习有困难的学生有再一次学习的机会。 活跃课堂气氛，使学生都参与到学习中来,给学生展示自己的机会。 让学生熟练掌握现在分词的变形规则，流利的表达所学句型。七年级语文《冰心诗三首》优秀教案
学习目标：
1、从《成功的花》中体会成功背后的辛苦。
2、从《嫩绿的芽儿》中探讨如何使自己的人生更积极美好。
3、从《青年人》中鼓励学生要以自身的言行为自己写好历史。
4、学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
课前学习：熟读成诵这些诗歌。
课堂学习：
《成功的花》
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1情境创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？体会作者在诗中所要表达的意思。朗读，思考
2组织交流交流
第二块：精读课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题创设：在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？思考、交流
2学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论
3组织交流、评价交流
《嫩绿的芽儿》
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：有人说，来到这个世界上本来就短暂，就应该享乐为先，其他的都不要考虑，你认为这样的人生有意义吗？思考，讨论
3组织交流交流
第二块：精读课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？思考、交流
2组织交流交流
3问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论
4组织交流交流
5学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你有简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。交流
《青年人》
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1朗读全诗，谈谈你对这首诗的理解。朗读
2组织交流交流
第二块：精读课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1问题创设：完成探究练习二。思考、交流
2问题创设：“珍重的描写”与时间紧迫，“请你着笔”是否矛盾？你从中得到什么启示？思考、讨论
3组织交流、评价交流
第三块：语文活动：朗诵诗歌
教学步骤教师组织学生活动备注
1出示评价标准朗诵，评价
课后学习：1、完成探究练习一、三。
第6课时 《“诺曼底”号遇难记》
教学目标：
1、体会船长在海难发生时勇于决断，沉着指挥，舍己救人，忠于职守的崇高品质。
2、体会场面描写和人物形象描写，语言描写对刻画人物形象的作用
课前学习：熟读课文，进行批注。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：所谓危难见真情，在很多时候你平时的豪言壮语抵不上关键时刻的一个细小的动作，今天，我们去拜访一位船长，或许，从他的身上，你会明白很多东西。
2大声朗读课文，造成这场突发其来的海难的`因素有哪些？哪些是主要因素？朗读，批注。
3组织交流资料交流
4刚发生海难时出现了怎样的紧急情况？你能理解人们的心情吗？但能不能这样混乱下去？批注，交流
第二块：精读课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注
2组织学生发言发表看法
3文章从是通过什么来塑造船长形象的呢？思考，交流
4学生自己在质疑文中的问题。交流
5评价谈收获
课后学习：1、写：给哈尔威船长的一封信，表达你对他行为的看法
第7课时 《寓言二则》 （一）
郑人买履
学习目标：
1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入，组织学生默读默读课文
2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑
3组织学生多种方式朗读按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意
2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容
3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？思考、讨论
4组织交流小组推荐交流，小组互评
5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流
第三块：语文活动：编创课本剧“郑人又买履”
教学步骤教师组织学生活动备注
1要求：根据课文内容改编小组合作编演
课后学习：
1、熟读背诵课文。
第8课时 《寓言二则》 （二）
刻舟求剑
学习目标：
1、熟读课文复述主要内容。
2、了解人物的形象说出自己的情感体验。
3、能体会文中的含义。
课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动备注
1导入：复习背诵默写旧课背诵，默写
2组织学生默读新课默读课文
3让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑
4组织学生多种方式朗读按要求读课文
第二块：精读课文内容
教学步骤教师组织学生活动备注
1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意
2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容
3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？思考、讨论
4组织交流小组推荐交流，小组互评
5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流
课后学习：
1、熟读背诵课文，默写课文
第9课时 诵读欣赏
教学目标：
1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌
2、能体会诗歌所描写的意境
课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。
课堂学习：
教学步骤教师组织学生活动备注
1小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思考，准备
2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑
3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论
课后练习：熟读背诵诗歌。
第10、11、12课时 写作
本单元的写作训练
本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。
第八课时：
学习目标：学写通知
课堂学习：
教学步骤教师组织学生活动备注
1组织学生自学自学“附录一”的“通知”
2写作指导完成练习三
3交流，修改交流，修改
课后学习：1、自学“有感而发”
2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。
第九课时：
学习目标：能写出自己的真情实感
教学步骤教师组织学生活动备注
1提供参考题目：“妈妈（爸爸）生日那天 ；我为母亲（父亲） ；等学生讨论自定
2明确写作要求写作
3组织学生自改自己修改
课后学习：进一步自改作文。
第十课时：
教学步骤教师组织学生活动
1出示评改标准和要求组内交流，互改
2学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第13、14课时 综合实践活动(另定)
《诗两首》人教版七年级语文上册教案
一、教学目标
① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
三、课时安排
两课时
四、课前准备
学生：解决生字词；熟读课文；以妈妈，我想说爱您为题，写一段话，准备在班里交流。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。
教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
第一课时
一、教学内容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，假如我变成了一朵金色花，由此生发想像??一个神奇的儿童与他母亲捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。
二、教学设计
1、导入
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。(学生略思考后，2?3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗??《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。曾获19诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱?最高尚、最纯洁的爱。
检查生字词(可用大屏幕投影)
2、朗读课文
教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)
(过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
3、教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)
例：你到哪里去了，你这坏孩子?妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：我不告诉你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
感知课文内容
4、[教师导学]
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是我，我想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么我那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?
