以下是小编整理的一堂室外作文课记实 教案教学设计（共含12篇），欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“Zzzzzzzzz”一样，积极向本站投稿分享好文章。
一堂室外作文课记实 教案教学设计
周萍
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“盼妥牛盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……”这几天，学生怎么老挂在嘴上？作为一名语文教师，我以自己特有的敏锐，意识到这是学生在通过“特殊”的方式给我传递信息：到大自然中去走一走，感受一下春天的气息。于是，我宣布：“今天的作文课，我们到野外去上。”学生高呼“万岁！”一出校门，学生们个个就像出了笼的小鸟，叽叽喳喳地扑向令人神往的大自然的怀抱。时值清明，各种花竞相开放，把个大自然打扮得花枝招展的。我选定的去处是一块桃树和油菜套种的田地。举目平视，一片粉色的世界；俯首低视，则是满眼的金黄；再往左右远眺，碧绿的麦苗青得直逼你的眼。学生围定坐下，不禁令我联想到当年孔子杏坛讲学的情景，真是惬意极了！很快，班里的“机灵鬼”王哲发现了这里的“奥妙”，他摇头晃脑地背起自己篡改的老舍的文句：“这样，一道儿粉红，一道儿金黄，一道儿碧绿，给大地披上了一件五彩的花衣……”话音未落，“噼里啪啦”的掌声就响了起来，可见大家都认可了他的观点，学生们已领会了我选此“风水宝地”的用意。置身“花海”之中，我首先让学生搜寻记忆中有关花的诗句，学生们反响强烈，脱口而出：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”；“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”；“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”……孩子们旺盛的表现欲迸发出来了，一下子想出了许多有关“花”的诗句。“‘千树万树梨花开’中的‘梨’花不是真正的梨花”，突然有学生抗议。我只好发话了：“谁来裁判一下？”“这是一个带‘花’的诗句，但这是个比喻句，是用梨花来比喻当时光秃秃的梨树上落满了雪的情状。”接着，我提议：“我们部官的桃花远近闻名，再过几天，就是冀都第十七届‘桃花年会’了，我们下面就只说有关桃花的诗句，好不好？”学生们用掌声作了回答。我们就按坐的位置，将学生临时分为两大组，一组说有关“桃花”的诗句，另一组对出作者及诗题。人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛俊
(白居易《大林寺桃花》)
桃花潭松钋С撸
不及汪伦送我情
(李白《赠汪伦》)
桃花细逐杨宦洌
黄鸟时兼白鸟飞
（杜甫《墙对酒》）
草汕嗲嗔色黄，
桃花缆依罨ㄏ恪
＜种痢洞核肌罚
西壬角鞍尊胤桑
桃涣魉鳜鱼肥。
(张志和《渔歌子》)
桃花尽日随流耍
洞在清虾未Ρ撸
（张旭《桃花稀罚
去年今日此门中
人面桃花相映红
人面不趾未θィ
桃花依旧笑春风
（崔护《题都城南住罚
桃涣魉 然去，
别有天地非人间
（李白《山中问答》
……
接着N矣忠蚴评导：“我们再仔细观察一下桃花，以导游的口吻，向到‘桃花会’来游览观光的游客介绍一下，怎么样？”这下，学生们又三个一群，五个一伙，细心地观察起来。不大一会儿，就形成了一篇篇的“杰作”。“它一般有五片花瓣，也有的多达六七片，花瓣的颜色是外浅内深。桃花的`花期是一至两周，刚开的时候是浅粉色，渐渐地就变成了深粉红，像姑娘的脸蛋一样……”“桃花快凋谢时，叶子就慢慢长出来了。桃花的精神很可嘉，当她飘向大地之后，便化作春泥滋润桃树，为桃子的生长献上自己最后一片心意……”“对，这正是龚自珍所歌颂的那种‘落红不是无情物，化作春泥更护花’的精神写照。”此时，我又进一步引导：“同学们，我们部官的桃花香飘万里，引来了八方游客；我们冀都的桃子更是久负盛名，招来了四海桃商。近几年，在共同富裕政策的指引下，外地人纷纷登门，冀都人也传经送宝，许多地区不仅引进了冀都的桃苗品种，而且引进了经营管理。但终归还是冀都村的桃子个大、皮薄、肉厚，味甜。究其原因，普遍的解释是水土不同。我总琢磨，可能还有历史上留传下来的其他原因吧？作为‘桃都’人，请大家充分发挥想像，用曲折离奇、引人入胜的故事来解释这个奥秘！”我话音刚落，学生们就七嘴八舌地“构思”起来。“很久很久以前，冀都是冀国的都城，各地每年都要给冀王进贡品……”“大臣巧设‘桃花阵’，大败敌兵……”“桃花女勇救老百姓，幻化桃林……”“桃花仙迷恋冀都村，被逐出仙境，定居冀都……”还是我强行打断了他们的话匣子：“留着丰富的想像，写到自己的作文中。本周作文，题目自拟，体裁不限，内容与我们今天出游有关即可。”最后，我想来个轻松结尾，于是提议，看谁能说出带有“桃花”的电影、电视剧、戏剧、小说及歌曲的名称。这更难不倒学生了。“《桃花扇》、《桃花雨》、《桃花仙子》、《人面桃花》、《桃李情》、《在那桃花盛开的地方》……”看得出，学生们的学习积极性和主动性已完全被调动起来了。直到回家路上，学生还意犹未尽。这时，天公助兴，竟下起了连月未见的春雨，有学生即兴吟道：“清明时节雨纷纷，路上同学已忘魂。借问风景何处有？牧童遥指‘桃花村’。”显然，这又是“盗窃篡改之词”。回来后，只用了一节课的时间，一篇篇充满生命力、创造力和想像力的习作便交了上来。我深切体会到：作文教学不能受太多的约束，要真正让学生走出课堂，深入生活，了解自然，关注社会，洞察人生，体验真情。这样，学生才不至于下笔无文，空发议论。这样，我们的作文教学才可能出现“桃杏竞艳”的春天！
教学目标
知识与技能：
1、写出春天的特点和对春天的感受。
2、学会运用适当的方式表达自己的感情。
过程与方法：
1、观赏春天、赞美春天的活动中加深对春天的体会感悟。
2、学习按一定的顺序观察景物，运用多种表达方式写出景物的特点。
情感态度价值观：
感受春天的美好，培养学生热爱大自然的情感
教学重点
运用多种表达方式把景物的特点写具体
教学难点
精心选材，能反映出春天的本质特征
教学用具 课件
教学方法 情景教学法 合作交流法
教学过程
一、启发谈话，领悟写法
我曾经看到这样一句话:“你可以错过太阳,但你千万不可以错过星星。”这句话给我深深的思考：辉煌的太阳只有一个,它属于奇迹；渺小的星星却有无数,它归于平凡。其实,在平凡的生活里,我们也可以找到美的闪光点。关键是擦亮我们的眼睛,从平凡的生活中提炼出美来。
体会一招--投入生活,深入思考,捕捉美点
师:田间小径的蒲公英,它实在太平淡无奇了,那你能从它身上找出哪些“美”呢?
学生发言
师:同学们讲的很好。下面看一段习作:
“远远望去,蒲公英像一把把小伞撑开着,它们争先恐后地吮吸着春天的甘露。”
……
那里开满了一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的。啊！好美啊！它们多么像一个个翩翩起舞的小姑娘。
他写的好吗,为什么?
