以下是小编为大家准备的《画风》公开课教案（共含14篇），希望对大家有帮助。同时，但愿您也能像本文投稿人“这月想烫大波浪”一样，积极向本站投稿分享好文章。
【教学目标】
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
教学挂图、卡片。
【教学过程】
一、导入新课
1、猜谜语：
动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？
谜底：风
2、板书：
风。
3、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的身手？（想）好，那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。
4、板书：
画。
二、初读课文，整体感知
1、首先，俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗？
⑴ 自由读课文，借助拼音读准字音。
⑵ 出示卡片，全班齐读生字。
⑶ 开火车读，在就个别字组词。
⑷ 做个小游戏。
⑸ 指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半局部是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。
2、过渡：
看来，同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的？
三、细读课文，理解内容
1、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。（结合挂图）
2、汇报：
⑴ 赵小艺：
句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”
体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。
板书：旗子飘
⑵ 陈丹：
句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。
板书：小树弯
⑶ 宋涛：
句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”
体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。
板书：雨丝斜
⑷ 赵小艺：
句子：“风车在呼呼地转。”
体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。
板书：风车转
2、交流、讨论：
通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）
板书：敢想敢做，善于动脑。
3、现在呀，俺们要来展示你们朗读课文的`水平。谁想来展示呢？
⑴ 个别读（分段朗读）
⑵ 分角色朗读课文（分小组朗读）
4、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。听明白了吗？
例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。
四、小结
风虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋友。
五、板书设计
旗子飘
小树弯 敢想敢做
15、画风 雨丝斜 善于动脑
风车转
五、作业
1、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。
2、画画风，画好后与同学交流。
《画风》优秀公开课教案
【教学目标】
1、能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、能正确书写“艺”、“丝”等字。
3、通过学习培养同学的创新意识与合作精神。
【教学重点】
能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
【教学用具】
图片字卡词卡。
【教学过程】
师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？
同学读生字。
师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？
同学读词。
师：声音真响亮！谁能用“忽然”说一句话？
生1：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。
生2：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。
师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？（生举手）一起回答。
生齐答：风。
师：“风”长什么样子呢？
生1：“风”看不见，摸不着，没有样子。
生2：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。
生3：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。
师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？
生：知道。
师：谁知道？
生1：赵小艺、陈丹、宋涛。（师板书）
师：齐读。
生齐读。
师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？
生1：他们非常聪明。
生2：他们很有想象力，想象力非常丰富。
生3：他们有很强的观察力。
师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。
（生边读边画，师巡视）
师：谁愿意第一个展示你的学习效果？
生1：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
师：哪个词让你感受到风？
生1：“飘”。
师板书：旗子飘。
师：我这有一幅赵小艺的`画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。
生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。
师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）
师：读读这两句话看看有什么不同？
1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
2、赵小艺说：“我能！”
生1：第一句比较具体，第二句话不具体。
生2：第一句给人的感觉是经过考虑说出来的而第二句没有考虑好像直接就说出来了。
师：带着你的理解再读读这局部内容。
指名读。
师：她读得怎么样？
生：她读得很有感情。
师：好，接着汇报。
生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：哪个词让你感受到“风”？
生：“弯弯”
师：想不想看看陈丹的画。
生：想。
师：你觉得陈丹的画怎么样？
生：很美
师：他的画中有风吗？
生：有风，小树已经弯了。
师板书：小树弯。
师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。
指名读文。
师：他读得怎么样？
生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。
师：那你能给大家读读吗？
生读文。
师：你觉得他读得怎么样？
生：我认为他读得很好很有感情。
师：赵小艺，陈丹都画出了自身的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁愿意接着汇报？
生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）
师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？
生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。
