以下是小编收集整理的《亲近春联》教案设计（共含13篇），欢迎阅读与借鉴。同时，但愿您也能像本文投稿人“kkkkeke”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《亲近春联》教案设计
设计意图：
原方案较多地考虑了教师怎样教的问题，而对幼儿怎样学关注较少，《亲近春联》教案改良设计之(二)。如设计了成人化的调查表，幼儿看似在比较、在探索，实质仅仅是按部就班地填写。又如，幼儿本来对于春联的认知经验就很少，教师却要他们仅从“赏”和“品”两个环节中发现那么多秘密。我想不妨从孩子的已有经验出发，充分发挥家庭教育资源的作用，让孩子真正亲近春联，感受浓浓的中国情、民俗情。
目标：
1交流各自带来的春联照片，简单了解春联的内容，初步感受人们在春节贴春联时的美好心愿。
2倾听故事，了解贴春联风俗的由来，知道贴春联是我们中国独有的传统风俗。
准备：
1．经验准备
(1)请家长带孩子拍自家贴的春联照片，并详细介绍春联的含义。
(2)家长和孩子一起拜访周围贴春联的邻居，向他们了解蕴藏在春联里的心愿与祝福．并以拍照的方式记录各种春联，幼教之友《亲近春联》教案改良设计之(二)》。
2．课件“春联的由来”。
过程：
一、相互变流．理解春联的寓意
1．幼儿自由交流．相互看看、讲讲自己带来的春联照片。
2幼儿在集体面前介绍自己带来的春联照片。
(1)你带来的春联上写了什么?说的是什么意思?
(2)为什么要贴这副春联?表达了家人(或邻居)怎样的`心愿?
3．教师引导幼儿认真倾听同伴的介绍，帮助幼儿了解人们贴春联时的各种美好心愿，并引导幼儿读读诵诵简单易懂的春联。当幼儿讲述到上联下联等时．教师可随机补充这方面的知识点，并让其他孩子说说、找找上联下联等。
二、倾听故事，了解春节贴春联风俗的由来
1你们知道人们为什么要在过年时贴春联吗?关于春联的由来还有一个传说呢！
2教师边操作课件，边讲述故事，请幼儿说说听到了哪些与春联有关的信息。(为便于幼儿理解，教师可以改编故事内容。)
3原来“桃符”是最早的春联，人们为了祈求新年福运连连，就在过年的时候贴春联。过年贴春联是中国特有的风俗。春联里不仅有美好的祝福，还有很多秘密呢!下次我们一起去找找春联里的秘密好吗?
延伸活动：
在区域活动中投放记录表，引导幼儿观察、交流并作记录。
附：贴春联的传说
相传一千多年前有一个叫鬼域的地方，当中有座山，山上有一棵覆盖三千里的大桃树，树梢上有一只金鸡。每当清晨金鸡长鸣的时候，夜晚出去游荡的鬼魂必须赶回鬼域。鬼域的大门坐落在桃树的东北面，门边站着两个神人，名叫神荼、郁垒。如果鬼魂在夜间干了伤天害理的事情，神萘、郁垒就会立即发现并将它捉住，用芒苇做的绳子把它捆起来，送去喂虎。因而天下的鬼都畏惧神萘、郁垒。于是民间就用桃木刻成他们的模样，放在自家门口，以避邪防害。后来，人们干脆在桃木板上刻上神萘、郁垒的名字，认为这样做同样可以镇邪去恶，这种桃木板后来就被叫作“桃符”。
到了宋代，人们便开始在桃木板上写对联，一则不失桃木镇邪的意义，二则表达自己的美好心愿，三则装饰门，以求美观。后来，人们又在象征喜气吉祥的红纸上写对联，新春之际把春联贴在门两边，以表达人们祈求来年福运亨通的美好心愿。
关注文化 关注感受
（江苏无锡市滨湖实验幼儿园 毛斓弘）
春联是我们中华民族特有的节庆物品，寓意深刻。我认为教师应牢牢抓住“文化”二字，在丰富幼儿的感受方面多做文章。
引导一：建议教师把讲述春联传说放在活动开始环节，然后引导幼儿欣赏春联，这有利于激发幼儿的兴趣，使幼儿自然而然地将春联的过去与现在、传说与现实联系起来，感受春联文化的深远。
引导二：建议教师增添“色彩的秘密”环节，让幼儿讨论：除了春联的纸张使用红色，在过节时还有哪些饰物也是红色的?为什么人们在这时偏爱红色，它有什么特别的意义吗?通过对以往节日经验的梳理，幼儿能逐渐感受和认识到红色在我们中国传统文化中的特殊地位和深厚含义，它代表喜庆、欢快、热烈、吉祥。
引导三：建议教师让幼儿自带春联并向同伴介绍，引导幼儿讨论：春联里的话是什么意思?你最喜欢哪一句，为什么?通过同伴间的交流，幼儿会明白春联中的文字都是人们对自己和他人的美好祝愿，感受到蕴藏在春联文化中的积极情感。活动可在给邻班孩子送春联、张贴“福”字的环节中自然结束，进一步丰富幼儿的情感认知和情感体验。
找准活动定位
（华东师范大学学前教育与特殊教育学院 聂运霞）
