下面是小编整理的课文《妈妈的账单》教案（共含16篇），希望能帮助到大家!同时，但愿您也能像本文投稿人“凸马西出不了奇迹：”一样，积极向本站投稿分享好文章。
《妈妈的账单》教学设计
学习目标
1读懂课文讲了一件什么事。
2认识到母爱的无私。
3结合课文内容，继续开展综合性学习活动。
课前准备
1课文插图。
2文中的两份账单。
教学过程
课前三分钟
说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。
明确阅读要求
1。指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。
2。要求为：a。读读课文，了解课文写了一件什么事；b。想想妈妈为什么写的都是0芬尼；c。小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。
自读课文，同桌交流
认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。
全班交流
1、先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：报酬款项如愿以偿蹑手蹑脚芬尼小心翼翼各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗）
2、出示两份账单。
儿子的账单
妈妈的账单
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼
彼得欠他的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼
a、请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，报酬就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；款项就是每一个项目多少钱；如愿以偿就是实现了自己的`愿望：芬尼是德国货币单位1马克=100芬尼；蹑手蹑脚就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；小心翼翼是特别小心、认真）
b、根据两份账单来汇报你读懂的内容。
课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。
对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。
3、创设情境，体验情感。
现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？
（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）
（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？十年的幸福生活十年的吃喝这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了0芬尼。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）
讨论深化
1、课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。
2、若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）
小彼得是一个商人的儿子。有时他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。
有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款账单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。
一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：
母亲欠她儿子彼得如下款项：
取回生活用品20芬尼
把挂号件送往邮局10芬尼
在花园帮助大人干活20芬尼
彼得一直是个听话的好孩子10芬尼
共计：60芬尼。
彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说。
晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的报酬。正当小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋里时，突然发现在餐盘旁边还放着一份给他的账单。
他把账单展开读了起来：
彼得欠她的母亲如下款项：
为在她家里过的十年幸福生活0芬尼
为他十年中的吃喝0芬尼
为在他生病时的护理0芬尼
为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼
共计：0芬尼。
小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。
一 ，导入新课，揭示课题。
师：同学们，我们已学过很多有关母爱的故事，今天我们来结识一位名叫小彼得的男孩，他和妈妈又发生了什么故事呢？就让我们一起走近第20课，
生：齐读课题《妈妈的账单》。
师：读得响亮整齐，让我们再深情地读一遍。生再读课题。
师：出示几张生活中妈妈的账单。（超市购物账单，交电费、电话账簿。）边说边指着板书的标题问：账是什么意思？
生：账是贝字旁，就是与钱有关系的东西。与巾字旁帐有区别。
师：对，你真会学习，能联系形声字来学习生字。像老师手中拿的这些记账或付账的单据就是账单。那课文中《妈妈的账单》“账单”又指什么内容，那就让我们一起来学习吧。
二，初读课文。
师：这是一篇阅读课文，请同学们读一读课文的导读提示，找出学习内容。
生：读自由读提示语。
师：指名生回答学习内容后，出示归纳的自学提示：“课文写了一件什么事？妈妈的账单为什么是0芬尼？”
生：带着任务，自由读文。
师：概括课文内容，可按先写什么，接着写什么，后来又写了什么的顺序来说。还可用课文中的词语串联故事。
生：课文先写了小彼得他经常帮助父母干活，认为应该获得一定的报酬，他就开了一份帐单给妈妈，索取60芬尼。接着他的妈妈给了他60芬尼，也给了小彼得一份帐单，写的是0芬尼。后来，小彼得看着妈妈的帐单感到羞愧万分，就偷偷的把60芬尼还给了妈妈。
师：你说的不仅完整，而且能用课文的一些词语很有条理地说清楚，真不错，你学会了学习，老师为你高兴。
师：补充说明：芬尼是德国的贷币单位。
三，精读课文，感悟内容。
过渡：现在就让们一起来看看这两份账单，读读议议彼得与妈妈之间的故事。
师：出示彼得的账单内容。
生：男生站起来齐读。
师：用课文中的词语来概括彼得的这份账单带给他什么心理？板书：60芬尼。
生：如愿以偿。
师：如愿以偿是什么意思？生活中你有如愿以偿的事吗？
生：如愿以偿就是心愿完成了，如，我想要一双滑冰鞋，妈妈就给我买回来，我如愿以偿了。