生2：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？
师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？
生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。
师：你们同意他的说法吗？
生2：同意！
师：你可真聪明！那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得很有感情！
师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？
生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。
生2：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？
师：谁能帮他解决这个问题？
生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。
师：你对这个答案满意吗？
生：满意。
师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？
生读文。
师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生1：因为他们爱动脑筋，爱考虑，所以我喜欢他们。
生2：因为他们遇到问题能自身想方法解决。
师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
生：因为他们平时留心观察生活。
师：你说得太精彩了！大家褒扬褒扬他。
师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？
生：老师，咱们分角色朗读。
师：同意吗？
生：同意。
师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。
生读文师巡视。
师：哪个小组愿意展示一下你们的学习效果？
第一小组同学分角色朗读。
师：文中最后一句话你怎么理解？
生：是说他们画得好，是对他们的赞美。
师：这三个小朋友经过认真的考虑画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也考虑一下还有什么方法可以画出风？
生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飞舞。
师：一定是一幅很美的画。
生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。
师：假如看到漫天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样？
生：很脏，太不卫生了。
师：还觉得美吗？
生：不美。
师：那你想到了什么？
生：我们应该保护环境，不要乱丢塑料袋。
师：你真是一个环保小卫士。你可以为此画一幅环保宣传画。
生：我要画一个动的窗帘。
师：你的想法非常好，但“动”这个词不恰当，谁给他换一个词？
生：改成“飘”飘动的窗帘。
师：你觉得这个词怎么样？
生：比“动”好。
师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。
同桌间互相说。
师：能不能把你说的试着写下来。
生写风。
师：谁愿意把你写的读给大家听一听？
生读自身的作品。
师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。
师：下面我们来观察一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？
生：“艺”、“丝”
师：观察这两个字有什么特点？
生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。
师板演写字，边写边说明要点。
师：其余的字自身写。
师巡视。
师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写）
师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好小朋友。希望你们能把这个故事讲给他人听一听。
【教学反思】
本节课我力求体现新课标的理念，面向全体同学，树立大语文观的教学思想。对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对同学进行思想教育，注重创设教学情境，同学在猜过谜语后，激发了同学学文的兴趣，在课堂上注重对同学进行字、词、句的训练，并且加强了知识与生活的联系，使同学明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识，以上为本节课的胜利之处，但在教学中也暴露出一些缺乏之处：
1、教学时间分配不合理，复习时间过长，没有必要最后造成写字时间较少，指导不到位，今后要注意复习方式简单化，不要复杂。
2、朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。同学朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。
3、对于课堂上同学提出的与课文无关的问题。没有很好的处置，处置不够果断驾驭课堂能力还有待于提高。
《画风》公开课教学设计
教学目标 :
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体课件。
教学流程：
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？
二、识字
1、老师带来了3位小朋友。出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。（出示幻灯）
3、小组合作学习“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”生字。
三、听读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事？
四、自读自悟
1、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？
老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？
（1） 喜欢小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
[板：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2） 喜欢宋涛。
因为宋涛爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3） 喜欢丹丹。
丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
那个小组愿意上来读？他们读得棒不棒？
2、全班交流。
①随学生回答出示相关的片子和句子。
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的.太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
②句子中的“她”“他”分别指什么，代进去读一读。
③请学生欣赏文中的景色。
④当小诗人说一说：风来了------，风------------里，风藏在---------------里。同时指导朗读。
3、实践活动：你有更好的画法吗？风还可以藏在什么地方？（发散学生的思维）
4、有感情地朗读课文。实践活动：
五、总结延伸
爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
六、课后作业
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画，说一说。
画风公开课的教学设计
【教学目标】