5、[合作探究]
请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。
① 我通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的?
② 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么?
③ 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道?
④ 我和妈妈各是什么性格?
学生四人小组讨论交流，教师参与交流
6、体验反思
(过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。)
(过渡)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
学生朗读课文
7、作业
背诵课文，准备朗诵比赛。
8、小结
《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
第二课时
一、教学设计
《纸船》
这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
二、教学步骤
1、导入
同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今天，我们一起来学习我国著名的女作家冰心的作品??《纸船》。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、专心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄托对母亲的眷恋之情，以此展开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
2、朗读诗歌
①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。
(学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活经验。展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。)
②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。
(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。
整体感知
教师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。
3、[教师导学]
古今中外表达母爱的诗作很多，但这首诗却有自己的'独到之处。诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个可以寄托对母亲无限思念的物品??纸船，并以此展开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容?
4、[合作探究]
第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。
大屏幕投影出示问题组：
① 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?
② 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深?
③ 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠?
④ 第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以
(教师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。教师要尊重学生的独特理解。)
5、[教师小结]
海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个陌生的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄托思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但一定能漂人母亲的梦中。这一想像新奇、大胆，充分地写出了诗人对母亲的强烈思念，对母亲深情的爱。
(过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深入理解，就要探究。
6、问题研讨
学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内互相帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生讨论，提出共性问题。学生交流，学生只要说的合理，教师都给予肯定、鼓励。)
7、[教师小结]
这首诗构思新颖，诗人采用托物寓情的方法，感情抒发得既生动、具体，又含蓄、深沉。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。
8、作业
《金色花》和《纸船》这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。
9、小结
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生美读，带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。
10、信息反馈：
《老人与海》课文原文
老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。头四十天还有一个男孩儿跟他在一起，可是孩子的父母说这老头儿倒运了，叫他跟别的渔船去打鱼。但男孩儿很佩服老人的本事，仍然惦(diàn)记着他。
这一天，老人又划着空船回来了。男孩儿帮他收拾渔具，请他到海滨酒店喝啤(pí)酒，还把饭菜送到他家里。老人吃罢饭，摸黑上床睡了。这是他的习惯，多年来他常梦见童年所看到的非洲：漫长的金黄色的海滩，白得刺眼的海水，高耸的海岬(jiǎ)，褐色的高山，海上崛(jué)起的白茫茫的岛顶，还听到诲潮的怒号……然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇，只梦见海滩上的狮子。
第二天早晨，男孩儿帮老人把渔具拿到船上，然后到早市上去喝咖啡。这顿咖啡是老人一整天的饮食，男孩儿送他出海，并祝他好运。
这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。他越走越远，把陆地远远抛在后面。天还没大亮，他就撒下鱼食。突然，他看见伸在水面上的一根绿杆急急地坠到了水里，接着钩丝动了一下。他明白，水下一百英寸的深处，一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。他拉那钩丝，觉得有一条硬邦邦东西，重得叫人不敢相信。
大鱼不慌小忙地游着，鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。老人把钩丝放在脊背上，又把钩丝握紧在手里，他拼命支撑住身子，抵抗着大鱼给钩丝的拉力。四个钟头以后，那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。老人拉住背在脊梁上的钩丝，他想：我拿它没办法，它也拿我没办法。这时他多么需要男孩儿的帮助啊。然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀奇。“鱼啊，我到死也要跟你在一起。”夜深了，天气变冷了，他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。他弯下腰倚(yǐ)在船头上，这样舒服些。
太刚升起来。他竭力拉紧钩丝，但钩丝已经紧绷得到快要断了。要是猛拉一下，鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽;如果鱼跳起来，钩子就会被甩掉。这时，大鱼突然晃荡了一下，一下子把老人拖到了船头那边，要不是他撑着一股劲儿，放出一段钩线，准给拖到海里去了。他知道鱼一定受伤了，便拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩处的张力。老头儿的手让鱼猛地一拉时划破了。现在鱼游起来慢多了，钩丝慢慢地上升，鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。阳光下，它浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的，镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒球棒，尖得像一张细长的脸。老人说：“它比小船还长两英尺呢。”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上，跟大鱼搏斗，他觉得非常疲乏，希望大鱼睡去，自己也能够睡去，去梦见狮子。他高声地说：“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦!”