生：考试时我如愿以偿得了高分。
师：生活中如愿以偿过的同学举举手，（生个个举起了小手）你们都是幸福的孩子，老师听得出也看出来你们如愿以偿后心情是多么高兴开心，可小彼得如愿以偿也是如此吗？课文是怎么写的，请找出一个关键词语。
生：不是，他羞愧万分。
师：出示妈妈的账单内容。
生：女生齐读。
师：要读出哪些重点词语。
生：揣摩着读，读出了一些重点词。，
师：范读。生跟读后生，再齐读，
拓展延伸：“十年的幸福生活，十年的付出，……”一年有365天，十年有多少天，一年有四季，十年有多少个春夏秋冬？
师：请同学们想像妈妈如休何付出？你能描述这些情景吗？
生：生病时妈妈总是陪伴。
生：下雨天妈妈来学校送伞。
生：秋天来了，为了不让我冬天受冷，提前为我织毛衣，
生：……
师：请同学们再看到妈妈的'账单，为什么在她的账单上写的都0芬尼呢？板书0芬尼。
生：妈妈帮儿子做事是心甘情愿的，也是应该的。
师：妈妈为儿子做事无怨无悔。
生……
师：哦，也就是说：儿子的快乐就是妈妈的幸福，儿子的健康就是妈妈的快乐，儿子……那0芬尼你认为改为什么？
生：100，无数，无价……
师：你们感悟真深，0芬尼也就是（生母爱），边说边板书：母爱大于60芬尼。母爱无价、无私、无声…
我们也曾说过：母爱比海深，比天高，比地广，比……（学生续说）。
师：那小彼得拿着账单后的羞愧心情课文中又是怎样体现的？请同学们快速读读课文，找出相关句子，并从关键词语的朗读中加以体会彼得的心情。。
生：自由读，指名生说词语：怦怦直跳，蹑手蹑脚，小心翼翼，……女生齐读，
师：怎么理解怦怦直跳，藏可用什么词替代。
生：怦怦直跳说明小彼得很紧张，因为彼得知道自己错了，藏用躲可换，因为他不好意思，自己做了这么点事还要这么多报偿，可妈妈做这么多也不要任何报酬。
师：你真是个懂事的孩子，像书中的小彼得一样。请同学们观察书上的插图并想想彼得此时在想什么，又在说什么呢？这又是一个怎样的怀抱？
生：彼得肯定会说：妈妈我错了，
生：这是一个可以撒娇，可以哭泣，多么温暖宽容的怀抱……
师：让我们深情地再来朗读这些句子。
四，联系实际，说说自己的生活
生：畅所欲言。都为有这样的妈妈而骄傲自豪。
五：小练笔：心灵火花：替妈妈给自己写一份账单，交给妈妈看。
妈妈的账单教案
一、课文分析
《妈妈的账单》是人教版语文三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文，是一篇过渡课文。所需一课时。预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式，自主学懂文本，通过说话、朗读等方式，感悟出故事包含着的深刻的人文内涵，使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
二、教学目标
1、学习默读课文。读通课文。
2、读懂课文内容在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练， 培养独立的阅读能力，鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
3、体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
三、教学重难点
重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情；
难点：是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
四、教学准备
多媒体课件
五、课时安排：
2课时
六、教学过程：
一、由介绍“账单”导入课文
1、今天，老师给大家看一张图片（幻灯投影），大家知道这是什么吗？ 预设学生回答：账单
教师板书“账单”解说“账”字是贝字旁，跟钱有关。
问：那么同学们都见过哪些账单呢？
今天，老师要带同学们去看一份特别的'账单，它就是：妈妈的账单。（板书“妈妈的”）同学们把课本翻到83页，自己大声地读一读课文，把容易读错的地方多读几遍。
2、检查生字词预习
A收款 报酬 款项 芬尼（幻灯）
学生单读，纠正“报酬”读轻声。齐读。
师生共同解释芬尼、款项的意思。
B蹑手蹑脚小心翼翼（幻灯）
学生单读。请学生在理解词语的基础上带着感情把词语读一读。齐读。
问：蹑手蹑脚是什么意思？请学生上台表演，说一说：什么时候你会蹑手蹑脚地走路。
问：你能不能再用“小心翼翼”来造个句子呢？
C如愿以偿羞愧万分（幻灯）
老师说：读词语也要像读课文那样，也要带上感情，对这个词语理解了，感情也就读出来了。 请学生读，齐读。
问：那么课文中“如愿以偿”和“羞愧万分”分别出现在什么情况下呢？请大家赶紧读一读课文，回答我这个问题。
学生回答，教师总结：其实***说的耶教师我们这篇课文的主要内容。是啊，让小彼得如愿以偿的是一份账单，让小彼得羞愧万分的也是一份账单，那么着究竟是两份怎么样的账单呢？同学们赶紧去课文中找一找，读一读，体会体会。
二、学习两份账单，体会妈妈的的爱
1、现在让我们一起来看看彼得给他妈妈写的这份账单。自己读读这份账单，你能读出什么呢？从彼得的账单中，你知道了些什么信息呢？
问：这么勤劳的彼得，这么会想问妈妈要报酬呢？大家别急，去读读课文的一、二自然段再回答吧！
2妈妈看了这份账单后，让小彼得如愿以偿了吗？她同时还给小彼得开了一份账单，让我们一起来读一读。齐读。从妈妈的账单中，你读出了什么呢？妈妈的账单于彼得账单的最大不同，写的都是0芬尼，如果要你来填，你会填多少？
3、是啊，妈妈无私地为我们付出着，却没有问我们要报酬，我们来看看，美国的作家克里
腾写的这篇《妈妈的价格》然后来给妈妈算比账。如果妈妈的工作可以获得报酬，那么合理的年薪是6万美元，就是60万美元，折合成人民币，就是420万元，也就是说，从小到大，你已经欠下妈妈那么多钱了。
问：现在，你觉得这份账单又是份怎么样的账单呢？
总结：是啊，在这份账单中，包含着妈妈对孩子深深的爱。那么现在你能够把这份感受读出来吗？读读这份账单，老师相信， 你会堵得更好。请学生个别读，指导后再读，示范读，个别读，齐读。
4、我们也被妈妈的这份账单感动了，其实妈妈对小彼得做的还不止这些啊！同学们想一想，
如果要在妈妈的账单中加一些其他的款项，你觉得还可以写些什么？请你再草稿纸上写一写，一句两句都可以。
交流。再次齐读妈妈的账单，体会母爱。
三、拓展情感
1、小彼得看着妈妈的账单，心里有很大话想说，但他却什么也不说，他只是？让我们一起来读一读最后一个自然段。
2、此时，小彼得羞愧万分，他心里会对他妈妈说些什么呢？学生答。
其实，不管是彼得的妈妈，还是我们的妈妈，都是无私地为我们付出，你现在想不想对你妈妈说一些什么呢？
3、最后，让我们怀着对妈妈的感激之情，再来读一读这份可贵的账单。
教学反思
《妈妈的账单》这篇课文，是一篇饱含着深刻母爱的文章，对于这篇略读课文，我是将妈妈的账单作为重点来讲，让同学们通过朗读、通过结合生活实际、说一说你想对妈妈说的感谢的话等等，让学生设身处地地融入到课文中去，体会妈妈对孩子的那份爱的无私和厚重。 所以，在实际的教学中，我花了很多的精力在研读这份账单上，事实也告诉我，学生通过这堂课的学习之后，的确对妈妈的爱有了很深刻的领悟，体会到了妈妈平时对我们的爱是那么地随意、又是那么地深刻，唤起了孩子们对妈妈的感激之情。 在整堂课的设计中，我觉得自己在以下方面还有所欠缺。