1.会认本课要求认识的“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，7个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，领会文中小朋友的创意，懂得遇事善于动脑筋想办法。
3.积累词语，并能根据课文和丛书内容创编诗歌。
【教学重点】
1.会认本课要求认识的“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，7个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话，领会文中小朋友的创意，懂得遇事善于动脑筋想办法。
【教学难点】
积累词语，并能根据课文和丛书创编诗歌。
【课前准备】
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题。
1.谈话拉近距离。
同学们，大家都喜欢看动画片吗？有没有看过《大耳朵图图》，老师也非常喜欢这个动画片，为什么喜欢呢？仔细观察的小朋友已经发现了，老师的名字和图图妈的名字是一样的，都叫张晓丽。今天晓丽老师就和大家一起学习一篇新的文章《画风》
2.板书课题。
伸出右手的食指和老师一块把课题写在黑板上。
3.齐读课题
质疑课题，是谁在画风？是怎样画出风来的？
【设计意图】通过学生们细化的动画片拉近和学生的距离，调动学生的学习兴趣。并引导学生学会质疑，激发学生学习课文的积极性。
二、初读课文
（一）初读课文
要求：
1.读准字音，读通句子，一边读一边用笔圈画出谁在画风？
2.标出自然段的序号。
（随文识记生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺”）
【设计意图】利用学生们的名字和周围认识的人的名字识记生字，积累识字方法。
三、精讲课文
（一）第一自然段
1.点名读课文第一自然段。
说说从中知道了什么？
（二）怎样画风
风，看不见摸不着，他们是怎样画出来的呢？
1.学习赵小艺画风，习得方法。
（1）出示第4自然段，学生自读，一边读一边想，赵小艺是怎样画风的？用“ ”标出来。
（2）学生汇报交流赵小艺画风的语句。
（3）指导朗读。
同学们找出了风，仔细动脑想一想，如何读才能让大家感觉到有风呢？（学生朗读）
（4）朗读展示，教师相机指导。
（5）说一说，赵小艺画的风在哪儿？（飘着的旗子）
（6）总结方法。
找一找（找出怎样画风的句子）
读一读（读出风）
说一说（风在哪儿）
2.小组合作学习
用上面的方法学习其他小朋友是怎样画风的？
（1）学生自学6、7、8自然段。
（2）汇报交流
我从 里知道有风，是风把? 吹 。
引导学生积累“ 的? ”
（3）学以致用，创编诗歌。
风，看不见摸不着，
它在哪儿呢？
风儿在哪儿呢？风在? 飘着的旗子上? ，
风儿在哪儿呢？风在 ，
风儿在哪儿呢？风在 ，
风儿在哪儿呢？风在 ，
3.学习最后一自然段，认识“显”字。
4.再读全文。注意人物的语气和读出有风的感觉。
5.尝试背诵。
【设计意图】教给学生方法，学生学以致用小组合作学习，并利用积累的词语创编诗歌，重在培养学生的学习能力。
4、学写生字
1.出示“显”
2.仔细观察，写“显”时应该注意什么？
3.教师范写。
4.学生书写。
5.教师巡视指导。
【设计意图】引导学生观察生字，教给学生观察的方法，通过自己的眼睛去发现汉字之美，再写一写。
五、总结《画风》
这节课我们和宋涛、陈丹、赵小艺一起找了风、读了风，还积累了这么多的“的”字词语，风，看不见，摸不着，为什么小朋友们却画出来了呢？（仔细观察、动脑思考）
6、拓展《风》节选
1.用“ ”画出有风的句子。
2.交流“风在哪儿？”
“的”字词语变化。
创编诗歌。
用这节课积累的“的”字词语创编诗歌。
发挥想象，风还在哪里？继续创编诗歌。学生展示。
七、总结布置作业
这节课，老师和同学们一起学习了《画风》和《风》两篇文章，我们还创编了诗歌。你还有什么办法画风，风，无处不在，只要仔细观察，动脑思考你就会发现的。
【教学反思】
《画风》是人教版小学语文二年级下册第15课，在设计本课时，我本着教师引导学生习得方法，学生自学的原则学习本课。本课的`要求认识的生字都在人名中，所以通过生活中认识的人的名字来识记本课要求认识的字，积累识字方法。通过设计问题“他们是怎样画风的”找出相关的语句，并积累“? 的? ”词语来创编诗歌，拓展语文主题学习丛书《风》找出有风的句子继续创编诗歌，最后联系实际生活中在什么地方见到过风积累“? 的? ”词语继续创编诗歌。
学语文的最后是为了用语文，让学生在本节课的教学中习得方法，学以致用，设计的思路和想法是清晰的但是在实际的上课过程中由于受时间的限制，有几个地方处理的并不是尽善尽美，希望在自己的反思中继续前进！
《画风》教案及反思
教学目标：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：绘画纸
教学过程：
一．猜谜导入，激发兴趣。
1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，动脑筋想一想，猜猜它是谁？
云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（板书：风）
2.有时我们能听到它，有时我们能感受到它，那能不能把它画出来呢？（板书：画）
全班齐读课题。
二．自主探究，整体感知
1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）
2.小朋友，请打开书，轻声读读这个故事，老师还有一个问题，是送给爱动脑筋的小朋友的，课文讲了一件什么事？（教师巡视）
———、———和———在———。（相机指导概括全文大意的方法，引出画风）
3.好，请同学们再读读课文，找一找他们三个分别都画了什么？（教师巡视）
4.找完了吗，都找对了吗，你们的表情告诉老师你们是非常自信的，敢不敢接受老师的挑战呀？
（课件：连线，整体感知课文）
三、.在读中领悟文本
1.三个小朋友是怎样画风的？我们大家一起到书中寻找答案吧！请小朋友默读第二至第八自然段，在书中画出来，然后再轻声读一读。（教师巡视，相机指导）
2.老师呀，也把这三位小朋友的画请到了大屏幕上，看看你能不能配上课文里的话，读出风的感觉呢？
（1）课件随机出示赵小艺的画
生读
过渡语：同学们，你们听出来了吗，她的风藏在了旗子里，你认为怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？（点读）板书
谁还能让旗子飘到你的句子里。（再读）
（2）课件随机出示赵小艺的第二幅画
生读
过渡语：哦，我听到了，她又把风装在了风车里，风车被她读得已经呼呼转了，奖励你再读一遍给大家听。（生再读）板书
（3）课件随机出示陈丹的画。
生读
提问：谁来告诉老师，小丹把风又送给了谁？（相机知道朗读语气）
就让我们把体会送进这段话来读一读。（再读）板书
（4）课件出示随机赵小艺的画。
生读。
过渡语：小朋友们，你们听到了吗，风又钻进了雨丝里，雨丝被风吹斜了。老师也想读，你们想听吗？（师范读）板书
四．回归整体，再次感知课文，提升情感。
1.过渡语：同学们可读得真认真呀，老师把你们的发现藏在了一首小诗里，自由得朗读一遍吧。（生自读自悟，回归整体）
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
2.老师读课文里的句子，同学们找诗里的句子读，再次感受。
3.这个故事读完了，同学们还想不想换一种方式再读一读呀？（引导学生，在人物很多的情况下，可以用分角色的方法朗读课文）
生读，其他学生做简单评价。
4.提问：小朋友，你们喜欢这三个小伙伴吗？为什么？
（引导学生说出他们都善于观察，勤于动脑的优秀品质，提升全文主题。）
五．在悟中激发创造
1.过渡语：告诉大家一个好消息，他们的作品在“阳光杯”创意儿童画的评选中获得了提名，想不想跟他们一起去参加比赛吧。
2.那么如果让你去画风，你会怎样画呢？（练习说话）
3.过渡语：好，那么我们以小组为单位，把你说的画下来，并配上一段文字。（ 激发创造，练习写话）
教师巡视，相机指导。（五分钟左右时间）
4.张贴作品，适时鼓励。
六．练习生字。
1板书“艺”、“丝”。
2.让学生观察两个字在写法上的异同。
3.找一找书中还有没有左右结构的生字，在写法上应注意的。（生观察）
4.生练习，教师相机指导书写。
七.布置作业。
小作家：用一段文字写出你想画的风。
播音员：有感情地朗读课文。
小演员：和好朋友一起表演课本剧。