“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样了不起。”
“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”他—遍又一遍地祷告，请求上天保佑。
又一个夜晚到来了。老人趁鱼安静的时候睡了一觉。他梦到了漫长的黄色的海滩，梦见了狮子。突然，那根钩丝飞快地从他右手滑出去，他猛然醒来，急忙抓住钩丝，把它绷得紧紧的。只见那鱼猛地一跳，掀起巨人的浪花，然后猛地落下。接着它又一次次地跳起，落下。老人的右手勒出了血，他把手浸在水里，说道：“不坏。痛苦对一个男子汉不算一回事儿。”第三天，那鱼开始打转儿了。老人拼命地拉紧钩丝，鱼每转一圈，他就把钩丝拉回—段。两个钟头以后，老人浑身被汗水浸透了，骨头也累酸了。他觉得眼前有黑点儿在晃动，汗水渍(zì)痛了眼睛和脸上的伤口。他不断地收紧钩丝，却突然感到眩(xuàn)晕起来。他用左手舀了些海水，洒在头上。老人拼命拉紧钩丝，看见鱼尾巴从水里露出来，鱼游到前面来，举止从容不迫，优美潇(xiāo)洒，老人用力去拽，想把它拽近些。鱼朝船边游来，嘴几乎要碰到船板。他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里。鱼往上一跳，把它的长度、宽度、威力和美，全都显示出来。它仿佛悬在空中，悬在老人的头顶。然后轰隆一声落到水里，浪花溅了老人一身，溅满一船。一会儿，那鱼仰面朝天，银白色的肚皮翻到水面上来，它终于死了。
老人树起桅杆，挂起风帆，开始往回划!他估记这鱼足有一千五百多磅[bànɡ]，如果净得二分之二，卖三角钱一磅，该赚多少钱啊!谁知死鱼的血水招来了鲨鱼。这是一条巨大的鲨鱼，它顺着船的航线飞快地游来，老人看见鲨鱼到来，准备好渔叉。鲨鱼飞快地逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去，这一口咬去了大约四十磅。老人把渔叉朝鲨鱼的头刺去，鲨鱼在海里翻滚过去，死了，同时带走了渔叉。老头儿不忍心朝船边的死鱼多看一眼，它已经绐咬得残缺不全了。他说：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：“自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己，是为了光荣，因为你是个打鱼的。说到底，这个总要杀死那个。鱼一方面养活我，一方面要弄死我。”这时，又有两条鲨鱼向他和死鱼袭来。他拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼的头刺去。鲨鱼死的时候还吞着它咬下的鱼肉。另一条鲨鱼在船底蹂躏(róulìn)着死鱼，老人设法使鲨鱼露出来，把刀子朝鲨鱼身上扎去。一次，两次，最后终于扎死了鲨鱼。现在那条死鱼已经成了所有鲨鱼追踪的对象。鲨鱼每一次袭击，都从死鱼身上扯去很多肉。他想：“这一回它们可把我打惨了，可是我只要有桨，有短棍，有舵把，就一定要揍死它们。”鲨鱼一次又一次冲来，老人用棍子揍。晚上，鲨鱼又成群窜来，老人只见它们身上的磷(lín)光，他不顾一切地用棍棒劈去。棍棒丢了，就拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去，但是鲨包还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
当船驶进渔港的时候，已经是半夜了，老人已经筋疲力尽了。他上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。第二天，许多渔夫围在船周围，望着死鱼的骨骼(ɡé)，一个人用绳子量了量说：“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。”
男孩儿来到茅棚，看见老人那双满是伤痕的手，哭了起来，然后给老人送来了热咖啡，并表示要跟他一起出海去打鱼。
一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等着潮水来冲走。在茅棚里，老人又睡着了，男孩儿坐在一旁守着他。老人正梦见狮子。
《老人与海》教案
教学目标
1.学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。
3 能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。
教学重难点
1.默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。
2 朗读课文，背诵精彩语句。
教学课时: 两课时
教学过程：
第一课时
一 复习导入
这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》
二 初读课文，整体感知
1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。
2、本文的主要内容是什么?