设计理念：
母爱是个永久的话题。今天的孩子，轻而易举地得到了太多的爱，因为“易得”，所以“易忘”、“易忽略”，要引导孩子通过解读妈妈这份特殊的账单，解读母爱的无私与无价。课堂上，听说读写齐头并进，动听的音乐适度穿插，不单是课堂情感的催化剂，更可使语文课有了别的学科的加盟而从此不再孤单。
教学目标：
1、学习默读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读能力。
教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情，感悟妈妈无私无价的爱。教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
教学流程：
一、出示帐单，切入文本
1、大屏幕出示“账单”两字，指名读，问：知道什么叫帐单吗？指名说，出示一份超市购物账单，今天，让我们一起来阅读一份“妈妈的账单”。
2、揭题：20* 妈妈的账单
3、读课题
二、读通课文，了解大意
1、放声朗读课文，把字词读正确，把课文读通顺。
2、检查朗读情况。（指名读、引读、女生读、男生读结合）
3、默读课文，了解大意。
师：现在请同学们默读课文，看看这篇课文讲了一件什么事？你可以参考大屏幕上老师提供给你的词语，（提供词语：账单 索取报酬 如愿以偿 羞愧万分）
1、说说这篇文章的主要意思。
a.指名说
b.同桌之间学着他们的方法，也来说一说。
（课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬，当小彼得如愿以偿地看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，看了妈妈的账单，彼得羞愧万分地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。）
三、解读帐单，领悟母爱
师：课文里出现了几份账单，让我们在文章中先找出来，找到后，把它划下来。生：一份是：彼得写给妈妈的.账单，另一份是妈妈写给彼得的账单，指名读彼得的账单和妈妈的账单。（大屏幕显示）
1、第一次解读。
师：自己轻轻地读读彼得的账单，再读读妈妈的账单。你发现这两份账单最大的区别在哪里吗？
生：彼得的账单要问妈妈索取劳动的报酬，妈妈的账单却不要彼得的钱。
（大屏幕显示：小彼得读着读着，感到_________。再出示：他为______________感到羞愧万分。）
2、第二次解读。
同桌对比读，男女生对比读这两份账单，男生读彼得的账单，女生读妈妈的账单。
（大屏幕显示：小彼得读着读着，他从妈妈的账单里感受到了______________，感受到了___________。）师随机板书：妈妈的爱 关心 照顾
3、第三次解读。
让我们再次深情地来读读妈妈的这一份帐单吧！同学们，请你想想，为了让小彼得健康快乐地成长，在这十年里，妈妈曾为小彼得做过些什么呢？（生回答。）
师：妈妈关心、爱护小彼得，为小彼得的成长付出了多少心血，如果我们也照彼得的方法，请你帮助彼得算一算，你觉得他应该付给妈妈多少钱呢？（生答：无数芬尼）妈妈问彼得收取了吗？为什么？
师：是呀！这就是妈妈的爱。她只有默默地付出，却不求丝毫的回报。妈妈的爱是无声的，也是无限的。妈妈的爱是无价的，也是无私的。 让我们一起来感受妈妈的爱，放优美的深情的音乐，师生一起动情诵读诗歌《妈妈的爱》。
四、发挥想象，补充结尾
师：小彼得和我们一起都已经感受到妈妈的爱了，那么，他会怎样处理妈妈给他的60芬尼呢？
生：“过了一会儿――小心翼翼地把那把60芬尼塞进了她的上衣口袋。”（大屏幕显示）
指导朗读。
师：看文中插图，这就是小彼得把钱还给妈妈时的情景。此时此刻，小彼得心里最想对妈妈说些什么呢？ 指名说。
大屏幕再显示：他在心里默默地对妈妈说：“____________________。”（连起来读一读）
五、真诚交流，升华感情
师：妈妈为我们付出太多太多。我们该怎样报答母亲的养育之恩呢？同学们，学了今天这一课，就请你为自己布置一份家庭作业吧？你想做一份怎样的作业呢？
生：写日记，写读书笔记。
生：关心妈妈，为妈妈洗脚，给妈妈捶背，为妈妈做家务事。
生：写一首赞美妈妈的诗歌送给妈妈。
生：用自己的零用钱买一束鲜花送给妈妈。
师：同学们，在今后的生活中，我们每个同学不仅要善于感受爱，还要学会表达爱，回报爱，就让我们带着一颗感恩的心，结束我们今天的学习旅程吧！
（在《感恩的心》的音乐声中，学生离开教室。）
教学反思：
本堂课，我能把握好教材，把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过三次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，并感受文中小彼得的情感变化。我第一次让孩子们自由读这两份帐单，悟出小彼得内心的羞愧，第二次通过男女同桌，男女生一起对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱，当孩子们已深深地感受到妈妈的爱了，我就抓住学生情感的火花，用配乐诗歌《妈妈的爱》来感染学生，让孩子们也情不自禁地跟着诵读起来。再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。最后，让学生给自己布置课后作业。有学生给自己布置的作业是回家为妈妈捶背、给妈妈等。通过这个环节的教学，让孩子们真切地接受了一次心灵的洗礼，深深地体会到了伟大的母爱，并真正地懂得了该如何去表达爱，回报爱！通过解读妈妈这份特殊的账单，感受母爱的无私与无价。在整个教学中，我能至始至终都充分关注学生。如，俯下身倾听学生说话，同时，还提醒其他同学学会倾听别人说话，学会尊重别人。我能随时注意教给学生学习阅读文章的方法。同时还能注重对学生进行听、说的训练。
但是，作为新课程的语文教学，自己觉得在课堂上对学生的评价还不够到位，引导学生自主学习体现得还不够明显，这是我在今后的教学中所要努力的方向。
教材分析：
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
学情分析：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行有效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。
设计意图：
“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
教学目标：
一、知识与技能：
1.借助拼音读通课文。
2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
借助拼音读通读顺课文，通过探讨感悟，明确课文要告诉我们的道理。