小小探索家：搜集一首关于风的儿歌。
小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的'欢乐。
板书：
画风
旗子飘
风车转
小树弯
雨丝斜
教学反思
《画风》是第四册中的讲读课文。这篇具有童趣的课文，叙述了三个小朋友在一起画画，突然想到要在画面上表现出平时看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些办法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。
在教学中我是这样做的。
一、谜语导入，激发兴趣
每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有密切联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。
对二年级孩子来说，如果对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但确实存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：
师：今天老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形状？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小朋友就画出来了。
通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
二、自主学习，读中感悟
由于低年级孩子自己学习的能力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培养孩子进行自主的探究性学习、合作学习？在进行本课的学习中，我分别进行了五次由易到难的读书活动，一读：通读课文，看课文讲了一件什么事？二读：让学生找找画画，看三个小伙伴是怎样画风的，三读：再次体会，指导情感，四读：整体感知，五读：分角色朗读，提升情感。
教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，大胆舍弃不必要的环节，力求追求高效课堂。比如复习字词，我巧妙设计与三个小朋友打招呼的方式快速导课，取两头留中间的方式重点指导学生朗读感受三个小伙伴的善于动脑，截取课文中最能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验成功的乐趣。然后，不失时机进行板书，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？”，让我感受到了风，从而为下文提升情感做好铺垫。
三、激发兴趣，在读中激发创造。
就情感态度而言，首先强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级的教学中这一点尤其重要。学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节：“找到你喜欢的小朋友到底是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里交流。”让学生选择自已喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组交流，对文章的理解相应就更到位。
当学生找到自己喜欢的角色时，我相机指导孩子也拿出自己的画笔来画一画，并写一写，学生的创造顿时被激发了出来。
四、练习写字，寻找规律。
最后，我又找出本课最有代表性的两个字，丝线的丝和艺术的艺，让学生找规律，并适时练习书写，真正回归了语文课的本源，也体现出习字应分散指导，避免学生的课堂疲劳。
整节课上下来，感觉都按照自己预定的目标完成了，但总感觉少点什么，反思下来，那就是课堂气氛略有压抑，虽然在激发创造绘画的环节上，学生们的兴趣还是比较浓厚，但在升入情感的环节上，学生们回答的积极性不是很高，只能由老师代讲，由此给我了巨大的启发，在平时的语文教学上就应该点点滴滴地注重语文基本功的训练，而不是等到公开课了才想到问题的解决。其次，我在引导学生练习说话时，有学生提出画塑料袋，我在引导时只是蜻蜓点水，应该启发学生将美好的东西画出来，不禁让人觉得有点遗憾。
《15、画风》教案
第6周 4月1日 星期五 15.画风 （实习生 范娜） 教学目标 （一） 知识与能力 1. 会认生字6个，会写12个绳子，学会积累句子。 2. 正确流利、有感情的朗读课文。 3. 了解风与事物之间的关系。 （二） 过程与方法 1. 在课前设计谜语揭题；运用PPT课件感受形象，加深对风的体验。 2. 通过学生自学，教师示范指导检查，让学生掌握生字。 3. 在课中设计让学生动手作画这一环节，让学生自己体现思考事物之间的联系。 （三） 情感态度价值观 1. 学会观察生活。 2. 懂得事物之间是有联系的，感受大自然的奇妙。 3. 遇事要善于动脑筋想办法。 教学重难点 1. 重点：会认生字，会写生词。 2. 难点：了解风与事物的关系。 教学准备 教师准备：PPT课件 学生准备：练习本；画笔、画纸 教学过程 第一课时 一、 谜语揭题，激发情感 1.同学们，上课开始老师先打个谜语给大家猜一猜，看谁能猜出来？（出示谜语： 动 手 摸 不 着，用 眼 看 不 到，花 儿 见 它 点 头，树 儿 见 它 招 手。这 是 什 么？） 2. 点名学生回答。 3.对，是风。今天啊老师就带领大家一起来学习一个与风有关的故事，15课――《画风》。 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文，在老师读的过程中请同学们认真听，检查确认一下不确定的读音，并标注出不会的生字词。 2.同学们课文中还有没有不会读的字啊？请同学们自由朗读课文，并思考两个问题： （1）文中有几位小朋友？ （2）他们分别叫什么名字? 注：教师趁此空书写课题：画风 （三位小朋友，课件出示：宋涛、陈丹、赵小艺） 三、认读生字词 1． 让学生在上一环节课文讨论中就认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”6个生字。 2． 想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在身边那些人的名字中出现了? 3． 显示全部“我会认”中的生字，让学生齐读。 4． 同学们你们记住了那些字，怎么记住的？提问讨论交流记忆生字的方法。 5． 我们来分左右两半球来轮读，看哪边的的同学读得响亮又正确；我们再一起来抢读“我会认”中的生字，看那位同学反应快。 四、指导书写 1. （出示“我会写”中的所有生字）我们再来看一下这节课需要我们写的字。通过点名读、齐读的方式检查学生的认读。 2. 以开火车的方式让学生给生字组词，再以齐读、轮读的方式加强学生对于词组的记忆。 3. 请同学们拿出课堂作业本，我们来一起写一写这节课的生字。 （1） 正确书写 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加点就成了“鸟”字。“丝”字上面的两个绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面有三点，不能少。“眨”字左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 （2） 美观书写 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽”、“丝”二字上长下短。“杆”、“眨”、“涛”左窄右宽。 比较借鉴：乌―鸟，丹―舟，涛―寿，陈―冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 五、回顾课文 我请同学来分段读一读课文，同学们认真听，我随时会让另外一位同学接着读。 第二课时 一、 指读导入课文 指名读课文：认真听，是否读得熟练、正确，想一想课文具体讲了什么故事。 （课文讲了：三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。） 二、感知人物语言 1.文中是谁提出“画风”的？你从第几自然段读出来的'？指导朗读。 从第二段读出，是宋涛提出“画风”的。 