课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。
课文可以分为四个部分：
1、(1——3)写出海前的情况。
2、(4——9)写在海上的情况。
3、(10)写归程中的情况。
4、(11——13)写回港后的情况。
三 再读课文，提出质疑
1. 指导学生读课文。
2. 学生提出自己的问题。
(1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?
(2)桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者?
(3)学生有感情的朗读课文。
第二课时
一、导入
今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品位人物
1.请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?
2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
3.学生根据学习提示自主学习。
4.根据学生回答，重点交流。
5.交流体会第6、7、8自然段的内容。
小结：我们可以看到老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
6.背诵精彩片段：“阳光下到尖得像一张细长的脸。”
三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象
1.鲨鱼是如何向老人进攻的?
2.在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样?
3.你从中体会到老渔夫是个怎样的人?
4.你怎么理解“他说一个人不可能被打败，你尽可以消灭他，但你却打不败他”这句话?
四、讨论交流，深化人物形象
1.你认为老渔夫是成功者还是失败者?
2.老渔夫给你留下了怎样的印象?
3.你佩服这位老渔夫吗?为什么?
3.背诵精彩语句。
板书设计
八十四天没打到鱼
老人与海 捕捉马林鱼毫不畏惧 坚强不屈
敢于同鲨鱼搏斗 毫不气馁
只剩下一条大鱼的脊骨
《老人与海》教学反思：
首先，没有圆满完成教学任务。准备的拓展延伸内容——播放“中国达人秀”第一季总冠军刘伟的视频，带动学生进入情境，受到感染，进一步理解“硬汉”形象。(实现情感态度与价值观这一目标)，由于时间关系只是几句话就带过。这点应该是《老人与海》教学的一个重难点，也是联系实际拓展延伸的一个好话题，就这样匆匆过掉，很可惜!
其次，教学节奏不紧凑。本文虽是节选，但篇幅依然很长，文中有大段大段的心理描写，学生预习课文得有一定耐心。从学生课堂表现来看大部分学生课前未作预习、对课文细节甚至情节不熟悉，反应慢，不能很好地配合分析学习。另外由于要一个课时完成教学任务，我设计的内容含量过多，课堂上分析占用的时间也过多，这样就造成了教学节奏缓慢、不紧凑，课堂气氛不活跃的后果。
第三，我尽量把重点放在学生学习的过程上。比如给学生时间速读全文梳理课文情节，引导学生分析刻画人物形象的手法及其作用并理解人物形象及小说主题，鼓励学生畅所欲言，这样学生的概括能力、语言组织表达能力都得到锻炼。
最后，教会学习方法上，做得还可以。分析塑造人物形象的方法及其作用时，指导学生结合具体语段具体分析，然后再找出共性归纳概括，所以学生对塑造人物形象的方法及其作用分析得很好。
改进措施：
1、学生谈到的问题只要有道理，就要加以肯定。十几岁的孩子是非常渴望得到老师的肯定的。激发他们学习的兴趣就需要老师多表扬，因为有了成功的体验才会有下一次努力的尝试。
2、要调动学生的积极性、主动性，让学生成为课堂的主人，不要包办代替助长学生的惰性。
3、上课要有激情，用自己的激情感染学生、带动学生，为学生创设相应的学习情境。
4、提问要干脆利索明确，不能拖泥带水、含糊其辞。同时提问还要注意技巧性，抓住学生心理，才能引发他们积极的思考。提问的技巧主要要注意三点：(1)思考性，提的问题要有点深度，能引发学生积极思考;(2)竞技性，让学生在竞争中学习，这对他们也是一种挑战;(3)幽默性，提问能做到幽默，让学生在轻松的环境中学习是最好的。
5、力求把每节课讲得有新意：(1)解读文本，看到别人看不到的问题(2)拓展延伸，上升到哲理层面(3)联系实际生活，然后应用于实际生活。
冰心诗四首七年级语文上学期教案
学习目标：
1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；
学习重点：
朗读、背诵、品味诗歌。
学习难点：
体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
课时安排：两课时
第一课时（《纸船》《母亲》）
课堂学习：
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗诵几首诗？