原方案的取材和幼儿生活密切相关，有利于幼儿再现经验和获得真切的体验。但是，活动内容安排得多并不代表活动丰富，也并不能说明活动开展充分。我认为最关键的是我们要认清活动性质，找准活动定位。只有这样，才能使活动过程在目标的指导下合情合理地开展。
我认为认识春联是一种经验再现和看“图”说话的活动。围绕这一定位，我们首先可以质疑幼儿究竟能够“探索”出多少春联的秘密。原方案中有好几个环节涉及春联的“小秘密”，但似乎都在重复所谓的“探索结果”。其次，我们可以思考一下品春联中的“引导幼儿比较上下联有什么异同”的环节设计是否合适。因为区别上下联关系到尾字平仄的判断等。所以对幼儿来说是非常困难的。可以说，正是由于活动性质定位的不准
确，才造成了设计的不合理。
关注核心价值
（浙江台州市黄岩区中心幼儿园 林娜）
看了原方案，我一直在思考该活动的重点到底是什么，是感知春联的颜色、图案、字数、字体吗?显然不是。人们之所以在春节贴春联，目的是为了表达对新年、新春的.一种期盼和祝福，体验辞旧迎新的快乐。因此，我觉得活动目标不应仅放在了解春联的外在形式特征上，而应更多地让幼儿体悟春联所承载的文化内涵。激发幼儿对春联的兴趣，从真正意义上了解春联，了解春联文化。例如让幼儿通过读春联，理解春联所传达的美好愿望，启发幼儿思考如果让自己来写春联，想表达什么，等等。
调整目标
（广西区直机关第三幼儿园 李 鸿）
首先，“大胆探索并发现春联的特征”的目标太高。春联的特征包含形式和内容两部分。形式上的特征是上下联字数相等、对仗、平仄相对；内容上的特征是寄情抒怀、用语轻快喜气等。孩子们要发现这些特征，必须有一定的识字量。还要具备一定的理解能力，否则无法达到这一目标。
其次，目标中的“认识上下联”这一点对于大班幼儿来说就更难了。仄声结尾，即最后一个字通常是第三、第四声为上联；平声结尾，即最后一个字通常是第一、第四声为下联。基于大班幼儿知识经验的局限，建议删去这一目标。
提升内涵
（浙江宁波市东方幼儿园 张 琳）
原方案在引导幼儿探索发现春联的外部特征方面着力较多，而对于春联文字寓意方面的揭示比较缺乏。我认为有必要选几副易于理解的春联让幼儿欣赏，并有意识地在结构、字义等方面加以分析。这对于幼儿亲近春联有着切实的作用。
《亲近春联》（大班）
改进《亲近春联（大班）》的方案研析：
《亲近春联》改良设计之(一)
《亲近春联》改良设计之(二)
从民俗资源谈《亲近春联》的活动设计
探讨《亲近春联》中三个问题
目标定位要准确 过程详略要得当
回归生活 主动学习
方案研析：《亲近春联》
设计意图:
春节,家家户户都有张贴春联的习俗，红红火火的春联给节日增添了喜庆的气氛。春节过后，带着浓浓的年味，我为大班幼儿设计了活动“亲近春联”，旨在引导幼儿亲近春联文化，对春联上的文字、图案等产生探究兴趣。
目标：
1.对春联产生兴趣，乐于交流自己的发现。
2.大胆探索并发现春联的特征，认识上下联。
3.了解春联的由来及张贴春联的方法。
准备：
1.请家长帮助搜集各种春联，在活动室布置一个春联展厅。
2.设计调查表“春联里的小秘密”（如下）。
3.音乐《春节序曲》。
4.分组操作材料：各种春联及姥姥家的宅门样图，记号笔。
过程：
一、赏春联
1.（出示一副春联）这是什么？
2.今天让我们一起去看一看、找一找春联里藏着什么小秘密，请把你的发现跟好朋友说一说。（幼儿自由结伴在《春节序曲》的音乐声中赏春联。）
二、品春联
1.你发现春联里有什么小秘密？请把你的发现告诉大家。
2.引导幼儿将自己发现的“春联里的小秘密”填入调查表。
3.看了这么多春联，你有什么问题吗？（师幼共同解答问题。）
4.你最喜欢哪一副春联？为什么？
5.引导幼儿观察有图案的'春联上面画了些什么。
6.引导幼儿比较横幅与竖幅春联有什么相同与不同。
7.引导幼儿比较上联与下联有什么相同与不同。
三、贴春联
1.老师买了几副春联，让我们来帮姥姥贴春联吧！
2.分组操作：“我为姥姥贴春联”。
3.反馈幼儿的贴法，重点讨论怎么贴“福”字春联。
四、话春联
1.你们知道在什么时候贴春联吗？关于贴春联还有一个传说呢，想听吗？（教师简介贴春联这一风俗的由来。）
2.没有吃人的怪兽了，人们为什么还要贴春联？ （作者：徐志香）
改进《亲近春联（大班）》的方案研析：
《亲近春联》改良设计之(一)
《亲近春联》改良设计之(二)
从民俗资源谈《亲近春联》的活动设计
探讨《亲近春联》中三个问题
目标定位要准确 过程详略要得当
回归生活 主动学习