学生自由谈
师总结:像蒲公英这样平凡的生物也是大自然孕育的精灵,观察它的外形、色彩、情态等就把它的美点凸显出来了。如果再加上你对它的感受，写出情味来，文章就动人了，这就是写景状物的基本功。
板书投入生活,深入思考,捕捉美点
二、方法引导，洞察春天美感
师：现在正是春意盎然时节，今天我们将走进春天，捕捉春天的美。
板书：走进春天
1、感受春天的颜色美
（1）哪些事物让你感受到了浓浓的春意？
学生回答。
师：你们看得真仔细，写好作文，就应该学会仔细观察。
板书：仔细观察
（2）把刚才说到的事物用最合适的彩笔写出来
学生上板写。
（3）概括春天颜色的词。（指名汇报）
2、交流春天的姿态美。
（1）师：如何写出春天里各种事物的姿态？
我们怎样把看到的、听到的、闻到的具体形象地表达出来呢？
有三位同学分别写了三句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？
甲：桃花开了。
乙：桃花盛开了。
丙：桃花盛开了，浮在半空，犹如一片粉色的云霞。
（2）师引导小结：由于丙同学仔细观察，既写出了花开得多，又写出了桃花的颜色，还打了比喻写出了桃花浮在半空的样子，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多学习借鉴这样的写法，动态和静态结合，恰当使用修辞手法。
板书：生动描写
（3）大家来观察迎春花图片，我们一起来观察，想想应该怎样来描写？什么颜色？一朵花近看像什么？远看像什么？
三、写作引导，把握中心景物
1、精选材料
（1）由于春天值得一写的景物太多了，我们在写的时候要注意什么呢？
板书：精选材料
那么，你准备挑选哪几样景物来写呢？(指名汇报)
(2)小组练说
你认为什么事物能代表春天?为什么?(抓住事物的外形、色彩、情态，将自己看到的、听到的、闻到的具体形象的表达出来)
（3）汇报评价
2、写出感受
同学们选好了材料说出了景物的特点，还要注意一点：漫步在春天里，你有什么独特感受？
板书：写出感受
出示课件图片，看到这一幅幅春天的画面，你有什么惊喜的发现？
（1）、你发现春天是一个怎样的季节？
（2）、春天孕育了什么？
（3）、春天是美好的，你想在这样美好的季节里做什么？
（4）、春天也是短暂的，你怎么来把握这美好的季节？
四、引导写作提纲
五、作文要求
掌握了以上这几点，老师就要对你们写作文提一些要求了：
1、写片段，围绕看到的、闻到的、感受到的一种事物写写春天的特点和对春天的新发现新感受。
2、写短文，围绕两三样事物写出春天的特点和对春天的新发现新感受。
六、反馈、修改
1、请学生读作文，评他写的春天美不美？写了哪些景物，给你印象最深的是什么？
2、我们从鲜艳的花朵中仿佛看到了春姑娘绽开的笑脸；从流淌的河水仿佛听到了春姑娘轻盈的脚步声；从随风摆动的柳枝仿佛想到了春姑娘优美的舞姿。
3、再读读自己写的春天，想想看，哪里再修改一下或者再补充一些内容，就能更好了。下去自己再做修改，补充一下自己的作文，下一节再做交流。
板书设计
总 开篇点题
投入生活,深入思考,捕捉美点 天气
仔细观察 河流
生动描写 走进春天 分 植物
精选材料 动物
写出感受 人们
总 抒发感情
范文：
春天
春天，是万物复苏的季节，花、草、虫、鱼，各种生物都从睡梦中苏醒，惊奇地看着这个新季节。
看，那小草，带着浓浓的睡意，伸了个懒腰：好暖和呀！原来是春天来了。它慢慢地穿上了绿衣裳，呼吸着新鲜的空气，在微风中扭动着身子，跳起了春之舞。
柳树的秀发在风中飘舞，宛如跳丝带舞的小姑娘。看，那松树挺直了腰，那白杨的枝头早已泛绿，他们抖抖身子，迎着春风高唱着。
咦，那时什么？原来是桃花妹妹抹了胭脂，害羞地爬上了枝头，吸引了大家的目光。梨花看见了，气坏了，穿上洁白的衣裳，跳上枝头，跳起华尔滋，一下子吸引了更多人的目光，其他的花儿看见了，也穿上了华丽的衣服，显示自己华丽的美！
田野怎么披上了绿毯？原来是绿色的麦苗布满了田野，难道不象绿毯吗？
为什么大家都跳起舞来了？在欢迎谁的到来？叽――叽－－原来是春的使者――燕子，它抖抖剪刀似的尾巴，在天空中掠过，像一个小精灵在天空中飞舞。
正在这时，春雨悄悄地来了，沙沙沙沙，给这幅美景配上了一首春天的赞歌。
啊！春天，一个美丽、有生机、充满希望的季节。
[走进春天》作文课教学设计 教案教学设计]
一堂阅读课：灰姑娘 教案教学设计
沙漠
上课铃响了，孩子们跑进了一个教室，他们的老师已经在那里等待他们，等孩子们安静下来，老师告诉他们，这节课要讲的是《灰姑娘》的故事。
老师首先问孩子们是否知道这个故事，孩子们说知道，于是老师请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。
以下是师生问答的部分内容：
Teacher（老师）：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
Students（学生）：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮……后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
T：孩子们，你们真不错，虽然你们还小，你们就能够分辨美丑和善恶，所以，人生来都是有向善的心理的，所以，我相信，我们的社会会越来越好。我想请你们告诉我，为什么后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好？
S：因为辛黛瑞拉不是后妈的孩子，她们不是真正的姐妹。
T：是呀，你们看，有亲生母亲和亲兄弟姐妹是多么幸运的事情啊！（我注意到班级至少有5个孩子露出了不安的表情，我估计，他们也许父母离异了。）
……
T：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
S：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦！
T：是啊，如果辛黛瑞拉突然变成原来的.样子，要是你是那个王子，你还会爱她吗？
S：（迟疑了一会）不会了。
T：为什么？
S：要是一个漂亮的姑娘突然在我面前变成一个脏兮兮的女孩子，我肯定要吓坏了，还以为她是一个妖怪或者女巫呢，跑都来不及，说不定要吓昏了（全班大笑）。
T：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦了。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班再次大笑）。
好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！
S：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。
T：为什么？
S：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
T：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，他们只是对别人不够好，可是他们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？他们不是坏人，只是他们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。他们还没有这样的能力，因此，我们要谅解他们。
孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？
S：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把哥和老鼠变成仆人……
T：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？
S：是的！
T：如果哥、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？
S：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）
T：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要的朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？
S：不会！
T：为什么？她还是辛黛瑞拉呀，她还是善良可爱的呀，为什么不呢？
S：那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。
T：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？
S：她自己。
T：太好了！所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈，她还是能够去参加王子的舞会的，只要她想去。为什么她想去参加这个舞会呢？
S：因为那里漂亮（可以跳舞、可以认识王子、可以玩很高兴……）
T：可以很高兴，对不对？
S：对！
T：可是她为什么要让自己很高兴呢？
S：（孩子们回答不出来）
T：辛黛瑞拉是不是也很爱自己，所以才希望自己快乐？
S：是的！
T：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
S：要爱自己！！
T：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西--没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？
S：是的！！！
T：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
S：（过了好一会）午夜12点以后，所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
T：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？
孩子们欢呼雀跃。
--这，是美国一所普通小学的一堂阅读课。我当时就在他们当中。
课程类型：新授课
课时：2课时
教学准备：钱塘江大潮视频、PPT等
教学方法：讲授法、讨论法、练习法等
教学目标：
（一）知识与技能：学会按照时间顺序来写写景作文，初步了解写景作文的写作步骤，会写简单的按照时间顺序来写的写景作文。
（二）过程与方法：通过朗读法、讨论法等方法，感悟文章的写作顺序以及作者表达的思想感情。
（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，使学生对大自然产生敬畏之情，明白人与自然和谐相处的重要性，并通过初步了解写景文章，喜欢上用自己的文字把看到的美景记录下来。
教学重难点：
（一）重点：了解写景作文，知道写景作文中按照时间顺序来写的写作顺序，并会完成简单的按照时间顺序来写写景作文的要求。
（二）难点：通过对本课的学习，喜欢上用自己的文字把看到的美景记录下来。
教学过程：
（一）新课导入
播放钱塘江大潮的视频，师提问生从视频中看到了哪些景观，能否用自己的话表述一下看到的内容，引出本课作者有一种不同于生的表达方式。
（二）新课讲授
1、生自由朗读课文，给课文分层次（三个层次，潮来前、潮来时、潮退后）。
2、师引导生把课文中出现的有关时间的表述词圈出来，提出问题“这些词语的作用是什么？”。
3、生齐读第一部分（潮来前），师提问生这一部分出现了哪些时间词，作者看到了哪些景观，他是如何描写这些景观的。
4、分享第一部分的优美词句并说明理由，感受作者写景物的方法，并模仿作者的写作方法，写一段文字。
5、生齐读第二部分（潮来时），师提问这一部分是在什么时间段，作者又看到了哪些景观，又是如何描写这些景观的。
6、生分享第二部分的优美词句并说明理由，重点说明作者写到潮来时的景象和声音描写。
7、师提问生是否曾经看到过像钱塘江大潮这么美丽、这么壮观的景物，如果是生打算如何描写自己看到的这些景物。
8、生齐读最后一部分（潮退后），师提问潮退后有哪些景观，作者是如何描写的。
9、师为生讲解文中出现的关于时间的词语，画时间轴为生理清在不同的时间段，作者分别看到了哪些景观，引导生说出作者是按照什么顺序写的文章。
10、为生讲解用时间顺序来写写景作文，可以用什么方法（画时间轴）。
（三）作业布置
生自由选择一个景观，按照时间顺序，写一篇简单的写景作文。
[《观潮》作文课 教案教学设计(人教版四年级上册)]
捕捉动情点,书写真性情-一堂作文课的教学设计与实施
一、指导思想 《语文课程标准》从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度明确规定了语文学科的教学目标.这就要求我们在实施语文教育的过程中,尤其要尊重学生在学习过程中的独特体验,减少对学生写作的.束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.