谁能读出他说话的语气呢？学生尝试，读出个性。 “谁能画风?”语调向上一仰，就读出了疑问的语气。 2.这个问题可把陈丹给难住了，她是怎么说的？在书上找一找。指导朗读。 “风，看不见，摸不着，谁也画不出来。” 语速要放慢，注意停顿，表现人物有些为难的情绪。 3.这个问题可没难住赵小艺，她眨眨眼睛，想了想，说了什么呢？指导朗读。 “我能！” 感叹句语气要加重，语调高，声音大，读出自信。 三、在读中理清课文内容 1.聪明的赵小艺是怎么画风的呢？画出赵小艺“画风”的句子。 “她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”。 课件: 赵小艺 ：旗子飘飘 2.其他小朋友受到启发也会画风了，你来找找看。学生边读教师边出示课件： 陈丹：小树弯弯 宋涛：雨丝斜斜 赵小艺： 风车转转 3.课文中这三位小朋友最后都画出了风，大家说一说你最喜欢谁？说明理由。 4.师生配合，挑选你最喜欢的角色，进行分角色朗读。 四、拓展 1.请小朋友说说：你想怎样画风？鼓励学生大胆想象。 （可以画一个小姑娘在放风筝 可以画蒲公英的种子飘起来了，像一个个的降落伞 可以画一朵朵的白云在天空飘着 可以画飘着长发的少女......） 2.同学们说得都不错！接下来老师再让同学们欣赏一首古诗，大家猜一猜诗人用语言这只画笔画出了什么啊？出示―― 李峤《风》 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 对！还是风，大家看这首诗没有一个“风”字，却是每一句都在写风。 这首诗让我们看到了风的力量：风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。 我们中国人无论是写诗还是作画都讲究含蓄，喜欢用与之相关的事物来表达和描写一种看不见、摸不着的事物或情绪。 3.最后呢，给大家留一个小作业，让大家也来画一幅画。话题也是一首古诗，出示： 北宋时,朝廷举行绘画考试,主考官出了“踏花归来马蹄香”的题目让考生们画。其中一个考生的画非常有创意，一举考中！ 请同学们也以“踏花归来马蹄香”为题目画一幅画，老师提示一下：重点是如何去表现这个“香”字， “香”和“风”一样都是看不见、摸不着的事物，大家想一想什么东西和风有关？由“香”字你可以想到那些事物啊？哪些动物喜欢香味啊？ （资料背景：画了这样一幅画:几只美丽的蝴蝶绕着马蹄翩翩起舞。 “好画,好画!”主考官赞叹不已。“踏花归来马蹄香”,马蹄上浓郁的花香引来了蝴蝶跟随飞舞,无须画花,却有力地把一个“香”字表现出来了。 作文和画画一样,也要独辟蹊径,不落俗套。）画风教学教案模板参考
《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。
风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。
教学目标：
1.会认7个生字，会写12个字。
2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
信息资料：
生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风）
2、谈话。听，这是什么声音？（播放风“呼呼”吹的.声音）
你能说出有关“风”的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言）
你能把它画出来吗？（板书：画风）
【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】
对话平台
识字
1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。
2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】
感知
1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、指名分段读课文，正音。
3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。
交流
1、小组内互相汇报自己的读书体会。
2、全班交流。
a、随学生回答出示有关句子：
⑴她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
b、请学生在黑板上画画文中的景色。
c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。
（1）教师指导学生分角色朗读课文。
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
（2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。
（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。
【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】
书写
练习写前六个字，重点指导：
（1）不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
（2）不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
（3）美观书写。如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
第二课时
复习
1、用“找朋友”游戏的方式检查生字。
2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？
朗读
1、齐读最后一自然段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？
2、仿说句子。
一场大雨过后，树叶显得。
，显得。
拓展
1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
2、你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，再写下来。
3、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。
【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】
书写
练习写剩下的六个字。教师重点指导：“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。
2、交流评价，举办“优秀作业”展。
《画风》教学教案参考
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2.能正确书写“艺”、“丝”等字。
3.通过学习培养学生的创新意识与合作精神。
教学重点：
能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
教学用具：
图片字卡词卡
教学过程：
师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？
学生读生字。
师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？
学生读词。
师：声音真响亮！谁能用“忽然”说一句话？
生1：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。
生2：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。
师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？（生举手）一起回答
生齐答：风
师：“风”长什么样子呢？
生1：“风”看不见，摸不着，没有样子。
生2：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。
生3：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。