三、情感态度价值观：
从文中的事例感受到人文教育，引导孩子做一个热爱劳动、热爱家庭、懂得感恩的好孩子。
教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、谈话导入。
（一）同学们，有没有见过账单？（实物展示）
（二）解释“账单”的概念。
（三）今天我们将要看到一份不一样的账单――妈妈的账单。（板书课题）
二、检查预习情况。
（一）重点字词加拼音认读。
（二）去掉拼音，开火车检查认读。
三、读课前提示，明确学习目标。
（一）请大家打开书83页，一起来读一读课前提示，边读边思考：提出了哪些阅读要求？
（二）带着第一个问题自由读课文，把课文读通顺、流利。
1.说说课文主要讲了一件什么事？
2.出示“索取报酬”、“如愿以偿”、“羞愧万分”这三个词语，让学生试着连贯地讲述主要内容。
四、自读自悟，研读两份账单。
（一）汇报两份账单的内容。
（二）说说它们的不同点。
1.内容不同：实实在在的杂事、付出的爱。
2.时间不同：几天之内、十年。
3.报酬不同：明码标价、0芬尼。
（三）相机出示问题，引发学生思考：
1. 妈妈当时看到小彼得的账单会做何感想？
2. 想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”？
3. 小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？
（四）创设意境，体验情感。
1.妈妈选择了同样列出一份账单给儿子，希望他有所领悟。那让我们再次把目光聚集在妈妈的这份账单之上，想一想，妈妈十年之中为小彼得做的仅仅只有这四项内容吗？（学生自由想象回答）
2.教师即兴引导朗读：
小彼得，我来告诉你――
为给他洗了十年的衣服 0芬尼
为给他买的玩具 0芬尼
为无数个夜晚为他盖被子 0芬尼
为他一直有一个温暖的家 0芬尼
……
五、诵读，感悟“羞愧”。
1.小彼得体会到妈妈的良苦用心了吗？从哪儿可以看出来？
2.教师示范朗读最后一个自然段。
3.学生诵读、感悟。
4.你对小彼得有什么评价？
六、结合自身的感受谈一谈
你的妈妈是怎样爱着你的？你又为妈妈做过什么？
七、拓展延伸，升华情感。
写一段话给你的妈妈吧，把你对她的爱、感激、承诺、感恩……写在里面，当作是一份礼物是送给她们吧。
板书：
小彼得 妈妈
60芬尼 0芬尼
无价无私
教学目标：
1.学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
教学重点：
读懂课文内容，体会人物的感情。
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
教学课时：1课时
教学过程：
一、直接揭示课题
1．今天老师要和大家一起来学习一课文，题目是《妈妈的帐单》
2．看老师板书这个课题。
书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是（贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。）
3.读课题。
谁来读一下课题？
能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。
齐读课题。（一教就会，相信大家一定能学好这课文。）
二、初读课文，检查字词
A．下面我们就来学习这课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：
1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。
2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。
B．检查反馈
1．老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗？自己试一试。
2．你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。
小彼得报酬索取收款款项慈爱塞进蹑手蹑脚小心翼翼如愿以偿羞愧万分怦怦直跳
重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音
三、整体感知课文
1．小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这课文的收获，你行吗？我设计了一些问题帮助你们思考：请听老师读：小彼得读着，感到羞愧万分。
（1）有什么问题吗？
（2）为什么要读着读着呢？
（3）也许彼得一边读一边想到了许多许多：
小彼得展开帐单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶；烧上一桌可口的小菜；妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适；妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈总是那样忙碌。
他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈
读着读着，想起了（）
四、你可以选一个片段写下来，写下当时彼德的想法。
五、教学最后一自然段
这么多感受用书本上的一个词来说，就是（羞愧万分）
1．你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗？
2．请生说理由
3．小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢？
4．是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗？
六、课文学完了，你想对自己布置什么作业？
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3、培养独立的阅读和质疑的能力，培养学生合作探究的精神。
教学流程与设计意图
一、巧设悬念，激发兴趣
1、板书“060”
2、质疑：看到这个特殊的算式，你有什么疑问?
3、(在算式下方打一个问号)这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。
设计意图：利用特殊算式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
二、循导自学，整体感受
1、这是一篇略读课文，平时你是怎么学习这类课文的?
2、结合学生的发言梳理引导(读一读、想一想、画一画、议一议)。
3、自主学习。
4、交流阅读收获。
设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。
三、质疑问难，合作探究
1、交流问题。
2、带着问题小组合作学习。
四、引导解读，品味真情
1、(出示小彼得的账单)读了小彼得的账单，你读懂了什么?