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的`四首小诗。（板书课题）。看投影，了解冰心生平。
二、朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。
同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手。
三、整体感知：
⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。
⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。
力争让每位同学都有发言机会。
四、品读课文：
1、学习《纸船》
（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？
《冰心诗四首》教案(苏教版七年级教案设计)
课题作者：冰心诗四首
学习目标： 1、体会诗中蕴含的深刻道理和深刻的感情。
2、学习诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝炼的语言。
学习重点：目标1。
学习方法：朗诵、交流讨论
学习课时：两课时
学习过程：
一、阅读序幕
冰心是深受我们青少年喜爱的作家，除了小说、散文创作方面的贡献外，早期诗歌创作，同样成绩斐然，影响深远。特别是“冰心体”格言哲理小诗，至今还在诗坛流传不衰。诵读她的诗歌，我们会感悟许多人生的哲理。
二、阅读主场
（一）分组诵读诗歌，并相互进行评议
（评议时要求紧扣：读音是否正确、停顿是否恰当，感情是否再现）
（二）合作学习
1、各小组自选其中一首进行认真深入的研究，抓住诗歌的思想感情或表现手法或语言风格，简要写一段表达阅读感受的文字，在班上交流。
学习中适时提示：
《母亲》：表现对母亲的眷恋之情和对女性生命价值的热忱肯定。／类比，鸟儿遇风雨归巢与女儿与困难挫折得到母亲的帮助极为相似。两个“躲”强调了女性生命的价值，两个“风雨”强调了生活中的困难与挫折。
《纸船--寄母亲》：表现了对生活在水深火热中的母亲和处在灾难深重的祖国的思念。／双关，“母亲”，既指生身之母，又喻指祖国；海上风浪，既指航行的大洋的风浪，又喻指母亲生活和祖国所面临的艰难。“八，二十七，一九二三”写作时间的显示也有深意。“不灰心”“含着泪”表达了深厚的情感。
《成功的花》：写“成功的花”来之不易。它告诉人们，不要只看到并惊羡别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲精神，从它的成功中吸取成长的经验。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展都是如此。／用花的“明艳”比喻人们事业的成功。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”；成功的`花是泪和血的结晶，是奋斗和牺牲的结晶。
《嫩绿的芽儿》：歌咏的是美好的青春和积极的人生。诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。/诗前后三节构成递进:抽芽--开花--结果。芽儿需要生长，正如青年学要学习、提高，使自己成才；花儿不能孤芳自赏，要装点大地，如青年人以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力；最终结了果，又如青年人要敢于以牺牲精神为社会创造巨大业绩，使人生更显辉煌。
2、将学习小组分为两部分，一部分根据老师提供的音乐，试着作配乐朗诵，另一部分通过绘画方式表达诗歌思想感情和表现手法的理解。任务完成后在班上交流。
（三）齐声有感情的朗诵课文。
三、阅读尾声
（一）讨论“探究练习一、二”。
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）词句积累。
鸟巢 妄弃 惊讶 无端 至爱 惊羡
明艳 泪泉 嫩绿 浸透
（四）课堂背诵三首诗。
（五）家庭合作练习。
向家长朗诵这四首诗，由家长指定其中两首默写。以“做一朵成功的花”为题，写一段文字。
周智
七年级上册语文《木兰诗》教案
教学目标：
1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力
教学重点
讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：
1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。
教学用时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
二、问：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?