作 者：任海霞 作者单位：首都师范大学附属中学,100037 刊 名：中学语文教学 PKU英文刊名：LANGUAGE TEACHING IN MIDDLE SCHOOL 年，卷(期)： “”(10) 分类号：G63 关键词：课程类型：新授课
课时安排：2课时
教学准备：图片、PPT等
教学方法：讲授法、举例法、练习法等
教学目标：
（一）了解幻化想象法的概念，基本会在作文中使用幻化想象法。
（二）养成仔细观察的习惯，学会细节描写，使文章更加具体细致。
教学重难点：
（一）重点：了解幻化想象法，基本会在作文中使用幻化想象法。
（二）难点：养成仔细观察的习惯，学会细节描写。
教学过程：
（一）新课导入
师询问生在日常生活中是否有过幻想，都有哪些幻想，如果要把幻想的内容写成作文，打算怎么写，引出本课作者用了大量的幻想，使文章生动精彩。
（二）新课讲授
1、生自由朗读课文，把作者幻想的内容重点理解，小组讨论作者幻想的内容是否反映了什么样的现实世界。
2、师提问生课文的第一自然段这么写的目的是什么（躺在静谧的环境中，忘了世界也忘了自己，才会有接下来的幻想，为了引出下文）。
3、作者说把目光追随着爬行的小虫，此时小虫是什么样的一个身份（导游，作者接下来看到的所有景象，都是在这只小虫的带领下看到的）。
4、师提问生作者在小虫的带领下第一次幻想了什么（把细密的草茎幻化成了茂盛的森林），在幻想的“茂盛的森林”里，都发生了哪些有趣的事（小虫→游侠迷路了，但依旧左冲右撞走出一条路来，他一路上遇到不少同伴相互打着招呼），师请生想象一下本来应该是什么样一个场景。
5、接着这位游侠又带领作者来到了哪儿（森林边缘的小丘上，作者把这个幻化成虫子的村落），在这个村落里，又发生了哪些有趣的事（很多黑甲虫村民熙熙攘攘往来，黑甲虫走进村子后有一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，对视良久后一齐欢跃走回洞穴里），师请生试想一下真实场景应该是怎么样的。
6、师提问生作者在这草虫的村落里，都看到了什么（有街道、有小巷、有花色斑斓的小圆虫→南国的少女逗得虫子驻足痴望、黑甲虫对蜥蜴投以好奇的目光，友好的交流着，蜥蜴背着黑甲虫，参观远方亲戚的住宅），再请生试想一下原本是什么样的场景。
7、师提问接下来作者地目光被什么声音给吸引了（被一群演奏者所吸引），这是一幅怎样的画卷（甲虫音乐家们振着翅膀在演奏），师播放虫子振翅的声音片段，使学生更直观想象到虫子振翅的声音在虫子的世界里就和在人类世界的音乐会一般。
8、师提问生在人类世界有不同的分工，那么在虫子的世界，是否也有类似的分工呢，作者是怎么写的（用前肢推着大过身体两三倍的食物，有测气候者、有工程师，各种不同的工作都有专门的虫子担任）。
9、师请生试想一下其实作者看到的草虫的村落实际上是什么样的画面，作者这样描写，有什么优点（可以摆脱现实的束缚，拓展文章的内容，深刻表现文章的中心，增强文章的感染力），师引出作者这样的写法叫做幻化想象法（运用幻觉和梦境来表达人物思想感情的想象方法）。
10、师为生讲解幻化想象法应如何正确使用（1.要认真观察描写的对象；2.要折射出现实世界的内容，恰当的表达人物的思想感情，如《卖火柴的小女孩》中小女孩先后点亮火柴出现的幻想，都是符合人物需求的）。
（三）作业布置
请仿照课文的幻化想象法，写一写你曾观察过的昆虫并融入自己的感情。
[《草虫的村落》作文课 教案教学设计(人教版六年级上册)]
明正英 自贡市沿滩小学
美国攻打伊拉克的战火在3月20日北京时间10：36分正式引燃，全世界沸腾了。那天下午，第一节课，我还没跨进教室就听到孩子们在高谈阔论。看到我来了，有同学就大声告诉我：“老师，美国向伊拉克开战了。”“知道了，你们正谈论这件事吗 ？”上课铃已经响了，他们还没有闭嘴的意思，我心里早就窝了一肚子气。还好，我克制住了，因为我知道了他们是被这场战争激活了思想。我大声宣布：“今天这节课我们就来谈论伊拉克战争问题，好吗 ？ ”当然是满堂喝彩。
“ 关于美伊战争，你最关心的是什么？ ”我抛出了问题。
“我关心这场战争会不会引起第三次世界大战 ？ ”
“我关心美国到底要达到什么目的 ？ ”
“ 我关心战争上的伊拉克难民去向何方 ？ ”
“ 我关心伊拉克油田会不会被全部炸毁 ？ ”
……
孩子们对伊拉克如此关心，远远超出了我的预料，因为他们毕竟还是小学六年级的孩子。
“孩子们，老师跟你们一样，十分关心伊拉克战事。我们谴责美国侵略者，同情伊拉克人民。伴随着美英联军空袭伊拉克首都巴格达的爆炸声，你想到了什么 ？”
“我想到美英联军的残酷。伊拉克是一个富足的国家，巴格达是一座美丽的城市，却在英美联军的炮火中毁灭了容颜。”
“我想到伊拉克人民的痛苦。炮火使无数伊拉克人民失去了安乐的家园，流落异乡，甚至妻离子散，家破人亡。”
“ 我想到布什的可恶。美国是世界上的经济、军事强国，布什你应该利用自己国家的强大的优势支持弱小的国家，帮助那里的人民生活得更加美好。然而你却去侵略人家小国家，真可恶！”
“我想到的是落后就要挨打。伊拉克以石油出产量大而闻名于世，近几年来，由于各种原因而使国民经济严重滞后，随之带来的是军事、政治、文化等各方面的削弱，跟强大的美国比起来，简直是天壤之别。所以它要被美国打，就如当年落后的清政府老要被帝国主义要挟，侵略，割地赔款，人民被任意宰割一样。”
“老师，我还想到全世界一切反战的国家都勇敢地站出来，制止美国的暴行，维护世界和平，还世界人民一片蔚蓝的天空。”
……
多么可爱的孩子 我为他们可爱而真实的思想感到惊讶 没想到这一群平日里嘻嘻哈哈甚至淘气得让人心酸的孩子心中装着这么多美好的东西。
“孩子们想得真丰富 ！ 那么，你认为我们应该从伊拉克战争中吸取什么教训呢 ？ ”趁热打铁，我继续启发。
“一个国家，一个民族，只有自强不息，努力壮大自己的力量，才不敢有人侵略他。”
“做为一个中国人，我们应该努力学习，建设祖国，让中国比美国更强大，我们就可以制服美国，不让他为所欲为了。”
“老师，我想给布什打电话，批评他恃强凌弱，算不得英雄好汉。”这是平日爽直的小刚。
我大吃一惊，“打电话 ？ 给布什 ？ ”
“ 对。 我太气不过了。” 小刚气冲冲地说。
“你懂英语吗 ？ ”小刚平时上英语课爱讲话，我决定抓住这个机会教育他。
小刚低下头，摇了摇。我发觉话头没对，连忙说 ：“ 所以，学好英语重要吧 ？ 你以后就应该……”
“ 老师，以后我一定上课认真听讲，多动脑筋思考，扎好基础，争取将来到美国去，把他们的尖端科技学回来，武装我们中国 。” 嗬，这是那个平时学习不太用功但脑子挺机灵的维维，没想到伊拉克战争触动了他要学习的神经。
“老师，以后，我再也不欺负人了。美国打伊拉克，以强欺弱，可恶。我个子高大，常欺负小同学，我也……”
我真没想到童科，这个平时被同学们称为“打架专业户”且屡教不改的顽童，居然会在这时候如此良心发现。也许是这场战争的爆炸声击醒了他本就聪慧的头脑吧。
……
“叮铃铃……”下课了，可同学们还在争先恐后地发表自己的意见，都不愿意下课。这节语文课虽然没按计划进行，但我和孩子们的收获却很多很多……。
[一堂突如其来的口语交际课--一堂突如其来的口语交际课(网友来稿) 教案教学设计]
一堂有趣的学习人物头部描写
蒋人
习作内容：人物头部各部分的描写，包括脸型、头发、五官等。
目的要求：弄清人的头部由哪几部分构成，并学会形象地描述每一部分的形状，养成灵活运用语言和积累语言的习惯；培养学生的观察能力、想象能力和创新思维能力。
课前准备：有关课件、课前布置学生搜集描述人物头部各部分的词语、句子和片断。镜子、活动脸谱、月牙形纸片。
教学过程：
一、整体感知，体验探究
1．激趣引入。
如：眼珠子鼻孔子珠子还在孔子上；眉先生须后生后生更比先生强。说说这幅对联的意思。
2．你们喜欢照镜子吗？照镜子，说一说自己美在哪里？
3．说一说，头部有哪些部分组成？借助学生搜集的资料和个人积累，师生共同归纳：
脸型：西瓜般又大又圆、橄榄样两头尖、长似马面、扁似南瓜……肤色：红润、黝黑、苍白、腊黄……头发：蓬松、散乱、整齐、光亮……
五官：（略）
4．抓住重点，分析五官。