师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？
生：知道。
师：谁知道？
生1：赵小艺、陈丹、宋涛。（师板书）
师：齐读。
生齐读
师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？
生1：他们非常聪明。
生2：他们很有想象力，想象力非常丰富。
生3：他们有很强的观察力。
师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？
生：喜欢
师：那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。
（生边读边画，师巡视）
师：谁愿意第一个展示你的学习成果？
生1：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
师：哪个词让你感受到风？
生1：“飘”。
师板书：旗子飘
师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。
生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。
师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）
师；读读这两句话看看有什么不同？
1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
2.赵小艺说：“我能！”
生1：第一句比较具体，第二句话不具体。
生2：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。
师：带着你的理解再读读这部分内容。
指名读
师：她读得怎么样？
生：她读得很有感情。
师：好，接着汇报。
生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：哪个词让你感受到“风”？
生：“弯弯”
师：想不想看看陈丹的画。
生：想
师：你觉得陈丹的`画怎么样？
生：很美
师：他的画中有风吗？
生：有风，小树已经弯了
师板书：小树弯
师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。
指名读文
师：他读得怎么样？
生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。
师：那你能给大家读读吗？
生读文
师：你觉得他读得怎么样？
生：我认为他读得很好很有感情。
师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁愿意接着汇报？
生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）
师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？
生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。
生2：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？
师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？
生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。
师：你们同意他的说法吗？
生2：同意！
师：你可真聪明！那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得很有感情！
师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？
生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。
生2：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？
师：谁能帮他解决这个问题？
生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。
师：你对这个答案满意吗？
生：满意。
师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？
生读文
师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？
生：喜欢
师：为什么？
生1：因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。
生2：因为他们遇到问题能自己想办法解决。
师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
生：因为他们平时留心观察生活。
师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。
师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？
生：老师，咱们分角色朗读。
师：同意吗？
生：同意。
师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。
生读文师巡视
师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？
第一小组同学分角色朗读。
师：文中最后一句话你怎么理解？
生：是说他们画得好，是对他们的赞美。
师：这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？
生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飞舞。
师：一定是一幅很美的画。
生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。
师：如果看到漫天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样？
生；很脏，太不卫生了。
师：还觉得美吗？
生：不美。
师：那你想到了什么？
生：我们应该爱护环境，不要乱丢塑料袋。
师：你真是一个环保小卫士。你可以为此画一幅环保宣传画。
生：我要画一个动的窗帘。
师：你的想法非常好，但“动”这个词不恰当，谁给他换一个词？
生：改成“飘”飘动的窗帘。
师：你觉得这个词怎么样？
生：比“动”好。
师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。
同桌间互相说。
师：能不能把你说的试着写下来。
生写风
师：谁愿意把你写的读给大家听一听？
生读自己的作品。
师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。
师；下面我们来观察一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？
生：“艺”、“丝”
师：观察这两个字有什么特点？
生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。
师板演写字，边写边说明要点。
师：其余的字自己写。
师巡视
师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写）
师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
教学反思：
本节课我力求体现新课标的理念，面向全体学生，树立大语文观的教学思想。对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对学生进行思想教育，注重创设教学情境，学生在猜过谜语后，激发了学生学文的兴趣，在课堂上注重对学生进行字、词、句的训练，并且加强了知识与生活的联系，使学生明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识，以上为本节课的成功之处，但在教学中也暴露出一些不足之处；
1.教学时间分配不合理，复习时间过长，没有必要最后造成写字时间较少，指导不到位，今后要注意复习方式简单化，不要复杂。