三、参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
四、二、简介背景
五、欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
六、兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
七、三、配乐朗读
八、达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
九、四、复述故事
十、进一步感知课文，也为下面的探究服务。
十一、
第二课时
一主动发现问题，寻找探究点
问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：
1、南朝民歌的修辞运用(或特点)
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
5、我对木兰的看法
6、诗歌的凝练的语言分析
7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)
8、中国古代著名女子研究(要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)
9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
二学生合作探究
主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动(可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式)，向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
三流探究成果
指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。
四自由诵读课文，直至背诵。
五布置作业
建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六个教学过程)，或探究结果汇报课(第七个教学过程)
《木兰诗》学习要点
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，《夏书·胤征》已有采诗的记录。流传至今的《诗经》，当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。春秋以后，礼崩乐坏，征战不休，采诗制度无法贯彻。到了秦代，统一时间短，百废待兴，虽然已有乐府官署之名，但仍然没有采诗之实。汉承秦制，经济凋敝，乐府机关也只能习常肄旧，无所增更，勉强维持而已。经过六七十年的休养生息，到汉武帝时，国力变得大为雄厚，乃扩大乐府的规模，采诗夜诵。到东汉，采诗成为政治生活中的一件大事。光武帝曾“广求民瘼，观纳风谣”，和帝则派遣使者“微服单行，各至州县，观采风谣”。此种风尚，在南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。刘勰《文心雕龙》于《明诗》之外，另有《乐府》专章。昭明《文选》、徐陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。在这两类诗歌中，民间歌诗是精华所在，并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的，所以我们对民间歌诗应给以高度重视。 北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。由于北方各族统治者长期混战，反映战争的题材就要多些，有描写战争和徭役带给人民苦难的，有歌颂剽悍的尚武精神的。特别是《木兰诗》，满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，是个传奇人物，与《古诗为焦仲卿妻作》一起，被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。
(摘自陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》，陕西人民教育出版社版)
关于“乐府诗”
乐府是从汉到唐各朝设立的专门搜集民间乐曲和歌词以及制作乐章的管理部门。这些个部门创作搜集的诗就叫乐府诗。
关于时代背景
《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背景。
参照课文注释，初步了解全诗大意。
一、字
1、读准字的音
唧唧( ) 机杼( ) 军帖( ) 可汗( ) 鞍鞯( )
胡骑( ) 戎机( ) 朔气( ) 金柝( ) 红妆( )
2、通假字
对镜帖花黄 帖：tiē 贴，贴上。
火伴皆惊忙 火：huǒ 伙，伙伴。
二、解词
旦辞爷娘去 旦：早晨
愿为市鞍马 市：买
东市买骏马 市：市场
木兰当户织 当：对着
关山度若飞 度：过
赏赐百千强 强：有余
学习本诗
1、这首诗叙述了一个什么故事?
诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的?全诗可分为几部分?各部分都写了什么内容?
以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部分：
第一部分(第1-3段)，叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
第二部分(第4段)，写木兰万里长征，十年转战凯旋的生活。
第三部分(第5-6段)写木兰归来见天子，功成不受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。
最后一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。
3、本诗写木兰从军的全过程，全诗共写了几件事?哪些详?哪些略?这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格?
写了木兰决定代父从军，准备行装奔赴战场，征战生活，辞官还乡与家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。详写这些内容突出了木兰深明大义，勇于献身，不慕功名，热爱祖国和家乡的中国女英雄的高尚品格。
4、文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢?
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
5、从《木兰诗》中找出表现木兰作为女孩子的生活和感情的语句。
木兰当户织 愿为市鞍马，从此替爷征 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 开我东阁门，坐我西阁床 当窗理云鬓，对镜贴花黄
6、全诗结尾以兔作喻的原因是什么?
结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。
关于“木兰”的形象
《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的诗篇，它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中地描绘一个平凡的女子——木兰替父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。木兰的形象，集中地表现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、乐观的优秀品质。
关于全诗的主题思想
《木兰诗》描述了我国古代女英雄木兰代父从军的故事，歌颂了女英雄木兰勤劳朴实、刚强勇敢的性格和不爱功名、不慕富贵的高尚品德。
测试
1、下列加红字注音有误的一项是( )
A、可汗(kè hán) 辔头(pèi) 鞍鞯(jiān)
B、啾啾(jiū jiū) 朔气(suò) 燕山(yān)
C、云鬓(bìn) 金柝(tuò) 铠甲(kǎi)
D、红妆(zhuāng) 穿著(zhuó) 傍地(bàng)
2、下列句子中没有错别字的一项是( )
A、昨夜见军贴，可汗大点兵
B、万里赴戎机，关山渡若飞
C、出门看火伴，火伴皆惊忙
D、双兔傍地走，安能辩我是雄雌
3、下列句子中加红词解释有误的一项是( )
A、愿为市鞍马 市：买
东市买骏马 市：集市
B、出郭相扶将 郭：外城
木兰不用尚书郎 不用：不愿作
C、朔气传金柝 朔：北方
策勋十二转 策勋：记功