（1）亲身体验，摸摸自己的五官，感知五官的外形。
（2）按眉、眼、鼻、嘴、耳的顺序，逐项说一说你所知道的五官都有哪些形状？边说边画，说画结合。
师生交流互动、共同探究。（眉──剑眉、蛾眉、寿眉、八字眉、柳叶眉、卧蚕眉、连锁眉……眼──-虎眼、鼠眼、凤眼、杏核眼、蚂蚱眼、三角眼……鼻──-蒜头鼻、鹰嘴鼻、狮子鼻、酒糟鼻、猪胆鼻、朝天鼻……嘴──-樱桃小嘴，血盆大口……耳──-直竖、扁平、长厚、张风……）
课件：图文出示眉、眼、鼻、嘴、耳的几种典型形状。）
二、分辨变化，寻找联系
过渡：人是有感情的，人的感情变化可以通过五官的变化表现出来。
1．初步感知。请学生做喜、怒、哀、乐的不同表情。
2．利用游戏，细致观察。把活动脸谱贴在纸板上，用大头针将3个月牙形纸片钉在脸谱的眼睛和嘴巴的位置上。学生唱表情歌，传花，唱完一段，花传到谁手上，谁就上去摆脸谱，摆出什么表情，大家都跟脸谱做出什么表情。
图示： 3 做、读、演结合，深化理解。
（1）分给学生3个月牙形纸片，课件出示四段文字，分别描述人的喜怒哀乐四种表情，每段文字下面有一小丑脸部外框，请学生根据文字内容，为小丑贴出相应的表情图型。
图示： （2）边读边演。上述的内容及表情，看谁读得好，演得像。
三、自主尝试，点拨指导
1．交流学生搜集的人物头部外貌描写的文字材料。
2．口头描述学习小组内一位同学的头部外貌。
3．各小组推选最佳描述者，并请被描述者站习作课在讲台上，班级交流评选。
4．学会抓住人物头部外貌的最主要特征。（板书：抓住主要特征）
四、写写改改，感悟内化
1．前后桌组成描写对子，一边观察一边描写。（音乐伴奏）
2．小组交流。组员相互指出不当之处，提出修改意见，完善初稿。
3．评选小作家。
评选标准：
（1）语言生动，能抓住对方特征；
（2）人物形象鲜活，一听就知道是写哪位同学。
五、延伸课外，实践运用
1．课件展示：儿童、青年、中年、老年的头部外貌。说说，年龄不同，人的头部各部分有什么变化？
2．回家注意观察家庭中各成员的头部特征，分别写一写，准备班级交流。
【评析】写人常要写外貌，写外貌点睛之处在五官，要做到简炼几笔栩栩如生，没有对头部作深入细致的探究是办不到的。上完这一堂课，学生心里就有底了。新课程致力于学生综合素养的形成与发展，要求我们构建一种新型的学习方式。本堂课注重学生的合作探究和主动感悟，让学生照镜子、摸五官、表演表情变化、操作活动脸谱等，学生积极主动地参与到教学活动中来了，学生真正的“动”，才能身临其境，进入到知识深部，获得真知灼见，牢记于心。在课堂上，我们还看到每一种知识的获得，都是在学生与学生，老师与学生不断交流、讨论、比较、争辨、操作体验、归纳总结而形成的。本课教学在自然与巧妙，民主与合作，朴实与创新方面给我们留下许多启示。
[一堂有趣的学习人物头部描写(网友来稿) 教案教学设计]
寸草报得三春晖── 一堂为母亲节设计的心理辅导课 教案教学设计
浙江省江山中学 郑逸农
每年五月的第二个星期天是母亲节，在节日到来之前对学生进行孝敬母亲的教育，效果会比平常好得多。而采用心理辅导课的形式进行教育，效果又优于其他形式。笔者曾为此专门设计了一堂名为“寸草报得三春晖”的心理辅导课，使用后效果不错。
首先我用故事引入：“诺贝尔物理学奖获得者彼得赛曼，刚进入莱顿大学读书时，不求上进，成天嬉戏游乐，期末考试物理开了红灯。母亲拿着成绩单百感交集地对他说：‘早知你是这样一个平庸无知之辈，我当初就不该在波涛中拼命地挣扎！’接着，母亲把他出生和幼时的艰难以及一些古训讲了一遍。母亲的话深深地打动了赛曼的心，他默默地吻着母亲苍老的手，暗自下着悔改的决心。可是不久，母亲却一病不起，与他永别了。为了铭记慈母的教诲，他把母亲的遗像嵌在一个很小的镜框内，不管走到什么地方，也不管干什么事，都把它珍藏在自己的胸前。有一次，在阿姆斯特丹大学讲课时，一道难题难住了他。他一度想搪塞过去，这时，他的手突然触到了母亲的遗像。他从心里默念着母亲，毅然改变了主意，在难题前足足演算了10分钟，终于把它解出来了。母亲遗像陪伴了他一生，给了他战胜困难的信心。后来，他还获得了诺贝尔物理学奖，成了世界著名的物理学家。”
听完这个故事，同学们个个心有所感。我及时向他们了解情况：
1. 知道自己母亲哪一天生日的请举手；
2. 知道母亲节有关情况的请举手；
3. 古代诗人写过很多关于母亲的诗，在我们学过的诗歌中，哪一首最有名？（《游子吟》）请大家齐背。（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？）请一位同学解释一下诗的大意。（慈祥的母亲用手中的针线，织出了游子身上的衣服。儿子临走前母亲把衣服缝得又密又结实，担心儿子一下子回不了家，在外面受冻。唉，谁说小草报答得了三春阳光给它的养育之恩呢？)
4.诗人孟郊是以怎样的心情写下这首诗的？(深深的感激，深深的愧疚。）
是啊！ 对自己的母亲，我们也会有这种心情：深深的感激，深深的愧疚。今天我们一起做一个心理实验。做完实验，我们每个人的心灵深处会受到一种强烈的震撼。
请各位每人准备一支笔，一张纸，把你平时最珍爱的五项东西写在上面。这五项东
西中有两项必须是“我”、“妈妈”。
实验开始。现在要请你忍痛割爱了，五项东西中只能保留四项，请你慎重考虑，从五项中去掉一项，去掉的这一项要用笔划去。请注意，一旦划去，就意味着它从你的生活中消失了。在划去以前，你要不断回忆它在平日给你带来的欢乐，可现在，它就要消失了，你不得不跟它永别了。想到这些，你会很难过，但你还是要坚决地把它划去。（这时我挨个检查，督促学生用笔划去，划与不划的心理感受是大不一样的。在下笔之前，要给他们一两分钟的思考时间。以下几步也一样。）
实验进入第二步，现在要请你继续忍痛割爱，四项最珍爱的东西中只能保留三项，请你慎重考虑，然后从四项中划去一项。一旦划去，它就从你的生活中消失了，可它却给你带来过无穷的欢乐，把它划去，你一定非常难过，但你还是要坚决地把它划去。
实验进入第三步，现在你的生活变得更惨了，三项中只能保留两项。怎么办？你自己好好思考吧，再喜欢也得把它划去，它带给你再多的欢乐也是昨天的事了。要坚决、彻底地划去。（做完这一步实验，学生的心情都很沉重。这时候我发现，每人剩下的都是相同的两项：我，妈妈。）
实验已进入最残酷的阶段了。现在，你和妈妈坐在船上，遇到了泰坦尼克号一样的灭顶之灾，你们两人只有一人能活下来，怎么办？请你在一两分钟之内作出决断。你和妈妈到底谁活下来？划去你自己吗？你还没有好好欣赏这多彩的世界，还没有实现自己的理想呢！划去了妈妈，就意味着从此你永远失去了母亲，失去了母爱。请你回想一下，母亲平时对你多么关心，多么呵护，可现在，你就要失去母亲了……（这样激化之后，不少同学都热泪盈眶，甚至泪流满面，我却偏要逼他们残忍地从中划去一个。）
好， 心理实验到此结束。请大家回到现实中来。请看，窗外阳光明媚，鸟语花香，生活美好安宁，你们没有失去母亲，母亲就在你的现实生活中。做了这个残忍的实验，你们感受一定很深，请各位谈一谈刚才的真实感受。 先小组交流，以前后桌4人或6人为一小组，互相交流； 然后全班交流，每小组选派一名代表谈谈自己的感受。
全班同学在交流时都谈得情深意切，感人肺腑。下面是一位名叫柴草的同学参加全班交流时的感受--
我曾经在《读者》上看过关于心理测试的文章，也曾经设想过当我做这样一个心理测试时的感受。然而，当我真正地做了今天的心理实验后，我的心，受到了刻骨铭心的震撼！
当我听了实验规则一半的时候，就明白了实验的内容和意义。我本想很随便地凑几个了事，那样我就不会经历内心的感情挣扎，就不会患得患失，权衡再三了；然而，我又很想知道 自己在实验中会有什么样的感觉，试一试我最终会选择什么。
在这种矛盾的心情下，我在漂亮的纸笺上小心翼翼地写下了五样我最珍爱的东西：我、妈妈、朋友、事业、财富。
第一轮淘汰开始了，我在“财富”上划了一条斜线。我向来认为钱够用就行了，把钱列上去只是为了让自己不在第一轮就犹豫徘徊，失去感情的天平。