针对《亲近春联》设计来文集粹
《亲近春联》教学反思
关注文化 关注感受
春联是我们中华民族特有的节庆物品，寓意深刻。我认为教师应牢牢抓住“文化”二字，在丰富幼儿的感受方面多做文章。
引导一：建议教师把讲述春联传说放在活动开始环节，然后引导幼儿欣赏春联，这有利于激发幼儿的兴趣，使幼儿自然而然地将春联的过去与现在、传说与现实联系起来，感受春联文化的深远。
引导二：建议教师增添“色彩的秘密”环节，让幼儿讨论：除了春联的纸张使用红色，在过节时还有哪些饰物也是红色的?为什么人们在这时偏爱红色，它有什么特别的意义吗?通过对以往节日经验的梳理，幼儿能逐渐感受和认识到红色在我们中国传统文化中的特殊地位和深厚含义，它代表喜庆、欢快、热烈、吉祥。
引导三：建议教师让幼儿自带春联并向同伴介绍，引导幼儿讨论：春联里的话是什么意思?你最喜欢哪一句，为什么?通过同伴间的交流，幼儿会明白春联中的文字都是人们对自己和他人的美好祝愿，感受到蕴藏在春联文化中的积极情感。活动可在给邻班孩子送春联、张贴“福”字的环节中自然结束，进一步丰富幼儿的情感认知和情感体验。
找准活动定位
原方案的取材和幼儿生活密切相关，有利于幼儿再现经验和获得真切的体验，幼教之友《针对《亲近春联》教案设计来文集粹》。但是，活动内容安排得多并不代表活动丰富，也并不能说明活动开展充分。我认为最关键的是我们要认清活动性质，找准活动定位。只有这样，才能使活动过程在目标的指导下合情合理地开展。
我认为认识春联是一种经验再现和看“图”说话的活动。围绕这一定位，我们首先可以质疑幼儿究竟能够“探索”出多少春联的秘密。原方案中有好几个环节涉及春联的“小秘密”，但似乎都在重复所谓的“探索结果”。其次，我们可以思考一下品春联中的“引导幼儿比较上下联有什么异同”的环节设计是否合适。因为区别上下联关系到尾字平仄的判断等。所以对幼儿来说是非常困难的。可以说，正是由于活动性质定位的不准
确，才造成了设计的.不合理。
关注核心价值
看了原方案，我一直在思考该活动的重点到底是什么，是感知春联的颜色、图案、字数、字体吗?显然不是。人们之所以在春节贴春联，目的是为了表达对新年、新春的一种期盼和祝福，体验辞旧迎新的快乐。因此，我觉得活动目标不应仅放在了解春联的外在形式特征上，而应更多地让幼儿体悟春联所承载的文化内涵。激发幼儿对春联的兴趣，从真正意义上了解春联，了解春联文化。例如让幼儿通过读春联，理解春联所传达的美好愿望，启发幼儿思考如果让自己来写春联，想表达什么，等等。
调整目标
首先，“大胆探索并发现春联的特征”的目标太高。春联的特征包含形式和内容两部分。形式上的特征是上下联字数相等、对仗、平仄相对；内容上的特征是寄情抒怀、用语轻快喜气等。孩子们要发现这些特征，必须有一定的识字量。还要具备一定的理解能力，否则无法达到这一目标。
其次，目标中的“认识上下联”这一点对于大班幼儿来说就更难了。仄声结尾，即最后一个字通常是第三、第四声为上联；平声结尾，即最后一个字通常是第一、第四声为下联。基于大班幼儿知识经验的局限，建议删去这一目标。
提升内涵
原方案在引导幼儿探索发现春联的外部特征方面着力较多，而对于春联文字寓意方面的揭示比较缺乏。我认为有必要选几副易于理解的春联让幼儿欣赏，并有意识地在结构、字义等方面加以分析。这对于幼儿亲近春联有着切实的作用。
《春联》语文教案设计
《春联》这篇课文是苏教版第七册中的一篇介绍春联的通俗小品文。也是我上的把关可得一篇课文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了读春联的语文学习功能。总的来说，在教学中我运用课件创设的情境，从生活入手，激发学生的学习热情。课堂上尊重学生的主体地位，引导学生积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践，激发学生自主的潜能。通过读、悟、说、写等语言实践活动让学生感悟、体验、积累、运用。另外还注重渗透学习方法，由课内向课外拓展，促进学习实践，领略祖国语言的无穷魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，进而提高学生的.语文综合素养。具体有以下几方面的体会：
一、通过播放《春节序曲》和放鞭炮的动画增加新年的气氛。