(结合了解彼得开账单的原因、目的，理解词语“如愿以偿”并指导朗读)
2、品读妈妈的账单，体会情感：
⑴用自己喜欢的方式再读读账单，说说你读懂了什么?
⑵结合自己的妈妈，想象一下十年来妈妈是怎样照顾小彼得的。
⑶计算妈妈十年来的报酬，体会母爱无价与无私。
3、图文结合，了解小彼得的转变，体会母爱的伟大：
⑴从小彼得的神态、动作与表情中体会他的“羞愧万分”。
⑵指导朗读。
4、领会“060”的含义：
引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声语言转化为有声的语言，让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进，层层提升。
五、表达感受，抒发情感
作业超市：
我想对小彼得说：
我想对彼得的妈妈说：
我想对自己说：
我想对自己的妈妈说：
鼓励学生写出自己心里想说的话，使学生的现时感受和以往的积累相互作用，从而引导学生从感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
六、总结深化，拓展延升
1、妈妈的账单让小彼得变懂事了，也让同学们变得更懂事了，让我们在心中永远铬记这份爱的账单。
2、最后让我们一起来朗诵《妈妈的爱》这首诗，再次感受妈妈对我们的那份关爱吧。
总结：我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿。
在拓展性阅读中，学生的语言积累量不断地增加，理解力不断地增强。这样，语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。
反思
在这篇课文的教学中，我有以下几点做得比较好：
一、充分利用“学习提示”引领整课的教学。
从三年级上册开始，每篇略读课文前都会有一段编者写的话，我们暂且把它叫做“学习提示”。学习课文前，我先让学生读这段提示，明确学习要求，使得教学环节清晰又有条理，对于学生来说学习任务非常明确，有利于学习活动的开展，同时也让学生明了略读课文的学习方法。这样的话，当学生到了第三学段，遇到略读课文的时候，即使老师还没有教，学生也可以按照“学习提示”自己来学习课文。我觉得这是比较好的学习方法指导。
二、重视培养学生的概括能力。
在我们第二学段的教学中，我想老师一定要重视培养学生的语文学习能力、学习方法。在这篇课文的教学中，我围绕学习提示中提出的第一个问题，请学生边读边思考课文的主要内容，因为刚刚是中年段的起始阶段，学生组织语言的能力比较差，因此，教学时我没有要求一步到位，而是辅以手段，把这个问题分解成三个小问题：课文先写什么，再写什么，最后写什么。这样让生的语文能力有所发展，学生从说得不太好到说得比较清楚、简洁。
三、教材处理比较得当。
我选取了课文中最为重要的部分——彼得写的账单和妈妈写的账单，吧两份账单放在一起，请学生进行对比，先让学生读这两份账单，想想两份账单有什么不一样的地方，学生经过读对比，发现妈妈写的账单都是0芬尼，而彼得却向妈妈要60芬尼，第二发现时彼得为妈妈做的都是些微不足道的小事，而妈妈为彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基础上再和学生探讨“学习提示”中的第二个提示：妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写上0芬尼。对比读账单为学生感受妈妈只求付出，不求回报的无私的爱做了很好的铺垫。
教学目标：
1.学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
教具课件：小黑板
教学课时：1课时
教学过程：
一、直接揭示课题
1.今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》
2.看老师板书这个课题。
书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是(贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。)
3.读课题。
谁来读一下课题?
能不能读的深情些，你瞧这是一份妈妈的帐单。
齐读课题。(一教就会，相信大家一定能学好这篇课文。)
二、初读课文，检查字词
A.下面我们就来学习这篇课文，先请小朋友自己读课文，听清楚老师的要求：
1，你可以选择自己喜欢的方式读课文，可以轻轻地读，也可以大声地诵读。
2，碰到难读的词语或句子把他划下来反复地读，把课文读通顺。
B.检查反馈
1.老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读吗?自己试一试。
2.你觉得哪些词语是大家容易读错的，你就当小老师来领读一下这个词语。
小彼得报酬索取收款款项慈爱塞进蹑手蹑脚小心翼翼如愿以偿羞愧万分怦怦直跳
重点解决：报酬，收款的意思。蹑手蹑脚，怦怦直跳，羞愧万分的读音
三、整体感知课文
1.小老师当的不错，如果我请你们再去默读一遍课文，谈谈你读这篇课文的收获，你行吗?我设计了一些问题帮助你们思考：请听老师读：小彼得读着，感到羞愧万分。
1)有什么问题吗?
2)为什么要读着读着呢?
3)也许彼得一边读一边想到了许多许多：
小彼得展开帐单读了起来，情不自禁地想起了每一天，妈妈会准时送上一杯散发着香味的牛奶;烧上一桌可口的小菜;妈妈亲手洗的衣服永远是那样干净，舒适;妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的.圣诞节，妈妈总是那样忙碌。
他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈
读着读着，想起了()
四、你可以选一个片段写下来，写下当时彼德的想法。
交流
五、教学最后一自然段
这么多感受用书本上的一个词来说，就是(羞愧万分)
1.你能从课文中找出表现彼得羞愧万分的话吗?
2.请生说理由
3.小彼得将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，会对妈妈说些什么呢?
4.是啊，彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现，你知道什么是羞愧万分了吗?
六、课文学完了，你想对自己布置什么作业?