第二轮开始后，看着剩下的四个，我把眼光对准了朋友和事业。可朋友和事业，我该放弃哪一个呢？朋友？不，我马上否定了这个想法；事业？也只能是它了。事业可以带来名利，可以带来成就感，可以让我活得更有意义，但它毕意是没有生命的，不能和我交流沟通。而朋友，伤心时给我安慰，成功时为我喝采，寂寞时与我作伴，苦闷时和我谈心……友情比成就更重要。带着深深的遗憾，我划去了“事业”。
只有三个选项了：我、朋友、妈妈。实验还在继续，我必须放弃其中的一个。“我”吗？“我”都放弃了，实验还怎么继续？我用笔在朋友和妈妈之间比划着。无疑，朋友给了我许多，但是亲情、母爱更加无法割舍。可是，难道我就这样把朋友一划了之了吗？一时间，我难以下手了。想了很久，在深深的惭愧中，我用颤抖的手划去了“朋友”，心里默念着：“原谅我吧！”
折磨人心的时候到了，我和妈妈，只有一个生的机会！把“我”划去吗？可自己来到这个世界只有呀，人生的快乐，人生的价值难道就这样突然消失了吗？把妈妈划去吗？可妈妈前几天刚写给我一封信，那封信写了满满四大张，一字一句都是母亲的心血。母亲叙述了我从一个小生命成长到现在的风风雨雨和我每一个小小的进步给家人带来的喜悦。我从来没有如此强烈地感受到母亲对我的关怀和珍爱。信的第一段的最后一句是Because I love you。看到这句， 我就哭了。我一边哭一边看，看完后又躲到屋子里大哭一场……现在，看着“妈妈”两个字，我仿佛感到母亲就要离我而去了，我就要失去母爱了，我的眼睛噙满了泪花，纸上的字朦胧了。
最后，我用颤抖的手，在“妈妈”两字旁边划去了一个字：“我”！
…… ……
每个人的情绪又一次受到了氛围的感染，心灵再一次受到了强烈的'震撼。教室里静穆一片，有人流泪，有人抽泣……
感受交流之后，我让同学畅谈节日打算：“母亲节即将来临，你准备在母亲节做点什么？”于是大家各抒己见，畅谈开了--
我要为妈妈认认真真地梳一次头，仔细数数她头上的白发。
我要为妈妈烧菜、洗碗，让她好好休息一天。
我要给妈妈买一个她那天舍不得买的漂亮发夹。
我要把自己所有日记都给妈妈看，向妈妈敞开心扉，让她了解自己的成长心迹。
…… ……
沉重的气氛这时变得欢快了，不时传出同学轻松会意的笑声。
最后，我以一段小结将这节活动课作了升华：
今天，我们上了一节关于母亲节的心理辅导课。诗人孟郊说：“谁言寸草心，报得三春晖？”请向各位，你们能报答母亲的养育之恩吗？（学生齐声回答：能！）好，现在我们把孟郊的诗句改一改，作为这堂心理辅导课的标题。（引导学生回答：寸草报得三春晖。然后教师大书于黑板上。）
孝敬父母，本是我们中华民族的传统美德。可这一美德没有被我们很好地继承下来。前几年，一家青少年研究所对中国、日本、美国的高中生进行问卷调查，题目是：“最受你尊敬的人物是谁？”统计结果发现，日本学生把父母亲列在前两位，美国学生把父母亲列在前三位，而我国的学生却将父母列在10名之外，排在前3 名的分别是歌星刘德华、影星刘晓庆、球星贝利。这结果太值得我们深思了。日本人在学习我国传统文化的同时，把我们的传统美德也学去了。例如日本松下电器商学院的学生每天早上起床时，先集合、点名，然后每人要面向故乡，遥拜父母，默念：“孝，德之本也……”睡觉前也要各自面壁思父母，感谢父母的养育之恩。德，是人的立身之本，今天我们上这堂课，就是要唤起每一位同学对真善美的向往，对父母的孝敬，做一个于家于国都有益的新世纪人才！
本节课到此结束。请每位同学在心理辅导专用本的“丰收园”栏目中认真写下这节课的感受和体会。
*本文写于2月寒假。写了两种形式，教案的形式发表在湖北省青年心理研究所主办的《心理辅导》（全国独家心理咨询月刊）第4期；记叙文的形式发表在湖南省教委主办的《湖南教育》20第8期（半月刊）。本处是记叙文的形式。
让学生活动起来--我的一堂语文综合性学习活动课(人教版) 教案教学设计
当前，在新课程条件下，语文教学逐渐摆脱以本为本的教学模式，开始从单一的课堂教学，逐步走向多元化、多方式的教学新天地。因此相继开辟了第二课堂，也就是语文综合性学习活动，并加大了活动的比重。在实际教学过程中，我为了引导学生博览、多学、及以培养学生的语言运用表达能力，相继开展一些综合性学习的活动课。以阅读名著《水浒传》为例。
活动标题：读《水浒传》，做侠义英雄。
活动目标：1、培养学生阅读文学名著的兴趣。
2、引导学生从阅读走向人生。
3、引导学生讨论符合时代特色的侠义人生。
活动内容：设计四个版块。
第一版块：读《水浒传》，了解英雄人物。
第二版块：串水浒情节，绰号接力比赛。
第三版块：讲水浒故事，对比人物特点。
第四版块：感水浒人物，符合时代特色。
活动时间：两课时
活动过程：
第 一 课 时
1、导入：我们学习了《鲁提辖拳打镇关西》这篇课文，鲁提辖拳打镇关西这一故事情节，以及鲁达这一鲜明的人物形象，给我们留下了深刻的印象，工作之余，我把《鲁提辖拳打镇关西》编成了天津快板，我给大家读一遍。（读略）
2、第一版块：读《水浒传》，了解英雄人物。
根据你读《水浒传》的内容，把下列人物的性格作一简单介绍。
主要人物简介---水浒传主要人物事迹 例：
人物：宋江 绰号：“及时雨”
主要故事：早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。晁盖等七个好汉智取生辰纲事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要胁，宋江怒杀阎婆惜，逃往沧州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首领。受招安后，被宋徽宗封为武德大夫、楚州安抚使兼兵马都总管，最后被高俅用毒酒害死。
性格特点：孝义、侠义、忠心、有权谋。
人物评价：在牺牲兄弟的基础上，表达对朝庭的愚忠。
人物：武松 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
人物：卢俊义 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
人物：吴用 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
人物：林冲 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
人物：鲁智深 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
人物：花荣 绰号：
主要故事：
性格特点：
人物评价：
……
3、第二版块：串水浒情节，绰号接力比赛。
过渡：我们读《水浒传》，按故事发展的情节，来理顺人物之间的关系，才能真正地了解人物。比如说，我们从水浒传开头谈起，108个水浒人物的诞生，颇具有神话色彩，“张天师祈禳瘟疫，洪太尉误走妖魔”，介绍了大宋朝发展的形式。然后切入正题“高俅发迹”，引出王进被逼走，中途又遇到了九纹龙史进，水浒人物开始闪亮登场。那么同学们顺着这一情节往下接。
鲁智深（ ） 李忠（ ）林冲（ ）柴进（ ）杨志（ ）
晁盖（ ）吴用（ ）刘唐（ ）阮小二（ ）阮小五（ ）
阮小七（ ）公孙胜（ ）白胜（ ）宋江（ ）雷横（ ）
朱仝（ ）武松（ ）李逵（ ）花荣（ ）张顺（ ）
……
第 二 课 时
4、第三版块：讲水浒故事，对比人物特点。
过渡：世界名著长廊中有很多的典型人物，每个人物都有其不同的个性特征，对待同一个事情，不同的'人物有着不同行为、语言、神态等，我们不妨借助“百家讲坛”鲍鹏山老师讲的“武松打虎”与“李逵杀虎”两个情节，展现武松与李逵不同的人物性格。
人物比较个性更丰满：
武松、林冲、卢俊义之比较
鲁智深、武松、李逵之比较
李逵与张飞之比较
林冲与鲁智深之比较
……
5、第四版块：感水浒人物，符合时代特色。
过渡：我们都知道《水浒传》被两次拍成电视连续剧，最后一次拍成的连续剧有一曲主题歌，大家都能唱出来，我认为电视连续剧所表达的主旨就是“该出手时就出手”。现实生活中，我们有一份侠肝义胆，是否该出手时就出手吗？
例：鲁智深--扶危济困，性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难；性格急躁，行动莽撞，但在斗争中有时又很细心机智。