从生活入手，通过课件创设情境，唤起学生的情感体验，自然也会激发起学生学习的兴趣。在这富有情趣的体验中引导学生全身心地投入到课堂中，用心体验语言文字，不仅获得了必要的知识，也获得了无限的快乐，从而真正让学生喜欢上语文课，喜欢语文。
二、分组学习，自主探究。
自主式的课堂教学就是以学生为主体，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验。课文第一部分内容浅近，引导学生根据方法自学，并选择喜欢的春联交流，让学生自始至终积极参与教学的全过程。
三、投影出四幅春联，给它们“对号入座”。 （屏显出示“对号入座”）：
巧妙地拓展，不仅能较强地激发学生深厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生处理信息的能力。
四、读课文第二、三节，找出新的发现、新的收获。
春联的特点，不是让学生照着书本去读、去记，而是让学生先揣摩学过的春联，在诵读中感悟体会，在诵读中发现。旨在将课堂还给学生，让学生学得主动。因为新知识只有通过学生亲身的主动参与、自行探索，才能转化为自己的知识，并最终形成自己的学习能力。
五、玩“补春联”游戏，进一步了解对仗特点
著名语言学家袁晓园先生说：“汉字能使人产生联想，而联想是一切发明之母，汉字正是开发智力的魔方。”春联就是能体现汉字这种魔性的。因此，拓展给春联配对练习，既能有效地检查学生对春联特点的理解，同时对对子，补春联这一游戏也扎实地对学生进行了语言文字的训练，渗透使用文字技艺和祖国语言的魅力所在。这种潜移默化的作用，会有利于学生听说读写语文综合能力的提高。
六、丰富阅读，积累运用，拓展延伸。
拓展阅读，既反映了新课程语文教学的新理念，注重课外阅读量的增加，又突出了学生在信息社会素养形成的需要，启发学生多从生活中收集阅读材料，加深对课文的理解，并让学生在理解的基础上应用。这样，一节课就不仅仅是让学生懂得了一点春联知识，学会了几幅春联，而是以课堂为载体，努力地拓宽了学生语文学习的内容、形式和渠道，引领学生在更广阔的生活中积极、自主、富有趣味地学语文、用语文，这样一节课对于学生学会学习就具有更为深远的意义。
《春联》的教案设计
【教材简析】
这是一篇介绍春联的通俗小品文。本文用平实朴素的语言介绍了春联的作用、种类、特点以及读背春联的好处。全文中心突出，通俗活泼，语言生动优美，为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。同时，针对小学生的学习特点，作者详细介绍了春联的内容，略写了春联的形式，更好地促使学生领略祖国语言的无穷奥妙，激发他们热爱母语的感情。
【教学策略】
教学中运用课件创设的情境，从生活入手，激发学生的'学习热情。然后引导学生结合具体的语言环境，通过读、悟、说等语言实践不断感悟、体验、积累、运用，从而真切地感受到春联内容丰富、对仗工整、声律优美等特点。在教学中还注重渗透学习方法，由课内向课外拓展，通过写春联、送春联、补春联等实践活动，使学生深刻领略祖国语言的无穷魅力，激发他们对祖国语言文字的热爱之情，进而提高学生的语文综合素养。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中引用的五副春联。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识多音字“卷”。结合具体语境理解有关词语的意思。
3.初步了解有关春联的一些知识，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
【教学重难点】
理解五副春联表现的思想内容，感受春联的对仗和音律美，既是教学重点也是难点。
【教学准备】
课件。搜集几副春联。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
课时目标：
1.正确、流利地朗读课文，提高朗读能力。
2.初读课文，初步了解课文内容，学会本课的生字新词，理解词语意思。
3.巩固练习，培养学生遣词造句的能力。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，新春佳节是我国最隆重的传统节日，每逢这时，人人都喜笑颜开、处处都洋溢欢乐。那么，人们一般会用什么方式来迎接欢乐祥和的春节呢？学生联系生活实际和原有经验交流。
教师导入：迎接春节的方式有许许多多，其中家家户户张贴大红春联是必不可少的。板书“春联”。关于春联，你了解哪些呢？学生交流。