一、教材分析：
这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。
二、教学预设
( 一)、心灵相约
1、初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识
2、初步探讨母亲的情怀。
(二)、真情告白
1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验
2、深入体会母爱的无价、无私和无声。
(三)、心愿之旅
1、聆听真诚诉说
2、感恩的心放飞心愿。
二、设计理念
让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长
--------------在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。
在学习《妈妈的账单》这课时，课前讲了一个感人的故事，《血奶》，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。
朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文――读懂课文――会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的回家作业？师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华。
《妈妈的帐单》 教学反思
《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。
教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。
第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。
第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。
第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。
第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。
第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌《母亲》，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。
情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发展。
教学目标：
1.学生默读，学生对课文中不理解的地方提出疑问。
2.读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。
3.培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文培养学生合作探究的精神。
教学重点：
读懂课文内容，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
教学理念：
本课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已有经验出发。组织引导时，根据学生在课堂现场生成的实际反应、实际问题、实际需要进行，为学生进行有效学习服务。阅读是学生个性化活动，“学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟。
教学流程：
一、谈话导入，理解账单
生活中你们看到或使用过账单吗?请你介绍一下。(板书：账单。)
二、初读课文，整体感知
师：今天老师给同学带来一个关于账单的故事。这是一篇独立阅读课文，同学们完全可以自己读。你们有信心试一试吗?
1.自由读课文把字音读准确，想想围绕账单你有什么问题。
2.我们来交流一下你有哪些问题。
3.随机把有价值的问题进行板书。
4.问题的答案就藏在课文中的字里行间，让我们带着问题再次走进课文。
三、理解课文，读中释疑
1.课件出示彼得的账单，你能读懂什么?
2.交流体会彼得是一个怎样的孩子。
3.既然彼得是一个听话的孩子，那他为什么要开这个账单呢?相信你一定能找到答案。
4.你认为彼得跟妈妈索取报酬合理吗?说说理由。
四、品读课文，体会情感
指名交流，体会晚上彼得如愿以偿地得到了报酬，但同时也发现餐盘旁边还放着一份妈妈开给他的账单。
1.妈妈的账单也是本课的课题，我们一起读读。用你喜欢的方式把妈妈的账单多读几遍，你能读懂什么?
2.指名交流体会妈妈是一个怎样的人?(慈爱、精心照料、关心孩子。)
3.你能联系自己的妈妈，想象一下妈妈是怎样照顾彼得的吗?
4.小组合作，计算“报酬”。
十年了，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造了幸福舒适的生活;十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少琐碎繁杂的家务劳动。对这样一位慈爱的妈妈，你认为彼得又该付给她多少报酬呢?咱们也来算算这笔账。
(提示：一元约等于20芬尼。)
5.小组合作汇报交流。
同学们已算出具体的数目，可十年中妈妈付出的心血汗水，还有她宝贵的青春年华这笔钱怎能算得清、算得完?何况妈妈的爱永远没有停止还在继续。妈妈的账单是一份无价的账单。(板书：无价。)
6.可是妈妈又是怎样看待自己的付出呢?再读妈妈的这份账单你读懂了什么?(板书：无私。)
7.指导感情朗读。
(1)十年来妈妈全心付出任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊!好好读读这份无价的账单。(自由读。)
(2)谁能把这无价的账单读好呢? (指名读。)
(3)妈妈的`账单仿佛在说：孩子，妈妈从来没有也永远不会索取任何回报。深情地读读这份无私的账单。(齐读。)
五、图文结合，提升情感
1.读着读着，我们被妈妈这份浓浓的母爱所深深地感动;读着读着，小彼得的心情又有什么变化呢?出示课件：细细读读最后一个自然段，你读懂了什么?
2.同桌互现交流：彼得为什么羞愧万分?
3.想象说话：如果你就是彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么?
4.妈妈没有说一句话仅凭一张总额为零却满载母爱的账单就让彼得羞愧万分，并且把索取的报酬主动退还。对比着读读母子的两份账单。(配乐自由读。)
5.妈妈的账单仿佛在问：孩子你知道该怎么做了吗?她的账单仿佛在说：孩子，亲情无价真心的付出是不图回报的。母爱无声，此时无声胜有声。我们再来读读这份饱含妈妈用心良苦的账单。(指名读。)
六、表达感受，抒发情感
此时的你一定已被彼得妈妈无私的母爱深深打动，也一定想起自己的妈妈，也许从彼得的身上还看到自己的影子。写下你心中想说的话。
我想对彼得说：。
我想对彼得的妈妈说：。
我想对我想对自己说：。
我想对自己的妈妈说：。
七、总结深化，拓展延伸
一位英国诗人说过：一位好母亲抵得过一百位教师。感谢彼得的妈妈，她的账单不仅让彼得也让我们懂得了母爱的无私、无价、无声。让我们永远在心中铭记。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，通过联系上下文理解词语。
2、培养独立的阅读能力，运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。
3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。
【教学重点、难点】
重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。
难点：理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
【教学准备】
出示课文重点句子
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、直接揭示课题
1、今天老师要和大家一起来学习一篇课文，题目是《妈妈的帐单》
2、看老师板书这个课题。
书写课题，写到账字时停下来，对学生说：这个账偏旁是(贝字旁，说明和金钱有关系，要注意他不是巾字旁的帐。)
3、读课题。
谁来读一下课题?
能不能读的深情些?
齐读课题。
二、整体感知
1、选择自己喜欢的方式读课文，思考文章主要内容。
2、说说课文主要讲了一件什么事?