在实际生活中，我们学习他扶危济困的品质，在与社会不良风气作斗争的时候，我们应借助法律的武器，不该莽撞行事。
武松--性情刚强，粗鲁蛮横，寻衅生事，做事周密,有心计。
现实：
李逵--憨直、刚强、粗心、大胆，极忠于梁山事业，反抗性最强，打起仗来，赤膊上阵，勇猛无比。他是个真正的粗人，一味蛮干，不计后果，又有几分天真，好管闲事，又常常惹出事端。
现实：
柴进--
林冲--
杨志--
燕青--
……
6、资料链接：
1、作者：施耐庵（明）
2、体裁：长篇章回体小说
3、之最：中国第一部歌颂农民起义的小说。
4、主题：表现了“官逼民反”的主题。
5、对联：“八方共域，异姓一家”
“相貌语言，南北东西各有别；心情肝胆，忠诚信义并无差。
6、电视剧：电视连续剧《水浒》的主题歌《好汉歌》由刘欢演唱。
7、国外译本：美国女作家赛珍珠用英文翻译《水浒》时就定名为《四海之内皆兄弟》。
活动小结：《水浒传》描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是描写了众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路。结构上采取先分后合的链式结构。第四十回以前先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，发展到水泊梁山大聚义。第七十回后，写他们归顺朝庭，走向失败。语言上用的是古白话，生动形象，活灵活现，塑造人物形象惟妙惟肖，绘声绘色。《水浒》体现了“平等互爱”的理想，不论富豪将吏还是贫贱子，“都一般儿哥弟相称，不分贵贱高低。印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”真理。
附：天津快板《鲁提辖拳打镇关西》
鲁提辖拳打镇关西
（天津快板）
哎，竹板这么一打呀，
别的咱不夸，
夸一夸梁山好汉鲁达鲁提辖。
这个鲁达，
那可了不得，
武艺实在高，
歹徒强人他都能拿下；
满脸胡子，
扎里又扎撒，
虎背熊腰拳头特别大；
扶危济困还是个义侠，
当地百姓都来把他夸，
不管是天罡，
还是地煞，
梁山好汉数一数二的。
话说这一天，鲁达鲁提辖，
闲着没事街上胡溜达，
东溜达西溜达，
碰到了师徒俩，
九纹龙史进，打虎将李忠，
加上鲁提辖成了哥儿仨。
鲁达鲁提辖，
豪爽劲别提啦，
死拉活拽非要上酒吧，
兄弟三人拉些家常话，
时不时，时不时地较量些枪法，
推杯换盏，还想把话拉，
听见隔壁女人在抽嗒。
暴躁鲁提辖，
摔盘子弄碗子还把桌子砸，
原来是镇关西地里采野花，
金翠莲被强占不能回到家。
问明了原委，气坏了这鲁达，
挽胳膊敌渥臃且把郑屠打，
兄弟二人慌忙拦住他，
“哥哥等到第二天再把他撂下。”
话说第二天，细心鲁提辖，
为救金氏父女来找这店家，
那个店小二太不识数啦，
拦着不让走，又不让出发，
好个鲁提辖，
一巴掌抡过去就是个大嘴巴，
只打得店小二满地找牙。
来到郑屠铺，鲁达鲁提辖，
心里想办法，
老猫抓个小耗子我要戏弄他，
要这又要那，把那郑屠耍，
肥的瘦的全都要，还要骨头渣，
说是包馄饨，又要包饺子，
还要蒸上一笼狗不理包子。
郑屠急了眼，尖刀手中拿，
恶狠狠凶巴巴扑向鲁提辖，
鲁达一抬脚，正中小腹下，
打得镇关西只在街上爬，
一拳打过去，可真了不得，
鼻子歪半边，脑袋像烂西瓜，
撒上盐、胡椒面，
味道可全啦，
酸的咸的还有麻辣。
打了第二拳，正中眼眶下，
只打得眼角裂眼珠掉半拉，
脑袋好似彩帛铺，红黑紫的。
三拳打下去，正好在面颊，
脑袋嗡嗡响，涨得特别大，
这个镇关西真可发财啦，
两眼噌噌地一直冒金花。
打了这三拳，嘴也没闲着，
直娘贼破落户一直口中骂，
叫你称王，让你称霸，
让你这个大鲸鱼变成小白虾，
叫你镇关西变成癞蛤蟆。
再看镇关西，面皮发白了，
有出的没进的马上玩完了，
鲁达鲁提辖，
没人敢拦他，
收拾收拾行囊一道开溜了。
梁山好汉鲁达鲁提辖，
扶危济困人人都要夸，
打死镇关西，我们别学他，
对待坏人要善用律法。
天津快书，说这一小段，
说得好说不好你可别笑话。
哎，你可别笑话。（完）
张孝蓉
在小学语文教材上有8个生字“日、月、水、火、山、石、田、土”，要求是看图识字，很简单，也很明了。
我先拿出8幅图请学生说说图意，然后认认生字，组组词，最后开始了我们的谈话：
师：在这8个字中，你最喜欢和谁交朋友？为什么？
生：我最喜欢和“水”交朋友，因为当我口干的时候，我需要喝水。
师：还有谁也喜欢和“水”交朋友？请说明理由。（数人争着回答）
生：我也喜欢和“水”交朋友，如果没有水，我的小花狗会渴死的；如果没有水，妈妈不能洗菜烧饭，我们吃什么啊，如果没有水，厕所里该怎么办？
……
（听了学生的发言，可以知道，他们已经认识到水的重要性了。生活是丰富多彩的，所以他们的回答也是丰富多彩的。）
师：听了小朋友的谈话，我感觉到水对我们是多么重要啊！一旦没有了水，我们的生活就会变得一塌糊涂。可是就是有那么一些人喜欢浪费水。请打开你记忆的大门想一想，他们是怎样浪费水的？
生：有的小朋友喝水只要喝一点点，但却要盛一大杯，喝不了就倒掉，这样很浪费。
生：有的小朋友洗手要把水开得很大，其实开小一点就可以了。
师：（还有几个人要说，但我稍微作了一下引导）刚刚小朋友说的都是学校里的情况，学校外面呢？
生：我妈妈洗完衣服就把水倒掉，其实那水还挺干净的，可以洗洗别的东西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗车的时候，那些人直接用水龙头冲，我认为这么做很浪费。我和我爸爸洗车时就端一盆水出去，脏了再换盆水，也能把车擦得很干净。
师：你们说得很对，应该节约用水。我们来想一想，水除了给我们带来好处外，有没有给我们带来灾难？
生：我爸爸说，那年发大水，淹没了许多的房屋，许多人无家可归。
生：大水中还有病菌，许多人都得了病。
师：大水就像老虎、恶狼一样凶猛，它们的到来，使许多的田地淹没，使许多的房屋倒塌，许多的生命被吞没！可是，小朋友们，你们知道为什么会发大水吗？（这时，有一只小手举起，我心里一动，马上请他回答。）
生：因为没有大树，没有小草。
师：对，人们为了赚钱，把大树砍掉了去卖，在草地上成批成批地养羊。树林没了，草地没了，泥土变得疏松，雨水落下来，泥上拦不住它，泥土就会随着雨水流到长江啊、黄河啊这些大河里，河底越来越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就开始作恶了。因此，我们要多种树、种草，我们要保护大自然，不让我们的土地再受到洪水的欺负，我们要给水讲道理，让它也成为一个遵守纪律的朋友。（现在想想，要是当时能画一幅示意图，效果会更好。）
当我在介绍大水的时候，孩子们一个个安静地坐在位子上，没有了往日的笑容与活泼，却多了一点大人似的思考和严肃，也许我的话给他们带来了一些震憾。
在接下来的时间里，我们谈到了名川大山的壮美，谈到了平原田野的辽阔，谈到了牛马羊群，谈到了泥土种子，谈到了遥远的原始人群，谈到了火的发明，谈到了金钱的作用，也谈到了希望工程。这样的场合谁还分得清老师和学生？谁还分得清是语文课？思品课？科学课？地理课？在这里，老师的教学内容已不再局限于课本。学生的视野也不仅在课堂，那丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使课堂变得那么有吸引力。因为，这是师生之间、同学之间的情感交流，知识交流，是朋友间真善美的生活的集中体现，它让我和我的学生同在一课堂中感悟生活，同在生活中自我学习！
湖北省宜昌市明珠小学 钟天芬
作者邮箱： zxr_601@163.com
[《课堂的精彩来源于生活的丰富》识字教学──回忆我的一堂识字课(网友来稿) 教案教学设计]
浙大附中 张丹旦
【摘要】根据人类知识习得的规律，只有知识接受方在学习过程中能有所实践和体验，知识及技能才能被真正习得。同样，在英语教育教学过程中，要分析被教育对象的不同特点，重视学生个性的发展，把英语教学过程转变成学生能参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮助他们创造成就感，才能让他们“快乐”地学习。在这样的教学过程中，教师虽不是舞台的主角，但却发挥着更为重要的作用。他需要及时观察和洞悉学生在学习过程中暴露的问题和困惑，适时地去引导和教育学生，实现教育做人和教学知识的实效性。