其实，春联是博大精深的，春联里还蕴含着很多学问呢，今天，我们就来学习《春联》这篇课文，了解一些有关春联的知识。学生朗读课题。
二、正确读文
1.出示自读要求：自由朗读课文，把字音读正确，句子读流畅，课文读通顺。
学生自由练习朗读课文。
2.组织交流，检查自学效果，指导正确、流利地朗读。
（1）出示生字新词，指导认读。
张贴、增添、浏览、揣摩、歌颂
和睦、气氛、（告）辞、声律
欣欣向荣、抑扬顿挫、开卷有益、奥妙无穷
重点指导：多音字“卷”、易错的字音“氛”。
（2）组织学生逐段逐句朗读全文，重点指导读好第一段中的长句子。
个别读，小组读，齐读。
（3）组织运用查词典、结合具体语言环境等方法理解词语。
三、感知内容
读了课文，你对春联有了哪些新的了解呢？
这篇课文给我们介绍了哪些春联？出示春联，组织指导正确、熟练地朗读春联。
结合看图，指导了解春联的上联、下联、横批等常识。
总结课文。
四、布置作业 抄写字词。重点指导“奥”、“添”等字。
搜集两三副春联，准备交流。
五、板书设计 春联
各种各样、欢乐祥和、讲究对仗、和谐动听……（根据学生的交流情况）
开卷有益
语文课文 春联 教案设计
如果从秦汉开始计算，我国贴春联的历史已有两千年，那么为什么我国百姓对贴春联一直情有独钟呢？这就涉及到我国百姓传统的思维观念问题。俗话说：“一年之计在于春。”在传统的观念里，一年中有个好的开端是最惬意的事，最吉利的事，所以，每到春节人们就通过贴春联表达自己的美好感受和对未来的一种美好期盼。我国人民过春节很讲究喜庆、吉利、热闹，吃好的，喝好的，穿新衣，放鞭炮，走亲访友等都是喜庆心理的反映，而贴春联恰恰是强化人们的喜庆心理和渲染气氛的一种外在的手段。
《春联》这篇课文是第七册中的一篇介绍春联的通俗小品文。课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式的特点，指出了读春联的语文学习功能。
全文4个自然段。第一段主要讲的是春联带给我们欢乐祥和的气氛，同时用了四副对联介绍了春联涉及的一般内容。春联的内容可以是：描绘美丽的春光；展现祖国欣欣向荣的景象；歌颂劳动人民幸福美好的生活；表达人们对新的一年的美好祝愿。所选春联都比较通俗易懂。比较难懂的词语是“欣欣向荣”“百业兴”“烂漫”，可以通过联系上下文和查资料解决。中国人过节最讲究的就是一个喜庆，这篇课文一开始就是喜庆的。
第二小节介绍了春联形式上的一个特点那就是“对仗”。什么是对仗？书上没有直接给出专业的解答，当然就算给小学生也不见得就能掌握。作者很聪明先举例来说明。通过“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”的春联举例，得出对仗的意思——“上下联不仅字数相等，而且词类相当。”字数相等好理解，词类相当也好讲解，但是要想真正掌握，却是不那么容易的，因此作者紧跟着又说了一句需要“细心揣摩体会”才能“从中学到一些使用文字的技巧”。这话说的`是有道理的。有些老师教学本课后，让学生尝试着创作一些对联，从培养学生学习兴趣的角度来说，是值得嘉奖的。不过要注意一定要降低难度，毕竟春联是十分凝练的，如果能先从搜集春联开始来学习，可能比一开始就让学生创作效果要好。
第三小节介绍的是的春联的另一个特点——有“声律美”。什么是“声律美”？简单地说就是读起来“抑扬顿挫，和谐动听”。用这个方法我们再来重读刚才出现的几个春联，一定会更有味道的。
最后一节是作者的总结，用“开卷有益”来呼吁学生们读读春联，不仅能够丰富知识，学习文字的技巧，还能享受美妙的“声律”，更重要的是还可以了解我们民族悠久的历史和灿烂的文化。春联作为一种“非物质文化遗产”，每一名中国人都应该爱护她。
（江苏南京市康轩幼教研究中心 蒲 磊）
一、调查表的问题
原方案中的调查表完全由教师预设，不够开放。对于记录经验丰富的幼儿，我认为教师可以请幼儿自己设计调查表；对于记录经验不足的幼儿，教师可在调查表中提供部分调查项目以启发幼儿的思路，并预留一些空格让幼儿记录自己的发现。如幼儿会发现春联书体等视觉信息，而这正是“培养幼儿对文字符号的兴趣”的好机会。又如，幼儿会运用触觉感受春联不同纸张的质地，用嗅觉感受春联上面留存的墨香。
二、活动流程的问题