三、比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单
过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。
1、出示二份账单
2、引导比较，发现区别。(预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等)随机解释“芬尼”。
《妈妈的账单》教案讲义
一、设计理念
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力图实践这个理念。
二、教学目标
1、有感情朗读课文，通过联系上下文理解“如愿以偿”等关键词语。
2、学习借助关键词概括课文的主要内容。
3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。
三、教学过程
（一）整体感知，检查反馈
1、揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。
2、初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。
3、提醒同学注意难写的字词，难读的语句。
4、默写：“索取报酬”、“如愿以偿”“羞愧万分”
（二）学习概括文章主要内容
1、说说课文主要讲了一件什么事？预计学生说得比较详细。
2、引导运用默写的三个词，把课文的主要内容说简练。
3、随机引导“如愿以偿”等关键词语的.意思
（三）比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单
过渡：听同学们说主要内容，都提到了课文中的两份账单，我们来好好研究研究。
1、媒体出示二份账单
2、引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）随机解释“芬尼”。
3、补充妈妈的账单。如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中应该列些什么？
教师引说：
十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜……每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳……十年来，妈妈一直是那样慈爱……
（教师在点拨和评价中随机引导学生联系自己的生活，补充妈妈的账单）
4、引导对比，体会无私、无价
这么多的事例，如果要计算金钱的话，该是多少芬尼？
而妈妈却写着“0”芬尼，你看了有什么感受？
（四）引导想象，补充小彼得的心理
1、引读--“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”
2、引导补白
“读着读着”说明什么？
教师引说：是啊！小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帐单展开读了起来，他读着读着，情不自禁地想起了每一天，妈妈总是准时送上香浓的牛奶，妈妈做的饭菜是那么香甜可口。妈妈的怀抱永远是自己温暖的港湾。
他读着读着，想起了每一年的圣诞节，妈妈……
他读着读着，想起了那个令人难忘的夜晚，深更半夜，寒风呼啸，自己突然发起了高烧，妈妈……
他读着读着，又想起了那次自己犯了错……
他读着读着，又想起了……
请同学们选择一个情景写具体（放背景音乐《懂你》）
3、交流补白内容，教师随机点拨，注意适当结合学生自己的生活实际。
4、哪些语句说明小彼得羞愧万分？用横线画出。
5、反复朗读，体会羞愧和改过。
6、补充小彼得和妈妈的对话：小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？
（五）小结、布置作业
1、自主设计作业。学习课文，你想给自己布置什么作业？（教师随机点拨，引导学生抒发真实的感受）
2、教师小结：同学们的作业都很实在，很孝顺，也很感人。老师只想给你你们的温馨作业前加上一个期限，那就是一辈子。
课文母亲的账单的说课稿
一、说教材：
我说课的内容是长教版三年级下册第9单元中的《母亲的账单》这篇课文。课文讲的是德国男孩小彼得给妈妈开了一份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份帐单，这份帐单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的'口袋。
课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的。
二、说教学目标：
三年级的学生已经有了一定的阅读能力和自学能力，这个写他们同龄人的故事，会让他们感受到无穷乐趣；文中的人物，会让他们感到可亲；2份账单的描述，会让孩子感受到语言的魅力；而真挚感人的情感，又会让孩子受到心灵的洗礼。鉴于这些特点我确定以下教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字，掌握一个多音字。理解“主意、索取、羞愧”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、阅读课文，体会母爱的无私与伟大。
本课的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
三、设计理念
阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是让学生在自主阅读过程中得到锻炼和提高，本课的教学，力求体现这一理念，一切从学生实际出发，从学生的实际生活和已有经验出发，唤醒学生生活中真实的体验，激活他们生活的记忆。让阅读成为学生的个性化活动。让学生在读中多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长。在听、说、读、想中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教法学法：
1、朗读品味法 2、想象法 3、讨论交流法
五、教学准备：
1、课前让孩子留心生活，感受父母平时对自己的关心和爱。
2、多媒体。
六、教学过程
（一）整体感知，检查反馈
1揭题直接导入。提醒“账”的写法，释“账单”。
2初读课文，随文关注生字词， 提醒同学注意难写的字词，难读的语句，自主识字。
3初读课文，感知课文内容，学习概括主要内容。
4研读账单，引导想象，唤醒生活的记忆，让学生看账单想象，回忆生活中的真实，唤醒那份真挚、伟大的情感。这一设计不仅唤起了学生的情感体验，而且训练了学生的语言，注重了学生语言的积累、感悟和运用，人文性和工具性达到了完美的统一。
5自己设计作业，抒发情感，升华课文主题。
一、教材：湘版教材三年级上册
二、教学目标：
1、读中感悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救女孩， 让女孩重获生命。
2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。
3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。
4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：
（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。
（2）对母爱的赞美。
三、难点突破：
护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
四、教学方法：
1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。
2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。
3、紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。
五、教学时间：2课时
六、教学过程
1、创设情境，导入课题
孩子们，有这样一个人，从我们出生起，她便一直陪伴和守护在我们身边。当我们伤心哭泣时，她轻轻地为我们擦去眼泪；当我们成长进步时，开心的笑容绽放在她的脸上；而当我们生病难受，她通常以泪洗面，这个人就是――。 而今天，我们将继续跟随着作者，进一步深入感受另一位不一样却同样伟大的母亲。（板书课题）
下面请生齐读课题。
师：同学们读的真好，请再读一遍。
师：通过第一课时的学习，课文中写了哪几个人物？
生：护士，女孩，爸爸。
师：回答的非常准确，那么这几个人物之间发生了怎么的故事？（播放课件1）
好，同学们暂时还没有想好，那么请打开书本，快速的默读课文，思考大屏幕上的问题。
好，已经完成学习任务的同学们可以用坐端正的姿势告诉老师。看来，大部分同学已经完成啦。那么哪一位同学来展示一下你的学习成果。
生1：女孩生病了，护士照顾她，最后她苏醒了。
生2：女孩昏迷不醒，护士像妈妈一样照顾她，最后她苏醒过来了。
师：两位同学都说的很好，尤其是第二位同学，懂得用课文中的词语来回答问题，真是会思考的孩子。
师：你们同意吗？
生：同意。
师：同学们都听得非常认真，会倾听的孩子最会读书。（播放课件2）下面老师想请全班女生来读读学习要求。
女生齐读。
师：小小提示，在课文中的第1-4自然段，开始。