2.朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。
3.对于课堂上学生提出的与课文无关的问题。没有很好的处理，处理不够果断驾驭课堂能力还有待于提高。
教学目标设计：
（1）学会本课的生字新词，理解重点词句。
（2）朗读课文，读得正确、流利、有感情。
（3）理解课文，激发对自然的观察兴趣。
（4）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。
二、教学重点难点分析：
学习课文，理解三个学生画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
1、猜谜激趣：
看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）
2、你知道哪些风？学生畅所欲言。
你们会背有风的诗吗？生背。
3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）
看了这个课文题目你有什么问题想提吗？
（激励：知道吗，会提问题的孩子才是会学习的孩子。）
二、初读课文。
1、同学们真会提问题，让我们到课文中寻找答案吧！老师很把这个有趣的课文读一读，你们想听吗？（老师告诉小秘密：专心倾听也是一种好的学习习惯！）有的小朋友都听入迷了！
2、刘老师读得怎么样啊！你们想挑战老师吗？下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来读课文，不过，老师有一点小小的要求：你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。（生读师视）
3、你的表情告诉老师：你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。
（2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？
（3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？
（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。
（5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事）
（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？
三、学文。
这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们！现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。（生开火车读课文）
老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（指课题、说的很完整。）
你们知道吗，课文哪些自然段具体写三个小朋友画风的.？2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？
老师谁来说说你喜欢谁？
（1）喜欢赵小艺。
A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）
你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你能读读写小艺画风的句子吗？
小艺第一个画出了风，她心里会怎样？我们应该用什么样的语气来读？老师也来读一读行吗？谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！他还加上了动作！
[板画：飘着的旗子][呼呼转的风车]
（2）喜欢李卫。
因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子]
为什么画斜斜的雨丝？如果能把斜斜的读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。）
（3）喜欢陈丹。
陈丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]
通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同
学来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。
下面我们来分角色读课文，好吗？你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。
哪个小组愿意读？他们读得棒不棒？
四、小结，
李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！
五、扩展画画。
下面我们来换换小脑瓜，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。指两个台前画。（真像一群小画家。）
愿意把自己的画展示给大家看，[举起展示]告诉大家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！
同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。[板------]
六、作业：
课文我们学完了，大家还有不懂的吗？谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课，咱们比比谁的收获最大。
七、版书设计：
擦 旗 卫 丹 显 斜 男 艺
第二课时
教学目标:
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、通过学习，培养学生的创新意识和团队合作的精神。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、看懂图意，理解课文内容。
2、使学生们懂得要善于观察生活，遇到问题开动脑筋，大家互相启发，相互合作，敢于创新。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
理解一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。
教学过程:
一、复习巩固:
1 做游戏：听字音找生字：
（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字。
（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快。
2 看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝
二、学习课文:
1、教师范读:让学生在文中标出自然段。
2、抓住重点学习课文:
第一自然段:
指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
(第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着美丽的画面几位同学感到非常高兴。)
教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气。
(让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。)
第二自然段――第八自然段:
（1）教师出示课文中的插图,学生一边看插图一边说说图画的意思。
（第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；第二幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。）
（2）教师：开始同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起讨论讨论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的'？
（3）小声读第二、三自然段：
* 边读边想:这个自然段告诉我们什么?