在活动过程中，是先分享再记录还是先记录再分享值得探讨。前一种做法强调集体发现，后一种做法强调自主发现。单纯从记录的角度来讲，前者会在一定程度上削弱记录的价值，因为分享之后，组内同伴的记录会大同小异。而幼儿自主记录则有利于其主动学习能力的培养，幼儿拿着自己记录的调查表和同伴交流时也更有成就感，并且更加高效。此外，幼儿通过调查表分享的不仅是发现，还有记录的方式和方法。
三、背景音乐的问题
如何发挥《春节序曲》作为活动背景音乐的价值?从乐曲结构看，《春节序曲》第一部分的第一主题明快粗犷，节奏不断紧缩：第二主题活泼流畅，表现了人们难以抑制的喜悦和激动的.心情。第二部分主题旋律抒情优美，节奏舒展，与第一部分形成鲜明对比。第三部分即再现部分，引子和第一部分的主题音调在这里作部分重复和变化重复。因此，教师要发挥音乐的教育辅助功能，除了适当控制音量外，还可以尝试将乐曲的结构和教学活动的几个环节相对应。在幼儿赏春联的环节，教师重复播放第一部分音乐可使幼儿尽快进入热闹欢腾、喜气洋洋的情境中：在幼儿品春联，做调查记录的环节，教师重复播放第二部分音乐可使幼儿细致观察。专心思考；在贴春联的环节，教师重复播放第三部分的音乐，可将过年欢庆喜悦的气氛推向高潮；在音乐结束后教师可带领幼儿进入“话春联”的环节，分享春联的传说故事。
《亲近春联》（大班）
改进《亲近春联（大班）》的方案研析：
《亲近春联》改良设计之(一)
《亲近春联》改良设计之(二)
从民俗资源谈《亲近春联》的活动设计
（江苏扬中市教师进修学校 黄晓梅）
设计意图：
春联文字讲究对仗，注重声律美，这些知识点对大班幼儿来说都太深、太难，不易掌握。为此，我们在寒假前设计系列主题活动，并将活动延伸到春节期间和春节后，旨在帮助幼儿积累有关春联的知识经验，并进行梳理和提升，充分了解中国民间习俗，感受它们所表达的喜庆吉祥的节日内涵，增强民族自豪感。
主题活动总目标：
1．通过调查、交流、探索、制作等活动，初步了解春联的传统文化内涵、基本特征及其制作、张贴方法。
2．与家长、同伴大胆交流，合作探索，获得有关春联的丰富经验。
3．体验探索和制作春联的乐趣，进一步对传统民间习俗产生兴趣。
活动方案举例：春联的秘密
目标：
1．初步了解春联的传统文化内涵及基本特征。
2．能够与同伴大胆交流，合作探索，获得有关春联的经验。
3．在教师的引导、帮助下，尝试理解并诵读一些内容、结构简单的春联，初步体验春联的声律美。
准备：
1．家长在春节期间与孩子一起买春联，贴春联，搜集春联，帮助孩子积累相关经验。
2．创设情境“春联世界”。
3．记录表(包括春联的形状、颜色、字数、张贴位置等)，多媒体课件。
过程：
一、感受人们贴春联时欢庆热闹的气氛，自由讲述对春联的认识
教师播放人们过年贴春联的场景并提问：他们在干什么?人们会在什么时候贴春联?为什么?你在哪里看到过春联?
二、观看多媒体课件，了解贴春联这一风俗的由来
三、到“春联世界”欣赏各种春联，产生探索春联秘密的兴趣
四、探索春联的'基本特征
1．幼儿小组合作，自由探索，完成记录表。
2．幼儿交流与讨论，教师结合课件适时地帮助幼儿总结经验。
(1)用来写春联的纸是什么形状的?(长方形。)
(2)春联是什么颜色的?为什么写在大红纸上?(中国人喜欢红颜色，红颜色代表喜庆、祥和。)
(3)春联上的字是什么颜色的?
(4)一副春联分成几部分?(上联、下联、横批。)它们分别贴在哪里?(上联贴在门的右边，下联贴在左边，门楣上贴横批。)
(5)上联和下联的字数一样吗?一般有几个字?(常见的多为五个字或七个字。)
五、尝试认读、理解。
教师出示几副内容、结构简单的春联，启发幼儿认读、理解并朗诵，初步感受春联的声律美。如：“春回大地，福满人间。”“梅开春烂漫，竹报岁平安”“艳阳照大地，春色满人间”“处处春光好，家家气象新”，等等。
延伸活动：
1．继续请家长协助搜集春联，并帮助幼儿理解春联所描写的内容。
2．组织谈话“我知道的春联”，鼓励幼儿大胆介绍搜集到的春联内容，引导幼儿进一步了解春联对仗和声律美的特征。
3．在区域活动中投放材料和工具，让幼儿制作春联，张贴春联。
4．布置主题墙“中国的春联”，让幼儿自主展示自己对春联的理解和认识。
《亲近春联》（大班）
改进《亲近春联（大班）》的方案研析：
终于迎来了我期盼已久的假期，我不禁欢呼雀跃，因为放假了，没有了没完没了的作业，爸爸妈妈会带我回老家，我可以尽情享受大自然温暖的怀抱了。
老家虽然没有如天堂般美丽的山水，虽然并不富裕，但是那是生我养我的地方，我，向往着那碗窑水带来的一片淡泊宁静。
戏水