生自由读课文，交流，师巡堂1分钟左右。
师：不动笔墨不读书，班上小朋友做笔记的习惯真不错，哪一组同学来展示你这一组的学习收获？
生1：昏迷不醒，病情非常严重。
生2：我从“一直”这个词语也感受了女孩的病岌岌可危。
师：“一直”说明了什么呀？
生3：女孩病的时间特别长。
师：真棒，病中的女孩真是可怜极了，她就这样昏睡着，她心里在想什么呢？ 生：妈妈。
师：真棒，你是怎么感受到的？引导学生读出文中女孩的呼喊。
随机让几位学生朗读，比赛读。
师：从孩子们的朗读中，老师也感受到了这女孩的病实在令人揪心，那么课文中还有哪些句子，也令你读了之后，深深的为女孩担心？
生：女孩的爸爸坐在病床前……“救救我女儿，救救我女儿！”
师：此时父亲的心情是怎么样的？老师来采访一下同学们。
生1:难过，担忧。
生2：焦急。
生3：无奈，绝望。
师：那么带着你的理解，哪位同学来读一读父亲的话，帮着这位父亲一起哀求医生？
随机点名朗读。
师：老师想起全班男生一起来帮着这位父亲哀求，好吗？
男生齐读。
师：这话这样凄凉，无可奈何，难道这位女孩就一丁点希望也没有了吗？谁来帮帮她？
生：护士。
师：下面请全班女生来读读合作学习的要求。（播课件）
（停留3-4分钟，学生读课文，自主交流）
师：同学们讨论的真是热火朝天，那么谁来说一说？
生：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
师：读到这一段， 你们有什么疑问？
生1：护士为什么要皱了皱眉头？
师：护士皱了皱头，她心里可能会在想什么呢，谁来说一说？
生1：她为女孩的病情担忧。
师：她把女儿的病情放在心上，真是负责的护士。
生2：矛盾，她在想，女孩那么需要妈妈，我自己还没有当妈妈，要是帮女孩当她妈妈多难为情呀，可是不帮她，女孩又可能会死去.
师：同学们真的是把课文读进去了，现在老师把这个句子减了减肥。（点击课件） 大家看看，这两个段落，哪一个更好
生：第一处。
师：那么，我们以后可以学习，通过抓关键词来感受和理解人物心理和形象。
同样的，护士像妈妈一样陪伴在女孩身边，那么女孩似乎感受到妈妈来了，她是怎么做的？
生：她死死攥紧护士的手。
师：可以去掉死死吗？意思是一样的吗
生1：死死不可以去掉，因为表达了女孩就像落水中想要抓住救命的稻草 生2：我也同意，而且她抓的那么紧，是想留住妈妈的爱，留住妈妈。
师：同学们讲的真好，那么我们来一起读读，用朗读来体会女孩的渴望，女孩的挽留。
师：同学们读的`真是动情，那么我们再来读一遍。
师：就这样在护士爱的照料下，女孩终于苏醒过来了。医生说----
生: 她能苏醒是个奇迹。
师：这个奇迹是谁创造的？
生：护士。
师：是什么样的力量？
生:爱的力量，母爱的力量。
师：请齐读护士的话。
师：孩子啊，这爱是多么伟大，假如没有母爱，（播放PPT）
读的真好，你们还想再读一遍吗
生再次饱含感情，朗读。
师：是啊，因为有了啊，世界成了美好的人间，母爱洒在我们成长点点滴滴，伴随着我们成长，老师提议所有的同学起立，用朗读送上我们对亲爱的妈妈真挚的感谢！
一、教学目标：
1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。
2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。
3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。
4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：
（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。
（2）对母爱的赞美。
二、难点突破：
护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。
三、教学时间：1课时
四、教学过程：
（一）、师生互动，调动情感
同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧！（播放音乐）
（二）、导入课题，初读课文
1、导入：小朋友唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈――护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得
更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）
2、交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？
学生1：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。
学生2：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。
教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。
（三）、整体感知、再读课文
1、明确人物
师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们
师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。
2、体会人物
师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？（课件出示问题）学生自由读课文
3、整体感受
同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。
（四）、品读人物、精读课文
1、小女孩
（1）、过渡
师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？
（2）、读
师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。
（3）、悟
师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的？
（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”
个别读―再读―评议―结合内容指导朗读―齐读
师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。
（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。
师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗？请齐读。
齐读
师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！
（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。
她攥紧护士的手。
男生读上句、女生读下句
师：仔细看看这两句有什么不同？
学生：上面一句多了一个词语“死死”
同学们觉得哪句好？
学生：上面一句好。
师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”
2、护士妈妈
（1）、过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。
（2）、护士妈妈有什么特点呢？请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。
（3）、学生汇报
（4）、出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”
齐读―指名读
师：谁能再把这段话有感情地读出来
用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话？
（3）提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，，此时此刻，她会想些什么呢？
师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。
（4）教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……
请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。
老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。
我们一起加上动作来朗读这段。
（5）、师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！ 引读（在以后的日子里，……）
小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命（板书：挽救）
3、情感升华
（1）、师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”（引生齐读）
师：创造这个奇迹的是护士妈妈。
（2）、师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？
（3）、知道这件事情的人们又会说些什么呢？
生1：人们说：“这个女孩太幸运了！”