(李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来) （结合学生回答的情况板书：画不出来）
* 读到这里你有什么想法？（让学生大胆地谈自己的感受）
* 练习分角色朗读，体会人物的想法。
（4）指名读：第四自然段，
* 让学生谈谈读懂了什么？与大家交流。
* 说说小艺为什么这样做？
* 同桌间练习朗读。
教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了办法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认认真真地读读书，与大家说说吗？
（5）让学生读第五自然段――第八自然段
* 让学生在书中画出,同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。
* 指名让学生谈想法,相互交流。
* 学生练习分角色朗读,而后指名读,进行评价。
* 思考:同学们,想一想:大家为什么能画出风呢?
（有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。）
第九自然段:
以小组为单位进行学习:边读边体会：“为什么说，画中的景物好像都在动，一张张画显得更美了？”
进行交流: 一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真切地感受到风中景物的动态美。
有感情地朗读。
结合课文内容展开想像：让学生观察画面，结合画面展开想象：如果让你也画一画风，你会怎样画呢？如果让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。
学生在小组内交流。
大家谈想法，看看谁最有创意。
三、布置作业：
1 自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。
2 在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。
板书设计：
你知道风在哪里吗？你看，树上的叶子被风吹到了地上。我来到了花园，风来了，花儿被风吹得弯弯的，好像在向我们问好呢！我来到了草坪，风来啦！风把小草吹得好像在给我点头呢！我来到小区，我在放风筝，风来了，风把风筝吹得高高的，我好象看到风筝在空中飘舞，于是我把看到的风画出来了！
六年级:古舒琪
小学生作文：画风正文：
今天老师说：“咱们今天做一个有趣的游戏。”老师先开始给我们每人一张白纸，又在黑板上写了两个字“画风”。我们都非常好奇，风怎么画啊？有的同学问 老师怎么画风？还有的同学说能画风，可以用物体来表现比如说：柳树可以随着微风摆动，叶子还可能被吹掉…接着老师还给我们提供一些关于风的诗句有：过江三尺浪等。这时，老师说“开始画吧。”我画了一个特别密的柳树画得特别柳树画得特别细致。我还画了一个小女孩她的帽子被风刮走了，还有她那乌黑的长发也被风刮走了。有的树叶刮的满天飞。云也被吹散了。
老师说：“你们画完了，谁先来讲一讲自己的画！”第一个讲的是耿嘉成，看到他的画我很好奇，他画了一根点燃的香。后来我才知道，他是利用烟的方向来表现风的`,第二个是曹瑞天他画了一个稻草屋，他是利用盖得不结实才能被风刮乱的。看着他画的画让我不由自主地想起：茅屋为秋风所破歌。
这真是一堂有趣的作文课，既能丰富了我们的想象力，也能让我们写好作文。
杭州市东园小学 三(4)班 管宏彬
我会画淘气的风，
风把金黄的.树叶吹落了，
那是风在和树叶嬉戏。
我会画厉害的风，
风把黑色的乌云过来了，
那是风在和乌云战斗。
我会画勇猛的风，
风把海浪吹得很高了，
那是风在和大海格斗。
我会画可爱的风，
风把热气球吹动了，
那是风在和热气球玩。
(投稿：guanhongbin 于 -9-11 10:07:21 编审: jandao)
教学目标 ：1、 会认7个生字，会写4个上下结构的生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。教学重难点：图文对照学习课文，学习三个小朋友善于动脑的精神。教学过程 ：一、 情境引入，激发兴趣。1、 关风的歌曲，吟有关风的诗句。2、 听风的声音，说你的感受。风能听得见，感受得到，还能唱，能吟，风能画出来吗？这节课我们就学习画风。二、 趣味识字，感知课文。老师带来了三位可爱的'新朋友，想认识他们吗？（想）1、 带拼音认识小朋友的名字。2、 去拼音认识小朋友的名字。3、 做生字卡片开火车识字。4、 把生字带入课文，练习初读。三、 质疑解难，探究学习。1、 课文讲了一件什么事？2、 默读课文，用笔画出描写三个孩子画风的句子。3、 想象三个孩子的画。4、 出示三个孩子的画，读相关句子。5、 小组分角色朗读。6、 喜欢课文里的孩子吗？说说为什么？7、 可以进行上下结构字的书写指导。8、 四、 课外拓展。1、 你想画风吗？想怎样画风？2、 小组合作画风，并展示评议。3、 课外作业 ：表演课本剧、观察周围事物等。只要你善于观察，认真动脑，你一定会像课文里的孩子一样，有惊人的发现和创造。 板书： 15、画风陈丹 赵小艺 宋涛头像 头像 头像
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