【关键词】体验学习；自主学习；研究性学习成果展示
一、引言
可能有同行在探讨教学工作的时候，谈到的最大困惑要数“教育主体学生缺乏对学习英语的兴趣，从而对待学习不够主动”这个问题了。仔细思考之后，发现原因还是出在我们一贯的传统教学方法上。“满堂灌”的教学方式不仅磨灭了学生对教学内容主动接受的兴趣，而且还忽视了对学生个性发展的培养。另外，缺乏主动参与，没有体验和探究的学习过程也不会给学生带来真正意义上的知识习得。正如法国大教育家卢梭提倡的教育应当“归于自然”，我们必须要重视教育对象的成长和发育过程，而且还必须要注重他们习得知识的自然过程。所以，只有将一些教学内容设计成为体验性的学习活动，鼓励全体学生在整个教学活动中去体验、实践、参与、合作与交流，才能帮助他们获得语言的习得，实现语言综合运用能力的提高。学习过程中和谐的人际交往，学生自己的主动探究性学习以及学习成果展示时得到的老师的肯定和评价，都会有助于学生自觉形成自主学习的能力，并且真正做到快乐学习。
那么，如何将教学内容设计成为一个体验性的学习活动？如何激发学生的兴趣，做到真正乐于学习？我们又将如何帮助学生将良好的乐学状态保持和延续下去呢？下面就以具体一堂课的设计准备、课堂实录、课后拓展等实践工作为依据，谈谈如何在日常教学过程中培养学生自主学习能力，发展学生不同个性，从而让学生快乐学习。
二、一堂实践课
1）、设计准备
教学内容：高一第一模块Unit 4 Earthquake 第三课时的Project
教学目标：
1、教育学生了解地震前、中、后的相关常识及生命安全教育
2、指导学生学会用不同手段和工具收集、分析和处理资料
3、鼓励学生学会合作和交流学习
4、训练学生运用英语进行交流
设计思路和依据：新<<英语课程标准>>指出，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径, 发展学生的综合语言运用能力,使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语教学的主要任务之一就是为学生的终身学习和发展打下良好的基础。新进入高中的这些学生，语言运用能力较弱，而且几乎不具备自主学习的能力，所以，高一英语的总体教学目标应是激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的意识。本单元以唐山大地震为话题，教育学生了解有关自然灾害的常识，并且要了解如何在一些自然灾害中进行自救。考虑到浙江省不是一个地震多发带，多数学生对于地震这一自然灾害又了解得不多，这势必会影响学生对整个单元主旨的理解和兴趣。所以，在上该单元新课的前一个礼拜，就事先布置预习任务，将学生分成四个大组，分别研究一个有关地震的话题。如，组一：What preparations can we make to lessen the damage before earthquakes? 组二：What unusual events will happen before earthquakes? 组三：What should we do to survive during earthquakes? 组四：What should we do to return to normal after earthquakes?
这样一来，学生通过在网上或书上查阅资料，对地震就预先有了较为细致的了解，根据认知规律，自然也会对阅读课唐山地震中语言知识的理解和掌握有很大的帮助。同时，指定四名学生作为各个大组的组长，组织管理研究性学习活动的全进程。要求每一组选派代表，届时在课上结合课件向全班同学展示自己大组的研究成果。为了让每一位学生都能参与探究性学习，去体验主动学习和合作学习带来的乐趣，同时发展学生的不同个性，发挥他们不同的特长和能力，我特别指导每位组长学会将组员再分配，分成若干小组，根据他们对每个同学的了解，按照他们不同的能力和爱好分派不同的工作，比如，上网收集信息、加工整和信息、课件制作、成果介绍等。各个大组长又可以权利下放，选择几位同学担任小组长工作，负责监督和管理各小组研究工作的开展。
同时，为了刺激学生的竞争意识和真正落实教学的实效性，我事先制作了一份评价表，指导学生如何收集和处理信息，如何有效展示研究学习的成果，并且可以成为每位同学到时考核评价各大组的依据。另外，在学生展示研究成果之后，又设计了一个地震常识的知识竞赛。要求学生根据同学讲述的有关地震前、中、后的有关知识，就这些内容即兴用英语编出相应的问题和答案，在大组之间展开一问一答的知识竞赛。这一环节的设计是为了调动所有学生的积极性，认真聆听其他同学研究成果的介绍，同时锻炼学生在实际情景中的听说能力，提高学生综合运用语言的能力。尤其要值得一提的是，为了促进学生的主动学习热情，增加学习的乐趣，为学生创造成就感，同时也为学生提供更为广阔的空间去运用英语思考和表达自己的观点，让学生在练习本上用英语写下给教师的建议。建议内容：一、“Suggestions on Class Reward”，即如果各大组的研究展示工作都完成得不错的情况下，该如何奖励；二、“Suggestions on Team Reward”，即在知识竞赛中胜出的大组该获得怎样的奖励。通过这样的方式，既可以激发学生的学习主动性和创造性，又可以训练学生在真实的情景中练习运用英语书写进行交流，在轻松和民主的氛围中鼓励学生表达自己的想法，而且还能帮助教师征集到富有创意和受学生欢迎的奖励措施。
2）、预习指导
【镜头一】教师：Jxx，听说你是网络高手，你是如何寻找相关资料的？
J同学：在搜索栏里键入“地震”，再下载相应的网页。但我觉得相关信息不太多。
教师：我建议你尝试用英语直接进行搜索，而且键入的搜索内容范围再缩小，针对性也可以更强些。比如，在Google搜索栏里键入“signs before earthquakes”，这样可以帮助节省查找资料的时间，对应资料的密集度也可以更高一些，同时你也可以训练英语快速阅读，但记住不要将整个页面下载，而是应当有选择的把围绕你们组话题的相关信息下载，或通过自己的高度概括，处理并整理有关资料。晚上去试试我这个方法，有问题再来找我！
【镜头二】教师：Mxx，寻找资料过程中有没有什么困难？
M同学：其他没什么，就是打开的英文网页里生词实在是太多，影响了理解，查词典又很费时间，看不了几个网页。
教师：我倒觉得你没有必要翻查词典。如果碰到生词，要根据上下文去猜测该词的大致意思，只要能了解网页上内容的大概意思就足够了，当作训练快速阅读，要学会快速地浏览并掌握一段文章的主要大意。如果实在生词过多的话，可以借助词典查找个别生词的意义，也每必要每个都要查一遍的。
【镜头三】Z同学：张老师，我们组找到了一些有关地震的录像，打算做成课件！嘿嘿，肯定要比其他组强！
教师：真不错！我都还没找到过录像资料！什么时候一定要教教我如何搜寻和下载音像资料！不过，我得提醒你们，制作成课件是好事，但得考虑你们的成果展示时间是五分钟，所以你们要注意材料的筛选和剪辑。不是看你们的课件内容有多么丰富，而是要看你们的课件能否紧密围绕主题，能否帮助你们组的代表清楚地介绍你们的研究成果。
【镜头四】G同学：张老师，我们大组的同学口语都不太好，谁都不愿意上台介绍研究成果。
教师：还没试过就把自己给否定了？只要事先作好充分的准备，同时具备足够的自信，还有什么是不可能的？发挥你的聪明才智，想办法让你的组员充满勇气地去承担责任。到时，我们可以一起来指导他们的口语表达。
3）、课堂实录
主持 A：Good afternoon, boys and girls! I’m Kathy. I’m so glad to be the hostess of today’s Project Presentation. I guess Oscar must have the same feeling.