回到老家，陪着外婆到清亮的达河溪中洗衣服。我蹲在河边，用手一下又一下地拨动河里的水，看那绿如明镜的水面，漾开一圈圈的涟漪，心情不禁畅快不已。我索性脱去鞋子，把脚丫也探入其中，水花被摆动的双脚溅得四处飞溅，在下午的艳阳照耀下，竟便成颗颗五彩的珍珠。这样美的江水怎不让人心动，我不禁玩性大发，与妹妹相互泼水，四溅的水花渐渐冲刷掉了一切的烦恼，浑身湿透的我仿佛变成了一条小鱼，一条达河溪中的小鱼，一条大自然中无忧无虑的小鱼――在碧水中嬉戏，在群山中栖息，在蓝天下生活……这一刻，我感受到我与自然如此亲近！
斗鹅
在河里玩耍的大白鹅似乎也被这美丽的江水吸引了，瞧，原本害羞、矜持的它们此刻也全无矜持之意，一个接一个从远远的河中央向我们游来，不时发出一阵阵“鹅鹅――”的叫声，仿佛在向我们诉说在河里是多么快活。看着，看着，我不禁笑出了声，这些大白鹅更是兴起，竟不躲闪，反而更向我们靠近了，而且还用翅膀拍起了片片水花，那高昂着的脖子似是在向我宣战。我和妹妹当然也不能示弱，我用脚丫对抗起了它们的翅膀，一时间，水花四起，尤为壮观。哈哈哈哈……欢笑声、鹅叫声在达河溪上方回荡。我经过这一战，心情更好了，虽是平局，但我还未与动物如此玩耍过。这一刻，我感受到我与自然如此亲近！
爬山
在碗窑，水是一大特色，但是我却更向往那虽然不高的山。在外婆家的后面就有一座山，我经常没事就到山上去玩玩，摘摘野果，捡捡蘑菇，这些都是我们小孩最爱干的事了。记得妈妈经常和我说她小时候的大部分时间都在山里度过，可是现在我却只能趁放假的时候来玩玩。看，山上盛开的映山红是那样的娇艳，野猕猴桃结出了鸽子蛋般的果实，我不禁陷入其中，久久不愿将视线挪开，仿佛我的灵魂已与它融在一起。这一刻，我感受到我与自然如此亲近！
戏水，斗鹅，爬山……这些事情在我们的爸爸妈妈身上一点不足为奇，但是我们呢？我们每天只能将自己埋在厚厚的作业堆里，看着窗外越来越高的楼房！我不禁茫然了，以后，我们又如何去与自然如此亲近呢？我们是多么渴望能有更多的时间、更多的空间，让人们能与自然亲近无比！
真好！着名儿童文学作家梅子涵来我们学校啦！
自从上学期秦文君作家来到我们学校后，我越来越喜欢儿童文学了。梅子涵 老师也是我喜欢的作家之一，我被他的很多作品吸引着，如：《对面的笑》、《女儿的故事》等。今天能够亲眼见上他一面并聆听他的讲座，我觉得真是太幸运，也太幸福了！
上完一节数学课后，我们排着整齐的队伍走进阶梯教室。我们班坐在最前面，与作家零距离接触，真是近水楼台先得月啊！我怀着激动的心情盼望着梅子涵老师的到来。
梅子涵老师来了！他迈着矫健的步伐走上讲台。一番幽默风趣的开场白就让会场的气氛轻松了不少。他说：“你们不要叫我梅爷爷，要叫我梅老师或梅子涵，你们叫我梅爷爷我可要扑通一声倒下的哦！”大家一听，马上发出了快乐的笑声。可见，他还拥有着一颗童心。
接着，他给我们讲了两个蕴含道理的小故事：《一寸虫》和《一件红大衣》。我很喜欢他讲的《一寸虫》的故事。故事主要讲的是一只小小的一寸虫用它的智慧和从容保住了自己的生命。听了这个故事，我懂得了面对危险不退缩，要从容，要用自己的的智慧和特长去战胜别人。而且每个人的能力都不一样，能力不分大小，能力是有独特性的，在有必要时一定要告诉别人你的长处，这样别人就会欣赏你。
梅老师不仅用故事告诉我们道理，还教我们如何看图画书。以前我看一本图画书，总是很快就翻完了，听了梅老师的一番话后，我才明白：原来，看图画书要看图还要慢慢看文字，慢慢地回味，留在记忆里，眼睛和心情要进入到画面，颜色里去，要进入故事情节中去。读一本书的时候要记住作者的名字、国家和出版社。我们还要当一只漂亮的花瓶，也要读一些不太明白的文学，学会认识文学里的真和假，学会文学里的含义。
梅老师最后说“一本好书的价值，最后是实现在一个人的阅读里。”这句话我似懂非懂，但是我相信，随着年龄的增长，我一定会明白这句话的真正含义。
梅老师的讲座很快就结束了，他就要和我们告别了，我真有点恋恋不舍。像很多追星族要明星签名一样，我排了很长时间的队伍，兴奋地让梅老师给我新买的书上签了名。拿着作家亲笔签名的书，我如获至宝！
这次简短而有意义的讲座，不仅让我学到了很多，懂得了很多，还让我立下了要当文学家的志愿。让我们从小亲近文学吧，因为不读文学的人，会缺少优雅的目光和从容的态度。
真希望下次梅子涵老师还能来我们学校，给我们带来更多的“营养”。
常常喜欢亲近自然，将自己置身于自然之中。将我的灵魂、我的肉体，全部都放心地交给自然――我的全能伴侣。