D、军书十二卷 十二卷：十二本
赏赐百千强 强：有余
4、下列句子中没有用对偶手法的一项是( )
A、当窗理云鬓，对镜贴花黄
B、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离
C、将军百战死，壮士十年归
D、策勋十二转，赏赐千百强
5、对诗句品味有误的一项是( )
A、“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
B、“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
C、“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。
D、“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
参 考 答 案
1、B
解析：“朔”读“shuò”。
2、C
解析：A中“贴”为“帖”;B中“渡”为“度”;D中“辩”为“辨”
3、D
解析：“十二”表示多数，非确指。
4、D
解析：对常见修辞手法的辨别。
5、C
解析：朔，指北方。北方的寒气传送着打更的声音。这句话既是对边塞景物的描写，也是描写木兰英姿飒爽的形象。
中考解析
1、根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语( )
A、“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”：____________________。
B、《扁鹊见蔡桓公》这则故事告诉我们，蔡桓公的悲剧是由于_________________造成的。
C、《桃花源记》结尾写刘子骥打算寻访桃花源，“未果，寻病终。后遂无问津者。”后人据此概括出一个成语为____________________。
D、《木兰诗》结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌。”后人概括为一个成语____________________，比喻事情错综复杂，不易辨清真相。
【考点】：成语的来历及其意义
【分析】：此题既考查了对词义的理解，又考查了成语积累，同时考查学生对学过的文言诗文的理解。A项的成语是：三顾茅庐。出自诸葛亮的《出师表》。B项的成语是：讳疾忌医。C项的成语是：无人问津。D项的成语是：扑朔迷离(或迷离扑朔)。
2、用原文将下列句子补充完整。
朔气传金柝，______________________。(《木兰诗》)
【考点】：背诵
【分析】：此题考察背诵，“寒光照铁衣。”
3、根据原文，将句子补充完整。
将军百战死，____________。(《木兰诗》)
【考点】：背诵
【分析】：此题考察背诵，“壮士十年归。”
《木兰诗》教学反思
新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。今天听了宿迁的孙老师执教的一堂网络课《木兰诗》，感触很多。
一、成功之处
1、教学观念突破传统，适时创新
这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。
2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理
孙老师这堂网络课的导入非常自然，说是带来一款网络游戏《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是网络游戏高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，教师采用观看flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。
3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活
在教学过程中，孙老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态亲切自然，遇到教师电脑出状况也能灵活处理。
二、不足之处
1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾
这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课 ，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。
2、倡导对话，但有些远离根本
阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。
3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。
三、改进措施
1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。
2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。
3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性
苏教版七年级上册《冰心诗四首》教学设计
教学目标：
1、体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2、学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
教学重点、难点：
1、朗读诗歌
2、创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
教时安排：
两课时
第一课时
教学内容：《母亲》、《纸船》
教学过程：
一、导入
以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）
二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）
1、朗读诗歌：
（1）纠正个别字的读音。
（2）这首诗抒发了什么样的感情？
（3）你认为哪些字该重点读？
（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？
2、再读课文体会作者要表达的感情：
作者用什么方法来抒发这种感情的？
3、抽同学朗读。
三、学习《纸船》
1、先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。
2、讨论：
（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？
3、再抽读该首诗：注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？
（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4、齐声朗读这首诗。
四、拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
五、背诵并默写这两首诗
第二课时：
教学过程：
一、导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二、学习《成功的'花》
1、先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2、讨论问题：
（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；
（4）你能举一些名人成功的例子吗？
3、在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——————→明艳的花
↓艰辛、牺牲
人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）
4、学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）
三、学习《嫩绿的芽儿》
1、学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）
2、你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？
「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」
3、讨论问题
（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；