主持B：Yeah, but I’m even happier that I will appreciate our fellow classmates’ wonderful work! I can’t wait to see it! Now, Let’s welcome Group 1 to show us what preparations we should make to lessen the damage before earthquakes.
主持 A：Oh! Oscar, it seems that you are too excited to remember that you should tell our classmates something important. First, each group has to represent your work in no more than five minutes, or you will be stopped. Second, each of the rest class will complete the Evaluation Form whiling listening to the presentation.
教师课前设计了一张评价表，用于评价和指导学生的学习过程，并在
课前布置学生做预习工作的同时就已将表格分发到每位学生手上，作为对学生学习过程的指导和学生对学习任务完成情况的自我考核依据。评价表如下：
Evaluation Form
Information
(A~C) Demonstration
(A~C) Cooperation
(A~C) Total Score
(A~C)
Group 1
Group 2
Group 3
Group 4
A--- Excellent B--- SatisfiedC--- Needing improvement
Signature ____________________
Directions:
1) Information
1.to the point 2.reasonable and believable 3.clear to understand
2) Demonstration
1.in perfect English (correct pronunciation, fluent and logical in speech)
2.in good manners (eye contact with audience, graceful in appearance, full of confidence)
3.of great ability to handle sudden problems (able to draw the audience’s attention and finish the speech within the time allowed)
3) Cooperation
1.effective group work
2.well prepared and organized
4) Total Score
1.overall impression based don the three previous aspects and other performance
组一代表：Hi, class! I’d like to introduce our group members and the different work they have done first …(略)
组二代表：Our group focus on the topic about the unusual signs before earthquakes. It’s said that animals usually have very strange behaviors before earthquakes happen…. (略)
组三代表：Although we don’t live in an earthquake zone, I suggest we should know some common sense about how we can survive an earthquake. Who knows whether you will study or live in a country in an earthquake zone one day in the future. (略)
组四代表：I am the last to show you our result, but I believe it is the most important thing for us. It’s about how we can return to normal if we survive the earthquake. (略)
主持B：Thank you very much! You really have taught us so much knowledge about earthquakes. Don’t forget to evaluate our fellow classmates’ performance, everybody!
Now, let’s invite Maggie to give comments on our project work. Welcome!
教师：Okay! First I want to say I am so glad to see all of you have done a good job. It’s the first time for you to search for information in English on the Internet. It’s the first time for you to deal with the related information to express yourself in your own words. It’s also the first time for you to cooperate with your group members in order to finish the group work. I have seen your hard work, great creativity and effective cooperation in your presentation. I’m very proud of each of you. However, you will have to make improvement in some aspects. For example, some of you were not confident enough while standing in front of the class. They seemed much too nervous.
Someone else didn’t mention the work that the fellow members had done. In my opinion, it’s better to express thanks to your group members. On the other hand, there are some grammar and spelling mistakes in your computer work. Be more careful in future. Anyway, I believe you will do it better. Next, we will have a competition. …(略)
地震知识竞赛：
1、 每大组选派三名代表参加知识问答竞赛。
2、 组一和组二就地震前的相关知识进行即兴的相互问答，在规定时间内赛出胜利方。
3、 组三和组四就地震中的相关知识进行即兴的相互问答，在规定时间内赛出胜利方。
4、 两个胜出组就地震后的相关知识进行即兴的相互问答，在规定时间内最终赛出胜利方。
教师：Congratulations to Group Three. Your wishes in the exercise book will come true tomorrow. Meanwhile, the whole class will get a present tomorrow.
【镜头一】第一组的代表还未演讲完毕，第二组的学生已经轻声轻脚地绕到多媒体讲台前等候着了，生怕宝贵的五分钟会因上场而白白损失哪怕一分或半秒。
【镜头二】学生们都饶有兴致地欣赏着自己同学们的研究成果。时不时地，有人轻声地咕哝着“哎呀，这个背景颜色太深，屏幕上的字都看不清楚了！” “他怎么声音都在颤抖啊！太紧张了吧！”
【镜头三】老师一直以赞赏的眼神关注着每一位演讲的学生。
【镜头四】许多学生为答不出题的组员捏了一把汗，恨不得取而代之的样子。
【镜头五】课刚结束，W同学跟老师说：“都怪我提供给我们组选手的题写得太潦草，害他读不出题来了。”
4）、课后拓展
在临近下课时，教师给学生布置了课后作业，向学生提出了更为深入的研究方向：
1、地震的成因是什么？是一种自然现象还是一种人为结果？
2、在浙江省有哪些常见的自然灾害？如果面临这些自然灾害，我们该如何逃生？
3、自然灾害的发生与环境的人为破坏有关吗？该如何保护我们的生存环境？
5）、学生课后的感受
C同学是这样在课后谈论这节英语课的：
“好玩”的英语课
假如地震发生，你会怎么做？可不要单单回答是“躲到桌子底下”这简简单单的几个字哦！要知道在今天的英语课里，初次进行课题研究的我们可就为这一句话作了许多探究性学习呢！大家根据自己组的研究方向，向同学们展示了一个个内容丰富、图文并茂、生动有趣的课件和研究成果展示。
课前，其实我们作了许多的准备工作，查找了许多的资料和信息。有了互联网的帮忙，收集资料的工作比较方便和快捷。但是，太多相关的内容都会出现在电脑屏幕上，这时就需要同学们进行资料的筛选和整理。由于此次研究过程及成果展示都是全英文的，所以资料收集的过程无疑也成了同学们进行快速阅读的极好时机。
终于都找齐了！可面对着这些长篇大论，我们又开始犯愁：这么长的文章，这么多的内容，还有这么多的生词，如何把它们压缩在张老师规定的5分钟内展示完毕并让每一名同学都听得懂，看得懂成了一个棘手但又不得不解决的问题。没办法，解决的办法只有两个字：删！改！于是，若干人等又开始了浩浩荡荡的改造，压缩，再加工。
接下来就是如何把文字转化成一张张幻灯片的过程了。借助Powerpoint，大家都还算是齐心协力圆满地完成了对这个课题的初步研究。
重头戏的帷幕终于被拉开了，每个组都派出了代表展示自己的成果。欣赏着别人的课题研究成果，在锻炼英语阅读和听力的同时，我们又学到了许多知识，可谓是一举两得。而展示过后的趣味竞赛也吸引了每一位同学都投入其中，大家都“玩”过了瘾。
三、教学反思
1） 发展学生的自主学习能力，要注重课堂教学的延续性
激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生快乐学习并不是一堂课的任务。相反，这是个系统的工程和长期的过程。比如，为了激励学生保持自主学习的热情和奖励他们出色地完成了研究学习的任务，我在第二天让学生们欣赏了一部关于火山爆发的原版电影。在轻松的氛围中，训练学生的听力，同时又增加相关的逃生常识。另外，指导有积极性的学生继续进行研究性学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
2）让学生成为教学活动的主体，并不代表忽略教师的重要性
高品质的教学即有效教学的核心是学生参与，学生是学习活动的主体，
他们是否真正参与到学习中来，在什么层面上参与学习，直接影响着认知结果。但要让学生在有序的组织中体验学习，实现学习的目标，则需要教师的引导和调控。比如，教师要在学生以收集资料为主的预习阶段，引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过实践、讨论和合作等方式发展综合语言技能。指导学生通过推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。而且，教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
3）在教学过程中，面向全体学生，发展学生的个性特点
在安排和布置教学任务的过程中，教师要注重教学设计必须符合学生的
认知规律，而且要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。尽量为所有的学生都创设发展各自个性和特点的空间和舞台，只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。
4）教师要以发展的眼光评价每一位学生，懂得欣赏每一位学生
在英语教学过程中，要建立促进学生全面发展的多元化评价体系。评价
要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。正如实践课上的评价表是一种形成性评价，旨在指导和评价学生在学习过程中表现出来的综合语言运用能力、情感和态度。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。
5）建立和谐的师生关系，帮助学生快乐学习，做到教学相长
和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高教育和教学的实效性是十分重要的。关系融洽，不但能活跃课堂气氛，调动起学生的极大热情去参与学习，而且能走近学生，及时了解学生的学习状况。要使学生乐学，教师必须通过改善教学活动中的师生关系，运用行之有效的方法，激发学生学习的自觉性。比如，在对某同学进行课前预习指导的过程中，发现他打算下载音像资料来使得自己的学习成果更有竞争力，教师适时地向该生表达赞许和肯定，同时希望该学生能教授老师一些收集下载资料的方法，这其实就是建立和谐融洽的师生关系的一种有效途径，能让学生充分地感受到一种认同感和成就感。总之，在英语教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。
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