医术精湛的'疗养师
暑假到来了，忙碌地从一个补习班奔波到另一个补习班。无尽的抱怨，无尽的郁闷，无尽的痛苦这一切一切的坏心情将我的心变得满是辛酸，将我的灵魂变得脆弱疲惫。我只好亲近自然，请求这个疗养师的帮助。
躺在林中的草地上，阳光一层层地穿过茂密的林荫，悄悄地映照在我的身上。微风轻轻地吹来，惊动了树上的松鼠，蹦跳着跃到另一根树枝上。接收着初夏太阳暖暖的温度，感受着清凉的风乖巧地抚摸着我，享受着鸟儿“吱喳”的发音练习，嗅着花儿淡雅的清香。
这一切的一切，都来自于我那医术精湛的疗养师。无论我有多少坏心情，在她面前都会烟消云散。
启蒙心灵的导师
几个朋友邀约一起参加“暑假蹦极”活动，碍着面子，我只好答应，可我虽然不小了，心里却是很害怕。看来，只能靠我的心灵导师来帮我了。
导师的居所就在家乡那座山的峰顶，可我却始终没有勇气去攀爬。今天，我只好硬着头皮去挑战自己。我鼓起勇气，迈上了崎岖的山路。迷路了，我便拿出指南针，重新寻找到方向；累了，我便靠在树干上休息，坐在岩石上喘息；天黑了，我便掏出手电筒，借着丝缕的微光，伴着各种奇怪的声音，小心翼翼地向山顶前进不知过了多久，也不知吓出多少冷汗，我终于登上了山顶。然而，我没有见到导师的居所，也没有见到导师。但是，导师的声音却在我的心中响起：“人的勇气是最重要的，是永远也不能缺失的。现在你拥有了勇气，那么什么也不要怕，只要相信自己，一飞冲天！”
自然，这位神秘的导师，尽管她不曾真的露面，但她却是我永远的心灵导师。
永不分离的朋友
暑假的日子，莫非就是忙碌和奔波。不再有时间和同学嬉戏打闹，关系便好像淡漠了，偶尔见面，却仿佛不曾相识。没有人理我，没有人关心我，没有人想念我，我只好去找我那永不分离的朋友。
我只想要一个依靠，她却给我一片茂密的森林；我只想要一个舒服的座位，她却为我铺好一片草地；我只想品尝甘甜的泉水，她却送我一条小溪坐在草地上，靠在树干上，身处树荫下，饮着甘甜可口的泉水，抬头仰望着万里无云的天空，我惬意地享受着。似童话般梦幻
因为是她最亲近的人，所以她不在意显露窘迫，也不吝啬给予爱。
――题记
母亲时不时参加饭局，很晚才回家。
晚上十点多，母亲终于从饭局回来，喝得烂醉。母亲虽然挺能喝，但每次几杯下肚，满脸便像熟透的番茄一样通红。她顶着通红的脸，勉强站住，摇摇晃晃地走进来，转身便瘫躺在了沙发上，睡得昏沉。母亲比我矮小些，陷在沙发里显得愈加瘦小，浑身是酒味。看到母亲这幅醉酒的窘迫样，我禁不住叹了口气。
夜里不知几点，隐约感觉到我踢开的被子被一双手盖回来，顿时暖和了许多。
第二天我早上一起床，便闻见家里充满了蛋糕的香甜气味，它们直勾勾地把我的味蕾温柔地包围。我以为是姐姐在厨房做蛋糕，走到厨房，才发现站在烤箱前的是母亲。“妈，你昨晚不是喝醉了吗？怎么今天起这么早？”母亲闻声扭过头来：“当然要起来给你们做早餐啊，快来看看我烤的蛋糕。”母亲往围裙上抹了抹手，笑着说。我连忙凑上前去看，鹅黄的蛋糕在烤箱里长得很高，似乎快要蹦了出来，蛋糕面泛着焦黄，母亲温度控制得好，蛋糕面竟无一点儿裂缝。凑近了闻，蛋糕的香味更加浓郁，香味使劲往鼻子里钻，快要香进人的心里。
母亲在一旁煮了白粥，满面春光，轻轻地搅动着白粥，平常大大咧咧的母亲此时也成了岁月静好。“蛋糕怎么样？昨天晚上我睡得昏昏沉沉，回家晚了，饭你们肯定没吃好，所以今天早上给你们烤了蛋糕。”母亲的嘴角上扬，笑出春水轻泛的温柔。“昨晚三点多的时候我去看你，还顺便给你盖了被子，这么大的人还踢被子，真是。”母亲的眼中毫无责备，却满是笑意。
厨房的灯光暖暖的亮着，照得母亲整个人都明亮起来。蛋糕和白粥的香味氤氲交织，编织着一位母亲满满当当的爱，一点一点地缝进我的心里。
面前的母亲精神焕发，眼里满是光在闪烁。想来，母亲照顾了我们十几年，每天都早早地起来给我们做早餐，不论前一天晚上睡得有多晚，她永远是第一个起床然后轻声唤我们吃早餐的人。我面前的她，总想用最好的样子爱着我。
“叮！”烤箱的铃声响起，蛋糕终于出炉了，香甜溢满每个人的心里。我们一家人围坐一桌吃着早餐。“多吃点儿。”母亲切下一块大的送到我盘里，“好。”我咧开嘴笑，嘴里的蛋糕绵密柔软。我知道，是因为母亲把她的爱稳稳当当地，毫无保留地给予。
母亲在我面前从不在意显露她的窘迫，却也坚持用最好的状态爱着我。只是因为，是她最亲近的人，就不吝啬给予爱。
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