（2）这三小节能否调换位置，为什么？
（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？
4、教师总结、板书：
果↓芽儿————→发展、学习提高↓人
树↓ ↓成
成↓花儿————→贡献、努力回报↓长
长↓ ↓的
过↓ ↓过
程↓果儿————→牺牲、贡献社会↓程
5、配乐朗读《嫩绿的芽儿》
四、背诵四首诗（开展小组竞赛活动）
五、教师小结
总结一下“冰心体”小诗的特点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。
六、布置作业
完成“探究练习”四。
【苏教版七年级上册《冰心诗四首》教学设计】
苏教版七年级上册《冰心诗四首》教学设计
教学目标：
1、体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2、学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
教学重点、难点：
1、朗读诗歌
2、创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
教时安排：
两课时
第一课时
教学内容：《母亲》、《纸船》
教学过程：
一、导入
以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）
二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）
1、朗读诗歌：
（1）纠正个别字的读音。
（2）这首诗抒发了什么样的感情？
（3）你认为哪些字该重点读？
（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？
2、再读课文体会作者要表达的感情：
作者用什么方法来抒发这种感情的？
3、抽同学朗读。
三、学习《纸船》
1、先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。
2、讨论：
（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？
3、再抽读该首诗：注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？
（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4、齐声朗读这首诗。
四、拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
五、背诵并默写这两首诗
第二课时：
教学过程：
一、导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二、学习《成功的花》
1、先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2、讨论问题：
（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；
（4）你能举一些名人成功的例子吗？
3、在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——————→明艳的花
↓艰辛、牺牲
人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）
4、学生在领会的'基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）
三、学习《嫩绿的芽儿》
1、学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）
2、你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？
「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」
3、讨论问题
（1）找出诗中写色彩的词，体会其作用；
（2）这三小节能否调换位置，为什么？
（3）诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？
4、教师总结、板书：
果↓芽儿————→发展、学习提高↓人
树↓ ↓成
成↓花儿————→贡献、努力回报↓长
长↓ ↓的
过↓ ↓过
程↓果儿————→牺牲、贡献社会↓程
5、配乐朗读《嫩绿的芽儿》
四、背诵四首诗（开展小组竞赛活动）
五、教师小结
总结一下“冰心体”小诗的特点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。
六、布置作业
完成“探究练习”四。
【苏教版七年级上册《冰心诗四首》教学设计】
七年级语文《冰心诗四首》教学设计
教材分析
《成功的花》与《嫩绿的芽儿》这两首哲理诗意蕴隽永，饱含鼓励青年奋发向上、努力奋斗、积极贡献、珍惜青春年华等积极的思想，语言清丽。
学情分析
七年级的学生接触现代诗很少，对现代诗的理解能力也许还不强，需要引导。
情意目标
体会诗蕴含的深刻哲理，培养积极的人生观。
能力目标
学习用凝练的语言写有哲理的诗行。
认知目标
理解借物言理的表现手法。
教学重点
体会诗蕴含的深刻哲理，培养积极的人生观。
解借物言理的表现手法。
教学难点
学习用凝练的语言写有哲理的诗行。
教学准备
自制课件。
教学活动
一、导入:
21岁——生意失败;
22岁——角逐议员落选;
23岁——生意再度失败;
26岁——爱侣去世;
27岁——精神崩溃;
34岁——角逐联邦众议员落选;
36岁——角逐联邦众议员再度落选;
47岁——提名副总统落选;
49岁——角逐联邦众议员三度落选;
这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功·老师揭示谜底:这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕·林肯!请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。
老师归纳:许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。
二、分析《成功的花》、《嫩绿的芽儿》
1、你羡慕林肯的成功吗·成功的`背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。
2、教师指导学生朗读《成功的花》，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。
3、这首诗主要写了些什么·花的成功历程给了你怎样的启示·
成功来自艰苦的奋斗;不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”;我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验;花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗·
4、齐读《嫩绿的芽儿》，说说这首诗主要写了些什么·果树的成长给了你怎样的启示·
5、我来把这首诗改写一下，请同学们评析
6、总结两首诗共同的表现手法:借物言理
注意:所借之物的特征与所言之理的和谐一致有感情地齐声朗读
三、交流课外阅读:
教师出示流沙河的两首哲理诗《白杨》《藤》交流、阅读、感悟
四、指导写以《仙人掌》为题的哲理诗，点评
教师出示著名诗人流沙河、顾城和舒婷的三首哲理诗学写哲理诗
五、围绕本课目标总结
冰心《纸船》七年级语文教案
原文：纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着 ,
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天地叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三年八月二十七日
一、整体把握。
1、诗的副标题是什么?意象是什么?
2、诗的主题是什么?朗读时的感情应如何?
二、内容分析。
1、第一节：写行动
哪些词句表明诗人对母亲的思念由来以久?
2、第二节：写意愿
(1)抛出的纸船去向如何?如何理解?
(2)既然愿望不能实现，为何诗人“仍是”“不灰心的'”“每天的”叠着?
(3)诗人希望纸船流到什么地方去呢?
3、第三节：写梦境
(1)思念至深人们往往寄希冀于梦幻。具体说说诗人新奇瑰丽的想象。
(2)为何诗人要母亲“不要惊讶”它“无端入梦”呢?
4、此诗表达“母爱”的独特在何处?
5、“纸船”的象征意义是什么?
